31 de Enero PDF

PROYECTO DE
PROYECTO DE CREACIÓN
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
FAD PREVENTION
CREACIÓN
INSTITUTO
TECNOLÓGICO
SUPERIOR
FAD PREVENTION 2018
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FAD PREVENTION
ÍNDICE
1. JUSTIFICATIVO DEL PROMOTOR DEL PROYECTO ........................................... 22
1.1 Información personal .................................................................................................... 22
1.2 Instrucción formal ......................................................................................................... 22
1.3 Experiencia laboral ....................................................................................................... 23
1.4 Nombre del evento ........................................................................................................ 24
1.5 Capacitaciones .............................................................................................................. 24
2. ESTUDIO DE PERTINENCIA..................................................................................... 25
2.1 Introducción .................................................................................................................. 25
2.2 Objetivos ....................................................................................................................... 26
2.2.1 General .......................................................................................................................... 26
2.2.2 Específicos .................................................................................................................... 26
2.3 Justificación .................................................................................................................. 26
2.4 Región de estudio.......................................................................................................... 28
2.4.1 Mapa político del ecuador............................................................................................. 29
2.4.2 Mapa de división política de cotopaxi .......................................................................... 30
2.5 Descripción de los estudios........................................................................................... 31
2.5.1 Estudio de necesidades y demandas sociales ................................................................ 31
2.5.2 Oferta y demanda educativa ......................................................................................... 44
2.6 Conclusiones ................................................................................................................. 58
3. PROYECTO DE ESTATUTO ...................................................................................... 59
TÍTULO I ................................................................................................................................. 61
DE LA MISIÓN, VISIÓN Y NATURALEZA JURÍDICA ..................................................... 61
TÍTULO II ................................................................................................................................ 63
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FAD PREVENTION
DE LOS PRINCIPIOS.............................................................................................................. 63
TÍTULO III ............................................................................................................................... 64
DEL PATRIMONIO ................................................................................................................ 64
TÍTULO IV............................................................................................................................... 66
ESTRUCTURA INSTITUCIONAL Y ACADÉMICA ........................................................... 66
CAPÍTULO I ............................................................................................................................ 67
ÓRGANOS DE GOBIERNO Y AUTORIDADES.................................................................. 67
CAPÍTULO II ........................................................................................................................... 75
AUTORIDADES ACADÉMICAS E INSTANCIAS DE FUNCIONAMIENTO................... 75
CAPÍTULO III ......................................................................................................................... 81
PERSONAL DE APOYO ........................................................................................................ 81
TÍTULO V ................................................................................................................................ 83
DE PERSONAL ACADÉMICO Y ESTUDIANTES .............................................................. 83
DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................................................ 85
TÍTULO VI............................................................................................................................... 87
RÉGIMEN DISCIPLINARIO .................................................................................................. 87
DISPOSICIONES GENERALES ............................................................................................ 89
DISPOSICIONES TRANSITORIAS ....................................................................................... 90
4. PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL ............................... 91
4.1 Introducción .................................................................................................................. 91
4.2 Metodología .................................................................................................................. 93
4.3 Descripción y diagnóstico institucional ........................................................................ 94
4.4 Análisis situacional ....................................................................................................... 96

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FAD PREVENTION
4.4.1 Contexto ........................................................................................................................ 96
4.4.2 Principales problemas ................................................................................................... 98
4.4.3 Mapa de actores ............................................................................................................ 99
4.4.4 Potenciales dificultades................................................................................................. 99
4.4.5 Metodología ................................................................................................................ 100
4.5 Principios fundacionales ............................................................................................. 100
4.5.1 Misión ......................................................................................................................... 100
4.5.2 Visión .......................................................................................................................... 100
4.5.3 Valores ........................................................................................................................ 101
4.5.4 Justificación ................................................................................................................ 102
4.5.5 Modelo curricular y pedagógico ................................................................................. 102
4.6 Objetivos estratégicos institucionales ......................................................................... 103
4.6.1 Objetivos ..................................................................................................................... 103
4.6.2 Estrategias ................................................................................................................... 104
4.6.3 Resultados esperados .................................................................................................. 107
5. PROPUESTA TÉCNICA ACADÉMICA ................................................................... 108
5.1 Datos institucionales ................................................................................................... 108
5.1.1 Datos de la institución ................................................................................................. 108
5.1.2 Misión: ........................................................................................................................ 108
5.1.3 Visión:......................................................................................................................... 109
5.2 Datos personales del Rector ........................................................................................ 109
5.3 Datos personales del o la responsable del proyecto de carrera ................................... 109
5.4 Datos generales del proyecto de carrera ..................................................................... 110

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Tipo de trámite: ...................................................................................................................... 110
5.4.1 Organización Institucional donde se impartirá la carrera............................................ 112
5.4.2 Convenios y/o cartas de compromiso ......................................................................... 112
6. MACROCURRÍCULO ............................................................................................... 114
6.1 Estudio de pertinencia ................................................................................................. 114
6.1.1 Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión ................ 114
6.1.2 Justificación para la creación de la carrera ................................................................. 127
6.1.3 Perfil de Egreso de la Carrera ..................................................................................... 128
6.2 Delimitación del objeto de estudio y de la profesión .................................................. 129
6.2.1 Objeto de estudio de la carrera.................................................................................... 129
6.2.2 Perfil de ingreso .......................................................................................................... 134
6.2.3 Requisitos de ingreso (Para institutos públicos de acuerdo con SNNA, particulares de
acuerdo con el artículo 82 de la LOES) .................................................................................. 135
6.2.4 Requisitos de titulación ............................................................................................... 136
7. MESOCURRÍCULO ................................................................................................... 137
7.1 Descripción de la carrera ............................................................................................ 137
7.1.1 Objetivo general .......................................................................................................... 137
7.1.2 Objetivos específicos .................................................................................................. 137
7.1.3 Políticas de permanencia y promoción estudiantil para potenciar la diversidad y el

aprendizaje intercultural.......................................................................................................... 138
7.2 Estructura curricular.................................................................................................... 140
7.2.1 Describir las unidades de organización curricular, campos de formación, itinerarios

académicos, distribución de la carga horaria y mecanismos para la actualización y evaluación
microcurricular de todas las asignaturas ................................................................................. 140
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FAD PREVENTION
7.2.2 Malla curricular........................................................................................................... 142
7.2.3 Documentos que sustentan la construcción de la malla curricular de la carrera de

Tecnología Superior en Emergencias Médicas ...................................................................... 144
7.2.4 Estrategias de investigación para el aprendizaje......................................................... 146
7.3 Prácticas preprofesionales y vinculación con la sociedad .......................................... 148
7.3.1 Prácticas pre profesionales .......................................................................................... 148
7.3.2 Vinculación con la sociedad ....................................................................................... 154
7.3.3 Justificación del modelo de vinculación con la sociedad ........................................... 155
7.3.4 Metodología de vinculación........................................................................................ 155
7.4 Metodologías y políticas ............................................................................................. 159
7.4.1 Metodologías en relación con las actividades de aprendizaje ..................................... 159
7.4.2 Políticas y metodologías de la evaluación .................................................................. 164
7.5 Interculturalidad, diversidad y buen vivir ................................................................... 169
7.6 Proceso de titulación ................................................................................................... 172
7.6.1 Opción 1: Examen Complexivo .................................................................................. 174
7.6.2 Fundamentación legal de la propuesta ........................................................................ 176
7.6.3 Opción 2: trabajo de titulación teórico – práctico....................................................... 178
8. MICROCURRICULO ................................................................................................. 182
8.1 Descripción microcurricular ....................................................................................... 182
8.1.1 Primer periodo ............................................................................................................ 182
9. RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO ...................................... 149
9.1 Equipamiento de laboratorios y/o talleres (área) por entorno de aprendizaje de la carrera
149
9.1.1 Recursos bibliográficos necesarios para la carrera ..................................................... 151

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9.1.2 Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la Carrera (Mobiliario y Recursos
tecnológicos de las aulas)........................................................................................................ 152
9.1.3 Inventarios por carrera ................................................................................................ 152
9.2 Comité académico o su equivalente de la carrera ....................................................... 154
9.2.1 Perfiles del personal académico de la carrera ............................................................. 154
10. INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA ............................................... 160
10.1 Costo a pagar por el/la estudiante ............................................................................... 160
10.2 Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte........................ 160
10.3 Adjuntar documento que sustente la construcción de cada rubro del presupuesto ..... 161
11. DATOS INSTITUCIONALES .................................................................................... 167
11.1 Datos de la institución ................................................................................................. 167
11.2 Misión: ........................................................................................................................ 167
11.3 Visión:......................................................................................................................... 168
11.4 Datos personales del rector ......................................................................................... 168
11.5 Datos personales del o la responsable del proyecto de carrera. .................................. 168
12. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA ...................................... 169
12.1 Tipo de trámite:........................................................................................................... 169
12.2 Nombre completo del proyecto de carrera:................................................................. 169
12.3 Integrantes de la Red: ................................................................................................. 169
12.4 Tipo de formación:...................................................................................................... 169
12.5 Campo amplio:............................................................................................................ 169
12.6 Campo específico:....................................................................................................... 169
12.7 Campo detallado: ........................................................................................................ 169

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FAD PREVENTION
12.8 Denominación de la Carrera: ...................................................................................... 169
12.9 Título a otorgar: .......................................................................................................... 170
12.10 Código del proyecto de carrera: .................................................................................. 170
12.11 Modalidad de aprendizaje: .......................................................................................... 170
12.12 Número de períodos ordinarios: ................................................................................. 170
12.13 Número de horas por período académico: .................................................................. 170
12.14 Períodos extraordinarios: ............................................................................................ 170
12.15 Número total de horas de la carrera: ........................................................................... 170
12.16 Número de asignaturas cursos o sus equivalentes de la carrera: ................................ 171
12.17 Número de paralelos: .................................................................................................. 171
12.18 Número máximo de estudiantes por paralelos: ........................................................... 171
12.19 Porcentaje estimado de deserción estudiantil: ............................................................ 171
12.20 Proyección de la matrícula:......................................................................................... 171
12.21 Organización institucional donde se impartirá la carrera ........................................... 172
12.22 Convenios o Cartas de compromiso: .......................................................................... 172
12.23 Convenios específicos o cartas de compromiso con entidades receptoras para la

realización de prácticas pre profesionales .............................................................................. 172
13. MACROCURRÍCULO ............................................................................................... 173
13.1.1 Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión: ............... 173
13.1.2 Justificación para la creación de la carrera ................................................................. 186
13.2 Perfil de egreso de la carrera ....................................................................................... 187
13.3 Delimitación del objeto de estudio y de la profesión .................................................. 187

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FAD PREVENTION
13.3.1 Objeto de estudio de la carrera.................................................................................... 187
13.3.2 Perfil profesional......................................................................................................... 188
13.3.4 Requisitos de ingreso: (Para institutos públicos de acuerdo con SNNA, particulares de
acuerdo con el artículo 82 de la LOES). ................................................................................. 189
13.3.5 Requisitos de titulación............................................................................................... 190
14. MESOCURRÍCULO ................................................................................................... 191
14.1 Descripción de la carrera ............................................................................................ 191
14.1.1 Objetivo general .......................................................................................................... 191
14.2 Políticas de permanencia y promoción estudiantil para potenciar la diversidad y el

aprendizaje intercultural ......................................................................................................... 192
14.3 Estructura curricular ................................................................................................... 192
14.3.1 Describir las unidades de organización curricular, campos de formación, itinerarios

académicos, distribución de la carga horaria y mecanismos para la actualización y evaluación
microcurricular de todas las asignaturas. ................................................................................ 192
14.3.2 Malla curricular de la carrera ...................................................................................... 194

Tecnología Superior en Gestión de Riesgos. .......................................................................... 195
14.3.4 4.2.4. Estrategias de investigación para el aprendizaje ............................................... 200
14.4 Prácticas preprofesionales y vinculación con la sociedad .......................................... 200
14.4.1 Prácticas Pre profesionales ......................................................................................... 200
14.4.2 Vinculación con la sociedad ....................................................................................... 206

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FAD PREVENTION
14.4.5 Líneas de acción de la vinculación ............................................................................. 208
14.4.6 Programas de vinculación ........................................................................................... 208
14.4.7 Proyectos de vinculación ............................................................................................ 209
14.5 Metodologías y políticas ............................................................................................. 211
14.5.1 Metodologías en relación con las actividades de aprendizaje .................................... 211
14.5.2 Políticas y metodologías de evaluación ...................................................................... 213
14.6 Interculturalidad, diversidad y buen vivir ................................................................... 218
14.7 Proceso de titulación ................................................................................................... 220
15. MICROCURRÍCULO ................................................................................................. 225
15.1 Descripción microcurricular ....................................................................................... 225
15.2 Segundo periodo ......................................................................................................... 235
15.3 Tercer periodo ............................................................................................................. 242
15.4 Cuarto periodo ............................................................................................................ 250
15.5 Quinto periodo ............................................................................................................ 257
16.1 Recursos de la institución de educación superior y/o entidad receptora para el proyecto
de carrera. ............................................................................................................................... 266
16.1.1 Equipamiento de laboratorios y/o talleres (área) por entornos de aprendizaje de la

carrera 266
16.1.2 Recursos bibliográficos necesarios para la carrera ..................................................... 268
16.1.3 Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera ...................................... 269
16.1.4 Inventarios por carrera (ANEXO 5) ........................................................................... 270
16.1.5 Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura o infoestructura. ....... 270
17. PERSONAL ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO ................................................ 271

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FAD PREVENTION
17.1 Perfil del coordinador académico ............................................................................... 271
17.2 Comité académico o su equivalente. especifique su estructura .................................. 272
17.3 Perfil del personal académico de la carrera ................................................................ 273
18.1 Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte........................ 276
18.2 Adjuntar documento que sustente la construcción de cada rubro del presupuesto. .... 277
19. DATOS INSTITUCIONALES .................................................................................... 288
19.1 Datos de la institución ................................................................................................. 288
19.2 Datos personales del rector ......................................................................................... 289
19.3 Datos personales del o la responsable del proyecto de carrera ................................... 289
20. DATOS GEN ERALES DEL PROYECTO DE CARRERA ..................................... 290
20.1 Tipo de trámite:........................................................................................................... 290
20.2 Nombre completo del proyecto de carrera:................................................................. 290
20.3 Integrantes de la red: ................................................................................................... 290
20.4 Tipo de formación:...................................................................................................... 290
20.5 Campo amplio:............................................................................................................ 290
20.6 Campo específico:....................................................................................................... 290
20.7 Campo detallado: ........................................................................................................ 290
20.8 Denominación de la carrera: ....................................................................................... 291
20.9 Título a otorgar: .......................................................................................................... 291
20.10 Código del proyecto de carrera: .................................................................................. 291
20.11 Número de horas por período académico: .................................................................. 291
20.12 Períodos extraordinarios: ............................................................................................ 291

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FAD PREVENTION
20.13 Número total de horas de la carrera: ........................................................................... 291
20.14 Número de asignaturas cursos o sus equivalentes de la carrera: ................................ 291
20.15 Número máximo de estudiantes por paralelos: ........................................................... 292
20.16 Porcentaje estimado de deserción estudiantil: ............................................................ 292
20.17 Proyección de la matrícula:......................................................................................... 292
20.18 Resolución de aprobación del proyecto de carrera por parte del Órgano Colegiado
Académico Superior (CAS). ................................................................................................... 292
20.19 Organización Institucional donde se impartirá la carrera ........................................... 292
20.19.1 Convenios específicos o cartas de compromiso con entidades receptoras para la

realización de prácticas pre profesionales. ............................................................................. 293
21. MACROCURRÍCULO ............................................................................................... 294
21.1.1 Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión: ............... 294
21.2 Justificación para la creación de la carrera ................................................................. 305
21.2.1 Perfil de egreso de la carrera....................................................................................... 306
21.3 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA PROFESIÓN. .............. 306
21.3.1 Objeto de estudio de la carrera: .................................................................................. 306
21.3.2 Perfil profesional: ....................................................................................................... 307
21.3.4 Requisitos de ingreso: (Para institutos públicos de acuerdo con SNNA, particulares de
acuerdo con el artículo 82 de la LOES). ................................................................................. 308
22. MESOCURRÍCULO ................................................................................................... 310
22.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA.......................................................................... 310
22.2 ESTRUCTURA CURRICULAR ............................................................................... 311

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FAD PREVENTION
22.2.1 Malla curricular de la carrera ...................................................................................... 313
4.2.3. Matrices que sustentan la construcción de la malla curricular de ................................ 313
22.2.2 4.2.4. Estrategias de investigación para el aprendizaje.- ............................................ 319
22.3 Practicas preprofesionales y vinculación con la sociedad .......................................... 320
22.3.1 4.3.1. Prácticas pre profesionales................................................................................ 320
22.3.2 4.3.2. Vinculación con la sociedad ............................................................................. 324
22.4 METODOLOGIAS Y POLÍTICAS ........................................................................... 329
22.4.1 4.4.1. Metodologías en relación con las actividades de aprendizaje .......................... 329
22.4.2 4.4.2. Políticas y metodologías de evaluación ............................................................ 331
22.5 4.5. INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD Y BUEN VIVIR ............................ 336
23. MICROCURRÍCULO ................................................................................................. 343
23.1 Descripción Microcurricular ....................................................................................... 343
23.1.1 Primer periodo ............................................................................................................ 343
23.1.2 Segundo periodo ......................................................................................................... 352
23.1.3 Tercer período ............................................................................................................. 359
23.1.4 Cuarto período ............................................................................................................ 368
24.1.1 Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera ...................................... 385
24.1.2 Inventarios por carrera (ANEXO 5) ........................................................................... 385
25. PERSONAL ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO ................................................ 386
25.1 Perfil del coordinador académico ............................................................................... 386

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FAD PREVENTION
25.2 7.2 Comité académico o su equivalente. Especifique su estructura ........................... 387
25.3 Perfil del personal académico de la carrera ................................................................ 388
26.1 Costo a pagar por el/la estudiante ............................................................................... 391
26.2 Estudio Económico – Financiero. ............................................................................... 392
26.3 Adjuntar documento que sustente la construcción de cada rubro del presupuesto. .... 392
27. Cálculo de la inversión total, costos de operación y mantenimiento, ingresos y beneficios

sociales del Instituto Tecnológico Superior FAD Prevention ................................................ 397
28. ANEXO 2 ................................................................................................................... 400
▪ ¿Cómo la formación de profesionales de la carrera contribuirá al desarrollo social,

cultural, ambiental, económico y productivo de la provincia? ............................................... 412
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FAD PREVENTION
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Provincia de Cotopaxi: Características Sociodemográficas ................................... 29
Gráfico 2: Provincia de Cotopaxi: Cantones ........................................................................... 30
Gráfico 3: Región de estudio ................................................................................................... 31
Gráfico 4: Pirámide Poblacional 2001 – 2010 ........................................................................ 33
Gráfico 5: Estructura de la población económicamente activa ............................................... 35
Gráfico 6: Categoría de ocupación .......................................................................................... 36
Gráfico 7: Población ocupada por rama de actividad .............................................................. 37
Gráfico 8: Analfabetismo en cotopaxi ..................................................................................... 38
Gráfico 9: Nivel de Instrucción de la población de 5 años o más de la provincia de Cotopaxi

.................................................................................................................................................. 40
Gráfico 10: Porcentaje de población que estudia, según rango de edad ................................. 46
Gráfico 11: Asistencia a educación superior ........................................................................... 48
Gráfico 12: Datos Generales de los jóvenes encuestados ....................................................... 54
Gráfico 13: Estudiantes que desean continuar estudiando después del bachillerato ............... 55
Gráfico 14: Preferencia de carreras de estudio: Universitarias y Técnicas o Tecnológicas .... 56
Gráfico 15: Preferencia de carrera de estudio: Nueva o Tradicional ...................................... 57
Gráfico 16: Carreras demandadas por los estudiantes encuestados ........................................ 58
Gráfico 17: Mapa de actores.................................................................................................... 99
Gráfico 18: Sistema de navegación ....................................................................................... 148
Gráfico 19: Caracterización del examen complexivo ........................................................... 175
Gráfico 20: Perfil del coordinador académico....................................................................... 153
Gráfico 21: Comité académico o su equivalente de la carrera .............................................. 154

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FAD PREVENTION
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Información personal................................................................................................. 22
Tabla 2: Instrucción formal ..................................................................................................... 22
Tabla 3: Experiencia laboral .................................................................................................... 23
Tabla 4: Experiencia profesional ............................................................................................. 23
Tabla 5: Nombre del evento .................................................................................................... 24
Tabla 6: Estudio de necesidades y demandas sociales ............................................................ 32
Tabla 7: Población por aportación o afiliación al seguro en la región de estudio ................... 34
Tabla 8: Tasa de analfabetismo por provincias ....................................................................... 39
Tabla 9: Promedio notas ENES por provincia ........................................................................ 43
Tabla 10: Población de la región de estudio con nivel ............................................................ 45
Tabla 11: Población de la provincia de Cotopaxi con asistencia escolar por grupo de edades
.................................................................................................................................................. 45
Tabla 12: Asistencia a bachillerato en la provincia de Cotopaxi ............................................ 47
Tabla 13: Asistencia a educación superior en la provincia de Cotopaxi ................................. 48
Tabla 14: Institutos de Educación Superior de la región de estudio ....................................... 49
Tabla 15: Oferta académica de los Institutos Superiores de la región de Estudio .................. 50
Tabla 16: Oferta académica de las Universidades de la región de estudio ............................. 51
Tabla 17: Total de estudiantes de bachillerato de la región de estudio ................................... 52
Tabla 18: Número de horas por período académico .............................................................. 111
Tabla 19: Proyección de la matrícula .................................................................................... 111
Tabla 20: Mención convenios ............................................................................................... 113
Tabla 21: Propuesta de Desarrollo de la Zona 3.................................................................... 121
Tabla 22: Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda una Vida ...................................... 122
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FAD PREVENTION
Tabla 23: Cupos para la carrera ............................................................................................. 125
Tabla 24: Perfil de egreso ...................................................................................................... 128
Tabla 25: Perfil profesional ................................................................................................... 129
Tabla 26: Unidades de organización curricular ..................................................................... 140
Tabla 27: Campos de formación............................................................................................ 141
Tabla 28: Malla curricular ..................................................................................................... 142
Tabla 29: Perfil de egreso, núcleos estructurantes, asignaturas ............................................ 144
Tabla 30: Prerrequisitos y correquisitos ................................................................................ 146
Tabla 31: Asignaturas por unidades de organización curricular y campos de formación ..... 140
Tabla 32: Asignaturas por actividades de aprendizaje .......................................................... 145
Tabla 33: Línea de investigación ........................................................................................... 147
Tabla 34: Articulación prácticas pre profesionales y vinculación con la sociedad con las
asignaturas de la carrera ......................................................................................................... 149
Tabla 35: Plan de actividades de las practicas pre profesionales en la entidad receptora ..... 151
Tabla 36: Asignatura, objetivo, resultados de aprendizaje, contenidos mínimos ................. 182
Tabla 37: Recursos bibliográficos necesarios para la carrera ............................................... 151
Tabla 38: Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera ................................ 152
Tabla 39: Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles) ..................................... 160
Tabla 40: Total de ingresos por año de la carrera ................................................................. 160
Tabla 41: Presupuesto primera cohorte ................................................................................. 160
Tabla 42: Gastos en personal docente emergencias médicas ................................................ 161
Tabla 43: Gastos investigador ............................................................................................... 161
Tabla 44: Gastos en personal administrativo no docente Emergencias Médicas .................. 162
Tabla 45: Bienes y Servicios de consumo ............................................................................. 163

17
FAD PREVENTION
Tabla 46: Becas y ayudas financieras Emergencias Médicas ............................................... 163
Tabla 47: Costo arriendo infraestructura ............................................................................... 164
Tabla 48: Equipamiento Aulas .............................................................................................. 164
Tabla 49: Equipamiento Laboratorios -Taller ....................................................................... 164
Tabla 50: Presupuesto biblioteca ........................................................................................... 165
Tabla 51: Presupuesto fomento y desarrollo científico, tecnológico o pedagógico .............. 165
Tabla 52: Vinculación con la sociedad Emergencias Medicas ............................................. 165
Tabla 55: Mención convenios ............................................................................................... 172
Tabla 57: Campos de formación............................................................................................ 193
Tabla 58: Malla curricular ..................................................................................................... 194
asignaturas de la carrera. ........................................................................................................ 201
Tabla 62: Plan de actividades de las prácticas pre profesionales en la entidad receptora ..... 202
Tabla 63: Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entorno de aprendizaje ................. 266
Tabla 64: Recursos bibliográficos necesarios para la carrera ............................................... 268
Tabla 66: Perfil del coordinador académico .......................................................................... 271
Tabla 67: organigrama funcional del comité de la carrera de tecnología superior en gestión de
riesgos. .................................................................................................................................... 272
Tabla 68: Perfil del personal académico de la carrera ........................................................... 273

18
FAD PREVENTION
Tabla 69: Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles). .................................... 275
Tabla 70: Total de ingresos por año de la carrera ................................................................. 276
Tabla 71: Presupuesto primera cohorte ................................................................................. 276
Tabla 72: Gastos en personal docente gestión de riesgos...................................................... 277
Tabla 73: Gastos investigador ............................................................................................... 277
Tabla 74: Gastos en personal administrativo no docente gestión de riesgos ........................ 277
Tabla 75: Bienes y servicios de consumo.............................................................................. 278
Tabla 76: Costo arriendo infraestructura ............................................................................... 279
Tabla 77: Aulas carrera ......................................................................................................... 279
Tabla 78: Equipamiento Laboratorios -Taller ....................................................................... 280
Tabla 79: Presupuesto biblioteca ........................................................................................... 281
Tabla 80: Presupuesto fomento y desarrollo científico, tecnológico o pedagógico .............. 281
Tabla 81: Vinculación con la sociedad gestión de riesgos .................................................... 281
Tabla 82: Planta docente ....................................................................................................... 282
Tabla 83: Asignaturas ............................................................................................................ 284
Tabla 84: Asignaturas ............................................................................................................ 285
Tabla 85: Equipo administrativo financiero .......................................................................... 287
Tabla 88: Mención Convenios............................................................................................... 293
Tabla 90: Malla curricular de la carrera ................................................................................ 313
Tabla 92: Prerrequisitos y correquisitos ................................................................................ 315

19
FAD PREVENTION
Tabla 93: Asignaturas por Unidades de organización curricular y campos de formación. ... 316
asignaturas de la carrera ......................................................................................................... 320
Tabla 96: Plan de actividades académicas del estudiante en la institución receptora ........... 321
Tabla 97: Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entorno de aprendizaje ................. 382
Tabla 98: Recursos Bibliográficos necesarios para la carrera ............................................... 383
Tabla 100: Perfil del coordinador académico ........................................................................ 386
Tabla 101: Organigrama funcional del comité de la carrera de tecnología ........................... 388
Tabla 102: Perfil del personal académico de la carrera ......................................................... 388
Tabla 103: Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles). .................................. 391
Tabla 104: Total de ingresos por año de la carrera ............................................................... 391
Tabla 105: Presupuesto primera cohorte ............................................................................... 392
Tabla 106: Gastos en personal docente técnicas y tácticas contraincendios ......................... 392
Tabla 107: Gastos investigador técnicas y tácticas contraincendios ..................................... 393
Tabla 108: Gastos en personal administrativo no docente técnicas y tácticas contraincendios

................................................................................................................................................ 393
Tabla 109: Bienes y servicios de consumo............................................................................ 394
Tabla 110: Becas y ayudas financieras técnicas y tácticas contraincendios ......................... 395
Tabla 111: Costo arriendo infraestructura ............................................................................. 395
Tabla 112: Equipamiento aulas ............................................................................................. 395
Tabla 113: Equipamiento laboratorios -taller ........................................................................ 395
Tabla 114: Presupuesto biblioteca ......................................................................................... 396
Tabla 115: Presupuesto fomento y desarrollo científico, tecnológico o pedagógico ............ 396
20
FAD PREVENTION
Tabla 116: Vinculación de la comunidad contraincendios.................................................... 396
Tabla 117: Presupuesto instituto tecnológico superior fad prevention ................................. 397
Tabla 118: Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles) ................................... 398
Tabla 119: Instituto tecnológico superior fad prevention...................................................... 399

21
FAD PREVENTION
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Cuestionario de la encuesta aplicada. ..................................................................... 400
Anexo 3: Mapa de la población ............................................................................................. 404
Anexo 4: Propuesta de Desarrollo de la Zona 3 ..................................................................... 412
Anexo 5: Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda una Vida ....................................... 414
Anexo 6: Cupos para la carrera .............................................................................................. 417
Anexo 7: Mapa de amenaza de inundaciones ........................................................................ 435
Anexo 8: Mapa preliminar de amenaza por movimientos en masa de la provincia de cotopaxi

................................................................................................................................................ 452
Anexo 9: Mapa preliminar de amenaza por inundaciones de la provincia de cotopaxi ......... 453
Anexo 10: Certificaciones y títulos del promotor .................................................................. 455
Anexo 11: Cartas compromisos para Prácticas Pre-profesionales y Vinculación con la sociedad.
................................................................................................................................................ 462
Anexo 12. Inventario .............................................................................................................. 465
Anexo 13: Resolución de aprobación del proyecto de la carrera por parte del (CAS) de la IES.
................................................................................................................................................ 467
Anexo 14: Solicitud de registro de nombre de la IES ............................................................ 468
Anexo 15: Contrato de Arrendamiento .................................................................................. 469

22
FAD PREVENTION
1. JUSTIFICATIVO DEL PROMOTOR DEL PROYECTO
1.1 Información personal
Tabla 1: Información personal
CÉDULA APELLIDOS NOMBRES SEXO

1704948106 Molina Villacís Luis Aníbal Masculino
FECHA DE NACIONALIDAD ESTADO CIVIL TIPO DE SANGRE
NACIMIENTO
27/12/1957 Ecuatoriano Casado ORH+
DIRECCIÓN PROVINCIA DIRECCIÓN CANTÓN
Cotopaxi San Miguel de Salcedo
DIRECCIÓN CALLES PRINCIPALES REFERENCIA No. DE CASA
DOMICILIARIA
Sucre y Ricardo Garcés Junto a Comercial Figueroa 2132
CONTACTO TELÉFONO TELÉFONO CELULAR ALTERNATIVO
CONVENCIONAL
032726-422 099881906 0987280050
EMAIL PERSONAL EMAIL ALTERNATIVO
lamolinav10@yahoo.es lamolinav10@hotmail.com
1.2 Instrucción formal
Tabla 2: Instrucción formal
NIVEL REGISTRO INSTITUCIÓN TÍTULO OBTENIDO PAÍS

SENESCYT EDUCATIVA DONDE
REALIZÓ
LOS
ESTUDIOS
Tercer UNIVERSIDAD TÉCNICA LICENCIADO EN CIENCIAS ECUADOR
Nivel PARTICULAR DE LOJA DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD
SUPERVISIÓN Y
ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
Tercer 1010-02- UNIVERSIDAD TÉCNICA DOCTOR EN CIENCIAS DE ECUADOR
Nivel 284216 DE AMBATO LA EDUCACIÓN MENCIÓN
INVESTIGACIÓN Y
PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA
23
FAD PREVENTION
Cuarto 1043-08- UNIVERSIDAD DIPLOMA SUPERIOR EN

Nivel 676622 TECNOLÓGICA CURRÍCULO Y DIDÁCTICA ECUADOR
AMÉRICA
Cuarto 1010-02- UNIVERSIDAD TÉCNICA MAGISTER EN ECUADOR

Nivel 311348 DE AMBATO DESARROLLO EDUCATIVO
1.3 Experiencia laboral
Tabla 3: Experiencia laboral
EXPERIENCIA INSTITUCIÓN FACULTAD FECHA DE FECHA DE

DOCENTE INGRESO SALIDA
-Metodología de la Universidad Cooperativa Ciencias de la 20/06/1999 21/06/2001

Investigación de Colombia del Ecuador Educación
Educativa
-Teoría del
Aprendizaje
-Diseño Curricular
-Metodología de la Instituto Tecnológico Ciencias 01/04/2009 19/07/2013
Investigación Superior Simón Agropecuarias
Rodríguez
Tabla 4: Experiencia profesional
EXPERIENCIA INSTITUCIÓN CARGO FECHA DE FECHA DE

PROFESIONAL INGRESO SALIDA
Administrativo Instituto Tecnológico Superior VICERRECTOR 10/09/1999 01/03/2009

Simón Rodríguez
Administrativo Instituto Tecnológico Superior RECTOR 01/04/2009 19/07/2013

Simón Rodríguez
Administrativo Instituto Tecnológico Superior RECTOR 01/09/2013 31/12/2016

Vicente León
24
FAD PREVENTION
NOMBRE DEL INSTITUCIÓN APROBAC FECHA FECHA PAÍS

EVENTO HO IÓN INICIO FIN
RAS /ASISTENC
) IA
Curso de Capacitación UNITA 30 Aprobado 23/03/1998 27/03/1998 Ecuador
en la Especialidad de
Planeamiento
Curricular por
Procesos
Diplomado en Universidad 938 Aprobado 01/05/1998 01/09/1999 Bolivia
Liderazgo Educativo NUR
Corrientes, Métodos y UTA / NUR 48 Aprobado 10/02/2000 15/03/2000 Ecuador
Técnicas de la
Investigación
Seminario Taller CONESUP 18 Asistencia 20/04/2006 21/04/2006 Ecuador
Modelo Curricular y
Evaluación por
Competencias
Currículo basado en Ministerio de 150 Aprobado 10/12/2007 17/02/2008 Ecuador
competencias laborales Educación del
y didácticas del Ecuador
aprendizaje
profesional
Experto Universitario Universidad 625 Aprobado 01/02/2010 31/12/2010 España
en Administración de Nacional de
la Educación Educación a
Distancia
1.4 Nombre del evento
Tabla 5: Nombre del evento
Administrativo Instituto Tecnológico RECTOR 01/09/2013 31/12/2016

Superior Vicente León
1.5 Capacitaciones
El Anexo 1, contiene las certificaciones y títulos que corroboran la información descrita en este
apartado.
25
FAD PREVENTION
El Anexo 2, contiene las evidencias de solvencia moral y ética del promotor.
2. ESTUDIO DE PERTINENCIA
2.1 Introducción
El gran crecimiento que ha experimentado la provincia de Cotopaxi, en los últimos años, ha

creado nuevas necesidades a nivel de formación académica, gracias a esto nace la idea de crear
un Instituto Tecnológico Superior, que oferte las nuevas carreras con mayor demanda para los
estudiantes de la región.
El presente estudio es realizado con la finalidad de identificar las necesidades y demandas

sociales, la oferta y demanda educativa, las expectativas educativas y las necesidades laborales
de la provincia de Cotopaxi, para así sustentar y proponer la creación del Instituto Tecnológico
Superior FAD PREVENTION, que contribuya a la formación de profesionales de nivel
tecnológico que atiendan las necesidades y problemáticas de la región y el país.
Para la realización de estos estudios se aplicó la siguiente metodología; investigación

documental que consistió básicamente en la revisión de material bibliográfico, estadístico y de
información diversa; investigación de campo, que implicó: observación directa, entrevistas,
aplicación de cuestionarios y visitas a diversas instancias, incluyendo las encuestadas. Es
importante mencionar que la población se constituyó por unidades económicas industriales y
de servicios; y jóvenes estudiantes del último año de Bachillerato.
En el desarrollo del estudio se evalúa la factibilidad de la creación e implementación del

Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION en la ciudad de Latacunga, con la siguiente
oferta académica: Tecnología Superior en Emergencias Médicas, Tecnología Superior en
Gestión de Riesgos de Desastres y Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas contra
Incendios; por medio del análisis de los datos recolectados, adicionalmente se mencionan los
requerimientos para la puesta en marcha del proyecto.
26
FAD PREVENTION
2.2 Objetivos
2.2.1 General
• Identificar las necesidades y demandas de los sectores productivos, gubernamentales,

educativos y la sociedad, referente a educación superior de nivel tecnológico.
2.2.2 Específicos
• Aplicar las herramientas de investigación documental para la recolección de

información.
• Realizar una investigación de campo para levantar información y analizarla

posteriormente.
• Determinar si es pertinente la propuesta de creación del Instituto Tecnológico Superior

en la provincia de Cotopaxi.
2.3 Justificación
El perfeccionamiento de la educación superior en el contexto actual está relacionado con las

exigencias planteadas por los enormes avances de la ciencia y la tecnología, cuyos resultados y
su representación material se encuentran en forma de información científica disponible en
diferentes soportes (Lynch, 2006). Por esta razón, la Constitución de la República del Ecuador,
dispone que el sistema de educación superior deba estar encaminado a la formación científica
y humanística, priorizando la investigación científica y tecnológica, la innovación, promoción,
desarrollo y difusión de los saberes y las culturas direccionadas a solucionar los problemas del
país.
Por tal motivo, se presenta la propuesta de creación de un Instituto que cumpla las disposiciones
de la Constitución de la República, con la creación de nuevas carreras que no se ofertan en la
región. Debido al gran dilema que año a año se plantean nuestros bachilleres tras haber
culminado una etapa más de su vida estudiantil, representa la selección de la carrera
27
FAD PREVENTION
universitaria a seguir. Si bien es cierto que a nivel de la secundaria, los departamentos de

Orientación Vocacional de algunos colegios, han desarrollado superficialmente ciertos
lineamientos con los estudiantes, que ayudan a determinar su futura profesión. Sin embargo,
este análisis vocacional no está basado en aspectos macros ni microeconómicos de nuestro país,
ni se han tomado en cuenta los análisis del mercado de empleo, ni de las futuras amenazas que
el país pudiese enfrentar (Lynch, 2006).
Por tanto, los bachilleres no tienen en cuenta varios factores sobre la realidad socioeconómica,
el desarrollo local, regional, nacional e internacional, al tomar una decisión sobre la carrera,
por lo cual, son incapaces de tomar decisiones acertadas ante las innumerables carreras
universitarias tradicionales que los conducirán a engrosar ese gran sector de profesionales
universitarios, que con títulos de tercer nivel, realizan actualmente para sobrevivir innumerables
actividades informales lejos de lo que se prepararon, esto, por no haber plazas de trabajo donde
ubicarse o por encontrarse estas ya saturadas en el mercado del empleo de nuestro país.
Con la creación del Instituto incrementaremos la formación de nuevos profesionales tecnólogos

de carreras no cubiertas en el mercado de trabajo y rompiendo paradigmas de carreras
tradicionales, es una luz de esperanza para estos noveles bachilleres, y constituye una
herramienta social básica para la desigual lucha contra los monstruos de la globalización.
A fin de enfrentar los altos niveles de riesgo de emergencias y desastres de los centros urbanos
y rurales, en el país se han estructurado diversos sistemas para la gestión del riesgos, pero,
paradójicamente la existencia de dichas estructuras por sí mismas no parecen haber generado
el mecanismo participativo de acción contra desastres que actualmente es promovido
internacionalmente en: Marco de Sendai, Marco del Desarrollo Sostenido, Objetivos del
Milenio, Constitución de la República del Ecuador, particularmente en lo referente a aspectos
como la participación de la sociedad civil, el acento de los esfuerzos en las fases de pre impacto
y la consolidación de sistemas locales para la autoprotección. Las razones pueden ser diversas.
Sin embargo, una interesante hipótesis apunta hacia la falta de un adecuado nivel de
profesionalización dentro del sistema nacional en la atención de desastres y emergencias.
28
FAD PREVENTION
La formación profesional de Tecnólogos en Emergencias Médicas y en general gestores de

Desastres se lo ha centralizado en la ciudad de Quito por medio de Universidades e Institutos
Superiores, es así que no se cuenta con capacitación perita en otras zonas y en especial en la
Zona 3 que es para donde se pretende iniciar estos procesos de formación y profesionalización
mediante la apertura de un Instituto Superior con profesionales de diferentes especializaciones
que garanticen un pleno traspaso de conocimientos logrando fortalecer las capacidades locales
e institucionales al contar con personal preparado en los temas inherentes a la propuesta.
Mientras que la formación como Administradores de Fuego con la carrera: Tecnología Superior
en Técnicas y Tácticas contra Incendios, es un tema nuevo y nos consideramos pioneros y
emprendedores tanto en la región, como en el Ecuador.
Por lo tanto, el presente trabajo pretende determinar a través de la investigación de mercado, si

es que los nuevos bachilleres de la provincia de Cotopaxi, acogen favorablemente o no, esta
alternativa de carreras tecnológicas que propone el Instituto Tecnológico Superior FAD
PREVENTION. De ser positiva esta respuesta, tendríamos a corto plazo una serie de nuevos
planteamientos que darían respuesta al problema ocupacional, impulsando vigorosamente al
desarrollo local de la región y por ende a una mejora en las condiciones de vida de la población.
2.4 Región de estudio
La provincia de Cotopaxi se encuentra a 2.800 metros sobre el nivel del mar. Limita al norte
con la provincia de Pichincha; al sur con las provincias Tungurahua y Bolívar; al este con la
provincia del Napo; y, al oeste con las provincias de Pichincha y Los Ríos como lo muestra el
gráfico N° 1.
29
FAD PREVENTION
2.4.1 Mapa político del ecuador
Gráfico 1: Provincia de Cotopaxi: Características Sociodemográficas
Fuente: Sistema Integrado de Indicadores Sociales SIISE (2000), Versión 2.0
Según el INEC, (2010) la provincia de Cotopaxi cuenta con una población de 409.205
habitantes y una extensión territorial de 5.984,5 Km2. Cotopaxi está constituida por 7 cantones
que son: Latacunga, Pujilí, Salcedo, La Maná, Saquisilí, Sigchos y Pangua, como se observa en
el gráfico N° 2.
30
FAD PREVENTION
2.4.2 Mapa de división política de cotopaxi
Gráfico 2: Provincia de Cotopaxi: Cantones
Fuente: Sistema Integrado de Indicadores Sociales SIISE (2000), Versión 2.0
La Región de estudio corresponde a cuatro cantones de la provincia de Cotopaxi, que son:

Salcedo, Latacunga, Pujilí y Saquisilí, ya que son los cantones más cercanos a la ciudad de
Latacunga, donde se pretende crear el Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION.
31
FAD PREVENTION
Gráfico 3: Región de estudio
Fuente: Límites Cotopaxi, (2000). Modificado por: Promotor, (2017)
2.5 Descripción de los estudios
2.5.1 Estudio de necesidades y demandas sociales
El presente apartado muestra los aspectos más relevantes de las necesidades y demandas
sociales de la región en la que se ubicará el Instituto Tecnológico Superior FAD
PREVENTION. Así mismo, sustenta la factibilidad y pertinencia para incrementar la oferta
educativa superior en la provincia y contribuir así al desarrollo social de la región. De esta
manera, se muestran antecedentes históricos, aspectos demográficos, económicos, sociales,
culturales y políticos de la región en cuestión.
32
FAD PREVENTION
Según el Censo de Población y Vivienda del INEC 2010, en la región de estudio existen 323
mil 080 habitantes, de los cuales el 47.93% son hombres y el 52.06% son mujeres, ambos con
una edad promedio de 28.25 años. La población indígena corresponde al 22,1% del total de la
zona.
El área urbana se refiere a núcleos concentrados de capitales provinciales y cabeceras

cantonales. La población de la provincia de Cotopaxi en su minoría se encuentra en esta área.
Mientras que el área rural comprende a las personas que habitan en las cabeceras parroquiales
y resto de las parroquias, incluye además, la población que se encuentra en las periferias de
capitales provinciales y cabeceras cantonales. La mayor parte de la población de la provincia
de Cotopaxi, habita en áreas rurales (Vecilla, 2011).
Tabla 6: Estudio de necesidades y demandas sociales
CANTÓN ÁREA
URBANO RURAL Total
SAQUISILÍ 7.205 18.115 23.320
PUJILÍ 10.064 58.991 69.055
LATACUNGA 63.842 106.647 170.489
SALCEDO 12.488 45.728 58.216
TOTAL 93.599 229.481 323.080
Fuente: INEC, (2010). Elaborado por: Promotor, (2017)
De tal manera que en el área rural de la región de estudio existen 229 mil 481 habitantes,
mientras que en el área urbana existen 93 mil 599 habitantes, según el Censo de Población y
Vivienda del INEC 2010. En la tabla N°1 se establece el número de habitantes por área de los
cuatro cantones que corresponden a la región de estudio.
La población total de Cotopaxi, registra un crecimiento del 14,58% según el Censo del 2010
con relación al Censo del 2001. La proporción entre hombres y mujeres se ha mantenido desde
el 2001, con un 51,5% de mujeres y un 48,5% de hombres, y se ratifica que la mayor parte de
la población sigue siendo joven (SENPLADES, 2015).
33
FAD PREVENTION
De acuerdo a lo que se observa en la pirámide del gráfico N° 4, la población de 0 a 14 años

presenta un incremento considerable tanto en hombres como en mujeres. De 15 a 30 años se
presentan entrantes en la pirámide, este fenómeno podría justificarse por la salida que tiene éste
grupo de población fuera de su provincia por motivos de estudio, trabajo u otros. De 31 a 40
años la población se incrementa, esto, por el ingreso de población extranjera al país. A partir de
los 41 años en adelante la población va disminuyendo (INEC, 2010).
Gráfico 4: Pirámide Poblacional 2001 – 2010
Elaborado por: INEC – CPV 2001 - 2010
Según la proyección de la población en Cotopaxi los Cantones de la región de estudio tendrían

el siguiente número de habitantes para el año 2017: Latacunga 197.277, Pujilí 77.573, Salcedo
65.296 y Saquisilí 29.881 sumando un total de 370 mil 027 habitantes, es decir que existe un
incremento del 14,53% respecto al año 2010 (INEC, 2010).
En lo que se refiere a la movilidad, las migraciones pueden ser de tres clases: permanentes,
cuando los migrantes se trasladan definitivamente a otro lugar donde fijan su domicilio;
temporales, cuando los migrantes se establecen por un tiempo en el nuevo domicilio; y
estacionales cuando los migrantes se movilizan en determinadas épocas del año.
34
FAD PREVENTION
Las migraciones se producen entre regiones; entre provincias de la misma región o entre zonas
del medio rural al medio urbano. Es importante mencionar que la población la constituyen los
nativos y migrantes (Vecilla, 2011).
La tasa neta de migración interna, a nivel provincial es negativa, lo que significa que los
habitantes salen de la región, siendo -3,42 personas por cada 1000 habitantes (SENPLADES,
2015). Esto puede ser por motivos de estudio o trabajo.
Por otro lado, en el tema de seguridad social, la mayoría de la población de la región de estudio
no aporta al seguro social, ni posee algún seguro de vida. Es decir 183.979 habitantes no están
afiliados y 10.783 personas ignoran el tema del seguro social. Estas cifras son preocupantes,
pues esto también hace referencia al gran número de personas que se encuentra en situación de
desempleo o a su vez en empleo informal.
Cantón Seguro Seguro IESS IESS Seguro IESS Jubilado No Se
ISSFA ISSPOL Seguro voluntario Seguro del aporta ignora
general campesino IESS/ISSF
A/ISSPOL
Latacunga 1.931 634 20.347 1.361 2.615 1.960 94.160 5.445
Salcedo 170 62 3.565 267 2.714 430 35.105 2.010
Pujilí 126 114 3.407 253 2.225 416 39.344 2.813
Saquisilí 59 53 1.299 95 424 80 15.370 515
TOTAL 2.286 863 28.618 1976 7.978 2.886 183.979 10.783
La tabla N° 7 muestra los habitantes de la región de estudio pertenecientes a los cuatro cantones,
que aportan al Seguro ISSFA, ISSPOL, IESS, Jubilados y aquellos que no aportan o lo ignoran.
Tabla 7: Población por aportación o afiliación al seguro en la región de estudio
Fuente: INEC, (2010). Y elaborado por: Promotor, (2017)
Con respecto a las características económicas, se considera a la Población Económicamente

Activa (PEA) como aquella que interviene en la producción de bienes y servicios. Esta se
clasifica en dos categorías: Ocupados y Desocupados. Por el contrario la Población
Económicamente Inactiva (PEI) es la que está conformada por aquellas personas que no estaban
trabajando en la semana previa al censo de población y declaran ser: solo estudiantes, solo
35
FAD PREVENTION
quehaceres domésticos, jubilados, pensionistas y personas impedidas para trabajar (Vecilla,

