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Índice
1. INTRODUÇÃO ..................................................................................................................... 2

2. JUSTIFICATIVA .................................................................................................................... 3

3. PROBLEMA ........................................................................................................................... 3

4. HIPÓTESE .............................................................................................................................. 4

4. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 4

4.1 OBJETIVO GERAL ............................................................................................................. 4

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 4

5. REVISÃO DA LITERATURA ........................................................................................... 6

5.1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL ................................................................................................ 6

6. EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUA IMPORTÂNCIA ..................................................... 6

7. EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PRIMARIA, PUBLICAS ....................... 7

8. DIFICULDADES E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO,

ESCOLAS PRIMARIAS PÚBLICAS ..................................................................................... 9

9. Conclusão ............................................................................................................................. 10

10. Referências Bibliográficas .................................................................................................. 11

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1. INTRODUÇÃO

O presente trabalha com o título Educação Ambiental nas Escolas “Caso específica Escola
Primária da Liberdade 5ª classe”, é resultado de uma pesquisa como requisito para a conclusão
de Licenciatura em Gestão Ambiental e Desenvolvimento Comunitário, com Habilitações em
Ecoturismo, na Faculdade de Ciências da Terra e Ambiente na Universidade Pedagógica.

A abordagem da Educação Ambiental vem adquirindo, por meio de investigações, o contorno de

uma nova e crescente presença entre as áreas e as linhas de pesquisa dentro do campo da
Educação. Além do mais, a área do meio ambiente conquista e assume a possibilidade de somar-
se como mais um enfoque epistemológico, incorporando, de forma decisiva, as contribuições da
ciência humana (RUSCHEINSKY, 2002).
Todo aluno tem direito a uma educação escolar que potencialize o exercício da cidadania em
relação ao meio ambiente. Assim sendo, é necessário que todos possam ter acesso às
informações para que possam reflectir sobre sua importância como cidadãos no mundo em que
vivem.
Em tempos onde a informação assume um papel cada vez mais relevante no mundo: multimédia
e internet, a educação para a cidadania representa a possibilidade de motivar e sensibilizar as
pessoas para transformar as diversas formas de participação na defesa da qualidade de vida.
Nesse sentido, cabe destacar que a educação ambiental assume cada vez mais uma função
transformadora, na qual a co-responsabilização dos indivíduos torna-se um objectivo essencial
para promover um novo tipo de desenvolvimento, o desenvolvimento sustentável. Entende-se,
portanto, que a educação ambiental é condição necessária para modificar um quadro de crescente
degradação sócio-ambiental (JACOBI, 2003).
Desse modo, a escola desempenha um importante papel na garantia de um futuro sustentável,
pois é uma instituição privilegiada que forma pequenos cidadãos, ou seja, com as crianças, o
aprendizado é mais fácil porque para elas tudo é novo, no modo de aprender, escutar e pensar.
Sendo assim, é preciso promover um projecto para que todos tenham a percepção da importância
de se preservar a natureza e vivenciar situações modelo que farão sentido no dia-a-dia de
cidadãos.
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2. JUSTIFICATIVA
A justificativa desta preocupação é que entende-se escola como lugar privilegiado à educação,
identificada como transformadora do real e capaz de gerar conhecimento crítico formando
verdadeiros cidadãos. Ignorar este problema é permitir com que a escola continue seleccionando,
ao invés de promovendo o crescimento do educando e provocar transformações na sua vida
social.
Por ser a Educação Ambiental uma actividade formal e informal e que a escola precisa se
preocupar em promover simultaneamente, o desenvolvimento de conhecimentos, atitudes e de
habilidades necessárias à preservação e melhoria da qualidade de vida. O reflexo desse trabalho
educacional ultrapassa os recintos escolares, atingindo circunvizinhanças e, sucessivamente, a
cidade, a região, o país.
Pelas questões ambientais serem os problemas que afectam o ambiente de uma sociedade em
geral, será desenvolvido um projecto na Escola Primaria da Liberdade, Bairro da Liberdade, por
meio da colecta de dados sobre a, Água, e Biodiversidade com os alunos desta instituição,
objectivando esclarecer dúvidas e propor melhorias voltadas para a área do meio ambiente na
Escola, além de direccionar o discente como um agente multiplicador, em sua realidade, do
conteúdo absorvido em sala de aula.

