Actividad Paso 2

Número del grupo 403026_ 158

YULIET ALEXANDRA RICO MERCHAN
ROSA ANGÉLICA JARAMILLO HERNÁNDEZ
Integrantes del grupo ERLENY CECILIA DIAZ JURADO
SINDY STEFANNY QUINTERO SIERRA
ANDRÉS CAMILO ESCOBAR FIGUEROA

Caso 1
Nombre completo Yuliet Alexandra Rico Merchán
(Psicóloga en formación)
Código 1.010.161.081
Correo electrónico yulemyro@yahoo.es
Información
Edad 7 años
del o de los sujetos
Nivel educativo Cursa segundo de primaria.
Descripción del caso o narración de la situación
Leonardo es un niño de 7 años estudiante de un colegio distrital de la ciudad del sur de
Bogotá, es único hijo y convive con su madre y padre, mientras sus padres laboran, lo cuida
una señora desde un año de edad, no le gusta estar solo y disfruta bastante de la compañía
de sus primos, económicamente cuenta con los recursos necesarios solventados por sus
padres, muestra ser un niño muy amigable y divertido, pero generalmente hace muchas
travesuras, Leonardo está cursando segundo de primaria y desde el presente año su
profesora dice estar más preocupada que el año anterior por su comportamiento. Ella relata
que es un niño que no se puede quedar quieto en su pupitre, que se le es difícil permanecer
más de 10 minutos sentado, y fácilmente olvida lo que está haciendo, su distracción está
perjudicando bastante su rendimiento académico y disciplinario, ya que la profesora
argumenta que Leonardo distrae a sus demás compañeros. También indica que es un niño
muy inteligente que sabe leer, escribir, sumar, restar, y que no es grosero, es muy sensible y
cuando se le regaña se pone a llorar, en días anteriores dejo sorprendida a la profesora
porque llevo un corta uñas al colegio y lo abrió para jugar a los malos con el mejor amigo,
ella que vio la escena e indica que no se evidenciaba violencia si no un simple juego, pero
que al igual no debe suceder ya que el niño tuvo que haberlo visto en otro lugar y pudo
haber lastimado a su compañero sin querer hacerle daño. La profesora dice haber hablado
con la madre de Leonardo, quien manifiesta ser una señora estricta y al igual que la maestra
no sabe por qué del comportamiento de su hijo, sin embargo indica respecto a lo de
quedarse quieto no se ha dado desde su corta edad. Por lo tanto quedaron en enviar al niño a
Orientación para indagar más en la problemática.

Comentarios finales
según Alarcón (2005), en el cambio paulatino del actuar instrumental del psicólogo, desde
un rol de experto y ejecutor de políticas en el sistema educacional, que posee el poder de
evaluar, de ayudar y de resolver problemas de otros (estudiantes y docentes) a partir de
relaciones con individuos fragmentados y descontextualizados, a una actuación que recoja
la emergencia del fenómeno educativo y su acontecer, centrada en el compartir visiones y
experiencias para co-evaluar, co-ayudar, y co-resolver los problemas apoyándose en la red
de interacciones vitales con los otros sujetos de la comunidad educativa ( Barraza 2015). A
partir de este escrito es evidente que la función de nosotros como psicólogos en formación
es trabajar de una manera holística con la comunidad educativa buscando siempre el
desarrollo personal en el ámbito educativo el cual es un gran transformador de la sociedad.
En este caso son muchas las connotaciones a indagar para diagnosticar el principal
problema del estudiante, como lo es la familia, un examen físico, su relación con el entorno
etc.

Barraza López, R. (2015). PERSPECTIVAS ACERCA DEL ROL DEL PSICÓLOGO

EDUCACIONAL: PROPUESTA ORIENTADORA DE SU ACTUACIÓN EN EL
ÁMBITO ESCOLAR. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en
Educación", 15 (3), 1-21.

Caso 2
Nombre completo Rosa Angélica Jaramillo Hernández
(Psicóloga en formación)
Código 1005774154
Correo electrónico Angeliquita_94@hotmail.es
Información
Edad 14 años de edad
del o de los sujetos
Nivel educativo octavo
Descripción del caso o narración de la situación

Adolescente de aproximadamente 1,55 metros de estatura y 50 kilogramos de peso;

contextura delgada; tez morena, cabello de color negro, crespo y corto; ojos de color negro.
Su presentación personal es acorde con su edad. Luis Mario Hernández pertenece a una
institución oficial del municipio de granada cursa grado octavo,
Mario ingresó al jardín a los 3 años de edad, su madre no reporta dificultades de
comportamiento. Mario reporta que en ocasiones el colegio es aburrido porque debe hacer
actividades que no le gustan y por lo tanto no hace las tareas y actividades
correspondientes. Sin embargo para la materia que más demuestra interés es para la
Informática y en ésta hace lo que le “colocan”. Su rendimiento académico ha desmejorado
últimamente y son más constantes las notas en el cuaderno y las firmas en el observador. El
motivo por el cual suelen llamarle la atención es por su movimiento constante en el puesto
y generación de desorden en el salón. Además de informática, las materias que se le
facilitan son educación física, español e inglés. Las materias en las que presenta dificultades
son contabilidad y física.
Mario reporta que las actividades que le gustan son principalmente jugar en el computador
y tener acceso a Internet.
Mario tiene un mejor amigo que es su primo y en el colegio tiene un amigo que se llama
Cristian y una amiga, Hanna. Con su primo montan bicicleta y juegan futbol. En el colegio
es muy sociable y él es quien generalmente inicia el desorden en el salón (hacer
comentarios chistosos ante los cuales los compañeros se ríen, levantarse del puesto y
recorrer el salón). En general, se lleva bien con sus compañeros del colegio.
Mario repitió grado séptimo por el bajo rendimiento y desinterés que mostro para ese año,
además su comportamiento no fue el mas adecuado.
Comentarios finales
Es necesario analizar la situación problema de Mario ya que el rendimiento académico esta
gradualmente reducido y se requiere atención temprana, pues por la influencia que él tiene
en su grupo de clase, esto puede ocasionar que el rendimiento general del curso se vea
afectado.

