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X EVALUACIÓN DEL CURSO DE PREPARACION d.

Orientarlo para que formule algunas alternativas iniciales y argumentos que


sustenten sus respuestas.
– DOCENTE- 2015 – SEDE HUACHO-
LA PEDAGOGÍA, EL ESTUDIANTE Y LOS APRENDIZAJES,
Situación 03
ELEMENTOS CLAVES EN LA PROGRAMACIÓN A un estudiante de primer grado se le plantea la siguiente actividad:
CURRICULAR Primero, que observe dos vasos idénticos (vaso 1 y vaso 2) con la misma cantidad de agua en
cada uno.
APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. Segundo, que observe cómo el contenido de uno de ellos (vaso 2) se vierte en otro que es más
NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. ancho y bajo (vaso 3).
FECHA DE EVALUACIÓN: Viernes, 27 de Febrero 2015 Vaso 2

SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES: ¿Qué estrategias debemos


promover para los aprendizajes en atención a la diversidad cognitiva, emocional
y sociocultural?, ¿Cómo debemos promover el desarrollo de procesos
pedagógicos tomando en cuenta las características de nuestros estudiantes?,
¿Cómo propiciar el clima afectivo para el desarrollo de capacidades de nuestros
Vaso 1
estudiantes?... Vaso 2 Vaso 1 Vaso 3
Situación 01
Edelmira, docente de Educación Primaria, ha considerado dentro de su programación Al preguntar al estudiante cuál de los vasos tiene mayor cantidad de agua, si el vaso 1 o el vaso
curricular, actividades que permitan dar oportunidades a los niños para que se relacionen 3, el estudiante responde: “ninguno, ambos tienen la misma cantidad de agua”. ¿Qué
espontáneamente con los demás compañeros. Varia la distribución física de la clase y la característica del pensamiento se pone en evidencia con esta respuesta?
ubicación de los estudiantes. Estas actividades tienen la finalidad de que cada niño tenga la a. Transitividad.
oportunidad de relacionarse con todos sus compañeros, establecer sistema de trabajo y juegos b. Conservación.
cooperativos. Edelmira está promoviendo con mayor énfasis:. c. Permanencia del objeto.
d. Razonamiento hipotético-deductivo.
a. El desarrollo de la identidad.
b. El desarrollo moral
c. El desarrollo social Situación 04
d. El desarrollo cognitivo La docente de primer grado les pide a sus estudiantes que se sienten formando un círculo, y en
el centro coloca un muñeco. Luego, le pregunta a Jorge que lado del muñeco ve su compañera
Luisa, quien se encuentra sentada en el extremo opuesto del círculo. Al responder, Jorge
Situación 02
describe el lado frontal del muñeco que es el que él está viendo y no el lado posterior que es el
Marcelo es un alumno de cuarto grado de secundaria, quien en la mayoría de las clases, cuando
que se ve desde la perspectiva de Luisa. ¿Qué característica del pensamiento se evidencia en
se discuten o evalúan temas diversos, da respuestas inmediatas, dice lo primero que se le
la respuesta de Jorge?
ocurre. Si bien siempre inicia el debate con su respuesta, no se toma su tiempo, elabora
a. Transitividad.
apresuradamente conclusiones. Su docente, quien sabe que es importante apoyar que sus
b. Conservación.
alumnos desarrollen su pensamiento crítico deberían:
c. Egocentrismo.
a. Ignorarlo cuando quiera participar hasta que otros alumnos participen y luego d. Irreversibilidad.
requierir sus respuestas.
b. Elogiarlo por tener iniciativa al iniciar el debate en clases estimulando la participación
Situación 05
de los demás.
En una sesión de aprendizaje del primer grado, la docente lee con sus estudiantes el cuento
c. Orientarlo para que formule el debate en clase y estimar la participación de los
“Patito feo” y luego les entrega cuatro imágenes de ese cuento para que las ordenen
demás.