3. PROBLEMA
Como o lixo é citado entre os maiores problemas ambientais na comunidade e consequentemente
esta ligada a escola, e por ser um ambiente que produz grande quantidade de lixo, e pela
importância que a instituição escolar tem na formação de cidadãos mais responsáveis e
conscientes. “o lixo foi citado pelos alunos como principal problema
ambiental”.(ZEPPONE;ROSEMEIRE, 1999).
Citando o lixo como um dos maiores problemas dentro das comunidades, percebe-se a falta de
consciência entre alunos das escolas públicas e privadas. Verifica-se que na maior parte das
escolas publicas e privadas não existem um ensino de “Educação Ambiental que suscita uma
vinculação mais estreita entre os processos educativos e a realidade, estruturando suas
actividades em torno dos problemas concretos que se impõe a comunidade”.(DIAS, 1992).
Identifica-se que a falta de consciência ambiental dos alunos origina-se da estrutura educacional
com métodos defasados, sem sintonia com a realidade, gerando cidadãos com hábitos e
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comportamentos prejudiciais ao meio ambiente, não porque pretendiam ser assim, e sim, por não
terem recebido uma educação com métodos que se adequam a realidade.
Porem é sabido também que são bastante grandes as dificuldades apresentadas principalmente
aos alunos a que se refere a Educação Ambiental ate mesmo devido a falta de informação que
tem a respeito, pois Educação Ambiental, ao contrário de que deveria, não é ainda uma disciplina
do currículo primário. Sendo assim surge a seguinte pergunta:
Qual é nível de conhecimento das crianças do Ensino Primário (5ª classe), sobre a
importância da educação ambiental, em vários assuntos como, lixo, água, e biodiversidade?

4. HIPÓTESE
Ate aqui procurei pistas, através das reflexões da teorização, que pudessem mi conduzir às
hipóteses da solução do problema formulado no inicio do trabalho. São elas:

 Formar grupos de estudos com os alunos da escola em questão, visando o aprimoramento

dos conhecimentos relacionados à Educação Ambiental.
 Realizar e promover a divulgação junto aos alunos de pequenas mudanças de atitudes
positivas nos diversos sectores da escola em questão com relação a Educação Ambiental.
 É necessário que a actuação dos professores nas escolas haja uma interdisciplinaridade
com o trabalho com Educação Ambiental.

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL

 Analisar o nível de conhecimento das crianças do Ensino Primário (5ª classe), sobre a
importância da educação ambiental, em vários assuntos como, lixo, água, e
biodiversidade.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Promover a sensibilização dos alunos com actividades de Educação Ambiental como
palestras, incentivo a elaboração de cartazes;
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 Apresentar de forma simples e clara os conceitos de Lixo, Resíduo, e 3 R’s;

 Demonstrar como a Biodiversidade está relacionada com a vida das pessoas e animais;
 Identificar os benefícios, a importância e o uso responsável da água para todos os seres
vivos.

METODOLOGIA
Este trabalho tem como finalidade uma pesquisa com abordagem qualitativa. Realizou-se um
estudo de caso com alunos da Educação Infantil da Escola primaria da Liberdade, na província
de Maputo Distrito da Matola no Posto Administrativo da Machava.
Optou-se pela pesquisa qualitativa por ser exploratória, já que seu estudo foi realizado num
ambiente escolar, num local de afinidades dinâmicas e complexas em constantes mudanças.
A pesquisa estimula o pensamento sobre determinado tema e faz surgir de forma espontâneos
aspectos subjectivos que atinjam motivações conscientes de algum tema. Este tipo de pesquisa
busca despertar certas percepções e entendimento sobre a natureza geral de uma questão em
evidência, para buscar uma interpretação adequada sobre o assunto.
A pesquisa foi abordada de forma qualitativa, percorrendo a aprendizagem da criança em relação
à conscientização ambiental integrando-a ao seu dia-a-dia, e dentro e fora do ambiente escolar.
Num primeiro momento, foi realizada a revisão bibliográfica sobre o tema abordado.
Consultaram-se livros, monografias, teses e periódicos sobre a Educação Ambiental e a
Educação Infantil. Num segundo momento, foi abordada a questão do lixo e as suas
consequências em nossas vidas.
O objectivo da instituição é desenvolver integralmente a criança nos aspectos físicos,
psicológicos, intelectual e social, despertando sua autonomia, criatividade, seu controle corporal
e emocional, estimulando suas relações sociais para que se expresse com liberdade, criticidade e
responsabilidade.
O público-alvo da pesquisa será os trinta e nove alunos da Escola de Primaria da Liberdade (5ª
classe), crianças da faixa etária de dez anos.
A aplicação da pesquisa ocorra entre os meses de Junho a Outubro de 2017, por meio de
momentos trabalhados numa sequência lógica de actividades desenvolvidas com a turma da (5ª
classe), com o intuito de viabilizar a conscientização ambiental na Educação Infantil.
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Cada momento terá, em média, duração de uma semana, e as actividades serão desenvolvidas na
turmas da (5ª classe), da escola. Os temas por abordar serao de grande relevância para a
aprendizagem das crianças o que resultara num bom desenvolvimento das actividades.
Os momentos serão separados por actividades, mas todos terão o mesmo objectivo: mostrar os
problemas causados pelo lixo e conscientizar as crianças sobre as problemáticas ambientais.