Caso 3
Nombre completo Erleny Cecilia Diaz Jurado
(Psicóloga en formación)
Código 1010174062
Correo electrónico erl08@hotmail.com
Información
Edad 16 años

Nivel educativo 11 (ONCE)

Descripción del caso o narración de la situación

Adolescente con 1.60m, mujer, estudiante de un colegio en la zona sur de la ciudad de

Bogotá, desde hace dos años presenta indisciplina elevada en el curso, ha repetido en dos
ocasiones el grado 10, su mamá piensa que la menor se ha salido de control y esta conducta
la atribuye a los compañeros de la menor.
En la actualidad, la menor esta desescolarizada y se encuentra validando en un instituto.
Esto por presión de la madre que solicitan en varias oportunidades terminar su colegiatura.

Dentro de su contexto social tenemos:

1. Zona de alta vulnerabilidad y riesgo social por presencia de pandillas
2. Padres separados
3. Vive con su madre sin embargo está cuenta con jornadas laborales muy amplias

Comentarios finales
Para entender un poco el contexto de esta situación a continuación refiero los siguientes
apartes:

1) “La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la

sociedad, y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una
 desintegración familiar (Jáuregui, )

2) Es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuó que está dejando de
asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél, está conviviendo. (Dr.
Salvador Cárdenas)

3) Es el desinterés por el estudio en los escolares a causa de problemas socioculturales,

emocionales, etc. que vive el educando.

4) Es el rechazo a adquirir conocimientos de gran nivel, la cual es consecuencia de una

baja autoestima a no querer sobresalir.

5) Es el abandono parcial o total de la educación escolarizada. Son varias las razones

para que se dé la deserción. Entre las que más comunes están el factor económico,
un medio comunitario que no alienta la educación escolarizada, el bajo rendimiento,
etc. (Defición.org)”

Deserción escolar, Krystyan Melissa Elenes Islas (página 2)

http://www.monografias.com/trabajos57/desercion-escolar/desercion-escolar2.shtml

Caso 4
Nombre completo Sindy Stefanny Quintero Sierra
(Psicóloga en formación)
Código 1012349440
Correo electrónico Dannylindo11@yahoo.com
Información
Edad 12 años
del o de los sujetos
Nivel educativo Cuarto de Primaria
Descripción del caso o narración de la situación
Erick es un niño de 12 años, actualmente está cursando 4to de primaria.
Erick vive con su madre, su padrastro y su hermanito menor de 4 años.
Erick ha sido un niño con graves problemas de indisciplina desde que ingreso por primera
vez al colegio a la edad de 4 años. Desde entonces sus maestros han manifestado que es un
niño bastante hiperactivo, no se está quieto, no acata órdenes, es voluntarioso, se distrae con
mucha facilidad y en muchas ocasiones contesta de forma inapropiada a los llamados de
atención. Debido a su comportamiento y a la falta de interés por el colegio ha realizado tres
terceros y dos cuartos, también ha cambiado de colegio dos veces.

Durante los primeros años de vida (0-9 años) vivió en familia monoparental con su madre,
abuelos maternos y a la edad de 7 años llegó su hermanito menor.

La madre de Erick quedó embarazada a la edad de 16 años cuando cursaba 10 de

bachillerato, el padre se desentendió de él desde el momento que Erick nació. Los abuelos
siempre le han dado todo lo que ha querido y han desautorizado a su madre, no ha tenido
reglas claras en casa debido a que si la madre de Erick lo regañaba los abuelos la regañaban
a ella en especial el abuelo del niño.

A la edad de 3 años su madre le presenta a su novio (actualmente esposo) quien desde que
entro en la familia empezó a motivar a la madre de Erick para que asumiera su rol de mamá.

Cuando Erick tenía 7 llegó su hermanito lo que produjo que su comportamiento tanto en
casa como en colegio empeorara. A la edad de 9 años su madre se casa con su novio y se
van a vivir todos juntos (su madre, padrastro, hermanito y por supuesto Erick), desde
entonces la vida de Erick cambió drásticamente debido que sus padres empezaron a ponerle
reglas a lo que él reaccionaba de forma rebelde. Por fortuna y aun que ha sido muy duro se
ha visto un cambio favorable en Erick tanto en casa como en colegio.

Por otra parte y a pesar de que ha mejorado, aún sigue distrayéndose con mucha facilidad.
Su temperamento es muy tierno pero cuando algo no le agrada se vuelve muy rebelde y
grosero.

Lo que más le gusta a Erick son los juegos de sopas de letras así que su madre suele
comprarle libros de estos para que se entretenga.

Comentarios finales
En el caso de Erick se hace evidente que todo radica en la educación que ha recibido en
casa desde su nacimiento, en donde los abuelos maternos son los que asumen el rol de
papas quitándole autoridad a su madre quien era muy joven cuando quedó embarazada. Por
otra parte los abuelos tampoco asumieron de una forma adecuada el rol de papas ya que
nunca establecieron reglas claras en casa.

Finalmente el resultado de todos esos años de mal crianza de parte de los abuelos de Erick y
la falta de carácter de su madre para asumir su rol, se ha visto reflejado en el ámbito escolar
de Erick en donde se le ha dificultado mucho su proceso de educación.

