Taller de análisis, producción y evaluación de materiales y medios en educación

TRABAJO PRÁCTICO DE RECUPERACION DE CONTENIDOS N°1

Análisis y evaluación de material educativo

1. Leer y analizar la grilla de evaluación propuesta por el Taller de análisis, producción y evaluación de
materiales y medios en educación (Anexo I). Podrán realizar cambios si lo consideran necesario,
pudiendo extraer ideas o aportes de las grillas de evaluación propuestas en el Anexo II.

2. En caso de realizar cambios en la grilla inicial propuesta, presentar la nueva versión.

3. Con la grilla final, realizar un análisis del siguiente material:

Cúculo, Sofía, Faure, Nadia: “Observando la Comunicación, la Cultura y la Sociedad”. FPYCS.

Buenos Aires, Argentina, 2015.

Consideraciones:

- Fecha de entrega:
 Comisión 1 Lunes 07/05/18

- Trabajo de carácter individual.

- El trabajo debe tener los datos completos del autor.

- Pautas: fuente arial, tamaño 11, interlineado sencillo, márgenes standard.

- Deberá entregarse impreso en clase.

- Por dudas o consultas escribir a materialeseducativos@perio.unlp.edu.ar

 ANEXO I

❏ GRILLA DE ANÁLISIS

ASPECTOS GENERALES
● Nombre
● Breve descripción (autoras/es, descripción de equipo y contexto de producción, editorial, año, otra
información relevante: ej. Traducción)

● Destinatarios
- ¿Se especifican los/las destinatarios? Desarrollar
- ¿Se especifica ámbito de uso previsto? Desarrollar
- ¿Se prevé la mediación docente? Desarrollar

● Objetivos educativos
- ¿Se explicitan los propósitos del material? Desarrollar
- ¿Se consignan los criterios de producción del material? Desarrollar

DIMENSIÓN DISCIPLINAR (CONTENIDOS ESPECÍFICOS)

● Contenidos que desarrolla/área de conocimiento
- Desarrollar brevemente los contenidos
- ¿Cuál es la oferta cultural que propone? ¿Se explica/fundamenta?
- ¿Se corresponden con los contenidos del diseño curricular?
- ¿Presenta errores conceptuales o de información?

● Organización/estructuración del contenido

- ¿Cómo está organizado el material? Por ejemplo, si es gráfico, ¿tiene índice?
- ¿Qué tipo de recorrido propone? (ej. Capítulos, unidades, etc)

● Propuestas complementarias
- ¿Forma parte de una colección?
- ¿Enuncia materiales que puedan ser complementarios?

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
● Reconocimiento del destinatario
- Los itinerarios pedagógicos que propone ¿son adecuados para el perfil de los/las
destinatarios/as?
- ¿Recupera experiencias y conocimientos previos de los/las estudiantes? ¿De qué modos?
- ¿Son acordes los contenidos para los/las destinatarios/as? ¿Por qué?
 ● Objetivos educativos
- ¿Se explicitan los objetivos? ¿Se cumplen?

● Procesamiento didáctico
- ¿Qué itinerarios pedagógicos propone?
- ¿Qué concepción de la enseñanza subyace?
- ¿Supone la participación de mediadores o facilitadores? (ej: docente) ¿Qué rol les otorga?
- ¿Qué concepción del aprendizaje supone?
- ¿Tiene un modo de recuperación previsto?
- ¿Su diseño es accesible? (considerar destinatarios con diversas discapacidades)
- ¿Permite denotar una posición tomada sobre los Derechos Humanos? ¿Sobre perspectiva
de género? ¿En qué se percibe?
- ¿Presenta actividades? ¿De qué tipo? ¿Cómo es la participación prevista de los
destinatarios? ¿Las actividades son coherentes con los aprendizajes esperados y las
habilidades cognitivas a desarrollar?
- ¿Hay instancias de evaluación?
- ¿Cubre distintos objetivos y grados de dificultad?
- Los materiales ¿estimulan a los/las destinatarios/as a trabajar en forma autónoma? ¿Les
proporcionan herramientas didácticas que facilitan el acceso y la apropiación del
conocimiento?
- ¿Qué grado de autosuficiencia presenta? ¿Es un material fungible?
- ¿Presenta bibliografía, glosario, biopics, etc?
- ¿Qué recursos educativos utiliza? (esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, otros...)

DIMENSIÓN COMUNICACIONAL
● Perspectiva comunicacional en el que se inscribe
● Lenguaje
- ¿En qué lenguaje se desarrolla el material? (multimedial, sonoro, audiovisual, gráfico). Por
ejemplo, si es gráfico: ¿Recupera imágenes y fotografías? ¿De qué modos?
- El material, ¿Aprovecha las potencialidades pedagógicas que el lenguaje posibilita?

● Diseño/Estética
- ¿Qué propuesta comunicacional presenta?
- ¿Qué modo de enunciación presenta el texto?
- ¿Recupera imágenes y fotografías? ¿De qué modos?
- ¿Qué relación propone con el destinatario?
- ¿Presenta herramientas hipertextuales?

ANEXO II

● Listado de grillas de evaluación de materiales educativos de lectura complementaria:

- Angulo y Blanco, “Algunas ideas para analizar materiales curriculares”, Teoría y Desarrollo
 del Currículum, Ediciones Aljibe, Málaga, 1994.

- Graells, Pere Marques: Plantilla para la catalogación, evaluación y uso contextualizado de

páginas Web.Graells, Pere Marques. Criterios de Calidad para los espacios Web de interés
educativos

- Graells, Pere Marques. Evaluación de contenidos de Sitio Web, Adaptación del Test de
Alexandre & Tate por José Luis Orihuela. 2001.

- Instituto Nacional de Formación Docente. Enseñar con TIIC´s, “Diez claves para evaluar en
Internet”. Clase 3.

- Martínez Bonafé, Jaume, ¿Cómo analizar los materiales? Revista Cuadernos de Pedagogía
203, pág 14-18.

- Parcerisa Aran, Artur, Materiales Curriculares, cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos,

Grao, Barcelona, 1999.

- Rinaudo, María Cristina y Celia Fabiana Galavalisi, “¿Se pueden hacer libros que ayuden a
leer?”, Para leerte mejor. Cómo evaluar la calidad de los libros escolares, Cáp. 2, La
Colmena, Buenos Aires, 2002.

- Teaching Library Internet Worksshops: University of California Berkeley: “Evaluando Página

Web: Técnicas a aplicar y preguntar a formular”. Traducción Lissette Fernández. Fórum
Telemátic de Docencia Universitaria. Universidad de Barcelona.