respetando la secuencia de los hechos. A medida que va supervisando el desempeño del grupo,
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observa que Santiago se equivoca al ejecutar la tarea. Pese a que le vuelve a brindar la disciplina y luego de indagar sobre las posibles causas ha detectado que estos niños y niñas
instrucción y lo apoya, la tarea se le sigue dificultando. La docente ha notado que el estudiante sufren el maltrato físico y psicológico de las personas que los rodean, además no asisten a la
siempre tiene problemas con este tipo de actividades de secuenciación. ¿Qué puede deducir escuela regularmente pues tienen que realizar constantemente labores agrícolas. Este punto se
la docente sobre Santiago? discute en asamblea de docentes durante la jornada de reflexión y el Director de la escuela
a. Tiene un retraso en el desarrollo de sus habilidades temporo-espaciales. señala que ya en el Congreso se está discutiendo un Proyecto de Ley para hacer frente a esta
b. Tiene retraso en el desarrollo de su coordinación viso-motora. problemática y castigar legalmente, hasta con pena privativa de la libertad a los padres que
c. Muestra no haber consolidado aún la noción de clasificación. infringen esta norma. Por tanto, es obligación de cualquier maestro denunciar estos hechos a
d. Muestra dificultad para comprender instrucciones sencillas. las autoridades respectivas, porque así lo determina la Constitución Política del Perú y la
Declaración Universal de los Derechos del Niño.
Situación 06 Según el desarrollo moral de Kohlberg, ¿Qué nivel explica la intervención del director en
La docente Vicky quiere facilitar el aprendizaje de sus estudiantes, para lo cual utiliza diferentes torno al hecho en asamblea?
técnicas. En esta ocasión se ha propuesto atender a los estudiantes que tienen un estilo de a. Nivel convencional c. La moral contractual
aprendizaje visual. Para ello, han elegido un organizador que permite a los estudiantes graficar b. Nivel post convencional d. Nivel Pre convencional
sus ideas y asociaciones. ¿Cuál de las siguientes técnicas está utilizando Vicky?
a. Lluvia de ideas c. Mapa Semántico Situación 10
b. Debate de opiniones d. Uve de Gowin Ivan es docente de Historia, Geografía y Economía, enterdado de las noticias y el contexto que
se está viviendo actualmente en Medio Oriente, se propone desarrollar este tema iniciada las
Situación 07 clases mediante la estrategia del Video Foro: “Guerra EE. UU, ISRAEL VS. IRAN, RUSIA, CHINA,
El desarrollo de la “IDENTIDAD” en los niños se ve expresado cuando: pues sabe que en el nivel secundaria se debe profundizar los procesos de pensamiento de nivel
superior por ello pretende que los estudiantes organicen información sobre la guerra en medio
a. Reconoce y valora la vida de las personas oriente, identificando los principales líderes que están tras el control de los pozos petroleros y
b. Expresa espontáneamente sus necesidades, sentimientos, deseos e ideas. finalmente juzguen el accionar de Estados Unidos y la Unión Soviética ante la guerra del medio
c. Practica con agrado hábitos de alimentación e higiene. oriente. Es evidente que este proceso de desarrollo del pensamiento se da a través de procesos
d. Actúa con seguridad, iniciativa, confianza, mostrando autonomía en actividades como el de la inducción. , deducción; el análisis y síntesis en función de que los estudiantes
cotidianas. puedan elaborar un pensamiento de tipo……….. pues se evidencia que son………………………..
a. Lógico – activos y expresivos
Situación 08 b. Concreto – críticos y reflexivos
Un tutor opta por separar a los estudiantes por sexo para trabajar el tema de la Sexualidad c. Operativo – activos y expresivos
Humana, indicando que como es un tema reservado y personal no es adecuado que se trate d. Abstracto – críticos y reflexivos
con hombres y mujeres en forma conjunta. En el marco de las estrategias para el trabajo sobre
la sexualidad del adolescente. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la más adecuada? Situación 11
a. El profesor ha organizado bien la forma de trabajo en el tema para eviar las burlas e Es un material que permite desarrollar la capacidad de análisis y síntesis en los niños del nivel
incomodidades de los adolescentes si se trabaja en forma grupal. inicial:
b. El profesor tiene razón al señalar que los hombres se sentirán más cómodos a. Cuenta de colores c. Libro de Imagenes
hablando de sexualidad con los hombres y las mujeres con las mujeres. b. Set de ensartado d. Los rompecabezas
c. Para trabajar sobre la sexualidad del adolescente se requiere conocer las pares del
cuerpo humano y los cambios que se producen, por tanto, no es una buena
estrategia separarlos por sexo. Situación 12
d. El profesor no ha considerado que la sexualidad es una dimensión de todo ser Los ejercicios del calentamiento general y específico que deben desarrollar los niños y niñas
humano, por tanto es importante que se oriente este tema en grupo y en forma con la finalidad de utilizar globalmente sus capacidades físicas, responde a la competencia
abierta. relacionada con la expresión:
a. Perceptivo motriz c. Orgánico motriz
b. Sociomotriz d. Psicomotriz
Situación 09
En Ayabaca la docente de una escuela ha detectado que sus estudiantes tienen problemas de
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SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA, c. Verificar si han escrito correctamente los nombres propios y han elegido los adjetivos
ASUMIENDO SUS DIVERSOS ENFOQUES CURRICULARES trabajados en clase para describir sus personajes.
d. Revisar si la descripción diferencia, ordenadamente, las características físicas de las
cualidades del personaje, y comprobar que los datos no se repiten innecesariamente.
