UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

LA FIGURA DE LA MUJER EN LA PUBLICIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. IE. 40056 HORACIO ZEBALLOS GAMEZ
b. AREA COMUNICACIÓN
c. GRADO Y SECCION 3° A-B
d. HORAS SEMANALES 6 HORAS SEMANALES
e. DURACION: DEL 16 DE ABRIL AL 18 DE MAYO
f. DOCENTE LUCIA MEZA GÓMEZ
g. DIRECTORA: GLENY MOLLENEDO AZA
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las formas de interacción propias de su
textos orales. cultura.

Recupera y organiza información Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.
Comprende de diversos textos orales.
textos orales Infiere el significado de los textos Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha.
orales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto.
contenido y contexto de los textos
orales.
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
situación comunicativa.
 Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos para la realización de la argumentación
y refutación de una postura.
Se expresa Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema, haciendo uso de los diversos tipos
oralmente contenido y contexto de sus textos de registro comunicativo y, en situaciones planificados, el tiempo previsto.
orales.
Recupera información de diversos Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
textos escritos. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado,haciendo
uso del sumillado.
Comprende Infiere el significado de los textos Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, a partir de información explícita.
textos escritos escritos. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
contenido y contexto de los textos
escritos.
Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
textos escritos. utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Textualiza sus ideas, según las Escribe ensayos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
Produce textos convenciones de la escritura. información.
escritos Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en la elaboración de una guía se relacionan con lo planificado.
contenido y contexto de los textos
escritos.
Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes del cuento a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Interactúa con relación con diversos contextos. escenarios.
expresiones Crea textos literarios según sus Elabora un cuento que presenta personajes principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en
literarias necesidades expresivas. escenarios diversos.

IV. CAMPOS TEMATICOS:

Opinión y argumentación (p.26)
-La inferencia (p.102)
-Notas al margen
-Texto expositivo, estructura con secuencia
-Técnica de sumillado y resumen
-Diptongo,triptongo,hiato (p.120)
-La guía
-Género poético y teatral. Técnicas de creación literaria

