2014

PAUTA DE EVALUACIÓÓ N
DE LA PRAÓ CTICA PRÓFESIÓNAL I
(RUÓ BRICA DE CÓMPETENCIAS)

 IDENTIFICACIÓN
Nombre Practicante: Carrera y Nivel:

Nombre y Firma Establecimiento:

Prof. Colaborador:
Nombre y forma Unidad temática
Prof. Supervisor: trabajada:
Fecha (inicio y Timbre del
término de la establecimiento:
práctica):

RÚBRICA DE PRÁCTICA PROFESIONAL I

Estimado profesor colaborador:
Junto con agradecer su generoso apoyo a la tarea de acompañar al estudiante en práctica en su proceso de formación, le solicitamos que realice su
evaluación, conforme a los criterios expresados en la presente Rúbrica de Competencias. Esta pauta, posee los criterios considerados fundamentales, para
valorar el desempeño docente de acuerdo al Marco para la Buena Enseñanza.
En esta rúbrica, establece 2 bloques de competencias genéricas (FUNDAMENTOS DE LA ENSEÑANZA Y ACTO DOCENTE), de las que se desprenden un
conjunto de competencias específicas y una diversidad de indicadores, para los cuales usted deberá consignar el nivel de desempeño que estime, alcanza el
estudiante durante el proceso relacionado con su práctica profesional. Los niveles de desempeño son: Insatisfactorio (1), Básico (2), Competente (3) y
Destacado (4).
Por tratarse de una pauta genérica, es posible que encuentre algunos indicadores que no puedan ser objetivados, debido a que la dinámica del
establecimiento impone otros usos. En ese caso, por favor consignarlo con un N/O (No observado.) y no lo/s considere para efectos de sumar los puntajes
finales.
Finalmente, para cualificar este proceso, resultan muy valiosas sus observaciones. Por ello, se han dispuesto de espacios al término de cada competencia, para
que Ud. pueda señalar lo que estime pertinente.
Se ha optado por establecer indicadores considerados mínimos para el establecimiento del desarrollo de una competencia. En la rúbrica se encuentran
destacados en gris. Si el estudiante en alguno de estos indicadores obtiene nivel de desempeño insatisfactorio, reprobará toda la competencia.

BLOQUE I FUNDAMENTO DE LA ENSEÑANZA

UCSH | RÚBRICA DE PRÁCTICA PROFESIONAL I 2

COMPETENCIA 1 Comprende las relaciones entre el contexto socio-cultural, el sistema educativo y su incidencia en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Indicadores Desempeño Insatisfactorio (1)
1. Conoce y La planificación no se ajusta a los ejes
maneja los temáticos del programa de estudio,
programas de afectando los componentes
estudios. estructurales de ésta, como la
formulación de objetivos de
aprendizaje, secuencialidad y
organización de los contenidos, tipo
de actividades de enseñanza y de
aprendizaje, así como los
procedimientos de evaluación.
2. Conoce las No es capaz de identificar ni describir
características las características de los estudiantes,
socioculturales de formulando planificaciones que no
sus estudiantes. responden al contexto sociocultural ni
a la diversidad de los estudiantes.
3. Conoce el Desconoce las características del
establecimiento y establecimiento y las relaciones que se
su relación con dan con otras instituciones
otras instancias
del sistema
educativo.
Desempeño Básico (2)
Las planificaciones contienen
objetivos, contenidos, actividades
de enseñanza y de aprendizaje,
evaluaciones consistentes con el
programa educativo.
Identifica y describe las
características de los estudiantes,
las que incorpora en forma
parcial en la planificación que
formula.
Conoce de manera superficial las
características del
establecimiento y su relación con
otras instancias del sistema
educativo.
Desempeño Competente (3)
Las planificaciones denotan el uso y
aplicación de los ejes temáticos del
programa de estudio, formulando
objetivos, contenidos, actividades de
enseñanza y aprendizaje y
evaluaciones consistentes y
coherentes con los propósitos
declarados en el documento oficial.
Identifica y describe las
características de los estudiantes,
reconociendo la diversidad
sociocultural entre ellos,
incorporando dichas características a
sus planificaciones a nivel
metodológico
Identifica y describe las
características del establecimiento y
la relación de éste con otras
instancias del sistema educativo.
Desempeño Destacado (4) Puntaje
Las planificaciones denotan el uso y
aplicación de los ejes temáticos del
programa de estudio correspondiente.
Junto con formular objetivos,
contenidos, actividades de enseñanza
y de aprendizajes consistentes y
coherentes con el propósito
declarado, es capaz de incorporar las
demandas del contexto sociocultural
de los estudiantes.
Identifica y describe las características
de los estudiantes, reconociendo la
diversidad sociocultural entre estos,
incorporando dichas características a
sus planificaciones, a nivel
metodológico y en los contenidos de
enseñanza.
Identifica y describe las características
del establecimiento y la relación de
éste con otras instancias del sistema
educativo, a partir del cual sugiere
líneas de intervención y/o interacción
con otras instancias del sistema
educativo.