Caso 5
Nombre completo Andrés Camilo Escobar Figueroa
(Psicóloga en formación)
Código 1010203167
Correo electrónico Rudesoulgame92@gmail.com
Información
Edad 15 años
del o de los sujetos
Nivel educativo 10 grado
Descripción del caso o narración de la situación

Daniela es una joven de 15 años, tiene cabello oscuro y mide 1.65, ella cual cursa
actualmente el grado decimo en el colegio María Auxiliadora ubicado en la localidad de
Ciudad Bolívar, convive con su madre y su hermana menor de 11 años en una casa
arrendada, su padre falleció cuando ella tenía 10 años en un accidente de tránsito. Daniela
se encuentra en estado de embarazo, tiene 5 meses de gestación su bebé, la joven presenta
diversas dificultades en el colegio ya que por su estado no asiste en ocasiones a la
institución y cuando lo hace recibe cierta discriminación por parte de sus compañeros de
clase, por tanto, ha recibido bajas calificaciones y su bajo nivel académico se hace cada vez
más notable.
La joven tuvo una infancia tranquila y alegre junto a sus padres, su desempeño académico
siempre fue el mejor y antes de quedar en embarazo recibió múltiples premios por sus altas
calificaciones.

La madre de Daniela, doña María es una mujer trabajadora que con pocos recursos ha
sacado a sus dos hijas adelante, tuvo a Daniela a la edad de 17 años, el padre de Daniela era
conductor de camión y su madre es empleada de servicio en un hogar al norte de la ciudad.
El padre del bebé de Daniela la abandonó al saber que esta había quedado en embarazo, por
lo cual se le ha hecho aún más difícil la situación económica y educativa.
Los profesores de Daniela han tratado de ayudarla, pero ella evidencia una notable falta de
interés por el colegio y las tareas, se le ve distraída en clase, no escribe apuntes y no realiza
actividades, sumado a la actitud de rechazo por parte de sus compañeros hacia ella han
creado un escenario propicio para que la joven quiera desertar del colegio. En casa se
muestra deprimida por su situación escolar pero la idea de saber que será mamá pronto le
produce alegría y un poco de incertidumbre por la situación económica familiar.

Comentarios finales

Los embarazos no deseados en la adolescencia tienen un porcentaje cada vez mayor en la

actualidad, campañas de prevención de embarazo y control de natalidad se hacen cada vez
más necesarias en un país como Colombia en el cual no se le da la debida atención a la
niñez y la adolescencia. Se hace necesaria la intervención profesional para el caso de
Daniela ya que la deserción escolar es una problemática grave que afecta en gran medida a
la población de menos recursos.

Estudio de caso
Caso Escogido: Caso 4 Sindy Stefanny Quintero Sierra
Identificación Información relevante en cuanto a antecedentes, contexto y situación
actual del caso
Explicación desde la teoría de la situación identificada en el caso

 La madre tuvo un embarazo a los 16 años con su novio cuando cursaban decimo de
bachillerato.
 El padre se desentiende del niño en cuanto este nace.
 Los abuelos se hacen cargo de Erick tanto económicamente como paternalmente.
 Los abuelos le quitan total control y autoridad a la madre del menor.
  La problemática principal radica en la indisciplina, justificado por sus profesores con
el concepto de hiperactividad, a esto se le suma que muestra problemas con el
desacato del cumplimiento de órdenes, falta de atención, y responde de manera
inapropiada a los llamados de atención, estas constantes hacen de que Erick haya
repetido dos años escolares
 No existe una figura de autoridad en casa, solo hasta la edad de 9 años se empiezan a
establecer reglas en la vida del menor luego del matrimonio de su madre.
 No tiene un manejo emocional ya que muestra ser un niño de buen carisma, pero
cuando algo no lo agrada suele perder el control y mostrar agresividad.
Erick muestra interés y conocimiento por los juegos de sopas de letras.

Intervención Erleny Cecilia Díaz Jurado

Ser niño es sinónimo de ternura, de inocencia, pero también de vulnerabilidad, si vemos a

través de la historia el niño es el resultado de las frustraciones de los padres, sus miedos, sus
dolores, sus costumbres… etc. Vemos para este caso un reflejo de lo que un menor recibe
desde su hogar: las pautas de crianza, las carencias afectivas, la forma como los roles se
establecen en su hogar.
Podemos entonces determinar que la influencia familiar es clave para el desarrollo del menor,
por esto debemos retomar los siguientes preceptos:

*Que los padres conozcan, se interesen por lo que sus hijos viven, hacen y aprenden en el
colegio es un elemento clave en su educación.
En general las formas más activas de participación producen mayor éxito escolar que aquellas
que son más pasivas. Las investigaciones apoyan esto, ya que “la evidencia acumulada a lo
largo de más de cuarenta años indica que el involucramiento familiar es uno de los factores
más incidentes en el éxito escolar de los niños” (Weiss, 2014). En la misma línea, el reporte
de OREALC/UNESCO junto a LLECE (Treviño, Valdés, Castro, Costilla, Pardo, Donoso,
Rivas, 2010), plantea que “el contexto educativo del hogar es una de las variables que tiene
más relación con el aprendizaje. Aquí se incluyen la participación de los padres en la escuela,
y el conocimiento y opinión que tienen de ésta y de sus docentes”

El hecho de que las familias se involucren en las tareas escolares de sus hijos, preguntando
por el trabajo que realizan en diferentes asignaturas, mostrando interés en su progreso escolar
y que conversen sobre lo valioso de una buena educación, permite que los niños y los jóvenes
perciban que sus familias creen que el trabajo escolar, y la escuela en general, es importante,
que vale la pena hablar de ello y esforzarse por aprender más. Todo esto redunda en mejores
desempeños escolares y una actitud positiva de los estudiantes hacia la escuela (Cotton &
Wikelund, 2001; De Bruin & Krol, 2003; Epstein, 1991, Epstein, 2013; Gubbins, 2011;
Michigan Department of Education, 2001).