2011).
Según el Censo de Población y Vivienda del INEC 2010, la provincia de Cotopaxi estaba
constituida de la siguiente manera: el 54,20 % corresponde a la Población Económicamente
Activa, mientras que el 45,80 % corresponde a la Población Económicamente Inactiva.
La estructura de la población económicamente activa está determinada por la Población en edad

de trabajar (PET), que en Cotopaxi corresponde a 319.347 personas de 10 años de edad y más,
de los cuales 173.094 pertenecen a la (PEA) es decir, están ocupados y 146.253 a la (PEI), es
decir están desocupados; de éstos últimos 94.666 son mujeres, como se muestra en el gráfico
N° 5.
Gráfico 5: Estructura de la población económicamente activa
Fuente: INEC, (2010)
La Población Económicamente Activa la constituyen 173.094 personas de 10 años o más edad,

de los cuales 34.010 personas son empleados privados; 75.002 son trabajadores por cuenta
propia; 26.179 son jornaleros o peones; 16.320 son empleados del Estado; 4.935 son patronos
o socios; 3.962 son empleadas domésticas; 2.823 son trabajadores familiares sin remuneración;
5.041 no declararon categoría de ocupación. Cabe recalcar que el porcentaje de personas que
trabajan por cuenta propia representa el porcentaje más alto de la Población Económicamente
Activa cómo lo demuestra el gráfico N° 6.
36
FAD PREVENTION
Gráfico 6: Categoría de ocupación
Latacunga posee siete especialidades, todas ellas en el sector terciario de la economía que le
convierte en un asentamiento con importantes potencialidades económicas y de servicios para
el desarrollo de la zona y del país (SENPLADES, 2015). El gráfico N° 7 indica el porcentaje
de población que ocupa cada rama de actividades que se desarrollan en la ciudad, siendo la
agricultura, ganadería y silvicultura la actividad que mayormente realizan las personas en esta
ciudad con el 29,2%, seguido del comercio al por mayor y menor con el 15,9% de la población.
Mientras que en menor proporción se encuentran las actividades tales como alojamiento y
servicio de comida, actividades de los hogares como empleadores y otros servicios.
Por lo general la ciudad de Latacunga, proporciona a los asentamientos rurales: Servicios de

educación, salud, gestión, transporte, recreación, empleo e intercambio de bienes y servicios.
37
FAD PREVENTION
Gráfico 7: Población ocupada por rama de actividad
Tasa de Desocupación está dada por el cociente entre la población desocupada y la Población
Económicamente Activa (PEA) multiplicada por cien. Para la provincia de Cotopaxi la Tasa de
Desocupación para el 2010 fue de 2.78%, es decir de cada cien personas que pertenecen a la
Población Económicamente Activa tres están desocupadas. Vale la pena mencionar que esta
tasa creció con respecto al censo anterior, para 2001 la tasa de desocupación fue de 1.44%, es
decir de cada 100 personas que pertenecían a la población económicamente activa una estaba
desocupada.
Con respecto a las características educacionales, se ha identificado que en general uno de los
problemas de los países subdesarrollados es el atraso en materia educativa, siendo el
analfabetismo el más importante, que se origina por factores económicos, sociales, culturales y
políticos (Vecilla, 2011).
Para determinar el analfabetismo se considera a las personas de 15 años o más edad. La Tasa
de Analfabetismo es la relación entre la población analfabeta con el total de la población de 15
años o más; en Cotopaxi la tasa de analfabetismo ha disminuido entre 2001 y 2010, periodo en
el cual la tasa de analfabetismo pasó de 17.6% a 13.6%. Como se observa en el gráfico N°7, en
el Censo de Población realizado en 2001, se registraron alrededor de 18 analfabetos por cada
38
FAD PREVENTION
100 habitantes de 15 años y más edad, en tanto que en el Censo de Población realizado en el
2010, la tasa de analfabetismo registrada fue de alrededor de 14 analfabetos por cada 100
habitantes.
Gráfico 8: Analfabetismo en cotopaxi
A pesar de que la tasa de analfabetismo ha disminuido, Cotopaxi es una de las provincias que
tiene mayor grado de analfabetismo en el país 13.6%, después de Bolívar cuya tasa de
analfabetismo es 13.9%. Ubicándose en el puesto número 24 con mayor tasa de analfabetismo
de las 25 provincias del Ecuador como lo muestra la tabla N°8. Aunque distintos planes de
alfabetización se han dado, no se logra erradicar en su totalidad dicho atraso cultural.
39
FAD PREVENTION
Tabla 8: Tasa de analfabetismo por provincias
La población de 5 años y más edad perteneciente a la provincia de Cotopaxi, según la

información del Censo de Población realizado en el 2010, fue de 366.714 habitantes. De los
cuales; 36.576 habitantes correspondientes al 10% no han recibido instrucción formal; 4.253
habitantes correspondientes al 1.16% de la población alfabeta han asistido a centros de
alfabetización; 138.479 habitantes correspondientes al 37.76% de la población alfabeta han
aprobado algún grado de nivel primario; 67.510 habitantes de la población alfabeta
correspondiente al 18.41% han aprobado algún curso de nivel secundario; 19.248 habitantes
correspondientes al 5.25% de la población alfabeta han alcanzado el nivel de bachillerato
correspondiente a la educación media; 35.100 habitantes correspondientes al 9.57% de la
población alfabeta han continuado sus estudios universitarios o pregrado; 2.229 habitantes de
la población alfabeta correspondientes al 0.61% han realizado estudios de postgrado; y 6.908
40
FAD PREVENTION
habitantes correspondientes al 1.88% de la población alfabeta no declararon tener algún tipo de

instrucción. El resumen de lo expuesto anteriormente se muestra en el gráfico N°9.
Gráfico 9: Nivel de Instrucción de la población de 5 años o más de la provincia de Cotopaxi
Población de 5 años o más según Nivel de Instrucción

Provincia de Cotopaxi
Se ignora 1,88%
Postgrado 0,61%
Superior 9,57%
Ciclo Postbachillerato 0,70%
Bachillerato - Ed. Media 5,25%
Educación Básica 13,74%
Secundario 18,41%
Primario 37,76%
Preescolar 0,94%
Centro de Alfabetización 1,16%
Ninguno 9,97%
Cabe recalcar que la mayoría de la población alfabeta de la provincia de Cotopaxi tan solo ha
alcanzado un nivel de instrucción primaria; por el contrario, el pregrado es un nivel de
instrucción que muy pocos habitantes lo poseen.
La asistencia a educación superior, a nivel provincial aumentó del 2001 al 2010 en 11 puntos
porcentuales en Cotopaxi. Sin embargo, existen distritos con menos asistencia a educación
superior, de aquí partimos para que la inversión en este campo sea prioritaria.
De tal manera se pretende solucionar dicha problemática en el sector de la educación, tomando

en cuenta el Sumak Kawsay que se expresa en el Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017
(PNBV) como una idea movilizadora hacia una sociedad solidaria, equitativa, corresponsable
y recíproca que vive en armonía con la naturaleza. En este sentido, la capacidad productiva y
41
FAD PREVENTION
el crecimiento económico deben dirigirse al cumplimiento progresivo de los derechos

establecidos en la Constitución, la reducción de la inequidad social y territorial, y la ampliación
de las capacidades humanas en un entorno participativo y de cohesión social que garantice la
educación.
La educación es un derecho humano fundamental que todos los ciudadanos deben ejercer
plenamente, sin ningún tipo de restricción, condición o barrera, tal y como se ha declarado en
todos los tratados internacionales y cuyas garantías reposan en el corazón de la Constitución de
la República del Ecuador (2008).
En Ecuador, el fin último de las políticas públicas es dotar a todas las personas de amplias
posibilidades para el Buen Vivir. Por ello, la prosperidad de todos los ciudadanos debe ser el
centro de gravedad de las estrategias enfocadas en la mejora educativa, sobre todo, en esta época
en que el incesante ritmo de los avances tecnológicos, nos impone retos enormes para
adaptarnos a los nuevos contextos (Sánchez, Caballero, Guevara, Silva, González, & Segovia,
2016).
Con esta perspectiva, en octubre del 2008 con la aprobación de la nueva Carta Política,
surgieron nuevas directrices para el desarrollo de la nación; una de las más importantes
concernientes al tema de Educación Superior, es la LOES Ley Orgánica de Educación Superior,
publicada en el Registro Oficial el 12 de octubre del 2010, dando inicio a una reforma profunda
de lo que es la Educación Superior en el país.
Es así que con la promulgación de esta Ley aparecieron nuevos organismos e instituciones de
regulación y evaluación, las cuales iniciaron su trabajo con el proceso de Acreditación de las
Universidades, Escuelas Politécnicas e Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos del país
(León, 2015).
En el mismo contexto y enfocados en el marco del Buen Vivir, la educación es considerada

como un bien público y gratuito, además de ser un área prioritaria de desarrollo; en la búsqueda
de garantizar un acceso en igualdad de condiciones, se crea la Secretaría de Educación Superior,
42
FAD PREVENTION
Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), de conformidad con los principios

establecidos en la Constitución de la República del Ecuador, sección sexta de los derechos de
los ciudadanos ecuatorianos referente a la educación; y alineado con el Objetivo 7 del Plan
Nacional para el Buen Vivir 2009- 2013 (Objetivo 4 del Plan Nacional 2013-2017), se crea el
SNNA como un proyecto emblemático de la SENESCYT para dar respuesta a la necesidad
nacional de contar con un sistema unificado de admisión que democratice el acceso a educación
superior y amplíe las oportunidades a toda la población.
Por tanto, el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA), es el organismo que ejecuta
la política pública que regula el ingreso a las Instituciones de Educación Superior (IES)
públicas, bajo los principios de igualdad de oportunidades, meritocracia y transparencia
(SNNA, 2016).
El principio de meritocracia está basado en la valoración de las aptitudes que cada aspirante
posee, las cuales no están determinadas por la riqueza, ingresos o clase social. Esto permite al
aspirante ser competitivo y se refleja en el resultado obtenido en el Examen Nacional para la
Educación Superior (ENES). El ENES es una herramienta de aplicación universal que evalúa
aptitudes básicas en los aspirantes, relacionadas con razonamiento abstracto, verbal y numérico
necesarias para cursar la educación superior (SNNA, 2016).
El ENES integra contenidos académicos básicos obtenidos durante la instrucción formal y

aquellos aprendizajes implícitos en el ser humano que se desarrollan con la práctica y la
resolución de problemas diarios (SNNA, 2016).
En un análisis provincial sobre el ENNES realizado en julio del 2016, 9 provincias a nivel
nacional tuvieron un promedio de nota ENES mayor al promedio nacional, como lo muestra la
Tabla N° 9; siendo Cotopaxi la sexta provincia en obtener la nota promedio más alta.
43
FAD PREVENTION
Tabla 9: Promedio notas ENES por provincia
Fuente: SNNA, (2016)
Debido a los procesos de admisión para ingresar a las Universidades e Institutos públicos existe
un gran número de estudiantes que se han quedado sin cupo y eso representa un año sin estudios,
hasta poder postularse para la siguiente convocatoria.
Esto también se debe a que el número de aspirantes sobrepasa de sobremanera los cupos en las
universidades e institutos públicos, por tal motivo se propone la creación del Instituto FAD
PREVENTION, que ayudará a que más jóvenes puedan tener una formación superior y no se
queden sin opción de estudio si fuese el caso de personas que no alcanzaron un cupo en las
instituciones públicas.
44
FAD PREVENTION
2.5.2 Oferta y demanda educativa
La educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar

hacia los ideales de paz, libertad y justicia social (Delors, 1995). Según la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), “la educación
comprende todas las actividades deliberadas y sistemáticas diseñadas para satisfacer
necesidades de aprendizaje e implica la comunicación, además es organizada en el sentido de
que es planeada en un modelo con objetivos explícitos o implícitos, es sostenida; y supone el
aprendizaje o un cambio en el conocimiento, la comprensión, habilidades o actitud de las
personas” (Dídimo & De los Heros, 2003).
Bajo esta perspectiva se pone en manifiesto el Estudio de Oferta Educativa, el cual busca
determinar las características actuales y futuras de la tendencia educativa que demandan
alumnos del nivel de bachillerato, susceptibles a cursar estudios tecnológicos, así como
describir la oferta educativa de los Institutos existentes en la región de estudio.
El presente trabajo es producto de investigación documental y acopio de una serie de

indicadores básicos seleccionados que muestran la oferta académica en el nivel tecnológico en
la región de estudio. Además, se muestra el estudio de demanda educativa en la zona.
Después de las consideraciones anteriores se hace notar que el ámbito demográfico

concerniente al sector educativo implica para el presente estudio establecer la demanda
potencial, actual y futura de candidatos a ingresar al instituto en el nivel tecnológico, mediante
información poblacional como lo es: asistencia escolar, edad colegial y nivel educativo.
Por tanto, la población en edad escolar de acuerdo al número de personas que habitan en la
región de estudio es de 15 mil 666 habitantes, los cuales podrían ser candidatos a solicitar
educación tecnológica ya que son quienes cursan la educación media correspondiente al
bachillerato, como lo muestra la tabla N°10.
45
FAD PREVENTION
Tabla 10: Población de la región de estudio con nivel
Cantón Bachillerato
(Educación Media)
Salcedo 2.391
Latacunga 9.612
Pujilí 2.650
Saquisilí 1.013
Total 15.666
Al hacer un análisis numérico en la región de estudio, se evidencia que la población en edad

escolar es muy variada y que los porcentajes de asistencia a los planteles educativos disminuyen
conforme aumenta la edad de los jóvenes. Ta tabla N° 11 muestra la población con asistencia
escolar por grupo de edades en la provincia de Cotopaxi.
Tabla 11: Población de la provincia de Cotopaxi con asistencia escolar por grupo de edades
Población 10 – 14 años 15 – 19 años 20 – 24 años
Asistencia 42.861 28.152 11.705

escolar
Total 46.489 42.499 35.680
Observando en términos numéricos la tabla anterior, se tiene que en la provincia de Cotopaxi,

existe una población de 46 mil 489 habitantes de 10 a 14 años, de los cuales, asisten a la escuela
42 mil 861, en el segundo rango de edad 15 a 19 años, la población es de 42 mil 499 habitantes
y la asistencia escolar es de 28 mil 152, y finalmente la población de habitantes de entre 20 y
46
FAD PREVENTION
24 años es de 35 mil 680 de los cuales sólo 11 mil 705 estudian, según datos del Censo de
población y vivienda realizado por el INEC en 2010.
En la gráfica N° 10, se puede observar cómo el porcentaje de asistencia escolar disminuye a

medida que avanza la edad de la población, lo que indica un incremento en la deserción
educativa.
Gráfico 10: Porcentaje de población que estudia, según rango de edad
120%
100% 10 – 14
años; 92%
80%
15 – 19
60% años; 66%
40%
20 – 24
20% años; 33%
0%
En conclusión, podríamos decir que la edad potencial de jóvenes que podrían ingresar a este
Instituto Superior está entre los 15 y 19 años de edad y la población potencial a ingresar podría
ser un aproximado al 66.0% de la población total en edad escolar, es decir 28 mil 152 jóvenes.
Existe una proporción de la población en edad escolar que no está estudiando; además, ciertos
grupos se encuentran en niveles avanzados o rezagados con uno o dos años de escolaridad, esto
sucede especialmente en el bachillerato (Ministerio de Educación del Ecuador, 2015).
En Cotopaxi la población de 15 años y más en promedio, ha concluido segundo de secundaria

(grado promedio de escolaridad 8.5) y de cada 100 personas de 15 años y más 8 no han
47
FAD PREVENTION
terminado la educación básica, siendo el porcentaje de rezago educativo 7,82% (SENPLADES,

2015).
Con respecto al bachillerato, existen avances importantes, en general se tiene una tasa de
asistencia superior al 35%. La tasa promedio de asistencia a bachillerato de 15 a 17 años de
edad en Cotopaxi es de 46,25%, como se observa en la tabla N° 12.
Tabla 12: Asistencia a bachillerato en la provincia de Cotopaxi
COTOPAXI Tasa de asistencia a

bachillerato
Latacunga 59,6
La Maná 41,7
Pangua 37,9
Pujilí - Saquisilí 43,7
Sigchos 40,4
Salcedo 54,2
PROMEDIO 46,25
Fuente: SENPLADES, (2015). Elaborado por: Promotor, (2017).
En lo que se refiere a la educación superior, a nivel provincial la asistencia aumentó del 2001
al 2010 en 11 puntos porcentuales, en este sentido se han duplicado los valores en Cotopaxi,
como se puede observar en el gráfico N°11.
48
FAD PREVENTION
Gráfico 11: Asistencia a educación superior
Fuente: INEC, (2010). Elaborado por: SENPLADES, (2015)
La tasa promedio de asistencia a educación superior en Cotopaxi es de 15,22%. La tabla N°13

muestras la tasa neta de asistencia a educación superior en todos los cantones pertenecientes a
la provincia de Cotopaxi.
Tabla 13: Asistencia a educación superior en la provincia de Cotopaxi
COTOPAXI Tasa de asistencia a

Educación Superior
Latacunga 28,6
La Maná 11,5
Pangua 7,4
Pujilí - Saquisilí 15,2
Sigchos 6,2
Salcedo 22,4
PROMEDIO 15,22
Fuente: SENPLADES, (2015). Elaborado por: Promotor, (2017)
Por otra parte, tal y como se puede observar en la tabla N° 14, la región de estudio tiene un total
de 6 Instituciones de Educación Superior, siendo la mayoría públicas; la ciudad de Latacunga
agrupa el mayor número de instituciones (4), además en esta ciudad están ubicadas dos
49
FAD PREVENTION
universidades, que son: Universidad Técnica de Cotopaxi y Universidad de las Fuerzas

Armadas (ESPE).
Tabla 14: Institutos de Educación Superior de la región de estudio
Institutos de Educación Público Particular

Superior
ITS Cotopaxi x
ITS Vicente León x
ITS Victoria Vásconez Cuví x
ITS Simón Rodríguez x
IS Música Inés Cobo Donoso x
ITS Don Bosco x
Fuente: SENESCYT, (2017). Elaborado por: Promotor, (2017)
Los Institutos de Educación Superior, pasaron por un proceso de evaluación para la

acreditación, realizado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior (CEAACES) en 2014, como resultado de esta evaluación
ningún Instituto de Cotopaxi fue acreditado.
El 18 de mayo de 2016, el CEAACES oficializó los resultados de la última evaluación

institucional de carácter obligatorio para los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos
(ISTT) en cumplimiento a los artículos 173 y 174 de la Ley Orgánica de Educación Superior
(LOES).
El Instituto Tecnológico Superior Ramón Barba Naranjo que fue reconvertido y actualmente es
el Instituto Tecnológico Superior Cotopaxi está en proceso de acreditación – condicionado, al
igual que el Instituto Tecnológico Superior Vicente León; el Instituto Tecnológico Superior
Vásconez Cuví y el Instituto Tecnológico Superior Simón Rodríguez se encuentran en proceso
de acreditación – fuertemente condicionados; el Instituto Superior de Música Inés Cobo Donoso
se encuentra en proceso de acreditación; mientras que el Instituto Tecnológico Superior Don
Bosco no fue acreditado y por tanto se procedió al cese de sus funciones (CEAACES, 2016).
50
FAD PREVENTION
A continuación la tabla N° 15 indica la oferta académica de los Institutos Tecnológicos

Superiores que se encuentran vigentes en la región de estudio.
Tabla 15: Oferta académica de los Institutos Superiores de la región de Estudio
INSTITUTOS
TECNÓLOGICOS OFERTA ACADÉMICA
SUPERIORES
Tecnología en Electromecánica
Tecnología en Mantenimiento Eléctrico y Control Industrial
Tecnología en Floricultura
Tecnología en Logística Multimodal
Tecnología en Reparación de Motores a Diesel y Gasolina
ITS Cotopaxi Técnico en Atención Primaria de Salud
Técnico en Seguridad Penitenciaria
Técnico en Seguridad Ciudadana y Orden Público
Tecnología en Administración Financiera
Tecnología en Gastronomía
Tecnología en Desarrollo de Software
ITS Vicente León Tecnología en Contabilidad
Tecnología en Seguridad e Higiene del Trabajo
Tecnología en Marketing
Tecnología en Seguridad Ciudadana y Orden Público
Tecnología en Diseño Gráfico
ITS Victoria Vásconez Tecnología en Administración de Empresas Mención Contabilidad y
Cuví Auditoría
Tecnología en Informática Mención Análisis de Sistemas
Tecnología en Administración de Fincas
Tecnología en Desarrollo Ambiental
ITS Simón Rodríguez Tecnología en Floricultura
Tecnología en Procesamiento de Lácteos
IS Música Inés Cobo Técnico Superior en Docencia en Arte Musical
Donoso Tecnología en Mecánica de Instrumentos Musicales
Al analizar la oferta académica de los Institutos Tecnológicos de la región de estudio, se

evidencia que ningún instituto de la zona, oferta las carreras que pretende crear el Instituto
Tecnológico Superior FAD PREVENTION como son: Tecnología Superior en Emergencias
51
FAD PREVENTION
Médicas, Tecnología Superior en Gestión de Riesgos de Desastres y Tecnología Superior en

Técnicas y Tácticas contra Incendios.
Así también la tabla N° 16 indica que las Universidades existentes en la zona de estudio,
tampoco ofertan dichas carreras.
Tabla 16: Oferta académica de las Universidades de la región de estudio
Universidades Oferta Académica

Ingeniería en Electromecánica
Diseño gráfico computarizado
Ingeniería en Informática y Sistemas Computacionales
Ingeniería en Medio Ambiente
Comercio
Comunicación Social
Secretariado Ejecutivo Comercial
Ingeniería Agronómica
Educación Básica
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE Ecoturismo
COTOPAXI
Medicina Veterinaria
Ingeniería Industrial
Contabilidad y Auditoría
Ingeniería Eléctrica
Ciencias de la Educación Mención Inglés
Ingeniería Agroindustrial
Tecnología en Mecánica Aeronáutica Mención Aviones
Administración Turística y Hotelera
Tecnología en Logística y Transporte
Tecnología en Computación
Tecnología en Mecánica Aeronáutica Mención Motores
Ingeniería Automotriz
Universidad de las Fuerzas Ingeniería Mecatrónica
Armadas
Tecnología en Mecánica Automotriz
Tecnología en Electrónica mención Instrumentación y
Aviónica
Ingeniería en Electromecánica
52
FAD PREVENTION
Ciencias de la Seguridad Mención Aérea y Terrestre

El estudio de expectativas educativas se realizó para conocer e identificar a los alumnos de

bachillerato como candidatos potenciales a optar por la educación superior de nivel tecnológico,
por tanto se evalúan sus expectativas educativas.
Por tanto, el estudio se planteó bajo las siguientes perspectivas: La investigación se realizó con
un 99.5% de confiabilidad y un margen de error máximo para la estimación de la muestra del
2%, distribuido de manera proporcional por el número de alumnos de instituciones consideradas
como parte de la población de estudio.
Los jóvenes objeto de estudio, son habitantes de la provincia de Cotopaxi, correspondientes a

los cuatro cantones de la región de estudio: Latacunga, Salcedo, Pujilí y Saquisilí. Las encuestas
se las realizó en 25 instituciones educativas de los sectores público y privado seleccionadas
aleatoriamente, ubicadas en la región de estudio.
La población considerada para la investigación es el total de bachilleres de la región de estudio,

siendo 15.666 estudiantes, como lo muestra la tabla N° 12.
Tabla 17: Total de estudiantes de bachillerato de la región de estudio
Cantón Bachillerato (Educación

Media)
Salcedo 2.391
Latacunga 9.612
Pujilí 2.650
Saquisilí 1.013
Total 15.666
Para la determinación de la muestra se aplicó la siguiente fórmula:

53
FAD PREVENTION
PQ * N
n
e2
( N  1)( 2 )  PQ
K
Dónde:
n = Tamaño de la muestra
PQ= Probabilidad de ocurrencia (0.25)
N = Universo de estudio
e = Error de muestreo (5% = 0.05)
k= Coeficiente de corrección (1.96)
0,25 * 15666
n
0,052
(15666  1)( )  0,25
1,96 2
3916,5
n
0,0025
(15665)( )  0,25
3,8416
3916,5
n = 375,14 encuestados.
10,44
n= 375 encuestados.
A continuación se realizó el trabajo de investigación documental para conocer y estructurar el

marco de referencia correspondiente. A la vez, se aplicó la encuesta “CUESTIONARIO DE
EXPECTATIVAS EDUCATIVAS PARA LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO DE LA
PROVINCIA DE COTOPAXI” (ver anexo N°. 2) a 375 estudiantes en 25 instituciones de nivel
medio superior de la región de estudio, en los cuatro cantones, a los alumnos que están por
concluir sus estudios de bachillerato.
54
FAD PREVENTION
Los resultados indican las características de los jóvenes entrevistados y sus perspectivas
respecto a su educación después de culminar el bachillerato, se analiza su preferencia por
carreras tradicionales y las nuevas, así como la relación que existe entre sexo, escuela de
procedencia y la carrera elegida.
Es importante señalar, que los temas desarrollados en la presente investigación, son el resultado
de un profundo análisis cuantitativo y cualitativo de los estudiantes de la región y sus
expectativas educativas, y que a partir de ello se emiten posibles predicciones en cuanto a la
situación económica de las familias y sus perspectivas para estudiar una carrera tecnológica en
el Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION.
Los jóvenes encuestados son habitantes de los 4 cantones de la región de estudio

correspondientes a la provincia de Cotopaxi. Estudian en 25 instituciones educativas de nivel
medio superior de los sectores público y privado. En total fueron 375 casos y 10 variables
abordando los intereses de estudio de los individuos.
De acuerdo al análisis de los resultados de las encuestas, los jóvenes tienen en promedio 17
años, de los cuales 45% son hombres y 55% son mujeres, además el 49% estudia en
instituciones educativas públicas, mientras que el 51% de jóvenes estudian en instituciones
educativas privadas, así se observa en el gráfico N°12.
Gráfico 12: Datos Generales de los jóvenes encuestados
55%
49% 51%
45%
Hombres Mujeres IE Públicas IE Privadas
Fuente: Tabulación Encuestas. Elaborado por: Promotor, (2017)

55
FAD PREVENTION
Se evidenció que existe un gran interés por continuar los estudios post-bachillerato, siendo 81%
jóvenes que piensan seguir estudiando y solamente el 19% de jóvenes prefieren dedicarse a
otras actividades, especialmente trabajar, como lo muestra el gráfico N°13.
Gráfico 13: Estudiantes que desean continuar estudiando después del bachillerato
Estudiantes que desean continuar sus

estudios después del bachillerato.
81%
19%
Sí No
Con respecto a aquellos jóvenes que consideran seguir estudiando después del bachillerato, el
55% aspira a ingresar en un establecimiento de educación superior público, mientras que el
45% prefiere continuar sus estudios en instituciones privadas, esto se debe principalmente a las
características socioeconómicas de cada estudiante y las posibilidades de financiamiento que
les ofrecen sus padres principalmente.
El 58% de jóvenes que pretenden continuar sus estudios, se inclinan por carreras universitarias
y el 42% ven las carreras técnicas o tecnológicas como su mejor opción, así lo muestra el gráfico
N° 14. La inclinación hacía las carreras técnicas o tecnológicas puede deberse a la menor
duración de estas, es posible que también se deba a la promoción del nivel tecnológico por parte
del actual gobierno, pues incentivan a los jóvenes a explotar estas carreras que son muy útiles
y de fácil inserción en el campo laboral.
56
FAD PREVENTION
Gráfico 14: Preferencia de carreras de estudio: Universitarias y Técnicas o Tecnológicas
Preferencia de carreras de estudio
42%
58%
Carreras Técnicas o Tecnológicas Carreras Univertitarias
Es evidente que existe inclinación por estudiar carreras nuevas, siendo el 62% de la población
encuestada la que prefiere estudiar una carrera y tan sólo el 38% se inclina por una carrera
tradicional. Así lo indica el gráfico N° 15. Esto puede deberse principalmente a la saturación
del mercado laboral con las carreras tradicionales.
57
FAD PREVENTION
Gráfico 15: Preferencia de carrera de estudio: Nueva o Tradicional
Preferencia de carrera de estudio
38%
62%
Tradicional Nueva
Fuente: Tabulación Encuestas. Elaborado por: Promotor, (2017 )
Entre las carreras más demandadas por los jóvenes encuestados, se enumeran en orden
descendente los cinco primeros lugares correspondientes para: Tecnología en Gestión de
Riesgos de Desastres, Tecnología en Emergencias Médicas, Tecnología Superior en Técnicas
y Tácticas contra Incendios, Tecnología en Desarrollo Ambiental y Tecnología en
Administración de Fincas. El gráfico N° 16 indica las carreras demandadas por los estudiantes
encuestados.
58
FAD PREVENTION
Gráfico 16: Carreras demandadas por los estudiantes encuestados
El 55% de la población encuestada elige una Institución de Educación Superior por el prestigio
y la calidad educativa que ésta tenga, otra gran razón es la facilidad para estudiar y trabajar al
mismo tiempo 23%, los programas que oferta 10% y Aunque en menor medida también se
hacen notorios con un 8%, y con un 4% los costos y la situación laboral de los egresados como
un factor no muy importante.
En este sentido, lo antes descrito sólo muestra las expectativas educativas de los alumnos
participantes en la encuesta aplicada, sin embargo para aumentar las posibilidades de acertar en
una nueva propuesta académica es preciso analizar las necesidades del propio mercado laboral.
2.6 Conclusiones
La región de estudio tiene un importante crecimiento en el sector terciario de la economía, lo

que la convierte en un asentamiento con sustanciales potencialidades económicas y de servicios
para el desarrollo de la zona y del país. Por tanto es necesario satisfacer las necesidades
educativas en esta región.
59
FAD PREVENTION
Como resultado de la investigación realizada, se determina que es pertinente la creación del

Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION en la provincia de Cotopaxi, ya que en la
región existe una población potencial de 15,666 alumnos que estudian el último año de
bachillerato, de acuerdo con la información obtenida del INEC, de los cuales 375 participaron
en la muestra del Estudio de Expectativas Educativas destacando que según lo descrito en el
Estudio de Oferta y Demanda Educativa se sabe que el 62% de jóvenes prefiere una carrera
nueva y sólo el 38% de estudiantes optaría por una carrera tradicional, de las cuales las más
demandadas son aquellas que propone el Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION,
situación que favorece la apertura de estos tres programas educativos y por consecuencia la
creación del instituto. Ofertando las tres carreras de mayor demanda que son: Tecnología
Superior en Emergencias Médicas, Tecnología Superior en Gestión de Riesgos de Desastres y
Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas contra Incendios.
3. PROYECTO DE ESTATUTO
El Consejo Académico Superior del Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION
Considerando:
Que, el artículo 26 de la Constitución de la República del Ecuador determina que la educación

es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de
la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir;
Que, el artículo 350 de la Constitución de la República del Ecuador dispone que el Sistema de
Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión
científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción,
desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo;
60
FAD PREVENTION
Que, el artículo 352 de la Constitución de la República del Ecuador establece que el Sistema de
Educación Superior estará integrado por universidades y escuelas politécnicas; institutos
superiores técnicos, tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios de música y artes,
debidamente acreditados y evaluados; pudiendo ser estas instituciones, sean públicas o
particulares, no tendrán fines de lucro;
Que, el artículo 353 de la Constitución de la República del Ecuador establece que el Sistema de
Educación Superior se regirá por un organismo público de planificación, regulación y
coordinación interna del sistema y de la relación entre sus distintos actores con la Función
Ejecutiva;
Que, mediante publicación en el Suplemento del Registro Oficial No. 298, de 12 de octubre del
2010, se expidió la Ley Orgánica de Educación Superior, (LOES);
Que, el artículo 14 literal b) de la LOES establece como instituciones del Sistema de Educación
Superior entre otros, los institutos superiores técnicos y tecnológicos, tanto públicos como
particulares;
Que, el artículo 125 de la LOES, determina que las instituciones del Sistema de Educación
Superior, realizarán programas y cursos de vinculación con la sociedad guiados por el personal
académico. Para ser estudiante de los mismos no hará falta cumplir los requisitos de estudiante
regular;
Que, la LOES, define los principios, garantiza el derecho a la educación superior de calidad que
propenda a la excelencia, al acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna;
Que, con la vigencia de la LOES se establecen las regulaciones para el Sistema de Educación
Superior, los organismos e instituciones que lo integran, determina los derechos, deberes y
obligaciones de las personas naturales y jurídicas, y establece las respectivas sanciones por el
in-cumplimiento de las disposiciones constitucionales y las contenidas en ese instrumento legal;
61
FAD PREVENTION
Que, para cumplir con el objetivo establecido en la LOES y alcanzar sus fines, es necesario
expedir un reglamento general que permita la correcta aplicación de los principios
constitucionales y legales en el ámbito de aplicación de la LOES;
En ejercicio de las atribuciones que le confiere el artículo 75 literal b) del Reglamento de

Institutos y Conservatorios Superiores,
RESUELVE:
Expedir el Estatuto del Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION.
TÍTULO I
DE LA MISIÓN, VISIÓN Y NATURALEZA JURÍDICA
Art. 1.- El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION es una institución de educación
superior particular en proceso de creación, que tiene capacidad de autogestión académica,
administrativa y financiera. El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION, se rige por
la Constitución de la República del Ecuador, la LOES y su Reglamento, el Reglamento de
Institutos y Conservatorios Superiores y demás normativa que emita el Consejo de Educación
Superior - CES.
Art. 2.- Domicilio: El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION tiene domicilio en
Latacunga, Cotopaxi, la cual es su sede matriz. Puede establecer otras sedes o extensiones o
suprimirlas siempre que se encuentren dentro de la misma provincia, previa aprobación del CES
y bajo el cumplimiento de los requisitos y formalidades establecidas en la LOES y demás
normativa vigente. Cada sede o extensión será gobernada por un Coordinador, quien poseerá
los mismos deberes y obligaciones del Coordinador de Carrera y los específicos que contemple
el Estatuto.
Art. 3.- Misión: El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION es una entidad de
educación superior de calidad orientada a la formación holística e integral de profesionales de
62
FAD PREVENTION
nivel tecnológico y al fortalecimiento sistemático de habilidades y destrezas enfocadas en las

áreas de seguridad, emergencia hospitalaria con conocimientos en administración de desastres
y gestión de riesgos, mediante la docencia y la vinculación con la sociedad, con sólidas bases
científicas, técnicas, tecnológicas y valores que contribuyan a la solución de problemas del país
y al desarrollo cultural, económico, político y social del mismo.
Le corresponde cumplir el encargo social de formar la fuerza de trabajo calificada que necesita
el país para el desarrollo de la matriz productiva contemplando un factor de correlación entre
la cultura, la sociedad y el arte con un enfoque intercultural y diverso.
Art. 4.- Visión. - El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION tiene como visión
brindar una educación superior de carácter humanista, cultural y científico que permita formar
profesionales con plena capacidad para su inserción laboral en los sectores productivos. De esta
manera convertirse a nivel local, provincial y nacional, en una institución tecnológica pionera
y líder en la formación de profesionales, a nivel tecnológico superior, en manejo de emergencias
hospitalarias, gestión de desastres y control de incendios, dotados de valores éticos,
estrechamente vinculados con su medio y comprometidos con los mandatos constitucionales.
Art. 5.- Objetivos Estratégicos. - Los objetivos estratégicos que dirigen la acción del Instituto
Tecnológico Superior FAD PREVENTION son los siguientes:
a) Garantizar el derecho a la educación superior de nivel tecnológico y sus equivalentes

mediante la docencia y la vinculación con la sociedad, y asegurar crecientes niveles de calidad,
excelencia académica y pertinencia;
b) Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la ciencia, la técnica, la

tecnología, el arte y la cultura;
c) Formar profesionales y académicos con una visión humanista, solidaria, comprometida con
los objetivos nacionales, el Buen Vivir y la matriz productiva del país, en un marco de
pluralidad y respeto, así como enmarcados en la creación y promoción cultural y artística;
63
FAD PREVENTION
d) Promover mecanismos de cooperación con otras instituciones de educación superior, así

como con unidades académicas de otros países, para el estudio, análisis y planteamiento de
soluciones de problemas territoriales y nacionales;
e) Promover y fortalecer el desarrollo de las lenguas, culturas y saberes ancestrales de los

pueblos y nacionalidades del Ecuador en el marco de la interculturalidad;
f) Dirigir su actividad académica hacia una formación holística enfocada al desarrollo cultural
y artístico del país, con un alto contenido práctico que posibilitará a los estudiantes, durante su
formación, acercarse desde las aulas a las labores específicas en el ámbito de su aprendizaje; y,
g) Contribuir al desarrollo de actividades de vinculación con la sociedad, para viabilizar la

articulación con el sector productivo y de servicios en cada nivel territorial y generar una
formación práctica profesionalizante que provea a la sociedad de talento humano especializado
en distintas áreas del conocimiento de nivel tecnológico y sus equivalentes.
TÍTULO II
DE LOS PRINCIPIOS
Art. 6.- Principios. - Los principios por los cuales se rige la Institución son los siguientes:
a) Calidad;
b) Pertinencia;
c) Integralidad;
d) Igualdad de oportunidades;
e) Movilidad; y,
f) Autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento.

64
FAD PREVENTION
Art. 7 Principio de igualdad. - Se reconoce la igualdad formal, igualdad material y no

discriminación en el acceso, permanencia, movilidad y egreso del Sistema de Educación
Superior, sin discriminación de género, credo, orientación sexual, etnia, cultura, preferencia
política, condición socioeconómica o discapacidad, en función de los méritos respectivos, a fin
de acceder a una formación académica y profesional con producción de conocimiento pertinente
y de excelencia.
Art. 8.- Becas y ayudas económicas. - El otorgamiento de becas y ayudas económicas deberán
apoyar al menos al 10% de estudiantes regulares, según lo establecido en la LOES.
Serán beneficiarios de becas y ayudas económicas quienes no cuenten con recursos económicos
suficientes, los estudiantes regulares con alto promedio y distinción académica, los deportistas
de alto rendimiento que representen al país en eventos internacionales, a condición de que
acrediten niveles de rendimiento académico regulados por cada institución y las personas con
discapacidad.
Art 9.- Programas de vinculación con la sociedad. - El Vicerrector Académico conocerá y

aprobará el Plan de vinculación con la comunidad presentado por el Coordinador de
Vinculación con la Sociedad y lo presentará para conocimiento del Consejo Académico
Superior.
TÍTULO III
DEL PATRIMONIO
Art 10.- Patrimonio. - De conformidad con la realidad institucional el patrimonio del Instituto
estará conformado por:
a) Los bienes muebles e inmuebles que al promulgarse la LOES, sean de su propiedad, y los
bienes que se adquieran en el futuro a cualquier título, así como aquellos que fueron ofertados
y comprometidos al momento de presentar su proyecto de creación;
65
FAD PREVENTION
b) Los ingresos por matrículas, derechos y aranceles;
c) Los beneficios obtenidos por su participación en actividades productivas de bienes y

servicios, siempre y cuando esa participación no persiga fines de lucro y que sea en beneficio
de la institución;
d) Los recursos provenientes de herencias, legados y donaciones a su favor;
e) Los fondos autogenerados por cursos, seminarios extracurriculares, consultorías, prestación

de servicios y similares, en el marco de lo establecido en la LOES;
f) Los ingresos provenientes de la propiedad intelectual como fruto de sus investigaciones y

otras actividades académicas;
g) Los recursos obtenidos por contribuciones de la cooperación internacional; y,
h) Otros bienes y fondos económicos que les correspondan o que adquieran de acuerdo con la
Ley.
Art 11.- Destino del patrimonio en caso de extinción. - En caso de que se determine la
extinción del Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION, su patrimonio será
destinado a los promotores.
Art 12.- Fuentes complementarias de ingresos. - El Instituto Tecnológico Superior FAD

PREVENTION podrá crear fuentes complementarias de ingresos para mejorar su capacidad
académica, invertir en el otorgamiento de becas y ayudas económicas o inversión en
infraestructura, en los términos establecidos en la LOES.
66
FAD PREVENTION
TÍTULO IV
ESTRUCTURA INSTITUCIONAL Y ACADÉMICA
Art. 13.- Estructura institucional. - El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION

para su organización administrativa y gestión académica, se encuentra estructurado de la
siguiente manera:
Máximo Órgano Colegiado
Consejo Académico Superior
Nivel de gobierno
Rector
Vicerrector Académico
Nivel Ejecutivo
Coordinador de Carrera
Coordinador de Servicios Académicos, Bienestar Estudiantil y Admisiones
Coordinador de Vinculación con la Comunidad
Coordinador de Extensión
Nivel de Apoyo
Secretario abogado
Analista Administrativo, Financiero y de Talento Humano

67
FAD PREVENTION
CAPÍTULO I
ÓRGANOS DE GOBIERNO Y AUTORIDADES
Art. 14.- Del Consejo Académico Superior. - Es el máximo Órgano Colegiado del Instituto o
Conservatorio Superior Público encargado de delinear políticas, objetivos, estrategias y
acciones que consoliden y fortalezcan la institucionalidad del Instituto o Conservatorio
Superior, cuyas resoluciones son de última instancia y ejecutables para toda la institución.
Art. 15.- Conformación del Consejo Académico Superior.- El Instituto tendrá como
autoridad máxima al Consejo Académico Superior, el cual estará integrado por:
a) El rector con un voto, quien lo presidirá;
b) El Vicerrector con un voto
c) Cuatro (4) representantes de los docentes titulares con un voto cada uno; y,
d) Un representante de los estudiantes con un voto.
El Consejo Académico Superior designará un Secretario quien será responsable de la custodia

y administración de la documentación, actas, archivos y correspondencia del Consejo.
Para la designación de los representantes de los estudiantes y docentes al Consejo Académico

Superior se deberá velar por la paridad de género, lo cual se desarrollará dentro del Reglamento
de Elecciones que para el efecto expida el Instituto Superior.
Art. 16.- Del representante de los profesores al Consejo Académico Superior. - Los cuatro
representantes de los profesores ante el Consejo Académico Superior serán elegidos por
votación universal de los profesores titulares. Para acceder a la representación los profesores
deberán estar en goce de los derechos de participación y ser profesores titulares. Cada
representante de los profesores deberá tener un miembro suplente. Los representantes de los
profesores durarán 2 años en sus funciones, pudiendo ser reelegidos por una sola ocasión. El
68
FAD PREVENTION
proceso de selección estará regulado en el Reglamento de Elecciones que para el efecto expida
el Consejo Académico del Instituto Superior.
Art. 17.- Del representante de los estudiantes al Consejo Académico Superior.- El

representante estudiantil deberá ser estudiante regular de la institución de conformidad con la
LOES y su Reglamento General, acreditar un promedio de calificaciones equivalente a muy
bueno, haber aprobado al menos el cincuenta por ciento (50%) del plan de estudios y no haber
reprobado ninguna materia. Se elegirá un representante titular y un suplente.
Los representantes de los estudiantes al Consejo Académico Superior serán elegidos por
votación universal, directa, secreta y obligatoria de los estudiantes matriculados. El
representante estudiantil durará 1 año en su calidad y podrá continuar en esta condición
únicamente mientras sea estudiante regular del Instituto Superior. En caso de ausencia temporal
del representante estudiantil titular, le subrogará el representante suplente y en caso de ausencia
definitiva le reemplazará hasta culminar el período para el cual fue electo.
El proceso de elección estará regulado en el Reglamento de Elecciones que para el efecto expida
el Consejo Académico del Instituto o Conservatorio Superior.
Art. 18.- Sesiones del Consejo Académico Superior. - El Consejo sesionará de manera
obligatoria al menos una vez al mes y podrá realizar sesiones extraordinarias cuando lo requiera,
a pedido del Rector o de tres de sus miembros.
Corresponderá al Presidente del organismo convocar, por escrito, a las sesiones ordinarias y
extraordinarias con al menos 48 horas de anticipación, adjuntando el correspondiente orden del
día y los documentos necesarios para que los miembros puedan fundamentar su voto.
El quórum reglamentario para sesionar se constituirá con la mayoría simple respecto del valor
total de los votos de sus integrantes. Las decisiones se adoptarán por mayoría simple que
consistirá en más de la mitad de la votación total de los miembros presentes. El Rector tendrá
voto dirimente.
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FAD PREVENTION
Art. 19.- Atribuciones del Consejo Académico Superior. - Serán funciones y atribuciones
del Consejo Académico del Instituto Superior las siguientes:
a) Posesionar a sus miembros, conocer y resolver sus excusas y renuncias;
b) Aprobar el proyecto de Estatuto institucional para presentarlo al CES;
c) Aprobar, negar o solicitar rectificación al informe anual de rendición de cuentas institucional;
d) Aprobar el informe anual de labores, presentado por el rector;
e) Aprobar las políticas, estrategias y directrices institucionales-académicas y fiscalizar su

cumplimiento;
f) Aprobar el plan estratégico de desarrollo académico institucional;
g) Validar los planes, programas, proyectos y el presupuesto institucional del siguiente ejercicio
fiscal;
h) Aprobar los proyectos de carreras que serán presentados al CES;
i) Conocer y aplicar el sistema diferenciado de cobro de matrículas, aranceles y derechos

aprobado por la SENESCYT;
j) Aprobar los informes de evaluación interna y disponer el respectivo plan de mejoras de ser
el caso;
k) Aprobar los planes de mejora institucional en relación a la evaluación externa de los entes
correspondientes;
l) Definir el sistema de evaluación estudiantil y docente, acorde a las directrices de la

SENESCYT;
m) Aprobar y reformar reglamentos internos para el funcionamiento del Instituto Superior;

70
FAD PREVENTION
n) Resolver los asuntos que le sean sometidos por otras áreas de gobierno de la institución en
temas académicos y disciplinarios como órgano de última instancia y ejercer todas aquellas
atribuciones que no se encuentren asignadas a otros organismos y autoridades del Instituto
Superior;
o) Conocer los convenios que deban ser presentados al CES y enviarlos a este organismo para
su aprobación;
p) Integrar o crear comisiones de trabajo que se requiera para el normal funcionamiento de la

institución;
q) Conceder licencia extraordinaria que exceda de diez (10) días al Rector y Vicerrector y a los
miembros del personal académico, empleados y trabajadores cuando excedieren de treinta (30)
días.
r) Nombrar una Comisión Especial para garantizar el debido proceso y el derecho a la defensa
en procesos sancionatorios;
s) Imponer las sanciones al personal académico y estudiantes previstas en el estatuto del

Instituto Superior Particular;
t) Remitir a las instancias correspondientes los casos que constituyan infracciones en otra
normativa vigente, en el caso de personal académico y estudiantes se remitirán los recursos de
apelación al CES;
u) Ejercer las demás atribuciones y cumplir las demás obligaciones que le señalen las leyes, y
los reglamentos; y,
v) Cumplir y hacer cumplir la Constitución de la República del Ecuador, la LOES, su

Reglamento, las resoluciones del CES, las Resoluciones del Consejo Académico Superior, el
Estatuto, Reglamentos de la Institución, y demás disposiciones legales.
71
FAD PREVENTION
Art. 20.- Rector.- El Rector es la primera autoridad académica de la institución de educación

superior. Para ser Rector se requiere tener título profesional y grado académico de cuarto nivel
correspondiente al menos a maestría en áreas de su competencia y acreditar experiencia mínima
de tres (3) años en el ejercicio de la docencia o investigación, y gestión educativa. El Rector
será designado mediante elecciones, que se desarrollará bajo los criterios de equidad y paridad
de género, alternancia e igualdad de oportunidades. Permanecerá en el cargo por un período de
tres años.
Le corresponderá ejecutar las políticas, planes, programas, proyectos y lineamientos emanados

por el Consejo Académico Superior, mediante la correcta ejecución y optimización de todos los
procesos académicos y administrativos del Instituto Superior, para asegurar su adecuado
funcionamiento.
Art. 21. Atribuciones del Rector.- El Rector en su calidad de primera autoridad ejecutiva
tendrá las siguientes facultades y atribuciones:
a) Cumplir y hacer cumplir la Constitución de la República del Ecuador, la LOES, su

Reglamento General, las resoluciones del CES, las resoluciones del Consejo Académico
Superior, el Estatuto, Reglamentos de la Institución, y demás disposiciones legales;
b) Adoptar las decisiones oportunas y ejecutar los actos necesarios para el buen gobierno de la
institución;
c) Conocer y elevar al Consejo Académico Superior los proyectos de carácter académico del
nivel técnico y tecnológico;
d) Convocar y presidir el Consejo Académico Superior, y demás órganos que le corresponda

presidir de conformidad con el Estatuto;
e) Convocar a referendo en caso de requerir el sometimiento a consulta de la comunidad

institucional de asuntos de relevancia;
72
FAD PREVENTION
f) Ejecutar las resoluciones del consejo académico superior y demás actos necesarios para el
buen gobierno de la institución;
g) Presentar de manera oportuna al Consejo Académico Superior, el informe anual de gestión,

una vez aprobado enviar a los entes rectores de Educación Superior;
h) Presentar anualmente el informe de rendición de cuentas al Consejo Académico Superior, y

una vez aprobado enviar a los entes rectores de Educación Superior;
i) Suscribir o refrendar los títulos de nivel técnico y/o tecnológico y sus equivalentes expedidos
por el Instituto o Conservatorio Superior, conjuntamente con el Secretario General;
j) Remitir los planes, programas, proyectos y el presupuesto institucional, previa validación

del Consejo Académico Superior, a SENESCYT, para su aprobación;
k) Cumplir con las delegaciones, responsabilidades asignadas; y,
l) Planear, coordinar y supervisar las funciones administrativas de apoyo, necesarias para

alcanzar el adecuado funcionamiento técnico.
Art. 22.- Referendo. - El Rector podrá convocar a consulta sobre asuntos de trascendental
importancia para el Instituto Superior, también lo podrá solicitar el Consejo Académico
Superior siempre que cuente con las dos terceras partes de los votos. El referendo será
convocado por el Rector del Instituto con al menos treinta días de anticipación. El resultado del
referendo será referencial para las decisiones que adopte el Consejo Académico Superior.
Art. 23.- Del Vicerrector Académico. - El Vicerrector Académico es la segunda autoridad

ejecutiva del Instituto Superior Particular FAD PREVENTION. Para ser Vicerrector se requiere
tener título profesional y grado académico de cuarto nivel correspondiente al menos a maestría
en áreas de su competencia o en áreas de conocimiento ligados a la educación, acreditar
experiencia mínima de tres (3) años en el ejercicio de la docencia o investigación. Será
designado mediante elecciones que se desarrollarán bajo los criterios de equidad y paridad de
73
FAD PREVENTION
género, alternancia e igualdad de oportunidades. Permanecerá en el cargo por un período de

tres años.
Le corresponderá regular y controlar la gestión académica de las carreras ofertadas en el