COMPETENCIA 2 SE COMUNICA DE FORMA CLARA Y CORRECTA, EN FORMA ORAL Y ESCRITA EN LOS DIVERSOS CONTEXTOS VINCULADOS CON EL
EJERCICIO PROFESIONAL DOCENTE

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 Indicadores Desempeño Insatisfactorio
(1)
4. Uso del lenguaje Utiliza un vocabulario de tipo
en diversas informal en las diversas
situaciones situaciones de interacción
formales e que se debe enfrentar con los
informales. estudiantes y pares
profesionales.
5. Se expresa con Demuestra dificultades en la
soltura y precisión, pronunciación de las
acorde a un palabras. No es capaz de
profesional regular el volumen de la voz
docente. en las interacciones que debe
realizar.
6. Corrige los No detecta ni corrige
errores cometidos oportunamente los errores
por los alumnos en cometidos por los estudiantes
sus en sus intervenciones.
comunicaciones Formula definiciones de las
orales. palabras en forma errónea.
Desempeño Básico (2)
Utiliza vocabulario culto,
formal e informal en las
situaciones de interacción son
sus pares profesionales y en
las interacciones con los
alumnos.
Habla con claridad, utilizando
una correcta pronunciación en
las situaciones de interacción
que debe enfrentar.
Detecta y corrige en forma
oportuna los errores
cometidos por los estudiantes
en sus intervenciones formales
e informales.
Desempeño Competente (3)
Utiliza vocabulario culto, formal e
informal, alternando según
corresponda a las situaciones de
interacción con pares
profesionales y estudiantes.
Habla en forma clara, utilizando
una correcta pronunciación, con
un volumen adecuado a la
situación de interacción.
Detecta y corrige en forma
oportuna los errores cometidos
por los estudiantes en sus
intervenciones formales e
informales, precisando e
incorporando definiciones de las
palabras utilizadas.
UCSH | RÚBRICA DE PRÁCTICA PROFESIONAL I
Desempeño Destacado (4) Puntaje
Utiliza vocabulario culto, formal e
informal, alternando según
corresponda a la situación de
interacción con pares
profesionales y estudiantes,
incorporando progresivamente un
lenguaje técnico conceptual,
acorde a su disciplina.
Habla con claridad, utilizando una
correcta pronunciación, volumen
adecuado a la situación de
interacción, incorporando
variaciones en el tono de voz
orientadas a capturar la atención
de su interlocutor, según el
contenido de la interacción.
Detecta y corrige en forma
oportuna los errores cometidos
por los estudiantes en sus
intervenciones formales e
informales. Incrementa el
vocabulario de los estudiantes,
definiendo palabras que podrían
resultar nuevas para ellos.
4
 Indicadores Desempeño Insatisfactorio Desempeño Básico (2) Desempeño Competente (3) Desempeño Destacado (4) Puntaje
(1)
7. Corrige los No detecta ni corrige los Detecta y corrige los errores Detecta y corrige los errores Detecta y corrige los errores
errores cometidos errores cometidos por los cometidos por los estudiantes cometidos por los estudiantes en cometidos por los estudiantes en
por los alumnos en estudiantes en sus en sus comunicaciones sus comunicaciones escritas, sus comunicaciones escritas,
sus comunicaciones escritas. escritas. formulando retroalimentaciones generando propuestas de
comunicaciones al estudiante. intervención orientadas al
escritas. mejoramiento de las competencias
comunicativas escritas de los
estudiantes.

