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DECRETO 815

ESTABLECE NORMAS TÉCNICO PEDAGÓGICAS PARA ATENDER EDUCANDOS CON GRAVES ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD DE RELACIÓN Y COMUNICACIÓN QUE ALTERANSU ADAPTACIÓN
SOCIA, COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO IDIVIDUAL Y APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO INTEGRAL Y FUNCIONAL.

Personas con graves


A quienes atiende Personas con trastorno autista trastornos y/o déficit Personas con disfasias
psíquicos de la severas
efectividad, del
intelecto y/o
del comportamiento
un programa Evaluaciones clínicas
Tipos de atención Inicialmente la atención especializada se educativo integral anuales con el fin de
aplicará en forma individual para llegar funcional otorgar un
gradualmente a través de metodologías diagnóstico,untratamiento
eclécticas a conformar pequeños grupos. social, farmacológico y
de rehabilitación
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5
Objetivos en las − Lograr el control de Estimular gradualmente Proporcionar ambientes Favorecer y estimular la interacción
etapas de trabajo Propender al logro de un lazo afectivo que instrucción para al individuo en su semiestructurados y del alumno en grupos reducidos para
favorezca el desarrollo de una relación favorecer larealización independencia y naturales para estimular la su posible integración a un ambiente
genuina y gratificante entre el terapeuta y el de actividades y la seguridad generalización. de escuela común o especial y
educando. participación activa personal con un programa posibilitar el desempeño de un
del alumno en su funcional. oficio o parte de él, en forma semi-
proceso educacional. independiente odependiente.

Eetapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5


Características de Relación profesor – Mayor tiempo en trabajo grupal.
las Etapas − Relación profesor - alumno 1:1 alumno: 2:1 hasta 3:1. Favorecer y estimular la Afianzar logros de etapas − Ampliación de la comunicación
− Sala desprovista de estímulos. − Actitud afectuosa y interacción del alumno en anteriores. adquirida.
− Terapeuta en actitud receptiva y de espera. firme. grupos reducidos para − Aumentar el nivel de − Desarrollo de destrezas que
− Actitud de afecto y aceptación. − Programa escolar su posible integración a exigencia. favorezcan el aprendizaje de un
− Establecimiento de una relación no verbal individual tendiente a un ambiente escolar − Mayor autonomía en la oficio.
mediante comunicación, la adquisición de común o especial. realización de actividades. − Trabajo en ambientes
imitando los sonidos del niño. habilidades semiestructurados, estructurados y
funcionales naturales

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