Yuliet Rico

Erick tiene una problemática arraigada desde la educación en casa, identificando a sus
abuelos y madre como personas permisivas en donde “hay ausencia de control, no hay
normas de disciplina, no hay guia parental, no hay exigencias de madurez ya que dejan seguir
el curso de desarrollo sin intervenir”. (Trianes, 2013). Cuando el niño es criado por personas
permisivas se evidencia un niño, un adolecente y un adulto, con “baja autoestima, son
personas que no controlan sus impulsos, son conformistas, muestran poca motivación e
inmadurez” (Trianes, 2013).

Ahora bien vamos a plantear desde el desarrollo y educación emocional sus falencias
resaltando que las “emociones mediatizan las actividades humana, estas son estados internos
que provocan conductas externas y reacciones a aquellos acontecimientos del entorno
relevantes para la persona·. (Trianes, 2013).
Goleman define la inteligencia emocional coma la capacidad que tiene la persona para
reconocer los propios sentimientos y los sentimientos de los demás para motivarse y manejar
bien las emociones. La inteligencia emocional engloba habilidades como el control de los
impulsos la autoconciencia de las emociones, la motivación personal, el entusiasmo socio-
afectivo, la perseverancia, la empatía y la habilidad mental. ·. (Trianes, 2013).

Citando la importancia de las emociones en el desarrollo del niño podemos adentrarnos que
Erick no tiene una inteligencia emocional es perteneciente al “Laissez/ Faire= dejen hacer/
dejen pasar los pares que aceptan las emociones positivas pero no saben cómo darle manejo a
las emociones negativas, por ende no se les enseña estrategias a sus hijos para resolver los
problema y las emociones, es ahí cuando el niño no aprende a regular su propia conducta y no
saben cómo calmarse a sí mismos, son niños con problemas de concentración, baja motivo
personal, agresión con sus compañeros”. (Trianes, 2013). Desde esta mirada bibliográfica
podemos sustentar que Erick presenta este cuadro en diario vivir. A esto no podemos descartar
ningún factor adyacente en la problemática como lo es la figura de un padrastro, el cual puede
estar ligado a unos celos por su madre, el compartir su crianza con su hermano, el no tener en
constancia la protección de los abuelos, y por su puesto y no menos importante, su estado
físico de salud descartando problemas atencionales ya sea por una mala visión, audición o a
nivel cognitivo evidenciando un posible diagnóstico de déficit de atención e hiperactividad.
Planteado de forma conjunta que la educación debe ser un eje principal tanto en la familia
como en la escuela, se debe entrar a evaluar el sistema de enseñanza proporcionado en la
escuela recordemos que todas las personas no aprendemos de la misma forma y por
consiguiente poseemos más habilidades en unas actividades que en otras. Esos métodos de
enseñanza deben “insistir en hacer transparente la toma de decisiones que se produce al poner
en marcha una estrategia de cada en cada una de sus fases características”. (Palacios 2014).
Es preciso determinar si Erick está acompañado con su docente en métodos para fortalecer su
aprendizaje “Se trata de favorecer que el alumno tome decisiones, planifique, regule, y valore
su actuación en actividades de aprendizaje, así el alumno de manera gradual vaya
interiorizando un quehacer reflexivo, estratégico, que le permita analizar en cada caso las
condiciones relevantes para resolver las diferentes actividades a las que se enfrente.”
(Palacios 2014).
Intervención Stefanny Quintero.
Información relevante del caso:
1. Iniciamos con la madre cuyo tubo un embarazo a los 16 años con su novio cuando
cursaban decimo de bachillerato.
 2. El padre se desentiende del niño en cuanto este nace.
3. Los abuelos se hacen cargo de Erick tanto económicamente como paternalmente.
4. Los abuelos le quitan total control y autoridad a la madre del menor
5. No existe una figura de autoridad en casa
6. Solo hasta la edad de 9 años se empiezan a establecer reglas en la vida del menor
luego del matrimonio de su madre.

Algo muy importante en la vida de un niño es la familia y como esta se relaciona con su
educación. (Gallimore y Goldenberg, 1993; Schockley, Michalove y Allen, 1995; Volk, 1997)
De que manera la educación escolar se relaciona con los procesos educativos que tienen lugar
en los otros entornos, especialmente en la familia, esto debido a que tanto familia como
escuela se suelen definir como los dos entornos más importantes de la socialización.
Se hace necesario que para que un niño tenga una adecuada educación, tanto en colegio como
en casa se trabaje de forma conjunta y así lograr que el niño o la niña tengan una educación
de calidad.