Comentarios asociados a las competencias genéricas del bloque “Fundamentos de la Enseñanza”:

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BLOQUE II ACTO DOCENTE

COMPETENCIA 1 DISEÑA Y FUNDAMENTA SITUACIONES DE ENSEÑANZA EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES, DE LOS
CONTENIDOS PEDAGÓGICOS Y DISCIPLINARIOS DEFINIDOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO.

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 Indicadores Desempeño Insatisfactorio (1) Desempeño Básico (2) Desempeño Competente (3) Desempeño Destacado (4) Puntaje
1. Conoce y Identifica y organiza los Identifica y organiza los Demuestra dominio y Demuestra dominio y comprensión de los
organiza los contenidos disciplinarios en contenidos disciplinarios comprensión de los contenidos contenidos disciplinarios, organizándolos
contenidos forma errónea en la en una planificación. disciplinarios, organizándolos secuencialmente de acuerdo a niveles de
disciplinarios en planificación secuencialmente de acuerdo a complejidad. Y expresa su apropiación en
su planificación niveles de complejidad estrategias de enseñanza, pertinentes a la
de acuerdo a realidad de los estudiantes.
niveles de
complejidad
2. Reconoce la No incorpora en la Detecta e identifica los Detecta, identifica y relaciona Detecta, identifica y relaciona los intereses,
función que planificación los intereses, intereses, experiencias y los intereses, experiencias y experiencias y conocimientos previos de
tienen en el experiencias y conocimientos conocimientos previos conocimientos previos de los los estudiantes los que incorpora en su
aprendizaje, los previos de los estudiantes. No de los estudiantes, estudiantes, formulando planificación, formulando adecuaciones en
conocimientos formula adecuaciones a los formulando adecuaciones en los los componentes estructurales de la
previos de los componentes estructurales de adecuaciones parciales a componentes estructurales de planificación e indicando el procedimiento
estudiantes su la planificación. uno de los componentes la planificación. a través del cual obtiene la información
intereses y estructurales de la
experiencias. planificación.

3. Diseña El diseño e implementación de Diseña e implementa Diseña e implementa Diseña e implementa estrategias
estrategias estrategias didácticas no estrategias didácticas estrategias didácticas didácticas diferenciadas en atención a la
didácticas resultan pertinentes a las pertinentes con las pertinentes con las metas de diversidad de estudiantes. De existir
pertinentes con metas de aprendizaje, ni a la metas de aprendizaje aprendizaje, la secuencia y estudiantes con NEE, adecua sus
los contenidos y secuencia y organización de propuestas, la secuencia organización del contenido y las estrategias., que además son pertinentes
habilidades de los contenidos. No se informa y organización del o los habilidades fundamentales de con las metas de aprendizaje, la secuencia,
enseñanza. si existen estudiantes con contenidos. la disciplina que enseña. la organización del o los contenidos y las
NNE. habilidades fundamentales de la disciplina
que enseña.

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 Indicadores Desempeño Insatisfactorio (1) Desempeño Básico (2) Desempeño Competente (3) Desempeño Destacado (4) Puntaje
4. Formula metas El diseño e implementación de Diseña e implementa Diseña e implementa Diseña e implementa estrategias
de aprendizaje estrategias didácticas no estrategias didácticas estrategias didácticas didácticas diferenciadas en atención a la
claras y resultan pertinentes a las pertinentes con las pertinentes con las metas de diversidad de estudiantes (con NEE, si
coherentes con metas de aprendizaje, ni a la metas de aprendizaje aprendizaje, la secuencia y procede) que además son pertinentes con
los contenidos secuencia y organización de propuestas, la secuencia organización del contenido y las las metas de aprendizaje, la secuencia, la
de la disciplina los contenidos. No considera a y organización del o los habilidades fundamentales de organización del o los contenidos y las
que enseña. los alumnos con NEE. contenidos. la disciplina que enseña habilidades fundamentales de la disciplina
que enseña.
5. La La planificación no incorpora La planificación La planificación incorpora el uso La planificación propone el uso de
planificación el uso de recursos didácticos incorpora el uso de de recursos didácticos variados recursos didácticos variados y coherentes
incorpora el uso lo que dificulta el logro de las algunos recursos y coherentes con los logros de con la planificación (metas, actividades y
de recursos metas y actividades de didácticos coherentes aprendizaje, los contenidos y contenidos), incorpora recursos del
didácticos aprendizaje propuestas en la con los logros de las actividades propuestas en la entorno y/o amplían la gama de
variados. planificación. aprendizaje, actividades planificación. experiencias de los estudiantes.
y contenidos
propuestos.

