ENSAYO
Los Modelos Académicos son una representación ideal de referencia que presentan como
es la sistémica de funcionamiento del sistema educativo, todo alineado con ciertos
principios, fines y objetivos que ordena. El modelo debe delinear las funciones del Sistema
universitario para formar profesionales integrales capaces de responder las demandas
sociales, y contribuir al desarrollo del Estado Plurinacional.
para esto el presente ensayo tiene un carácter más descriptivo y comienza por
conceptualización lo que es un modelo educativo y cuál es su función y rol en la sociedad.
Posteriormente, describo los fundamentos de tipo filosóficos, sociales - políticos –
económicos, epistemológicos, pedagógicos y psicológicos, los mismos que han sido
propuestos para nuestro sistema universitario según lo propuesto por: Comité ejecutivo
de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015-2019. Además de las
descripciones de los fundamentos se realizó un breve análisis con connotación crítica y
reflexiva sobre los fundamentos del modelo educativo expuestos.
2. DESARROLLO
En base a todo esto, podemos definir al modelo educativo como un marco de referencia
teórico que busca definir los lineamientos pedagógicos, filosóficos, éticos, políticos,
sociales y culturales, para definir la estructuración, los objetivos y la planificación de
acciones del sistema universitario.
Los fundamentos del modelo educativo para un sistema universitario son una serie de
preceptos y teorías aplicadas, en caso de Bolivia estos se pueden entender y clasificar de
la siguiente manera: Fundamentos filosóficos; Fundamentos sociales - políticos –
económicos; Fundamentos epistemológicos, Fundamentos pedagógicos y Fundamentos
psicológicos.
1. La búsqueda de un ser humano con valores ético - morales y solidarios, transformador social,
comprometido, tolerante, intercultural, que asume la libertad y la autonomía, respetando la
naturaleza como sujeto diverso, e individual, humanista, productivo y comunicativo, con base en la
gestión del conocimiento
2. La Educación Superior, como parte del Sistema de la Educación Boliviana, es una praxis
transformadora y emancipadora hacia la construcción de una sociedad más justa, democrática e
incluyente
3. La Educación Superior, es una praxis inspirada en valores éticos - morales y estéticos para obrar
correctamente, practicando la solidaridad, tolerancia, la reciprocidad, el respeto al otro en libertad
y autonomía con y en la naturaleza
(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)
1. La educación es la primera responsabilidad y tarea del Estado, ya que es un derecho humano social
fundamental y el Estado tiene la obligación de cuidar y preservar las personas humanas y su
entorno
2. Es pública y gratuita, porque siendo la primera responsabilidad del Estado, éste tiene la obligación
de mantenerla y garantizarla para todos y en todos sus ámbitos, aspecto reconocido en la
Constitución Política del Estado
3. Es plurinacional, democrática y anti imperialista puesto que recoge los ideales emancipatorios del
pueblo y orienta el desarrollo de su lucha por la liberación nacional y social, sustenta la eliminación
de las barreras discriminatorias impuestas por las clases dominantes
4. Es democrática e incluyente en el sentido de que es un bien universal para todas las personas sin
ninguna discriminación y respetando sus capacidades y potencialidades individuales
5. Es promotora de la justicia y equidad social porque fomenta el desarrollo de seres humanos con
responsabilidad, compromiso, solidaridad y respeto a los demás
6. Es intracultural e intercultural puesto que vincula y dignifica en complementariedad los saberes,
valores, prácticas, conocimientos y lenguas de todas las culturas que coexisten en el país en
igualdad y sin ninguna discriminación
7. La educación universitaria está orientada a la construcción de una sociedad
8. La Universidad, en el marco de sus principios y su política educativa nacional, científica,
democrática, popular y antiimperialista contribuye al proceso de integración y complementariedad
de saberes en el ámbito académico
9. La educación Superior Universitaria debe responder académicamente con sus planes y Programas a
la realidad multiétnica, pluricultural, plurilingüe y plurinacional del país reconocida en la
Constitución Política del Estado
(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)
Debido a la compleja y diversa coyuntura cultural del país la educación superior debe
poder no solo lidiar si no sacar provecho de la realidad multiétnica, pluricultural,
plurilingüe y plurinacional del país.
1. Los saberes, conocimientos y valores locales emergen de la realidad socio- cultural de las naciones y
pueblos originarios y son constituidos históricamente por la comunidad
2. Los saberes universales, de la misma manera, son reconocidos y valorados con todo su significado
para el desarrollo de la ciencia y el conocimiento integral y al desarrollo socio-cultural con identidad
3. La formación universitaria es resultado de un equilibrio entre teoría y práctica, esta última,
emergente particularmente de las funciones de Interacción Social - Extensión Universitaria e
Investigación Científica
4. Los saberes y conocimientos se construyen y reconstruyen mediante la Investigación Científica para
desarrollar la Formación Profesional universitaria, pertinente a las necesidades sociales y a los
requerimientos socio-económicos y culturales mediante la Interacción Social - Extensión
Universitaria.
(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)
(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)
Los fundamentos pedagógicos mencionados más que proponer una línea metodológica
pedagógica a seguir, proponen un enfoque filosófico a seguir por ejemplo el desarrollo
equilibrado de las cuatro dimensiones del SABER SER, SABER HACER, SABER CONOCER,
SABER CONVIVIR. Propone también que la educación debe ser de calidad y formar
profesionales con conocimiento solido capaces de continuar capacitándose (en pregrado y
en postgrados).
Para poder responder a las demandas de la sociedad la educación en país debe articularse
teniendo como eje central la investigación, la formación docente y la interacción social.
Así también el fundamento 5 se da pautas para optar por tendencias pedagógicas más
modernas e integradoras como ser la educación a través de procesos Activos y reflexivos,
de manera que se pueda integrar en conocimiento académico con las vivencias.
(Extraído de: Comité ejecutivo de la universidad boliviana secretaria nacional académica 2015)
3. Conclusiones
Siendo el modelo educativo un marco de referencia teórico que define los lineamientos
pedagógicos, filosóficos, éticos, políticos, sociales y culturales, del sistema universitario,
sería tarea de cada ente relacionado a la educación (ej: Universidad, ministerio educación
etc.), la generación de un modelo académico que permita concretar el modelo educativo.
Y de esta manera poder definir las políticas, misión, visión, objetivos y estructuras
organizacionales.
La estructura y las políticas del sistema universitario en Bolivia se basan sobre los
principios de la autonomía universitaria, el cogobierno paritario docente estudiantil y la
libertad académica.
Existen varios factores que a mi parecer aun limitan la aplicación de algunos de los
fundamentos expuestos. Las ya establecidas estructuras de las universidades organizadas
en unidades y/o institutos son un factor limitante, pues sería necesaria más cohesión
social para alcanzar la integración en el contexto social y responder a la demanda social,
esto rompería el esquema unidisciplinario que en general vemos en nuestras facultades.
Otras dificultades con las que tendría que lidiar el sistema universitario al plantear un
modelo académico que permita alcanzar los objetivos fundamentados en el modelo
educativo son los currículos rígidos, predominio de las clases y conferencias magistrales y
la actitud pasiva de los alumnos en el aula(método pedagógico).
4. REFERENCIAS