Instituto o Conservatorio Superior y liderar los procesos de autoevaluación y evaluación de las
mismas, así como dirigir y controlar el cumplimiento de los objetivos contenidos en el Plan
Estratégico de Desarrollo Institucional en el ámbito de su competencia.
Art. 24.- Atribuciones del Vicerrector Académico. - El Vicerrector en su calidad de autoridad

ejecutiva tendrá las siguientes facultades y atribuciones:
a) Integrar y presidir los organismos, comités y comisiones, que se señalaren en el Estatuto y

los reglamentos internos;
b) Planificar, organizar y supervisar las actividades de las áreas de su competencia, de acuerdo

con los lineamientos y políticas trazadas por el Consejo Académico Superior;
c) Coordinar y hacer seguimiento de la implementación de la gestión académica en la

institución;
d) Aprobar la gestión académica de cada carrera que oferta la institución;
e) Subrogar al Rector en su ausencia temporal y reemplazarlo en ausencia definitiva hasta

completar el período para el cual el Rector fue designado, de conformidad con la normativa
vigente;
f) Validar los informes y proyectos de carreras de nivel técnico o tecnológico superior y

equivalentes y presentarlos al Rector;
g) Presentar los programas de educación continua para aprobación del Consejo Académico
Superior;
74
FAD PREVENTION
h) Elaborar y presentar al Consejo Académico Superior, el calendario académico anual, para su

aprobación;
i) Proponer al Consejo Académico Superior, los candidatos a Coordinadores Académicos;
j) Aprobar los proyectos de mejora de servicios institucionales;
k) Aprobar el plan de vinculación con la sociedad presentado por el Coordinador de Vinculación

con la sociedad;
l) Definir el calendario académico por período según las directrices de la SENESCYT;
m) Emitir directrices para realizar el seguimiento y monitoreo a los estudiantes y graduados del
instituto;
n) Resolver por mediación conflictos académicos y dar soluciones a los inconvenientes que se
generen dentro y fuera de clase;
o) Integrar y presidir los organismos, comités y comisiones, que se señalaren en el Estatuto y

los reglamentos internos;
p) Planificar, organizar y supervisar las actividades de las áreas de su competencia, de acuerdo

con los lineamientos y políticas trazadas por el Consejo Académico Superior;
q) Ejercer las atribuciones que le delegare el rector y las demás que se deriven del Estatuto;
r) Gestionar los recursos necesarios académicos, humanos y de infraestructura para la

implementación o continuidad de la carrera del instituto.
Art. 25.- Subrogación y Encargo. - La ausencia temporal se produce en caso de que el Rector
o Vicerrector se ausenten por un tiempo no mayor a cuarenta y cinco (45) días durante un año
calendario. La ausencia definitiva se produce en caso de que las autoridades se ausenten por
más de noventa (90) días durante un año calendario y no completen el período para el cual
75
FAD PREVENTION
fueron designados. El encargo no podrá ser mayor al tiempo necesario para completar el período
de la autoridad reemplazada.
En caso de ausencia temporal del Rector, será subrogado por el Vicerrector Académico, en caso
de ausencia temporal del Vicerrector Académico será subrogado por el representante de los
docentes al Consejo Académico Superior con mayor votación, que cumpla con los requisitos
para ser Rector.
En caso de ausencia temporal y simultánea del Rector y Vicerrector Académico, serán

subrogados por los dos representantes de los docentes al Consejo Académico Superior con
mayor votación, siempre que cumplan con los requisitos para ser Rector.
En caso de ausencia definitiva del Rector, será encargado el Vicerrector Académico por el
tiempo que faltaré para completar el período. En caso de ausencia definitiva del Vicerrector
Académico, se convocará a elecciones en un plazo de 30 días. Hasta la designación del nuevo
Vicerrector asumirá el cargo el representante de los docentes al Consejo Académico Superior
con mayor votación, que cumpla con los requisitos para ser Rector.
En caso de ausencia definitiva y simultánea del Rector y Vicerrector Académico se convocará

a elecciones en un plazo de 30 días. Durante el período que dure el proceso de selección de las
autoridades, asumirán los cargos de Rector y Vicerrector los dos representantes de los docentes
al Consejo Académico Superior con mayor votación, que cumplan con los requisitos para ser
Rector.
CAPÍTULO II
AUTORIDADES ACADÉMICAS E INSTANCIAS DE FUNCIONAMIENTO
Art. 26.- Son autoridades académicas del Instituto Superior los Coordinadores de Carrera
quienes deberán estar a cargo de la oferta académica de la institución de educación superior.
Son instancias de funcionamiento de la institución la Coordinación de Servicios Académicos y
76
FAD PREVENTION
Bienestar Estudiantil, la Coordinación de Admisión y la Coordinación de Vinculación con la

Sociedad.
Art. 27.- Coordinador de Carrera. - Para ser Coordinador de Carrera de un Instituto o

Conservatorio Superior se requiere:
a) Estar en goce de los derechos de participación;
b) Tener al menos título de tercer nivel en el área de conocimiento correspondiente a la carrera

y materia que coordine; y,
c) Acreditar (3) tres años de experiencia, de los cuales dos (2) deberán acreditarse como de
profesor titular.
Cada carrera tendrá un Coordinador de Carrera, al que le corresponderá coordinar la gestión

académica, logística, administrativa, financiera, humana y otras exigencias que pueda requerir
la carrera, a fin de garantizar su éxito desde el inicio hasta la culminación de cada promoción
de estudiantes vinculados a la carrera en el ejercicio de sus funciones y ejecutar su labor a en el
marco de las políticas institucionales.
Art. 28.- Atribuciones del Coordinador de Carrera.- Los Coordinadores de Carrera tendrán
las siguientes facultades y atribuciones:
a) Proponer Proyectos de carreras de nivel técnico o tecnológico superior y equivalentes para

la aprobación del Vicerrector Académico;
b) Proponer Programas de educación continua para la aprobación del Vicerrector Académico.
c) Coordinar la elaboración de los programas de vinculación con la sociedad con el

Coordinador de Vinculación;
d) Dirigir los procesos académicos y administrativos que atañen a la carrera;

77
FAD PREVENTION
e) Planificar, organizar y controlar el proceso de admisión de los estudiantes y requisitos

necesarios de ingreso a la carrera;
f) Presentar al Vicerrectorado Académico la planificación curricular, orientación, necesidades

o modificaciones que puedan surgir en la carrera;
g) Elaborar nuevos proyectos de carrera para su presentación y aprobación al Vicerrectorado

Académico para su posterior remisión al CES;
h) Aplicar el sistema de evaluación estudiantil y docente;
i) Organizar y definir el distributivo docente de cada carrera, de acuerdo al calendario

académico;
j) Convocar a los docentes de cada carrera a reuniones sobre la implementación y gestión

académica;
k) Realizar el seguimiento de la planificación académica y cumplimiento del syllabus

correspondiente a cada asignatura presentada por los docentes de la carrera;
l) Gestionar en articulación con el Coordinador de Vinculación con la Sociedad, la obtención

de los ambientes idóneos de aprendizaje prácticos de la carrera dual;
m) Coordinar el proceso de formación y la evaluación de cada estudiante de la carrera dual con

el tutor de la entidad receptora;
n) Cumplir y hacer cumplir la normativa de educación superior, los reglamentos internos de la

institución y sus estatutos;
o) Las demás funciones que sean asignadas por el Rector y/o Vicerrector Académico.
Art. 29.- Coordinador de Servicios Académicos, Bienestar Estudiantil y Admisiones.- Para

ser Coordinador de Servicios Académicos y Bienestar Estudiantil se requiere título de al menos
78
FAD PREVENTION
tercer nivel en trabajo social, psicología clínica o educativa, con una experiencia de mínima de
tres (3) años de los cuales dos (2) deberán ser en las áreas de psicología educativa, desarrollo
del bienestar social urbano y rural, formación ética, trabajo social, y/o orientación vocacional.
Le corresponde organizar, conservar, difundir y evaluar los procesos para la formación integral
de los estudiantes y la colectividad mediante la prestación de servicios eficientes, pertinentes y
oportunos; así como promover la orientación vocacional y profesional facilitando la obtención
de créditos, estímulos, ayudas económicas, becas, y servicios asistenciales requeridas por los
estudiantes de acuerdo a lo establecido en la normativa legal vigente, promoviendo un ambiente
de respeto a los derechos y a la integridad física, psicológica y sexual de las y los estudiantes,
en un ambiente libre de violencia.
Art. 30.- Atribuciones: El Coordinador de Servicios Académicos, Bienestar Estudiantil y

Admisiones tendrá las siguientes facultades y atribuciones:
a) Evaluar las necesidades de la comunidad estudiantil y proponer políticas de bienestar, de

permanencia y promoción estudiantil y seguimiento de su aplicación de mejora de servicios
institucionales al Vicerrector Académico;
b) Definir las directrices para ejecutar planes de resguardo de la integridad física y psicológica
de la comunidad educativa;
c) Gestionar entornos adecuados para las actividades académicas, culturales y de participación

de la comunidad educativa;
d) Cumplir y hacer cumplir los reglamentos internos de la institución y sus estatutos;
e) Mediar conflictos y proponer soluciones a los inconvenientes que se generen entre

estudiantes o de éstos con personal académico, administrativo o de servicios del Instituto
Superior Particular y poner en conocimiento de la autoridad competente, en caso de ser
necesario;
79
FAD PREVENTION
f) Definir directrices de orientación a los estudiantes en sus ámbitos de formación y sobre los
procesos administrativos y normativos de la institución;
g) Proponer al Vicerrector Académico los mecanismos de seguimiento y monitoreo a

estudiantes y graduados del Instituto Superior Particular;
h) Supervisar y monitorear el cumplimiento de la prestación de servicios académicos;
i) Gestionar y ejecutar el otorgamiento de becas y ayudas económicas a los estudiantes que lo

requieran;
j) Validar el número de cupos para cada carrera del Instituto Superior Particular;
k) Ingresar a la plataforma los cupos disponibles por cada carrera del Instituto Superior
Particular;
l) Coordinar y planificar los procesos de admisión a las carreras ofertadas;
m) Cumplir y hacer cumplir los reglamentos internos de la institución y sus estatutos;
n) Lograr la recuperación y continuidad educativa de los y las alumnas que se encuentren en

situación de riesgo de promoción, por presentar bajo aprovechamiento académico durante el
periodo escolar;
o) Las demás funciones que sean asignadas por el Rector.
Art. 31.- Coordinador de vinculación con la Sociedad. - Para ser Coordinador de vinculación
con la Sociedad se requiere al menos título de tercer o cuarto nivel afines a la Sociología,
Políticas Públicas, Ingeniero Comercial, Ingeniero en Marketing, con experiencia mínima de 3
años en áreas afines a vinculación con la sociedad. Le corresponderá impulsar a la institución
como un espacio académico y de interacción social, que construya pensamiento y propuestas
para el desarrollo nacional; así como promocionar y difundir la cultura y ofertar a la sociedad
servicios especializados de calidad.
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FAD PREVENTION
Art. 32.- Atribuciones del Coordinador de Vinculación con la Sociedad.- El Coordinador

de Vinculación con la Sociedad tendrá las siguientes facultades y atribuciones:
a) Asesorar a cada Coordinador de Carrera en la elaboración de planes y programas de

vinculación con la sociedad, según las particularidades de cada carrera y su entorno social;
b) Proponer los programas de vinculación con la sociedad, según las particularidades de cada
carrera y su entorno social para la aprobación del Vicerrector;
c) Seguimiento y control del cumplimiento de las actividades de vinculación planificadas;
d) Evaluar la calidad de los programas de vinculación realizados en la institución;
e) Proponer al Vicerrector Académico, el plan anual de actividades de vinculación con la

Sociedad con la participación de los Coordinadores de Carrera;
f) Emitir directrices para el seguimiento y evaluación de los convenios de cooperación;
g) Gestionar convenios y acuerdos con instituciones, organizaciones sociales, gobiernos

locales, regionales y otros, que permitan el fortalecimiento de la estructura, funcionamiento y
desarrollo institucional;
h) Gestionar convenios de formación dual, pasantías o de prácticas pre profesionales con

instituciones, organizaciones sociales, gobiernos locales, regionales y otros, en articulación con
el Coordinador de Carrera;
i) Elaborar el Plan estratégico anual de actividades de comunicación social;
j) Verificar que las entidades receptoras con las que se haya suscrito un convenio de formación
dual provean las herramientas, equipos, espacios físicos adecuados y los tutores para dirigir al
estudiante a la correcta aplicación de sus conocimientos y al correcto aprendizaje de las
destrezas prácticas de la carrera dual;
81
FAD PREVENTION
k) Las demás funciones que sean asignadas por el Rector.
CAPÍTULO III
PERSONAL DE APOYO
Art. 33.- Secretario Abogado. - Para ser Secretario Abogado se requiere título de tercer nivel
en Derecho, con experiencia mínima de tres (3) años, de los cuales (1) uno deberá ser en áreas
de Educación.
Art. 34.-Atribuciones del Secretario Abogado. - El Secretario Abogado tendrá las siguientes
facultades y atribuciones:
a) Certificar los actos administrativos y normativos expedidos por el Instituto Superior

Particular;
b) Custodiar y salvaguardar la documentación interna y externa de la Institución;
c) Diseñar, desarrollar e implementar sistemas de información para el mejoramiento de atención

a usuarios internos y externos;
d) Absolver consultas jurídicas especializadas;
e) Asesorar a las autoridades y al personal del Instituto Superior Particular sobre la normativa
vigente;
f) Extender certificados relativos a la actividad académica, docente y administrativa del

Instituto;
g) Registrar los títulos en el Sistema Nacional de Información de Educación Superior del

Ecuador - SNIESE de los estudiantes que han cumplido con todos sus requisitos legales y
académicos;
h) Legalizar las actas de grado, calificaciones y títulos de los estudiantes del Instituto;
82
FAD PREVENTION
i) Legalizar y tramitar las resoluciones de las autoridades del Instituto;
j) Informar sobre demandas y denuncias en contra de la Institución para los trámites pertinentes;
k) Las demás funciones que sean asignadas por el Rector.
Art. 35.- Analista Administrativo, Financiero y de Talento Humano. - Para ser Analista
Administrativo, Financiero y de Talento Humano se requiere título de tercer nivel en
Contabilidad, Auditoria, Administración de Empresas, Ingeniería Comercial o afines con una
experiencia mínima de tres (3) años.
Art 36.-Atribuciones del Analista Administrativo, Financiero y de Talento Humano.- El

Analista Administrativo, Financiero y de Talento Humano tendrá las siguientes facultades y
atribuciones:
a) Elaborar y administrar la nómina del personal;
b) Realizar el inventario y control de bienes del Instituto;
c) Elaborar informes económicos de autogestión, certificación de competencias y capacitación

continua;
d) Implementar el proceso de preselección y validación del personal del Instituto;
e) Las demás funciones que sean asignadas por el Rector.

83
FAD PREVENTION
TÍTULO V
DE PERSONAL ACADÉMICO Y ESTUDIANTES
CAPÍTULO I
PERSONAL ACADÉMICO
Art. 37.- Personal Académico.- El Personal Académico del Instituto o Conservatorio Superior
estará conformado por profesores e investigadores, que podrán ser: titulares, invitados,
ocasionales u honorarios.
Art. 38.- Designación del Personal Académico.- Los docentes titulares serán seleccionados
mediante concurso público, de méritos y oposición de conformidad con lo establecido en el
Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de Educación
Superior vigente, observando los requisitos establecidos en esa normativa.
El proceso de selección incluirá al menos las siguientes fases:
a) Convocatoria de contratación en medios de difusión masiva y el portal web del Instituto

Superior;
b) Fase de méritos;
c) Fase de oposición; y,
d) Fase de contratación.
Para la designación y ejercicio de la docencia o la investigación del personal académico se

deberán cumplir los requisitos establecidos en el Reglamento de Carrera y Escalafón de
Profesor e Investigador del Sistema de Educación Superior.
Se garantizará el principio de igualdad, que involucra la no discriminación alguna por razones

de género, origen étnico, condición económica, creencias religiosas, orientación política,
discapacidad y por cualquier otra condición de similar índole, según lo dispuesto en la
Constitución de la República del Ecuador.
84
FAD PREVENTION
Art. 39.- Derechos de los profesores o profesoras e investigadores o investigadoras.- Son

derechos de los profesores o profesoras e investigadores o investigadoras de conformidad con
la Constitución de la República del Ecuador y la LOES, su Reglamento y demás normativa que
regule el Sistema de Educación Superior, los siguientes:
a) Ejercer la cátedra y la investigación bajo la más amplia libertad sin ningún tipo de imposición
o restricción religiosa, política, partidista o de otra índole;
b) Contar con las condiciones necesarias para el ejercicio de su actividad;
c) Acceder a la carrera de profesor e investigador y a cargos directivos, que garantice

estabilidad, promoción, movilidad y retiro, basados en el mérito académico, en la calidad de la
enseñanza impartida, en la producción investigativa, en el perfeccionamiento permanente, sin
admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo;
d) Participar en el sistema de evaluación institucional;
e) Elegir y ser elegido para las representaciones de profesores, e integrar el Consejo Académico
Superior;
f) Ejercer la libertad de asociarse y expresarse;
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del conocimiento; y,
h) Recibir una capacitación periódica acorde a su formación profesional y la cátedra que

imparta, que fomente e incentive la superación personal académica y pedagógica.
Art. 40.- Capacitación y Perfeccionamiento. - Se garantizará la capacitación y

perfeccionamiento permanente de los profesores e investigadores.
85
FAD PREVENTION
CAPÍTULO II
DE LOS ESTUDIANTES
Art. 41.- Requisitos para el Ingreso. - Son requisitos para el ingreso de un estudiante al
Instituto Superior, los siguientes:
a) Poseer título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la Ley; y,
b) Haber cumplido los requisitos establecidos por el SNNA el mismo que observará los
principios de igualdad de oportunidades, mérito y capacidad.
Se considerarán estudiantes regulares quienes previo el cumplimiento de los requisitos

establecidos en la LOES se encuentren legalmente matriculados.
Art. 42.- Matrícula. - La matrícula es el acto administrativo mediante el cual una persona
adquiere la condición de estudiante en el Instituto Superior. La condición de estudiante la
mantendrá hasta el inicio del siguiente período académico, en el caso del último período, la
condición se mantiene hasta su titulación.
Para la aprobación de las carreras ofertadas por el Instituto Superior, será necesario que los
estudiantes aprueben las asignaturas, cursos u otras actividades académicas con la duración
contemplada en el artículo 17 del Reglamento de Régimen Académico.
La responsabilidad académica se cumplirá por los estudiantes regulares que aprueben las
materias del período académico en el tiempo y en las condiciones ordinarias establecidas.
Para la aprobación de las carreras ofertadas por el Instituto Tecnológico Superior será necesario
que los estudiantes aprueben las asignaturas, cursos u otras actividades académicas con la
duración contemplada en su Proyecto de carrera.
Únicamente en casos establecidos excepcionalmente en el estatuto de cada institución, un

estudiante podrá matricularse hasta por tercera ocasión en una misma materia o en el mismo
86
FAD PREVENTION
ciclo, curso o nivel académico. No se cubrirán las segundas ni terceras matrículas, tampoco las
consideradas especiales o extraordinarias.
Solamente en casos de enfermedades catastróficas y calamidad doméstica debidamente

comprobadas, se autorizará al estudiante matricularse por tercera ocasión en la misma materia,
ciclo, curso o nivel educativo.
Art. 43.- Derechos de los estudiantes. - Son derechos de los estudiantes los siguientes:
a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación conforme sus

méritos académicos;
b) Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita iniciar una carrera
académica y/o profesional en igualdad de oportunidades;
c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación superior; garantizados
por la Constitución de la República del Ecuador;
d) Participar en el proceso de evaluación y acreditación de su carrera;
e) Elegir y ser elegido para la representación estudiantil en el Consejo Académico Superior;
f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación bajo la más amplia

libertad de cátedra e investigativa;
g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del conocimiento;
h) El derecho a recibir una educación superior laica, intercultural, democrática, incluyente y

diversa, que impulse la equidad de género, la justicia y la paz; y,
i) Obtener de acuerdo con sus méritos académicos becas, créditos y otras formas de apoyo
económico que le garantice igualdad de oportunidades en el proceso de formación de educación
superior.
87
FAD PREVENTION
TÍTULO VI
RÉGIMEN DISCIPLINARIO
Art. 44.- Régimen Disciplinario. - El régimen disciplinario del Instituto Superior comprende
las faltas disciplinarias, las sanciones y el procedimiento a seguir en caso del cometimiento de
una infracción. El procedimiento específico a seguir para la imposición de sanciones estará
contemplado en el Reglamento de Sanciones del Instituto Superior.
En el caso de que el Instituto Superior tenga dentro de su oferta académica carreras que sean
implementadas en modalidad dual, el régimen disciplinario será aplicable también dentro de las
Entidades Formadoras o Receptoras. En ese caso corresponderá al Tutor de la Entidad
Formadora o Receptora poner en conocimiento del Instituto Superior la falta cometida por el
estudiante para la realización del correspondiente proceso disciplinario en la institución de
educación superior.
Art. 45.- Faltas Disciplinarias. - Son faltas de las y los estudiantes, profesores o profesoras e
investigadores o investigadoras:
a) Obstaculizar o interferir en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas y

culturales de la institución;
b) Alterar la paz, la convivencia armónica e irrespetar a la moral y las buenas costumbres;
c) Atentar contra la institucionalidad;
d) Cometer actos de violencia de hecho o de palabra contra cualquier miembro de la comunidad

educativa, autoridades, ciudadanos y colectivos sociales;
e) Deteriorar o destruir en forma voluntaria las instalaciones y bienes institucionales;
f) No cumplir con los principios y disposiciones contenidas en el presente Estatuto y en el

ordenamiento jurídico ecuatoriano; y,
88
FAD PREVENTION
g) Cometer fraude o deshonestidad académica.
Art. 46.- Sanciones.- Según la gravedad de las faltas cometidas por los estudiantes, profesores
e investigadores, éstas serán leves, graves y muy graves y las sanciones podrán ser las
siguientes:
a) Amonestación del Consejo Académico Superior;
b) Pérdida de una o varias asignaturas;
c) Suspensión temporal de sus actividades académicas; y,
d) Separación definitiva de la Institución.
Art. 47.- Falsificación de títulos u otros documentos.- El Consejo Académico Superior

Investigará y Sancionará con la destitución de su cargo a los responsables de falsificación, uso
de documento falso o expedición fraudulenta de títulos u otros documentos que pretendan
certificar dolosamente estudios en el Instituto Tecnológico Superior.
El Rector tendrá la obligación de presentar la denuncia penal ante la Fiscalía para dar inicio al
proceso correspondiente e impulsarlo, sin perjuicio de informar periódicamente: al Consejo
Académico Superior del Avance Procesal.
Art. 48.- El Procedimiento.- Los procesos disciplinarios iniciarán de oficio o a petición de

parte, en contra de autoridades, personal académico y estudiantes que hayan incurrido en faltas
tipificadas en la Ley Orgánica de Educación Superior y en el presente Estatuto. El Consejo
Académico Superior deberá nombrar una comisión especial para garantizar el debido proceso
y el derecho a la defensa. Concluida la investigación, la Comisión emitirá un informe con las
recomendaciones que estime pertinentes.
El Consejo Académico Superior dentro de los treinta (30) días de instaurado el proceso
disciplinario deberá emitir una resolución en la que se impondrá la sanción o se absolverá a las
autoridades, estudiantes, profesores e investigadores.
89
FAD PREVENTION
Las autoridades, los estudiantes, profesores e investigadores, podrán interponer los recursos de
reconsideración ante el Consejo Directivo del Institución, o de la apelación al Consejo de
Educación Superior.
Los servidores y trabajadores se regirán por el procedimiento consagrado en la LOSEP y el

Código de Trabajo, respectivamente.
Art. 49.- Debido Proceso. - En concordancia con el artículo 211 de la LOES, EL Instituto
Superior, garantizará el debido proceso y el derecho a la defensa para la aplicación de sanciones,
proceso que se establecerá en los respectivos reglamentos generales de personal académico, de
estudiantes y en el Reglamento Interno de Trabajo.
Las sanciones aplicables serán determinadas en la LOES para profesores y estudiantes, y en la

LOSEP y el Código de Trabajo para los servidores y trabajadores.
DISPOSICIONES GENERALES
Primera. - En el plazo de 120 días contados a partir de la aprobación del presente estatuto por
parte del CES, el Consejo Académico Superior procederá a aprobar los Reglamentos de
Elecciones y Reglamento de Vinculación con la Sociedad, Reglamento del Procedimiento
Disciplinario.
Segunda. - El Instituto contratará a Vicerrector Académico, Coordinadores y personal de apoyo

que se requiera según:
1. Número de estudiantes regulares de la Institución
2. Disponibilidad presupuestaria
Tercera: El Instituto Superior, garantiza la existencia de organizaciones gremiales de docentes,

de servidores, trabajadores y estudiantes respecto de las cuales se mantendrá un registro y
tendrán sus propios estatutos que guardarán concordancia con la LOES, la LOSEP, el Código
de Trabajo y la normativa institucional.
90
FAD PREVENTION
Sus directivas deberán renovarse de conformidad con sus normas estatutarias; caso contrario el
Consejo Académico Superior convocará a elecciones que garanticen la renovación democrática.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. - El rector y vicerrector del Instituto Superior posesionados como autoridades,

cumplirán los periodos para los cuales fueron designados.
Segunda. - Se realizará la contratación del Rector y Vicerrector del Instituto Superior Particular
que cumplan con los requisitos establecidos en la LOES bajo la modalidad de servicios
ocasionales hasta que culminen los concursos de méritos y oposición para designar a estas
autoridades.
Tercera- Hasta que las partidas para docentes titulares sean aprobadas por la respectiva entidad,
el Instituto Superior podrá realizar procesos de selección y contratación de docentes que
cumplan los requisitos determinados en el Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e
Investigador del Sistema de Educación Superior vigente para docentes titulares y vincularlos a
la IES bajo la modalidad de contratos de servicios ocasionales al margen de lo dispuesto en la
LOES.
Una vez que el Instituto cuente con el financiamiento de las partidas de docentes se convocará
concurso de méritos y oposición.
Los docentes contratados bajo la modalidad prescrita en el inciso primero de la presente

disposición no podrán continuar en sus cargos una vez que se haya designado al ganador del
concurso de méritos y oposición del puesto que esté ocupando el docente contratado.
Cuarta.- En el caso de los institutos superiores que no cuenten con estudiantes que hayan
aprobado al menos el 50% del plan de estudios, el Consejo Académico Superior se deberá
conformar con un estudiante que se encuentre cursando el período académico más avanzado de
una carrera en la institución y que reúna los demás requisitos dispuestos en la LOES y en este
Estatuto.
91
FAD PREVENTION
4. PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
4.1 Introducción
La educación constituye un instrumento indispensable para el progreso de la sociedad, por lo

que es fundamental dentro del conjunto de factores sociales, siendo la base de cualquier
estrategia de desarrollo y competitividad, tomando cada vez más fuerza por la influencia de las
consideraciones de la sociedad actual como la “sociedad del conocimiento” y por los
requerimientos de un mundo globalizado (Boada, 1999). La educación tiene como objetivo
permitir a todas las personas, sin excepción, que fructifiquen y desarrollen sus talentos y
capacidades, lo que conlleva que cada individuo pueda responsabilizarse de sí mismo, realizar
su proyecto personal e integrarse y cooperar con los demás.
Durante los últimos años, Ecuador ha apostado por un proceso de transformación de su matriz
productiva hacia una mayor diversificación e incorporación de actividades intensivas en
conocimientos, y de su estructura social, hacia mayores niveles de equidad e inclusión. Se
reconoce que una de las maneras más efectivas y sostenibles para distribuir los beneficios del
desarrollo es contar con un sector productivo eficiente y comprometido, que cree oportunidades
laborales dignas que permitan desplegar el talento de las personas, la herramienta fundamental
para lograr esto es la educación.
La provincia de Cotopaxi con una población de 409.205 habitantes, (2,53% de la población

total ecuatoriana) de los cuales 42.499 son jóvenes entre los 15 y 19 años de edad (INEC, 2010).
Los cuáles son el grupo objetivo al que se dirige éste proyecto, debido a que la gran mayoría
optarán por continuar sus estudios en Educación Superior. Pero en Cotopaxi existe la
Universidad Técnica de Cotopaxi y la Escuela Superior Politécnica del Ejército, que resulta no
ser suficiente para la demanda en ésta provincia, por lo que algunos jóvenes han optado por
estudiar carreras técnicas y tecnológicas en los Institutos Superiores, mientras que otros se ven
obligados a estudiar en otras provincias principalmente en Pichincha. Es así como muchos
92
FAD PREVENTION
ciudadanos emigran hacia poblaciones económicamente más activas, tanto por motivo de
estudios como laborales.
Debido al alto número de deserción en los exámenes de ingreso a las universidades e institutos
públicos, los jóvenes optan por alternativas cómo la educación privada. Según datos oficiales
del Sistema Nacional de información de Educación Superior del Ecuador, en 2012, un número
de 202.074 jóvenes se matriculó en la educación universitaria privada mientras que en 2014,
ese monto subió a 225.315. Lo que significa que 23.241 jóvenes se sumaron a la educación
privada universitaria, desde 2011 al 2014. En éste contexto, el proyecto de creación del Instituto
FAD PREVENTION, pretende brindar una alternativa de estudio para los jóvenes del sector,
proponiendo carreras que no se ofertan en los 3 Institutos Superiores Públicos que existen en la
Región.
Se propone avanzar en la tarea de materializar una formación integral de los estudiantes en

programas académicos de pertinencia social y mejorar los niveles de calidad académica.
Mejorar el liderazgo en la educación superior en la localidad, mediante el perfeccionamiento
de la calidad de servicios, en cumplimiento con la política del estado que expide la ley orgánica
de Educación Superior, la misma que garantiza el derecho a la educación superior de calidad
que propenda la excelencia y el acceso universal, mediante el modelo de planificación
estratégica que contiene características coherentes, flexibles, participativas, adaptables,
evaluables para contribuir eficientemente a efectivizar la transformación de la realidad
educativa de la Comunidad Latacungueña.
Con la elaboración de este Plan se pretende fortalecer la gestión estratégica institucional en

articulación con los nuevos componentes del sistema educativo; por lo tanto el Plan
desarrollado por la Institución será un instrumento destinado para orientar la gestión de los
equipos directivos, docentes, de estudiantes y padres de familia; para su elaboración se recurrirá
a la participación activa de toda la comunidad educativa bajo una profunda reflexión sobre la
importancia que actualmente reviste esta herramienta destinada para mejorar el servicio
educativo que se propone.
93
FAD PREVENTION
La planificación estratégica diseñada consta de acciones vitales a cumplirlas a mediano, corto

y largo plazo. Fundamentalmente está propuesta para asegurar la calidad de los aprendizajes de
los estudiantes a través de la aplicación de un modelo pedagógico que les permita de manera
crítica, reflexiva construir el desarrollo de aprendizajes que les prepare para la vida, insertados
en su realidad contextual, acordes con las demandas establecidas y direccionadas por la LOES.
La planificación estratégica estará vigente por cinco años en los cuales en forma gradual y
sistemática se buscará su total aplicación lo que hace prever innovaciones en el rol del cuerpo
docente, áreas académicas, comisiones curriculares, directivos, cuerpo administrativo, personal
de servicio, estudiantes y padres de familia
4.2 Metodología
El proceso de planificación estratégica consta de cuatro etapas: formulación, implementación,

ejecución y evaluación. La primera etapa que consiste en la formulación, surge como resultado
de un proceso de análisis y reflexión, por tanto el plan estratégico institucional constituye en su
primera parte un conjunto de características que permiten conocer los motivos por los que se
plantea la propuesta de creación del instituto, reflejando así las primeras etapas de formación
de acuerdo a la ley que rige la educación de nivel superior y estableciendo cargos y funciones
de todos los partícipes de la propuesta.
Además se plantea la visión, misión, políticas generales, principios filosóficos y valores

institucionales con los cuales se regirá la institución, los mismos que serán proyectados a largo
plazo con metas factibles que logren conseguir una posición de competitividad en la formación
profesional de calidad.
La segunda etapa se refiere a la implementación, que consiste en asignar a los objetivos

específicos, las estrategias, líneas de acción, indicadores y metas, para el período
correspondiente al Plan Estratégico Institucional, por lo cual se desarrolla actividades que
permiten alcanzar la visión proyectada mediante objetivos, estrategias e indicadores.
94
FAD PREVENTION
La tercera etapa es la ejecución, que se refiere al momento de puesta en marcha de las

estrategias, siendo lo esencial el ejercicio del liderazgo. Es recomendable que el presupuesto
que demande, la ejecución de las estrategias y actividades, sea aprobado.
La última etapa se refiere a la evaluación, la misma que comprende la revisión de los factores
internos y externos, medición del rendimiento y aplicación de acciones correctivas, para
determinar el avance y evidenciar las mejoras conseguidas.
El equipo de trabajo responsable de la elaboración del plan estratégico institucional, está

conformado por miembros del Vicerrectorado Académico, Secretaría General, Oficina General
de Planificación, Oficina General de Recursos Humanos, Oficina de Bienestar Estudiantil y la
Comisión de Investigación.
4.3 Descripción y diagnóstico institucional
En la actualidad se evidencia una serie de situaciones que adversa el espíritu de superación de

la juventud universitaria en el país, provocado por la coyuntura económica, social y política
que atraviesa, así como también por la falta de planes de crecimiento empresarial vinculados al
campo educativo; es decir, las instituciones de educación superior y las fuerzas que mueven el
aparato productivo nacional se mueven en sentidos contrarios; evidenciándose una
desvinculación entre el aporte que ofrecen las universidades y las necesidades propias del
sector productivo. Asociado a esto se presenta la problemática de exclusión de la población
escolar de las universidades públicas y privadas, ya sea por razones de tipo económico o debido
a los complicados sistemas de selección de las universidades públicas, teniéndose que
incorporar este potencial estudiantil al mercado laboral en calidad de mano de obra no calificada
o pasando a incrementar la masa de población dentro de la economía informal, sin que ello
contribuya a su desarrollo individual ni al crecimiento de la economía regional y nacional.
En este contexto, se puede mencionar que en nuestro país, el 21 por ciento de los jóvenes de
entre 15 y 29 años ni estudian ni trabajan, no porque no quieran, sino porque a pesar de buscar
empleo o educación, no encuentran oportunidades. Son casi 900 mil personas inactivas que se
95
FAD PREVENTION
pueden convertir en un problema de gobernabilidad y en un lastre para la productividad del país

(Santos, 2016). Por tanto, se evidencia que en el Ecuador según el informe del Banco Mundial,
elaborado para Vistazo por el economista mexicano Rafael De Hoyos (derivado del estudio,
publicado en enero de 2016), existen 20 millones de jóvenes de entre 15 y 24 años desocupados
en la región y que es un problema presente en alrededor del 20 por ciento de la población de
estas edades. Pero en Ecuador, hay algunas particularidades: mientras el número de jóvenes sin
ocupación se ha mantenido más o menos estable en la región, en el país creció del 16 por ciento
en 2010 al 18 por ciento en 2013. Si se abre el rango para incluir a jóvenes desde 15 hasta 29
años, el panorama es aún más preocupante: según el Instituto Nacional de Estadística y Censos
en 2016 hay 890 mil chicos inactivos, que representan ya el 21 por ciento de la población de
esta edad.
Frente a esta problemática, se propone la creación del Instituto Tecnológico Superior FAD
PREVENTION, que será creado con la finalidad de ofrecer capacitación profesional a los
bachilleres de la provincia de Cotopaxi; siendo una institución con un amplio sentido de
responsabilidad social que tiene como propósito fundamental capacitar de obra calificada en
correspondencia con las necesidades de crecimiento del sector industrial y comercial de la
región; en este sentido se plantea el establecimiento de estrategias de captación de la población
estudiantil a través de incentivos educativos guiados por el bajo costo de la matricula estudiantil
y la facilidad en la cancelación de las cuotas así como la asignación de becas y ayudantías
escolares a los alumnos sobresalientes, además la institución tiene como finalidad ofrecer
excelencia académica impulsada por la incorporación de personal docente idóneo y una
infraestructura tecnológica que privilegié el proceso educativo.
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION, pretende constituirse en una institución

de Educación Superior de carácter oficial, dedicada a la formación holística e integral de
profesionales de alto nivel de competencia en las áreas de ciencias del fuego, rescate, seguridad
y emergencia hospitalaria con conocimientos en administración de desastres y gestión de
riesgos, vinculados social y éticamente comprometidos con el mejoramiento de la calidad de
vida y el desarrollo sostenible del país.
96
FAD PREVENTION
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION, aspira convertirse a nivel local,

provincial y nacional, en una institución tecnológica, para proporcionar servicios de calidad a
la colectividad, constituyéndose como una institución pionera y líder en la formación de
profesionales, a nivel tecnológico superior, en manejo de emergencias y desastres; dotados de
valores éticos, estrechamente vinculados con su medio y comprometidos con los avances
científicos y con los mandatos constitucionales.
La metodología utilizada para el desarrollo del presente estudio se basó en una investigación de
campo apoyado en referencias documentales, ya que la información se extrajo directamente de
los actores involucrados en el proceso, también fue descriptiva por que se detallaron cada uno
de los problemas percibidos; así como las estrategias a adoptar en cada situación específica.
Todo esto apoyado en técnicas e instrumentos que permitieron la recolección de los datos
objetos de estudio.
Para elaborar el proyecto se ha realizado una investigación de mercados, con el objeto de

determinar la viabilidad antes señalada, determinando el potencial y tamaño de mercado, la
evaluación de la aceptación de la propuesta; así como obtener información que permita
enriquecer la propuesta. Dicha investigación comprendió una fase exploratoria (entrevista a
expertos, focus group y revisión de fuentes secundarias) y una concluyente (encuestas),
realizada en la provincia de Cotopaxi, a jóvenes de 15 y 19 años, para finalmente concluir con
la última etapa de la investigación que fue el análisis de resultados.
4.4 Análisis situacional
4.4.1 Contexto
A continuación se señalan los aspectos políticos, económicos, sociales, tecnológicos y

culturales que son determinantes para la creación del Instituto.
El 02 de abril de 2017 se confirma en las urnas la voluntad del pueblo ecuatoriano de apoyar el
proyecto político liderado por el Eco. Rafael Correa Delgado, siendo electo como Presidente
97
FAD PREVENTION
Constitucional de la República del Ecuador el Lic. Lenín Moreno. De la misma forma se

instaura mayoría en el legislativo que integra la Asamblea Nacional. La postura del gobierno
actual frente a la educación superior es mantener su compromiso con la equidad educativa,
como exige la Constitución y las leyes, se reconoce el cumplimiento del Estado en su papel de
garante de la igualdad de oportunidades para el acceso y permanencia en el nivel superior y se
expresa también el compromiso para hacerlo de una forma cada vez mejor (Vera, 2016).
Además ha propuesto el fortalecimiento de las carreras técnicas y tecnológicas, planteando que
la oferta de formación responderá a las vocaciones productivas de las provincias y las
necesidades de transformación productiva del país. De tal forma que se incluya al sector
productivo para vincular la formación técnica con sus actividades e impulsar la política de
“formación y trabajo” para los jóvenes ecuatorianos (Rosero, 2017).
El contexto internacional marcado por la profunda crisis provocada por la caída de los precios
internacionales del petróleo han evidenciado también severas dificultades a nuestro país, que
se traducen en una fuerte restricción presupuestaria para todo el estado, tema de dominio
público y que es determinado por el Ministerio de Finanzas y SENPLADES. Pese a las
dificultades económicas por las que hemos atravesado, el país ha logrado mantener una
estabilidad macroeconómica que ha acompañado la gran estabilidad política.
Las labores que pretende ejercer el Instituto, van encaminadas al beneficio de la población,
garantizando a lo largo de todo su accionar los principios de equidad, universalidad, solidaridad,
interculturalidad, calidad, eficiencia, eficacia y, con enfoque de género y generacional.
Así también, la Institución pretende brindar un servicio educativo de alto nivel, mediante el uso
de las Tecnologías de Información y Comunicación, identificando e incorporando la tecnología
de punta que durante los últimos años es más accesible en el País.
La Constitución de la República reconoce los derechos culturales de la población (Art. 1),

declarando que el Ecuador es un Estado constitucional de derechos y justicia, social,
democrático, soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico. Por tanto la
98
FAD PREVENTION
Institución respetará el derecho de las personas a construir y mantener su propia identidad

cultural.
Nuestra Institución pretende aportar a la Estrategia Nacional para el Cambio de la Matriz

Productiva, propuesta por el Gobierno, que busca impulsar la transición del país de una
economía basada en recursos primarios y sobre todo petroleros, a una economía post-petrolera
basada en el conocimiento, único recurso infinito. Esta estrategia es un medio para erradicar
definitivamente la pobreza extrema en el país y promover el Buen Vivir de los ecuatorianos de
manera sostenible, en las dimensiones económica, social y ambiental.
4.4.2 Principales problemas
Al ser una Institución de Educación Superior nueva, es posible enfrentar varios problemas,
como la falta de interés de los estudiantes de bachillerato para formarse en nuestra institución,
esta problemática la afrontaremos mediante campañas de promoción del instituto, proponiendo
una educación de calidad que garantiza una formación profesional de excelencia.
Por otra parte, uno de los potenciales problemas a los que se enfrentará la institución en el
aspecto académico es la conformación de la planta docente, ya que en la región no existe
personal con una amplia experiencia docente y a la vez con título de cuarto nivel. Para lo cual,
la institución optará por la metodología de selección de personal por concurso de méritos y
oposición, que garantice conformar la planta docente de calidad y cumpla con todos los
requisitos para cada asignatura.
Por último, la débil cultura de investigación arraigada, y escasos grupos de investigación, son
una grave problemática que no nos permitirá ser una Institución de Educación Superior de
docencia con investigación. Por lo cual se plantea la conformación de un grupo de
investigación, que organice y emprenda múltiples investigaciones con el apoyo de los docentes
en general
99
FAD PREVENTION
4.4.3 Mapa de actores
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION para su organización administrativa y

gestión académica, se estructurará de la siguiente manera:
El Máximo Órgano Colegiado será el Consejo Académico Superior. Con respecto al nivel de
gobierno estará conformado por el Rector y el Vicerrector Académico. Mientras que el nivel
ejecutivo lo conformarán las distintas coordinaciones como lo son: Coordinación Académica a
la cual pertenece la coordinación de carrera y la coordinación de Servicios Académicos,
Bienestar Estudiantil y Admisiones. También la Coordinación de Vinculación con la
Comunidad y la Coordinación de Extensión. Finalmente, el nivel de apoyo lo formará la
Secretaría y los analistas Administrativo, Financiero y de Talento Humano.
Gráfico 17: Mapa de actores
Consejo
Académico
Superior
Rector
Vicerrector
Académico
Coordinación de Coordinación de
Coordinación Coordinación
Vinculación con la Extensión
Académica Administrativa
Comunidad Universitaria
Fuente: Promotor, (2017)
4.4.4 Potenciales dificultades
Una de las principales dificultades que afrontará el Instituto es el cumplimiento de los plazos
establecidos por la LOES para acatar lo estipulado en la normativa sobre contar con al menos
el 60% de profesores o profesoras a tiempo completo respecto a la totalidad de su planta docente
y que para ser profesor titular principal hay que tener título de PhD. Otra potencial dificultad al
100
FAD PREVENTION
cual se enfrentará el Instituto, es al proceso de acreditación, debido a que cumplir todas las
exigencias que plantea la reforma de Educación Superior para ser una Institución acreditada es
realmente complicado. Sin embargo las autoridades realizarán todos los esfuerzos necesarios
para cumplir los requerimientos del órgano regulador de la Educación Superior y así superar
todos los estándares de calidad que garantizan ofertar una educación de excelencia.
4.4.5 Metodología
El análisis situacional fue realizado mediante un estudio documental y exploratorio, utilizando

herramientas de investigación como lo son el internet y analizando la situación actual del país
y la región donde se pretende crear el Instituto.
4.5 Principios fundacionales
4.5.1 Misión
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION es una entidad de educación superior

de calidad orientada a la formación holística e integral de profesionales de nivel tecnológico y
al fortalecimiento sistemático de habilidades y destrezas enfocadas en las áreas de seguridad,
emergencia hospitalaria con conocimientos en administración de desastres y gestión de riesgos,
mediante la docencia y la vinculación con la sociedad, con sólidas bases científicas, técnicas,
tecnológicas y valores que contribuyan a la solución de problemas del país y al desarrollo
cultural, económico, político y social del mismo.
4.5.2 Visión
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION tiene como visión brindar una
educación superior de carácter humanista, cultural y científico que permita formar profesionales
con plena capacidad para su inserción laboral en los sectores productivos. De esta manera
convertirse a nivel local, provincial y nacional, en una institución tecnológica pionera y líder
en la formación de profesionales, a nivel tecnológico superior, en manejo de emergencias
101
FAD PREVENTION
hospitalarias, gestión de desastres y control de incendios, dotados de valores éticos,

estrechamente vinculados con su medio y comprometidos con los mandatos constitucionales.
4.5.3 Valores
Los valores con los cuales se rige la Institución permiten regular la conducta de los individuos
que forman parte de la institución, para lograr el bienestar colectivo y una convivencia
armoniosa en la sociedad.
a) Calidad: Se refiere a la búsqueda de niveles de excelencia, para obtener logros cada vez
mayores en procesos académicos y con pertinencia social.
b) Transparencia: Consiste en el ambiente que asegure un ejercicio libre, cordial, transparente

y pluralista de la docencia, la investigación y la vinculación con la colectividad.
c) Responsabilidad compartida: Involucra a todos los miembros de manera personal y

colectivamente guiando sus esfuerzos al logro de los fines institucionales.
d) Igualdad: Se reconoce la igualdad formal, igualdad material y no discriminación en el

acceso, permanencia, movilidad y egreso del Sistema de Educación Superior, sin
discriminación de género, credo, orientación sexual, etnia, cultura, preferencia política,
condición socioeconómica o discapacidad, en función de los méritos respectivos, a fin de
acceder a una formación académica y profesional con producción de conocimiento pertinente
y de excelencia.
e) Respeto: Implica el respeto a la dignidad y derechos de las personas y a sus valores

trascendentales.
f) Equidad y justicia: Se refiere a la aplicación de procesos e interacciones equitativas,

oportunas, ordenadas, eficaces y eficientes.
102
FAD PREVENTION
4.5.4 Justificación
La propuesta de creación del Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION, surge frente
a la problemática que enfrentan los estudiantes de bachillerato al difícil acceso a la educación
superior pública, debido a la gran demanda en la región que no es satisfecha por las
universidades e institutos presentes en Cotopaxi. Con el fin de fortalecer la educación superior
en la provincia, el instituto pretende ofertar carreras direccionadas a la seguridad,
administración de desastres, gestión de riesgos y principalmente emergencias médicas,
proponiendo en un inicio las carreras: Tecnología Superior en Emergencias Médicas,
Tecnología Superior en Gestión de Riesgos de desastres y Tecnología Superior en Técnicas y
Tácticas contra Incendios. Debido a que estas carreras no se ofertan en ninguno de los institutos
superiores de la región y en vista a la fuerte demanda que presenta la carrera, como se evidencia
en el estudio de pertinencia.
4.5.5 Modelo curricular y pedagógico
La institución garantiza un modelo educativo, fundamentado en la búsqueda de la verdad y el

conocimiento, acorde con las mega tendencias, orientador del diseño de sus programas con el
fin de asegurar la calidad en la formación de profesionales competentes, líderes, responsables,
con valores y respetuosos de la diversidad cultural.
En este contexto, la institución optará por el modelo del constructivismo o perspectiva radical,
que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional
autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. Para el constructivismo la enseñanza
no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio la organización de métodos de
apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber (Webnode, 2015).
El modelo constructivista, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo constituye

en hecho que el conocimiento se construye. La institución promueve el desarrollo en la medida
en que promueve la actividad mental constructiva del estudiante, entendiendo que es una
persona única, irrepetible, pero perteneciente a un contexto y un grupo social determinado que
103
FAD PREVENTION
influyen en él. La educación es motor para el desarrollo globalmente entendido, lo que hace
incluir necesariamente las capacidades de equilibrio personal, de pertenencia a una sociedad,
las relaciones interpersonales y el desarrollo motriz. Por lo tanto se puede aseverar que es fruto
de una construcción personal en la que interviene la familia, la comunidad, el contexto y no
solamente el sujeto que aprende, o lo que enseña la institución (Alrome, 2012).
Para el modelo constructivista, la experiencia facilita el aprendizaje a medida en que se

relacione con el pensamiento. Este modelo parte de la psicología genética; en donde se estudia
el desarrollo evolutivo del estudiante que será punto clave para el desarrollo del pensamiento y
la creatividad (Guerrera, 2007).
4.6 Objetivos estratégicos institucionales
4.6.1 Objetivos
• Brindar una educación incluyente, bajo el precepto de que la educación enaltece, brinda
oportunidades y ayuda a eliminar diferencias socioeconómicas.
• Promover la educación para toda la vida, por medio de la integración entre la educación
formal y la educación para el trabajo y el desarrollo personal.
• Fortalecer la autonomía Intelectual y la responsabilidad académica y social de la

comunidad institucional.
• Promover la flexibilidad y la autonomía brindando a los estudiantes la oportunidad de

asumir su educación a través de una cadena de estudios, que le permita integrarse de
forma rápida al mundo laboral y mantener su proceso de formación integral en todos los
niveles de la educación formal o de la capacitación para el trabajo y el desarrollo
humano.
• Desarrollar la capacidad para regirse por sus propias normas con responsabilidad
académica para que construyan proyectos e interactúen integralmente en el mundo
104
FAD PREVENTION
actual, con la capacidad de adaptarse a los retos y a tomar decisiones y resolver

problemas acertadamente.
• Impulsar la formación en investigación para educar ciudadanos autónomos y

emprendedores, críticos frente a su realidad y éticamente competentes.
• Aplicar las tecnologías de información y comunicación para permitir una mayor

autoformación de los estudiantes, por medio de metodologías presenciales,
semipresenciales y virtuales.
• Fomentar la educación superior, con costos accesibles para la mayoría de los partícipes
de la sociedad.
• Velar por mantener altos estándares de calidad académica en todos sus programas
académicos.
• Adquirir competencias integrales para saber ser, saber aprender, saber hacer y saber
emprender.
4.6.2 Estrategias
Generales
a) Formar talentos humanos que contribuyan al desarrollo del país.
b) Consolidar una auténtica comunidad académica.
c) Establecer programas que coadyuven al desarrollo de la educación, la ciencia, la tecnología

y la cultura.
d) Desarrollar y aplicar la tecnología a nuestra realidad.
e) Divulgar su quehacer, los valores que desea transmitir a la sociedad, así como el
conocimiento científico, tecnológico y humanístico.
105
FAD PREVENTION
Académicas
a) Dar a todos sus estudiantes una formación multidisciplinaria, tanto científica como holística.
b) Mantener actualizados los conocimientos y las metodologías de docentes e investigadores.
c) Incrementar la interacción docencia-investigación.
d) Aumentar el tiempo de permanencia de profesores e investigadores dentro del Instituto.
e) Fortalecer las carreras y crear aquellas que considere necesarias en los campos de la
educación, la ciencia y la tecnología.
f) Obtener personal altamente calificado, por medio de nuevas cátedras dotadas.
g) Fortalecer el Programa de Educación Continua.
h) Instaurar programas académicos de educación a distancia, basados en la comunicación

electrónica.
De desarrollo institucional
a) Establecer el sistema permanente de evaluación institucional.
b) Implantar un programa de planificación y desarrollo.
c) Fortalecer la investigación y la prestación de servicios a terceros.
d) Mejorar la organización y el funcionamiento administrativo y financiero.
e) Crear un sistema de Asesoramiento, capacitación, promoción, evaluación del desempeño y

administración de personal docente y administrativo.
f) Promover convenios y programas de cooperación interinstitucional que coadyuven al

cumplimiento de la Misión.
106
FAD PREVENTION
g) Crear programas de atención y apoyo para los sectores estudiantil y docente.
h) Lograr la acreditación del Instituto en áreas de su interés, con instituciones de educación

superior, de otros países y regiones.
i) Preservar y acrecentar su patrimonio material.
De compromiso con la comunidad
a) Realizar investigación científica aplicada en materias de interés para Cotopaxi, Ecuador y el

mundo.
b) Dar respaldo, asesoría y crear programas para contribuir a solucionar problemas en los
campos educativo, científico y tecnológico.
c) Continuar con el desarrollo del Programa Educativo.
d) Crear nuevos centros de Educación Superior en el interior del país.
e) Contribuir al desarrollo y uso racional de los recursos naturales del Ecuador.
f) Coadyuvar a la conservación del patrimonio cultural e histórico y a su divulgación.
g) Ampliar el Programa de Bienestar Estudiantil.
h) Fortalecer el centro de servicio para la realización de pruebas psicométricas.
Económicas
a) Manejar responsablemente el financiamiento institucional para brindar un servicio educativo

de calidad.
b) Funcionar con base en un presupuesto equilibrado en las áreas docente, de investigación y

administrativa.
107
FAD PREVENTION
c) Establecer un sistema de verificación y control presupuestario en todos los niveles.
d) Organizar el fondo de ayudas financieras para estudios superiores.
e) Incrementar el número de carreras ofertadas.
f) Crear un fondo patrimonial del Instituto.
4.6.3 Resultados esperados
• Crear carreras tecnológicas acorde a las necesidades del educando y el medio.
• Planificar, diseñar y aplicar adecuadamente un programa académico propio de la

institución y del medio con especialidades que desarrollen en el estudiante una
enseñanza activa, significativa y trascendental.
• Adoptar metodologías que brinden seguridad y confianza en los educandos

considerando siempre el esfuerzo desplegado por ellos en el aprendizaje.
• Aplicar continuamente técnicas activas planificadas previamente que conduzcan al

cumplimiento de objetivos establecidos en las diferentes etapas de aprendizaje.
• Integrar el uso de recursos didácticos propios del entorno como medios que permitan al
maestro transmitir de una forma adecuada e interesante los temas de estudio.
• Lograr que el docente desarrolle la metodología constructivista de enseñanza para que

el alumno pueda alcanzar niveles de logro acorde a sus conocimientos, habilidades y
destrezas.
• Potenciar la responsabilidad del alumno y el docente ante las innovaciones que

presentan las carreras promocionadas por nuestra institución.
• Intercambiar características científico académicas con instituciones u organismos afines

dentro o fuera del país.
108
FAD PREVENTION
• Crear una Sede de Educación en la ciudad de Latacunga sobre la base de la corriente

holística-científica, en donde la libertad, la educación y el servicio sean la base del
nuevo profesional.
5. PROPUESTA TÉCNICA ACADÉMICA
DISEÑO DE LA CARRERA DE TECNOLOGÍA SUPERIOR EN EMERGENCIAS

