ANALISIS SKOR UJIAN DAN INTERPRETASI DATA

1.0 Pengenalan
Data statistik boleh dibahagikan kepada dua jenis, iaitu data berangka (kuantitatif) dan data
bukan berangka (kualitatif). Data berangka (kuantitatif) merujuk kepada data yang bersifat
kuantitatif diperoleh melalui proses pengukuran, misalnya panjang, berat, suhu dan ketinggian.
Data bungkan berangka (kualitatif) pula ialah data kualitatif diperoleh dengan cara pemerhatian
atau temu bual, misalnya gred, jenis kasut, bilangan pelajar boleh menggulung lidah dan bangsa.

Terdapat empat langkah-langkah asas dalam proses pengendalian data. Pertama,

pengumpulan data. Data boleh dikumpul oleh pengkaji melalui aktiviti soal selidik, tinjauan, uji kaji
dan pencerapan. Data yang dikumpul lazimnya berkaitan dengan seseuatu yang terdapat dalam
kehidupan. Kedua, penyusunan data. Data yang diperoleh daripada proses pengumpulan perlu
diatur dan disusun dalam bentuk jadual. Jadual tersebut dapat menunjukkan butir-butir yang
diperoleh dan kekerapannya. Ketiga, perwakilan data. Perwakilan data boleh dilakukan dalam
bentuk visual seperti graf, carta pai, historgam, poligon dan sebagainya. Akhir sekali, proses
pentafsiran data yang bertujuan untuk membuat interpretasi tentang kajian yang telah dijalankan.

2.0 Pengumpulan Data

Taburan kekerapan merupakan jadual ringkas yang menyusun data ke dalam kelas-kelas
tertentu dengan menunjukkan bilangan cerapan dalam setiap kelas. Melalui kaedah ini, data
disusun berdasarkan kekerapan atau frekuensi pemboleh ubah yang berkenaan. Lazimnya,
kumpulan atau data dikelaskan kepada beberapa kelas yang sama saiz. Kemudian, kekerapan
bagi setiap kelas ditentukan.

Selang kelas pula merujuk kepada satu set data yang menggambarkan satu kumpulan nilai
atau cerapan yang berkaitan dan boleh ditakrifkan dengan jelas berdasarkan ciri-ciri sepunya. Had
kelas merujuk kepad nilai sebenar dalam jadual kekerapan. Had kelas terbahagi kepada dua iaitu
had kelas atas dan had kelas bawah. Sempadan kelas pula merupakan selang yang sebenar yang
juga dibahagikan kepada sempadan bawah dan sempadan atas. Skor sampel pelajar adalah
seperti jadual 1.
 Jadual 1 : Skor sampel pelajar

