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IX EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION esta fiesta con la presentación de una danza. La I.E.

esta fiesta con la presentación de una danza. La I.E. se encuentra en un distrito donde viven gran
cantidad de personas afrodescendientes. El docente propone a los estudiantes que participen
– DOCENTE- 2015 – SEDE HUACHO- con un Huaylash, porque esa danza le gusta al profesor. De los 20 estudiantes que tiene el aula,
LA PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES, 5 no están de acuerdo con la danza propuesta por el docente, porque quieren bailar el festejo.
ELEMENTOS CLAVES EN LA PROGRAMACIÓN Ellos afirman que sus demás compañeros siempre obedecen lo que indica el docente, aunque no
CURRICULAR estén de acuerdo. Ante esta situación ¿Qué debería hacer el profesor?
a. Continuar con lo planificado sin atender el pedido de los estudiantes, porque es lo que
APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. se encuentra en su programación y no lo puede cambiar.
NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. b. Negociar con los estudiantes, indicar que en una próxima actividad, pueden participar
FECHA DE EVALUACIÓN: Miercoles, 25 de Febrero 2015 con la danza “El Festejo” que están proponiendo.
c. Promover la elección de la danza de manera democrática y respetar el resultado de la
SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE misma.
d. Dialogar con los estudiantes y evaluar las razones de su propuesta.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: ¿Qué estrategias debemos
promover para los aprendizajes en atención a la diversidad cognitiva, emocional Situación 04
Mayra, estudiante del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa “JOSE CARLOS
y sociocultural?, ¿Cómo debemos promover el desarrollo de procesos
MARIATEGUI” de Pomacochas, se ha percatado que la laguna lleva el mismo nombre del pueblo
pedagógicos tomando en cuenta las características de nuestros estudiantes?,
se está contaminando. A partir de esta observación ella pretende que todos sus compañeros de
¿Cómo propiciar el clima afectivo para el desarrollo de capacidades de nuestros estudios reflexionen y desarrollen su conciencia ambiental. Según las características de los
estudiantes?... estudiantes de este grado, se espera que Mayra:
a. Narre a sus compañeros “La leyenda de la laguna de Pomacochas”.
Situación 01 b. Informe sobre las causas de la contaminación de la laguna de Pomacochas.
Teresa es una profesora de la Institución Educativa de Huari. Frente a los continuos c. Instruya sobre prácticas de reciclado de residuos sólidos en Pomacochas.
enfrentamientos de grupos. Ella, con sus estudiantes, participa en el establecimiento de d. Argumente sobre la necesidad de preservar la laguna de Pomacochas.
compromisos para solucionar conflictos en el aula.
¿Qué estrategia utiliza Teresa para solucionar conflictos en el aula? Situación 05
a. Organización en el aula y otros espacios en forma segura para el trabajo pedagógico. La alcaldesa de la Institución Educativa “MARIA PARADO DE BELLIDO”, al dar su discurso el DIA
b.Prácticas democráticas para mejorar las relaciones interpersonales. DEL LOGRO, manifestó que la educación es integral; por lo tanto, deben considerar
c. Generar un clima propicio para el aprendizaje sobre la base de criterios éticos. efectivamente que el hombre no solo sabe pensar, sino que también siente y es un ser para el
d.Promover un ambiente acogedor en atención a la diversidad de la institución educativa. encuentro con todo ser inerte y viviente. Afirmó, asimismo, que si la Educación Secundaria sigue
enfatizando la acumulación de datos para tener que ingresar a las universidades, entonces
Situación 02 habremos sacrificado la dimensión personal social de nuestros estudiantes. Por la lógica de su
Laura es una niña de ocho años que durante la sesión de aprendizaje denominada “Resolvemos discurso, ¿Qué características de desarrollo cognitivo presenta la alcaldesa escolar?
problemas de multiplicación”. Guarda silencio y siente temor de participar porque observa que a. Cuestionamiento, persuasión y volición.
la profesora avergüenza a sus compañeros cuando al participar se equivocan, enviándolos al b. Creatividad, resolución y humanismo.
final del aula como castigo. c. Razonamiento, sentido crítico y propositivo
¿Qué estrategia debe aplicar la profesora para mejorar el clima emocional en el aula? d. Argumentación, descripción y sensibilidad.
a. Corregir a los estudiantes sin enviarlos al final del aula.
b.Llamar la atención en voz baja e indicarles resolver 20 problemas más.