MÉDICAS
5.1 Datos institucionales
5.1.1 Datos de la institución
Nombre Completo: Instituto Superior Tecnológico Superior FAD PREVENTION
Código: Por asignarse
Categoría: Particular
Tipo de Financiamiento: Particular auto financiado
Siglas: ITSFP
Ubicación de la Sede Matriz:
Provincia: Cotopaxi
Cantón: Latacunga
Dirección: Avenida Amazonas
5.1.2 Misión:
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION es una entidad de educación superior

de calidad orientada a la formación holística e integral de profesionales de nivel tecnológico y
109
FAD PREVENTION
al fortalecimiento sistemático de habilidades y destrezas enfocadas en las áreas de seguridad,

emergencia hospitalaria con conocimientos en administración de desastres y gestión de riesgos,
mediante la docencia y la vinculación con la sociedad, con sólidas bases científicas, técnicas,
tecnológicas y valores que contribuyan a la solución de problemas del país y al desarrollo
cultural, económico, político y social del mismo.
5.1.3 Visión:
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION tiene como visión brindar una
educación superior de carácter humanista, cultural y científico que permita formar profesionales
con plena capacidad para su inserción laboral en los sectores productivos.
De esta manera convertirse a nivel local, provincial y nacional, en una institución tecnológica
pionera y líder en la formación de profesionales, a nivel tecnológico superior, en manejo de
emergencias hospitalarias, gestión de desastres y control de incendios, dotados de valores
éticos, estrechamente vinculados con su medio y comprometidos con los mandatos
constitucionales.
5.2 Datos personales del Rector
Número de documento de identificación: 170494810-6
Apellidos: Molina Villacís
Nombres: Luis Aníbal
Email: lamolinav10@yahoo.es
Número de teléfono de contactos: Fijo: (03)2726-422 Celular: 0999881906
5.3 Datos personales del o la responsable del proyecto de carrera
Número de documento de identificación: 0501454243

110
FAD PREVENTION
Apellidos: Alvear Bautista
Nombres: Carlos Eduardo
Email: carlos-alvear@hotmail.com
Número de teléfono de contactos: 032292213 – 0998733494
5.4 Datos generales del proyecto de carrera
Tipo de trámite: Nuevo
Nombre completo del proyecto de carrera: Proyecto de diseño de la carrera de Tecnología

Superior en Emergencias Médicas
Integrantes de la Red: No aplica
Tipo de formación: Tecnológico Superior
Campo amplio: Salud y Bienestar (09)
Campo específico: Salud (1)
Campo detallado: Tecnología de diagnóstico y tratamiento médico (4)
Denominación de la Carrera: Tecnología Superior en Emergencias Médicas
Título a otorgar: Tecnólogo en Emergencias Médicas
Código del proyecto de la carrera: Por Asignar
Modalidad de aprendizaje: Presencial
Número de períodos ordinarios: 5 períodos
Número de horas por período académico ordinario: 900

111
FAD PREVENTION
Tabla 18: Número de horas por período académico
PERÍODO ACADÉMICO NÚMERO DE HORAS

Primero 900
Segundo 900
Tercero 900
Cuarto 900
Quinto 900
Elaborado por: Grupo Promotor de la carrera Emergencias Médicas
Períodos extraordinarios: No aplica
Número total de horas de la carrera: 4500
Número de asignaturas cursos o sus equivalentes de la carrera: 30
Número de Paralelos: 2
Número máximo de estudiantes por paralelos: 30
Porcentaje estimado de deserción estudiantil: 5%
Proyección de la matrícula:
Tabla 19: Proyección de la matrícula
AÑOS PERIODO I PERIODO II

1 60 117
2 171 223
3 271 211
Para la proyección de la matrícula para la carrera de Tecnología Superior en Emergencias

Médicas, se ha considerado un ingreso de 60 estudiantes con un estimado de deserción del 5 %
por período.
112
FAD PREVENTION
Resolución de aprobación del proyecto de la carrera por parte del consejo (CAS) de la
IES
Fecha de resolución:
Número de resolución:
Anexo 1.- Resolución de aprobación del proyecto de la carrera por parte del (CAS) de la IES.
5.4.1 Organización Institucional donde se impartirá la carrera
• Tipo: Instituto Tecnológico
• Nombre: Instituto Tecnológico Superior “FAD PREVENTION”
• Ubicación: Avenida Amazonas entre Antonio José de Sucre y Oscar Efrén Reyes
• Provincia: Cotopaxi
• Cantón: Latacunga
• Dirección: Avenida Amazonas
• Responsable o encargado(a) de la IES: Dr. Luis Aníbal Molina Villacís
5.4.2 Convenios y/o cartas de compromiso
Convenios específicos y/o cartas de compromiso con entidades receptoras para la

realización de prácticas pre profesionales
113
FAD PREVENTION
Tabla 20: Mención convenios
ENTIDADES RECEPTORAS CON LAS QUE SE FIRMARON LAS CARTAS DE COMPROMISO

PARA EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES Y ACTIVIDADES DE
VINCULACIÓN A LA COMUNIDAD DE LA CARRERA TECNOLOGÍA SUPERIOR EN
EMERGENCIAS MEDICAS.
N° Entidad Descripción Objeto Observaciones
receptora
1 Sistema Se realiza cartas compromisos con Vinculación Las cartas
Educativo el fin de que los estudiantes con la compromisos se
desarrollen actividades de sociedad. remplazará con
Vinculación con la sociedad. convenios específicos.
2 Sistema de Se realiza cartas compromisos Practicas Pre- Las cartas

Salud con el fin de que los estudiantes Profesionales compromisos se
desarrollen habilidades, Vinculación remplazará con
destrezas en cada nivel, así con la convenios específicos.
como actividades de sociedad
Vinculación con la sociedad.
3 Cuerpo de Se realiza cartas compromisos Practicas Pre- Las cartas
Bomberos con el fin de que los estudiantes Profesional compromisos se
desarrollen habilidades, Vinculación remplazará con
4 Secretaria Se realiza cartas compromisos Practicas Pre- Las cartas
de Gestión con el fin de que los estudiantes Profesionales compromisos se
de Riesgos desarrollen habilidades, Vinculación remplazará con
5 Servicio Se realiza cartas compromisos Practicas Pre- Las cartas
Integrado con el fin de que los estudiantes Profesionales compromisos se
de desarrollen habilidades, Vinculación remplazará con
Seguridad destrezas en cada nivel, así con la convenios específicos.
ECU 911 como actividades de sociedad
114
FAD PREVENTION
Anexo 3.- Cartas compromisos para Prácticas Pre-profesionales y Vinculación con la

sociedad.
6. MACROCURRÍCULO
6.1 Estudio de pertinencia
6.1.1 Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión
• Tendencias en el desarrollo científico y tecnológico en el campo o los campos del

conocimiento correspondientes a la carrera.
Tendencia:
En la Ley Orgánica de Salud y el nuevo Modelo de Atención Integral del Sistema Nacional de
Salud (1) propone cambios estructurales que permitan el cumplimiento de los mandatos
constitucionales, entre ellos:
• El fortalecimiento de la Autoridad Sanitaria Nacional
• El reposicionamiento de la estrategia de Atención Primaria de Salud como eje

articulador del Sistema Nacional de Salud
• La reingeniería institucional pública y privada
• La articulación y fortalecimiento de Red Pública y Complementaria cuya organización

sea de base territorial, de acuerdo a la nueva estructura de gestión del Estado, y
• La reorientación del Modelo de Atención y Gestión del Sistema de Salud, en función de

alcanzar la integralidad, calidad, equidad, tendiente a obtener resultados de impacto
social.
115
FAD PREVENTION
Tensión:
“Uno de los problemas que durante décadas presentaron las Instituciones de Educación
Superior, IES, tiene que ver con la escasa pertinencia frente a los problemas de los entornos y
contextos sociales, productivos y culturales, expresión de una gestión fragmentada, aislada y
descontextualizada que no favorecía la articulación de las funciones sustantivas a nivel
endógeno, ni la apertura y flexibilización con las necesidades de los territorios y la constitución
de redes a nivel exógeno.” (14)
Solución desde la perspectiva de la carrera: Los futuros tecnólogos a través de la carrera La

Tecnología Superior en Emergencias Médicas del IES FAD - PREVENTION serán capaces de
aplicar bases conceptuales de la Atención Primaria de Salud, Plan de contingencia consensuado
ante Emergencias, Salud Ocupacional que le permite realizar actividades de participación
comunitaria para la identificación y priorización de los problemas de salud en y por la
comunidad.
Tendencia:Mediante Decreto Ejecutivo No. 988, publicado en el Registro Oficial No. 618 de
13 de enero de 2012, se emiten disposiciones para la implementación del Servicio Integrado de
Seguridad ECU 911(3), como herramienta integradora de los servicios de emergencia que
prestan los Cuerpos de Bomberos, las Fuerzas Armadas, la Policía Nacional e instituciones que
conforman el Sistema Nacional de Salud para la atención de las situaciones de emergencia de
la ciudadanía ;las atenciones de Salud prehospitalaria se coordinan con el Ministerio de Salud
(MSP), que es el organismo rector, El 15 por ciento de las emergencias que se registran en el
ECU 911 están relacionadas a atenciones o incidentes de Salud”, ha comentado a Redacción
Médica Christian Rivera, Director General del SIS ECU 911. (4)
Tensión: La atención del Servicio Integrado ECU-911 no provee un servicio de coordinación

y atención de emergencias de forma efectiva y oportuna personal capacitado por posibles causas
políticas que afecten la Institucionalidad del servicio.
116
FAD PREVENTION

Tecnología Superior en Emergencias Médicas del IES FAD - PREVENTION serán capaces de
participar en operaciones de atención prehospitalaria en el Servicio Integrado de Seguridad
ECU-911.
Tendencia: El Ecuador se encuentra situado en una de las zonas de más alta complejidad
tectónica del mundo, en el punto de encuentro de las placas de Nazca y Sudamérica. Es parte
del denominado “cinturón de fuego del Pacífico”, con una larga serie de volcanes en su mayoría
activos que provoca una permanente actividad sísmica y volcánica y determinan una elevada
vulnerabilidad. El Ecuador está asimismo ubicado dentro del cinturón de bajas presiones que
rodea el globo terrestre, en la zona de convergencia intertropical, un área sujeta a amenazas
hidrometeorológicas como inundaciones, sequías, heladas o efectos del fenómeno El Niño. (17)
Tensión: La zona 3 se encuentra en zonas influenciadas por la actividad volcánica del

Tungurahua y del Cotopaxi, son afectadas por emisiones de ceniza en gran cantidad, el
monitoreo debe ser continuo y todas las tareas y ensayos son insuficientes ante posibles
escenarios desencadenados por erupciones volcánicas de pequeña, mediana o gran magnitud.

Tecnología Superior en Emergencias Médicas del IES FAD - PREVENTION serán capaces: de
colaborar a la defensa de las personas, naturaleza y propiedades públicas o privadas; en la
elaboración de Planes de contingencia consensuado ante Emergencias; apoyo en operaciones
de salvamento, búsqueda y rescate, extinción de fuego y atención prehospitalaria.
Tendencia: El rol de los prestadores de salud públicos y privados es la ejecución de las acciones
integradas de promoción, prevención, atención prehospitalario y recuperación de la salud, como
también la rehabilitación y cuidados paliativos de las personas, las familias y la comunidad. En
lo que se refiere a su funcionamiento, se someten al control y vigilancia del Ministerio de Salud,
en cuanto al cumplimiento de las políticas, normas, planes y programas que hayan aprobado.
(8)
117
FAD PREVENTION
Tensión: Los prestadores de salud públicos y privados no ejecutan acciones (integradas; de

promoción, prevención, atención prehospitalario y recuperación de la salud, rehabilitación y
cuidados paliativos de las personas, las familias y la comunidad) por falta de profesionales
capacidades en atender emergencias médicas prehospitalarias.
Solución desde la perspectiva de la carrera: La Tecnología Superior en Emergencias Médicas

del IES FAD - PREVENTION, a través de la carrera de Tecnología Superior en Emergencias
Médicas, desarrollan profesionales con capacidades en atender emergencias médicas
prehospitalarias cumpliendo los protocolos del Ministerio de Salud del Ecuador aportando a la
reducción de la mortalidad por enfermedades no transmisibles, accidentes de tránsito, lesiones,
violencia.
Tendencia: Todas las empresas e instituciones que cuenten con cien o más trabajadores, deben
contar con Servicios Médicos Ocupacionales. Si las empresas con un número menor a cien
trabajadores desean organizar un servicio médico, pueden hacerlo de manera independiente o
asociándose con otras empresas situadas en la misma área y con los mismos fines y funciones.
(6)
Tensión: Las empresas e instituciones que cuenten con cien o más trabajadores incumplen la
norma y no cuentan con Servicios Médicos Ocupacionales por falta de profesionales con
competencias en Atención Primaria de Salud, Plan de contingencia consensuado ante
Emergencias, Salud Ocupacional.
Solución desde la perspectiva de la carrera: La Tecnología Superior en Emergencias Médicas

del IES FAD – PREVENTION, brindará a sus tecnólogos competencias para aplicar bases
conceptuales de la Atención Primaria de Salud, Plan de contingencia consensuado ante
Emergencias, Salud Ocupacional.
• Régimen de desarrollo: Plan Nacional de Buen vivir, agendas territoriales, planes y

programas de desarrollo local, relacionados con los ámbitos de la carrera.
118
FAD PREVENTION
La carrera de tecnología en Emergencias Médicas se relaciona con los Objetivos Nacionales de

Desarrollo del Eje 1 objetivo 1 y objetivo 2 del Plan Nacional del Buen Vivir 2017-2021-Toda
una Vida.
Eje 1: Derechos para todos durante toda la vida
Objetivo 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas
Políticas:
1.2 Generar capacidades y promover oportunidades en condiciones de equidad, para todas las
personas a lo largo del ciclo de vida.
1.6 Garantizar el derecho a la salud, la educación y al cuidado integral durante el ciclo de vida,
bajo criterios de accesibilidad, calidad y pertinencia territorial y cultural.
1.11 Impulsar una cultura de gestión integral de riesgos que disminuya la vulnerabilidad y
garantice a la ciudadanía la prevención, la respuesta y atención a todo tipo de emergencias y
desastres originados por causas naturales, antrópicas o vinculadas con el cambio climático.
Propuesta de metas para homologación de indicador y construcción de información
Incrementar del 5,91% al 9,02% la tasa bruta de matrícula en educación superior de nivel
técnico y tecnológico a 2021.
Reducir del 10,4% al 7,6% la tasa de desempleo juvenil de18 a 29 años a 2021.
Mejorar el tiempo de respuesta en atención integral de emergencias a 2021:
Mejorar el tiempo de respuesta en emergencias para gestión sanitaria desde 0:09:29 a 0:08:40
minutos a 2021
Aumentar la cobertura, calidad y acceso a servicios de salud: incrementar la tasa de

profesionales de la salud de 25,1 a 34,8 por cada 10 000 habitantes a 2021.
119
FAD PREVENTION
Reducir la razón de mortalidad materna de 44,6 a 36,2 fallecimientos por cada 100 000 nacidos
vivos a 2021.
Objetivo 2: Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las

identidades diversas
Políticas:
2.1 Erradicar la discriminación y la exclusión social en todas sus manifestaciones,

especialmente el machismo, la homofobia, el racismo, la xenofobia y otras formas conexas,
mediante acciones afirmativas y de reparación integral para la construcción de una sociedad
inclusiva.
2.2 Garantizar la interculturalidad y la plurinacionalidad en la gestión pública, para facilitar el

goce efectivo de los derechos colectivos de los pueblos y nacionalidades.
Propuesta de metas para homologación de indicador y construcción de información
Erradicar la discriminación por género, etnia y situación de movilidad: erradicar el porcentaje

de mujeres que han vivido algún tipo de discriminación de género a 2021.
• ¿Con qué planes y programas de desarrollo existentes a nivel provincial y local se

relaciona la carrera?
Los lineamientos estratégicos con los que se relaciona la carrera encontramos en la Agenda
Zona 3-Centro 2013 – 2017(Provincias de Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y Pastaza) las
propuestas de desarrollo son:
a. Cierre de brechas para la erradicación de la pobreza, que tiene como objetivo “Reducir
los índices de pobreza por necesidades básicas insatisfechas e ingresos, con la dotación
de servicios de calidad y el mejoramiento de las estrategias de acceso a bienes superiores
(educación y salud), con prioridad en los grupos de atención más necesitados.
120
FAD PREVENTION
b. Cambio de la matriz productiva, que tiene como objetivo “Impulsar el proceso de

desconcentración de los factores de producción, mediante la articulación del Gobierno
con la ciudadanía, impulsando la sociedad del conocimiento y la construcción de
sistemas justos de intercambio, conservando el equilibrio de la naturaleza.”
• ¿De qué forma la carrera va contribuir al cumplimiento de los planes y programas de

desarrollo local?
a. Al cumplimiento de las metas de desarrollo de la Agenda Zona 3-Centro 2013 –

2017(Provincias de Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y Pastaza):
b. Aumentar el índice de percepción de la calidad de los servicios públicos a 8,2 puntos.
c. Reducir la tasa de mortalidad infantil en 39,4%
d. Reducir la mortalidad por accidentes de tránsito a 17,5 muertes por cada 100 000
habitantes.
e. Alcanzar el 45,4% de la PEA con ocupación plena.
• ¿Cómo la formación de profesionales de la carrera contribuirá al desarrollo social,

cultural, ambiental, económico y productivo de la provincia?
En el desarrollo social, cultural, ambiental, económico y productivo de la provincia de

Cotopaxi, la educación y la generación de talento humano es importante para el cumplimiento
de sus planes y programas.
El Instituto Tecnológico FAD PREVENTION, formará líderes con responsabilidad y

pensamiento positivo. A través de los proyectos de investigación, desarrollo e innovación,
estimulará y entregará herramientas teóricas y prácticas para que, desde una visión integral,
nuestros estudiantes puedan impulsar sus propias iniciativas y aportar de esta forma a la Zona
3 y a la provincia de Cotopaxi tomando en cuenta la propuesta de desarrollo del Plan Nacional
del Buen Vivir.
121
FAD PREVENTION
Tabla 21: Propuesta de Desarrollo de la Zona 3
Eje 1: Reducción de Brechas

OBJETIVO PROPUESTA DE META CONTRIBUCIÓN FAD
DESARROLLO PREVENTION
Objetivo 1: 5.3. Cierre de brechas para la 1.1.1. Aumentar el Profesionales con destrezas
Consolidar el erradicación de la pobreza, índice de en operaciones de atención
Estado democrático que tiene como objetivo percepción de la prehospitalaria en la Red
y la construcción del “Reducir los índices de calidad de los Pública y Complementaria de
poder popular pobreza por necesidades servicios públicos a Salud, ambulancias; servicio
básicas insatisfechas e 8,2 puntos integrado de seguridad ECU-
ingresos, con la dotación de 911
Objetivo 3: Mejorar servicios de calidad y el 1.3.1. Reducir la Profesionales con
la calidad de vida de mejoramiento de las tasa de mortalidad conocimientos, actitudes y
la población estrategias de acceso a bienes infantil en 39,4% destrezas en emergencias
superiores (educación y médicas prehospitalarias
salud), con prioridad en los cumpliendo los protocolos
Objetivo 6: grupos de atención más 1.6.1. Reducir la del Ministerio de Salud del
Consolidar la necesitados. mortalidad por Ecuador.
Transformación de accidentes de
la justicia y tránsito a 17,5
fortalecer la muertes por cada
seguridad integral, 100 000 habitantes.
en estricto respeto a
los derechos
humanos.
Eje 2: Matriz Productiva
OBJETIVO PROPUESTA DE META CONTRIBUCIÓN FAD
DESARROLLO PREVENTION
Objetivo 9: 5.4. Cambio de la matriz 2.9.1. Alcanzar Formación para mejorar la
Garantizar el productiva, que tiene como el 45,4% de la situación económica, social y
trabajo digno en objetivo “Impulsar el proceso de PEA con laboral del profesional, su
todas sus formas desconcentración de los factores ocupación plena familia y la sociedad en
de producción, mediante la general, en el marco del
articulación del Gobierno con la PNBVF.
ciudadanía, impulsando la
sociedad del conocimiento y la
construcción de sistemas justos
de intercambio, conservando el
equilibrio de la naturaleza.”
Fuente: Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo, Agenda Zonal, ZONA 3-Centro (13)
122
FAD PREVENTION
• Necesidades de desarrollo Nacional, regional y local relacionadas con los ámbitos

de la carrera
El desarrollo, nacional, regional y local, necesita de educación y generación de talento humano

si cabe el término de calidad para contribuir al crecimiento y desarrollo económico del Ecuador.
Es por ello que el espíritu del presente proyecto se dirige a fundamentar la necesidad de la
implementación de la carrera de Emergencias Médicas en el Instituto Tecnológico Superior
“FAD PREVENTION” tomando en cuenta el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda
una Vida.
Tabla 22: Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda una Vida
OBJETIV POLÍTICAS METAS NECESIDADES RELACIONADAS CON LOS

O ÁMBITOS DE LA CARRERA
Objetivo 1.2 Generar capacidades Incrementar del 5,91% al 9,02% la Profesionales con fortalezas, capacidades y
1: y promover tasa bruta de matrícula en educación potencialidades que promuevan la investigación
Garantiza oportunidades en superior de nivel técnico y científica y tecnológica responsable con la
r condiciones de equidad, tecnológico a 2021. sociedad y con la naturaleza.
para todas las personas a
una vida
lo largo del ciclo de vida.
digna con Formación para mejorar la situación económica,
iguales social y laboral del profesional, su familia y la
oportunid sociedad en general, en el marco del Plan
ades Reducir del 10,4% al 7,6% la tasa de Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda una
para todas desempleo juvenil de18 a 29 años a Vida.
las 2021.
personas
1.6 Garantizar el derecho Mejorar el tiempo de respuesta en Profesionales con destrezas en operaciones de
a la salud, la educación y atención integral de emergencias a atención prehospitalaria en la Red Pública y
al cuidado integral 2021: Complementaria de Salud, ambulancias; servicio
durante el ciclo de vida, integrado de seguridad ECU-911.
Mejorar el tiempo de respuesta en
bajo criterios de
emergencias para gestión sanitaria Profesionales con bases conceptuales de la
accesibilidad, calidad y desde 0:09:29 a 0:08:40 minutos a Atención Primaria de Salud, Plan de contingencia
pertinencia territorial y 2021 consensuado ante Emergencias, Salud
cultural. Ocupacional.
Aumentar la cobertura, calidad y
acceso a servicios de salud: Profesionales con conocimientos, actitudes y
incrementar la tasa de profesionales destrezas en emergencias médicas
de la salud de 25,1 a 34,8 por cada 10 prehospitalarias cumpliendo los protocolos del
000 habitantes a 2021. Ministerio de Salud del Ecuador.
Reducir la razón de mortalidad
materna de 44,6 a 36,2 fallecimientos
por cada 100 000 nacidos vivos a
2021.
1.11 Impulsar una Profesionales para colaborar a la defensa de las
cultura de gestión personas, naturaleza y propiedades públicas o
integral de riesgos que privadas con apoyo en operaciones de salvamento,
disminuya la búsqueda y rescate, primeros auxilios, extinción
vulnerabilidad y de fuego en desastres naturales o antrópicos
garantice a la ciudadanía
la prevención, la
123
FAD PREVENTION
respuesta y atención a
todo tipo de emergencias
y desastres originados
por causas naturales,
antrópicas o vinculadas
con el cambio climático.
Fuente: SENPLADES. (Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda una Vida)

• Estudios de mercado laboral y de empleabilidad de los graduados en la

correspondiente carrera.
Tendencias Empresariales en Emergencias Médicas:
Todas las empresas e instituciones que cuenten con cien o más trabajadores, deben contar con
Servicios Médicos Ocupacionales.
Tensión:
Las empresas no cumplen con la normativa
Mercado laboral:
Existen 28 empresas grandes que deben fortalecer los Servicios Médicos Ocupacionales con
tecnólogos en emergencias médicas.
Tendencias públicas en la zona 3:
Disminuir el déficit de implementación de infraestructura del Ministerio de Salud
Tensión:
No se disminuye el Déficit de 88 Centros de Salud tipo A, 34 Centros de Salud tipo B, 13

Centros de Salud tipo C, 41 Puestos de Salud, 11 Hospital Básico.
Mercado laboral:
124
FAD PREVENTION
193 infraestructuras que necesitaran tecnólogos en emergencias médicas.
Tensión: No se cubra el déficit de infraestructura del Ministerio de Salud
Tendencia:
Desarrollar y mejorar el sistema de despacho del Servicio Integrado de Seguridad ECU 911.
(16)
Tensión:
Posibles causas políticas que afecten la Institucionalidad del Servicio Integrado de Seguridad
ECU 911. (16)
Mercado laboral:
El Servicio Integrado de Seguridad ECU 911 necesita despachadores con competencias en

atención prehospitalaria.
Cabe recalcar que en el estudio realizado por la Carrera se determinó un porcentaje alentador
en plazas de trabajo en el sector Salud, Hospitales, Centros de Salud, Cruz Roja, Gobiernos
Autónomos descentralizados (Cuerpo de Bomberos).
• Identificación y caracterización de la demanda y oferta laboral de profesionales

tecnólogos:
Análisis de la Oferta:
Las Universidades e Institutos Tecnológicos de la provincia de Cotopaxi no ofertan la carrera

de Tecnología en Emergencias Médicas que pretende crear el Instituto Tecnológico Superior
FAD PREVENTION.
Análisis de la demanda:
125
FAD PREVENTION
De la investigación de expectativas educativas realizadas por el promotor a través de 375

encuestas a estudiantes de Bachillerato se identificó al 8; 48% de alumnos como candidatos
potenciales a optar por la carrera de Emergencias Médicas.
Tabla 23: Cupos para la carrera
Periodo Académico Cupos para la carrera Total
1er 60 60
2do 60 117
3er 60 171
4to 60 223
5to 60 271
• Definición de políticas institucionales que permitan evidenciar un enfoque

intercultural y la posibilidad de dialogo con los otros saberes, en la determinación y
definición de problemáticas específicas de cada carrera y en la búsqueda de
soluciones.
• Implementar estrategias para la institucionalización de los enfoques de interculturalidad

y género.
• Formación institucional vinculando directamente con la interculturalidad y la sociedad.
• Acceso, permanencia y egreso de estudiantes, docentes y personal administrativo,

cubriendo la interculturalidad y género.
• Revalorización de las costumbres de las poblaciones y nacionalidades de

interculturalidad y género.
• Diversidad de interculturalidad en la institución educativa en las diferentes áreas

académicas, administrativas y sociales.
• Fomentar proyectos y procesos institucionales incorporando los aspectos de género e

interculturalidad.
126
FAD PREVENTION
• Visión de contribuir alcanzar la comprensión más profunda de las relaciones

interculturales y de género.
• Definición de políticas institucionales que permitan evidenciar, cuando sea pertinente,

un enfoque de género, de etnia, de capacidades diversas y armonía con la naturaleza.
El abordaje de los temas de género, multi e interculturalidad en la educación superior

constituyen una propuesta que ponen en las mesas de discusión la necesidad de que, en la
educación superior, exista una revisión y actualización de las distintas áreas y procesos
académicos que las conforman:
• Fomentar una educación superior con enfoque de igualdad y equidad de género etnia y
respeto por el medio ambiente
• Fomentar en la curricular académica a las y los estudiantes a ser sujetos sensibles a los
problemas sociales, interculturalidad y ambientales capacitados para elaborar
propuestas de cambio.
• Analizar nuevos enfoques, de las poblaciones sujetas de estudios a los problemas

sociales, étnicos y de biodiversidad.
• Promover cambios que deben surgir en la academia significando, la necesidad de

incursionar en la estructura de la misma.
• Promover en las y los estudiantes los beneficios del desarrollo al implementar y realizar
cambios de tipo operativo que permitan que los procesos teóricos conceptuales tengan
un sustento en la vida práctica, enfocándose con el respeto a nuestras tradiciones y a
nuestra biodiversidad.
Anexo 3: Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento de la profesión. Estudio de

pertinencia de la carrea Tecnólogo Superior en Emergencias Médicas.
127
FAD PREVENTION
6.1.2 Justificación para la creación de la carrera
La carrera de Tecnología Superior en Emergencias Médicas se justifica porque en la Red

Pública y Complementaria de Salud (MSP, IESS, ISFA, ESSPOL, FF.AA., Sector Privado,
Gobiernos Locales y en el Servicio de Seguridad ECU-911(Policía Nacional, Fuerzas Armadas,
Cuerpo de Bomberos , Comisión Nacional de Tránsito, Ministerio de Salud Pública, Instituto
Ecuatoriano de Seguridad Social, Secretaría de Gestión de Riesgos, Cruz Roja Ecuatoriana)
necesitan los conocimientos científicos y tecnológicos que se les brindará a nuestros
estudiantes, los mismos que una vez obtenida su tecnología superior pueden dar servicios de
atención en emergencias médicas para evitar la discapacidad y la mortalidad por enfermedades
no transmisibles, accidentes de tránsito, lesiones y violencia, incidiendo propositivamente en el
desarrollo integral de la sociedad.
La carrera de Tecnología Superior en Emergencias Médicas, permitirá al estudiante realizar

actividades dirigidas, a ser un elemento fundamental en el funcionamiento de la salud,
estableciendo una nueva cultura en la Atención prehospitalaria. Viabilizando al graduado su
incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo
con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. Asimismo, contribuyen a
desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les
capacita para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones
armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y tecnológico.
La Tecnología Superior en Emergencias Médicas:
• Enmarca tres ámbitos fundamentales en su aspecto: académico, prácticas pre-

profesional y trabajo con la comunidad.
• Toma muy en cuenta los ejes académicos que son: formación básica, formación
profesional y la formación de titulación. Sin dejar de lado la fundamentación teórica –
práctica, adaptación e innovación tecnológica, integración se saberes ancestrales
contextos y cultura, género y respeto al medio ambiente.
128
FAD PREVENTION
• Contribuye a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo

e influir en el. Les capacita para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida,
desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y
eminentemente solidario.
6.1.3 Perfil de Egreso de la Carrera
Tabla 24: Perfil de egreso
Problemas claves/Núcleos problémicos Perfil de Egreso (En resultados de aprendizaje)

“Uno de los problemas que durante décadas Aplican bases conceptuales de la Atención Primaria
presentaron las Instituciones de Educación de Salud, Plan de contingencia consensuado ante
Superior, IES, tiene que ver con la escasa emergencias, Salud Ocupacional que le permite
pertinencia frente a los problemas de los entornos realizar actividades de participación comunitaria
y contextos sociales, productivos y culturales, para la identificación y priorización de los
expresión de una gestión fragmentada, aislada y problemas de salud en y por la comunidad.
descontextualizada que no favorecía la
articulación de las funciones sustantivas a nivel
endógeno, ni la apertura y flexibilización con las
necesidades de los territorios y la constitución de
redes a nivel exógeno.”(14)
La zona 3 se encuentran en zonas influenciadas Colaboran a la defensa de las personas, naturaleza y
por la actividad volcánica del Tungurahua y del propiedades públicas o privadas con apoyo en
Cotopaxi, “Evidentemente, la presencia e operaciones de salvamento, búsqueda y rescate,
influencia del volcán Tungurahua, activo desde primeros auxilios, extinción de fuego en desastres
hace 15 años, incide en la realidad de la zona, que naturales o antrópicos
a pesar de contar con programas de
reasentamientos de poblaciones aledañas, existen
asentamientos que aún desarrollan sus
actividades productivas en zonas de riesgo. Por
otro lado, la intensidad sísmica y movimientos en
masa, presentes en toda la zona, invitan a crear
políticas que contemplen normativa para la
edificación con estructuras sismo-
resistentes.”(18)
La atención prehospitalaria; en la Red Pública y Participan en operaciones de atención
Complementaria de Salud, ambulancias, Servicio prehospitalaria en la Red Pública y Complementaria
Integrado ECU-911, Servicios Médicos de Salud, ambulancias; servicio integrado ECU-
Ocupacionales de las empresas; no provee un 911; Servicios Médicos Ocupacionales de las
servicio de coordinación y atención de empresas.
emergencias de forma efectiva y oportuna con
una plataforma tecnológica, con personal
capacitado; por posibles causas políticas que
afecten la Institucionalidad del Servicio.
129
FAD PREVENTION
Los prestadores de salud públicos y privados no Atienden emergencias médicas prehospitalarias

ejecutan acciones (integradas; de promoción, cumpliendo los protocolos del Ministerio de Salud
prevención, atención prehospitalario y del Ecuador con lo cual se logra mejorar la
recuperación de la salud, rehabilitación y condición de ingreso al hospital del paciente, su
cuidados paliativos de las personas, las familias y sobrevivencia frente a lo que ocasionó el evento
la comunidad) por falta de profesionales con adverso, y su posterior traslado a la unidad de salud
capacidades en atender emergencias médicas adecuada para recibir tratamiento, considerando la
prehospitalarias. gravedad de la emergencia.
6.2 Delimitación del objeto de estudio y de la profesión
6.2.1 Objeto de estudio de la carrera
La carrera de Tecnología Superior en Emergencias Médicas promoverá y formará profesionales

éticos orientados a la responsabilidad social para el desarrollo de sus funciones en el sector
Salud y con competencias para: Atender emergencias médicas prehospitalarias cumpliendo los
protocolos del Ministerio de Salud del Ecuador; implementar programas de administración
sanitaria y de desastres; Colaborar a la defensa de las personas, naturaleza y propiedades
públicas o privadas; Participar en operaciones de atención prehospitalaria en la Red Pública y
Complementaria de Salud, Ambulancias; Servicio Integrado ECU-911, Servicios Médicos
Ocupacionales de las empresas; en un contexto psicosocial, cultural, económico, ambiental del
país, del Plan Nacional del Buen Vivir; así como también de bienestar social y personal.
Perfil profesional
Nombre de la carrera: Tecnología Superior en Emergencias Médicas
Tabla 25: Perfil profesional
COMPETENCIA GENERAL
Atiende emergencias médicas cumpliendo los protocolos prehospitalarias del Ministerio de Salud del
Ecuador en la Red Pública y Complementaria de Salud, ambulancias; servicio integrado ECU-911,
Servicios Médicos Ocupacionales de las empresas; Participa en operaciones de atención
prehospitalaria; Implementa programas de administración sanitaria y de desastres; Colabora a la
defensa de las personas, naturaleza y propiedades públicas o privadas.
130
FAD PREVENTION
UNIDAD DE COMPETENCIA No.1

Atiende emergencias médicas prehospitalarias cumpliendo los protocolos del Ministerio de Salud del
Ecuador.
ELEMENTO DE COMPETENCIA No. 1.1

Realiza diagnósticos clínicos apropiados mediante una completa y adecuada anamnesis.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
▪ Elabora una historia clínica.
▪ Realiza el examen físico general del paciente.
Administra medicamentos en atención prehospitalaria.
▪ Reconoce al fármaco como el componente principal de la acción para el tratamiento en
emergencias prehospitalarias.
▪ Administra fármacos en las emergencias prehospitalarias.

Realiza, analiza e interpreta un electrocardiograma.
▪ Realiza la correcta toma de un electrocardiograma, monitoreo y derivaciones
▪ Realiza lectura de un electrocardiograma.

Atiende un paciente en paro cardiorrespiratorio.
▪ Realiza el abordaje avanzado en los pacientes en paro o con emergencias vitales, mediante el
desarrollo del ABCD.
▪ Reconoce los eventos que causan más frecuentemente paro cardiaco o emergencias vitales en
los pacientes adultos.
▪ Utiliza dispositivos avanzados de ventilación y aseguramiento de la vía aérea de pacientes en
paro.
▪ Utiliza de desfibriladores y la administración de terapia eléctrica.
▪ Identifica las arritmias causantes de arresto cardiaco o inestabilidad cardiovascular severa e
implementa su manejo por medio del desarrollo de algoritmos.
▪ Suministra medicamentos recomendados en el desarrollo de la emergencia.
▪ Garantiza la atención adecuada del paciente en el periodo posterior al paro.

▪ Atiende emergencias médicas prehospitalarias de trauma.
▪ Define situaciones peculiaridades en escenarios de actuación.
131
FAD PREVENTION
▪ Realiza la evaluación al paciente traumatizado siguiendo un orden de prioridades.

▪ Realiza la atención prehospitalaria de traumas.

▪ Satura heridas con Cirugía Menor aplicando técnicas básicas adecuadas.
▪ Aplica técnicas de asepsia y antisepsia para curar heridas.
▪ Sutura heridas en atención prehospitalaria.

Atiende emergencias médicas prehospitalarias de dolor abdominal agudo; sangrado digestivo;
manejo inicial de la intoxicación aguda; Hipoglicemia; Hiperglicemia.
▪ Asiste emergencias médicas prehospitalarias de dolor abdominal agudo; sangrado digestivo.
▪ Atiende emergencias médicas prehospitalarias inicial de la intoxicación aguda.
▪ Atiende emergencias médicas prehospitalarias de Hipoglicemia; Hiperglicemia.

Atiende partos de emergencia prehospitalaria
▪ Asiste emergencias obstétricas fuera del hospital;
▪ Atiende trastornos hipertensivos en el embarazo para evitar complicaciones materno –
perinatales;
▪ Asiste emergencias de trastornos Hemorragia y choque hipovolémico en obstetricia en
ambientes fuera del hospital;
▪ Recepción y atención del recién nacido.

Asiste emergencias neurológicas y emergencias psiquiátricas.
▪ Asiste emergencias médicas neurológicas fuera del hospital.
▪ Atiende trastornos de la personalidad, mentales y del comportamiento.

Atiende Emergencias prehospitalaria de lesiones ambientales.
▪ Disminuye la temperatura corporal hasta los valores normales para prevenir complicaciones
derivadas de la hipertermia.
▪ Aumenta la temperatura corporal hasta los valores normales, y prevenir complicaciones
derivadas de la hipotermia.
▪ Actúa ante la mordedura y picaduras de artrópodos en los primeros momentos.
▪ Actúa ante la mordedura de serpientes en los primeros momentos.
▪ Aplica tratamiento fisioterápico en el paciente quemado.
132
FAD PREVENTION
▪ Aborda de forma inicial con seguridad a las víctimas del casi ahogamiento y de la hipotermia
por inmersión asociada.

Opera procedimientos invacivos en emergencias prehospitalarias.
▪ Maneja la técnica de inserción de una cánula orofaríngea
▪ Maneja la técnica de inserción de un cánula nasofaríngea
▪ Maneja la técnica intubación orotraqueal y nasotraqueal en el adulto.
▪ Maneja la técnica Cricotiroidotomia por aguja.
▪ Maneja la técnica para el uso del dispositivo bolasa-válvula-máscara.
▪ Maneja la técnica Toracocentesis
▪ Maneja la técnica colocación de una vía venosa periféricas
UNIDAD DE COMPETENCIA 2
Participa en operaciones de atención de emergencias en la Red Pública y Complementaria de Salud,
ambulancias; servicio integrado ECU-911.

Maneja plataformas tecnológicas utilizando protocolos de comunicación en emergencias.
▪ Maneja plataformas tecnológicas en la comunicación de emergencias sanitarias y desastres.
▪ Utiliza protocolos en la comunicación en emergencias sanitarias y desastres.

Utiliza técnicas de inmovilización de pacientes para trasladarlos de forma segura a un centro
sanitario.
▪ Utiliza dispositivos para inmovilización del paciente en emergencias.
▪ Utiliza en emergencias el pantalón antishock (PANS).

Conduce ambulancias público o privado, teniendo en cuenta la normativa vigente, los aspectos de
seguridad y prevención de riesgos.
▪ Cumple con la Ley y Reglamento de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial.
▪ Conoce fundamentos mecánicos y eléctricos del vehículo.

Opera y realiza el mantenimiento preventivo del vehículo de emergencia y control de su dotación
material sanitario.
▪ Organiza el entorno de trabajo en el transporte sanitario.
133
FAD PREVENTION
▪ Elabora una diagnosis preventiva del vehículo y mantenimiento de su dotación material.
UNIDAD DE COMPETENCIA No. 3

Refuerza la implementación de programas de administración sanitaria y de desastres

Aplica bases conceptuales de la Atención Primaria de Salud.
▪ Conoce los roles y funciones de los integrantes del Sistema Nacional de Salud de Ecuador.
▪ Reconoce la importancia del Modelo de Atención Integral de salud (MAIS).
▪ Aplica herramientas comunitarias de la Atención Primaria de Salud (APS) que contribuyan a la
implementación del MAIS.

Reconoce las diferentes situaciones de Emergencia y Desastres, consecuencias y riesgos para el
individuo, la familia y la comunidad.
▪ Emprende acciones intersectoriales vinculadas al equipo de salud de su comunidad.
▪ Desarrolla acciones para la prevención de los daños causados al individuo, la familia y la
comunidad antes, durante y después de la ocurrencia de desastres naturales y antrópicos.
▪ Elabora un plan de contingencia consensuado ante Emergencias y Desastres reales o simulados
en la zona.
▪ Elabora el Mapa de Riesgos en la comunidad y señaliza zonas de seguridad.
ELEMENTO DE COMPETENCIA No.3.3
Detecta riesgos de salud inherentes al trabajo en la empresa.
▪ Planifica y diseña, asesora y gestiona sistemas de prevención de riesgos laborales de salud
inherentes al trabajo.
▪ Conoce, asesora y gestiona en asistencia social y protección social complementaria.
▪ Realiza, analiza y presta apoyo en la toma de decisiones.
UNIDAD DE COMPETENCIA 4
Colabora a la defensa de las personas, naturaleza y propiedades públicas o privadas con apoya en
operaciones de salvamento, búsqueda y rescate, primeros auxilios, extinción de fuego en desastres
naturales o antrópicos.

Aplica de manera eficaz primeros auxilios en situaciones de emergencias y desastres, de acuerdo a
los procedimientos.
▪ Aplica primeros auxilios en la etapa de emergencia.
134
FAD PREVENTION
▪ Formula e identifica problemas que se presentan en el momento de la emergencia.

Realiza actividades de salvamento, búsqueda y rescate con personal multifuncional.
▪ Maneja la escena en una intervención de salvamento y rescate.
▪ Utiliza adecuadamente equipos de protección personal.
▪ Instala sistemas de anclajes, retención descenso y recuperación de carga.
▪ Maneja escenarios peligrosos y toma decisiones en corto tiempo.
▪ Estabiliza escenarios que involucren accidentes vehiculares.
▪ Realiza una extricación rápida.

Colabora a la defensa de las personas, naturaleza y propiedades públicas o privadas contra el fuego.
6.2.2 Perfil de ingreso
Son candidatos idóneos para el ingreso a la carrera de Tecnología Superior en Emergencias

Médicas, los y las estudiantes graduados o graduadas de las instituciones de nivel secundario
de Bachillerato General Unificado, con interés para aplicar el conocimiento de las ciencias
tecnológicas en el ámbito de la salud, con disponibilidad para dedicación completa para su
formación profesional y que cuenten con conocimiento, habilidades y actitudes suficientes. Para
garantizar la calidad del proceso enseñanza y de aprendizaje según los objetivos proyectados
para ingresar a la carrera de Tecnología Superior en Emergencias Médicas además de los
requisitos establecidos en la Ley Orgánica de Educación Superior, el aspirante debe contar con
los siguientes conocimientos, aptitudes y actitudes:
Cognoscitivos:
• Conocer y aplicar los conceptos básicos en el uso de herramientas informáticas, inglés,

primeros auxilios, anatomía, fisiología, entre otras.
• Vislumbrar conocimientos de procesos ligados a la Salud y emergencias

prehospitalarias
135
FAD PREVENTION
• Apreciar competencias suficientes para extrapolar sus conocimientos hacia un mundo

globalizado, entendiendo, describiendo, asociando y modernizando la complejidad de
la atención prehospitalaria.
• Desenvolverse en diferentes situaciones, con diferentes tipos de personas y sentido

crítico del medio ambiente en el que está inmersa la realidad nacional.
Actitudes:
• Capacidad de compromiso.
• Vocación de servicio.
• Creatividad, aptitud para la innovación.
• Constancia, disciplina, dedicación y un gran deseo de superación.
• Responsabilidad.
• Capacidad de organización y resolución de problemas.
• Facilidad para establecer relaciones interpersonales sanas.
Capacidad de estudio:
• Disposición para trabajar en equipo.
• Capacidad de adaptación a los cambios.
• Disposición para el trabajo bajo presión y, en su momento, para el trabajo físico

prolongado.
• Ser proactivo y dinámico.
6.2.3 Requisitos de ingreso (Para institutos públicos de acuerdo con SNNA, particulares
de acuerdo con el artículo 82 de la LOES)
• Cumplir con los requisitos del Sistema Nacional de Admisión y Nivelación.
• Haber aprobado el examen de Ingreso.

136
FAD PREVENTION
• Original y copia del Título de Bachiller o su equivalente refrendado por el Ministerio

de Educación.
• Acta de Grado o Certificación que ha concluido los estudios de bachillerato, si el título

es conferido en otro país debe estar debidamente autenticada y reconocida por el
Ministerio de Educación.
• Haber cancelado el costo de la matrícula y el arancel
• Copia de cedula de identidad y papeleta de votación.
6.2.4 Requisitos de titulación
• El aspirante al título profesional de Tecnólogo Superior en Emergencias Médicas debe

cumplir con los requisitos establecidos por la Ley Orgánica de Educación Superior y el
Reglamento de Régimen Académico.
• Aprobar el currículo integrado por todas las asignaturas que forman las unidades de
organización curricular, los campos de formación y las prácticas de integración y
experimentación de los aprendizajes y aprendizaje autónomo.
• Aprobar los 5 periodos de estudio.
• Aprobar el trabajo de titulación teórico práctico y/o aprobar un examen complexivo de

grado.
• Debe cumplir con 400 horas referentes al componente de prácticas pre profesional y
vinculación con la sociedad.
• Cumplir con todos los requisitos académicos y administrativos que exigen los
reglamentos vigentes.
• Manejo de una lengua extranjera el nivel correspondiente a A2 del Marco Común

Europeo de referencia para las Lenguas.
• No tener deudas pendientes de matrícula ni de aranceles.
• Certificado de no adeudar libros a la biblioteca.