En el caso de Erick se hace evidente la falta de colaboración en casa y la falta de normas y

reglas que ayuden a que el niño tenga una adecuada formación, debido a esta falta de atención
por parte de abuelos y madre del menor, se refleja en el comportamiento que este tiene en el
colegio al desinteresarse por el mismo debido a que en casa no se le ha inculcado la
importancia que la educación tiene para su vida. Tampoco se le ha inculcado el valor que
tiene el esfuerzo y sacrificio de sus abuelos para poder pagarle un colegio.
Todos estos factores se reflejan en el comportamiento y en el bajo rendimiento que ha
presentado Erick a lo largo de su vida.
Intervención rosa Angélica Jaramillo.
Información relevante del caso:
 Erick se encuentra en la adolescencia temprana con 12 años de edad
 Para la edad que tiene se encuentra un poco atrasado en el nivel educativo el cual
cursa
 Desde que inicia su proceso educativo se evidencia indisciplina en su comportamiento
 Según sus docentes es un chico hiperactivo, no acata órdenes, se distrae con facilidad,
su forma de contestar es grosera a sus superiores.
 Ha repetido tres terceros y dos cuartos
 Ha cambiado de institución en dos ocasiones
 Hasta la edad de 9 años vivió con una familia monoparental (abuelos maternos y su
madre)
 La madre de Erick quedo embarazada a la edad de 16 años de él, cuando ella cursaba
decimo de bachillerato.
 El padre de Erick se desentendió de él, desde que supo del embarazo
 A la edad de 7 años su madre queda embarazada de su hermano
 Los abuelos de Erick siempre han desautorizado a su hija delante del niño y esto ha
ocasionado falta de disciplina en la crianza de Erick.
 La madre de Erick se casa cuando él tiene 9 años de edad con su pareja actual y se van
 a vivir juntos (madre, padrastro, hermano menor y Erick)
 En el nuevo hogar cambian las cosas para Erick porque empiezan a existir reglas y
disciplina lo que no ocurría con sus abuelos.
 Su temperamento es muy tierno pero cuando algo no le agrada se vuelve muy rebelde
y grosero
 Lo que Erick más disfruta son las sopas de letras en sus tiempos libres.
Como información relevante se tiene que Erick pertenece a la etapa de la adolescencia
temprana, en la cual está sujeto a muchos cambios Erick está atravesando por una etapa
importante de desarrollo de su vida, que implica cambios grandes tanto físicos como
cognitivos, lo que repercute en la forma de relacionarse con los demás. La anterior afirmación
se fundamenta en la contextualización que hacen los expertos: “Quienes estudian el desarrollo
humano consideran a este grupo una de las poblaciones más vulnerables de la sociedad,
susceptibles a los riesgos sociales y ligeramente frágiles a abatirse por las situaciones o
circunstancias de su entorno, pues han de encontrarse en un etapa de transición que los
llevará de la niñez a la adultez, caracterizada por un sinnúmero de transformaciones en los
aspectos psicológicos, fisiológicos, socioculturales y biológicos (Arias, Marco, Martin, Arias
y Deronceré, 2009)” es muy importante la intervención que hacen los diferentes agentes que
hacen parte del contexto del adolescente, puesto esto brindara mejor o menor inteligencia
emocional, un contexto sano da como resultado un desarrollo en el adolescente sano.
En muchos contextos, casos como el de Erick, suelen acontecer de manera
imperceptible y desencadenar en situaciones complejas de aislamiento, autoagresión, o
riesgos psicosociales que, para el caso específico de Erick, alude a las variables
ambientales que están relacionadas con la alta probabilidad de experimentar un trastorno
como el estrés derivado de un ambiente familiar muy permisivo y ahora exigente por el
cambio de familia extensa a nuclear además de los roles actuales que se deben cumplir.

Teoría de la inclusión

La inclusión educativa es “el análisis y la discusión de los diferentes procesos en que se ha

enmarcado la experiencia educativa de las personas con necesidades educativas especiales;
así como los procesos de formación de los docentes y otros profesionales relacionados con
estas personas”. Porter (2008ª, p63) afirma que la “inclusión escolar significa, simplemente,
que todos los alumnos, incluso aquellos que tienen discapacidades o alguna otra necesidad
especial, son escolarizados en aulas ordinarias, con sus compañeros de la misma edad y en
escuelas de su comunidad”. Así pues, en un marco de inclusión escolar, y desde esta
perspectiva, todos los niños y niñas van a la escuela de su barrio de su pueblo: “los
estudiantes con necesidades especiales van a la escuela donde ya irían sino fueran
discapacitados y estan en una clase comuna con sus compañeros” (Porter, 2001, p.7)

La inclusión representa una mirada superadora de los problemas antes enunciados e

integra la perspectiva superadora a la que nos interesa adscribir. Desde este enfoque, incluir
significa, además de discriminar entre los diferentes discursos que se entretejen alrededor de
ese término, reunir los esfuerzos de distintos sectores de la sociedad para brindar una
educación sensible a las necesidades específicas de cada sector compensando las
desigualdades, facilitando el acceso, la permanencia y el progreso a aquéllos que más lo
necesiten, desde una lógica de la redistribución, en un sentido económico y del
reconocimiento, en un sentido cultural.

Motivación interna y externa.

La motivación es un aspecto fundamental en el desarrollo de un aprendizaje significativo,

por lo tanto son dadas ciertas circunstancias que puedan favorecer a esta situación.

Parte de una motivación interna y otra externa, las cuales dependerán en el desarrollo de
las habilidades y aptitudes propias de cada estudiante, el cual en la medida que se explore
dará cuenta de las mismas, ajustando criterios de observación en los docentes para ayudar a
encaminar y canalizar el estilo de aprendizaje, comprendiendo que todo se debe a la
comprensión de cada individuo o estudiante.

Por lo tanto desde la información encontrada en el caso real, donde por la indisciplina
que presenta Erick los profesores, en muchos casos optan por aislarlos del grupo o realizar
señalamientos que esa es la oveja negra del grado, creyendo que con esto harán que el
comportamiento cambien y resulta que lo único que logran ocasionar en el estudiante es más
conducta negativa, pues en el proceso formativo es necesaria la motivación externa aquella
que apoya en la formación del aprendizaje en el estudiante, como la comprensión del mismo a
partir de las subjetividades y percepciones del entorno o ámbito educativo, la cual la
comprende los docentes, compañeros y demás comunidad que pertenece a la comunidad
educativa.
 Cabe resaltar que un estudiante que no logre ser motivado a nivel externa, es un
estudiante que tiene posibilidades de desertar, atrasarse o desinteresarse en el desarrollo de
aprendizaje, sin lograr las condiciones sujetas a encaminar o direccionar el estilo de
aprendizaje dado desde su parte autónoma.