Situación 06
c. Ignorar los errores de los estudiantes y ordenar que tomen asiento.
El profesor Manuel para no excluir a nadie promueve la inclusión de todos sus estudiantes
d.Elogiar el esfuerzo y logros de los estudiantes.
mediante el:
Situación 03 a. Intercambio de experiencias
Con ocasión de Fiestas Patrias el profesor de Educación por el Arte de la I.E. N° 20873, ha previsto b. Diagnóstico de las necesidades específicas de sus estudiantes.
en su programación, que los estudiantes del aula del 3er. Grado de Secundaria “C” participen en c. Diálogo

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d. Debate y niñas aprendan”; pero la realidad de su aula no es la más favorable, pues tiene niños (as) con
un buen nivel de rendimiento y otros con diferentes problemas de aprendizaje, él tien en mente
SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA, superar todas estas dificultades, pues sabe que su labor pedagógica debe estar centrada
específicamente en los aprendizajes. Es evidente que el compromiso de Juan está en función
ASUMIENDO SUS DIVERSOS ENFOQUES CURRICULARES
de:
a. Diseñar creativa e intencionalmente actividades generadoras de acciones y
ENFOQUE POR COMPETENCIAS: ¿Cómo se adquieren las competencias?,
conocimientos.
¿Cómo desafiamos a nuestros estudiantes?, ¿Cómo se adquieren los b. Asumir el rol de mediador de la construcción de los aprendizajes ofreciendo
aprendizajes propiciando el compromiso por aprender?, ¿Cuál es el rol del oportunidades y espacios para la discusión y reflexión.
docente haciendo uso constructivo del error para retroalimentar los c. Presentar contenidos que sean culturalmente pertinentes a la realidad de los niños y
aprendizajes? niñas.
d. Facilitar el protagonismo de los estudiantes para que éste pueda jugar un papel
diferente en su quehacer diario.
Situación 01
Elena es una docente comprometida con su trabajo pedagógico, labora en un pueblo de la
provincia de Huarochirí y tiene la intención de que los estudiantes se involucren de manera Situación 04
activa y consciente en el proceso de aprendizaje. Para ello, está plenamente convencida que El profesor Julio Quispe Borda, de la I.E. N° 20173, decide que sus niños y niñas del 4to. Grado
debe comunicar a los estudiantes lo que aprenderán en la sesión, para activar, movilizar sus de primaria conozcan las diferentes actividades que se realizan en la fiesta patronal “Santa Rosa
saberes y despertar su interés. ¿Cuál sería la decisión más apropiada para lograr este objetivo? de Lima” del anexo de Chavín y para ello sostiene que, como docente le corresponde el rol de
a. Generar a partir de situaciones problemáticas conflictos cognitivos, como proceso mediador. ¿Cuál es la acción que evidencia mejor el rol de mediador?
para la formulación de interrogantes que promuevan la motivación intrinseca. a. Registrar en sus cuadernos las diferentes actividades que se desarrolla para
b. Reconoger los saberes previos, pues como docente sabe que es parte del inicio de identificar la fiesta patronal.
una sesión de aprendizaje. b. Mencionar en clase los personajes que son protagonistas principales de la fiesta
c. Aplicar instrumentos de coevaluación porque la docente espera buenos resultados, patronal.
evidenciándose logros de aprendizaje.
c. Establecer acuerdos y responsabilidades con los estudiantes para realizar un trabajo
d. Recoger los saberes previos y comunicar el propósito de la sesión, para que los
de campo sobre la fiesta patronal “Santa Rosa de Lima”.
estudiantes activen sus conocimientos.
d. Acordar con los estudiantes sobre el tema para una sesión de aprendizaje.