137
FAD PREVENTION
7. MESOCURRÍCULO
7.1 Descripción de la carrera
7.1.1 Objetivo general
• Formar profesionales capaces de atender emergencias prehospitalaria cumpliendo los

protocolos del Ministerio de Salud del Ecuador en la Red Pública y Complementaria de
Salud, Ambulancias; Servicio Integrado ECU-911, Servicios Médicos Ocupacionales
en las empresas con lo cual se logra mejorar la condición de ingreso al hospital del
paciente, su sobrevivencia frente a lo que ocasionó el evento adverso, y su posterior
traslado a la unidad de salud adecuada para recibir tratamiento, considerando la
gravedad de la emergencia.
7.1.2 Objetivos específicos
• Atender emergenciasmédicas prehospitalarias cumpliendo los protocolos del Ministerio

de Salud del Ecuador.
• Participar en operaciones de atención prehospitalaria en la Red Pública y

Complementaria de Salud, ambulancias; servicio integrado ECU-911; Servicios
Médicos Ocupacionales de las empresas
• Aplicar bases conceptuales de la Atención Primaria de Salud, Plan de contingencia

consensuado ante Emergencias, Salud Ocupacional, que le permite realizar actividades
de participación comunitaria para la identificación y priorización de los problemas de
salud en y por la comunidad.
• Colaborar a la defensa de las personas, naturaleza y propiedades públicas o privadas con

apoyo en operaciones de salvamento, búsqueda y rescate, primeros auxilios, extinción
de fuego en desastres naturales o antrópicos.
• Promover la investigación científica y tecnológica responsable con la sociedad y con la

naturaleza.
138
FAD PREVENTION
• Mejorar la situación económica, social y laboral del profesional, su familia y la sociedad

en general, en el marco del PNBV.
• Integrar en todas las actividades profesionales los temas transversales enfoques de

interculturalidad y género acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del
país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
• Reflexionar y discutir aspectos de interculturalidad relevantes para el sector en la

formación con el fin de que el profesional respete estos aspectos en su desempeño y
pueda influir en la cultura organizacional de su empresa formadora.
7.1.3 Políticas de permanencia y promoción estudiantil para potenciar la diversidad y el

aprendizaje intercultural
En los procesos de formación es indispensable que integren y apliquen metodologías didácticas

que promuevan el diálogo de saberes y la interculturalidad:
• Desarrollar actividades que promuevan el respeto y el diálogo intercultural, que faciliten

el proceso educativo y la articulación entre actores y entornos diversos.
• Desarrollar y fortalecer el enfoque de diálogo de saberes como metodología de

enseñanza-aprendizaje.
• Demostrar una actitud de compromiso con su institución educativa, estudiantes y

colectividad.
• Promover el respeto y reflexión sobre la diversidad.
• Demostrar una actitud autocrítica hacia la mejora constante.
• Demostrar una actitud de diálogo y apertura al mundo.
• Demostrar aptitud para aprender de otros, de construir y reconstruir conocimientos.
• Generar estrategias para desarrollar la investigación y la creatividad, que permitan la

integración de conocimientos, la herencia de los ancestros y la innovación.
Estrategias pedagógicas con enfoque intercultural:

139
FAD PREVENTION
• Desarrollar los valores éticos, científicos, estéticos y lúdicos.
• Garantizar el diálogo intercultural entre la ciencia, tecnología y la comunidad en la

planificación académica.
• Generar metodologías y planificar actividades de aprendizaje, de acuerdo con la edad,

capacidad y condición bio-psico-social de los estudiantes.
• Incorporar a los contenidos curriculares los esquemas lógicos, la concepción espacio-

temporal, los sistemas de clasificación y otros elementos que constituyen el saber de la
cultura respectiva.
• Incorporar al currículo la historia de los pueblos, nacionalidades y otros grupos socio-

cultural y analizar cómo se articula y vincula con la profesión y la praxis profesional del
estudiante.
• Integrar en el currículo las manifestaciones culturales de pueblos y nacionalidades a fin

de fortalecer la identidad local y nacional.
• Desarrollar métodos y actitudes de auto-evaluación y auto-aprendizaje para la

innovación en todos los niveles del proceso.
• Desarrollar material audio-visual, desde una mirada crítica que promueva la reflexión.
• Desarrollar material didáctico de calidad, desde una mirada crítica que promueva la
reflexión.
• Definir mecanismos que integren la formación superior y la comunidad, así como los
proyectos de desarrollo y de vinculación con diferentes localidades.
• Establecer programas específicos para fomentar la inclusión económica y social.
• Implementar estrategias para la institucionalización de los enfoques de interculturalidad

y género.
• Formación institucional vinculando directamente con la interculturalidad y la sociedad.
• Acceso, permanencia y egreso de estudiantes, docentes y personal administrativo,

cubriendo la interculturalidad y género.
140
FAD PREVENTION
• Revalorización de las costumbres de las poblaciones y nacionalidades de

interculturalidad y género.
• Diversidad de interculturalidad en la institución educativa en las diferentes áreas

académicas, administrativas y sociales.
• Fomentar proyectos y procesos institucionales incorporando los aspectos de género e

interculturalidad.
• Visión de contribuir alcanzar la comprensión más profunda de las relaciones

interculturales y de género.
7.2 Estructura curricular
7.2.1 Describir las unidades de organización curricular, campos de formación,

itinerarios académicos, distribución de la carga horaria y mecanismos para la
actualización y evaluación microcurricular de todas las asignaturas
Las unidades de organización curricular se estructura en función del art 21 del RRA de la carrera
y sus horas son las siguientes:
• Las unidades de organización curricular se estructuran en función del art 21 del

RRA de la carrera y sus horas son las siguientes:
Tabla 26: Unidades de organización curricular
UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR HORAS

Unidad Básica 560
Unidad Profesional 3820
Unidad de Titulación 120
TOTAL DE HORAS 4500
• Los campos de formación y sus horas, que se considerará en la carrera en función

del art 27 del RRA son los siguientes:
141
FAD PREVENTION
Tabla 27: Campos de formación
CAMPOS DE FORMACION HORAS

Fundamentos teóricos 1400
Comunicación y lenguaje 200
Integración de saberes, contexto y cultura 200
Adaptación e innovación tecnológica 2700
TOTAL DE HORAS 4500

• Mecanismos para la actualización y evaluación microcurricular de todas las

asignaturas:
La actualización microcurricular de la carrera Tecnología Superior en Emergencias Médicas se

lo realizará al finalizar cada período académico, a través de la utilización de instrumentos y
herramientas de evaluación tales como: encuestas, focus group y matrices, para lo cual se
considerarán como fuentes de información a docentes, estudiantes, Red Pública y
Complementaria de Salud, ambulancias; servicio integrado de seguridad ECU-911, Servicios
Médicos Ocupacionales en las empresas cantonal y/o provincial, empresas públicas y privadas
donde se desarrollen el componente de prácticas de aplicación y experimentación, las prácticas
pre profesionales y de vinculación.
La evaluación del currículo se realizará quimestramente una vez que se gradúe la primera
cohorte, utilizando instrumentos y herramientas de evaluación tales como: encuestas,
cuestionarios, informes académicos, informes de trabajo de titulación, informes de prácticas pre
profesionales y vinculación, entre otros, para lo cual se considerarán como fuentes de
información a docentes, estudiantes, unidades del sistema de Salud, cantonal y/o provincial,
empresas públicas y privadas donde desarrollan el componente de prácticas de aplicación y
experimentación, las prácticas pre profesionales y de vinculación con la sociedad.
142
FAD PREVENTION
7.2.2 Malla curricular
Tabla 28: Malla curricular
MALLA CURRICULAR TECNOLOGÍA EN EMRGENCIAS MEDICAS
PRIMER PERIODO ACADEMICO
UNIDAD CODIGO CAMPOS DE ASIGNATURA CRÉD HO DOCE A. A. T. H.

FORMACIÓN ITOS RA NCIA Teori prácti AUTON SEMAN
S ca ca OMO ALES
BÁSICA FAD P-TEM- Fundamentos teóricos PSICOLOGÍA GENERAL 3 120 72 43 29 48 4
P1.1 Y EVOLUTIVA
FAD P-TEM- Comunicación y lenguajes OFIMÁTICA 2 80 48 29 19 32 3
P1.2
PROFESION FAD P-TEM- Fundamentos teóricos ANATOMÍA HUMANA 7.5 300 180 90 90 120 10
AL P1.3
FAD P-TEM- Fundamentos teóricos ATENCIÓN PRIMARIA 4 160 96 48 48 64 5
P1.4 EN SALUD
FAD P-TEM- Fundamentos teóricos GESTIÓN DE 3 120 72 36 36 48 4
P1.5 EMERGENCIA Y
DESASTRES
FAD P-TEM- Fundamentos teóricos PRIMEROS AUXILIOS 3 120 72 36 36 48 4
P1.6
TOTAL ASIGNATURAS - CREDITOS - HORAS- 6 22.5 900 540 282 258 360 30
DOCENCIA-TRABAJO AUTINOMO-H. SEMANALES
SEGUNDO PERIODO ACADEMICO
UNIDAD CODIGO CAMPOS DE ASIGNATURA CRÉD HO DOCE A. A. T. H.

FORMACIÓN ITOS RA NCIA Teori prácti AUTON SEMAN
S ca ca OMO ALES
BÁSICA FAD P-TEM- Fundamentos teóricos QUÍMICA GENERAL 2 80 48 29 19 32 3
P2.1
PROFESION FAD P-TEM- Fundamentos teóricos FISIOLOGÍA HUMANA 7.5 300 180 90 90 120 10
AL P2.2
FAD P-TEM- Adaptación e innovación SEMIOLOGÍA y 4 160 96 48 48 64 5
P2.3 tecnológica FISIOPATOLOGÍA
FAD P-TEM- Comunicación y lenguajes RADIO OPERACIONES Y 3 120 72 36 36 48 4
P2.4 COMUNICACIONES
FAD P-TEM- Adaptación e innovación TÉCNICAS DE RESCATE 3 120 72 36 36 48 4
P2.5 tecnológica
FAD P-TEM- Adaptación e innovación BOMBEROTECNIA 3 120 72 36 36 48 4
P2.6 tecnológica (TÉCNICAS
BOMBERILES)
TERCER PERIODO ACADEMICO
UNIDAD CODIGO CAMPOS DE ASIGNATURA CRÉ HO DOC A. A. T. H.

FORMACIÓN DIT RA ENCI Teor práct AUTO SEMAN
OS S A ica ica NOMO ALES
BÁSICA FAD P- Integración de saberes, ÉTICA PROFESIONAL 2 80 48 29 19 32 3
TEM-P3.1 contextos y cultura
FAD P- Fundamentos teóricos ESTADÍSTICA 2 80 48 29 19 32 3
TEM-P3.2
143
FAD PREVENTION
PROFESI FAD P- Adaptación e innovación FARMACOLOGÍA EN A.P.H. 2 80 48 24 24 32 3

ONAL TEM-P3.3 tecnológica
FAD P- Adaptación e innovación ELECTROCARDIOGRAFÍA BÁSICA 1.5 60 36 18 18 24 2
TEM-P3.4 tecnológica
FAD P- Adaptación e innovación ATENCIÓN PREHOSPITALARIA 7.5 300 180 90 90 120 10
TEM-P3.5 tecnológica REANIMACIÓN CARDIO-
PULMONAR (RCP)
FAD P- Adaptación e innovación ATENCIÓN PREHOSPITALARIA DE 7.5 300 180 90 90 120 10
TEM-P3.6 tecnológica TRAUMA
PRACTICAS PREPROFESIONALES 2 80 80
TOTAL CREDITOS -HORAS 24.5 980
CUARTO PERIODO ACADEMICO

FORMACIÓN DITO RA ENCI Teór práct AUTO SEMAN
S S A ico ica NOMO ALES
BÁSICA FAD P- Integración de saberes, EDUCACIÓN PARA LA SALUD 3 120 72 43 29 48 4
TEM-P4.1 contextos y cultura
PROFESI FAD P- Adaptación e innovación CIRUGÍA MENOR 3.5 140 84 42 42 56 5
ONAL TEM-P4.2 tecnológica
FAD P- Adaptación e innovación EMERGENCIAS 4.5 180 108 54 54 72 6
TEM-P4.3 tecnológica GASTROINTESTINALES-
INTOXICACIÓN-ENDOCRINAS
FAD P- Adaptación e innovación EMERGENCIAS GINECO- 5.5 220 132 66 66 88 7
TEM-P4.4 tecnológica OBSTÉTRICAS
FAD P- Adaptación e innovación TÉCNICAS DE INMOVILIZACIÓN 3 120 72 36 36 48 4
TEM-P4.5 tecnológica DEL PACIENTE
FAD P- Adaptación e innovación MANEJO Y MANTENIMIENTO DE 3 120 72 36 36 48 4
TEM-P4.6 tecnológica VEHÍCULOS DE EMERGENCIAS
QUINTO PERIODO ACADEMICO

FORMACIÓN DITO RA ENCI Teór práct AUTO SEMAN
S S A ico ica NOMO ALES
TITULACI FAD P- Fundamentos teóricos METODOLOGÍA DE LA 3 120 72 43 29 48 4
ON TEM-P5.1 INVESTIGACIÓN
PROFESIO FAD P- Adaptación e innovación AMBULANCIA 3 120 72 36 36 48 4
NAL TEM-P5.2 tecnológica
FAD P- Adaptación e innovación EMERGENCIAS NEUROLÓGICAS Y 4.5 180 108 54 54 72 6
TEM-P5.3 tecnológica PSIQUIÁTRICAS
FAD P- Adaptación e innovación EMERGENCIAS LESIONES 4 160 96 48 48 64 5
TEM-P5.4 tecnológica AMBIENTALES
FAD P- Adaptación e innovación PROCEDIMIENTOS INVACIVOS EN 4 160 96 48 48 64 5
TEM-P5.5 tecnológica EMERGENCIAS
FAD P- Adaptación e innovación SALUD OCUPACIONAL 4 160 96 48 48 64 5
TEM-P5.6 tecnológica
144
FAD PREVENTION

Y VINCULACION CON LA
SOCIEDAD
0
OPTATIVA COMUNICACIÓN Y INGLÉS A2 (MCERL) 4 160
LENGUAJES
TITULACION
TOTAL ASIGNATURAS 30 112.5 4500 2700
PRACTICAS PREPROFESIONALES Y VINCULACION CON LA SOCIEDAD 6 240
4 160
TRABAJO PRACTICO DE GRADO O EXAMEN COMPLEXIVO 6 240
TOTAL 128.5 5140
OPTATIVA INGLÉS A2 (MCERL) 4 160 160
TOTAL 2860

Tecnología Superior en Emergencias Médicas
• Perfil de Egreso, Núcleos Estructurantes o áreas de conocimiento de la carrera que

dan fundamento a las asignaturas
Tabla 29: Perfil de egreso, núcleos estructurantes, asignaturas
Perfil del egreso Núcleo estructurantes Asignaturas

Emplea conocimientos de temas de psicología Básicas. Psicología General y
en su vida personal e incorpora a su práctica Evolutiva.
profesional.
Aplica correctamente herramientas Ofimática.
computacionales y el uso eficiente del Internet.
Aprovecha la Química a través de la Química General.
observación, el análisis, experimentación.
Actúa en la profesión con principios Ética Profesional.
deontológicos.
Aplica la Estadística en el análisis del proceso Estadística.
salud enfermedad de la población.
145
FAD PREVENTION
Aplica diversas técnicas educativas con la Educación para la Salud.

población, mediante el análisis situacional,
diseña estrategias y elabora material educativo.
Aplica la metodología general de la Metodología de la
investigación científica. Investigación
Utiliza la terminología anatómica básica y los Emergencias médicas Anatomía Humana.
principales sistemas de ejes y planos de prehospitalarias.
referencia que se utilizan en Anatomía
humana.
Comprende los fundamentos básicos de la Fisiología Humana.
función celular, las funciones de cada uno de los
órganos y aparatos que integran el cuerpo
humano
Realiza diagnósticos clínicos apropiados Semiología y
mediante una completa y adecuada anamnesis. Fisiopatología.
Administra medicamentos en atención Farmacología en A.P.H.
prehospitalaria.
Realiza, analiza e interpreta un Electrocardiografía Básica
electrocardiograma.
Atiende un paciente en paro Atención Prehospitalaria
cardiorrespiratorio. Reanimación Cardio-
Pulmonar (RCP).
Atiende emergencias médicas prehospitalarias Atención Prehospitalaria
de trauma. de Trauma.
Satura heridas con Cirugía Menor aplicando Cirugía Menor
técnicas básicas adecuadas.
Atiende emergencias médicas prehospitalarias Emergencias
de dolor abdominal agudo; sangrado digestivo; Gastrointestinales-
manejo inicial de la intoxicación aguda; Intoxicación-Endocrinas
Hipoglicemia; Hiperglicemia.
Atiende partos de emergencia prehospitalaria. Emergencias Gineco-
Obstétricas.
Asiste emergencias neurológicas y emergencias Emergencias Neurológicas

psiquiátricas. y Psiquiátricas.
Atiende Emergencias prehospitalaria de Emergencias Lesiones
lesiones ambientales. Ambientales.
Opera procedimientos invacivos en Procedimientos Invacivos
emergencias prehospitalarias. en Emergencias.
Maneja plataformas tecnológicas utilizando Operaciones de Radio Operaciones y
protocolos de comunicación en emergencias. atención Comunicaciones.
Utiliza técnicas de inmovilización de pacientes prehospitalaria. Técnicas de
para trasladarlos de forma segura a un centro Inmovilización del
sanitario. Paciente.
146
FAD PREVENTION
Conduce ambulancias público o privado, Manejo y Mantenimiento

teniendo en cuenta la normativa vigente, los de Vehículos de
aspectos de seguridad y prevención de riesgos. Emergencias.
Opera y realiza el mantenimiento preventivo Ambulancia.
del vehículo de emergencia y control de su
dotación material sanitario.
Aplica bases conceptuales de la Atención Programas de Atención Primaria en
Primaria de Salud. administración Salud.
Reconoce las diferentes situaciones de sanitaria y de desastres Gestión de Emergencia y
Emergencia y Desastres, consecuencias y Desastres.
riesgos para el individuo, la familia y la
comunidad.
Detecta riesgos de salud inherentes al trabajo Salud Ocupacional
en la empresa.
Aplica de manera eficaz primeros auxilios en Defensa de las Primeros Auxilios.
situaciones de emergencias y desastres, de personas, naturaleza y
acuerdo a los procedimientos. propiedades públicas o
Realiza actividades de salvamento, búsqueda y privadas Técnicas de Rescate.
rescate con personal multifuncional.
Colabora a la defensa de las personas, Bomberotecnia (técnicas
naturaleza y propiedades públicas o privadas bomberiles).
contra el fuego.
• Prerrequisitos y correquisitos para la malla curricular
Tabla 30: Prerrequisitos y correquisitos
Períodos Asignatura Prerrequisitos Correquisitos

Primer Psicología General y Evolutiva No No
Período Ofimática No No
Anatomía Humana No No
Atención Primaria en Salud No No
Gestión de Emergencia y Desastres. No No
Primeros Auxilios. No No
Segundo Química General No No
Período Fisiología Humana Anatomía Humana
Semiología y Fisiopatología. Anatomía Humana
Radio Operaciones y Ofimática
Comunicaciones
Técnicas de Rescate Gestión de Emergencia y
Desastres
147
FAD PREVENTION
Primeros Auxilios
Bomberotecnia (técnicas bomberiles) Gestión de Emergencia y
Desastres.
Primeros Auxilios
Tercer Ética Profesional Psicología General
Período y Evolutiva
Estadística Ofimática
Farmacología en A.P.H. Química General
Electrocardiografía básica Semiología y
Fisiopatología.
Atención Prehospitalaria Psicología General y Evolutiva
Reanimación Cardio-Pulmonar Semiología y Fisiopatología.
(RCP)
Electrocardiografía básica
Farmacología en A.P.H.
Anatomía Humana.
Fisiología Humana.
Atención Prehospitalaria de Trauma Psicología General y Evolutiva
Semiología y Fisiopatología.
Anatomía Humana.
Fisiología Humana.
Cuarto Educación para la Salud Ética Profesional
Período Cirugía Menor Psicología General y Evolutiva
Anatomía Humana.
Fisiología Humana.
Emergencias Gastrointestinales- Psicología General y Evolutiva
Intoxicación-Endocrinas Semiología y Fisiopatología.
Anatomía Humana.
Fisiología Humana.
Emergencias Gineco-Obstétricas Psicología General y Evolutiva
Anatomía Humana.
Fisiología Humana.
Técnicas de Inmovilización del Técnicas de
Paciente. Rescate
148
FAD PREVENTION
Manejo y Mantenimiento de No No
Vehículos de Emergencias.
Quinto Metodología de la Investigación Ofimática.
Período Estadística.
Educación para la Salud
Ambulancia Radio Operaciones y
Comunicaciones.
Técnicas de Inmovilización del
Paciente.
Manejo y Mantenimiento de
Vehículos de Emergencias.
Emergencias Neurológicas y Psicología General y Evolutiva
Psiquiátricas Semiología y Fisiopatología.
Anatomía Humana.
Fisiología Humana.
Emergencias Lesiones Ambientales Psicología General y Evolutiva
Anatomía Humana
Fisiología Humana
Procedimientos Invacivos en Psicología General y Evolutiva
Emergencias Semiología y Fisiopatología.
Anatomía Humana
Fisiología Humana
Salud Ocupacional Psicología General y Evolutiva.
Atención Primaria en Salud.
Gestión de Emergencia y
Desastres
Estadística.
Emergencias Médicas
• Asignaturas por unidades de organización curricular, períodos académicos, y por

campos de formación, en relación con el perfil de egreso de la carre
PROYECTO DE CREACIÓN 140
FAD PREVENTION
Tabla 31: Asignaturas por unidades de organización curricular y campos de formación
Unidades de Nombre Asignatura Períodos Campos de Formación

Organización (Marque con una X el campo que pertenece la asignatura)
curricular
Fundamentos Adaptación e Integración Comunicación Perfil de Egreso (En resultados de aprendizaje)
teóricos innovación de saberes, y Lenguaje
tecnológica contextos y
cultura
Básica Psicología General y I X Capacidad de analizar con sentido crítico los diferentes temas
de la psicología aplicándolos a su vida personal e
Evolutiva
incorporándolos a su práctica profesional con sensibilidad y
responsabilidad.
Ofimática I X Capacidad de recibir, asimilar y procesar la información y la
conviertan en conocimiento, aplicando correctamente
herramientas computacionales y el uso eficiente del Internet,
para dar soluciones informáticas a nivel operativo, técnico y
estratégico.
Química General II X Propugna a través de la asignatura de Química General el
desarrollo de capacidades de observación, análisis,
experimentación, generalización, comunicación de resultados
con lenguaje científico y tecnológico adecuado, orientando la
participación del estudiante y a la autoformación y la práctica
constante de valores.
Ética Profesional III X Analiza y valora la ética y su actuación profesional en relación
con los principios deontológicos y su relación con los clientes,
colegas y demás personajes que intervienen en el ejercicio de
la labor profesional, planificando y promoviendo los cambios
que la sociedad necesita para su desarrollo en base a la
identificación de los problemas éticos que se presentan en las
diferentes profesiones orientando al análisis y la reflexión que
le permitirán tomar conciencia sobre su desempeño personal,
social y laboral desde una perspectiva humanista que desarrolle
en el estudiante las competencias para tomar decisiones
asertivamente.
Estadística III X Capacidad de aplicar las herramientas de la Estadística en el
análisis del proceso salud enfermedad de la población.
141
FAD PREVENTION
Educación para la IV X Capacidad para aplicar las diversas técnicas educativas con la
población, diagnosticar mediante el análisis situacional, diseñar
Salud estrategias y elaborar material educativo como instrumento que
genere comportamientos saludables para mejorar la calidad de
vida; considerando en todo momento al hombre como un ser
holístico, con necesidades que deben ser resueltos en forma
conjunta.
Profesional Anatomía Humana I X Conoce, comprende y utiliza la terminología anatómica básica
y los principales sistemas de ejes y planos de referencia que se
utilizan en Anatomía humana; el desarrollo embrionario básico
del ser humano, la Anatomía Funcional básica de los
principales órganos, aparatos y sistemas que integran el
organismo humano, tanto descriptiva como topográfica y
aplicativa; las principales estructuras del cuerpo humano en
láminas, preparaciones, en el hombre vivo (anatomía de
superficie, anatomía radiológica convencional, TC, etc.).
Atención Primaria en I X Comprende las bases conceptuales de la Atención Primaria de
Salud y el valor del trabajo en equipo, que le permita realizar
Salud actividades de participación comunitaria para la identificación y
priorización de los problemas de salud en y por la comunidad.
Gestión de Emergencia I X Obtiene destrezas para reconocer las diferentes situaciones de
Emergencia y Desastres, consecuencias y riesgos para el
y Desastres
individuo, la familia y la comunidad.
Primeros Auxilios I X Obtiene destrezas para valorar el nivel de conciencia de un
paciente y actúa ante diferentes tipos de traumatismos,
quemaduras, hemorragias, picaduras, shock.
Fisiología Humana II X Comprende los fundamentos básicos de la función celular, su
metabolismo y su regulación. A partir de aquí amplia
conocimientos con el estudio de las funciones de cada uno de
los órganos y aparatos que integran el cuerpo humano, el sistema
nervioso central, el sistema neuromuscular, el aparato
respiratorio y circulatorio, el aparato digestivo etc. Por último
relaciona los conocimientos adquiridos para entender el
funcionamiento del cuerpo humano de forma integral.
Semiología y II X Obtiene destrezas para realizar diagnósticos clínicos apropiados
mediante una completa y adecuada anamnesis, con una
Fisiopatología
142
FAD PREVENTION
exploración física sistemática y dirigida, apoyándose en

mecanismos fisiopatológicos, durante la atención médica
prehospitalaria.
Radio Operaciones y II X Obtiene destrezas para planificación de la comunicación y
gestión de la información durante una emergencia, con el
Comunicaciones
conocimiento del funcionamiento de las redes de
telecomunicaciones y su potencial.
Técnicas de Rescate II X Obtiene destrezas para la organización, planificación y
desarrollo de las actividades de salvamento, búsqueda y rescate
con personal multifuncional.
Bomberotecnia II X Obtiene destrezas para colaborar a la defensa de las personas,
naturaleza y propiedades públicas o privadas contra el fuego
(técnicas bomberiles)
Farmacología en III X Obtiene la preparación básica para administrar medicamentos
en atención prehospitalaria: con el medicamento correcto, la
A.P.H. vía correcta, la dosis correcta, hora correcta y paciente correcto
para evitar complicaciones con la vida del paciente.
Electrocardiografía III X Obtiene la preparación básica para la correcta realización,
análisis e interpretación clínica de un electrocardiograma; Así
básica
como también, la solución de problemas clásicos y registro de
derivación no convencionales.
Atención III X Adquiere conocimientos, actitudes y destrezas sobre los
procedimientos a seguir ante un paciente en paro
Prehospitalaria cardiorrespiratorio tomando en cuenta los protocolos de
Reanimación Cardio- atención prehospitalaria para emergencias médicas (MSP).
Pulmonar (RCP)
Atención III X Adquiere conocimientos, actitudes y destrezas sobre los
procedimientos a seguir en atención inicial del paciente
Prehospitalaria de
politraumatizado, Trauma raquimedular, Trauma facial,
Trauma Trauma de cuello, Trauma de tórax, T rauma abdominal,
Trauma de pelvis, Trauma de extremidades; tomando en cuenta
los protocolos de atención prehospitalaria para emergencias
médicas (MSP).
Cirugía Menor IV X Obtiene la preparación básica sobre los procedimientos para
saturar heridas con Cirugía Menor aplicando técnicas básicas
adecuadas y siguiendo protocolos prehospitalarios.
143
FAD PREVENTION
Emergencias IV X Adquiere conocimientos, actitudes y destrezas sobre los

procedimientos a seguir en atención del dolor abdominal agudo;
Gastrointestinales- Sangrado digestivo; Manejo inicial de la intoxicación aguda;
Intoxicación- Hipoglicemia; Hiperglicemia; tomando en cuenta los protocolos
Endocrinas de atención prehospitalaria para emergencias médicas (MSP).
Emergencias Gineco- IV X Adquiere conocimientos, actitudes y destrezas para la correcta
atención prehospitalaria para emergencias médicas en Parto de
Obstétricas
emergencia, Trastornos hipertensivos gestacionales,
Hemorragia y choque hipovolémico en obstetricia, Recepción y
atención del recién nacido.
Técnicas de IV X Adquiere destrezas para utilizar técnicas de inmovilización del
paciente para trasladarlos de forma segura a un centro sanitario.
Inmovilización del
Paciente
Manejo y Adquiere destrezas para conducir vehículos de emergencia,
teniendo en cuenta la normativa vigente, aspectos de seguridad
Mantenimiento de y prevención de riesgos, fundamentos mecánicos y eléctricos del
Vehículos de vehículo para su mantenimiento
Emergencias.
Ambulancia V X Adquiere destrezas para realizar la logística sanitaria en
emergencias y control de su dotación material sanitario en la
ambulancia.
Emergencias V X Adquiere conocimientos, actitudes y destrezas para la correcta
atención de emergencias médicas neurológicas y psiquiátricas
Neurológicas y que le permitan afrontar todas aquellas situaciones que
Psiquiátricas comprometan la vida del paciente fuera del ámbito hospitalario.
Emergencias Lesiones V X Adquiere conocimientos, actitudes y destrezas para atender
Emergencias prehospitalaria de lesiones ambientales.
Ambientales
Procedimientos V X Adquiere conocimientos, actitudes y destrezas para operar
procedimientos invacivos en emergencias tomando en cuenta
Invacivos en los protocolos de atención prehospitalaria para emergencias
Emergencias médicas (MSP).
Salud Ocupacional V X Forma profesionales con una visión integral de la prevención de
riesgos laborales, con competencias para detectar los riesgos de
salud inherentes al trabajo en la empresa y desarrollar el
144
FAD PREVENTION
ordenamiento de un conjunto coherente y global de medidas de

acción preventiva adecuadas.
Titulación Metodología de la V X Aplica la metodología general de la investigación científica,
adoptando actividades positivas para el diseño y realización del
Investigación
proyecto de investigación en salud orientada a atención
prehospitalaria.
145
ROYECTO DE CREACIÓN
FAD PREVENTION
Tabla 32: Asignaturas por actividades de aprendizaje
N° Asignaturas Actividades de Aprendizaje

Componente Componentes de Componente
de Docencia prácticas de de
(Horas) aplicación y aprendizaje
experimentación de autónomo
los aprendizajes (Horas)
(Horas)
1 Psicología General y Evolutiva 43 29 48
2 Ofimática 29 19 32
3 Anatomía Humana 90 90 120
4 Atención Primaria en Salud 48 48 64
5 Gestión de Emergencia y Desastres 36 36 48
6 Primeros Auxilios 36 36 48
7 Química General 29 19 48
8 Fisiología Humana 90 90 32
9 Semiología y Fisiopatología 48 48 120
10 Radio Operaciones y Comunicaciones 36 36 64
11 Técnicas de Rescate 36 36 48
12 Bomberotecnia (técnicas bomberiles) 36 36 48
13 Ética Profesional 29 19 32
14 Estadística 29 19 32
15 Farmacología en A.P.H. 24 24 32
16 Electrocardiografía básica 18 18 24
17 Atención Prehospitalaria Reanimación 90 90 120
Cardio-Pulmonar (RCP)
18 Atención Prehospitalaria de Trauma 90 90 120
19 Educación para la Salud 43 29 48
20 Cirugía Menor 42 42 56
21 Emergencias Gastrointestinales- 54 54 72
Intoxicación-Endocrinas
22 Emergencias Gineco-Obstétricas 66 66 88
23 Técnicas de Inmovilización del Paciente 36 36 48
24 Manejo y Mantenimiento de Vehículos de 36 36 48
Emergencias
25 Metodología de la Investigación 43 29 48
26 Ambulancia 36 36 56
146
FAD PREVENTION
27 Emergencias Neurológicas y Psiquiátricas 54 54 72

28 Emergencias Lesiones Ambientales 48 48 88
29 Procedimientos Invacivos en Emergencias 48 48 48

30 Salud Ocupacional 48 48 48
TOTAL APRENDIZAJE AUTÓNOMO 1800
TOTAL DOCENCIA 1391 1309 2700
TOTAL HORAS 4500
7.2.4 Estrategias de investigación para el aprendizaje
Políticas de investigación
• La investigación científica es el pilar que se fortalece el talento humano de la institución
• Incentivar los proyectos institucionales con participación de las carreras por intermedio
de los docentes investigadores, estudiantes y con vinculación con la comunidad.
• La programación y realización de programas de capacitación permanente para los

docentes y estudiantes dedicados a la investigación e innovación.
• Las guías pedagógicos y educativos incorporaran los programas de formación en

metodología de la investigación para cada carrera y programa académico institucional
• La intensificación de la producción escrita y tecnológica.
• La cooperación nacional e internacional en ámbitos científicos y tecnológicos.

147
FAD PREVENTION
Tabla 33: Línea de investigación
LINEA DE INVESTIGACION
CARRERA LINEA DE INVESTIGACION
EMERGENCIAS MEDICAS ATENCION PREHOSPITALARIA

148
FAD PREVENTION
Sistema de investigación
Gráfico 18: Sistema de navegación
7.3 Prácticas preprofesionales y vinculación con la sociedad
7.3.1 Prácticas pre profesionales
• Descripción de la organización de las prácticas pre profesionales y vinculación con

la sociedad de la carrera
149
FAD PREVENTION
La carrera de Tecnología Superior en Emergencias Médicas asignara 240 horas para prácticas
pre profesionales del mínimo de 400 horas. que serán distribuidas en el tercero, cuarto y quinto
periodo académico, a través de actividades y
proyectos institucionales y propios de la carrera, con la intervención de estudiantes, docentes,

Secretaria de Gestión de Riesgos; Bomberos, Sistema Integrado de Emergencias, Servicio
Ambulatorio, Clínicas, Hospitales, Cruz Roja, Empresas, Sistema Educativo. Se organizaran
programas y proyectos de vinculación con la sociedad que deberán ejecutarse en sectores
urbano-marginales y rurales con una duración mínima de 160 horas del mínimo de 400 horas.
En esta carrera las fases prácticas tienen una alta importancia. Para la fase práctica en específico
es indispensable realizar una lista de temas de proyectos empresariales y objetivos de
aprendizaje en conjunto con propósitos y desempeños a desarrollar por el estudiante por la
importancia y alcance de este lugar de aprendizaje. Es importante que los objetivos de
aprendizaje de la fase práctica estén bien articulados con los otros elementos del ciclo y al
mismo tiempo tiene que permitir la flexibilidad necesaria para poder reaccionar ante dinámicas
en la empresa o institución formadora.
Tabla 34: Articulación prácticas pre profesionales y vinculación con la sociedad con las asignaturas de la carrera
PERIODO HORAS ASIGNATURAS DE ARTICULACION

III 80 • Bomberotecnia (técnicas bomberiles)
• Gestión de Emergencia y Desastres
• Técnicas de Rescate
• Bomberotecnia (técnicas bomberiles)
• 80 horas para prácticas pre profesionales
IV 80 • Atención Primaria en Salud.
• Gestión de Emergencia y Desastres.
• Radio Operaciones y Comunicaciones.
• Técnicas de Inmovilización del Paciente.
V 80 • Semiología y Fisiopatología.
• Farmacología en A.P.H.
• Electrocardiografía Básica.
• Atención Prehospitalaria Reanimación Cardio-Pulmonar
(RCP).
• Atención Prehospitalaria de Trauma.
• Cirugía Menor
• Emergencias Gastrointestinales-Intoxicación-Endocrinas
150
FAD PREVENTION
• Emergencias Gineco-Obstétricas.
• Emergencias Neurológicas y Psiquiátricas.
• Emergencias Lesiones Ambientales.
• Procedimientos Invacivos en Emergencias.

• Ambulancia
• Salud Ocupacional
• Describir los escenarios de aprendizaje de las prácticas pre profesionales, las actividades
articuladas a una o varias asignaturas a realizar por los estudiantes en la entidad receptora,
capacidades, competencias, habilidades, destrezas y desempeños del perfil de egreso que se
fortalecerán con las actividades prácticas, la duración y el número de estudiantes por tutor.
151
FAD PREVENTION
Tabla 35: Plan de actividades de las practicas pre profesionales en la entidad receptora
Asignaturas articuladas Escenario de Actividades a realizar Capacidades, competencias, habilidades, Duración Número de
aprendizaje destrezas y desempeños del perfil de egreso (horas ) estudiantes por
tutor
Gestión de Emergencia y Desastres Secretaria de Reuniones de trabajo, Saber (conocimientos): Interrelación entre 80 horas 30
Gestión de programas y proyectos de teoría y práctica en Operaciones de Rescate. para
Técnicas de Rescate Riesgos Saber hacer (habilidades y destrezas): Diseña,
vinculación, estrategias de prácticas
Bomberotecnia (técnicas bomberiles) Bomberos trabajo, actividades de ejecuta y evalúa los procesos de Operaciones de pre
aprendizaje. Rescate. profesion
Aplica los conocimientos de forma práctica en ales
las unidades ejecutoras.
Ser (valores y principios): Valorar el trabajo en
equipo, que le permita realizar actividades de
participación comunitaria para la identificación
y priorización de los problemas de salud.
Atención Primaria en Salud. Sistema Integrado Reuniones de trabajo, Saber (conocimientos): Servicio Integrado de 80 horas 25
de Emergencias programas y proyectos de Seguridad ECU 911. para
Gestión de Emergencia y Desastres. Plan de mitigación y contingencia.
vinculación, estrategias de prácticas
Radio Operaciones y trabajo, actividades de Saber hacer (habilidades y destrezas): pre
Comunicaciones. aprendizaje. Práctica de implementación de plataformas profesion
Técnicas de Inmovilización del tecnológicas en la comunicación de emergencias ales
Paciente. sanitarias y desastres.
Implementación de protocolos en la
comunicación de las emergencias sanitarias y los
desastres.
Ser (valores y principios):
Valorar el trabajo en equipo, que le permita
realizar actividades de participación comunitaria
PROYECTO DE CREACIÓN 152
FAD PREVENTION
para la identificación y priorización de los

problemas de salud.
Semiología y Fisiopatología. Servicio Reuniones de trabajo, Saber (conocimientos): 80 horas 25
Ambulatorio programas y proyectos de Confección de una ficha clínica. para
Farmacología en A.P.H. Forma Farmacéutica: Orales, Liquidas,
Clínicas vinculación, estrategias de prácticas
Electrocardiografía Básica. trabajo, actividades de Semisólidos. pre
Atención Prehospitalaria Hospitales aprendizaje. Interpretación clínica de un electrocardiograma. profesion
Reanimación Cardio-Pulmonar Cruz Roja Abordaje avanzado de los pacientes en ales
(RCP). emergencias vitales, mediante el desarrollo del
Bomberos ABCD o especializado. 160 horas
Atención Prehospitalaria de Trauma. Empresas Saber hacer (habilidades y destrezas): vinculaci
Cirugía Menor Diagnósticos clínicos apropiados mediante una ón con la
completa y adecuada anamnesis. sociedad
Emergencias Gastrointestinales-
Administrar medicamentos.
Intoxicación-Endocrinas
Correcta realización de un electrocardiograma.
Emergencias Gineco-Obstétricas. Atención prehospitalaria tomando en cuenta los
Emergencias Neurológicas y protocolos (MSP).
Psiquiátricas. Ser (valores y principios): Valorar el trabajo en
equipo, que le permita realizar actividades de
Emergencias Lesiones Ambientales.
participación comunitaria para la identificación
Procedimientos Invacivos en y priorización de los problemas de salud.
Emergencias.
Ambulancia
Salud Ocupacional
153
FAD PREVENTION
• Facilidades ofrece la institución a los estudiantes para realizar prácticas pre

profesionales en empresas, instituciones o en la sociedad
Con el objetivo de asegurar un escenario de aprendizaje práctico y garantizar que

los estudiantes de la carrera de Tecnología en Emergencias médicas puedan llevar
a cabo el desarrollo de prácticas pre profesionales en el proceso de su formación, el
Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION con el apoyo de la Secretaría
Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT)
se suscribirá convenios de Cooperación Interinstitucional.
Ofrecer dentro de su formación espacios y entornos para su práctica pre profesional,

con lo cual logramos como carrera e instituto facilitar a cada uno de los estudiantes
los espacios idóneos acorde a las competencias de formación.
Bajo las características el Instituto ofrece, además comprometer a la institución o

empresa la asignación del formador (tutor), para en conjunto poder complementar
el aprendizaje práctico.
La Institución facilitará para este proceso tutores académicos para la ejecución,

supervisión y evaluación para el desarrollo de las prácticas pre profesionales y las
actividades de servicio a la comunidad de los estudiantes.
Los compromisos establecidos con las entidades receptoras facilitarán el proceso

de ejecución de las prácticas pre profesionales y servicio a la comunidad, en función
de la solución de los problemas de las organizaciones responsables de la atención
prehospitalaria y la comunidad en general.
Anexo 3.- Cartas compromisos de Prácticas Pre-profesionales y Vinculación con la

Comunidad.
154
FAD PREVENTION
7.3.2 Vinculación con la sociedad
• Describir el modelo institucional de vinculación con la sociedad,

evidenciando la integración de las tres funciones sustantivas de la
educación superior (docencia, investigación y vinculación con la
sociedad). Evidenciar como se concreta este modelo para la carrera.
Marco teórico-conceptual del modelo institucional de vinculacion con la

sociedad del ITS-FAD Prevention.
Definición del modelo de vinculación con la sociedad
El ITS-FAD PREVENTION en cumplimiento con la Ley Orgánica de Educación

Superior y su Reglamento, Estatuto, misión, visión, objetivos estratégicos
institucionales y demás normativas, desarrollará planes, programas, proyectos y
actividades de vinculación y servicio a la comunidad con la participación del
personal docente, administrativo y estudiantes.
Objetivos del modelo de vinculación con la sociedad
7.3.2.1.1 Objetivo general
• Desarrollar estrategias que permitan implementar planes, programas,

proyectos y actividades de vinculación con la sociedad, con estudiantes y
docentes, a fin de aportar con las necesidades de los organismos
responsables de la gestión de riesgos y de la población en general.
7.3.2.1.2 Objetivos específicos
• Ser el vínculo entre el ITS-FAD PREVENTION y otras instituciones,

asociaciones de derecho público y/o privado y la comunidad.
• Aportar con asesoría, capacitación y diseño para la solución de los

problemas que tiene la comunidad, los organismos responsables de la
155
FAD PREVENTION
gestión de riesgos, en los ámbitos concernientes al perfil profesional de los

estudiantes de las carreras.
• Contribuir con la capacitación del Talento Humano que requieren los

organismos responsables de la gestión de riesgos y la comunidad.
• Ejecutar proyectos de cooperación mutua mediante convenios con los

organismos responsables.
• Monitorear objetiva, sistemática y permanentemente la calidad de

prestación de servicios y de los diferentes componentes y/o actores de la
7.3.3 Justificación del modelo de vinculación con la sociedad
En función de lo que establece el Régimén Académico de las IES, del estatuto y de

la planificación estratégica de desarrollo institucional del Instituto, se requiere dar
cumplimiento a las normas establecidas para desarrollar planes, programas,
proyectos y actividades de vinculación con la sociedad con la participación de
estudiantes y docentes, a fin de lmpulsar la transversalidad de la funcion de
vinculación en el marco de la articulacion permanente con la docencia, la
investigación y la extensión.
7.3.4 Metodología de vinculación
La función de vinculación con la sociedad, considerada como eje transversal del

funcionamiento, con la docencia y la investigación son pilares importantes para el
desarrollo de la calidad académica, exige una relación directa entre el ITS-FAD
PREVENTION y los organismos que gestionan la atención en emergencias
médicas.
Vinculación con la sociedad es compartir la formación tecnológica entregada en las

aulas a los estudiantes con la comunidad local, a fin de fortalecer la formación y
156
FAD PREVENTION
capacitación integral, con la generación y desarrollo de nuevas ideas innovadoras,

para dar solución a los problemas de la sociedad, en el ámbito de aplicación de las
tecnologías.
Líneas de acción de la vinculación
a. Difusión académica y conversatorios con entidades responsables de la

gestión de riesgos, para la generación de bolsa empleos.
b. Vinculación - Asistencia técnica, asesoramiento y capacitación a la

comunidad en temas relacionados con la planificación en emergencias
médicas.
c. Prácticas pre profesionales
Programas de vinculación
Políticas:
• Todos programas que se generé deberá garantizar el normal desarrollo con

el apoyo de docentes de las carreras, en el que se evidencie su sostenibilidad
organizacional y financiera. Estos estarán sustentados al igual que los
proyectos, con Convenios Interinstitucionales o Cartas de Compromiso
según sea el caso.
• La ejecución de cada programa en las diferentes Carreras, estará en función

de las necesidades de la comunidad, la oferta académica institucional y la
disponibilidad logística y tecnológica con la que cuente el ITS-FAD
PREVENTION.
Proyectos de vinculación
Políticas:
• Los proyectos de vinculación deberán ser elaborados por la coordinación

académica de cada carrera para el cumplimiento de las 240 horas de
157
FAD PREVENTION
prácticas pre profesionales y 160 horas de servicio a la comunidad, contando

con las etapas de Planificación, Ejecución, Monitoreo y Evaluación.
• Las actividades a desarrollar en servicio a la comunidad, deberán contribuir

al mejoramiento de la calidad de vida, asegurando el impacto de las acciones
de nuestros estudiantes a los beneficiarios con los cuales se haya firmado un
convenio.
• Las organizaciones beneficiarias, deberán participar en todas las instancias

del proyecto, es decir, en su formulación, desarrollo y evaluación de
impactos.
• Todos los proyectos que se realicen estarán evidenciados en los formatos

que para tal fin proporcione la Unidad de Vinculación con la Sociedad y
deben contener los siguientes puntos:
1 Título
2 Descripción general del proyecto
3 Justificación
4 Objetivos
5 Resultados
6 Plan de trabajo (detalle de actividades, responsables y participantes)
7 Evaluación de plan de trabajo
8 Presupuesto
9 Asignación de docentes responsables
10 Asignación de estudiantes participantes
11 Fechas de inicio y fecha de fin de proyecto.
En los distributivos de trabajo se hará constar horas de vinculación con la sociedad

de los docentes, sobre la base de proyectos para facilitar la tutoría a los estudiantes
y el pago correspondiente una vez concluida la evaluación de los resultados.
158
FAD PREVENTION
Todo proyecto tendrá una planificación de la unidad operativa con criterio de

calidad, pertinencia, relevancia, eficacia, eficiencia, de acuerdo a las características
de la guía de evaluación del CEAACES.
Se manejarán proyectos interdisciplinarios trabajando en equipo con otras unidades

académicas.
Aporte de la carrera al modelo institucional de vinculación con la sociedad
• Desarrollo de proyectos y actividades de vinculación considerando

problemas a solucionar en los organismos responsables en emergencias
médicas.
• A través de la planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de las

actividades y proyectos desarrollados por los estudiantes con el
acompañamiento del docente – tutor.
• Integrar la docencia y la investigación en función de la solución de

problemas de los organismos responsables en emergencias médicas.
• Exponer: ¿Qué facilidades ofrece la institución a los estudiantes para

realizar la vinculación con la sociedad?
La carrera de Emergencias Médicas, se ve en la necesidad de compartir sus

aptitudes, destrezas y competencias de su planta docente y estudiantil para trabajar
de forma gratuita con la comunidad en el desarrollo de proyectos que generan valor
agregado para nuestros tecnólogos, permitiendo mejorar el nivel de vida de la
comunidad.
La Vinculación con la Sociedad tendrán una duración mínima de 160 horas luego
de probar la malla curricular, así como también deberán cumplir con la elaboración
del proyecto respectivo o informe final de las prácticas realizadas el cual deberá
contener el aval del tutor y la firma de la entidad, gremio o sociedad beneficiada.
159
FAD PREVENTION
En este sentido, la carrera en Tecnología Superior en Emergencias Médicas está

desarrollada conforme a las necesidades de la Red Pública y Complementaria de
Salud, Ambulancias; Servicio Integrado ECU-911, Servicios Médicos
Ocupacionales en las empresas, con la finalidad de aportar al cumplimiento de los
objetivos y políticas del Plan Nacional para el Buen Vivir, particularmente en lo
que se refiere a la vinculación académica, el sector productivo y la transformación
de la matriz productiva, por lo tanto la planificación y desarrollo de las prácticas de
aplicación y experimentación de los aprendizajes en entornos laborales reales,
permite la vinculación directa con el sector productivo, de modo que la Vinculación
con la Sociedad está determinada por el desarrollo de proyectos que obedecen a las
problemáticas reales y prácticas generadas en el sector, tomando en cuenta las
propuestas establecidas por las empresas, de acuerdo a sus necesidades, para lo cual
tanto la institución como la carrera tiene los convenios respectivos.
Anexo 3.- Cartas compromisos de Practicas Pre-profesionales y Vinculación con la

Comunidad.
7.4 Metodologías y políticas
7.4.1 Metodologías en relación con las actividades de aprendizaje
La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional

deben considerarse en relación con los diferentes modos de concebir la práctica
educativa.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas

de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se
produce:
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

160
FAD PREVENTION
• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de
proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y
estimula el "saber", el “saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador,

mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un
clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y
alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su
proceso de adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
• Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales

(Inteligencias Múltiples)
• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
• Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios,

educativos y otros.
• Contextualizar las actividades.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza

a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento
nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido,
sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que
le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva
Como en todas las carreras que se desarrollan bajo los principios de la formación
en la carrera de Tecnología Superior en Emergencias Médicas el principio de la
formación es una enseñanza orientada hacia la acción. El desarrollo de las
161
FAD PREVENTION
competencias profesionales contempla aspectos específicos y generales

relacionados a la profesión y las tendencias actuales. La actualización de los
contenidos de las materias se realiza en base a literatura específica, reuniones y
conversaciones con los colaboradores de la empresa formadora. Asimismo se debe
establecer una plataforma de comunicación entre instituto, empresas y gremios del
sector.
Para lograr este objetivo es importante que los estudiantes alcancen competencias
profesionales e interdisciplinares y desarrollar los conocimientos, destrezas y
habilidades correspondientes.
La competencia profesional en este contexto se define como el conjunto de todas

las destrezas y habilidades, métodos y conocimientos de la persona que le permiten
resolver tareas concretas (conocidas y novedosas) de una forma autónoma, según
los requerimientos, orientada hacia el objetivo, adaptada a la situación y de forma
responsable. Le permite reaccionar y actuar, muchas veces en cooperación con
otros. Esta competencia profesional se puede dividir en competencia profesional,
metodológica, social y personal (Kauffeld & Grote, 2002).
Las tareas que se aplican en esta enseñanza orientada hacia la construcción

presentan herramientas para desarrollar la competencia profesional del estudiante.
La formación práctica en las industrias, complementada por la formación teórica,
debe introducir a los estudiantes paulatinamente a una forma de trabajo
independiente, orientada a los resultados y a la autorresponsabilidad Los estudiantes
iniciarán con encargos sencillos de las rutinas empresariales. Se capacitará a los
estudiantes para tomar cada vez más un rol activo en situaciones complejas
relacionadas con la práctica profesional.
Por ende, es necesario fomentar y desarrollar las siguientes habilidades con una
base teórica profunda:
162
FAD PREVENTION
• Analizar la situación laboral y empresarial
• Reconocer y delimitar el problema
• Definir objetivos de trabajo
• Desarrollar las posibilidades para resolver el problema y evaluarlas
• Tomar decisiones asumiendo la responsabilidad y en busca de dar

soluciones, mediante la elección entre las opciones o formas para resolver
situaciones en diferentes contextos a nivel laboral, familiar, social,
empresarial
• Trabajo en equipo: coordinar y cooperar con otras personas involucradas
• Planificar medidas para alcanzar el objetivo planteado para la solución

seleccionado
• Participar activamente en la realización y el control de las actividades que

llevan a la solución planificada
• Documentar el proceso de trabajo
• Reflejar críticamente el proceso y los resultados de trabajo.
Una de las metodologías que se prestan para esta enseñanza es el aprendizaje

orientado a proyectos y casos, respetando el principio de una acción completa:
• Informar
• Planificar
• Decidir
• Ejecutar
• Controlar
• Evaluar
163
FAD PREVENTION
El concepto de los campos de aprendizaje prevé una estructura didáctica de metas

y contenidos de aprendizaje que pretenden fomentar la meta de una formación
holística y orientada a la práctica.
El aprendizaje va más allá de la simple transmisión de competencias cognitivas,

considerando más a fondo otras competencias superiores (competencia personal,
social, de métodos, de aprendizaje y comunicación).
Uso y aplicación de TICs u otros medios educativos
Los estudiantes estarán ampliamente motivados en el uso de estas herramientas

dentro de los procesos de auto-aprendizaje e investigación. Su utilización
acompañará a las actividades presenciales, autónomas y colaborativas, potenciará
los medios de consulta y la gestión de información especializada, el abordaje de
problemas técnicos, la preparación de reportes, y la ejecución de trabajos de
investigación formativa de responsabilidad individual y grupal dirigidos a generar
y fortalecer capacidades de trabajo en equipo.
Dentro del marco de las actividades formativas de la presente carrera, y para efecto
de cumplir fines específicos y transversales de formación, las TICs serán utilizadas
por los estudiantes de manera sistemática, en procesos informáticos asistidos por
los siguientes medios:
• De comunicación con acceso universal a internet y sistemas de video –

conferencia.
• Redes de comunicación en ambientes de aprendizaje con recursos

audiovisuales provistos de sistemas de proyección, pantallas y pizarras
digitales.
• Salas informáticas con servidores, terminales de múltiples usuarios.