Situación 01
Esteban es un docente que durante el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje promueve
procesos pedagógicos tales como la indagación y el trabajo en equipo. En cierta ocasión Situación 03
propuso el desarrollo de la capacidad búsqueda de información relacionada con las En el área de Comunicación, los estudiantes de sexto grado han investigado sobre el bullying
propiedades curativas del limón ácido, para ello recorre cada grupo de trabajo preguntando a en las escuelas. Ahora, el docente les ha planteado presentar el resultado de sus investigaciones
los niños sobre sus avances y qué dificultades tienen en la construcción de sus aprendizajes, a través de una infografía, un tipo de texto con el que se encuentran familiarizados. ¿Qué
retroalimentando constantemente para evidenciar logros de aprendizajes en sus estudiantes . estrategia resulta más pertinente para guiar la planificación de ese tipo de texto?
¿A qué proceso pedagógico responde el accionar de Esteban? a. Recordar la definición de una infografía y sus principales características. Luego, pedir
a. Evaluación a los estudiantes que elaboren un resumen de la explicación y lo empleen como guía
b. Propósito y Organización en la elaboración de sus textos, para asegurar la calidad de los mismos.
c. Gestión para el desarrollo de competencias b. Determinar con los estudiantes a qué público se dirigirán y qué reacción desean
d. Motivación, interés e incentivo generar en este a través de su texto. Luego, orientarlos a identificar los subtemas
investigados, decidir cómo se ordenarán y seleccionar imágenes que los representen.
c. Presentar diversos ejemplos de infografías sobre el bullying. Luego, proponer a los
Situación 02 estudiantes que elijan aquella que les parezca más llamativa para que la usen como
El docente Aquilino trabaja con sus estudiantes de primer grado de una comunidad que se esquema, reemplacen las imágenes por otras de su autoría y añadan la información
encuentra en tiempos de cosecha de papas y tiene la intención de que ellos inicien el desarrollo investigada.
de la noción de clasificación. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para lograr su d. Organizar equipos para diseñar la infografía para seguir una que se relacione con el
propósito? tema y seleccionar imágenes pertinentes.
a. Entregar a los estudiantes tarjetas con imágenes de varios tipo de papa y pedirles que
las clasifiquen según las características dadas por el docente. Luego, entregarles
papas reales para que las clasifiquen. Situación 04
Los estudiantes de cuarto grado están elaborando un recetario de platos típicos de la región.
b. Organizar a los estudiantes en grupos, entregarles distintos tipos de papa y pedirles
que las agrupen según sus semejanzas. Luego, preguntarles por qué las agruparon de La docente lleva a su clase de Comunicación recetas de estructura sencilla, acompañadas por
imágenes. Antes de leer el contenido, les pide que observen las recetas con detenimiento. De
ese modo.
c. Entregar a los estudiantes una colección de papas agrupadas por su tamaño e acuerdo con el enfoque comunicativo textual, ¿cuál es el propósito principal que quiere lograr
la docente con esta actividad?
indicarles que verifiquen si esa agrupación es adecuada. Luego, pedirles que las
clasifiquen según otro criterio. a. Intenta que reconozcan los pasos para preparar las recetas a partir de los elementos
observables.
d. Invitar al salón a un campesino para que les hable acerca de los diferentes tipos de
b. Intenta que localicen información precisa a partir de las imágenes y las palabras claves
papa y les explique cómo las clasifican para su consumo y comercialización. Luego,
pedirles que formulen preguntas. que presenta el texto.
c. Busca que hagan predicciones sobre los ingredientes de cada receta a partir de las
imágenes que presenta el texto.
Situación 03 d. Busca que reconozcan la estructura de un texto instructivo a partir de la observación
Los estudiantes de sexto grado han elaborado una descripción de su personaje deportivo de sus características externas.
favorito, en el área de Comunicación. Ahora el docente quiere guiarlos en la autoevaluación de
sus textos antes de que escriban la versión final, resaltando que su prioridad debe ser revisar la Situación 05
coherencia y cohesión de los mismos. ¿Cuál de las siguientes acciones debe sugerirles para Una docente de cuarto grado tiene como propósito que los estudiantes utilicen reflexivamente
lograr dicho propósito? conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas de
a. Evaluar si han empleado correctamente los conectores de causa-consecuencia para convivencia. ¿Cuál de las siguientes estrategias didácticas es pertinente para el logro de este
que las descripciones tengan sentido lógico. propósito?
b. Comprobar si el texto presenta información veraz sobre los personajes; para ello
pueden intercambiar sus escritos con sus compañeros.