Situación 02
En la Institución Educativa “Los Robles” una profesora del tercer grado de Educación Primaria Situación 05
desarrolla con sus estudiantes la sesión de aprendizaje “Utilizando Fracciones”. Les indica que Para la selección de una estrategia didáctica orientada al aprendizaje del estudiante debe
en pares corten triángulos iguales de diferentes colores para formar diversas figuras en predominar:
papelotes. Luego, representan las fracciones de los colores utilizados en forma gráfica y a. El estilo de enseñanza del docente
simbólica; mientras tanto, la profesora aprovecha este espacio para revisar los trabajos b. Las necesidades de aprendizaje
pendientes de los estudiantes. En la situación descrita, es evidente que: c. El tiempo que se dispone en la programación curricular.
a. La docente aprovecha oportunamente los espacios de trabajo de sus estudiantes. d. El enfoque evaluativo
b. La docente promueve el trabajo autónomo en el desarrollo de los aprendizajes.
c. La participación de los estudiantes requería el acompañamiento docente. Situación 06
d. La docente estimula en los estudiantes la creatividad matemática para el desarrollo Iniciadas las clases, Ivan desarrolla con sus estudiantes del 4to. Grado de Secundaria en el área
de los aprendizajes. de Historia, Geografía y Economía una sesión de aprendizaje con el propósito que los
estudiantes “Analicen información en relación a la Guerra en Medio Oriente por el control de
los pozos petroleros”. Para ello prone la siguiente secuencia: Presenta a los estudiantes un
Situación 03
mural con diversos titulares que informan sobre la guerra en medio oriente, proponiendo
Juan trabaja en una escuela rural muy alejada de la provincia de Canta, él se siente muy
preguntas tales como:¿Quiénes sobresalen en la guerra de medio oriente?, ¿Por qué es
optimista porque tiene una meta muy importante en su vida profesional: “Lograr que sus niños
importante el control de los pozos petroleros? Los estudiantes están motivados, pues se
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evidencia interés por el tema. Ahora el docente les solicita que organizados en equipos de ello observaron un reportaje de un país productor de café que aplica nuevas tecnologías. Los
trabajo justifiquen esta pregunta: ¿Por qué hasta la fecha Estados Unidos sigue involucrándose estudiantes se mostraron muy interesados por el tema y le solicitaron ayuda para conseguir
en el mundo?. Ellos comprometidos con la tarea inician el trabajo activo, socializando la mayor información. Según lo descrito, ¿Qué estrategia metodológica generó la
información que el docente proporcionó en el mural, analizando el contenido de las mismas significatividad del aprendizaje?
para extraer conclusiones. a. Relato de experiencias exitosas de otros países.
Según la secuencia de actividades propuestas en el desarrollo de la sesión.¿Con qué b. Motivación para sembrar café en su comunidad.
interrogante Ivan esta propiciando la problematización que genera la motivación intrinseca c. Selección y uso de recursos y medios pertinentes.
y compromiso del estudiante por seguir investigando y aprendiendo del tema?
d. Indagación y recopilación de documentos de estudio.
a. ¿Quiénes sobresalen en la guerra de medio oriente?
b. ¿Por qué es importante el control de los pozos petroleros?
Situación 10
c. ¿Por qué hasta la fecha Estados Unidos sigue involucrándose en el mundo?
Angela es profesora del V Ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa rural “NUEVO
d. ¿Qué opinas de la intervención de Estados Unidos y la Unión Soviética en este
AMANECER”. De acuerdo a lo programado en la sesión de aprendizaje “Resolviendo problemas
conflicto?
matemáticos” presenta a sus estudiantes el siguiente problema: “En un avión viajan 297
pasajeros de los cuales 2/3 son varones y el resto son mujeres. Si cada uno ha pagado 85 dólares
Situación 07 por el boleto aéreo de ida. Del problema planteado por la profesora, ¿Qué se puede afirmar?