164
FAD PREVENTION
• Centro de información con repositorios digitales para creación de bases de

datos y archivos informáticos de uso académico, que estará conectado a
bibliotecas virtuales externas. Estos repositorios, mediante uso protegido,
están dirigidos a facilitar medios de información estudiantil.
7.4.2 Políticas y metodologías de la evaluación
• Evaluación Docentes
La evaluación de los docentes será holística, integral, oportuna, planificada, ética,

continua y retroalimentadora, es decir que proporciona la información para realizar
ajustes oportunos y adecuados para optimizar la calidad del proceso y de los
aprendizajes e integrar a todos los ámbitos de sus funciones como docente en el
desarrollo curricular.
La evaluación a docentes se la realizará mediante los siguientes instrumentos:
• Evaluación de estudiantes, con el uso de la plataforma virtual con un peso

del 25 %
• Auto evaluación, con el uso de la plataforma virtual con un peso del 25 %
• Evaluación por parte del Coordinador de Carrera, con el uso de la

plataforma virtual con un peso del 25 %
• Evaluación por pares con un peso del 25 %
Además se realizarán visitas de acompañamiento en el aula que serán cualitativa

que servirán para retroalimentar este proceso.
• Evaluación Estudiantes
La evaluación constituye un proceso dinámico, permanente y sistemático de

valoración integral de los aprendizajes de los estudiantes y por tanto, se constituye
165
FAD PREVENTION
en una estrategia continua de obtención, recolección y análisis de la información de

sus logros educativos, en las distintas áreas del currículo, que contribuyan a
garantizar la formación integral y la calidad de los desempeños del egresado.
La evaluación servirá de retroalimentación para el manejo de los cambios en la

estructura cognitiva de los estudiantes, que serán trabajados como un continuó,
permanente y sistemático en función de los ambientes, condiciones y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
Con este marco conceptual la evaluación de los estudiantes de las Carrera de

Tecnología Superior en estará enfocada en el logro de objetivos cognitivos y de
aprendizajes significativos, será de carácter múltiple, en correspondencia con la
asignatura y el campo de formación.
Para lograr este propósito se diseñarán técnicas y procedimientos, normados en un

Reglamento General de Estudiantes del Instituto, que se indican a continuación:
• El trabajo participativo en clase.
• Los trabajos dirigidos de carácter individual o de grupo.
• La demostración de un uso directo de recursos bibliográficos o en red.
• El aprendizaje grupal y cooperativo que se sustenta en proyectos.
• El uso creativo y orientado de nuevas Tecnologías de la Información y

Comunicación, TICs.
• Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios.
• Ejercicios de expresión oral y escrita.
• Prácticas laborales, incluyendo las de laboratorios.
• Trabajos de campo.
• Lecturas.
166
FAD PREVENTION
• Asistencia a eventos académicos.
Para la evaluación se aplicará una metodología participativa, activa y muy creativa,

por lo tanto, deberá responder a la misma de manera ágil, oportuna y equitativa; se
realizará objetivamente sobre la base del resultado de cinco notas o parámetros con
un equivalente de 0,01 – 2,00 en cada aporte; obteniendo una sumatoria de 10/10
como máximo y mínimo 7/10 para cada parcial.
Procedimiento:
El docente deberá registrar las cinco notas, el mismo que se distribuirá de la

siguiente manera:
• Un primer aporte comprobando las habilidades cognitivas: trabajos, tareas,

ensayos, resolución de casos prácticos, lo que representa el 20% de la nota
final del parcial (2 puntos).
• Un segundo aporte comprobando las habilidades cognitivas: trabajos,

tareas, ensayos, resolución de casos prácticos, actuación realizados dentro
del aula lo que representa el 20% de la nota final del parcial (2 puntos).
• Un tercer aporte que será la comprobación del saber hacer; es decir a través
de diversas técnicas como proyectos puestos en marcha, resolución de
problemas, trabajos de consulta con su respectiva exposición, pruebas,
lecciones, etc.; que también representan un 20% de la nota final del parcial
(2 puntos).
• El cuarto aporte será la evaluación actitudinal, el saber ser, el mismo que

debe estar monitoreado a través de diversos instrumentos que objetivicen
este proceso; también corresponde a un 20% de la nota final del parcial.
• Y por último la asistencia registrada por día correspondiente al 20%

equivalente a dos puntos.
167
FAD PREVENTION
Las notas deberán ser entregadas en el plazo máximo de 8 días luego de finalizar
cada parcial; aprobando la asignatura con un mínimo de 14 puntos durante el
período académico (suma de las notas de los dos parciales); si el estudiante alcanzo
los 11 puntos durante los dos parciales significa que no aprobó, pero tienen la
oportunidad de presentarse a un examen de recuperación; si la sumatoria de los dos
parciales son menor a 11 puntos el estudiante prácticamente reprueba dicha
asignatura.
• Evaluación del equipo coordinador
La evaluación del equipo Coordinador lo realizará el equipo de evaluación

institucional, bajo el liderazgo del Vicerrector Académico.
Para evaluar el desempeño del equipo coordinador se realizarán periódicamente

talleres de evaluación, que tendrán los siguientes objetivos:
Objetivo General:
• Analizar la ejecución de la Carrera a fin de identificar problemas y plantear

soluciones, analizar situaciones que se pueden mejorar, y asignar
responsables de su ejecución.
Objetivos Específicos:
• Evaluar la planificación y ejecución del microcurrículo de cada asignatura.
• Evaluar el sistema de evaluación de estudiantes y docentes.
• Evaluar el proceso de reclutamiento, selección, contratación y pago de

docentes.
• Evaluar la infraestructura física y la disponibilidad y utilización de las TICs

en el aprendizaje.
• Evaluar el presupuesto de la carrera y la disponibilidad de fondos.

168
FAD PREVENTION
• Evaluar la coordinación entre cada una de las carreras del Instituto.
• Políticas de Seguimiento de graduados y utilización de los resultados en la

actualización y rediseño curricular.
Las políticas institucionales de seguimiento a graduados serán las siguientes:
• Registrar, controlar y dar seguimiento a los graduados con el objeto de que

sean ubicados y asignados de acuerdo a sus competencias y conocimientos
adquiridos en la carrera profesional seleccionada.
• Mantener actualizada la información a fin de establecer una estrecha

comunicación entre el instituto y los graduados.
• Fortalecer la imagen institucional dentro de la sociedad a través del

posicionamiento laboral y desempeño de los graduados en las carreras
profesionales que oferta la Institución.
• Realizar encuestas para los graduados con el objetivo de actualizar las

mallas curriculares y el mejoramiento institucional.
• Conocer la pertinencia y vigencia de los planes y programas de estudio, con

el fin de propender la actualización continúa de los mismos.
• Procurar mantener comunicación permanente con los egresados para que

participen en los programas, proyectos y acciones del Instituto, que sirvan
de referentes para los estudiantes, y colaboren con el proceso de vinculación
con la sociedad.
• Mantener contacto permanente con los graduados mediante la participación

en conferencias, foros y cátedras.
• Realizar encuestas a los graduados sobre aspectos relacionados con el

ejercicio profesional
169
FAD PREVENTION
• Conocer su situación profesional como fuente de información para medir la

efectividad institucional.
Para el seguimiento a graduados se realizarán a través de un cuestionario en línea,

que se iniciará desde el momento de su egresamiento; este formulario contendrá
información del graduado respecto a: ubicación geográfica de su domicilio, del
trabajo, de la actividad que desempeñan, movilidad laboral, y del impacto de sus
competencias. Los resultados de la sistematización de este instrumento, permitirá
retroalimentar y actualizar el sistema curricular de la carrera, para responder a las
necesidades locales.
7.5 Interculturalidad, diversidad y buen vivir
Cosmovisiones de los otros saberes (interculturalidad)
La Constitución de la República del Ecuador contiene varias disposiciones que

sustentan la interculturalidad, el diálogo intercultural, el aprendizaje centrado en el
ser humano o sujeto que aprende y su desarrollo holístico, y la equidad de género
así:
Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior. - La educación superior tendrá los
siguientes fines:
a. Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la

producción científica y a la promoción de las transferencias e innovaciones
tecnológicas:
b. Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al logro de

la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de
pluralismo ideológico;
170
FAD PREVENTION
c. Contribuir al conocimiento preservación y enriquecimiento de los saberes

ancestrales y de la cultura nacional;
d. Formar académicos y profesionales responsables, con conciencia ética y

solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la
República, a la vigencia del orden democrático, y a estimular la
participación social:
La Ley Orgánica de Educación Superior, LOES, dispone que la educación superior

es condición indispensable para la construcción del derecho del buen vivir, en el
marco de la interculturalidad, del respeto a la diversidad y la convivencia armónica
con la naturaleza; y, determina entre las funciones del Sistema de Educación
Superior: Promover y fortalecer el desarrollo de las lenguas, culturas y sabidurías
ancestrales de los pueblos y nacionalidades del Ecuador, en el marco de la
interculturalidad; y, Promover el respeto de los derechos de la naturaleza, la
preservación de un ambiente sano y una educación y cultura ecológica.
Con este marco de referencia constitucional y legal, en el currículo de la Carrera de

Tecnólogo Superior en Emergencias Médicasse incorporan criterios de
Interculturalidad en los períodos y campos de formación, en el entendido de que es
un “proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos, donde no se
permite que un grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo
momento la integración y convivencia entre culturas.
En el diseño curricular la interculturalidad se desarrollará mediante la

contextualización para reconocer la diversidad cultural y los diálogos de saberes,
en especial en el campo de formación de integración de saberes, contextos y cultura
y las asignaturas de Ética Profesional, Educación para la Salud, entre otros.
171
FAD PREVENTION
Entre los principios que guían el ejercicio de los derechos se destaca el que reconoce
que todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos, deberes y
oportunidades.
Art. 11.- (Constitución de la República del Ecuador 2008) El ejercicio de los

derechos se regirá por los siguientes principios. 2. Todas las personas son iguales
y gozarán de los mismos derechos, deberes y oportunidades. “Nadie podrá ser
discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de
género, identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología, filiación
política, pasado judicial, condición socio-económica, condición migratoria,
orientación sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni
por cualquier otra distinción, personal o colectiva, temporal o permanente, que
tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o
ejercicio de los derechos. La ley sancionará toda forma de discriminación. “
El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad real

en favor de los titulares de derechos que se encuentren en situación de desigualdad.
Estos preceptos constitucionales se instrumentan en el Plan Nacional para el Buen

Vivir 2013-2017, mediante la definición del Objetivo 5. Construir espacios de
encuentro común y fortalecer la identidad nacional, las identidades diversas, la
plurinacionalidad y la interculturalidad; para lograr este objetivo se define las
políticas y lineamientos estratégicos que marcan el derrotero que se debe seguir:
• Promover la democratización del disfrute del tiempo y del espacio público

para la construcción de relaciones sociales solidarias entre diversos.
• Preservar, valorar, fomentar las diversas memorias colectivas individuales

y democratizar su acceso y difusión.
• Impulsar los procesos de creación cultural en todas sus formas, lenguajes y

expresiones, tanto de individuos como de colectividades diversas.
172
FAD PREVENTION
• Promover las industrias y los emprendimientos culturales y creativos, así

como su aporte a la transformación de la matriz productiva.
• Garantizar a la población el ejercicio del derecho a la comunicación libre,

intercultural, incluyente, responsable, diversa y participativa.
• Promover la integración intercultural en los procesos contra hegemónicos

de integración regional.
• Promover la interculturalidad y la política cultural de manera transversal en

todos los sectores.
7.6 Proceso de titulación
Para el trabajo de titulación el Reglamento de Régimen Académico establece lo

siguiente: “El trabajo de titulación es el resultado investigativo, académico o
artístico, en el cual el estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos
adquiridos a lo largo de su formación profesional; deberá ser entregado y evaluado
cuando se haya completado la totalidad de horas establecidas en el currículo de la
carrera, incluidas las prácticas pre profesionales.
En la educación técnica superior o sus equivalentes, tecnológica superior o sus

equivalentes y en la educación superior de grado, los trabajos de titulación serán
evaluados individualmente Estos trabajos podrán desarrollarse con metodologías
multiprofesionales o multidisciplinarias.
Para su elaboración se podrán conformar equipos de dos estudiantes de una misma

carrera.
Estos equipos podrán integrar a un máximo de tres estudiantes, cuando pertenezcan

a diversas carreras de una misma o de diferentes IES:
173
FAD PREVENTION
Para el desarrollo del trabajo de titulación, se asignarán 200 horas en la educación

técnicas y sus equivalentes, 240 horas en la educación tecnológica y sus
equivalentes, y 400 horas en la educación superior de grado. Estas horas podrán
extenderse hasta por un máximo del 10% del número total de horas, dependiendo
de la complejidad de su metodología, contenido y del tiempo necesario para su
realización.
Se consideran trabajos de titulación en la educación técnica y tecnológica superior,

y sus equivalentes, en la educación superior de grado, los siguientes: examen de
grado o de fin de carrera, proyectos de investigación, proyectos integradores,
ensayos o artículos académicos, etnografías, sistematización de experiencias
prácticas de investigación y /o intervención, análisis de casos, estudios comparados,
propuestas metodológicas, propuestas tecnológicas, productos o presentaciones
artísticas, dispositivos tecnológicos, modelos de negocios, emprendimientos,
proyectos técnicos, trabajos experimentales, entre otros de similar nivel de
complejidad.
El examen de grado deberá ser de carácter complexivo, con el mismo nivel de

complejidad, tiempo de preparación y demostración de competencias, habilidades,
destrezas y desempeños, que el exigido en las diversas formas del trabajo de
titulación.
Todo trabajo de titulación deberá consistir en una propuesta innovadora que

contenga, como mínimo, una investigación exploratoria y diagnóstica, base
conceptual, conclusiones y fuentes de consulta. Para garantizar su rigor académico,
el trabajo de titulación deberá guardar correspondencia con los aprendizajes
adquiridos en la carrera y utilizar un nivel de argumentación, coherente con las
convenciones del conocimiento.
174
FAD PREVENTION
Cada carrera deberá considerar en su planificación e implementación curricular, al

menos dos opciones para la titulación” (Artículo reformado mediante Resoluci6n
RPC-SO-45-No.S35-2014. adoptada por el Pleno del Consejo de Educación
Superior en su Cuadragésima Quinta Sesión Ordinaria, desarrollada el 17 de
diciembre de 2014)
En base a este marco reglamentario se establece para la Tecnología Superior de la

Carrera de Emergencias Médicas las siguientes dos opciones: por Examen
Complexivo y Trabajo de Titulación Teórico - práctico.
7.6.1 Opción 1: Examen Complexivo
Fundamentación y características de la propuesta de tipo de examen

complexivo
Considerando que el Tecnólogo Superior en Emergencias Médicas debe poseer

competencias profesionales que le permitan atender emergencias prehospitalaria
cumpliendo los protocolos del Ministerio de Salud del Ecuador en la Red Pública y
Complementaria de Salud, Ambulancias; Servicio Integrado ECU-911, Servicios
Médicos Ocupacionales en las empresas., se propone que los conocimientos y
destrezas que todo titulado debe manifestar se encuentren basados en el área
específica considerando los principales ejes temáticos de intervención en las que se
desarrollará el futuro profesional.
175
FAD PREVENTION
Gráfico 19: Caracterización del examen complexivo
El estudiante debe demostrar un manejo analítico y crítico de las competencias y

habilidades que se obtienen propias de un profesional con una Tecnología Superior
en Emergencias Médicas. Se evaluará a través del desarrollo de un caso práctico y
por las respuestas a preguntas de desarrollo globales, donde el estudiante deberá
demostrar su comprensión de la situación propuesta, capacidad para estructurar una
respuesta coherente, con razonamiento lógico, integrando conceptos y técnicas de
análisis de una manera profesional. En términos concretos, el caso o las preguntas
relacionadas con este examen se encuentran en el área de formación profesional.
Para el sistema de preguntas y respuestas se tomará en cuenta las sugerencias

emitidas por el CES, en sus talleres informativos y de preparación para esta
modalidad de titulación, los cuales establecen:
• Forma de Examen: Opción Múltiple
• Formato: Digital o Escrito
• Evaluadores: Director de Carrera y un Delegado del Consejo Académico

176
FAD PREVENTION
• Conocimientos a Evaluar: Relacionados con la malla curricular de la

Carrera, por medio de la estructuración de 100 preguntas que sumen una
nota final de 10 puntos considerándose que 7 puntos es la nota mínima.
• Actividades a Realizar por parte del Instituto: Talleres para el examen

complexivo.
7.6.2 Fundamentación legal de la propuesta
La Constitución de la República del Ecuador plantea en su Artículo 26: “La

educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible
e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política 4 pública y de
la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.” Y en su
Artículo 350: “El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los
saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en
relación con los objetivos del régimen de desarrollo.”
Por lo que el Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION, cumpliendo por

lo dispuesto en su Artículo 5 literal a, de la LOES que plantea: “…Es derecho del
estudiante: Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación
conforme sus méritos académicos…”
Se pone a consideración del Consejo Académico la siguiente Propuesta para la

Titulación por Examen Complexivo y Proyecto de Investigación, en la Carrera de
Tecnología en Emergencias Médicas.
177
FAD PREVENTION
Fundamentación y características de la propuesta de tipo de examen

complexivo
La Tecnología en Emergencias Médicas del Instituto Tecnológico Superior FAD

PREVENTION, tiene el propósito de formar tecnólogos para atender emergencias
médicas prehospitalarias cumpliendo los protocolos del Ministerio de Salud del
Ecuador; implementar programas de administración sanitaria y de desastres;
Colaborar a la defensa de las personas, naturaleza y propiedades públicas o
privadas; Participar en operaciones de atención prehospitalaria en la Red Pública y
Complementaria de Salud, Ambulancias; Servicio Integrado ECU-911, Servicios
Médicos Ocupacionales de las empresas.
Los conocimientos serán medidos en el desarrollo de competencias que llevan

implícitas, la demostración de actitudes profesionales que el egresado debe
demostrar durante el examen de titulación. Por lo que se realizarán preguntas
integradoras para comprobar el desarrollo o no de las citadas actitudes. Todo eso
para garantizar la completa formación de profesionales con la calidad, humanidad
y desarrollo profesional que el país necesita en los cambios económicos, sociales y
políticos que estamos viviendo.
El sistema de preguntas y respuesta será tomando en cuenta las sugerencias emitidas

por el Consejo de Educación Superior, en sus talleres informativos y de preparación
para esta modalidad de titulación, los cuales establecen:
• Forma de Examen: Opción múltiple
• Formato: Digital o Escrito
• Evaluación: Establecida por la IES FAD - PREVENTION.
• Conocimientos a evaluar: Establecidos por la IES FAD - PREVENTION en

concordancia con las mallas curriculares utilizadas en la formación de los
178
FAD PREVENTION
profesionales, pero teniendo en cuenta que las sumas generales deben

cumplir con la proporción: 10 al 30 % de las destrezas adquiridas en la
Unidad de Formación Básica y del 90 al 70 % de las adquiridas en la Unidad
de Formación Profesional y de Titulación.
• Actividades a realizar por parte del Instituto: Talleres para el examen

Complexivo.
Objetivos del taller de examen complexivo
Los talleres de examen complexivo están diseñados para acompañar a los

estudiantes y egresados en su preparación para rendir examen complexivo, por
tanto, cumplen los siguientes objetivos:
• Reforzar estrategias de lectura compresiva, síntesis y técnicas de estudio.
• Comprender la lógica sobre la que funciona un examen complexivo y

conocer las técnicas necesarias que faciliten su realización dentro de los
tiempos estipulados.
• Revisar los principales temas que aborda el examen por campo disciplinario
reforzar temas considerados clave.
7.6.3 Opción 2: trabajo de titulación teórico – práctico
Ejecución del proceso de titulación de la investigación
El Proceso de Titulación comprenderá el desarrollo de “Metodología de

Investigación” que servirá para preparar a los estudiantes para ejecutar el trabajo de
titulación, de acuerdo a lo establecido en cada carrera en la LOES y en el reglamento
interno. Estos elementos estarán incorporados dentro de las mallas curriculares de
las carreras. Los estudiantes podrán tomar “Trabajo de Titulación”, previo al
desarrollo de “Metodología de Investigación”, descrito en el procedimiento
establecido para el efecto
179
FAD PREVENTION
Metodología de investigación
Tiene como objetivo que el estudiante de la IES FAD - PREVENTION esté en

condiciones para desarrollar el Trabajo de Titulación o, prepararse para demostrar
las competencias, habilidades y destrezas que exigirá el proyecto de grado.
La nota mínima para aprobar la Metodología de la investigación es de 7/10. La

asistencia se regirá por las normas generales del instituto. Si la metodología de
investigación fuere reprobada, el estudiante estará en la obligación de repetirla.
La nota obtenida en Metodología de Investigación se computará en el promedio

general del estudiante mas no formará parte de la calificación del Trabajo de
Titulación como tal o del examen de grado.
Inscripción del trabajo de titulación
• Cumplir con las exigencias académicas y de asistencia.
• El plan de Titulación deberá ser aprobado por el Coordinador de Carrera
• Cumplir con todos los requisitos legales según el Reglamento Interno y

Régimen Académico
• Cumplir con el Calendario Académico. A partir de esa fecha.
Designación de profesor tutor
En la aprobación del Plan del Trabajo de Titulación que hace las autoridades o sus
delegados de la Carrera a en la que se designará al Director de trabajo de grado,
para el acompañamiento en el desarrollo del trabajo de titulación, quien además
será el responsable de validar el uso de normas de redacción, normas APPA.
Evaluación de la defensa del trabajo de titulación

180
FAD PREVENTION
La nota mínima para aprobar el Trabajo de Titulación, tanto en la parte escrita como
en la parte oral es de 7/10, la misma que será emitida por el Tribunal de Defensa de
Grado, previo la designación de los miembros del tribunal.
En caso de no alcanzar dicha nota mínima de 7/10, el estudiante está en la

obligación de revisar su trabajo, tomando en cuenta las observaciones del Tribunal
de Defensa de Grado.
Si un trabajo no es original del o los estudiantes, se aplicarán las normativas

vigentes en el Reglamento Interno General Académico del Instituto. Para aprobar
la defensa del Trabajo de Titulación, la nota promedio asignada por el Tribunal debe
ser superior o igual a 7.0/10.0
La Defensa del Trabajo de Titulación es la evaluación oral que realiza el Tribunal

al o a los estudiantes que obtuvieron la aprobación de su trabajo escrito.
El Tribunal formulará preguntas orientadas a aclarar, complementar o ampliar los

contenidos del Trabajo de Titulación. Las preguntas de aclaración podrán hacerse
sobre la marcha de la presentación, mientras que aquellas relacionadas a cuestiones
de fondo quedarán para ser tratadas al final. Estas últimas podrán versar sobre temas
propios del Trabajo de Titulación o aspectos relevantes que relacionen el Trabajo
con los conocimientos adquiridos durante la carrera o programa o temas de
actualidad relacionados.
El estudiante podrá usar herramientas audiovisuales -como cuadros sinópticos,

diagramas, planos, gráficos estadísticos e imágenes- que no deberán repetir
descripciones textuales del Trabajo de Titulación y no deberán exceder las 30
láminas.
181
FAD PREVENTION
El estudiante deberá concluir sus exposiciones con conclusiones y recomendaciones

para la implementación de su Trabajo de Titulación en un máximo de 30 minutos.
En su totalidad, la defensa del Trabajo de Titulación durará 60 minutos.
Una vez finalizada la Defensa del Trabajo de Titulación, el Tribunal deliberará

sobre las virtudes y defectos de la defensa por parte del estudiante, tomando en
cuenta tanto la presentación oral como las respuestas a las preguntas del Tribunal y
la incorporación de las correcciones solicitadas por el mismo.
Los tres miembros asignarán una nota sobre 10 a la defensa; esta puede ser acordada
luego de la deliberación o establecida de forma anónima la cual se entregará al
delegado de Secretaría Académica, quien deberá promediar las notas e incluir la
nota resultante en el Acta para la firma de todos los miembros del Tribunal.
En caso de que el promedio sea inferior a 7.0/10.0, el estudiante podrá repetir la

defensa por una sola vez.
En caso de reprobar la defensa del Trabajo de Titulación en una segunda ocasión,

el estudiante no podrá titularse y deberá, de así desearlo, preparar un nuevo Trabajo
de Titulación con un Plan de Trabajo de Titulación distinto, para lo cual deberá
realizar el proceso de titulación completo.
182
FAD PREVENTION
8. MICROCURRICULO
8.1 Descripción microcurricular
Tomando en consideración varios de los artículos del Reglamento de Régimen

académico, elaborado por el CES dentro de la descripción microcurricular los
estudiantes de la Tecnología Superior en Emergencias Médicas van a adquirir y
desarrollar habilidades y destrezas relacionadas con la aplicación de conocimientos
teóricos y adaptaciones tecnológicas, así como también está enfocada a formar
profesionales capaces de diseñar, ejecutar, evaluar, modificar o adaptar funciones
y procesos relacionados con la carrera.
Para la realización de la organización del aprendizaje se tomó muy en cuenta los

tres componentes: Componente de docencia, Componente de práctica y aplicación
y el Componente autónomo, para garantizar los resultados, requeridos en los
distinto niveles de formación, para ello se analizó cada uno de los periodos
académicos y sus secuencias. A continuación, se muestra la descripción
microcurricular de la Carrera de Emergencias Médicas:
8.1.1 Primer periodo
Tabla 36: Asignatura, objetivo, resultados de aprendizaje, contenidos mínimos
a) Datos generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: PSICOLOGÍA GENERAL Y EVOLUTIVA
Campo de formación: Fundamentos teóricos
Unidad de organización curricular: BÁSICA
Número de período académico 1er Período
Número total de horas de la asignatura: 120
Organización de aprendizajes por Componente docencia: 72
modalidad, número de horas destinadas a Docencia: 43
cada componente: (Art. 15; Art. 41 y Art.
47 del RRA) Prácticas de aprendizaje: 29
Componente de aprendizaje autónomo: 48
b) Objetivo de la asignatura:
183
FAD PREVENTION
Conocer y analizar con sentido crítico los diferentes temas de la psicología aplicándolos a su
vida personal e incorporándolos a su práctica profesional con sensibilidad y responsabilidad.
c)Resultados de aprendizaje:
Analiza, construye y discute los diferentes temas de la psicología y conoce los planteamientos
de las teorías, y la importancia de las bases biológicas en la conducta humana.
Identifica y comprende la importancia de las bases socioculturales en el de la personalidad y
los procesos cognitivos.
Identifica comprende y diferencia las características de la afectividad y de la personalidad.
Comprende las diferentes etapas del desarrollo humano en el área psicológica.
d) Contenidos mínimos de la asignatura:
1. La Psicología como Ciencia y las Bases Biológicas de la Actividad Psíquica
2. Bases Socioculturales del Psiquismo Humano y los Procesos Cognitivos
3. Procesos Afectivos y Fundamentos de la Personalidad
4. Fundamentos y Etapas del Desarrollo Humano
e) Estrategias metodológicas y recursos didácticos:
Las estrategias metodológicas empleadas al momento de impartir la asignatura son:
Estrategias Metodológicas
En el período de clase se presentará el tema, exponiendo los objetivos y los resultados del
aprendizaje que se desea alcanzar.
Mediante el autoaprendizaje (exploraciones) se invita a descubrir conceptos y patrones por su propia
cuenta, a menudo aprovechando el poder de la tecnología.
Realizar actividades en equipo, motivando al estudiante a pensar, hablar y escribir soluciones en un
ambiente de aprendizaje de mutuo apoyo.
El estudiante recopilará las investigaciones y ejercicios realizados debidamente clasificados e
indexados como material bibliográfico de apoyo.
Métodos
Método Problémico: Aplicar el método de forma tal que los estudiantes tengan la posibilidad de
valorar problemas, e ir a la búsqueda de su solución, intercambiar ideas, opiniones, experiencias y
argumentar decisiones aplicando técnicas activas como: Observación, investigación e innovación en
las ideas concretadas.
Método heurístico: En base a reglas empíricas buscar soluciones, considerando estrategias viables
en la solución a los problemas, para ello se debe considerar lo siguiente: entender el problema
(diagnóstico del entorno); trazar un plan; ejecutar el plan y revisar resultados (evaluación). A través
de investigación en grupos, adicionalmente se hará un dialogo simultáneo y motivacional por
estudiante para proponer posibles formas de solución.
Método deductivo: Introducir conocimientos nuevos al estudiante con la finalidad de familiarizar
los temas que contiene la unidad, los cuales abarca leyes, teorías, principios, procedimientos y
terminologías mediante exposiciones, fortalecer el conocimiento con lluvias de ideas y lectura
comprensiva que permita, posteriormente descender a analizar casos de estudio particulares, donde
podrá aplicar estrategias y crear un panorama innovador que de mejores resultados, como solución al
problema planteado.
184
FAD PREVENTION
Método didáctico: Para las clases se utilizará el tiempo y recursos necesarios para cumplir con el
objetivo, además se considera medidas de ajuste a posibles cambios que puedan existir durante la
hora clase. También se utilizará una guía didáctica que permita al estudiante tener un previo
conocimiento del tema y desarrollar talleres, actividades y fundamentos bibliográficos de los
contenidos.
Método investigativo: Facilitar las prácticas investigativas en el saber específico que oriente al
estudiante a proponer proyectos empresariales, contables y de capacitación que contribuya con la
formación de un profesional de alta competencia. El resultado de investigación se evidenciará en el
desarrollo de documentos, exposición, técnicas de preguntas y respuestas y conocer los positivo,
negativo e interesante del tema (PNI).
Técnicas activas
Generación de ideas
Solución de problemas
Conferencia participativa
Recursos didácticos
Básicos: marcadores, borrador, pizarra de tiza líquida.
Audiovisuales: Computador, proyector, laboratorio de computación.
Técnicos: Documentos de apoyo, texto básico, videos de apoyo, internet.
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en
la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones
reales.
Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes
recursos que a través de ella pueden ser utilizados.

Nombre de la asignatura: ANATOMÍA HUMANA
Unidad de organización curricular: PROFESIONAL
cada componente: (Art. 15; Art. 41 y Art.
47 del RRA) Prácticas de aprendizaje: 90
b) Objetivos de la asignatura:
Conocer, comprender y saber utilizar la terminología anatómica básica y los principales
sistemas de ejes y planos de referencia que se utilizan en Anatomía humana; el desarrollo
embrionario básico del ser humano, la Anatomía Funcional básica de los principales
órganos, aparatos y sistemas que integran el organismo humano, tanto descriptiva como
topográfica y aplicativa; las principales estructuras del cuerpo humano en láminas,
185
FAD PREVENTION
preparaciones, en el hombre vivo (anatomía de superficie, anatomía radiológica

convencional, TC, etc.).
c) Resultados de aprendizaje:
Sabe utilizar de forma coherente los conocimientos adquiridos sobre la estructura y función de
los diferentes órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano, tanto desde el punto de vista
descriptivo como topográfico y aplicativo.
Obtiene, utiliza, y domina la terminología de uso común relativa a la estructura y función del
cuerpo humano, en la que ha de basar su expresión técnica en su campo profesional.
Sabe seleccionar, sintetizar y jerarquizar los conocimientos anatómicos según su aplicación
clínica y necesidad práctica.
1. Generalidades de Anatomía y Embriología Humana
1.1. Introducción a la Anatomía
1.2. Embriología
2. Estudio del Aparato Locomotor
2.1. Estudio del Tronco
2.2. Estudio del Miembro Inferior
2.3. Estudio del Miembro Superior
2.4. Cabeza y Cuello
3. Esplacnología
3.1. Aparato Circulatorio
3.2. Aparato Respiratorio
3.3. Aparato Digestivo
3.4. Aparato Genitourinario
4. Neuroanatomía
Mediante el autoaprendizaje (exploraciones) se invita a descubrir conceptos y patrones por su
propia cuenta, a menudo aprovechando el poder de la tecnología.
Realizar actividades en equipo, motivando al estudiante a pensar, hablar y escribir soluciones en
un ambiente de aprendizaje de mutuo apoyo.
Métodos
valorar problemas, e ir a la búsqueda de su solución, intercambiar ideas, opiniones, experiencias
186
FAD PREVENTION
y argumentar decisiones aplicando técnicas activas como: Observación, investigación e

innovación en las ideas concretadas.
Método heurístico: En base a reglas empíricas buscar soluciones, considerando estrategias
viables en la solución a los problemas, para ello se debe considerar lo siguiente: entender el
problema (diagnóstico del entorno); trazar un plan; ejecutar el plan y revisar resultados
(evaluación). A través de investigación en grupos, adicionalmente se hará un dialogo simultáneo
y motivacional por estudiante para proponer posibles formas de solución.
Método deductivo: Introducir conocimientos nuevos al estudiante con la finalidad de
familiarizar los temas que contiene la unidad, los cuales abarca leyes, teorías, principios,
procedimientos y terminologías mediante exposiciones, fortalecer el conocimiento con lluvias de
ideas y lectura comprensiva que permita, posteriormente descender a analizar casos de estudio
particulares, donde podrá aplicar estrategias y crear un panorama innovador que de mejores
resultados, como solución al problema planteado.
contenidos.
formación de un profesional de alta competencia. El resultado de investigación se evidenciará en
el desarrollo de documentos, exposición, técnicas de preguntas y respuestas y conocer los
positivo, negativo e interesante del tema (PNI).
Técnicas activas
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje
en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con
situaciones reales.
Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los
diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados.
Nombre de la asignatura: ATENCIÓN PRIMARIA EN SALUD

187
FAD PREVENTION

modalidad, número de horas 6
destinadas a cada componente: (Art. Docencia: 4
15; Art. 41 y Art. 47 del RRA) 8
Prácticas de aprendizaje: 4
8
4
Objetivo general:
Comprender las bases conceptuales de la Atención Primaria de Salud y el valor del
trabajo en equipo, que le permita realizar actividades de participación comunitaria para
la identificación y priorización de los problemas de salud en y por la comunidad.
Objetivos específicos:
Identificar la estructura, nivel, así como los roles y funciones de los integrantes del
Sistema Nacional de Salud de Ecuador como parte del nuevo Modelo de Atención
Integral a la Salud, teniendo en cuenta el proceso salud- enfermedad.
Reconocer la importancia del Modelo de Atención Integral de salud (MAIS) para el
trabajo del Equipo Básico de Salud (EBS) y su interrelación con la comunidad.
Aplicar herramientas comunitarias de la Atención Primaria de Salud (APS) que
contribuyan a la implementación del MAIS.
Comprende las bases teóricas de los sistemas en el análisis del proceso salud-enfermedad
del individuo, la familia y la comunidad.
Identifica los sistemas sanitarios como herramienta en el trabajo de la APS-R.
Comprende la importancia del conocimiento del marco legal para la solución de
problemas.
Interpreta las bases teóricas de la APS y la APS Renovada así como las características del
sistema de salud del Ecuador en relación a la estrategia de la APS-R
Realiza actividades de participación comunitaria, con un enfoque integral, orientado al
cuidado del individuo, la familia y la comunidad, con énfasis en la niñez y la adolescencia.
Realiza trabajo en equipo, interdisciplinario, multidisciplinario e intersectorial para la
identificación priorización y posibles soluciones, de los problemas de salud de la
comunidad.
Reconoce el Modelo de Atención Integral de Salud (MAIS) como instrumento
fundamental para el trabajo de la APS y del EBS teniendo en cuenta la interculturalidad
con la salud del individuo, la familia y la comunidad.
Aplica en su actuación las herramientas comunitarias de la APS teniendo en cuenta los
referentes teóricos en el modelo de atención integral de salud (MAIS).
188
FAD PREVENTION
Gestiona en los servicios de salud del territorio en que se desempeñan como parte de la
estrategia de atención integral de salud acciones intersectoriales para la identificación de
los principales problemas de salud de su comunidad
1. Sistema Nacional de Salud
1.1.Teoría general de los sistemas
1.2. Sistema sanitario.
1.3. Sistema Nacional de Salud del Ecuador.
1.4. Marco legal del Sistema de Salud en el Ecuador.
2. Atención Primaria de Salud
Renovada
2.1.Atención Primaria de Salud
2.2. La participación comunitaria en la APS.
3. Modelo de Atención Integral
3.1. Gestión en salud.
3.2. Herramientas comunitarias de la
APS.
Mediante el autoaprendizaje (exploraciones) se invita a descubrir conceptos y patrones
por su propia cuenta, a menudo aprovechando el poder de la tecnología.
Realizar actividades en equipo, motivando al estudiante a pensar, hablar y escribir
soluciones en un ambiente de aprendizaje de mutuo apoyo.
El estudiante recopilará las investigaciones y ejercicios realizados debidamente
clasificados e indexados como material bibliográfico de apoyo.
Métodos
Método Problémico: Aplicar el método de forma tal que los estudiantes tengan la
posibilidad de valorar problemas, e ir a la búsqueda de su solución, intercambiar ideas,
opiniones, experiencias y argumentar decisiones aplicando técnicas activas como:
Observación, investigación e innovación en las ideas concretadas.
viables en la solución a los problemas, para ello se debe considerar lo siguiente: entender
el problema (diagnóstico del entorno); trazar un plan; ejecutar el plan y revisar
resultados (evaluación). A través de investigación en grupos, adicionalmente se hará un
dialogo simultáneo y motivacional por estudiante para proponer posibles formas de
solución.
189
FAD PREVENTION
procedimientos y terminologías mediante exposiciones, fortalecer el conocimiento con

lluvias de ideas y lectura comprensiva que permita, posteriormente descender a analizar
casos de estudio particulares, donde podrá aplicar estrategias y crear un panorama
innovador que de mejores resultados, como solución al problema planteado.
Método didáctico: Para las clases se utilizará el tiempo y recursos necesarios para cumplir
con el objetivo, además se considera medidas de ajuste a posibles cambios que puedan
existir durante la hora clase. También se utilizará una guía didáctica que permita al
estudiante tener un previo conocimiento del tema y desarrollar talleres, actividades
y fundamentos bibliográficos de los contenidos.
Método investigativo: Facilitar las prácticas investigativas en el saber específico que
oriente al estudiante a proponer proyectos empresariales, contables y de capacitación que
contribuya con la formación de un profesional de alta competencia. El resultado de
investigación se evidenciará en el desarrollo de documentos, exposición, técnicas de
preguntas y respuestas y conocer los positivo, negativo e interesante del tema (PNI).
Técnicas activas
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza
aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará
fundamentalmente con situaciones reales.

Nombre de la asignatura: GESTIÓN DE EMERGENCIA Y DESASTRES
Número total de horas de la 120
asignatura:
modalidad, número de horas Docencia: 36
destinadas a cada componente:
(Art. 15; Art. 41 y Art. 47 del Prácticas de aprendizaje: 36
RRA) Componente de aprendizaje autónomo: 48
190
FAD PREVENTION
Aprender a reconocer las diferentes situaciones de Emergencia y Desastres, consecuencias y riesgos

para el individuo, la familia y la comunidad.
Identifica los riesgos de desastres naturales y antrópicos, para emprender acciones intersectoriales
vinculadas al equipo de salud de su comunidad.
Conoce el impacto de los desastres en la salud mental del individuo y su repercusión en la familia y
la comunidad.
Desarrolla acciones para la prevención de los daños causados al individuo, la familia y la
comunidad antes, durante y después de la ocurrencia de desastres naturales y antrópicos.
Elabora con su equipo de atención integral un plan de contingencia consensuado ante Emergencias y
Desastres reales o simulados en la zona.
Construye el Mapa de Riesgos en la comunidad y la señalización de zonas de seguridad.
1.Desastres naturales y antrópicos
2.Plan de mitigación y contingencia
Métodos
Método deductivo: Introducir conocimientos nuevos al estudiante con la finalidad de familiarizar los
temas que contiene la unidad, los cuales abarca leyes, teorías, principios, procedimientos y
podrá aplicar estrategias y crear un panorama innovador que de mejores resultados, como solución
al problema planteado.
191
FAD PREVENTION
contenidos.
Técnicas activas
reales.

Nombre de la asignatura: PRIMEROS AUXILIOS
Componente docencia: 72
Organización de aprendizajes por
modalidad, número de horas destinadas Docencia: 36
a cada componente: (Art. 15; Art. 41 y Prácticas de aprendizaje: 36
Art. 47 del RRA)
Objetivo general:
Aprender a valorar el nivel de conciencia de un paciente y actuar ante diferentes tipos de
traumatismos, quemaduras, hemorragias, picaduras, shock.
192
FAD PREVENTION
Conoce los fundamentos teóricos y conceptos básicos de los primeros auxilios con perspectiva
holística.
Aplica los aspectos conceptuales de los primeros auxilios en la etapa de emergencia.
Formula e identifica los problemas que se presentan en el momento de la emergencia y aplica los
primeros auxilios.
1. Objetivos de los primeros auxilios
2. Pasos para la atención de un paciente
3. Activación del servicio médico de emergencia
3.1. Signos vitales
3.2. Manejo de heridas
3.3. Manejo de quemaduras
3.4. Manejo de fracturas
3.5. Intoxicación
3.6. Accidente ofídico
3.7. Reanimación cerebro cardio pulmonar básica
3.8. Inmovilización y transporte
3.9. Inyectologia y Venopunción
3.10. Botiquín
En el período de clase se presentará el tema, exponiendo los objetivos y los resultados del aprendizaje
que se desea alcanzar.
Métodos
Método heurístico: En base a reglas empíricas buscar soluciones, considerando estrategias viables en
la solución a los problemas, para ello se debe considerar lo siguiente: entender el problema
(diagnóstico del entorno); trazar un plan; ejecutar el plan y revisar resultados (evaluación). A través de
investigación en grupos, adicionalmente se hará un dialogo simultáneo y motivacional por estudiante
para proponer posibles formas de solución.
193
FAD PREVENTION
problema planteado.
objetivo, además se considera medidas de ajuste a posibles cambios que puedan existir durante la hora
clase. También se utilizará una guía didáctica que permita al estudiante tener un previo
contenidos.
Técnicas activas
la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales.
Nombre de la asignatura: QUÍMICA GENERAL
Número de período académico: Segundo período
4
Componente docencia:
8
Organización de aprendizajes por 2
Docencia:
modalidad, número de horas destinadas 9
a cada componente: (Art. 15; Art. 41 y 1
Art. 47 del RRA) Prácticas de aprendizaje:
9
3
Componente de aprendizaje autónomo:
2
194
FAD PREVENTION
Propugnar a través de la asignatura de Química General el desarrollo de capacidades de observación,
análisis, experimentación, generalización, comunicación de resultados con lenguaje científico y
tecnológico adecuado, orientando la participación del estudiante y a la autoformación y la práctica
constante de valores.
Establece relación entre los átomos, moléculas y la organización biológica y el mundo inerte.
Identifica propiedades periódicas de los elementos y su relación con la teoría mecánica cuántica.
Explica la formación de los compuestos inorgánicos y orgánicos a la luz de las teorías modernas.
Utiliza las diferentes técnicas de nomenclatura para dar nombre a compuestos inorgánicos y
orgánicos.
Conoce los tipos y características de las reacciones químicas, los fundamentos de cinética y equilibrio
químico, y maneja adecuadamente los balances de ecuaciones a través de diferentes métodos.
Reconoce las características de los diferentes estados de agregación de la materia, de manera
especial, los gases e interpreta adecuadamente las leyes de comportamiento de estos últimos.
Realiza cálculos químicos basados en los procesos reactivos balanceados.
Diferencia una solución de un coloide, reconociendo sus propiedades físicas, las prepara haciendo
uso de las técnicas de laboratorio y expresa la concentración de una solución a través de diferentes
métodos.
Valoración de riesgos en el uso de sustancias químicas y procedimientos de su manejo.
1. Materia: Estructura atómica y tabla periódica.
2. Estados de agregación de la materia.
3. Compuestos Inorgánicos y Orgánicos
4. Reacciones químicas inorgánicas, orgánicas y técnicas de balanceo.
5. Cálculos químicos, Soluciones y coloides
Métodos
195
FAD PREVENTION

problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
reales.

Nombre de la asignatura: FISIOLOGÍA HUMANA
196
FAD PREVENTION

18
0
Art. 47 del RRA)
12
0
Conocer y comprender los fundamentos básicos de la función celular, su metabolismo y su
regulación. A partir de aquí ampliará estos conocimientos con el estudio de las funciones de cada uno
de los órganos y aparatos que integran el cuerpo humano, el sistema nervioso central, el sistema
neuromuscular, el aparato respiratorio y circulatorio, el aparato digestivo etc. Por último debe
relacionar los conocimientos adquiridos para entender el funcionamiento del cuerpo humano de
forma integral.
Identifica las fuentes de información de interés en ciencias biosanitarias básicas y gestionar su
contenido.
Conocimientos básicos sobre la función del cuerpo humano.
Capacidad para trabajar en equipo
Estudio y análisis de la función del cuerpo humano, como herramientas necesarias para aplicarlas en
la práctica y en el desarrollo de otras materias.
Desarrolla capacidad de aprendizaje autónomo
1. Fisiología celular e Histofisiología
2. Principios de Histofisiología
3. Fisiología del Sistema Nervioso Central y Periférico y Órganos de los Sentidos
4. Fisiología del Aparato Locomotor
5. Fisiología del Sistema Cardiovascular y
Linfático
6. Fisiología del Aparato Respiratorio
7. Fisiología del Aparato Digestivo
8. Fisiología del Aparato Genito-Urinario femenino y masculino
9. Fisiología del Embarazo y Parto
10. Fisiología del Sistema Tegumentario y
piel
11. Fisiología del Sistema Inmunitario
12. Fisiología del Sistema Endocrino
197
FAD PREVENTION
Métodos
problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
198
FAD PREVENTION
reales.

Nombre de la asignatura: SEMIOLOGÍA y FISIOPATOLOGÍA
Campo de formación: Adaptación e innovación tecnológica
Art. 47 del RRA)
Instruir a los estudiantes para realizar diagnósticos clínicos apropiados mediante una completa y
adecuada anamnesis, con una exploración física sistemática y dirigida, apoyándose en mecanismos
fisiopatológicos, durante la atención médica prehospitalaria.
Describe e identifica las pautas básicas para la entrevista médica y el interrogatorio con el fin de
elaborar correctamente una historia clínica.
Adquiere destreza para realizar un examen físico adecuado general y completo.
Describe, identifica y explica correctamente la fisiopatología de los principales síndromes clínicos.
1. Introducción a la semiología
1.1. La entrevista y la relación con el
paciente.
1.2. La historia clínica.
1.3. Confección de una ficha clínica.
1.4. Importancia de la historia clínica.
2. La historia clínica y sus partes,
2.1. La entrevista y sus características.
2.2. Revisión del paciente.
2.3. La anamnesis.
3. Examen Físico Regional
199
FAD PREVENTION
3.1. Examen físico general. Inspección, palpación, percusión y auscultación. Funciones

vitales.
3.2. Examen físico de cabeza y cuello.
3.3. Examen físico de tórax.
3.4. Examen físico del aparato
cardiovascular
3.5. Examen físico del abdomen y el aparato
digestivo.
3.6. Examen físico de la región pélvica y el
aparato genital.
3.7. Examen físico del aparato locomotor y el sistema nervioso
3.8. Examen físico del sistema nervioso
4. Fisiopatología
4.1. El dolor: Concepto, tipos, características, vías, formas de medición del dolor.
4.2. La fiebre: Concepto, tipos, características, vías, formas de medición de la fiebre.
4.3. La inflamación: Concepto, tipos,
características, vías.
Métodos
argumentar decisiones aplicando técnicas activas como: Observación, investigación e innovación
en las ideas concretadas.
200
FAD PREVENTION
contenidos.
Técnicas activas
en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones
reales.

Nombre de la asignatura: RADIO OPERACIONES Y COMUNICACIONES
Campo de formación: Comunicación y lenguajes
Art. 47 del RRA)
201
FAD PREVENTION
Instruir a los estudiantes en la planificación de la comunicación y la gestión de la información

durante una emergencia, con el conocimiento del funcionamiento de las redes de
telecomunicaciones y su potencial.
Adquieren conocimientos conceptuales del proceso de la comunicación de las Emergencias
sanitarias.
Adquieren conocimientos y desarrollan técnicas de recepción de mensajes orales en situaciones de
emergencias sanitarias y desastres.
Aplican habilidades para poner en práctica la implementación de plataformas tecnológicas en la
comunicación de emergencias sanitarias y desastres.
Aplican las herramientas requeridas para el uso y la implementación de protocolos en la
comunicación de las emergencias sanitarias y los desastres.
Desarrollan habilidades de la codificación diagnóstica.
1. Servicio Integrado de Seguridad ECU
911.
2. Introducción a las comunicaciones en emrgencias sanitarias.
2.1. Presentación/Procesos de la
comunicación.
2.2. Sistemas de Despacho.
2.3. Plataformas Tecnológicas.
2.4. Funciones y elementos de sistema de Atención, despacho, y coordinación.
2.5. Técnicas de recepción de mensajes orales en las emergencias sanitarias.
2.6. Categorización de las Emergencias.
3. Protocolos de atención prehospitalaria para emergencias médicas
3.1 Manejo de la comunicación en las emergencias prehospitalarias.
3.2. Triage.
4. Misceláneas en la comunicación en las emergencias
4.1. Sistemas de derivación e internación.
4.2. Patologías de derivación y transporte.
4.3. Telemedicina.
5. Comunicación y desastres
5.1. Situaciones de desastre.
5.2. Herramientas de comunicación para la formulación de un plan de comunicación
ante el desastre.
5.3. Simulacros. Monitoreo. Sistemas de seguimiento y control.
5.4. Uso de los medios de comunicación en alerta temprana.
202
FAD PREVENTION
Métodos
contenidos.
Técnicas activas
203
FAD PREVENTION
reales.