COMPETENCIA 2 ORGANIZA Y SUPERVISA EL TRABAJO DE AULA POSIBILITANDO OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN EN

CONSIDERACIÓN DE LA DIVERSIDAD DEL GRUPO CURSO.

Indicadores Desempeño Desempeño Básico (2) Desempeño Competente (3) Desempeño Destacado (4) Puntaje
Insatisfactorio (1)
6. Implementa un Implementa una Implementa una clase Implementa una clase en la cual se Implementa una clase en la cual se distingue: Inicio:
diseño de clase en la cual que en la que se distingue: distingue Inicio: acciones para Acciones para recuperar conocimientos previos,
enseñanza, no posee estructura Inicio: la actividad se recuperar conocimientos previos de los indagar en los intereses de los estudiantes, informar
considerando la clara. remite a la estudiantes e informar del propósito el propósito de aprendizaje, y los medios de
estructura de una presentación del de aprendizaje y los medios de evaluación; Desarrollo: La actividad central de
clase. contenido a enseñar; evaluación; Desarrollo: Actividad de aprendizaje se caracteriza por centrar su accionar en
Desarrollo: concentra aprendizaje central; Cierre: Acciones el estudiante, en donde el profesor monitorea la

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 Indicadores Desempeño Desempeño Básico (2) Desempeño Competente (3) Desempeño Destacado (4) Puntaje
Insatisfactorio (1)
el accionar en el para retroalimentar los aprendizajes, acción; Cierre: Momento en el cual es capaz de
profesor; Cierre: Evalúa enfatizar aspectos relevantes y corregir recoger los contenidos abordados, estableciendo una
los aprendizajes. errores; En función de la meta de secuencia en función de la meta de aprendizaje
aprendizaje propuesta y el contenido a propuesta, el contenido a enseñar y habilidades
enseñar. cognitivas relacionadas.
7. Organiza su Implementa una Organiza actividades Organiza actividades de enseñanza y Organiza actividad de enseñanza y aprendizaje que
enseñanza en clase frontal donde de enseñanza y aprendizaje que contempla acciones contempla acciones de trabajo personal,
función del no se organizan aprendizaje que de trabajo personal en función del incorporando el uso de instrumentos como guías de
trabajo personal actividades de contempla acciones de logro de la meta de aprendizaje. actividades, textos u otros de modalidad virtual.
del estudiante. trabajo personal del trabajo personal.
estudiante
8. Organiza su Implementa una Organiza actividades Organiza actividades que fomentan el Organiza actividades adecuadas para el trabajo
enseñanza en clase frontal donde de enseñanza y trabajo colaborativo entre pares y/o colaborativo entre pares y/o grupos, a través de
función del no se organizan aprendizaje que grupos a través de proyectos de aula. proyectos y una variedad de fuentes y recursos
trabajo grupal y actividades grupales contemplan acciones didácticos.
colaborativo. ni colaborativas. de trabajo grupal.
9. Usa destrezas Manifiesta Interactúa con los Interactúa con los estudiantes a partir Interactúa con los estudiantes formulando y
de comunicación inseguridad para estudiantes a partir de de la formulación de preguntas y respondiendo preguntas, retroalimentando las
interpersonales interactuar con los la formulación de retroalimentación de las respuestas de respuestas de los estudiantes, a partir de las cuales es
(sonrisa, contacto estudiantes no preguntas con el los estudiantes, con el propósito de capaz de reformular nuevas interrogantes que
visual) con el formula preguntas, propósito de favorecer favorecer el logro de los aprendizajes favorezcan el logro de las metas de aprendizaje y el
propósito de no retroalimenta las el logro de los propuestos. desarrollo de habilidades de pensamiento superiores.
potenciar el respuestas de los aprendizajes
aprendizaje. estudiantes. propuestos.

COMPETENCIA 3 ORIENTA A LOS ALUMNOS A REFLEXIONAR SOBRE SU APRENDIZAJE IDENTIFICANDO EL PROGRESO ALCANZADO Y LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE EMERGENTES.