V. PRODUCTO:
Realización de un ensayo
Organizadores gráficos
Álbum literario

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESION 1 (4h)
Indicadores de desempeño
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos para la realización de la argumentación y refutación de
una postura.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
propósito y tema, haciendo uso de los diversos tipos de registro
comunicativo y, en situaciones planificados, el tiempo previsto.
Campo temático
-Opinión y argumentación
Actividades
Escuchan el audio: La necesidad del arte
Se sintetizan en la pizarra los argumentos y la postura del autor
La docente guía a los estudiantes para reconocer la refutación y los
contrargumentos
Se presentan dos casos a los estudiantes y a partir de ellos preparan sus
argumentos y contraargumentos para exponer en clase
Esquematizan la información en el libro de trabajo
Elaboran una ficha de heteroevaluación por equipos para conocer el
desempeño de los demás compañeros
SESION 2 (2 h)
Indicadores de desempeño
Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado, haciendo uso de notas al margen.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, a partir de
información explícita.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Campo temático
Notas al margen
Actividades
Se reparten a los estudiantes diversos recortes de artículos de periódicos y revistas
pidiéndoles que encuentren las ideas principales y subtemas del texto
Y se les pide a los estudiantes que anoten al margen de texto las ideas más importantes
A partir de la información presentada en el libro en la página 82 y 83 realiza la práctica
en clase.
Se anotan las ideas principales en la pizarra para socializar las respuestas en clase.
En el libro de texto trabajaran la página 86 y 87 tomando notas al margen.
SESION 3 (2h)
Indicadores de desempeño
Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de
textos.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y especializado.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado, a partir de información explícita.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
temática.
Campo temático
La inferencia
Actividades
La docente presenta a los estudiantes una serie de imágenes con diversas
situaciones comunicativas.
En cada imagen los personajes generan diversas hipótesis que se basan en
los elementos y la información que se percibe.Realizan un cuadro para
organizar la información.
A partir de la información presentada se pide a los estudiantes que realicen
un organizador visual.
Con el libro de texto reconocen las inferencias que presenta la lectura y
subrayan.
Realizan la práctica calificada sobre inferencias.
SESION 4 (2 h)
Indicadores de desempeño
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido figurado, a partir de información explícita.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Explica la
intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
Campo temático
Texto expositivo. Estructura con secuencia
Actividades
Se les entregan imágenes de la diversidad cultural del país a manera de rompecabezas
y se les pide que en grupo puedan descubrir la figura que les ha tocado.
En un cuadro completan lo que saben sobre el lugar que les toco armar en el
rompecabezas y que les gustaría saber sobre el.
Se les pide que lean de manera silenciosa la ficha que se les entrega e idenifiquen las
ideas principales y secundarias del texto.
SESION 5 (2 h) SESION 6
Indicadores de desempeño Indicadores de desempeño
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura Campo temático
compleja y, vocabulario variado y especializado,haciendo uso del sumillado Diptongo,triptongo e hiato
y el resumen. Actividades
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido cc La docente escribe en la pizarra tres palabras.
figurado, a partir de información explícita. · Luego establece la siguiente pregunta:
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad · ¿Qué son estas palabras?
temática. · A través de las respuestas y la guía del profesor, los alumnos identifican el tema de la
Campo temático clase.
Técnica del sumillado y resumen · Se introduce el aprendizaje esperado.
Actividades · A continuación, se explica a las alumnas la definición de diptongo, triptongo e hiato y
Se solicita la participación voluntaria de un estudiante para realizar la sus normas de tildación.
lectura en voz alta: ¿En qué consiste el sumillado? ¿Qué pasos se debe · Se entrega a cada alumna una hoja de actividades que resolverán en clase.
seguir para realizar el sumillado? · Se promueve la metacognición con las siguientes preguntas:
Los estudiantes siguen la lectura del texto en silencio. Al término de la · ¿Qué hemos aprendido hoy?
lectura, la docente realiza el contraste con las respuestas. · ¿Cómo hemos aprendido?
Invita a los estudiantes a leer el texto titulado La fortaleza del Real Felipe · ¿Qué dificultades hemos tenido?
Los estudiantes, con la orientación de la docente, siguen los · ¿Cómo nos hemos sentido?
procedimientos para aplicar la técnica del sumillado: - Lectura global del
texto. - Segunda lectura del texto, por párrafos. Los enumeramos. - Nos
preguntamos ¿De qué trata el párrafo?
Realizan el sumillado a un lado del margen del texto.

SESION 7 SESION 8
Indicadores de desempeño Indicadores de desempeño
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, Campo temático
los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con Género poético y teatral. Técnicas de creación literaria
su propósito de escritura. Actividades
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en la elaboración de
una guía se relacionan con lo planificado.
Campo temático
La guía
Actividades
-En equipos predicen la información a partir de un texto guía como ejemplo
propiciando el dialogo y la reflexión
-Realizan organizadores visuales con la información más relevante
-Realizan actividades complementarias al tema
-Elaboran un plan de escritura para la guía e identifican el tema que
abordaran y la distribución que tendrá la guía
Lee el poema Los heraldos negros y “Blason”y lo comentan en clase.¿Que tipo de
lenguaje utiliza?¿Qué diferencia hay entre uno y otro?
A partir de la información presentada se pide que los estudiantes elaboren un
organizador visual con la estructura y características del género poético. ¿Qué tipo de
función cumplirá cada poema?
Se pide a los estudiantes que elaboren un texto poético teniendo en cuenta el contenido
y la forma
Completan un cuadro para evaluar su texto poético

VII. MATERIALES A UTILIZAR POR EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE:

MATERIALES Y RECURSOS.-
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora. Manual para el docente. Lima.
Páginas web de Internet:
ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura. Daniel Cassany y otros.