Un profesor del área de ciencias, desea realizar una investigación descriptiva sobre las plagas en a. Se ha formulado un problema muy complejo para el nivel de los estudiantes.
cultivos andinos, para ello primero ha indicado que en forma libre los estudiantes indaguen los b. No se ha tenido en cuenta el contexto de los estudiantes.
saberes locales y luego informen sobre el tema. En segundo lugar, el profesor orienta el trabajo c. El problema ha sido planteado con unidades monetarias extranjeras.
de campo según el método científico: Revisa literatura, recoge datos con entrevista, analiza y d. La formulación del problema está redactado en términos desconocidos.
redacta el informe. Estas estrategias utilizadas en ambos momentos, le han servido al profesor
para:
Situación 11
a. Profundizar el saber cultural de los estudiantes
Edison es un profesor del IV Ciclo de la Institución Educativa “PUERTO AZUL”. Tiene planificado
b. Mejorar la capacidad de diálogo de los estudiantes
realizar la actividad. “Resolviendo problemas aditivos”, para ello aprovecha como recurso
c. Articular los saberes culturales y el saber científico
pedagógico el puerto pesquero motivando a los estudiantes a plantear y resolver situaciones
d. Mejorar la metodología de enseñanza-aprendizaje
problemáticas, teniendo en cuenta la compra y venta de pescado. De lo antes descrito, ¿Qué
puede usted afirmar de la actitud planteada por Edison?
Situación 08 a. Genera espacios de interrelación con las actividades de la comunidad.
José Manrique, docente de la Institución Educativa “JORGE BASADRE”, de la zona rural de la b. Plantea situaciones problemáticas partiendo del contexto de sus estudiantes.
Llica, Bambamarca, escucha el comentario de su alumno Luis, quien manifiesta que cuando los c. Limita los aprendizajes sólo a contextos locales.
sapos de la zona comienzan a “cantar” es porque se va a producir un fuerte aguacero. ¿Qué d. El planteamiento de situaciones problemáticas deben ser variadas.
estrategia debería utilizar el docente para promover un diálogo que permita aprovechar el
saber popular? Situación 12
a. Propicia el diálogo mediante una pregunta motivadora, como esta: ¿Los sapos
Gabriel vive en el AAHH “FUJIMORI” y no cuentan con agua potable y se abastecen comprando
quieren comunicarnos algo cuando cantan? agua a una cisterna, pagando 2 soles la tina llena y 5 soles el cilindro. Un día su papá construyó
b. Realizar la lectura de un texto de divulgación científica que explique por qué se un tanque de agua, cuando llegó la cisterna el vendedor le dice: “Bueno aquí entra 10 cilindro
producen los aguaceros. de agua y le cobro 50 soles”. Entonces Gabriel reflexiona y se pregunta si el cobro era justo.
c. Elaborar un cuadro comparativo para diferenciar claramente el saber popular del ¿De qué manera podría verificar Gabriel que el pago hecho por su papá fue justo? A partir de
saber científico. esta situación significativa del contexto, ¿Qué producto y/o aprendizaje significativo se debe
evidenciar en atención a las necesidades del estudiante?
d. Desarrollar un debate sobre el porqué la gente asocia el “canto” de los sapos con la
a. Elaborar un cuadro comparativo de precio por volumen de agua.
presencia de los aguaceros. b. Comprar agua a un precio justo.
Situación 09 c. Comparando los precios del agua por tina o por cilindro.
El profesor Alejandro en el área de Educación para el Trabajo desarrolla el tema: Innovaciones d. Analizando las ventajas de construir un tanque de agua para mejorar las condiciones
Tecnológicas para el cultivo del café y las experiencias exitosas de países que las aplican. Para de vida.
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empezando por el caso de Aguaytía, donde un pequeño productor recibe por millar de plátano
Situación 13 bellaco 230 soles. En cambio en Tingo María, por el mismo producto se recibe apenas 120 soles.