Pintrich et al., (1994) señalan aspectos del contexto que favorecen el valor de la tarea en
tanto el estilo instruccional del profesor, es decir, la efectividad del profesor en términos del
tratamiento que hace de la materia, que lo haga de forma clara e interesante y que realice
buena administración de la clase. Se habla también del compromiso que tiene la escuela
frente a la motivación de los estudiantes para disminuir en ellos la falta de atención, el alto
grado de deserción, los bajos niveles de logro académico y los altos niveles de aburrimiento.

Por lo tanto, desde la información encontrada en el caso y los contextos reales, es

importante concluir que falta bases que determinen las condiciones especiales de cada
estudiante, es decir la motivación externa aquella que ofrece el docente los compañeros etc,
necesita estar más preparada, porque es importante fluctuar en aquellos estudiantes con
limitaciones específicas, a tener no solamente una educación inclusiva sino también de
calidad, a partir de todo lo que concierne al exterior y sus diferentes motivaciones de
aprendizaje.

Referencia bibliográfica

Ainscow, M. (2005). La mejora de la escuela inclusiva. Cuadernos de pedagogía, 349,

78-83

Cagigal de Gregorio, V. (2007). La colaboración padres-profesores en una realidad

intercultural. En J. Garreta (editor), La relación familia-escuela (45-46). Lleida: SM

Cagigal de Gregorio, V. (2007). La relación familia-escuela: un entramado de

crecimiento hoy. En C. Benso Calvo y C. Pereira Domínguez (coords.), Familia y
escuela. El reto de educa en el Siglo XXI (71-72 y 80-87). Ourense: SM.

Díez, J.J. (1982). Familia-escuela una relación vital. Madrid: Narcea S.A. de Ediciones.

Domínguez Prieto, E. y Fernández López, L. (2007). Familia y escuela. En C. Benso

Calvo y C. Pereira Domínguez (coords.), Familia y escuela. El reto de educa en el Siglo
XXI (113114; 120-126; 137-139). Ourense: SM.

Fernández Enguida, M. (2007). Educar es cosa de todos. En J. Garreta (editor), La

relación familia-escuela (17-20). Lleida: SM.

Discusión
Intervención Erleny Díaz Jurado

Los principios conductistas incorporados por Erick se inician en el entorno familiar. Éste
constituye para Erick el eje de vínculos e influencias en el que se aprenden las facultades
básicas del individuo, así como los valores y creencias. Todos estos nuevos conocimientos
van a formar parte de él desde un lugar muy primario y difícil de desarraigar. Es por ello por
lo que, si la familia no se encarga de incentivar al niño a avanzar a través de los diversos
estadios, a descubrir y a cuestionar, propiciará en él una condición pasiva, des obligante y
rebelde y al encontrarse en la escuela, adoptará la misma actitud, dificultando la integración
del modelo constructivista. Es preciso además que la familia le brinde a Erick los
interrogantes necesarios para que forje una respuesta propia y tome la responsabilidad de
pensar participando activamente en las dinámicas de estudio. A través de su búsqueda para
contestar estas preguntas, el pequeño podrá enfocarse a construir su propio conocimiento
(Brousseau, 1994).

Retomo en este momento tres de los puntos que aborda el constructivismo:

1. El aprendizaje es un proceso de re-construcción de saberes culturales.

2. Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
3. Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una
secuencia predeterminada de instrucciones.

Por lo que, puedo inferir que el entorno familiar influye enormemente en el desarrollo
educativo de Erick, sin embargo, se debe propender por procesos de reflexión y construcción
continua, donde se incluyan todos los actores en las etapas de aprendizaje (profesores,
alumnos y familia)

“La experiencia conduce a la creación de esquemas mentales que almacenamos en nuestras

mentes y que van creciendo y haciéndose más complejos a través de dos procesos
complementarios: la asimilación y la acomodación” (Piaget, 1955). “El constructivismo
también tiene un fuerte componente social, el desarrollo cultural aparece doblemente, primero
en un nivel social y luego a nivel individual” (Vygotsky, 1978).

Intervención Andrés Camilo Escobar

Sobre el caso de Erik podemos ver que sus primeros años de vida han sido decisivos en
cuanto a su experiencia de aprendizaje, dado que ha sufrido diversos cambios emocionales en
sus primeras etapa del desarrollo, visto desde un enfoque constructivista según Piaget es el
propio niño quien debe ser el motor de su aprendizaje, aunque no obstante este sujeto a sus
experiencias personales y sus conocimientos previos para construir un nuevo conocimiento.
Cabe recalcar que al haber vivido hasta sus nueve años en una familia monoparental Erik no
ha tenido presente una figura de autoridad en su vida ya que su madre constantemente es
desautorizada por los abuelos de Erik, esta situación ha creado en el niño conflictos
emocionales que han repercutido gravemente en el comportamiento en el área educativa.

Un factor importante a destacar en el caso de Erik vendría siendo la motivación, esa fuerza
que nos impulsa constantemente a hacer algo. “Pintrich y De Groot (1990) establecieron
cuatro componentes constitutivos de la motivación académica:

1. El valor que los alumnos dan a las metas.

2. La percepción de sus competencias.
3. Las atribuciones causales que realizan.
4. Las reacciones emocionales que surgen en torno a la tarea.”
De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en. Desarrollo
Afectivo en Psicología del desarrollo y la educación.