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 Indicadores Desempeño Desempeño Básico (2) Desempeño Competente (3) Desempeño Destacado (4) Puntaje
Insatisfactorio (1)
10. Comunica No comunica Comunica manera Demuestra capacidad de Demuestra capacidad de análisis y comunica
verbalmente y verbalmente a los general el logro de los análisis y comunica de manera los logros alcanzados en las evaluaciones
analiza los estudiantes los logros de aprendizajes alcanzados adecuada los logros realizadas en su clase y señala estrategias de
logros de aprendizaje alcanzados en las evaluaciones, no alcanzados en las evaluaciones mejoramiento.
aprendizaje en las evaluaciones. llegando a concretar su realizadas en su clase.
alcanzados en análisis.
las
evaluaciones.
11. Evidencia los No es capaz de visualizar Evidencia algunos Demuestra comprensión para Demuestra compresión para evidenciar errores
errores que errores en los errores en los evidenciar errores en los en los estudiantes, los utiliza como insumos para
presentan los aprendizajes de los estudiantes a partir de estudiantes y los utiliza como mejorar los niveles de aprendizajes alcanzados y
estudiantes. estudiantes. los resultados de su insumo para mejorar los genera oportunidades de aprendizaje a todos.
aprendizaje. niveles de aprendizaje de
manera adecuada y oportuna.

COMPETENCIA 4 EVALÚA LOS NIVELES DE PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL
PROGRAMA.

Indicadores Desempeño Desempeño Básico (2) Desempeño Competente (3) Desempeño Destacado (4) Puntaje
Insatisfactorio (1)
12. Describe las No planifica Planifica estrategias de Demuestra capacidad de planificar Demuestra capacidad de planificar
estrategias de estrategias de evaluación desarticuladas estrategias de evaluación adecuadas estrategias de evaluación adecuadas a las
evaluación y las evaluación. sin relación con las a las metas de aprendizaje a alcanzar. metas de aprendizaje a alcanzar y a la
relaciona con las metas de aprendizaje. diversidad de sus estudiantes.
metas de
aprendizaje.

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 Indicadores Desempeño Desempeño Básico (2) Desempeño Competente (3) Desempeño Destacado (4) Puntaje
Insatisfactorio (1)
13. Comunica las No comunica las Demuestra poca claridad Demuestra capacidad para comunicar Demuestra capacidad para comunicar las
metas de metas de para comunicar metas de las metas de aprendizaje y los metas de aprendizaje y los criterios de
aprendizaje y los aprendizaje y los aprendizaje y los criterios criterios de evaluación al inicio de evaluación al inicio de la unidad y diseña
criterios de criterios de de evaluación al inicio de una unidad. actividades donde los estudiantes son
evaluación. evaluación. la unidad. responsables de su propio aprendizaje.
14. Recolecta No recolecta Muestra algunas Muestra evidencias de aprendizaje Muestra evidencias de aprendizaje para
evidencias y usa evidencias de evidencias de aprendizaje de los estudiantes para fundamentar fundamentar su juicio valorativo a partir de
diversas fuentes aprendizaje de sus de los estudiantes y no su juicio valorativo a partir de los los logros alcanzados por los estudiantes
para fundamentar estudiantes para fundamenta su juicio logros alcanzados por los usando una diversidad de fuentes.
su juicio profesional fundamentar su profesional para evaluar. estudiantes
sobre los logros de juicio profesional.
aprendizaje de sus
estudiantes.

15. Usa los No utiliza los Modifica parcialmente Modifica las actividades planificadas Modifica las actividades planificadas a partir
resultados resultados algunas actividades a partir de los logros alcanzados por de los logros alcanzados e incorpora
alcanzados para alcanzados para planificadas a partir de sus estudiantes. acciones remediales.
modificar su modificar su los logros alcanzados por
enseñanza. enseñanza los estudiantes.

16. Indica posibles Tiende a culpar de Reconoce en algunos Se responsabiliza del proceso de Posee un repertorio amplio
campos de acción los problemas de aspectos las dificultades aprendizaje, poniendo foco en de acciones para enfrentar las dificultades
para enfrentar las aprendizaje a los de aprendizaje en su implementación de mejores recursos de aprendizaje
dificultades de propios alumnos práctica pedagógica para enfrentar las dificultades de
aprendizaje. aprendizaje.