Los alumnos del tercer año de secundaria se han enterado que ha llegado dinero del Ministerio En el caso de los productores de Aucayacu el precio cae hasta los 110 nuevos soles, en tanto
de Educación para dar mantenimiento a la Institución Educativa. Por ello, solicitan al Director que en Tocache en San Martín, baja hasta a 100 nuevos soles. Del mismo modo, dijo que en
de la escuela accionar inmediatamente en pintar los diversos ambientes y están interesados en Nuevo Progreso el millar de bellaco se cotiza en 80 nuevos soles”. A partir de esta situación
saber cuántos baldes de pintura necesitan para esta tarea. Los docentes del área de matemática significativa del contexto, ¿Con qué interrogantes, Elena, puede generar la problematización
de este grado se reúnen y deciden plantear a los estudiantes un proyecto de aprendizaje, para como proceso pedagógico en su sesión de aprendizaje?
ello organizan a los estudiantes para indagar y traer información relevante. De ello que al iniciar a. ¿Cómo le ayudamos a Luis para que oriente a su familia a tomar la mejor opción en
una sesión de aprendizaje el maestro enuncia: Si saben que un balde de pintura rinde 35 m2 y la comercialización del plátano bellaco?
que la mano de obra cuesta 15 soles por metro lineal. ¿Cuántos baldes de pintura se necesitarán b. ¿Cómo ayudamos a Luis a generar un plan de comercialización sin intervención de
para pintar todo el colegio? y ¿Cuánto cobrarán por todo el pintado del colegio si se piensa intermediarios?
pintarlo del mismo color? Es evidente que con estas interrogantes el maestro está: c. ¿Cómo podría saber Luis en cuánto se diferencia el costo por unidad de Aguaytia con
a. Activando en primer lugar los saberes previos en los estudiantes para determinar la respecto a las otras zonas?, ¿Cómo podría representar entre que valores oscilan los
demanda cognitiva en función a sus intereses. costos unitarios de plátano bellaco de cada zona?
b. Motivando a sus estudiantes, retándolos y desafiándolos para que demuestren el d. ¿Cómo determinar el incremento del costo del plátano bellaco en los mercados de la
desarrollo de capacidades matemáticas al elaborar un presupuesto para el pintado región?
de la escuela.
c. Mediando y monitoreando el trabajo cooperativo que realizan sus estudiantes al Situación 16
elaborar el presupuesto para el pintado de la escuela. Juan, docente del 5to. Grado de Secundaria quien labora en la Región Huánuco propone la
d. Problematizando la situación de aprendizaje puesto que ha desafiado a los siguiente situación significativa del contexto a sus estudiantes: “Luis es un estudiante de 5to
estudiantes para lograr un aprendizaje significativo al elaborar un presupuesto para año que vive en la comunidad de Chaclla, que se encuentra a 3 horas de la ciudad de Huánuco
el pintado de la Institución Educativa. que es la Región que se caracteriza por su alta producción de papa. Los padres de Luis se
dedican a esta actividad por muchos años, y la venta de sus productos lo han hecho a través
Situación 14 de los intermediarios, vendiendo el quintal a 15 soles. En una visita a la ciudad, ha observado
Rosalinda, profesora del Cuarto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “LA que el kilo de papa de la misma calidad que produce la chacra de sus padres cuesta en los
CALETA” preocupada por los alimentos chatarra que traen los niños y niñas en la lonchera se mercados 1,80. lo que ha originado que reflexione sobre la necesidad de adquirir una movilidad
propone cambiar hábitos alimenticios para ello solicita que abran sus loncheras y con su para no hacer uso de los intermediarios e incrementar sus ganancias y mejorar la calidad de
orientación van clasificando los alimentos nutritivos y chatarra, los escribe en sus cuadernos y vida de su familia. Al enterarse por los medios de comunicación que existen entidades bancarias
les invita a que indaguen en diversas fuentes de información las propiedades e influencia en la que realizan prestamos, Luis ha decidido comunicar a sus padres la posibilidad de solicitarlo”.