Nombre de la asignatura: TÉCNICAS DE RESCATE
Art. 47 del RRA)
Instruir a los estudiantes en la organización, planificación y desarrollo de las actividades de
salvamento, búsqueda y rescate con personal multifuncional.
Utiliza conocimientos y destrezas básicas del manejo de la escena en una intervención de
salvamento y rescate.
Utiliza adecuadamente los equipos de protección personal.
Instala sistemas de anclajes, retención descenso y recuperación de carga.
Maneja escenarios peligrosos y toma decisiones en corto tiempo.
Estabiliza escenarios que involucren accidentes vehiculares.
Realiza una extricación rápida de los pacientes bajo los protocolos de trauma.
1. Búsqueda y Rescate I
1.1. Acciones SAR
1.2. Normas técnicas de búsqueda
salvamento y rescate
1.3. Anatomía de la cuerda
1.2. Taller de manejo de cuerdas (nudos y
anclajes)
1.3. Cartografía , manejo de brújula y posicionador geográfico satelital (GPS-
tecnología de punta)
204
FAD PREVENTION
1.4. Protocolo de acción en búsqueda

salvamento y rescate
2. Búsqueda y Rescate II
2.1. Técnicas de rappel y descenso libre
2.2. Rescate vertical
2.3. Rescate media montaña
2.4. Evacuación de pacientes por medio de
cuerdas
2.5. Polipastos para el rescate
3. Salvamento acuático
3.1. Fundamentos básicos
3.2. Técnicas de natación
3.3. Normas de seguridad acuática
3.4. Técnicas de salvamento
4. Técnicas de salvamento en situaciones de accidentes vehiculares
Métodos
205
FAD PREVENTION
contenidos.
Técnicas activas
reales.

Nombre de la asignatura: BOMBEROTECNIA (TÉCNICAS BOMBERILES)
Art. 47 del RRA)
Instruir a los estudiantes para colaborar a la defensa de las personas, naturaleza y propiedades
públicas o privadas contra el fuego
206
FAD PREVENTION
Conoce la organización del sistema bomberil a nivel nacional, provincial y local.

Distinción e interpretación de los principios de extinción de incendios
Aplica la técnica para acceder o salir de una estructura de forma rápida, eficaz y segura causando
el menor daño estructural posible
Maneja el extintor correcto para cada tipo de incendio según su clasificación y capacidad de actuación.
Toma en cuenta la ventilación y la sustitución de aire fresco al momento de mitigar un incendio
Maneja los procedimientos generales para levantar y subir escaleras
Utiliza metodos para la extincion de
incendios
1. Normativa legal
1.1. Guía operativa para la organización y funcionamiento de los cuerpos de bomberos a nivel
nacional
1.2. Componentes del equipo de protección
2. Principios de extinción de incendios
2.1. Entradas forzadas
2.2. Extintores
2.3. Ventilación
2.4. Clases de incendios
2.6. Escaleras
2.7. Métodos de extinción
En el período de clase se presentará el tema, exponiendo los objetivos y los resultados del aprendizaje que
se desea alcanzar.
Mediante el autoaprendizaje (exploraciones) se invita a descubrir conceptos y patrones por su propia cuenta,
a menudo aprovechando el poder de la tecnología.
El estudiante recopilará las investigaciones y ejercicios realizados debidamente clasificados e indexados
como material bibliográfico de apoyo.
Métodos
Método Problémico: Aplicar el método de forma tal que los estudiantes tengan la posibilidad de valorar
problemas, e ir a la búsqueda de su solución, intercambiar ideas, opiniones, experiencias y argumentar
decisiones aplicando técnicas activas como: Observación, investigación e innovación en las ideas
concretadas.
Método heurístico: En base a reglas empíricas buscar soluciones, considerando estrategias viables en la
solución a los problemas, para ello se debe considerar lo siguiente: entender el problema (diagnóstico del
entorno); trazar un plan; ejecutar el plan y revisar resultados (evaluación). A través de investigación en
207
FAD PREVENTION
grupos, adicionalmente se hará un dialogo simultáneo y motivacional por estudiante para proponer posibles
formas de solución.
Método deductivo: Introducir conocimientos nuevos al estudiante con la finalidad de familiarizar los temas
que contiene la unidad, los cuales abarca leyes, teorías, principios, procedimientos y terminologías mediante
exposiciones, fortalecer el conocimiento con lluvias de ideas y lectura comprensiva que permita,
posteriormente descender a analizar casos de estudio particulares, donde podrá aplicar estrategias y crear un
panorama innovador que de mejores resultados, como solución al problema planteado.
Método didáctico: Para las clases se utilizará el tiempo y recursos necesarios para cumplir con el objetivo,
además se considera medidas de ajuste a posibles cambios que puedan existir durante la hora clase. También
se utilizará una guía didáctica que permita al estudiante tener un previo conocimiento del tema y
desarrollar talleres, actividades y fundamentos bibliográficos de los contenidos.
Método investigativo: Facilitar las prácticas investigativas en el saber específico que oriente al estudiante a
proponer proyectos empresariales, contables y de capacitación que contribuya con la formación de un
profesional de alta competencia. El resultado de investigación se evidenciará en el desarrollo de
documentos, exposición, técnicas de preguntas y respuestas y conocer los positivo, negativo e interesante
del tema (PNI).
Técnicas activas
Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la
carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales.

Nombre de la asignatura: ÉTICA PROFESIONAL
Campo de formación: Integración de saberes, contextos y cultura
Número de período académico: Tercer Período
Número total de horas de la
80
asignatura:
destinadas a cada componente: (Art. Prácticas de aprendizaje: 19
15; Art. 41 y Art. 47 del RRA)
208
FAD PREVENTION
Analizar y valorar la ética y su actuación profesional en relación con los principios
deontológicos y su relación con los clientes, colegas y demás personajes que intervienen en el
ejercicio de la labor profesional, planificando y promoviendo los cambios que la sociedad
necesita para su desarrollo en base a la identificación de los problemas éticos que se presentan
en las diferentes profesiones orientando al análisis y la reflexión que le permitirán tomar
conciencia sobre su desempeño personal, social y laboral desde una perspectiva humanista que
desarrolle en el estudiante las competencias para tomar decisiones asertivamente.
Identifica los conceptos fundamentales de la ética, la moral y los valores.
Analiza la importancia de la ética personal para la toma de decisiones.
Evalúa los elementos e importancia de la ética social y su impacto en el medio cultural.
1.Conceptos y objetivos
2.Fundamentos de la ética
3.El juicio mora y ético
4.La ética y los valores
5.Desarrollo integral
6.Individuo y sociedad
7.Ética y desarrollo sostenible
Métodos
Método Problémico: Aplicar el método de forma tal que los estudiantes tengan la posibilidad
de valorar problemas, e ir a la búsqueda de su solución, intercambiar ideas, opiniones,
experiencias y argumentar decisiones aplicando técnicas activas como: Observación,
investigación e innovación en las ideas concretadas.
209
FAD PREVENTION

procedimientos y terminologías mediante exposiciones, fortalecer el conocimiento con lluvias
de ideas y lectura comprensiva que permita, posteriormente descender a analizar casos de
estudio particulares, donde podrá aplicar estrategias y crear un panorama innovador que de
mejores resultados, como solución al problema planteado.
Método didáctico: Para las clases se utilizará el tiempo y recursos necesarios para cumplir con
el objetivo, además se considera medidas de ajuste a posibles cambios que puedan existir
durante la hora clase. También se utilizará una guía didáctica que permita al estudiante tener
un previo conocimiento del tema y desarrollar talleres, actividades y fundamentos
bibliográficos de los contenidos.
estudiante a proponer proyectos empresariales, contables y de capacitación que contribuya con
la formación de un profesional de alta competencia. El resultado de investigación se evidenciará
en el desarrollo de documentos, exposición, técnicas de preguntas y respuestas y conocer los
Técnicas activas
aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente
con situaciones reales.

Nombre de la asignatura: ESTADÍSTICA
Unidad de organización curricular: BASICA
Art. 47 del RRA)
210
FAD PREVENTION
Obtener destrezas para aplicar las herramientas de la Estadística en el análisis del proceso salud
enfermedad de la población.
Realiza análisis e interpretación adecuada de los resultados estadísticos de los fenómenos de salud
de la comunidad.
Interpreta mediante un análisis estadístico los factores que influyen en la salud de individuos,
familias y comunidades.
Utiliza tablas y gráficos para esquematizar información relativa a la realidad de salud
de su comunidad.
Aplica las medidas epidemiológicas en el análisis del proceso salud enfermedad de la población.
1. Introducción a la Estadística.
1.1 Concepto de Estadística. Ramas de la
Estadística.
1.2 Estadística Descriptiva. Definición y
aplicaciones.
1.3 Concepto de Universo y Muestra.
1.4 Las variables estadísticas. Definición y
clasificación.
1.5 Escalas de clasificación de las
variables.
1.6 Distribución de frecuencias: absolutas, relativas y acumuladas.
2. Presentación Estadística.
2.1 Presentación tabular. El cuadro o tabla estadística. Partes que lo constituyen.
Errores más frecuentes
2.2 Presentación gráfica. Los gráficos estadísticos. Características generales. Partes
del gráfico. Principales tipos de gráficos.
2.3 Interpretación de los cuadros y gráficos
estadísticos.
3. Análisis de datos estadísticos.
3.1 Medidas de resumen para datos cualitativos: Razón e índice. Proporción y
porcentaje. Tasas.
3.2 Medidas de tendencia central: Media,
mediana, moda.
3.3 Usos e interpretación de cada medida.
211
FAD PREVENTION

Métodos
comprensiva que permita, posteriormente descender a analizar casos de estudio particulares,
donde podrá aplicar estrategias y crear un panorama innovador que de mejores resultados, como
solución al problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
situaciones reales.
212
FAD PREVENTION


Nombre de la asignatura: FARMACOLOGÍA EN A.P.H.
Art. 47 del RRA)
Aprender a administrar medicamentos en atención prehospitalaria: con el medicamento correcto, la
vía correcta, la dosis correcta, hora correcta y paciente correcto para evitar complicaciones con la
vida del paciente.
Reconoce al fármaco como el componente principal de la acción para el tratamiento de
enfermedades.
Conoce los principios farmacinéticos y farmacodinámicos el cual permitirá predecir la respuesta de
los fármacos para reducir al mínimo los efectos adversos.
Comprende que una receta médica, es la garantía de que el médico se hace responsable de un
tratamiento para un paciente y poder realizar una fármacovigilancia.
Identifica principios básicos de la Farmacología, en el estudio de los efectos terapéuticos de los
diferentes fármacos en el uso en emergencias prehospitalarias.
1. Introducción a la Farmacología
1.1. Evaluación Diagnostica
1.2. Historia de la farmacología.
1.3. Definición de farmacología.
1.4. Áreas de la farmacología
1.5. Medicamento: Origen, Composición, Nomenclatura de los fármacos.
1.6. Forma Farmacéutica: Orales, Liquidas,
Semisólidos
2. Administración de medicamento
2.1. Reglas de Seguridad del Fármaco
213
FAD PREVENTION
2.2. Toxicidad del fármaco.

2.3. Medicación correcta
2.4. Vía correcta
2.5. Dosis correcta
2.6. Hora correcta
2.7. Paciente correcto
3. Farmacocinética I Etapas de farmacocinética Liberación , Absorción ,Distribución .Metabolismo y
Excreción
4. Receta Médica
5. Medicamentos en emergencias prehospitalarias
5.1. Antiinflamatorios no esteroideos (AINES)
5.2. Tto Antibiótico empírico (Basado en
la evidencia)
5.3. Morfina (exclusivamente en tto
“M.O.N.A”)
5.4. Linimentos
5.5. Parches Transdérmicos
5.6. Anticinetosos
5.7. Inhibidores de síntesis de Colinesterasa (exclusivamente en intoxicación por Órgano P)
5.8. Catárticos
5.9. Adsoventes ( Carbón activado)
5.10. Absorbentes
5.11. Antiarrítmicos (exclusivos) RCP
5.12. Tratamiento semisólido (Cremas “No Ungüentos”)
Métodos
214
FAD PREVENTION
problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
reales.

Nombre de la asignatura: ELECTROCARDIOGRAFÍA BÁSICA
215
FAD PREVENTION
Art. 47 del RRA)
Obtener la preparación básica para la correcta realización, análisis e interpretación clínica de un
electrocardiograma; Así como también, la solución de problemas clásicos y registro de derivación
no convencionales.
Conoce y comprende el progreso del
electrocardiograma, generalidades de
equipos y la importancia como herramienta
de trabajo.
Reconoce las principales estructuras del corazón y el sistema eléctrico que lo estimula.
Realiza la correcta toma de un
electrocardiograma, monitoreo y
derivaciones
Realiza la correcta lectura de un
electrocardiograma.
1. Introducción
1.1. Historia de la electrocardiografía
1.2. El electrocardiógrafo o Equipos y funcionalidades o Papel y medidas (tiempo y
voltaje)
1.3Conceptos básicos
2. Anatomía cardiaca básica
2.1. El corazón
2.2. Ubicación y forma
2.3. Capas musculares
2.4. Cámaras o Válvulas
2.5. Vasos o Circulación coronaria
2.6. Circulación mayor y menor
3. Fisiología básica
3.1. Fibras musculares cardíacas
/”Sincitio”
3.2. Potencial de acción / Contracción
muscular
3.3. Circuito eléctrico cardiaco
3.4. Vectorización
3.5. Sístole y diástole o Regulación del
bombeo cardíaco
216
FAD PREVENTION
4. Toma de un electrocardiograma
4.1. Captura y registro
4.2. Triangulo de Einthoven o Derivaciones estándar (unipolares y bipolares)
4.3. Derivaciones modificadas (posteriores
y derechas)
4.4. Paredes cardíacas
5. Monitoreo
5.1. Tres electrodos torácicos
5.2. Cinco electrodos torácicos
6. Como leer un electrocardiograma
6.1. Pasos para la lectura
6.2. Eje cardíaco
6.3. Frecuencia cardiaca
6.4. Análisis de ondas, intervalos y
segmentos
Métodos
217
FAD PREVENTION
contenidos.
Técnicas activas
reales.

ATENCIÓN PREHOSPITALARIA REANIMACIÓN
Nombre de la asignatura:
CARDIO-PULMONAR (RCP)
Art. 47 del RRA)
Adquirir conocimientos, actitudes y destrezas sobre los procedimientos a seguir ante un paciente en
paro cardiorrespiratorio tomando en cuenta los protocolos de atención prehospitalaria para
emergencias médicas (MSP).
218
FAD PREVENTION
Ejercita el abordaje avanzado de los pacientes en paro o con emergencias vitales, mediante el
desarrollo del ABCD o especializado.
Reconoce los eventos que causan más frecuentemente paro cardiaco o emergencias vitales en los
pacientes adultos.
Adquire las destrezas requeridas para la utilización de dispositivos avanzados de ventilación y
aseguramiento de la vía aérea de pacientes en paro.
Desarrolla la habilidad necesaria para el uso de desfibriladores y la administración de terapia
eléctrica.
Identifica las arritmias causantes de arresto cardiaco o inestabilidad cardiovascular severa e
implementar su manejo por medio del desarrollo de algoritmos.
Analiza los medicamentos recomendados en el desarrollo de los algoritmos, sus indicaciones,
mecanismos de acción y modo de empleo.
Establece el manejo mediato que garantice la atención adecuada del paciente en el periodo posterior
al paro.
1. Signos Vitales. desarrollo del ABCD o especializado.
2. La cadena de supervivencia
3. Factores de riesgo de ataque al corazón: Enfermedad coronaria y síndromes coronarios agudos.
4. Muerte cerebral, paro cardiaco
5. Apoyo vital avanzado (AVA) en el adulto: Vía aérea y respiración.
6. Apoyo vital avanzado (AVA) en el adulto: Circulación.
7. Obstrucción de vía aérea por cuerpo extraño (OVACE).
8. Apoyo Vital Avanzado pediátrico.
Métodos
219
FAD PREVENTION
problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
Equipos: Maniquí de RCP, Proyector de transparencias, proyector de diapositivas, televisor,
videograbadora, computadora y proyector multimedia.
reales.

Nombre de la asignatura: ATENCIÓN PREHOSPITALARIA DE TRAUMA
220
FAD PREVENTION

Art. 47 del RRA)
Adquirir conocimientos, actitudes y destrezas sobre los procedimientos a seguir en atención inicial de
paciente politraumatizado, Trauma raquimedular,Trauma facial,Trauma de cuello,Trauma de
tórax,Trauma abdominal,Trauma de pelvis,Trauma de extremidades; tomando en cuenta los
protocolos de atención prehospitalaria para emergencias médicas (MSP).
Conoce los principios generales de la atención a los pacientes traumatizados.
Define las peculiaridades de los escenarios de actuación.
Capaz de realizar una evaluación integral ordenada del paciente traumatizado siguiendo un orden de
prioridades.
Adquiere habilidades para realizar la atención prehospitalaria de traumas tomando en cuenta los
protocolos de atención prehospitalaria para emergencias médicas (MSP).
1. Atención inicial de paciente politraumatizado .
1.1.Definiciones
Principios de acción
Reconocimiento del lugar.
Evaluación primaria del paciente (A-B-C-
D-E).
Evaluación secundaria.
1.2. Diagnóstico
Anamnesis
Criterios fisiológicos de gravedad
Criterios anatómicos de gravedad
Criterios de riesgo basados en mecanismo lesional
Criterios de riesgo por edad o comorbilidad
1.3. Examen físico
2. Protocolos de atención prehospitalaria para emergencias médicas (MSP)
2.1. Trauma raquimedular
2.2. Trauma facial .
2.3. Trauma de cuello
2.4. Trauma de tórax .
2.5. Trauma abdominal
2.6. Trauma de pelvis
2.7. Trauma de extremidades
221
FAD PREVENTION

Métodos
problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
222
FAD PREVENTION


Nombre de la asignatura: EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Número de período académico: Cuarto Período
cada componente: (Art. 15; Art. 41 y Art. Prácticas de aprendizaje: 29
47 del RRA)
Obtener la preparación básica para aplicar las diversas técnicas educativas con la población,
diagnosticar mediante el análisis situacional, diseñar estrategias y elaborar material educativo como
instrumento que genere comportamientos saludables para mejorar la calidad de vida; considerando en
todo momento al hombre como un ser holístico, con necesidades que deben ser resueltos en forma
conjunta.
Explica la Educación para la Salud para modificar los Estilos de Vida de la persona, familia y
comunidad.
Comunica e informa programas de
Educación para la Salud.
Aplica programas de Educación para la Salud en los escenarios donde la persona vive y trabaja.
Aplica Ejes Temáticos en Educación para la
Salud.
1. Marco Conceptual y Teórico de la Educación para la Salud
1.1. Promoción de la Salud.
1.2. Educación para la Salud.
1.3. Estilos de Vida y Entornos.
2. Metodología de Educación para la Salud
2.1. Información para la Salud.
2.3. Comunicación para la Salud.
223
FAD PREVENTION
2.4. Métodos y Técnicas Educativas

2.5. Programación en Educación para la Salud
3. Escenarios en Educación para la Salud
3.1. Educación para la Salud en la Familia.
3.2. Educación para la Salud en la Institución Educativa.
3.3. Educación para la Salud en el Centro Laboral.
4. Ejes Temáticos en Educación para la Salud
4.1. Alimentación y Nutrición – Higiene y Ambiente.
4.2. Actividad Física – Salud Sexual y Reproductiva.
4.3. Habilidades para la Vida – Seguridad Vial y Cultura de Tránsito.
4.4. Salud Mental, Buen Trato y Cultura de Paz.
Métodos
problema planteado.
contenidos.
224
FAD PREVENTION
Técnicas activas
Nombre de la asignatura: CIRUGÍA MENOR
140
asignatura:
Adquirir conocimientos, actitudes y destrezas sobre los procedimientos para saturar heridas con
Cirugía Menor aplicando técnicas básicas adecuadas y siguiendo protocolos prehospitalarios.
Identifica los diferentes tipos de heridas y sus complicaciones.
Aplicar las técnicas asepsia y antisepsia en la curación de heridas.
Conoce las técnicas de suturas más utilizadas en atención prehospitalaria.
1. Concepto de herida, tipos de heridas, control de hemorragias y evaluación funcional,
infección, desinfección y antisepsia.
2. Definición de cirugía menor, instrumental básico y su uso, anestesia local, tipos de sutura.
225
FAD PREVENTION
3. Dinámica funcional de dedos y manos en los nudos y suturas, práctica de curación de

herida, sutura simple y continua.
4. Práctica de sutura en atención prehospitalaria.
Realizar actividades en equipo, motivando al estudiante a pensar, hablar y escribir soluciones
en un ambiente de aprendizaje de mutuo apoyo.
Métodos
Método Problémico: Aplicar el método de forma tal que los estudiantes tengan la posibilidad
de valorar problemas, e ir a la búsqueda de su solución, intercambiar ideas, opiniones,
experiencias y argumentar decisiones aplicando técnicas activas como: Observación,
investigación e innovación en las ideas concretadas.
(evaluación). A través de investigación en grupos, adicionalmente se hará un dialogo
simultáneo y motivacional por estudiante para proponer posibles formas de solución.
procedimientos y terminologías mediante exposiciones, fortalecer el conocimiento con lluvias
de ideas y lectura comprensiva que permita, posteriormente descender a analizar casos de
estudio particulares, donde podrá aplicar estrategias y crear un panorama innovador que de
mejores resultados, como solución al problema planteado.
Método didáctico: Para las clases se utilizará el tiempo y recursos necesarios para cumplir con
el objetivo, además se considera medidas de ajuste a posibles cambios que puedan existir
durante la hora clase. También se utilizará una guía didáctica que permita al estudiante tener
un previo conocimiento del tema y desarrollar talleres, actividades y fundamentos
bibliográficos de los contenidos.
estudiante a proponer proyectos empresariales, contables y de capacitación que contribuya con
la formación de un profesional de alta competencia. El resultado de investigación se
evidenciará en el desarrollo de documentos, exposición, técnicas de preguntas y respuestas y
conocer los positivo, negativo e interesante del tema (PNI).
Técnicas activas
226
FAD PREVENTION
aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente
con situaciones reales.

EMERGENCIAS GASTROINTESTINALES-
INTOXICACIÓN-ENDOCRINAS
1
8
a cada componente: (Art. 15; Art. 41 y
Art. 47 del RRA) 5
Prácticas de aprendizaje:
4
7
2
Adquirir conocimientos, actitudes y destrezas sobre los procedimientos a seguir en atención del
dolor abdominal agudo; Sangrado digestivo; Manejo inicial de la intoxicación aguda;
Hipoglicemia; Hiperglicemia; tomando en cuenta los protocolos de atención prehospitalaria para
emergencias médicas (MSP).
Describe las enfermedades gastrointestinales, proporciona un diagnóstico y facilita criterios
terapéuticos basados en la mejor evidencia disponible
Capacidad en el diagnóstico, tratamiento oportuno y adecuado de los casos de intoxicación aguda
y crónica
Maneja situaciones de urgencias motivadas por problemas endocrinos y metabólicos.
1. Emergencias gastrointestinales.
227
FAD PREVENTION
1.1. Dolor abdominal agudo

1.2. Sangrado digestivo
2. Manejo inicial de la intoxicación
aguda
3. Emergencias endocrinas
3.1. Hipoglicemia
3.2. Hiperglicemia
Métodos
contenidos.
228
FAD PREVENTION
Técnicas activas
situaciones reales.
129
FAD PREVENTION

Nombre de la asignatura: EMERGENCIAS GINECO-OBSTÉTRICAS
Art. 47 del RRA)
Adquirir conocimientos, actitudes y destrezas para la correcta atención prehospitalaria para
emergencias médicas en Parto de emergencia, Trastornos hipertensivos gestacionales, Hemorragia
y choque hipovolémico en obstetricia, Recepción y atención del recién nacido.
Obtiene experiencia de la asistencia de emergencias obstétricas fuera del hospital
Previene, evalúa, diagnostica y en forma oportuna trata los trastornos hipertensivos en el embarazo
para evitar complicaciones materno – perinatales.
Previene, evalúa, diagnostica y en forma oportuna trata los trastornos Hemorragia y choque
hipovolémico en obstetricia en ambientes fuera del hospital
Consolida las condiciones favorables presentes en el proceso de adaptación a la vida extrauterina
recién nacido en ambientes fuera del hospital
1. Parto de emergencia
2. Trastornos hipertensivos gestacionales
3. Hemorragia y choque hipovolémico en
obstetricia
4. Recepción y atención del recién nacido
Métodos
130
FAD PREVENTION
contenidos.
Técnicas activas
reales.
131
FAD PREVENTION

Nombre de la asignatura: TÉCNICAS DE INMOVILIZACIÓN DEL PACIENTE
120
asignatura:
Adquirir destrezas para utilizar técnicas de inmovilización del paciente para trasladarlos de forma
segura a un centro sanitario.
Adquieren destrezas para utilizar dispositivos para inmovilización del paciente en emergencias
para disminuir el dolor, prevenir posibles complicaciones, Mejorar la comodidad del paciente y
del personal sanitario.
Adquieren destrezas para utilizar en emergencias el pantalón antishock (PANS).
1 Dispositivos y técnicas para inmovilización del paciente en emergencias
1.1. Colchón de vacío. Indicaciones. Técnica de colocación
1.2. El collarín cervical. Indicaciones. Técnica de colocación
1.3. La Dama de Elche. Indicaciones.
Técnica de colocación
1.4. Las tablas espinales. Indicaciones. Técnica de colocación
1.5. El colchón de vacío. Indicaciones. Técnica de colocación
1.6 La férula de Kendrick. Indicaciones. Técnica de colocación
1.7. Las férulas de inmovilización de extremidades. Indicaciones. Técnica de colocación
2. pantalón antishock (PANS)
2.1. Utilidad e indicaciones
2.3.Mecanismo de actuación
2.4.Ventajas
2.5. Desventajas
2.6.Contraindicaciones
2.7.Complicaciones
3.Los vendajes en la inmovilización
3.1. Técnica para realizar un vendaje
132
FAD PREVENTION

Métodos
(evaluación). A través de investigación en grupos, adicionalmente se hará un dialogo simultáneo y
motivacional por estudiante para proponer posibles formas de solución.
contenidos.
Técnicas activas
133
FAD PREVENTION
situaciones reales.

MANEJO Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS
DE EMERGENCIAS
Art. 47 del RRA)
Adquirir destrezas para conducir vehículos de emergencia, teniendo en cuenta la normativa vigente,
aspectos de seguridad y prevención de riesgos, fundamentos mecánicos y eléctricos del vehículo
para su mantenimiento.
Reconocer los conceptos básicos y aspectos generales de la Ley del Tránsito como tipos de
licencias, seguro obligatorio, señalización y uso de infraestructura vial, respecto del transporte
público y privado de pasajeros.
Reconoce los aspectos físicos y mentales de un conductor profesional, que favorecen una
conducción segura.
Describe los sistemas que componen un vehículo automotriz.
Describe los componentes del sistema de suspensión y dirección de un vehículo
automotriz.
Analiza los componentes del sistema de frenos así como los principios de
funcionamiento de los sistemas hidráulicos y neumáticos.
Analiza los componentes del sistema de transmisión eléctrica de un vehículo automotriz,
y los principios de su funcionamiento.
1. Conducción
Geografía vial del Ecuador
Educación Vial
134
FAD PREVENTION
Ley y Reglamento de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial

Aptitud física y mental para una conducción
segura
Prácticas de conduccion
2. Mecánica Básica:Fundamentos mecánicos y eléctricos del vehículo
Tipos y componentes del motor
Sistema de transmisión
El embrague
La caja de cambios
El árbol de transmisión
El eje motriz
Sistema eléctrico
Dirección
El sistema de frenos
Sistema de suspensión
Ruedas y neumáticos
El sistema de comunicaciones
Seguridad activa y pasiva
Seguridad activa
Seguridad pasiva
Mantenimiento, diagnosis y puesta a punto
Métodos
135
FAD PREVENTION

problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
reales.

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Campo de formación: Integración de saberes, contextos y cultura
Número de período académico: Quinto Período
136
FAD PREVENTION
Organización de aprendizajes por modalidad, Docencia: 43

número de horas destinadas a cada componente: Prácticas de aprendizaje: 29
(Art. 15; Art. 41 y Art. 47 del RRA) Componente de aprendizaje autónomo: 48
Aplicar la metodología general de la investigación científica, adoptando actividades positivas para el
diseño y futura realización del proyecto de investigación en salud orientada a atención
prehospitalaria.
Describe, analiza y conceptúa la teoría de la ciencia y la creación de nuevos conocimientos teniendo
en cuenta la responsabilidad y creatividad para el desarrollo del ser humano y de la naturaleza.
Describe, analiza y conceptúa el método científico teniendo en cuenta la ética en el desarrollo del
conocimiento de atención prehospitalaria. Describe los criterios establecidos en la formulación del
problema y los objetivos de la investigación
Diseña, implementa y selecciona el marco teórico que sustente el problema planteado, la hipótesis y
las variables de investigación explicando los fundamentos y criterios para elaborarlo, demostrando
creatividad y trabajo cooperativo.
Analiza y elabora los componentes del diseño metodológico, presupuesto y aspectos administrativos
de la investigación.
1. Fundamentos epistemológicos del conocimiento científico
1.1. Ciencia y conocimiento científico: Definición, funciones, clasificación (pura y formal) y relación
con la atención prehospitalaria.
1.2. Teoría: definición, características, tipos. Teorías que forma parte de la atención prehospitalaria
Método científico; Características, elementos y pasos del método científico
1.3. Investigación científica: Concepto, características Relación entre investigación y método.
Investigación Cualitativa: características. Investigación Cuantitativa: características
3. El problema de la investigación científica
3.1. El problema de investigación: definición, significado y características. Origen y fuentes
productoras de problemas de investigación.
3.2. Unidad de análisis y Variables. Concepto. Clasificación: por su naturaleza y posición en la
investigación.
4. El Marco teórico de la investigación científica, hopotisisis, variables
4.1. Marco teórico de la investigación Revisión bibliográfica: fuentes. Criterios y estructura del
marco teórico
4.2. Hipótesis. Concepto. Características. Criterios para su formulación. Papel de la hipótesis Variables:
en la hipótesis.
4.3.Definición y medición de variables La operacionalización de variables
5. El diseño metodológico de la investigación
5.1.Tipos de diseños de investigación: cualitativa y cuantitativa: y su clasificación Área de estudio
5.2. La población y muestra en la investigación
científica
5.3. Métodos de recolección de datos. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
137
FAD PREVENTION
5.4. Plan de tabulación y análisis estadístico de la información

5.5.Técnicas e instrumentos de recolección de datos
5.6. El protocolo e informe final.
Métodos
problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
138
FAD PREVENTION
reales.
Nombre de la asignatura: AMBULANCIA
Art. 47 del RRA)
Adquirir destrezas para realizar la logística sanitaria en emergencias y control de su dotación material
sanitario en la ambulancia.
Organiza el entorno de trabajo en el
transporte sanitario.
Elabora una diagnosis preventiva del vehículo y mantenimiento de su dotación material.
1. El transporte sanitario: la ambulancia
1.1. Transporte sanitario
1.2. Tipos de transporte sanitario
1.3. Tipos de ambulancias
2. Logística Sanitaria en Emergencias.
2.1. Instrumento de recolección de datos (formularios HCU).
2.2. Estimación del material de primera intervención.
2.3. Control de suministros y residuos en la zona de catástrofe.
2.4. Aseguramiento de las comunicaciones.
2.5. Coordinación de la evacuación de víctimas.
3. Dotación sanitaria del vehículo.
139
FAD PREVENTION
3.1. Mantenimiento básico de la dotación sanitaria.

3.2. Control de existencias de la dotación material sanitaria del vehículo.
3.3. Esterilización del material sanitario del vehículo.
3.4. Cumplimentación de la documentación sanitaria y administrativa.
Métodos
problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
140
FAD PREVENTION
reales.

EMERGENCIAS NEUROLÓGICAS Y
PSIQUIÁTRICAS
1
8
modalidad, número de horas Docencia:
4
destinadas a cada componente: (Art.
15; Art. 41 y Art. 47 del RRA) 5
4
7
2
Proporcionar al estudiante la formación específica para la adquisición de las competencias
adecuadas en emergencias médicas neurológicas y psiquiátricas que le permitan afrontar todas
aquellas situaciones que comprometan la vida del paciente fuera del ámbito hospitalario.
Adquiere capacidades en emergencias neurológicas tomando en cuenta protocolos de atención
prehospitalaria (MSP)
Adquiere capacidades en emergencias psiquiátricas tomando en cuenta protocolos de atención
prehospitalaria (MSP)
1. Emergencias neurológicas
1.1. Coma.
141
FAD PREVENTION
1.2. Crisis convulsivas.

1.3. Cefalea.
2. Emergencias psiquiátricas
2.1. Trastornos de la personalidad, mentales y del comportamiento.
Métodos
(diagnóstico del entorno); trazar un plan; ejecutar el plan y revisar resultados (evaluación). A
través de investigación en grupos, adicionalmente se hará un dialogo simultáneo y motivacional
por estudiante para proponer posibles formas de solución.
contenidos.
Técnicas activas
142
FAD PREVENTION
reales.

Nombre de la asignatura: EMERGENCIAS LESIONES AMBIENTALES
9
6
Docencia:
modalidad, número de horas 8
destinadas a cada componente: (Art. 4
15; Art. 41 y Art. 47 del RRA) Prácticas de aprendizaje:
8
6
4
Proporcionar al alumno la formación específica para la adquisición de las competencias adecuadas
en atención de emergencias de lesiones ambientales que le permitan afrontar todas aquellas
situaciones que comprometan la vida del paciente fuera del ámbito hospitalario.
Maniobra técnicas para disminuir la temperatura corporal hasta los valores normales, y prevenir
complicaciones derivadas de la hipertermia, tales como: convulsiones, lesiones neurológicas,
arritmias e insuficiencia renal aguda.
Maniobra técnicas para aumentar la temperatura corporal hasta los valores normales, y prevenir
complicaciones derivadas de la hiportermia.
Maneja herramienta de trabajo que facilite la identificación del animal por las lesiones producidas
por artrópodos para determinar, sobre la etiología concreta y el tratamiento prehospitalario.
143
FAD PREVENTION
Maneja herramienta de trabajo que facilite la identificación de la sepiente para determinar, la

etiología concreta, y el tratamiento prehospitalario.
Aplica tratamiento fisioterápico en el paciente quemado.
Aborda de forma inicial con seguridad a las víctimas del casi ahogamiento y de la hipotermia por
inmersión asociada
1. Hipertermia
2. Hipotermia
3. Mordeduras y picaduras de artrópodos
4. Mordedura de serpiente
5. Quemaduras
6. Casi ahogamiento por sumersión en
agua
Métodos
(diagnóstico del entorno); trazar un plan; ejecutar el plan y revisar resultados (evaluación). A
través de investigación en grupos, adicionalmente se hará un dialogo simultáneo y motivacional
por estudiante para proponer posibles formas de solución.
144
FAD PREVENTION

contenidos.
Técnicas activas
reales.

PROCEDIMIENTOS INVACIVOS EN
EMERGENCIAS
9
6
Docencia:
Art. 47 del RRA) Prácticas de aprendizaje:
8
6
4
145
FAD PREVENTION
Proporcionar al estudiante la formación específica para la adquisición de las competencias para

operar procedimientos invacivos en emergencias tomando en cuenta los protocolos de atención
prehospitalaria para emergencias médicas (MSP).
Maneja la técnica de inserción de un cánula orofaríngea para aseguramiento de la permeabilidad de
las vías respiratorias en pacientes inconscientes que conservan su función respiratoria, protección
del tubo traqueal de mordeduras, inmovilización del tubo traqueal.
Maneja la técnica de inserción de un cánula nasofaríngea en paciente que puede tener nauseas con
una cánula orofaríngea
Maneja la técnica intubación orotraqueal y nasotraqueal en el adulto con el fin de mantener la vía
aérea abierta y poder asistirle en el proceso de ventilación.
Maneja la técnica Cricotiroidotomia por aguja con el fin de establecer una vía respiratoria
permeable.
Maneja la técnica para el uso del dispositivo bolasa-válvula-máscara con el fin de proporcionar
ventilación a presión positiva a un paciente que no está respirando o que no respira adecuadamente.
Maneja la técnica Toracocentesis con aguja en un paciente crítico que se deteriora rápidamente por
un neumotórax a tensión que pone en riesgo su vida.
Maneja la técnica colocación de una vía venosa periféricas
1. Procedimientos
1.1. Inserción de un cánula orofaríngea
1.4. Inserción de un cánula nasofaríngea
1.5. Intubación orotraqueal en el adulto
1.6. Intubación nasotraqueal en el adulto
1.7. Cricotiroidotomia por aguja
1.8. Uso del dispositivo bolasa-válvula-máscara (técnica de una persona)
1.9. Uso del dispositivo bolasa-válvula-máscara (técnica de dos persona)
1.10.Toracocentesis con aguja
1.11. Colocación de una vía venosa
periféricas
146
FAD PREVENTION
Métodos
contenidos.
Técnicas activas
reales.
147
FAD PREVENTION

Nombre de la asignatura: SALUD OCUPACIONAL
Art. 47 del RRA)
4
Docencia:
8
4
8
6
4
Formar profesionales con una visión integral de la prevención de riesgos laborales, con
competencias para detectar los riesgos de salud inherentes al trabajo en la empresa y desarrollar el
ordenamiento de un conjunto coherente y global de medidas de acción preventiva adecuadas.
Capacidad de planificación y diseño, asesoramiento y gestión de los sistemas de prevención de
riesgos de salud.
Capacidad de aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en diferentes ámbitos de
actuación.
Conocer el asesoramiento y gestión en materia de Seguridad Social.
Capacidad para realizar análisis y diagnósticos, prestar apoyo y tomar decisiones en materia de
estructura organizativa, organización del trabajo, estudios de métodos,estudios de tiempos de trabajo
y medicina preventiva.
1. Introducción a la salud ocupacional
2. Clasificación y codificación de los
factores de riesgo
3. Riesgos químicos
4. Legislación en salud ocupacional
5. Medicina preventiva
6. Riesgos biológicos
7. Estadística aplicada a la salud
ocupacional
8. Epidemiología laboral
9. Técnicas educativas en salud ocupacional
148
FAD PREVENTION
10.Riesgos de las condiciones de seguridad

11.Riesgos eléctricos y mecánicos
Métodos
problema planteado.
contenidos.
Técnicas activas
149
FAD PREVENTION

reales.
9. RECURSOS Y EQUIPAMIENTO PARA EL PROYECTO
Recursos de la institución de educación superior y/o entidad receptora para el

proyecto de carrera.
9.1 Equipamiento de laboratorios y/o talleres (área) por entorno de

aprendizaje de la carrera
No.
De
Pue
stos
de
Nombre del
Metro Tra
laboratorio
Lugar de cuadrados baj
o taller (o Equipamiento de laboratorio o
No IES/(ENTIDAD de o
área de taller
RECEPTORA) laboratorio/ de
aprendizaje
o de taller lab
)
ora
tori
oo
tall
er
1 Instituto Laboratorio 1 Copiadora 2 metros Ran
Tecnológico de Ofimática 1 Escritorio cuadrados go
Superior FAD por 25-
PREVENTION Silla para el docente. estudiante 30
1 Pizarra liquida
1 Proyector
30 Computadoras y accesorios
30 Muebles de computadora
30 Sillas
1 Extintor Co2 de 2Kg
1 Botiquín
150
FAD PREVENTION
Señalética
2 Instituto Laboratorio 1 Proyector 2 metros Ran
Tecnológico de Anatomía 1 Computadora y accesorios cuadrados go
Superior FAD y Fisiología por 25-
PREVENTION 1 Mueble de computadora estudiante 30
5 Mesas de trabajo
3 Anaqueles
1 Botiquín
Señalética
Maniquíes, software y accesorios.
3 Instituto Laboratorio 1Computadora y accesorios 2 metros Ran
Tecnológico Médico 1 Mueble de computadora cuadrados go
PREVENTION Muebles para Consultorio Médico estudiante 30
Equipo para Consultorio Médico
Maniquíes, software y accesorios
Señalética
4 Instituto 1 Computadora y accesorios 2 metros Ran
Tecnológico 1 Muebles de computadora cuadrados go
PREVENTION Cuerdas y otros equipos para estudiante 30
rescate
3 Anaqueles
Taller
Búsqueda y Equipos de Protección Personal
Rescate (EPP)
Brújula y posicionador geográfico
satelital
Extintores
1 Botiquín
Dispositivos para inmovilización del
paciente en emergencias Señalética
5 Instituto Maquetas 2 metros Ran
Tecnológico 3 Anaqueles cuadrados go
PREVENTION Taller 1 Cajas de herramientas estudiante 30
Mecánica 1 Extintor Co2 de 2Kg
Básica 1 Botiquín
Señalética
3 Mesas de trabajo
151
FAD PREVENTION
6 Instituto Taller 2 Vehículos de Emergencia 2 metros Ran

Tecnológico Vehículos de (Ambulancia 2) cuadrados go
Superior FAD Emergencias por 25-
PREVENTION estudiante 30
Elaborado por: Grupo Promotor
9.1.1 Recursos bibliográficos necesarios para la carrera
Tabla 37: Recursos bibliográficos necesarios para la carrera

NUMERO DE RECURSOS
BIBLIOGRAFICOS
R.B
CAMPOS DE REVISTA TOTA
VIRTUA DESCRIPCIÓN GENERAL
FORMACIÓN R.B S L R.B
L
FISICOS ESPECIA
DIGITA
LIZADAS
L
Teorías que contribuyen a la
comprensión y contextualización de
Psicología General y Evolutiva;
FUNDAMENTOS
10 10 20 Anatomía Humana; Atención
TEÓRICOS
Primaria en Salud; Química; General;
Estadística; Metodología de la
Investigación.
Comprende procesos de exploración
ADAPTACIÓN E
del conocimiento que permiten la
INNOVACIÓN 16 16 32
adaptación, desarrollo e innovación
TECNOLÓGICA
de técnicas y tecnologías.
Diversas perspectivas teóricas
INTEGRACIÓN DE culturales y de saberes que
SABERES, complementan la formación
2 2 4
CONTEXTOS Y profesional, la educación en valores y
CULTURA en derechos ciudadanos, Ética
Profesional; Educación para la Salud.
Comprende el desarrollo del lenguaje
COMUNICACIÓN Y
2 2 4 y de habilidades para la
LENGUAJES
comunicación oral, escrita y digital.
TOTAL DE
RECURSOS 30 30 0 60
BIBLIOGRÁFICOS
152
FAD PREVENTION
9.1.2 Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la Carrera

(Mobiliario y Recursos tecnológicos de las aulas)
Tabla 38: Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera
Número de aulas Mobiliario por aula Número de recursos Otros

(número de pizarras, tecnológicos
sillas, mesas, pupitres, (proyectores,
escritorios entre otros) computadores, puntos
de red)
10 30 Pupitres 1 proyector. Instalaciones

unipersonales 1 Wi-fi. eléctricas.
Pizarrón de tiza liquida Iluminación.
1 Escritorio y 1 silla
para el docente.
Señalética de
Seguridad Extintores
1 botiquín de primeros
auxilios
9.1.3 Inventarios por carrera
Equipamiento de laboratorios.
Anexos 5.- Inventario de equipos y e instrumentos del laboratorio de la carrea de
Emergencias Médicas o plan de compra de equipos técnicos y tecnológicos para el

funcionamiento de laboratorios especializados
Biblioteca por sedes o extensiones
Anexo 6.- Inventario bibliográfico para la carrera SHT o documento de suscripción

para la utilización de bibliotecas digitales
Aulas por sedes o extensiones:
Anexo 7. - Inventario de equipamiento de aulas

153
FAD PREVENTION
Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura e infoestructura
El Instituto Superior FAD PREVENTION trabajará con la plataforma tecnológica

SCHOOLOGY para el proceso de gestión académica de los docentes y la carrera
contara con la Plataforma virtual Moodle.
Moodle es una plataforma de aprendizaje diseñada para proporcionarles a

educadores, administradores y estudiantes un sistema integrado único, robusto y
seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizados.
Moodle proporciona el conjunto de herramientas más flexible para soportar tanto el

aprendizaje mixto (blended Learning) como los cursos 100% en línea. Moodle está
basado en web, por lo que puede accederse a él desde cualquier lugar del mundo.
Con una interfaz por defecto compatible con dispositivos móviles (que pronto será
responsiva) y compatibilidad cruzada con diferentes navegadores de Internet, el
contenido en la plataforma Moodle es fácilmente accesible y consistente a lo ancho
de diferentes navegadores y dispositivos.
El moodle será utilizado por todos los docentes y estudiantes, en el mismo que
obligatoriamente los docentes trabajarán con la plataforma virtual levantando los
syllabus, guías de asignaturas, material de apoyo, actividades de aprendizaje, tareas,
evaluaciones; entre las actividades o recursos dentro de la plataforma se utilizará
foros, chats, taller, cuestionario, glosarios, paquetes scorm y otros recursos.
Gráfico 20: Perfil del coordinador académico
Cargo Denomina Denomi Horas Años de Años de Competencias para el

ción título nación dedicaci experie experie cargo
tercer título de ón a la ncia ncia
nivel cuarto semana docente profesio
nivel nal
154
FAD PREVENTION
Coordinad Licenciad 40 3 3 El Coordinador de

or de la o en Carrera agiliza la
Carrera Ciencias gestión de los
Tecnología de la diferentes aspectos de
Superior en Educación la carrera.
Emergenci Su función principal
as Médicas es presidir la
Comisión de Carrera y
ser responsable de su
funcionamiento.
9.2 Comité académico o su equivalente de la carrera
El Comité Académico de la carrera de la Tecnología Superior en Emergencias

Médicas, estará conformado por:
• Vicerrector Académico del Instituto, quién lo presidirá.
• Coordinador de la Carrera
• Representantes de docentes de la carrera
• El secretario del comité será el Asistente de la carrera
Gráfico 21: Comité académico o su equivalente de la carrera
Comité Académico de
la carrera de
Tecnología Superior en
Emergencias Médicas
Asistente de la carrera
- Secretario del comité
Vicerrector Académico
Coordinador de la Tres docentes de la
del Instituto -
Carrera - Miembro carrera - Miembros
Presidente
9.2.1 Perfiles del personal académico de la carrera

156
FAD PREVENTION
Títulos relacionados con la asignatura

Años de experiencia Nº Publicaciones
por impartir
Tipo de Denomina Tiempo de
Nº Asignatura Docente
Docente Denominación título ción título Profesional en dedicación
en el Indexadas Otras
profesional de cuarto el área
campo
nivel
Docente para Psicología Psicólogo
1 presencial General y general/Psicólogo 3 3 Tiempo Parcial
Evolutiva. Industrial
Docente para Ing. en computación/ Lic.
2 Ofimática. 3 3 Tiempo Parcial
presencial Informática
Docente para Anatomía
3 Medico(a) 3 3 Tiempo Parcial
presencial Humana.
Docente para Atención Primaria Paramédico(a)/
4 3 3 Tiempo Parcial
presencial en Salud. Enfermera(o)
Gestión de Lic. / Servicios de
Docente para
5 Emergencia y protección/ Prevención y 3 3 Tiempo Parcial
presencial
Desastres. Gestión de Riesgos
Docente para Primeros Paramédico(a)/
presencial Auxilios. Enfermera(o)
Lic. Ciencias Naturales/
Docente para Ciencias biológicas y
7 Química General. 3 3 Tiempo Parcial
presencial afines/ Química,
Biomedicina
157
FAD PREVENTION
Docente para Fisiología

8 Medico(a) 3 3 Tiempo Parcial
presencial Humana.
Docente para Semiología y Medico(a)/Paramédico(a)
presencial Fisiopatología / Enfermera(o)
Radio
Docente para Ing. en computación/ Lic.
10 Operaciones y 3 3 Tiempo Parcial
presencial Informática
Comunicaciones.
Lic.-Tecnólogo /Servicios
Docente para Técnicas de
11 de protección/ Prevención 3 3 Tiempo Parcial
presencial Rescate.
y Gestión de Riesgos
Docente para Bomberotecnia Lic.-Tecnólogo /Servicios
12 presencial (técnicas de protección/ Prevención 3 3 Tiempo Parcial
bomberiles). y Gestión de Riesgos
Docente para
13 Ética Profesional. Dr. En leyes/ Abogado 3 3 Tiempo Parcial
presencial
Docente para Licenciado en Ciencias de
14 presencial Estadística. la educación / 3 3 Tiempo Parcial
matemáticas
Docente para Farmacología en Médico(a)/Paramédico(a)
presencial A.P.H. / Enfermera(o)
Docente para Electrocardiografí Médico(a)/Paramédico(a)
presencial a básica. / Enfermera(o)
Atención
Prehospitalaria
Docente para Médico(a)/Paramédico(a)
17 Reanimación 3 3 Tiempo Parcial
presencial / Enfermera(o)
Cardio-Pulmonar
(RCP)
158
FAD PREVENTION
Atención
18 Prehospitalaria de 3 3 Tiempo Parcial
Trauma.
Lic. Ciencias Naturales/
Docente para Educación para la Ciencias biológicas y
presencial Salud. afines/ Química,
Biomedicina
Docente para Medico(a)/Paramédico(a)
20 Cirugía Menor 3 3 Tiempo Parcial
Emergencias
Docente para Gastrointestinales
21 Médico(a)/Paramédico(a) 3 3 Tiempo Parcial
presencial -Intoxicación-
Endocrinas
Docente para Emergencias
22 presencial Gineco- Médico(a)/Paramédico(a) 3 3 Tiempo Parcial
Obstétricas
Docente para Técnicas de
Médico(a)/Paramédico(a)
23 presencial Inmovilización 3 3 Tiempo Parcial
/ Enfermera(o)
del Paciente.
Manejo y
Docente para Mantenimiento de
24 Ing. Mecánico 3 3 Tiempo Parcial
presencial Vehículos de
Emergencias.
Docente para Metodología de la Licenciado en Ciencias de
presencial Investigación la Educación
26 Ambulancia 3 3 Tiempo Parcial
159
FAD PREVENTION
Emergencias
27 Neurológicas y 3 3 Tiempo Parcial
Psiquiátricas
Emergencias
28 Lesiones 3 3 Tiempo Parcial
Ambientales
Procedimientos
29 Invacivos en 3 3 Tiempo Parcial
Emergencias
Docente para Salud Médico(a)/ Médico(a)
presencial Ocupacional ocupacional
160
FAD PREVENTION
10. INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA
10.1 Costo a pagar por el/la estudiante
Tabla 39: Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles)
Descripción Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles)