Comentarios asociados a las competencias genéricas del bloque “Acto Docente”:

UCSH | 10
RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIÓN ALUMNOS EN PRÁCTICA PROFESIONAL I
Insatisfactorio equivale a 1 pto.; Básico a 2 ptos.; Competente a 3 ptos. y Destacado a 4 ptos. Utilizar tabla del 60%

NIVELES DE DESEMPEÑO
Bloques Competencias Indicadores
I B C D

Comprende las relaciones entre 1. Conoce y maneja los programas de estudios.

el contexto socio-cultural, el
sistema educativo y su incidencia
en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
2. Conoce las características socioculturales de sus estudiantes.
3. Conoce el establecimiento y su relación con otras instancias del sistema
educativo.

Se comunica de forma clara y 4. Uso del lenguaje en diversas situaciones formales e informales.
correcta, en forma oral y escrita
5. Se expresa con soltura y precisión, acorde a un profesional docente.
en los diversos contextos

UCSH | RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIÓN ALUMNOS EN PRÁCTICA PROFESIONAL I 11


Bloques Competencias
Fundamento de la enseñanza
vinculados con el ejercicio
profesional docente
Acto Docente
Diseña y fundamenta situaciones
de enseñanza en función de las
características de los estudiantes,
de los contenidos pedagógicos y
disciplinarios definidos en el
programa de estudio
NIVELES DE DESEMPEÑO
Indicadores
I B C D
6. Corrige los errores cometidos por los alumnos en sus comunicaciones
orales.
7. Corrige los errores cometidos por los alumnos en sus comunicaciones
escritas.
Puntaje: __________ de___________
Nota 1: Fundamentos de la Enseñanza (no aproximar): __________
1. Conoce y organiza los contenidos disciplinarios en su planificación de
acuerdo a niveles de complejidad.
2. Reconoce la función que tienen en el aprendizaje, los conocimientos previos
de los estudiantes su intereses y experiencias.
3. Diseña estrategias didácticas pertinentes con los contenidos y habilidades
de enseñanza.
4. Formula metas de aprendizaje claras y coherentes con los contenidos de la
disciplina que enseña
5. La planificación incorpora el uso de recursos didácticos variados.
UCSH | RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIÓN ALUMNOS EN PRÁCTICA PROFESIONAL I 12

Bloques Competencias
Organiza y supervisa el trabajo
de aula posibilitando
oportunidades de aprendizaje y
socialización en consideración de
diversidad del grupo curso.
Orienta a los alumnos a
reflexionar sobre su aprendizaje
identificando el progreso
alcanzado y las necesidades de
aprendizaje emergentes.
Evalúa los niveles de progreso de
los aprendizajes alcanzados por
los alumnos en función de los
objetivos del programa
NIVELES DE DESEMPEÑO
Indicadores
I B C D
6. Implementa un diseño de enseñanza, considerando la estructura de una
clase.
7. Organiza su enseñanza en función del trabajo personal del estudiante.
8. Organiza su enseñanza en función del trabajo grupal y colaborativo.
9. Usa destrezas de comunicación interpersonales, tales como la sonrisa,
contacto visual con el propósito de potenciar el aprendizaje.
10. Comunica verbalmente y analiza los logros de aprendizaje alcanzados en
las evaluaciones.
11. Evidencia los errores que presentan los estudiantes.
12. Describe las estrategias de evaluación y las relaciona con las metas de
aprendizaje.
13. Comunica las metas de aprendizaje y los criterios de evaluación.
14. Recolecta evidencias y usa diversas fuentes para fundamentar su juicio
profesional sobre los logros de aprendizaje de sus estudiantes.
15. Usa los resultados alcanzados para modificar su enseñanza.
UCSH | RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIÓN ALUMNOS EN PRÁCTICA PROFESIONAL I 13
 NIVELES DE DESEMPEÑO
Bloques Competencias Indicadores
I B C D

16. Indica posibles campos de acción para enfrentar las dificultades de

aprendizaje.

Puntaje: __________ de___________

Nota 2: Acto Docente (no aproximar) : ______________

Valoración final:

Fundamentos de la Enseñanza: _______________

Acto Docente: _______________

NOTA FINAL (aproximar): _______________

FIRMA DEL PROF. COLABORADOR: ________________________________

UCSH | RESUMEN DE RESULTADOS EVALUACIÓN ALUMNOS EN PRÁCTICA PROFESIONAL I 14