Curso: PLANEACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE CLASE
Enero – abril 2018
Institución: Sec. #1 "Profr. Andrés Osuna Hinojosa"
Docente: Alondra Denis Vargas Luna
Grado: 1 Nivel: Educación Asignatura: español
básica
Fecha: 06-03-18 Número de sesiones: 3 y 4
Competencia:
Reconocer el significado de lectura compresiva identificando que es la base de todo aprendizaje
adquiere mayor conocimiento y pensamiento.

Aprendizajes esperados / objetivos:

Identifica la comprensión de lectura mediante ilustraciones.
Reconoce los puntos importantes de comprender una lectura.
Explica lo comprendido de dicha lectura a partir de dicha dinámica.

CONTENIDO METODOLOGÍA INSTRUMENTO DE DOSIFICACIÓN

TEMÁTICO EVALUACIÓN O DEL
TIEMPO
PRODUCTO
INCIO:
Maestra: Indica a los alumnos recordar
conocimientos previos del objetivo la
lectura compresiva. Participación
activa

Alumno: pone atención a la indicación de Respuestas 15 minutos

la maestra y contesta sobre los adecuadas
conocimientos previos (conocimientos
previos)

DESARROLLO:
Maestra: Explica la importancia de la
compresión lectora un significado para Poner atención a 10m
alcanzar la comprensión del mensaje la explicación
mediante ilustraciones. Participación 5m

Al terminar la maestra indica realizaran Disciplina de los

una actividad que consiste en que la alumnos
maestra les entregara una lectura.
¿Qué es Realización de
comprender un 1.- Cada alumno leerá cada punto de la actividad 38m
texto? lectura al terminar preguntar ¿Qué
entendieron por la lectura?
2.- Lectura individualmente. Participación,
3.- Anotar en su libreta que entendió por opinión
la lectura. (con sus propias palabras)
4.- Anotar en su libreta palabras que no
sabe su significado. (Glosario)
Respetar las 20m
 Al terminar se realizará una dinámica la indicaciones
telaraña una persona que tiene que
pasarle la bolita y así sucesivamente a
quien le toque tendrá que mencionar que
entendió por la lectura o preguntas
relacionadas a dicha lectura.

Alumno: Pone Atención a las indicaciones

de la maestra para realizar la actividad de
comprensión de la lectura. Al terminar
realizar dinámica obtener la comprensión
de la lectura.

CIERRE:
Maestra: Pregunta que aprendieron hoy. Participación
Llegar a una conclusión sobre la activa o dudas. 12m
comprensión de lectura.
Alumno: responde a la pregunta de que
aprendieron o alguna duda sobre el tema.

RECURSOS A UTILIZAR TAREA ASIGNADA

Pizarrón
Plumón
Ilustración (Imágenes)
Investigar las palabras de glosario
Cinta
Estambre (dinámica de telaraña)
Hoja de maquina
EJEMPLOS QUE MENCIONARÉ EN CLASE E INFORMACIÓN INVESTIGADA

GLOSARIO
Aprendizaje: se produce cuando el lector comprende lo leído, incluso cuando la lectura es de
carácter recreativa y no hay una intención de aprender.
Glosario: el concepto para hacer referencia al conjunto de glosas, las cuales son
pequeñas anotaciones que se realizan para explicar el significado o el contexto en el que
una palabra es utilizada dentro de un texto. En general aquellos libros que tratan sobre
temas específicos de una materia (científicos, religiosos, etc) añaden un glosario al final
del mismo donde se enumeran ciertos términos de los que puede no haberse
comprendido su significado; de este modo los lectores pueden comprender una forma
más amplia el texto.

FUENTES CONSULTADAS:
Autores: Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2009. Actualizado: 2013.
Definicion.de: Definición de glosario (https://definicion.de/glosario/)
La sección de organización del conocimiento corresponde a la forma en
que se presentará el contenido. Solo completa las que vas a utilizar en la
sesión, las demás se omiten.

ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

(En este pizarrón, recuerda anotar el tema)

Organizador gráfico:
(Mapa conceptual, cuadro comparativo, cuadro de doble entrada, división
en cuadrantes, problemario, ejercicios, ideas, etc.)
Se organizará el contenido de la siguiente forma en el pizarrón:
La hoja que utilizaré para la actividad tendrá la información organizada así:

Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los años 40, cuando los
técnicos americanos desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento de
pilotos. En 1962 apareció la tercera generación de computadoras, con reducción de su tamaño y
costo de manera drástica; y a partir de ahí el proceso ha sido continuo. En 1969 nació el
microprocesador, que en un reducido espacio producía mayor potencial de información que las
grandes computadoras de los años 50. Es lo que constituye el corazón de nuestras
computadoras, videojuegos y calculadoras.

En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG, que
consistía en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanzó al
mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanzó un gran éxito en Estados
Unidos y provocó, al mismo tiempo, una primera preocupación sobre los posibles efectos de los
videojuegos en la conducta de los niños.
Luego de una voraz evolución, en la que el constante aumento de la potencia de los
microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo lanzó
su primer sistema de videojuegos que permitió la presentación de unos juegos impensables
nueve años atrás. La calidad del movimiento, el color y el sonido, así como la imaginación de los
creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento relativo de dichos
videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro país se extendieron de manera masiva los
juegos creados por las dos principales compañías, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se
constituyeron en uno de los juguetes preferidos de los niños.

La extensión masiva de los videojuegos en los años 90 ha provocado una segunda oleada de
investigaciones, en la medicina, la sociología, la psicología y la educación, además de la
preocupación y las valoraciones que dichos juegos han recibido por parte de padres, educadores
y principalmente los medios de comunicación, para quienes generalmente los videojuegos son
vistos como algo negativo y perjudicial. Las más prestigiosas universidades, revistas y
publicaciones son sensibles a la preocupación por una de las tendencias preferidas a la hora de
elegir los juegos, no solo de los niños y adolescentes, sino también de jóvenes y adultos.
 ANEXOS

Los anexos los componen los ejercicios, las lecturas, las actividades, las imágenes y el
material didáctico e instrumentos de evaluación que hayas preparado y que mencionas en tu
planeación.
Preguntas
¿tenemos alguna vivencia relacionada con lo que vamos a leer?
¿qué sabes del tema que vamos a tratar?
¿somos capaces de predecir lo que es probable que suceda sin leer aún el texto?

Preguntas relacionadas a lectura de video juegos

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

2. En relación a los videojuegos y los progresos logrados entre 1969 y 1977, es incompatible
afirmar que, como consecuencia, se produjo:

3. El término VORAZ, en el tercer párrafo del texto, alude a:

4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que:

5. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado.

Leer de manera clara y comprender la lectura.