salud. En la situación descrita, ¿Qué capacidad del área de Ciencia y Ambiente busca lograr Juan evidencia que sus estudiantes están muy motivados, dada la situación descrita, por ello
Rosalinda? para mantener ese interés e incentivo en la tarea se propone en la primera sesión de
a. Nombra alimentos nutritivos de su localidad. aprendizaje movilizar los saberes previos de sus estudiantes y comunicarles el propósito de
b. Prohíbe el consumo de los alimentos chatarra. aprendizaje de la Unidad Didáctica, formulándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo le
ayudamos a Luis para que oriente a su familia a tomar la mejor opción financiera para la compra
c. Promueve el cambio de los hábitos alimenticios.
del vehículo?, ¿Qué plan de crédito es el más conveniente para su familia? A partir de ello se
d. Investigar el valor nutritivo de los alimentos que consume. puede determinar que el título propicio de la Unidad Didáctica es:
a. Averiguando las tasas de interés de las agencias crediticias de mi localidad.
Situación 15 b. Comparando los tipos de crédito de mi localidad.
Elena, docente del área de matemática del 5to. Grado de Secundaria quien labora en Huánuco, c. Evaluando las ventajas y desventajas de los créditos financieros de mi localidad.
asumiendo el enfoque de la Resolución de Problemas, mediante la estrategia del estudio de d. Evaluando nuestro crédito personal.
casos propone a sus estudiantes la siguiente situación: “Hugo es un estudiante, cuyos padres
se dedican al cultivo de plátanos bellaco, al ingresar a internet se ha encontrado con la siguiente Situación 17
información: En últimas investigaciones realizadas en la región Huánuco, se han encontrado Carmen Rosa es una docente de Comunicación, natural de Lima. Ella ha llegado reasignada de
enormes diferencias en los precios en chacras de los productores de plátano en cinco zonas, la selva a la sierra de Huarochirí. Su relación con los estudiantes es muy buena. Sin embargo en

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la última sesión de aprendizaje relacionada con la elaboración de textos instructivos tuvo una Josefina es una estudiante de Tercer año de Educación Secundaria, quien ha observado en un
mala experiencia con sus estudiantes, pues al culminar las actividades quedaron insatisfechos. panel de la posta de salud de su comunidad que el 75 % de los estudiantes presentan un alto
La docente partió de una lectura motivadora y luego pidió a los estudiantes que elaboren un grado de desnutrición, motivo por el cual él está preocupada, en concientizar la importancia de
texto instructivo para la preparación de los juanes. ¿Qué debió realizar la docente para evitar una alimentación saludable. A partir de la situación descrita, ¿Qué situación y/o actividad
que los estudiantes se queden insatisfechos al culminar la sesión? significativa de aprendizaje desarrollaría capacidades matemáticas, evidenciándose en un
a. Proporcionar a los estudiantes diversos libros de cocina para que conozcan cómo se producto?
redacta un texto instructivo de recetas. a. Identifica y registra los productos de la zona según cada valor nutricional.
b. Trabajar con ellos la redacción de un plato típico de otro lugar para que así participen b. Elaborando una tabla de valores nutricionales con los productos de la zona.
más en su elaboración. c. Elabora un listado del valor nutricional de los productos de la zona.
c. Conocer el contexto de sus estudiantes, averiguar sus intereses y determinar con ellos d. Elaboran una dieta nutricional valorando los productos de la zona.
el texto instructivo que van a producir.
d. Dejar que cada uno elabore el texto instructivo que desee para así respetar los estilos Situación 21
Antony es un estudiante que termino el 6to grado de primaria, y en el presente año lectivo
de aprendizaje.