5. REVISÃO DA LITERATURA

5.1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Historicamente o tema da questão ambiental surgiu em 1968 com a reunião de cientistas no
"Clube de Roma" fato que resultou na 1ª "Conferência Mundial de meio Ambiente Humano"
realizada pela ONU. A UNESCO então publica livros, artigos e textos, procurando estabelecer
uma perspectiva educativa para a questão. Depois da eclosão do assunto surge uma confusão
teórica entre educação ambiental, biologia e ecologia. Da variedade de conceitos, Reigota (1998)
define meio ambiente "como um lugar determinado e/ou percebido onde estão em relações
dinâmicas e em constante interacção os aspectos naturais e sociais

Existem várias conceituações para a Educação Ambiental, o Congresso de Belgrado, promovido

pela UNESCO em 1975, definiu-a como:
“Um processo que visa: formar uma população mundial consciente e preocupada com o
ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito, uma população que tenha os
conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as motivações e o sentido de participação
e engajamento que lhe permita trabalhar individualmente e colectivamente para resolver os
problemas actuais e impedir que se repitam” (Congresso de Belgrado, 1975).

6. EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUA IMPORTÂNCIA

A expressão “Educação Ambiental” (E.A.) surgiu apenas nos anos 70, sobretudo quando surge a
preocupação com a problemática ambiental. A partir de então surge vários acontecimentos que
solidificaram tais questões, como a Conferência de Estocolmo em 1972, a Conferência Rio-92
em 1992, realizada no Rio de Janeiro, que estabeleceu uma importante medida, Agenda 21, que
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foi um plano de acção para o século XXI visando a sustentabilidade da vida na terra (Dias,
2004), dentre outros.

A sobrevivência humana sempre esteve ligada ao meio natural. Mas com o padrão
desenvolvimentista de acumulação e concentração de capital, verifica-se uma apropriação da
natureza de forma inadequada, onde se retira dela muito além do necessário ao sustento humano
em nome do capitalismo que só visa o lucro, provocando desequilíbrio na relação do homem
com o meio natural, onde o processo de degradação tem aumentado cada vez mais,
comprometendo a qualidade de vida da sociedade. Desta maneira se faz necessário medidas
urgentes em todo mundo quanto a uma conscientização das pessoas que a levem a gerar novos
conceitos sobre a importância da preservação do meio ambiente no dia-dia, e a educação
ambiental é uma ferramenta que contribuirá significativamente neste processo de
conscientização, pois a E.A. segundo Dias (2004, p 523) é:

“Processo permanente no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio

ambiente e adquirem novos conhecimentos, valores, habilidades, experiências e determinação
que os tornam aptos a agir e resolver problemas ambientais, presentes e futuros.”

A EA tem sido um componente importante para se repensar as teorias e práticas que

fundamentam as acções educativas, quer nos contextos formais ou informais, deve ser
interdisciplinar, orientado para solução dos problemas voltados para realidade local, adequando-
os ao público-alvo e a realidade dos mesmos, pois os problemas ambientais de acordo com Dias
(2004) devem ser compreendidos primeiramente em seu contexto local, e em seguida ser
entendida em seu contexto global. É importante que ocorra um processo participativo
permanente, de maneira que não seja apenas e exclusivamente informativa, é imprescindível a
prática, de modo a desenvolver e incutir uma consciência crítica sobre a problemática ambiental.

7. EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PRIMARIA, PUBLICAS

As questões ambientais vêm adquirindo uma grande importância na nossa sociedade. Estudos
acerca dos problemas ambientais surgem a partir de novos paradigmas que visam uma direcção
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mais sistémica e complexa da sociedade. Nesse contexto a escola emergiu suas discussões sobre
a educação ambiental, com um processo de reconhecimento de valores, em que as novas práticas
pedagógicas devem ser responsáveis na formação dos sujeitos de acção e de cidadãos
conscientes de seu papel no mundo.

Como perspectiva educativa, a educação ambiental deve estar presente, permeando todas as
relações e actividades escolares, desenvolvendo-se de maneira interdisciplinar, para reflectir
questões actuais e pensar qual mundo quer, e, então, por em prática um pensamento ecologista
mundial. A Educação Ambiental não deve se destinar como uma nova disciplina do currículo
escolar, precisa ser uma aliada do currículo, na busca de um conhecimento integrado que supere
a fragmentação tendo em vista o conhecimento.