MARKAH MARKAH
MARKAH
BIL NAMA PELAJAR BAHAGIAN BAHAGIAN
(%)
A B
1 AHMAD AZLAN 89 20/20 69/80

2 NOR ANIS 89 18/20 71/80

3 MUHAMMAD HAFIZ 89 20/20 69/80

4 MOHAMMAD NUR AZIM 87 18/20 71/80

5 AMER SAFWAN 87 16/20 71/80

6 AMIRUL HAKIMIN 87 16/20 71/80

7 MOHAMMAD IRMAN 87 16/20 71/80

8 NAZRUL HAFIZIE 87 16/20 71/80

9 ALIFF AIMAN 87 16/20 71/80

10 YADIY NURHAKIM 85 16/20 69/80

11 HAIRUL FAHMI 85 14/20 71/80

12 NOOR FARAH 85 12/20 73/80

13 ADAM NAJMI 85 12/20 73/80

14 MOHD ARIF 85 12/20 73/80

20 MOHD QAYYUM 85 8/20 77/80

16 NORUL HUDA 84 10/20 74/80

17 HAIQAL HAIYAN 82 10/20 72/80

18 ALIFF SUFFIAN 82 8/20 74/80

19 MEGAT AHMAD 81 12/20 69/80

20 MOHAMMAD SHAROL 80 10/20 70/80

21 NUR FATIHAH 78 10/20 68/80

22 AHMAD RUSIDY 78 6/20 72/80

23 NUR HANIS 76 6/20 70/80

24 DANIEL TAUFIK 76 6/20 70/80

3.0 Analisis skor mentah

Analisis skor mentah ujian ini berdasarkan 24 sampel yang telah direkodkan dan diproses.
serta ditunjukkan dalam jadual skor terkumpul di bawah pada Jadual 2. Taburan skor juga diproses
dengan mengumpulkan skor-skor ke dalam kumpulan skor yang disebut selang kelas agar taburan
skor dapat dilihat dengan lebih jelas kerana data telah dikurangkan. Apabila menyediakan selang
kelas, semua skor diambil kira. Jadual menunjukkan satu cara skor ujian bagi jadual 8 dapat
dikumpulkan ke dalam selang kelas. Saiz kelas yang dipilih ialah 5.

Jadual 2 :Kumpulan Skor ujian

Selang Kelas Kekerapan Kekerapan Sempadan Sempadan Titik

terkumpul bawah atas tengah
71-75 0 0 70.5 74.5 72
76-80 6 6 75.5 79.5 77
81-85 10 15 80.5 84.5 82
86-90 9 24 85.5 89.5 87
91-95 0 0 90.5 94.5 92

KEKERAPAN MELAWAN SELANG KELAS

12

10

0
71-75 76-80 81-85 86-90 91-95

Rajah 1 : Histogram bagi taburan skor

 KEKERAPAN MELAWAN SELANG KELAS
12

10

0
71-75 76-80 81-85 86-90 91-95

Rajah 2 : Poligon kekerapan bagi histogram

Titik Tengah Skor melawan Kekerapan terkumpul

30

25

20

15
P50

10

81
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Rajah 3 : Ogif bagi skor

 Berdasarkan maklumat di atas, data-data tersebut diproses ke dalam histogram, poligon
kekerapan dan ogif. Merujuk poligon kekerapan dapat dilihat data skor adalah berbentuk
menghampiri normal dan dapat dilihat mod adalah 81 - 85.

Berdasarkan ogif, saya telah mencari peratus P50. Bagi taburan dalam jadual 3, terdapat 24
skor. Oleh itu, 50% daripada 24 ialah : 50% x 24 = 12. Ini bermaksud, terdapat 12 skor yang
terletak di bawah P50. Merujuk kepada ogif, anggaran bagi P50 ialah 81. Oleh itu, P50= 81.
Dengan erti kata lain , 50% daripada skor dalam taburan berada di bawah 81 markah.

4.0 Ukuran kecenderungan memusat: Min, Mod, dan Median

Selang Kekerapan Kekerapan Titik Sempadan Sempadan Fx’ x-x̄ (x-x̄)2 f(x-x̄)2
Kelas (f) terkumpul tengah bawah atas
(x’)
76-80 6 6 77 75.5 79.5 462 -6.8 46.24 277.44
81-85 10 16 82 80.5 84.5 1001 -1.8 3.24 42.12
86-90 9 24 87 85.5 89.5 783 3.2 10.24 92.16
N=24 2246 59.72 411.72

Jadual 3: Kekerapan longgokan skor berdasarkan selang kelas

Berdasarkan jadual 3, Mod merujuk kepada skor yang mempunyai kekerapan paling tinggi. Ini
bermakna mod bagi skor di atas ialah 87 dan 85 dengan kekerapan 6.Median pula merujuk
kepada data skor di tengah. Oleh itu, disebabkan jumlah sample adalah genap, median dikira
dengan purata dari dua markah penengah sample. Berikut adalah cara mendapatkan median:

Jumlah sampel = 85+85 = 85

2
5
5 penengah pada markah 85.
Median terletak pada selang kelas yang mempunyai nilai
Formula bagi pengiraan min bagi skor terkumpul adalah seperti berikut:

𝛴X
Min= 𝑁

Dengan 𝛴X= Jumlah Markah

𝑁 = bilangan

MIN = (89 x 3) + ( 87x 6) + (85 x6 ) + ( 84x 1) + (82 x2 ) + (80 x2 ) + ( 78x 2) + (76 x2 ) = 2015
24 24

= 83.95

Secara rumusnya:

Jadual 4 : Rumusan ukuran kecenderungan memusat

Min 83.95
Mod 87 & 85
Median 85

Data menunjukkan mod, min dan median, berada dalam kelas yang sama. Ini bermakna, ujian
yang telah berikan berbentuk normal dan sekata. Ianya merupakan purata atau lebih tepat lagi
bermaksud kecenderungan memusat. Pelajar-pelajar kebanyakkannya memperolehi markah 85
iaitu pada aras gred A. Ini memberi gambaran utama bahawa keseluruhan item soalan secara
puratanya adalah mudah.
5.0 Sisihan Piawai

Selain ukuran kecenderungan memusat, seseorang guru juga perlu mengetahui akan
sisihan piawai skor pelajarnya. Walaupun julat skor, iaitu skor tertinggi tolak skor terendah, dapat
memberikan gambaran kasar tentang sebaran skor pelajar, namun sisihan piawai dapat meberikan
gambaran yang lebih tepat tentang sebaran utu. Hal ini kerana, sisihan piawai mengambil kira skor
semua pelajar.

Selang Kekerapan Titik Fx’ x-x̄ (x-x̄)2 f(x-x̄)2

Kelas (f) tengah
(x’)
76-80 6 77 462 -6.8 46.24 277.44
81-85 10 82 1001 -1.8 3.24 42.12
86-90 9 87 783 3.2 10.24 92.16
N=30 2246 59.72 411.72

Sisihan piawai,

𝜎 = √( 411.72 / 24 ) = 3.98

Berdasarkan sisihan paiawai di atas, sisihan piawai yang kurang dari 4 menunjukkan data
skor adalah homogen iaitu serakan skor tidak jauh beza. Serakan skor yang kecil akan
menghasilkan anggaran keboleh percayaan yang rendah. Hal ini kerana markah terendah dalam
data saya adalah 76 dan markah tertinggi adalah 89. Ini menunjukkan data agak dekat dengan min.
Hal ini boleh di tafsirkan graf normal.
 Min
Mod
Median
21 x 24 =5.04
100

14 x 24 =4
100

𝟐𝟏% 𝟐𝟏%
10 x 24 =2.4
14 % 100
10%

0 𝟓. 𝟖𝟖 𝟏𝟏. 𝟕𝟔

𝟖𝟓 𝟖𝟕 𝟖𝟗

Rajah 4 : Graf Normal

Merujuk rajah 1.0, jika data saya dikira menggunakan satu graf normal, bilangan data saya
24 akan membahagi iaitu bahagian kanan graf akan mewakili 12 orang pelajar dan 12 lagi terletak
pada kiri graf iaitu kurang dari 0 sisihan piawai. Apabila dikira, bilangan pelajar dari 0 hingga 1
sisihan piawai, pelajar yang mendapat skor dari min hingga 1 sisihan piawai iaitu daripada 85
hingga 87 sebanyak 5 orang dengan peratusan 21% daripada 24 pelajar. Bilangan pelajar yang
melebihi 2 sisihan piawai iaitu markah 80 ke atas ialah tiga orang. Apabila dibandingkan dengan
skor terkumpul daripada jadual 9.0, ianya sejajar di mana pelajar yang mendapat skor 87 hingga
89 sebanyak 6 orang dengan peratusan 21% daripada 24 pelajar dan pelajar mendapat markah 89
ke atas seramai tiga orang.
6.0 Skor Piawai

Untuk mengetahui dengan lebih lanjut tentang pencapaian murid, seorang guru perlu
mengetahui skor piawai murid kerana skor piawai dapat menunjukkan kedudukan seseorang
murid dari segi bilangan sisihan piawai skor murid berada daripada min. Oleh itu, skor –Z dan
Skor-T pelajar dikira menggunakan formula dan berikut merupakan intrepretasi data mereka.
Formula untuk mengira skor-z adalah seperti berikut:

Skor –z Skor –T
(𝒙 − ẋ)
𝒛=
𝜹 :T = 50 + 10z
Dengan, X = skor individu
Z=Skor-z pelajar
ẋ = skor min
𝜹 = sisihan piawai