2015 se matriculara en la I.E. “Talentos”, en el cual recibe la lista de útiles escolares y visita a
diferentes ferias escolares recibiendo la siguiente información: En la Librería Angel el ciento de
Situación 18 cuaderno Stanford cuesta s/.500 nuevos soles, en la feria escolar la media docena de cuaderno
José, es un docente del segundo grado de educación primaria, está trabajando la producción alpha cuesta s/. 24 nuevos soles, y en la papelera del norte el medio ciento de cuadernos Loro
de textos narrativos, en la etapa de textualización observa que los trabajos de sus estudiantes cuesta s/. 150 nuevos soles. Si el presupuesto de su papá para sus útiles es de s/.30 nuevos
tienen muchos errores ortográficos. ¿Qué debe hacer el docente de aula frente a esta soles y tiene 12 asignaturas, reflexiona y se pregunta: ¿Si eligiera los cuadernos Stanford, Le
situación? sobra o le falta dinero? Entonces, ¿Cuál sería la mejor opción para comprar sus cuadernos? A
a. Interrumpir la etapa de textualización y corregir las observaciones de manera grupal. partir de esta situación significativa del contexto, ¿Qué producto se debe evidenciar en la
b. Culminar la etapa de textualización y proponer estrategias para la revisión y planificación partiendo de los intereses y necesidades del estudiante?
corrección grupal de las producciones. a. Reflexionamos sobre nuestro presupuesto familiar.
c. Regresar a la etapa de planificación y proponer el uso del diccionario. b. Presupuesto para nuestro proyecto escolar.
d. Concluir la etapa de textualización y publicar las producciones. c. Elaboramos nuestro presupuesto escolar.
d. Analizando las ventajas de elaborar un presupuesto escolar.

Situación 19
Situación 22
En la clase de Comunicación, la docente Lydia ha decidido trabajar con los estudiantes de sexto
En el aula del 5to. Grado de educación primaria, el docente comunica a los estudiantes lo que
grado la capacidad de tomar decisiones estratégicas al leer textos, y para eso les propone la
aprenderán en la sesión denominada: “Identifiquemos los recursos naturales de nuestra
lectura de un texto en el aula. ¿Cuál de las siguientes actividades favorece el desarrollo de la
localidad”, activa los saberes previos, brinda un conjunto de estrategias y materiales que
capacidad propuesta por Lydia?
facilitan al estudiante la elaboración de los nuevos conocimientos a partir de retos y desafíos,
a. Indicar a los estudiantes que decidan con quién leerán el texto; si lo harán solos, para
promueve la metacognición y siente la preocupación de que sus estudiantes aprendan,
reforzar su concentración, o en parejas, para que puedan contar con un apoyo en la
desarrollando las capacidades propuestas. En relación al Marco del Buen Desempeño
comprensión del texto.
Docente, se observa que:
b. Pedir a los estudiantes que identifiquen el propósito del autor. Luego, enseñarles a
a. El docente se está comprometiendo con el trabajo pedagógico, despertando el
buscar y subrayar la información del texto que confirme sus predicciones.
c. Proponer la lectura del texto con un propósito determinado y orientarlos a identificar interés y la capacidad.
qué estrategia de lectura se adecúa mejor a dicho propósito. b. El docente cumple con las expectativas de las actividades de aprendizaje que
d. Exponer a los estudiantes diversas técnicas de lectura y plantearles preguntas para promueve.
verificar su comprensión. Luego, pedirles que escojan una de ellas para abordar la c. El docente está utilizando una estructura lógica con sus estudiantes a partir de las
lectura del texto propuesto. actividades de inicio, desarrollo y cierre.
d. El docente no considera una secuencia lógica en el trabajo realizado con los
Situación 20 estudiantes.

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Raquel, docente de educación inicial utiliza con frecuencia el conocimiento de las relaciones.
