PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" 6. El proceso de escritura "

Profesor PATRICIA JACQUELIN BUSTAMANTE VILLALÓN Inicio 10/03/2018

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Término 10/03/2018
Unidad 1: Fomentar el gusto por la literatura y
Unidad desarrollar la creatividad y las habilidades de Duración 2 Horas
comprensión
OLGA IRMA OPAZO
Nivel 6° Básico Validado por
MALDONADO

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA19 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Indicadores:
IE- Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
IE- Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que
quieren comunicar.
OA27 -Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • manteniendo el foco en un tema •
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • aceptando sugerencias • haciendo comentarios en los
momentos adecuados • mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • fundamentando su postura
Indicadores:
IE- Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
IE- Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
IE- Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
IE- Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA20 -Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje
de diversas maneras; por ejemplo: • sinónimos, hipónimos e hiperónimos • locuciones • comparaciones • otros
Indicadores:
IE- Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos e hiperónimos al hablar o escribir, para dar mayor precisión al
mensaje.
OA18 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas • emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan,
en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
IE- Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
IE- Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
IE- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
IE- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
IE- Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información.

Actividad metodológica
Inicio

El docente presenta el objetivo de la clase: "Reconocer los pasos para la producción de textos".
Se activan los conocimientos previos a través de preguntas a los estudiantes: ¿Qué trabajamos las clases anterior? ¿Qué proceso
creen que siguieron las personas que escribieron los cuentos? ¿Creen que escribir es una tarea compleja? ¿Cómo se imaginan que
debe ser una buena redacción? ¿Por qué es tan importante escribir correctamente?
El docente, a modo de motivación, proyecta en la pizarra la imagen de un correo electrónico y un mensaje de texto y pregunta qué
elementos en común tienen estos textos, qué los diferencia, qué relación tienen con las cartas. El docente guía los comentarios de
los estudiantes.
 mensaje de texto

correo electrónico

Desarrollo

El docente indica que en la clase trabajarán con los pasos para una buena redacción, ya que el aprender a escribir correctamente es
una herramienta necesaria en el mundo laboral y académico. Por lo tanto, el buen uso del idioma es necesario en mundo tan
exigente. El propósito es desarrollar en los estudiantes la conciencia de que el proceso de escritura consta de una serie de etapas
que deben cumplirse para lograr textos que transmitan con claridad y eficiencia la intención comunicativa del emisor.
Posteriormente, el profesor proyecta en la pizarra el documento "Pauta para una buena escritura" donde se establecen las etapas
para lograr textos adecuados a diversas situaciones de comunicación, los estudiantes toman nota en el cuaderno.
Para dar un ejemplo del proceso de escritura, se puede hacer el análisis de una carta electrónica y su estructura, para ir verificando
el cumplimiento de cada etapa de la escritura. Este proceso se puede guiar preguntando si los estudiantes creen que se cumple
cada indicador y en qué aspectos del texto se basan para respaldar sus respuestas.
A continuación, el docente solicita a los estudiantes que planifiquen la escritura de un correo electrónico, formal, dirigido a alguna
autoridad del colegio para solicitar permiso para un paseo. Luego, deberán continuar la escritura aplicando cada uno de los pasos
propuestos hasta la edición del texto. El docente solicita la lectura de algunos textos y el curso comenta.

Pauta para un a buena escritura

carta electrónica

Cierre
Los estudiantes dan a conocer su impresión acerca del trabajo realizado y comentan qué les parece analizar los textos
detalladamente con criterios claros y bien definidos. Al mismo tiempo, el docente motiva a los estudiantes a realizar estas etapas de
escritura cada vez que deban redactar un texto. El docente finaliza la clase con preguntas de cierre: ¿Qué aprendieron sobre la
escritura? ¿Cómo son los pasos para escribir correctamente? ¿Qué es lo más complejo de aplicar en la escritura? ¿Cómo aplicarían
este proceso a tus textos? ¿Cuál creen que sería el resultado si aplican correctamente estos pasos?
Otros recursos:
Data Show.
Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación
Formativa

Indicadores de Evaluación:
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
OA18 - I3: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido - eliminando o reubicando ideas.
OA18 - I4: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I5: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información.
OA20 - I1: Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos e hiperónimos al hablar o escribir, para dar mayor precisión
al mensaje.
OA27 - I1: Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
OA27 - I2: Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su
conocimiento previo.
OA27 - I3: Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
OA27 - I4: Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
OA19 - I1: Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
OA19 - I2: Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.