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación: Antología Literaria Lima Enero 2016.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Editorial SM Febrero 2016

OBSERVACIONES.-
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 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

EL MOMENTO DE LOS LIDERES ES SIEMPRE

VIII. DATOS INFORMATIVOS:

h. IE. 40056 HORACIO ZEBALLOS GAMEZ
i. AREA COMUNICACIÓN
j. GRADO Y SECCION 4° A-B
k. HORAS SEMANALES 6 HORAS SEMANALES
l. DURACION: DEL 16 DE ABRIL AL 18 DE MAYO
m. DOCENTE LUCIA MEZA GÓMEZ
n. DIRECTORA: GLENY MOLLENEDO AZA
IX. SITUACION SIGNIFICATIVA:
La identidad cultural es un conjunto de creencias, costumbres, valores que tiene una sociedad, la cual en muchos casos puede estar en
peligro debido a la globalización del día de hoy, esto nos puede llevar a la pérdida de identidad, y valores de una sociedad, en especial
en nuestra juventud. Por ello elaboraremos una conferencia o discurso, que promueva la identidad cultural local, regional y nacional. La
reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Conoces y valoras las costumbres de nuestros antepasados?
 APRENDIZAJES ESPERADOS

PETENCIAS PACIDAD INDICADORES

Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las formas de interacción propias de
textos orales. su cultura.

Recupera y organiza información Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.
Comprende textos de diversos textos orales.
orales Infiere el significado de los textos Deduce palabras desconocidas en diversos tipos de textos expositivos, detalles, a partir de información explicita e implícita en
orales. los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas y las posturas, respetando la variedad lingüística en relación al propósito del texto.
contenido y contexto de los textos
orales.
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema, haciendo uso de los diversos
Se expresa contenido y contexto de sus textos tipos de registro comunicativo, respetando la variedad sociolingüística, en situaciones planificadas, y en el tiempo previsto.
oralmente orales.

Recupera información de diversos Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos de causa-efecto y premisa conclusión.
textos escritos. Localiza información relevante en con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.

Comprende textos Infiere el significado de los textos Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, a partir de información explícita.
escritos escritos. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
contenido y contexto de los textos
escritos.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
diversos textos escritos. utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Textualiza sus ideas, según las
Produce textos convenciones de la escritura.
escritos Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
Interpreta textos literarios en
Interactúa con relación con diversos contextos.
expresiones Crea textos literarios según sus
literarias necesidades expresivas.
Escribe ensayos sobre temas especializados con estructura textual compleja, con formas verbales correctas y adecuados
recursos ortográficos a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas se relacionan con lo planificado.
Explica las relaciones entre personajes de la literatura peruana a partir de sus motivaciones, el uso de arquetipos y
representaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Elabora un texto narrativo que presenta personajes principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.

X. CAMPOS TEMATICOS:
- Hito Literario: Etapas de la Literatura Peruana.- Prehispánica, Conquista, Emancipación , Romanticismo, Realismo ,Indigenismo (r)
- Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y paraverbales.
- Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y revisión.
- La Conferencia
- El género literiario:poético
- El guion
- Hito literario: contexto y características del Costumbrismo

XI. PRODUCTO:
Realización de una conferencia
Organizadores gráficos
Álbum literario
 XII. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
SESION 1 (2h) SESION 2 (4 h)
Indicadores de desempeño Indicadores de desempeño
Explica las relaciones entre personajes de la literatura peruana a partir de  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro, en situaciones planificadas,
sus motivaciones, el uso de arquetipos y representaciones, en el tiempo previsto.
transformaciones y acciones en diversos escenarios.  Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información
-Elabora un texto narrativo que presenta personajes principales y adecuada sobre el tema tratado.
secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
escenarios diversos. cohesivos para la realización de un discurso.
Campo temático Campo temático
Etapas de la literatura peruana: El discurso: recursos verbales y paraverbales
Actividades Actividades
Leen “Gran inca Atahualpa” señala las características de la lectura a través -Escuchan un pequeño fragmento de un discurso
de una lluvia de ideas. -Se organizan en grupos y distribuyen las funciones equitativamente
-Lee la información teórica utilizando cuadros de resumen para elaborar un -El moderador indica el tiempo. Tema y subtema
mapa mental -Realizan preguntas
-Desarrolla una línea de tiempo reconociendo el aspecto histórico social de -Se hace una auto y coevaluaciön con todos los estudiantes
la literatura peruana.