Erik puede no tener un buen proceso de motivación debido a las metodologías de enseñanza
de su colegio, puede estar faltando un componente didáctico que impulse a Erik a tener un
aprendizaje significativo.

Es de anotar la mejoría que ha tenido Erik en cuanto a su comportamiento en el hogar desde

que vive con su padrastro, su hermano y su madre. Se han establecido reglas claras de
convivencia que fortalecen su proceso académico y familiar.

Se hace necesario que Erik pueda canalizar todas sus emociones y su energía hacia objetivos
y metas académicas que son fundamentales en su desarrollo intelectual, que pueda lograr un
entendimiento de su rol como estudiante y actor de esta sociedad, lograr una empatía con sus
compañeros y profesores y desarrolle una conducta optimista y emprendedora frente a los
retos que suponen el ámbito académico y escolar.
Intervención rosa Angélica Jaramillo
“Una escuela de calidad es aquella que sabe dar respuesta a las necesidades específicas de
todos y cada uno de los alumnos, que es capaz de potenciar sus capacidades de manera
individualizada y coordinada con las familias, que decide sus objetivos y que es gestionada
con el máximo consenso de toda la comunidad educativa, que establece canales reguladores
de comunicación con las familias, que es capaz de enseñar a ser y de formar ciudadanos a
todos sus alumnos sin exclusión, que es capaz de mejorar en función de esa evaluación. Éstas
son también algunas de las características esenciales de la escuela basada en la participación”.
(Francisco Montañés, 2007).
La escuela posee un papel imprescindible en la educación de los niños y adolescentes
concretamente en sus primeras edades. Sin embargo, la familia es un agente decisivo para su
aprendizaje y formación, es necesario que los padres tomen conciencia de que la
responsabilidad de educar es compartida, es decir, tanto de la familia, como de la escuela, ya
que muchos de ellos poseen una creencia común y es que consideran a la escuela como única
institución posible para el aprendizaje de sus hijos, pues es de anotar que cuando los niños o
jóvenes empiezan su proceso formatico ellos ya tienen unas bases que han adquirido de su
hogar. Los encuentros que se llevan a cabo entre los maestros y las familias son de vital
importancia en cuanto al proceso formativo de los niños. Asimismo, entre ellos se debe
establecer un clima cordial de confianza, así como una comprensión mutua, a través del
diálogo, la cual obtendrán a medida que trabajen de forma conjunta.
La responsabilidad educativa de los niños y jóvenes es en su mayoría es de su familia y por
antecedentes familiares de Erick de alguna manera a ocasionado que existan las falencia que
hasta el momento ha presentado Erick en su proceso formativo, en un hogar donde no exista
disciplina y reglas que cumplir además de alguien que las haga cumplir, sencillamente es
como un viento sin rumbo ni horizonte que simplemente va divagando a ver a donde cae, por
ello es fundamental analizar e intervenir el contexto familiar de Erick para lograr resultados
en su proceso formatico.
Como bien sabemos la familia como primer sistema en la vida de un individuo va influir en el
comportamiento y forma de pensar de este y la cual no puede cumplir las funciones que si lo
hace la escuela por ello es necesario que ambos sistemas estén entrelazados para lograr
grandes resultados en el proceso educativo de los individuos, en base de lo anterior Fernández
Enguita, M. (2007) sostiene lo siguiente: La escuela ha sufrido transformaciones a lo largo de
los años. Afirma que es la primera institución pública a la que los niños acceden de modo
sistemático y prolongado. La podemos considerar como un lugar de aprendizaje de formas de
convivencia que no cabe aprender en la familia, donde aquella está vertebrada por los brazos
del afecto y la dependencia personal. La familia puede educar eficazmente para la
convivencia doméstica, pero es constitucionalmente incapaz de hacerlo para la convivencia
civil. Y en todo esto puede cooperar con la escuela (p. 17).
Yuliet Rico
Erick tiene una problemática arraigada desde la educación en casa, identificando a sus
abuelos y madre como personas permisivas en donde “hay ausencia de control, no hay
normas de disciplina, no hay guía parental, no hay exigencias de madurez ya que dejan seguir
el curso de desarrollo sin intervenir”. (Trianes, 2013, p.141). Cuando el niño es criado por
personas permisivas se evidencia un niño, un adolecente y un adulto, con “baja autoestima,
son personas que no controlan sus impulsos, son conformistas, muestran poca motivación e
inmadurez” (Trianes, 2013, p.141).

Ahora bien vamos a plantear desde el desarrollo y educación emocional sus falencias
resaltando que las “emociones mediatizan las actividades humana, estas son estados internos
que provocan conductas externas y reacciones a aquellos acontecimientos del entorno
relevantes para la persona”. (Trianes, 2013, p.135).
Goleman define la inteligencia emocional coma la capacidad que tiene la persona para
reconocer los propios sentimientos y los sentimientos de los demás para motivarse y manejar
bien las emociones. L a inteligencia emocional engloba habilidades como el control de los
impulsos la autoconciencia de las emociones, la motivación personal, el entusiasmo socio-
afectivo, la perseverancia, la empatía y la habilidad mental. (Trianes, 2013, p.138).