Situación 23 ¿Qué actividades de aprendizaje permite desarrollar las capacidades del área de matemática
Rosario ha planteado en su clase actividades para que cada estudiante se conozca y valore con relación a este conocimiento?
positivamente expresando sus sentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural. De a. Relación espacial, correspondencia y de afecto.
acuerdo al DCN ¿A qué organizador corresponden las actividades planteadas por Rosario? b. Relación de pertenencia espacial y de autonomía.
a. Cuerpo Humano y Conservación de la salud. c. Relación de orden, espacial y pertenencia
b. Comprensión de la Diversidad Geográfica y los Procesos Históricos. d. Relación de orden, afecto y comprensión
c. Construcción de la Identiddad y de la Convivencia Democrática
d. Comprensión y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud. Situación 27
Desarrollar la capacidad sensitiva y perceptiva permitirá que el niño conozca y utilice la máxima
Situación 24 información con respecto a su cuerpo y al mundo exterior. Por otro lado, ordenará la
Asumiendo el enfoque comunicativo textual, se define como situación comunicativa al contexto información para tomar conciencia del esquema corporal, las relaciones espaciales y
específico en el que se encuentran las personas que quieren comunicarse. En tal sentido, en temporales y la coordinación de sus movimientos. Estas habilidades pueden lograrse a través
cierta Institución Educativa los docentes quieren desarrollar capacidades comunicativas en sus de:.
estudiantes, por ello plantean a sus niños (as) del tercer grado de primaria un proyecto de a. La expresión corporal y musical
aprendizaje partiendo de la situación: “Elaboremos un álbum de los potajes típicos de nuestra b. La expresión orgánico motriz
comunidad”. De ello que la alternativa que precisa el propósito didáctico que desean alcanzar c. Cultura física y salud
los docentes en esta programación es: d. La expresión contextual
a. Que los niños expongan sobre los platos típicos de su comunidad.
b. Difundir los potajes típicos de la comunidad. Situación 28
c. Que los niños conozcan la estructura textual del texto informativo.
La evaluación formativa o de proceso facilita la retroalimentación de los aprendizajes pues
d. Que los niños se vinculan con diferentes portadores de textos en los que hay textos
permite al docente conocer:
informativos.
a. Los conocimientos previos que trae el niño.
b. Los logros del niño al termino de un determinado periodo para certificar resultados.
Situación 25
Señale cuál de estas columnas representa de forma correcta la sucesión en la que ocurrieron c. Los avances y dificultades que tiene el niño para la mejora de sus aprendizajes.
d. La influencia del entorno en el aprendizaje del niño.
los siguientes acontecimientos históricos:

Situación 29
COLUMNA A COLUMNA B COLUMNA C COLUMNA D
José es un profesor del V Ciclo de la Institución Educativa “JOSE OLAYA” , después de evaluar a
1. Inicio de las Reformas1. Rebelión de Túpac1. Inicio de la1. Inicio de las sus estudiantes, mediante la aplicación de una prueba escrita de unidad, realiza la calificación
Borbónicas. Amaru II. Revolución Francesa. Reformas literal con equivalencia en la escala vigesimal que traslada a su registro y libretas de
2. Declaración de la2. Inicio de las2. Inicio de las Borbónicas.
información. ¿Qué podemos deducir de la situación descrita?
Independencia de Reformas Reformas 2. Inicio de la
Estados Unidos de Borbónicas. Borbónicas. Revolución Francesa.
a. José cumple con la entrega de libretas a sus padres de familia para que controlen a
América. 3. Declaración de la3. Rebelión de Túpac3. Declaración de la sus hijos.
3. Rebelión de Túpac Independencia de Amaru II. Independencia de b. El procedimiento utilizado no es pertinente para mejorar los aprendizajes.
Amaru II. Estados Unidos de4. Declaración de la Estados Unidos de
c. El procedimiento seguido e instrumento aplicado es pertinente porque permite
4. Inicio de la Revolución América. Independencia de América.
Francesa. 4. Inicio de la Estados Unidos de4. Rebelión de Túpac determinar números de estudiantes aprobados y desaprobados.
Revolución Francesa. América. Amaru II. d. Jorge se asegura de procesar la información para evitar reclamo de los padres de
familia.
a) Columna A. b) Columna B c) Columna C d) Columna D
Mg. Isela Guerrero Pacheco
Situación 26 FACILITADORA

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