SESION 3 (2h) SESION 4 (2 h)

Indicadores de desempeño Indicadores de desempeño
-Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, -
a partir de información explícita. Campo temático
-Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad El guion
temática. Actividades
-Escribe ensayos sobre temas especializados con estructura textual -Realizan esquemas visuales a partir de la información presentada
compleja, haciendo uso adecuado de tiempos verbales y comillas a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Campo temático
La conferencia
Actividades
.Escuchan un fragmento de la conferencia: El ser excelente
-Lee la información presentada en el texto, destacando en un organizador
visual la función de los diversos participantes.
-Se explica la importancia de adecuar el registro lingüístico y el contenido al
público.
-Elaboran su plan de discurso en grupos
-Elaboran un cuadro comparativo entre exposición y discurso para
entender sus diferencias
SESION 5 (2 h)
Indicadores de desempeño
Explica las relaciones entre personajes en la poesía a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Elabora un texto poético utilizando las diversas técnicas de creación literaria
Campo temático
Género literario poético
Actividades
-La docente plantea preguntas al estudiante sobre como creen que nace un
poema.
-Se realiza la técnica de los versos encadenados, formando a los
estudiantes en grupo se les entrega una hoja en blanco y deberán escribir
versos en cadena.
-Analizan la información a partir del texto y elaboran un organizador visual
con las diversas técnicas de creación poética.
-Individualmente crean un poema de temática libre utilizando las técnicas
poéticas
SESION 6
Indicadores de desempeño
-Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
-Explica las relaciones entre personajes del cuento a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
-Elabora un cuento que presenta personajes principales y secundarios caracterizados
según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Campo temático
El género narrativo. Elementos
Actividades
Se inicia la sesión una leyenda y se les pide que identifiquen que características
encuentran en ella y a partir de ella crear otro subgénero como el cuento
-Realizan un organizador visual con los puntos clave que caracterizan a este género
-Se les proporciona diversos textos narrativos del que deben escoger uno de su agrado y
lo exponen en clase resaltando el argumento y los elementos que presenta de manera
breve.
-Se promueve el debate entre los equipos para analizar el contenido y la forma del texto
literario
SESION 7 SESION 8
Indicadores de desempeño Indicadores de desempeño
-Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, -Explica las relaciones entre personajes de la literatura peruana a partir de sus
los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con motivaciones, el uso de arquetipos y representaciones, transformaciones y acciones en
su propósito de escritura. diversos escenarios.
-Explica las relaciones entre personajes del cuento a partir de sus -Elabora un texto narrativo que presenta personajes principales y secundarios
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
-Elabora un texto narrativo que presenta personajes principales y Campo temático
secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en Hito Literario: Etapas de la Literatura Peruana.- Prehispánica, Conquista, Emancipación ,
escenarios diversos. Romanticismo, Realismo ,Indigenismo
Campo temático
Arquetipos y representaciones Actividades
Actividades -Leen “Gran inca Atahualpa” señala las características de la lectura a través de una lluvia
-Sintetizan la estructura narrativa del Mito de Inkarri y explican los hechos de ideas.
que permiten construir un arquetipo -Lee la información teórica utilizando cuadros de resumen para elaborar un mapa
- Se pide a los estudiantes que revisen la información teórica, luego que mental
elaboren su plan de escritura. -Desarrolla una línea de tiempo reconociendo el aspecto histórico social de la literatura
-Realizan el primer borrador del texto narrativo tomando en cuenta los peruana.
recursos ortográficos y tiempos verbales adecuadamente.
-Presenta su cuento en clase y se pide a los demás estudiantes que
identifiquen los elementos del texto narrativo.

XIII. MATERIALES A UTILIZAR POR EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE:

MATERIALES Y RECURSOS.-
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora. Manual para el docente. Lima.
Páginas web de Internet:
ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura. Daniel Cassany y otros.

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación: Antología Literaria Lima Enero 2016.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial SM Febrero 2016

OBSERVACIONES.-
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