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a. El docente invita a los estudiantes que planteen un listado de las normas de b. Porque la situación I demanda establecer relaciones de desigualdad, mientras que la
convivencia que deben aplicarse en el aula y que a continuación elijan por mayoría situación II demanda establecer relaciones de igualdad.
de votos las normas del aula. c. Porque la situación I requiere usar la operación de sustracción, mientras que la
b. El docente propone a los estudiantes el desarrollo de asambleas de aula en las cuales situación II requiere usar la adición de adición.
que se propongan y discutan las normas de convivencia y autoevalúen d. Porque la situación I se trabaja con decenas, mientras que la situación II se trabaja
periódicamente su cumplimiento. con unidades.
c. El docente solicita a ,los estudiantes que señalen que principios y valores
democráticos son importantes para una adecuada convivencia, y a partir de ello Situación 08
elabora un conjunto de normas para el aula. Se afirma que el diálogo es uno de los principios de la convivencia democrática. ¿Cuál de las
d. El docente dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los principios y valores siguientes alternativas sustenta esta información?
democráticos para la construcción de las normas de convivencia y los invita a que a) El diálogo siempre propicia que los participantes de un conflicto encuentren algo en
expresen sus opiniones al respecto. común que los una.
b) El diálogo es la única alternativa que permite que las partes en un conflicto no
Situación 06 terminen en una solución violenta.
Una docente trabajará con los estudiantes de primer grado la construcción de la noción de c) El diálogo permite que los participantes de los conflictos logren superar sus
decena. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para favorecer dicha construcción? diferencias y tener una posición común.
a. Agregar una unidad al número 9 para obtener el número 10. d) El diálogo permite que, pese a las diferencias, las partes en conflicto reconozcan en
b. Realizar conteos del 1 al 10, de manera ascendente y descendente. el otro la posibilidad de dar razones de su posición.
c. Introducir la decena a través del tablero de valor posicional.
d. Realizar composiciones y descomposiciones de un grupo de 10 unidades.
Situación 09
En algunas zonas altas del Perú, entre los 4000 y 5000 metros sobre el nivel del mar, se puede
Situación 07
encontrar fósiles de animales marinos (ostras, caracoles, erizos, dientes de tiburón). ¿Por qué
Una docente de tercer grado desea introducir la noción de multiplicación. Según el enfoque de
estos fósiles se hallan en zonas tan alejadas del mar?
resolución de problemas, ¿cuál de las siguientes situaciones es pertinente para lograr su
a. Porque los pobladores del antiguo Perú llevaron estos animales que con el tiempo se
propósito?
fosilizaron.
a. Javier debe resolver una adivinanza: ¿Cuál es el número que al multiplicarlo por 4
b. Porque el viento y los animales transportaron los fósiles muy lentamente
resulta ser mayor que 20 pero menor que 25?
acumulándolos en las alturas.
b. Carla dice que si se quiere obtener como producto de dos factores el número 45, uno
c. Porque, en el pasado, lo que hoy conocemos como la cordillera de los Andes era
de los factores debe ser 5, ¿cuál debe ser el otro factor?
fondo marino.
c. Eduardo prepara galletas de avena y quiere entregar 4 galletas a cada uno de sus seis
d. Porque provienen de animales que existían en los inicios de la Tierra, cuando había
amigos. ¿Cuántas galletas en total entregará Eduardo a sus amigos?
un mar primigenio que cubría el planeta.
d. María tiene 3 blusas de diferentes colores y 5 pantalones de distintos modelos. ¿De
cuántas maneras diferentes puede combinar sus prendas?

Situación 08
Mg. Isela Guerrero Pacheco
Se tienen las siguientes situaciones:
FACILITADORA
Situación I: Juan tiene 15 bolitas. Pedro tiene 18 bolitas. ¿Cuántas bolitas tiene Pedro más
que Juan?
Situación II: Juan tiene 3 bolitas. Pedro tiene 5 bolitas. ¿Cuántas bolitas tienen entre los
dos?
¿Por qué la situación I es más compleja que la situación II?
a. Porque la situación I consiste en establecer relaciones reversibles entre dos
cantidades, mientras que la situación II consiste en formar una nueva agrupación a
partir de otras dos.