Citando la importancia de las emociones en el desarrollo del niño podemos adentrarnos que
Erick no tiene una inteligencia emocional es perteneciente al “Laissez/ Faire= dejen hacer/
dejen pasar los pares que aceptan las emociones positivas pero no saben cómo darle manejo a
las emociones negativas, por ende no se les enseña estrategias a sus hijos para resolver los
problema y las emociones, es ahí cuando el niño no aprende a regular su propia conducta y no
saben cómo calmarse a sí mismos, son niños con problemas de concentración, baja motivo
personal, agresión con sus compañeros”. (Trianes, 2013, p.139). Desde esta mirada
bibliográfica podemos sustentar que Erick presenta este cuadro en diario vivir. A esto no
podemos descartar ningún factor adyacente en la problemática como lo es la figura de un
padrastro, el cual puede estar ligado a unos celos por su madre, el compartir su crianza con su
hermano, el no tener en constancia la protección de los abuelos, y por su puesto y no menos
importante, su estado físico de salud descartando problemas atencionales ya sea por una mala
visión, audición o a nivel cognitivo
Evidenciando un posible diagnóstico de déficit de atención e hiperactividad. Planteado de
forma conjunta que la educación debe ser un eje principal tanto en la familia como en la
escuela, se debe entrar a evaluar el sistema de enseñanza proporcionado en la escuela
recordemos que todas las personas no aprendemos de la misma forma y por consiguiente
poseemos más habilidades en unas actividades que en otras. Esos métodos de enseñanza
deben “insistir en hacer transparente la toma de decisiones que se produce al poner en marcha
una estrategia de cada en cada una de sus fases características”. (Palacios, 2014, p.241). Es
preciso determinar si Erick está acompañado con su docente en métodos para fortalecer su
aprendizaje “Se trata de favorecer que el alumno tome decisiones, planifique, regule, y valore
su actuación en actividades de aprendizaje, así el alumno de manera gradual vaya
interiorizando un quehacer reflexivo, estratégico, que le permita analizar en cada caso las
condiciones relevantes para resolver las diferentes actividades a las que se enfrente.”
(Palacios, 2014, p.250).
Fuentes Bibliográficas
Palacios, G. J., Coll, C., & Marchesi, Á. (2014). Desarrollo psicológico y educación: 2.
psicología de la educación escolar (2a. ed.). Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460
Trianes, T. M. V. (2013). Psicología del desarrollo y de la educación. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460
Clemente,R.A y De laMorena,M.L.(1996). La interacción como contexto de desarrollo.
Rodrigo, M.J. y Palacios. (2010). La familia como contexto de desarrollo humano, pp.25-44
Madrid Alianza Editorial.
Aporte 2 Erleny Díaz
Por otra parte, podemos revisar los conceptos de la psicología de la educación la cual se
centra en el dominio afectivo y social, “estos factores tienen como objeto de estudio los
procesos que subyacen a la adquisición de conocimientos o estrategias no sólo en las materias
escolares, sino también en la competencia para las relaciones interpersonales, en la
adquisición de valores para la paz y la solidaridad, en la construcción personal enriquecedora
y en la adaptación o integración al sistema escolar, siempre a través de la educación escolar y
extraescolar”. Psicología del desarrollo y la educación, Trianes (2012.pag 20)
Esta concepción amplia de la psicología educativa cobra hoy gran importancia en una
sociedad en la que, pese al enorme desarrollo de las tecnologías de comunicación y de otras,
que suponen avances indudables en el conocimiento y la información, están vigentes muchos
problemas de convivencia: violencia, pobreza y exclusión social, estrés, y otros, que hacen
necesarias eficaces acciones educativas dirigidas a formar personas capaces de generar amor,
compasión, solidaridad y en general conductas saludables en sus entornos de vida (Trianes,
Fernández-Baena y Escobar, 2009)
Desde un enfoque humanista vemos como el ser humano en todas sus etapas debemos
propender por la autorealización, vinculando a esté todos los factores que afectan sus
relaciones emocionales, (el autoconcepto o realización personal /relaciones con otros y
convivencia), aplicado al caso de Erick debemos tener en cuenta todos los factores
emocionales que influyen en su desarrollo y así mismo, identificar cuáles de estos interfieren
en el desarrollo del menor
El niño pequeño debe aprender las normas que regulan la expresión de emociones, es decir,
cuándo, cómo y dónde es apropiado expresar una emoción, en el seno de su cultura. En la
infancia media la autorregulación es cada vez más autó- noma. La presión social suele
favorecer la inhibición o represión de sentimientos negativos que afectan a otros a favor de la
producción de sentimientos positivos. La escuela puede desempeñar un papel importante a
través de la inmersión en un ambiente fuertemente normativizado en cuanto a la regulación
del comportamiento y las presiones que suponen los procesos de valoración continua a los
que están sometidos los alumnos.
Aporte Stefanny Quintero.
En el caso de Erick se puede evidenciar una falta de motivación académica. Recordemos que
la motivación defiende la idea de la motivación como un factor personal interno,
relativamente estable (Deci y Ryan, 1985, 2000).
Como se mencionó anteriormente el niño no tiene ningún tipo de motivación
académicamente, no tiene las necesidades, intereses y ningún tipo de gusto o curiosidad por
aprender, (ningún tipo de motivación inttrinseca). Por otra parte tampoco se refleja en el niño
motivación de índole extrínseca tales como: las recompensas, presión social, castigos, entre
otras.
Es evidente que su núcleo familiar es monoparental en donde falta la figura paterna y son
abuelos quienes están a cargo de la crianza del niño ya que su madre es una adolescente de 16
años que no ha sabido asumir su rol de madre. Los abuelos por su parte que son los que están
a cargo de la crianza del niño son los que no dan la menor ningún tipo de motivación
intrínseca y tampoco extrínseca, por lo que el niño asume que no importa la forma en la que
se comporte, de igual manera todo seguirá siendo normal en su casa.
 De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en.
Desarrollo Afectivo en Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse
- Ediciones Pirámide. Capítulo 11: páginas 253. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=11059224&ppg

Fecha y hora de la socialización con el tutor

403026_158 9 de Abril 2018 4:15 pm