Piaget y la constitución de esquemas de acción

La constitución de los esquemas de acción está dada por la construcción de

procedimientos que responden a objetivos diferenciados en función del uso de cada
objeto, acciones que no son aleatorias o fisiológicas sino que se generalizan,
transposicionan y diferencian al aplicarlas a nuevas situaciones, se corresponden como
estructuras (conjunto de acciones interiorizadas) agrupadas en un sistema con leyes de
composición[1].

Estas estructuras no son observables pero se las percibe en los niños al

momento de hacerlas o de responder a situaciones problemáticas. Aquellas lógico-
matemáticas que permiten coordinarse hasta constituir las operaciones fueron al principio
esquemas de acción que al interiorizarse se hacen reversibles y se integran en
estructuras.

Dado que Piaget se interesa por la “realidad” y lo que podemos obtener de ella
para construir nuestro propio pensamiento es que es necesario mencionar las funciones
invariantes: adaptación (consiste en asimilación y acomodación) y la organización. Son
llamadas funciones por la actividad que presentan las estructuras al momento de
consolidar la función cognoscitiva o simbólica, más específicamente su funcionamiento.

La asimilación conductual[2] significa incorporar, a los esquemas de acción,

nuevos objetos con el objetivo de producir la integración de los mismos y obtener el
significado de su entorno. Cuando esto se hace presenta, la acomodación es la
encargada de modificar nuevamente los esquemas en función de las particularidades de
cada sistema, sin perder continuidad ni su poder de nueva asimilación. Al alcanzar y
superar los diferentes niveles de asimilación-acomodación, Piaget presenta la
equilibración.

“La equilibración optimizadora sirve como modelo general de explicación causal

de lo que hace el sujeto al construir su desarrollo cognoscitivo progresivo”[3]

Para lograr el progreso de dará una secuencia continua de equilibrios-

desequilibrios que obligaran al sujeto a fusionar las dos funciones y sus resultados.
 Otra de las funciones invariantes que menciona el autor es la organización,
aquella acción ejercida por el funcionamiento de una subestructura sobre el de una
estructura total. La conservación, una de las características que se menciona, responde
al desarrollo biológico cognoscitivo del sujeto que permanece invariante en sus
diferentes estadios. La diferenciación y su integración complementaria son fundamentales
para evitar el atomismo entre cada objeto y permitir de esa manera la naturaleza dinámica
de cada estructura conformada.

Pensar esta teoría como cerrada con un objetivo de equilibrio permanente sin
considerar otras variables seria limitar los procesos cognitivos, aquellas situaciones
observables y las que no lo son representan las razones por las cuales un proceso
conserva su universalidad.

Rolando García[4] formula la siguiente hipótesis: “¿que tiene que ver la forma en
que el niño va formando sus concepciones sobre el mundo que lo rodea (su concepción
del espacio, del tiempo, del numero, de las relaciones causales…) con el desarrollo de las
sofisticadas conceptualizaciones y los altos niveles de abstracción de las teorías
científicas?”. La epistemología Genética afirma que el conocimiento no es innato, ni
producto de algún tipo de intuiciones pero tampoco es producto de abstracciones y
generalizaciones a partir de impresiones sensoriales, el conocimiento se construye, es un
proceso.