Na educação infantil de acordo com Dias (2004) a apresentação de temas ambientais na

educação deve dar ênfase em uma perspectiva geral, sendo bastante importante que actividades
sejam desenvolvidas com os educandos, de forma a estimulá-los, tendo em vista que nesta fase
as crianças são bastante curiosas e é comum uma maior integração e participação das mesmas,
onde a aprendizagem neste sentido deve ser contínua. A partir disso, é importante que sejam
apresentados temas pertinentes que levam a uma conscientização, de maneira que esta criança
dissemine tal conhecimento, pois é comum uma criança ao adquirir um novo conhecimento
repassar principalmente para seus familiares.

Sendo assim, é importante que sejam apresentadas práticas ecologicamente correctas para incutir
uma conscientização a cerca do meio ambiente desde cedo, e a escola tem a responsabilidade de
dar suporte para o desenvolvimento de uma educação Ambiental de qualidade, estabelecendo o
meio ambiente como património de todos, desenvolvendo actividades artísticas, experiências
práticas, actividades fora de sala de aula, projectos, etc., conduzindo os alunos a serem agentes
activos e não passivos e meros espectadores
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8. DIFICULDADES E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO,

ESCOLAS PRIMARIAS PÚBLICAS

Muitas dificuldades e desafios são encontrados na EA na Ensino nas escolas públicas, onde
através da pesquisa podemos constatar que a maioria dos professores estão cientes das
responsabilidades sócio-educativas a eles confiadas, existindo consenso da importância do tema
transversal EA, no entanto observa-se uma barreira quanto a aplicação de actividades
relacionadas a este tema. Percebe-se que os professores tem o conhecimento sobre o tema, mas
ninguém participou e nem são oferecidas capacitações referentes ao mesmo e nem incluem o
tema EA como temas transversais em seus planos de aula. Dessa maneira os problemas
ambientais são tratados como algo possível e não concreto.

Dessa forma, as questões ambientais são apresentadas de maneira confusa aos alunos, pois
aprendem apenas que é preciso preservar a natureza, mas não são levadas a elas as políticas de
impactos capazes de lhes fazer compreender o que é preciso preservar e utilizar de forma
consciente os recursos naturais que se tem no planeta. Acabam sendo apenas ouvintes e não
praticantes, quando deveriam ser estimulados através de actividades e projectos a exercer essa
consciência a partir de sua realidade e comunidade.
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9. Conclusão

Diante do que foi exposto, conclui-se que a Educação Ambiental não é desenvolvida como
deveria, onde não há efectivamente o desenvolvimento de uma prática educativa que integre
disciplinas. O modo como a Educação Ambiental é praticada nas escolas e nas salas de aulas, é
através de projecto especial, extracurricular, sem continuidade, descontextualizado, fragmentado
e desarticulado. Os professores não recebem estímulos, e a comunidade escolar não dá o suporte
que deveria de modo a deixar uma grande lacuna de conhecimento para os alunos tornando-se
apenas ouvintes e não praticantes, quando deveriam ser estimulados através de actividades e
projectos a exercer essa consciência a partir de sua realidade e comunidade. Outro fato é que nas
escolas públicas a situação é ainda mais agravante, pois como sabemos a educação esta
desvalorizado e não oferece condições adequadas para o desenvolvimento de uma educação
eficaz e de boa qualidade.

De uma forma geral, evidencia-se através da pesquisa realizada que existem grandes dificuldades
e desafios no Ensino primário quanto a Educação Ambiental, e se faz necessária articulação de
acções educativas, condições adequadas e capacitações aos educadores para que possam
trabalhar temas e actividades de educação ambiental, de maneira que possibilite a
conscientização dos alunos e desenvolva a criticidade dos mesmos, gerando novos conceitos e
valores sobre a natureza, contribuindo para a preservação do meio ambiente.
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10. Referências Bibliográficas

JACOBI, P. Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, nº. 118,
2003 p. 189 - 205.
REIGOTA, M. Verde quotidiano: O meio ambiente em discussão. Rio de Janeiro: DP&A, 1998.
RUSCHEINSKY, Aloísio. Educação Ambiental: abordagens múltiplas. Porto Alegre, editora
Artmed, 2002.
DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. 9ª Edição. São Paulo.
Gaia, 2004.
ZEPPONE, Rosimeire. Educação Ambiental: Teorias e Práticas Escolares. 1ª Edição. São
Paulo. 1999.

DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: Princípios e Práticas. 3ª Edição. São Paulo;
Gaia, 1992.