LUIS R. CABRAL*
P A T R I C I A E . R O D R Í G U E Z **
LECTURA Y VIDA
CD Rom – 25 años
PEDIDOS A:
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nos rodea. Este trabajo hermenéutico se com- circundante y le permite su apropiación, a la vez
plementa con una tarea de crítica y reconstruc- que potencia y recrea sus facultades como ciu-
ción del propio yo: la visión de uno mismo dadano. Así, la ciudadanía comienza a hacerse
–conciencia de sí– como parte del contexto realidad a partir del “vínculo-creador” que es la
político, vinculado profundamente a él. Un lectura.
contexto caracterizado por la “reformulación
del concepto de ciudadanía” por efecto de la
fragmentación cultural, el retroceso del mode-
¿Qué hacer? (reformas educativas,
lo de Estado de bienestar, la transformación de
escolaridad e iletrismo)
los trayectos laborales y el avance de las tec- En realidad, la pregunta que encabeza el tramo
nologías de la información y la comunicación final de este trabajo genera más interrogantes
sobre la vida cotidiana y las relaciones perso- que certezas prescriptivas.
nales (Denkberg y Pinkasz, 2007). La crisis en
la que se encuentra inmerso el concepto de ciu- A partir del recorrido realizado nos permiti-
dadanía, degradado por las políticas excluyen- mos asomarnos a la realidad de la lectura en la
tes de la década del noventa, tiene su contra- problemática social actual. En las palabras de
partida en “el reciente surgimiento más público Emilia Ferreiro, “Internet, e-mail, páginas web,
de la sociedad civil, cubriendo como por refle- hipertexto… están introduciendo cambios pro-
jo las falencias e inacciones del Estado” fundos y acelerados en la manera de
donde “el ciudadano se reconstruye comunicarnos y de recibir informa-
en la reciprocidad, en el recono- ción” (2001: 5). Estas nuevas
cimiento mutuo”, para lo cual herramientas exigen nuevos
es necesario utilizar las modos de lectura, nuevas
herramientas culturales con competencias, nuevos sabe-
las que nos hemos nutrido, res y, por consiguiente,
por ejemplo, por medio de docentes capacitados: “Sin
la lectura, las experien- docentes de calidad no es
cias vividas, etc. (Finoc- posible una educación
chio y Gojman, 2007). Es escolar de calidad. La ver-
por esto que se hace nece- dadera reforma educativa
sario reforzar y mejorar […] se juega en el terreno
herramientas de aprendizaje docente” (Torres, 2006: 2).
como la lectura, que puede esti- Esta afirmación pone de mani-
mular y aportar a una participación fiesto los bajos niveles de desem-
eficaz de la sociedad en la vida colec- peño docente, según la autora, y la
tiva. insuficiente formación para las exigencias de
las nuevas reformas educativas, lo cual demues-
La lectura generada en la escuela conlleva tra de algún modo el fracaso de estas para res-
la propiedad de darse en un “espacio que ‘pro- ponder a las nuevas demandas socioculturales.
duce’, el espacio de la escuela transmite gran Varias son las fallas que se reconocen por parte
parte del pensamiento moderno” (Finocchio, de la escuela en el texto de Rosa María Torres,
Pinkasz y Zelmanovich, 2007). La idea de ciu- por ejemplo, que lo docentes se ven a sí mismos
dadanía que se reproduce en las aulas también como meros diseminadores de información, o
es filtrada por el tamiz de lo escolar. Estas refle- que la utilización de las TIC resulta ineficaz,
xiones nos permiten comprender dos cuestio- como si se asumiera que su inclusión en las
nes: por un lado, la ineludible ligazón entre lec- aulas basta para producir aprendizaje.
tura y ciudadanía y, por otro lado, el reconoci- En la óptica de Emilia Ferreiro,
miento de que esta ligazón está marcada e
influida aún por un agente socializador en el […] los países pobres no han superado el anal-
que prima el mandato de la modernidad. fabetismo, los ricos han descubierto el iletrismo.
JUNIO 2010
rodriguez_p_e@yahoo.com.ar.
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