Jadual 5 : Skor-z, Skor-T ,Gred pelajar mengikut graf normal dan gred Diploma

Gred
Bil Nama % Score-Z Skor-T
NORMAL
1 AHMAD AZLAN 89 A- 1.63 66
2 NOR ANIS 89 A- 1.43 64
3 MUHAMMAD HAFIZ 89 A- 1.43 64
4 MOHAMMAD NUR AZIM 87 A- 1.34 63
5 AMER SAFWAN 87 A- 1.34 63
6 AMIRUL HAKIMIN 87 A- 1.34 63
7 MOHAMMAD IRMAN 87 A- 1.14 61
8 NAZRUL HAFIZIE 87 A- 0.94 59
9 ALIFF AIMAN 87 A- 0.74 57
10 YADIY NURHAKIM 85 A- 0.54 55
11 HAIRUL FAHMI 85 A- 0.45 54
12 NOOR FARAH 85 A- 0.25 52
13 ADAM NAJMI 85 A- 0.15 51
14 MOHD ARIF 85 A- 0.15 51
15 MOHD QAYYUM 85 A- 0.15 51
16 NORUL HUDA 84 A- 0.05 50
17 HAIQAL HAIYAN 82 A- -0.15 48
18 ALIFF SUFFIAN 82 A- -0.15 48
19 MEGAT AHMAD 81 A- -0.35 46
20 MOHAMMAD SHAROL 80 A- -0.35 46
21 NUR FATIHAH 78 B+ -0.45 45
22 AHMAD RUSIDY 78 B+ -0.54 44
23 NUR HANIS 76 B+ -0.64 43
24 DANIEL TAUFIK 76 B+ -0.74 42
 Jadual 6 : Penarafan Gred mengikut Gred Diploma

JULAT
GRED STATUS
MARKAH
0 - 34 E BELUM KOMPETEN
35 -39 D- BELUM KOMPETEN
40 - 44 D BELUM KOMPETEN
45 - 49 D+ BELUM KOMPETEN
50 - 54 C BELUM KOMPETEN
55 - 59 C+ BELUM KOMPETEN
60 - 64 B- KOMPETEN
65 - 64 B KOMPETEN
70 - 79 B+ KOMPETEN
80 - 89 A- KOMPETEN BAIK
90 -100 A KOMPETEN CEMERLANG

Apabila dilihat antara skor NORUL HUDA dan HAIQAL HAIYAN, kedua-dua mereka
mendapat pencapaian A-, tetapi NORUL HUDA berada dalam 0 hingga 1 sisihan piawai iaitu kanan
graf dan HAIQAL HAIYAN berada pada 0 hingga -1 sisihan piawai. Ini menunjukkan skor NORUL
HUDA melebihi skor min dan skornya lebih baik daripada HAIQAL HAIYAN.

Menurut skor AMER SAFWAN dan AMIRUL HAKIMIN, masing-masing mendapat skor 84
tetapi AMIRUL HAKIMIN mendapat gred A- mengikut graf normal walaupun berada pada sisihan
piawai yang sama.

Perbezaan skor z dan skor T ialah skor Z melibatkan nilai perpuluhan dan nilai negatif. Skor
–T pula hanya melibatkan nombor bulat positif. Skor pelajar lebih mudah dilaporkan dalam benruk
skor-T . Contohnya dengan menggunakan skor-z NORUL HUDA dan HAIQAL HAIYAN pelaporan
menggunakan skor-z yang mempunyai nilai negatif akan sukar di fahami . Pelaporan akan lebih
jelas menggunakan skor-T kerana menggunakan markah mentah, kedua mereka mendapat 62 dan
64 serta gred yang sama dalam gred graf normal. Tetapi mengikut skor-T, jelas perbezaan markah
mereka.
RUJUKAN

1. Boon Pong Ying, Lee Leh Hong dan Lawrence Aloysius Aeria, Pentaksiran dalam
Pendidikan, terbitan Oxford Fajar.

2. Abd. Rashid Johar (1989), Prinsip-prinsip asas pengukuran dan penilaian dalam
pendidikan, terbitan Modern Akademik, Kuala Lumpur

3. H. Djaali dan Pudji Muljono (TT), Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan, Terbitan
Grasindo, Jakarta