Matricula 60.67
Colegiatura o Arancel 606.69
Costo Semestre 667.36
Tabla 40: Total de ingresos por año de la carrera
AÑO MATRICULA INGRESO INGRESO TOTAL

POR POR INGRESOS
MATRICULA ARANCEL
AÑO 1 60 3640.14 36401.40 40041.54

117 7098.27 70982.73 78081.00
AÑO 2 171 10383.50 103834.99 114218.49
223 13504.46 135044.64 148549.11
AÑO 3 271 16469.38 164693.81 181163.19
211 12829.24 128292.41 141121.65
TOTAL 1054 63925.00 639249.99 703174.99
10.2 Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte
Tabla 41: Presupuesto primera cohorte
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR FAD PREVENTION: CARRERA

TECNOLOGÍA SUPERIOR EN EMERGENCIAS MÉDICAS
DESGLOSE AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

Gastos corrientes
Gastos en personal (Profesores e investigador) 54240.49 66943.65 80184.51
Gastos en personal administrativo no docente 66789.00 66789.00 66789.00
Bienes y servicios de consumo 13200.00 15508.48 16128.82

Becas y ayudas financieras 11812.25 26293.94 36237.59
Subtotal gastos corrientes 146041.74 175535.07 199339.93
161
FAD PREVENTION
Inversión
Infraestructura 12800.00 12800.00 12800.00
Equipamiento Aulas 9193.20 3064.40 3064.40
Equipamiento Laboratorios -Taller 13940.00 16937.74 16088.31
Biblioteca 1600.00 1600.00 1600.00
Fomento y desarrollo científico, tecnológico, 2500.00 2600.00 2704.00
pedagógico o artístico.
Vinculación con la sociedad 2016.48 3024.72

Inversión 40033.20 39018.62 39281.43
Gasto total de la carrera por año 186074.94 214553.69 238621.36
TOTAL 639249.99
10.3 Adjuntar documento que sustente la construcción de cada rubro del

presupuesto
Tabla 42: Gastos en personal docente emergencias médicas
Gastos en personal docente Emergencias Médicas

Año Horas clase Actividades Paralelos Costo por hora Total a pagar
docencia de docencia
AÑO 1 540 216 6 8.402 38109.49
AÑO 2 540 216 8 8.402 50812.65
AÑO 3 540 216 10 8.402 63515.81
INGLÉS A2 160 64 8.402 537.70
(MCERL)
TOTAL 1780 712 10 152975.65
Tabla 43: Gastos investigador
Gastos investigador
Año Sueldo Décima Décima Tiempo en Total a
mensual tercera cuarta meses pagar
remuneració remuneració
n n
AÑO 1 1212 101 31.250 12 16131.00
AÑO 2 1212 101 31.250 12 16131.00
AÑO 3 1212 101 31.250 12 16131.00
TOTA 1212 101 31.250 36 48393.00
L
162
FAD PREVENTION
Tabla 44: Gastos en personal administrativo no docente Emergencias Médicas
Gastos en personal administrativo no docente Emergencias Médicas
Puesto Sueldo Décim Décim AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 Ded Total a

mensual a a icaci pagar
tercer cuart ón a
a a la
remu remu carr
neraci neraci era
ón ón
Rector 1760.00 146.67 31.25 7751.67 7751.67 7751.67 12 23255.00
Vicerrector 1412.00 117.67 31.25 6243.67 6243.67 6243.67 12 18731.00
Académico
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 16131.00 16131.00 16131.0 36 48393.00
carrera Emergencias 0
Médicas
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
vinculación con la
Sociedad
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
Servicios
Académicos,
Bienestar Estudiantil
y Admisiones
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
Extensión
Secretario Abogado 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
Analista 1086.00 90.50 31.25 4831.00 4831.00 4831.00 12 14493.00

Administrativo,
Financiero y de
Talento Humano
Asistente carrera 580.00 48.33 31.25 7915.00 7915.00 7915.00 36 23745.00
Emergencias
Médicas
Auxiliar de servicios 527.00 43.92 31.25 2408.67 2408.67 2408.67 12 7226.00
Subtotal 66789.00 66789.00 66789.0 200367.0

0 0
163
FAD PREVENTION
Tabla 45: Bienes y Servicios de consumo
Bienes y Servicios de consumo

Descripción Unidad Valor AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 Valor
mes total
Suministros y 100.00 1200.00 1248.00 1297.92 3745.92
materiales de oficina
Materiales de aseo 100.00 1200.00 1248.00 1297.92 3745.92
Repuestos y 500.00 6000.00 6240.00 6489.60 18729.60
accesorios
Publicidad 333.33 4000.00 4160.00 4326.40 12486.40
SUBTOTAL 1033.33 12400.0 12896.0 13411.8 38707.84
0 0 4
Costo servicios básicos
mes total
Agua Tarifa 20.00 240.00 249.60 259.58 749.18
Única
Luz Kilovatios 66.67 800.00 832.00 865.28 2497.28
Teléfono Tarifa 37.33 448.00 465.92 484.56 1398.48
Única
Internet Tarifa 18.67 224.00 232.96 242.28 699.24
Única
SUBTOTAL 1712.00 1780.48 1851.70 5344.18
TOTAL 14112.0 14676.4 15263.5 44052.02

0 8 4
Tabla 46: Becas y ayudas financieras Emergencias Médicas
Becas y ayudas financieras Emergencias Médicas

Años Número de becas o ayudas económicas Matricula Arancel Costo total
AÑO 1 18 1073.84 10738.41 11812.25
AÑO 2 39 2390.36 23903.59 26293.94
AÑO 3 54 3294.33 32943.27 36237.59
TOTAL 111 6758.53 67585.27 74343.79
164
FAD PREVENTION
Tabla 47: Costo arriendo infraestructura
Costo arriendo infraestructura

Descripción Unidad Valor mes AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 Valor total
Infraestructura 1066.67 12800.00 12800.00 12800.00 38400.00
SUBTOTAL 12800.00 12800.00 12800.00 38400.00
Tabla 48: Equipamiento Aulas
Equipamiento Aulas
Descripción Numer Valor Valor AÑO AÑO AÑO 3 Total a
o unitari 1 2 invertir
unidad o
es
Pupitres 30 23.4 702.00 4212.0 1404.0 1404.0 7020.00
unipersonales 0 0 0
Pizarrón de tiza 1 40.2 40.20 241.20 80.40 80.40 402.00
liquida
Escritorio 1 40 40.00 240.00 80.00 80.00 400.00
Silla para el docente 1 20 20.00 120.00 40.00 40.00 200.00
Proyector 1 645 645.00 3870.0 1290.0 1290.0 6450.00
0 0 0 0
Extintor Co2 de 2Kg 1 35 35.00 210.00 70.00 70.00 350.00
Botiquín 1 50 50.00 300.00 100.00 100.00 500.00
Total 1532.2 9193.2 3064.4 3064.4 15322.00
0 0 0 0
Tabla 49: Equipamiento Laboratorios -Taller
Equipamiento Laboratorios -Taller

Descripción AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 Total a
invertir
Laboratorio de ofimática o computación 29305.0
0
Laboratorio de anatomía y fisiología 12515.0 41820.00
0
Laboratorio medico 28187.4
4
Taller búsqueda y rescate 22625.7 50813.22
8
165
FAD PREVENTION
Taller vehículos de emergencias 40000.00
Taller mecánica básica 8264.93 48264.93

Total 41820.0 50813.2 48264.93 140898.15
0 2
Inversión de la Carrera 13940.0 16937.7 16088.31 46966.05
0 4
Tabla 50: Presupuesto biblioteca
Presupuesto biblioteca
RUBRO AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
Bibliografía física 1000 1000 1000
Bibliografía Digital 300 300 300
Bibliografía virtual 300 300 300
TOTAL 1600 1600 1600
Tabla 51: Presupuesto fomento y desarrollo científico, tecnológico o pedagógico
Presupuesto fomento y desarrollo científico, tecnológico o pedagógico

Investigaciones 2000 2080 2163
Casa abierta 500 520 541
TOTAL 2500 2600 2704
Tabla 52: Vinculación con la sociedad Emergencias Medicas
Vinculación con la sociedad Emergencias Medicas

AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 TOTAL
RUBROS No. Cost No. Costo No. Costo No de Costo
de o de de horas
hora hora hora
s s s
Gestión de 80 1008.2 80 1008.2
Emergencia y 4 4
Desastres;
Técnicas de
166
FAD PREVENTION
Rescate;
Bomberotecnia
(técnicas
bomberiles)
Atención 80 1008.2 80 1008.2

Primaria en 4 4
Salud; Gestión de
Emergencia y
Desastres; Radio
Operaciones y
Comunicaciones;
Técnicas de
Inmovilización
del Paciente.
Semiología y 240 3024.7 240 3024.7
Fisiopatología; 2 2
Farmacología en
A.P.H.;
Electrocardiograf
ía Básica;
Atención
Prehospitalaria
Reanimación
Cardio-Pulmonar
(RCP); Atención
Prehospitalaria
de Trauma;
Cirugía Menor;
Emergencias;
Ambulancia;
Salud
Ocupacional.
TOTAL 0 0 160 2016.4 240 3024.7 400 5041.2
8 2 0
167
FAD PREVENTION
DISEÑO DE LA CARRERA DE TECNOLOGIA SUPERIOR EN GESTIÓN

DE RIESGOS
11. DATOS INSTITUCIONALES
11.1 Datos de la institución
Nombre Completo: Instituto Superior Tecnológico Superior FAD

PREVENTION
Siglas: ITSFP
Provincia: Cotopaxi
Cantón: Latacunga
11.2 Misión:
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION es una entidad de educación

superior de calidad orientada a la formación holística e integral de profesionales de
nivel tecnológico y al fortalecimiento sistemático de habilidades y destrezas
enfocadas en las áreas de seguridad, emergencia hospitalaria con conocimientos en
administración de desastres y gestión de riesgos, mediante la docencia y la
vinculación con la sociedad, con sólidas bases científicas, técnicas, tecnológicas y
168
FAD PREVENTION
valores que contribuyan a la solución de problemas del país y al desarrollo cultural,

económico, político y social del mismo.
11.3 Visión:
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION tiene como visión brindar

una educación superior de carácter humanista, cultural y científico que permita
formar profesionales con plena capacidad para su inserción laboral en los sectores
productivos.
De esta manera convertirse a nivel local, provincial y nacional, en una institución

tecnológica pionera y líder en la formación de profesionales, a nivel tecnológico
superior, en manejo de emergencias hospitalarias, gestión de desastres y control de
incendios, dotados de valores éticos, estrechamente vinculados con su medio y
comprometidos con los mandatos constitucionales.
11.4 Datos personales del rector
• Número de documento de identificación: 170494810-6
• Apellidos: Molina Villacís
• Nombres: Luis Aníbal
• Email:lamolinav10@yahoo.es
• Número de teléfono de contactos: Fijo: (03)2726-422 Celular:

0999881906
11.5 Datos personales del o la responsable del proyecto de carrera.
• Número de documento de identificación: 1705660981
• Apellidos: Núñez Mejía
• Nombres: José Moisés
• Email: josenunezque@hotmail.com
169
FAD PREVENTION
• Número de teléfono de contactos: 022540043 - 0989940218
12. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE CARRERA
12.1 Tipo de trámite:
Nuevo
12.2 Nombre completo del proyecto de carrera:
Proyecto de diseño de la carrera de Tecnología Superior en Gestión de Riesgos
12.3 Integrantes de la Red:
No aplica
12.4 Tipo de formación:
Tecnológico Superior
12.5 Campo amplio:
(10) Servicios
12.6 Campo específico:
(1) Servicios personales
12.7 Campo detallado:
(1) Prevención y Gestión de Riesgos
12.8 Denominación de la Carrera:
Tecnología Superior en Gestión de Riesgos

170
FAD PREVENTION
12.9 Título a otorgar:
Tecnólogo Superior en Gestión de Riesgos
12.10 Código del proyecto de carrera:
Por Asignar
12.11 Modalidad de aprendizaje:
Presencial
12.12 Número de períodos ordinarios:
5 períodos
12.13 Número de horas por período académico:
852 (es la media de los cinco períodos)
PERIODO ACADEMICO NUMERO DE HORAS
Primero 836
Segundo 870
Tercero 854
Cuarto 824
Quinto 876
Elaborado por: Grupo Promotor de la carrera Gestión de Riesgos
12.14 Períodos extraordinarios:
No aplica.
12.15 Número total de horas de la carrera:
4500 horas
171
FAD PREVENTION
12.16 Número de asignaturas cursos o sus equivalentes de la carrera:
29 asignaturas
12.17 Número de paralelos:
12.18 Número máximo de estudiantes por paralelos:
30 estudiantes por paralelo.
12.19 Porcentaje estimado de deserción estudiantil:
5 % de deserción por período.
12.20 Proyección de la matrícula:

1 60 117
2 171 223
3 271 211
Para la proyección de la matrícula para la carrera de Tecnología Superior en Gestión

de Riesgos, se ha considerado un ingreso de 60 estudiantes con un estimado de
deserción del 5 % por período.
Resolución de aprobación del proyecto de carrera por parte del Órgano

Colegiado Académico Superior (CAS)
• Fecha de resolución:
• Número de resolución:
Anexo 1.-Resolución de aprobación del proyecto de la carrera por parte del (CAS)
de la IES.
172
FAD PREVENTION
12.21 Organización institucional donde se impartirá la carrera
• Ubicación:
12.22 Convenios o Cartas de compromiso:
12.23 Convenios específicos o cartas de compromiso con entidades receptoras

para la realización de prácticas pre profesionales
Tabla 55: Mención convenios
ENTIDADES RECEPTORAS CON LAS QUE SE FIRMARAN LAS CARTAS DE

COMPROMISO PARA EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES Y
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN A LA COMUNIDAD DE LA CARRERA
TECNOLOGÍA SUPERIOR EN GESTIÓN DE RIESGOS.
receptora
1 Dirección Se realiza cartas compromisos con Practicas Pre- Las cartas
Provincial el fin de que los estudiantes Profesionales compromisos
de la desarrollen actividades de Vinculación se remplazará
Secretaria Vinculación con la sociedad. con la con
de Gestión sociedad convenios
de Riesgos específicos.
2 COE Se realiza cartas compromisos Practicas Pre- Las cartas
cantonal de con el fin de que los estudiantes Profesionales compromisos
Latacunga desarrollen habilidades, Vinculación se remplazará
destrezas en cada nivel, así con la con
como actividades de sociedad convenios
Vinculación con la sociedad. específicos.
cantonal de con el fin de que los estudiantes Profesional compromisos
Pujilí desarrollen habilidades, Vinculación se remplazará
sociedad
173
FAD PREVENTION
como actividades de convenios

cantonal la con el fin de que los estudiantes Profesionales compromisos
Mana desarrollen habilidades, Vinculación se remplazará
Anexo 3.- Cartas compromisos para Prácticas Pre-profesionales y Vinculación con

la sociedad.
13. MACROCURRÍCULO
13.1.1 Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión:
• Tendencias en el desarrollo científico y tecnológico en el campo o los

campos del conocimiento correspondientes a la carrera de Gestión de
Riesgos.
Tendencia: La realidad del país, en el contexto de gestión de riesgos, se caracteriza

por la frecuencia de los desastres naturales, especialmente: las inundaciones, la
movilización por la actividad volcánica, los desastres humanos, debido al
crecimiento urbano desordenado, a las migraciones internas y al proceso acelerado
de urbanización.
Tensión: El cuidado al medio ambiente con la industrialización creciente desde

décadas pasadas se ve alterado por factores antrópicos en todos los ecosistemas del
país y del planeta.
Solución desde la perspectiva de la carrera: Los futuros tecnólogos a través de

la carrera serán capaces de diseñar, ejecutar y evaluar procesos y procedimientos
para mitigar técnicamente los desastres naturales, empleando para ello las
174
FAD PREVENTION
herramientas necesarias para prevenir la pérdida de vidas humanas, perdida de

animales y el cuidado de la infraestructura de la sociedad en general.
Tendencia: El cinturón de fuego del Pacífico, situado a lo largo de las costas del
océano Pacífico, es la zona con mayor actividad volcánica del mundo, incluyendo
países como, Chile, Argentina, Bolivia, Perú, ECUADOR, Colombia, Panamá,
Costa Rica, Nicaragua, El Salvador, Honduras, Guatemala, México, Estados
Unidos, Canadá, estos países en el continente americano y otros en el continente
asiático, en donde se destaca de entre los 452 volcanes que en esta zona existen, el
volcán Tungurahua con erupción volcánica continua y el estratovolcán Cotopaxi
con una altura de 5897 msnm, uno de los volcanes activos más alto del mundo.
Tensión: Nuestra ciudades se encuentran en zonas influenciadas por la actividad

volcánica, las provincias del callejón interandino son afectadas por emisiones de
ceniza en gran cantidad, el monitoreo debe ser continuo y todas las tareas y ensayos
son insuficientes ante una eventualidad de gran escala que puedan propiciar los
colosos andinos.
Solución desde la perspectiva de la carrera: Los futuros tecnólogos serán capaces

como prioridad el de preparar a la ciudadanía en general a través de seminarios,
cursos, entrenamiento, simulacros, para alcanzar las habilidades necesarias y estar
preparados ante posibles escenarios desencadenados por erupciones volcánicas de
pequeña, mediana o gran magnitud.
Tendencia: El Fenómeno El Niño es un calentamiento irregular del agua en las

costas del Océano Pacífico Ecuatorial, generando como consecuencia alteraciones
en el sistema climático global, que marca patrones extremos de sequías y
precipitaciones, los cuales afectan a gran parte del planeta, el Ecuador es uno de los
países más afectados por este fenómeno, llegando a pérdidas humanas y
afectaciones en el sistema de la producción agrícola.
175
FAD PREVENTION
Tensión: De manera particular y como un ejemplo podríamos decir, la agricultura

y ganadería, en el subtrópico cotopaxense, son las actividades más castigadas por
el temporal ocasionado por el fenómeno del Niño cuando este sucede, los ríos del
interior del país se desbordan ocasionado pérdidas muchas de ellas irreparables o
de daños cuantiosos en todas las provincias del país.
Solución desde la perspectiva de la carrera: La carrera formará a los futuros

tecnólogos con un enfoque de prevención, el conocimiento de las instituciones
encargadas de la Gestión de Riesgos y el buen accionar de los gobiernos locales,
basadas en la ciencia y en la capacitación de los actores y responsables de mitigar
los efectos que pudiera ocasionar este fenómeno.
Tendencia: El impacto ambiental ocasionado por la minería en gran escala, tiene

repercusiones ante toda la comunidad que habita en el ecosistema afectado.
Las ganancias que se obtienen a través de la obtención de minerales, no son

suficientes para reparar los daños que se presentan en las zonas afectadas por estos
incidentes.
Tensión: Las microempresas, la agricultura y ganadería son perjudicadas con las

prácticas mineras, provocando pérdidas cuantiosas y malestar en las áreas habitadas
de esos sectores.
Solución desde la perspectiva de la carrera: El currículo de la carrera considerará

la aplicación de medidas que estén dirigidas hacia la prevención de daños de la
naturaleza, de contaminación de aguas, de contaminación ambiental, el estudio
técnico para la prevención de epidemias, de protección del medio ambiente y
recuperación del mismo cuando se encuentre afectado, considerando para ello que
es responsabilidad de las organizaciones encargadas de la Gestión de Riesgos, con
conocimientos técnicos y eficaces para la protección de todo el ecosistema.
176
FAD PREVENTION
(Referencia páginas 1 a 5 del documento evidencias macro currículo Gestión

de Riesgos – (Anexo 3)
• Régimen de Desarrollo: Plan Nacional del Buen Vivir, Agendas

territoriales, planes y programas de desarrollo local, relacionados con
los ámbitos de aplicación de la carrera.
La carrera de gestión de riesgos contribuye a los objetivos 1, 2 y 3 del Plan Nacional

del Buen Vivir 2017-2021, desde la perspectiva del mejoramiento del nivel de vida
y de garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental
territorial y global.
Objetivo 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las
personas
Políticas
1.2. Erradicar toda forma de discriminación, desigualdad y violencia,

particularmente el machismo y la homofobia, a través de la modificación de
patrones sociales y culturales que las naturalizan y perpetúan, para propiciar un
ambiente seguro.
1.3. Impulsar una cultura de gestión integral de riesgos que disminuya la

vulnerabilidad y garantice a la ciudadanía la respuesta y atención a todo tipo de
emergencias y desastres originados por causas naturales o antrópicas.
1.4. Garantizar el ejercicio de los derechos humanos y el cumplimiento de las

obligaciones internacionales del Estado, a lo largo del ciclo de vida, asegurando el
acceso a la justicia, la seguridad integral, la lucha contra la impunidad y la
reparación integral a las víctimas.
177
FAD PREVENTION
Propuesta de metas para homologación de indicador y construcción de

información
• Incrementar la tasa bruta de matrícula en Institutos Superiores

Tecnológicos.
• Universalizar la atención a personas con discapacidad que requieren ayudas

técnicas que están en situación de vulnerabilidad.
• Mejorar el tiempo de respuesta en atención integral de emergencias.
Necesidades, tensiones y aporte de la carrera en función de las políticas y

lineamientos establecido en el PNBV 2017-2021.
Necesidad. - Una comunidad responsable es quien deberá organizar sus grupos

diversos para alcanzar las competencias y que estas aplaquen las necesidades de la
sociedad. Dentro de estos grupos diversos, aquellos relacionados con la prevención
o la mitigación de efectos causados por desastres naturales ocasionados por la
propia naturaleza o por el hombre, deberán estar entrenados, equipados,
organizados y sobre todo preparados para combatir contra estas adversidades.
Tensión. - La comunidad no se encuentra preparada ni capacitada para enfrentar

desastres naturales que ocurran en sus sectores de convivencia, peor aún estar en
condiciones de organizarse para neutralizar estas adversidades.
Aporte desde la perspectiva de la carrera.- Los futuros tecnólogos estarán en

capacidad de planificar, ejecutar y evaluar operaciones de gestión de riesgos en
apoyo a la comunidad y preparar a la población a enfrentar desastres naturales.
Necesidad. - El control del agua como elemento vital, es función de las

instituciones responsables del bienestar de la sociedad, en ellas involucradas los
gobiernos locales, ministerios, bomberos, ECU 911, Fuerza Pública; con la
finalidad de detectar y prevenir posibles manifestaciones provocadas por el hombre
o la naturaleza en contra de este elemento vital.
178
FAD PREVENTION
Tensión. - El accionar irresponsable de la pequeña, mediana y gran industria,

presentan un peligro inminente para el mantenimiento del agua como elemento
indispensable para la vida y para mantener el ecosistema.
Aporte desde la perspectiva de la carrera. - La carrera de gestión de riegos

enfrentará esta problemática a través de la generación de una conciencia en la
prevención, cuidado y mantenimiento de este elemento vital, como ícono
importante en la vida de las comunidades.

identidades diversas.
Políticas
2.1. Erradicar la discriminación y la exclusión social en todas sus manifestaciones,

especialmente el racismo y la xenofobia, mediante acciones afirmativas y de
reparación integral para la construcción de una sociedad inclusiva.
2.2. Garantizar la plurinacionalidad en la organización estatal, el ejercicio del

pluralismo jurídico y el goce efectivo de los derechos colectivos de los pueblos y
nacionalidades.
2.3. Promover el rescate, reconocimiento, investigación y protección del patrimonio

cultural, saberes ancestrales, cosmovisiones y dinámicas culturales.
2.4. Salvaguardar los territorios ancestrales, garantizando la consulta previa, libre e

informada, el fortalecimiento organizativo comunitario, las visiones de desarrollo
propio y la sostenibilidad de sus recursos, y proteger la vida e integridad de los
pueblos indígenas en aislamiento voluntario
2.5. Incorporar la dimensión de las particularidades y especificidades poblacionales

y la valoración de los conocimientos de las culturas ancestrales en las acciones
179
FAD PREVENTION
públicas y en la prestación de servicios públicos, como práctica permanente de

pertinencia cultural para la inclusión y la diversidad.

información
• Erradicar la discriminación por género, etnia, discapacidad y situación de

movilidad.
• Incrementar la tasa neta de matrícula de personas por auto-identificación

étnica (indígena, afroecuatoriano y montubio) con acceso a educación
general básica, bachillerato y superior.
• Fortalecer el diálogo intercultural.

Necesidad.- El enfoque actual del Plan del Buen Vivir requiere el respeto y rescate
de la interculturalidad en todas sus formas a fin de erradicar la discriminación y la
exclusión social, garantizar la plurinacionalidad, promover el rescate,
reconocimiento, investigación y protección del patrimonio cultural, saberes
ancestrales, cosmovisiones y dinámicas culturales, salvaguardar los territorios
ancestrales e incorporar la dimensión de las particularidades y especificidades
poblacionales y la valoración de los conocimientos de las culturas ancestrales
Tensión. - La sociedad en todos sus ámbitos, especialmente en el educativo

superior, no ha valorado la interculturalidad desde la perspectiva social y cultural,
generando problemas de minimización de estos grupos e identidades, dificultando
el diálogo.
Aporte desde la perspectiva de la carrera. - La carrera de gestión de riegos a

través de su currículo fortalecerá el reconocimiento y valoración de las
cosmovisiones y diálogo de saberes.
180
FAD PREVENTION
Objetivo 3: Garantizar los derechos de la naturaleza para las actuales y

futuras generaciones
Políticas.
3.1. Promover buenas prácticas ambientales que aporten a la reducción de la

contaminación, a la conservación, a la mitigación y a la adaptación a los efectos del
cambio climático, e impulsar las mismas en el ámbito global.
3.2. Impulsar la generación de bioconocimiento como alternativa a la producción

primario-exportadora, así como el desarrollo de un sistema de bioseguridad que
precautele las condiciones ambientales que pudieran afectar a las personas y otros
seres vivos.
3.3. Incentivar la producción y consumo ambientalmente responsables, con base en

los principios de economía circular y bio-economía, fomentando el reciclaje y
combatiendo la obsolescencia programada.
3.4. Incidir en la agenda ambiental internacional, liderando una diplomacia verde y

una voz propositiva por la justicia ambiental, en defensa de los derechos de la
naturaleza.

información
• Reducir el Índice de Vulnerabilidad de alta a media, de la población, medios

de vida y ecosistemas, frente al cambio climático y desastres naturales.
• Reducir y remediar la contaminación de fuentes hídricas.

Necesidad. - Conocer las políticas y lineamientos de los derechos de la naturaleza,

para tener conciencia sobre la importancia de lograr una sostenibilidad en el tiempo.
181
FAD PREVENTION
Tensión. - La sociedad no guarda una conciencia plena sobre la importancia de la

conservación de la naturaleza, no existe una gestión ambiental y el apoyo a las
acciones que toman las instituciones del Estado o de instituciones privadas en
beneficio de esto.
Aporte desde la perspectiva de la carrera. - Los tecnólogos en Gestión de

Riesgos, mantendrán una perspectiva del entorno natural, conocerá la importancia
vital de vivir en armonía con la naturaleza, planteará tareas de prevención e
intervendrán en grupos afines o contrarios velando por la sostenibilidad del medio
ambiente.
Necesidad. - La población en general no mantiene un respeto ante la biodiversidad

terrestre, acuática continental, marina y costera, ocasionando daños irreparables en
los diversos hábitats del país.
Tensión. - La falta de protección y cuidados de los ecosistemas, originan o son

accionadores de desastres locales, lo que concluye en la eliminación de plantas y/ o
animales poniendo en peligro la vida humana.
Aporte desde la perspectiva de la carrera. - La tecnología en Gestión de Riesgos

realizará un aporte a los profesionales y estos a su vez transmitirán el mensaje a la
sociedad sobre los beneficios de la conservación del hábitat dentro del territorio
ecuatoriano.
(Referencia páginas 5 a 7 del documento evidencias macro currículo

Gestión de Riesgos- Ver Anexo 3)
AGENDA SECTORIAL DE GESTIÓN DE RIESGOS: PROVINCIA DE

COTOPÁXI
Necesidad. - “La Constitución determina que el objetivo de la gestión de riesgos es

reducir la vulnerabilidad de las personas, las colectividades y la naturaleza frente a
las amenazas de origen natural y antrópico. Desde el 2008 todas las instituciones
182
FAD PREVENTION
públicas y privadas por mandato constitucional debemos pasar de la gestión

enfocada en el manejo de emergencias a la gestión enfocada en el Buen Vivir”.
(Agenda sectorial de Gestión de Riesgos) es así que la población de la provincia de
Cotopaxi en general, debe cultivar las normas y procedimientos para prevenir,
mitigar y enfrentar desastres originados por el hombre o por la naturaleza.
Tensión. - El capital humano organizado en diferentes áreas con multitareas, con

recursos limitados, con la participación o no de la empresa privada, de organismos
internacionales, necesariamente necesita una organización y una estructura de
gestión, para solventar de una manera eficiente alguna eventualidad con efectos
destructores.
Aporte desde la perspectiva de la carrera. - El currículo de la carrera de

tecnología en gestión de riegos se alineará a la Agenda Sectorial que dice
literalmente: “La Secretaría de Gestión de Riesgos (SGR), lidera el Sistema
Nacional Descentralizado de Gestión de Riesgos, tiene como objetivo garantizar la
protección de las personas y las colectividades ante los efectos negativos de
desastres de origen natural o provocados por el ser humano. Cumple sus fines
mediante la generación de políticas, estrategias y normas que promuevan
capacidades orientadas a identificar, analizar, prevenir y mitigar riesgos, así como
enfrentar y manejar eventos de desastres, recuperar y reconstruir las condiciones
sociales, económicas y ambientales afectadas”. Así esta carrera delimitará el
entorno en la Provincia de Cotopaxi, con la realidad propia de la región ante eventos
como, erupciones volcánicas, inundaciones, actividades sísmicas, incendios, etc.

de Riesgos – (Anexo 3))
• Necesidades del desarrollo nacional, regional y local relacionadas con

el ámbito de la carrera.
NECESIDADES EN EL CANTON LATACUNGA. -

183
FAD PREVENTION
Necesidad. - El objetivo del COE cantonal es la de la gestión de riegos a nivel local

y el apoyo a nivel nacional, conformando su estructura con ocho mesas de trabajo
y acción:
• Agua: Garantizar y distribuir el líquido vital a la población.
• Salud: Velar por la salud de los habitantes.
• Vialidad: Rehabilitación y reconstrucción.
• Atención integral a la población.
• Seguridad integral a la población
• Productividad y medios de vida
• Educación, Cultura, Patrimonio y Ambiente
• Elementos estratégicos: Comunicación y energía.
El personal que conforma la estructura de COE, debe tener una capacitación acorde
a las exigencias requeridas, con conocimiento técnicos actualizados y de educación
superior.
Tensión.- La población en el cantón Latacunga está dedicada en su mayoría a la

actividad comercial y agrícola-ganadera, presentándose una demanda en personal
profesional capacitado y con conocimientos para determinar o delinear estrategias
para la prevención o mitigación de desastres naturales, personas con alto grado de
preparación para la intervención de estos efectos, profesionales que cubran vacantes
en los orgánicos estructurales de instituciones involucradas en este sentido.
Aporte desde la perspectiva de la carrera.- La carrera de Gestión de Riesgos

contribuirá a través de los conocimientos técnicos y científicos considerando el área
de conocimiento de Medio Ambiente, Riesgos Naturales, leyes, contabilidad,
idiomas, desde la perspectiva de la inclusión integral, a lograr un profesional
comprometido con la naturaleza, capaz, solidario, con gran iniciativa y gran
participación en la planificación, de eventos en contra de la naturaleza.
184
FAD PREVENTION

• Estudios de mercado laboral y de empleabilidad de los graduados en la

Necesidad. - La provincia de Cotopaxi se ubica en un área geográfica muy

particular en el mundo entero, alberga al estratovolcán Cotopaxi, uno de los
volcanes activos más altos del mundo, mantiene siete cantones en los 6.108 Km,
cada cantón mantienen un Comité de Operaciones Especiales, que se relacionan con
el COE provincial. Funciona el Sistema ECU 911 y mantienen organizaciones
cantonales y provinciales que trabajan ante adversidades naturales o antrópicas.
Cada COE cantonal se organiza en mesas de trabajo, con un promedio de 8 mesas
por COE. Los profesionales de estos organismos e instituciones no disponen de
formación profesional de educación superior de nivel tecnológico en Gestión de
Riesgos.
Tensión. - En la provincia de Cotopaxi la oferta de empleo está direccionada a

ámbitos ambientales, agropecuarios y agronómicos, veterinaria y turismo entre
otros. Pero los profesionales que laboran en los COE provincial, COEs cantonales,
Cuerpo de Bomberos en cantones principales, Sistema ECU 911, prefecturas,
municipios, etc., no tienen formación en Gestión de Riesgos.
Aporte desde la perspectiva de la carrera.- La carrera de Gestión de Riesgos,

contribuirá a la generación de empleo a través de la formación de profesionales
capaces de contribuir al desarrollo, consolidación y fortalecimiento de la seguridad
local y regional, mediante la aplicación de planes, programas y proyectos
destinados a la mitigación o reducción de riesgos naturales o antrópicos, en la
prospectiva de varios escenarios con su respectivo plan de reparo o de reducción de
efectos adversos.
185
FAD PREVENTION

• Definición de políticas institucionales que permitan evidenciar un enfoque

intercultural y Cosmovisiones “de los otros saberes” en la determinación y
soluciones.
• Promover el rescate de los conocimientos ancestrales desde la perspectiva

de la carrera en función de la especificidad de la carrera
• Desde la carrera de gestión de riesgos, se rescatará la cosmovisión ancestral,

basada en el respeto a la pacha mama desde la interculturalidad.
• Desde la perspectiva de la cosmovisión, la carrera de gestión de riesgos

fortalecerá el respeto a la pacha mama como visión, desarrollando una
conciencia ecológica, para alcanzar una seguridad adecuada.
• La carrera de gestión de riesgos se fundamentará en los saberes ancestrales

que condicionen el desarrollo y la aplicación de los actuales conocimientos
científicos a una conciencia ambiental, que permita la conservación de la
bio-conciencia.
• Definición de políticas institucionales que permitan evidenciar, cuando

sea pertinente, un enfoque de género, de etnia, de capacidades diversas
y armonía con la naturaleza.
La educación superior se plantea un proyecto social y educativo basado en cuatro

grandes principios: 1) igualdad y equidad, 2) desarrollo integral e incluyente, 3)
vinculación con la comunidad, y 4) desarrollo biocéntrico (Construyendo Igualdad
en la Educación Superior. Fundamentación y lineamientos para transversalizar los
ejes de igualdad y ambiente Magdalena Herdoíza – 1ª ed. – Quito: Senescyt/Unesco
(2015).
186
FAD PREVENTION
• La carrera de gestión de riesgos promocionará el ingreso de estudiantes sin

discriminación alguna, ni distinción de género, etnia, raza o capacidades
diversas.
• La carrera de gestión de riesgos desde el currículo promoverá los procesos

de aprendizaje, de investigación y de vinculación con la comunidad,
integrando en una misma unidad estudiantes de diferente género, etnias,
raza y capacidades diversas.
• La carrera de gestión de riesgos integrará la cultura de los pueblos y

nacionalidades ancestrales desde la seguridad comunitaria, presentando así
una unidad holística entre ambiente y comunidad, base de un adecuado
control de riesgos
13.1.2 Justificación para la creación de la carrera
La carrera de Tecnología Superior en Gestión de Riesgos se justifica plenamente

desde la tendencia mundial, regional y local orientada a la cultura de seguridad
integral, con una estructura organizacional para lograr el estudio y el análisis de
riesgos y/o amenazas propias de la naturaleza o causadas por el hombre, realizando
actividades relacionadas a la investigación y evaluación del riesgo, la planificación
para el correcto accionar de las instituciones de rescate, socorro, remediación, etc.,
utilizando todos los recursos que se dispongan. Los Estados desarrollan sus
organizaciones y la universidad provee el recurso humano capacitado para cubrir
las necesidades con las competencias adecuadas. La provincia de Cotopaxi,
requiere formar y perfeccionar permanentemente a sus hombres y mujeres que
velaran por los ecosistemas en donde se incluye, personas, animales, vegetales y
materiales.
187
FAD PREVENTION
13.2 Perfil de egreso de la carrera
El Tecnólogo Superior en Gestión de Riesgos graduado en el Instituto, será un

profesional cuyas condiciones le permitan desenvolverse eficientemente en el
ámbito de su competencia, para lo cual:
• Comprende definiciones de aspectos sociológicos, administrativos,

financieros, legales relacionados con la gestión de riesgos.
• Reconoce los diversos fenómenos propios de la naturaleza con su grado de

peligro.
• Utiliza las Tics, como medio auxiliar en la planificación y control.
• Diseña, ejecuta y evalúa en el campo y realizar el diagnóstico de riesgos.
• Diseña proyectos para mitigar o prevenir riesgos.
• Conoce los procedimientos para conseguir, almacenar y distribuir recursos

nacionales y/o internacionales.
• Conoce los mecanismos para obtener financiamiento de organismos

estatales y otras organizaciones para financiar los procesos de gestión de
riesgos.
13.3 Delimitación del objeto de estudio y de la profesión
13.3.1 Objeto de estudio de la carrera
La carrera de Tecnología Superior en Gestión de Riesgos promoverá y formará

profesionales con competencias para desempeñarse eficientemente en el diseño,
ejecución y evaluación de planes de gestión de riesgos, planes de mitigación de
desastres, planes de administración de recursos logísticos.
Forma tecnólogos con conocimientos científicos en gestión de riesgos con una

visión crítica y reflexiva, para que sean capaces de diferenciar las etapas de un
188
FAD PREVENTION
siniestro en la naturaleza o de prevenir afectaciones a persona, animales y/o

materiales.
Forma profesionales para comprender y saber utilizar conceptos del territorio, roles
económicos, aspectos jurídicos, estudios estadísticos, sociológicos e históricos en
el análisis del riesgo.
Capacita a los egresados en Gestión de Riesgos a preparar, procesar, interpretar y

presentar datos usando técnicas cuantitativas adecuadas para el análisis del riesgo.
13.3.2 Perfil profesional
En función de los resultados de aprendizaje considerados, a ser adquiridas por el

profesional en Tecnología Superior en Gestión de Riesgos, éste deberá tener las
siguientes competencias:
• Aplica con ética los conocimientos científicos y tecnológicos, en las áreas

específicas de su profesión;
• Toma decisiones bajo presión y soluciona en el campo de operaciones;
• Elabora y asesora estudios de planificación, ejecución y evaluación de

proyectos de Gestión de Riesgos;
• Organiza y dirige a grupos multidisciplinarios.
• Maneja técnicas comunicacionales de manera acertada en relación con los

eventos producidos;
• Administra correctamente los recursos necesarios y existentes;
• Desarrolla actividades de asistencia técnica de acuerdo a la normativa de los

Gobiernos Autónomos Descentralizados, desde la perspectiva de la Gestión
de Riesgos;
• Desarrolla emprendimientos en su área profesional

189
FAD PREVENTION
• Entiende el lenguaje, asesora y propone procesos y procedimientos de

mitigación como especialista.
Los aspirantes a la carrera de Tecnología Superior en Gestión de Proyectos, deberán

contar con el siguiente perfil:
• Sensibilidad, respeto y admiración por la naturaleza y el ecosistema.
• Compromiso de responsabilidad y superación profesional.
• Valores y actitudes que le orienten a una buena formación académica y

científica.
• Capacidad de compresión, análisis y síntesis.
• Alto grado de reflexión y conciencia ambiental y social, ante la

problemática de nivel local y nacional sobre la importancia de la prevención
y la planificación y manejo en Gestión de Riesgos.
• Manejo correcto del lenguaje, la comunicación y tecnología
• Disposición para el trabajo integrado en grupos.
• Clara conciencia del valor de las acciones profesionales como individuo y

dentro de la sociedad.
13.3.4 Requisitos de ingreso: (Para institutos públicos de acuerdo con SNNA,

particulares de acuerdo con el artículo 82 de la LOES).
• Original y copia del Título de Bachiller o su equivalente refrendado por el

190
FAD PREVENTION
• Acta de Grado o Certificación que ha concluido los estudios de bachillerato,

si el título es conferido en otro país debe estar debidamente autenticada y
reconocida por el Ministerio de Educación.
13.3.5 Requisitos de titulación
• El aspirante al título profesional de Tecnólogo Superior en Gestión de

Riesgos debe cumplir con los requisitos establecidos por la Ley Orgánica
de Educación Superior y el Reglamento de Régimen Académico.
• Aprobar el currículo integrado por todas las asignaturas que forman las
unidades de organización curricular, los campos de formación y las
prácticas de integración y experimentación de los aprendizajes y aprendizaje
autónomo.
• Aprobar el trabajo de titulación teórico práctico y/o aprobar un examen

complexivo de grado.
• Debe cumplir con 400 horas referentes al componente de prácticas pre

profesional y vinculación con la sociedad.
• Cumplir con todos los requisitos académicos y administrativos que exigen

los reglamentos vigentes.
• Manejo de una lengua extranjera el nivel correspondiente a A2 del Marco

Común Europeo de referencia para las Lenguas.

191
FAD PREVENTION
14. MESOCURRÍCULO
14.1 Descripción de la carrera
14.1.1 Objetivo general
• Formar profesionales capaces de actuar e interrelacionarse con el sistema de

Gestión de Riesgos, en la identificación, prevención y alternativas de
solución en desastres y con destrezas en la planificación de la
administración de los recursos humanos, animales y materiales afectados y
la administración de recursos que se empleen para mitigar desmanes
producto de la naturaleza o antrópicos.
Objetivos específicos
• Identificar y analizar los riesgos naturales o antrópicos y la búsqueda de

soluciones, sobre la base de la conservación ambiental y del equilibrio del
ecosistema.
• Desarrollar la planificación de prevención y/o de mitigación de desastres

naturales o antrópicos, con la adecuada utilización de los recursos
existentes.
• Evaluar el impacto de los daños ocasionados y crear alternativas de

solución.
• Interrelacionar con las instituciones privadas, locales, nacionales y/o

internacionales a fin de no sobreponer recursos humanos y/o materiales y
así alcanzar un eficaz y eficiente empleo de los recursos disponibles.
• Administrar de manera ágil, responsable y oportuna los recursos nacionales

y/o internacionales destinados para remediar los daños producidos.
192
FAD PREVENTION
14.2 Políticas de permanencia y promoción estudiantil para potenciar la

diversidad y el aprendizaje intercultural
• Orientación del proceso de aprendizaje de la carrera hacia prácticas pre

profesionales vivenciales desde el estudio en el terreno, para que el
estudiante tome conciencia de la necesidad de su aporte a la protección del
medio ambiente.
• Desarrollo de actividades y proyectos de vinculación con la comunidad, que

le permita al estudiante generar emprendimientos de seguridad ante riesgos
• Mantener un cuerpo docente profesional y técnicamente capacitado en el

ámbito científico pedagógico, que responda a la formación integral que
requiere el estudiante.
• Intercambiar experiencias con COES cantonales y provincial en etapa de

compromiso, en transición y avanzados (certificados), como parte de las
actividades curriculares, encaminadas a la formación axiológica de los
estudiantes.
• Promover incentivos estudiantiles a través de becas y reconocimientos, sin

discriminación de etnia, raza, género, desde el principio de la diversidad.
14.3 Estructura curricular
14.3.1 Describir las unidades de organización curricular, campos de

formación, itinerarios académicos, distribución de la carga horaria y
mecanismos para la actualización y evaluación microcurricular de
todas las asignaturas.
• Las unidades de organización curricular se estructuran en función del

art 21 del RRA de la carrera y sus horas son las siguientes:
193
FAD PREVENTION
UNIDADES DE ORGANIZACIÓN HORAS

CURRICULAR
Unidad Básica 1368
• Los campos de formación y sus horas, que se considerará en la

carrera en función del art 27 del RRA son los siguientes:
Tabla 57: Campos de formación

Comunicación y Lenguaje 342
Elaborado por: Grupo Promotor de la carrera Gestión de Riesgos.
• Mecanismos para la actualización y evaluación microcurricular de

todas las asignaturas:
La actualización microcurricular de la carrera Tecnología Superior en Gestión de

Riesgos se lo realizará al finalizar cada período académico, a través de la utilización
de instrumentos y herramientas de evaluación tales como: encuestas, focus group y
matrices, para lo cual se considerarán como fuentes de información a docentes,
estudiantes, unidades del sistema de gestión de riesgos, cantonal y/o provincial,
empresas públicas y privadas donde desarrollan el componente de prácticas de
aplicación y experimentación, las prácticas pre profesionales y de vinculación.
La evaluación del currículo se realizará semestralmente una vez que se gradúe la

primera cohorte, utilizando instrumentos y herramientas de evaluación tales como:
encuestas, cuestionarios, informes académicos, informes de trabajo de titulación,
informes de prácticas pre profesionales y vinculación, entre otros, para lo cual se
considerarán como fuentes de información a docentes, estudiantes, unidades del
194
FAD PREVENTION
sistema de gestión de riesgos, cantonal y/o provincial, empresas públicas y privadas

donde desarrollan el componente de prácticas de aplicación y experimentación, las
prácticas pre profesionales y de y de vinculación con la sociedad.
14.3.2 Malla curricular de la carrera
Tabla 58: Malla curricular

MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA TECNOLOGIA SUPERIOR EN GESTIÓN DE RIESGOS
INTEGRACION DE SABERES, CONTEXTOS Y

FUNDAMENTOS TEORICOS ADAPTACION E INNOVACION TECNOLOGICA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE TOTAL
CULTURAS
Total prácticas pre profesionales

Total componente autónomo
Total componente docencia
ORGANIZACIÓ
Total componente prácticas

PERIODO
N
Total perído académico

ACADEMICO
CURRICULAR
Trabajo de titulacion
ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA
AUTONOMO
AUTONOMO
AUTONOMO
AUTONOMO
PRACTICAS
PRACTICAS
PRACTICAS
PRACTICAS
DOCENCIA
DOCENCIA
DOCENCIA
DOCENCIA
TOTAL
TOTAL
TOTAL
TOTAL
SOCIOLOGÍA DEL
RIESGO 60 46 46 152 INFORMATICA 38 38 38 114 98 84 84
RIESGOS COMUNICACIÓN
NATURALES 60 46 46 152 ORAL Y ESCRITA 38 38 38 114 98 84 84
I BASICA ESTUDIO DEL 836

AGUA Y SU 60 46 46 152 60 46 46
SUSTENTABILIDA
MÉTODOS Y 60 46 46 152
TÉCNICAS DE 60 46 46
ESTUDIO
ESTADISTICA COMUNICACIÓN
60 46 46 152 98 84 84
SOCIAL 38 38 38 114
CAMBIOS
BASICA 60 46 46 152 60 46 46
CLIMÁTICOS
CONTAMINACIÓN 870
II 38 38 38 114 38 38 38 40
AMBIENTAL
DESASTRES 54 54 36 144
NATURALES 54 54 36 40
PROFESIONAL
GEOLOGÍA 38 38 38 114 38 38 38
INUNDACIONES 54 54 36 144
54 54 36
SISMOLOGÍA 38 38 38 114
38 38 38 40
METODOLOGÍA DE 38 38 38 114
INVESTIGACIÓN
38 38 38 40
PARA GESTIÓN DE
III PROFESIONAL RIESGOS 854 80
SABERES 38 38 38 114
ANCESTRALES
DE GESTIÓN 38 38 38
DE RIESGOS
SEQUIAS E 54 54 36 144
54 54 36
INCENDIOS
VULCANOLOGÍA 54 54 36 144 54 54 36
CONTABILIDAD CARTOGRAFÍA
BÁSICA 54 54 36 144 SÍSMICA 60 46 46 152 114 100 82
LEGISLACIÓN EN 54 54 36 144 PLANIFICACIÓN

IV PROFESIONAL GESTIÓN DE ESTRATÉGICA Y 60 46 46 152 114 100 82 824 80
RIESGOS PROSPECTIVA
OPERACIONES DE
60 46 46 152 60 46 46 80
RESCATE I
TÉCNICAS DE 38 38 38 114
38 38 38 80
SUPERVIVENCIA
COE PROVINCIALES Y 38 38 38 114
PROFESIONAL 38 38 38
CANTONALES
SISTEMA NACIONAL 36 36 36 108
DE RIESGOS 36 36 36
V OPERACIONES DE 60 46 46 152 876 80

60 46 46
RESCATE II
GESTIÓN DE 38 38 38 114
38 38 38
PROYECTOS
PLANIFICACIÓN EN 38 38 38 114
TITULACION GESTIÓN DE 38 38 38 80
RIESGOS
TOTAL HORAS
506 422 386 1314 758 702 630 2090 114 114 114 342 38 38 38 114 1416 1276 1168 400 4260 240 4500
CURRICULO
RELACI
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES HORAS TOTAL
ÓN
COMPONENTE DOCENCIA 1416 1416
COMPONENTE DE PRACTICAS DE APLICACIÓN
1276
Y EXPERIMENTACION
2
1168 2844
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTONOMO
PRACTICAS PREPROFESIONALES 400

195
FAD PREVENTION
14.3.3 Documentos que sustentan la construcción de la malla curricular de la

carrera de Tecnología Superior en Gestión de Riesgos.
• Perfil de Egreso, Núcleos Estructurantes o áreas de conocimiento de

la carrera que dan fundamento a las asignaturas.
Perfil de Egreso Núcleos Estructurantes Asignaturas

- Comprende definiciones Sociología del Riesgo,
de aspectos sociológicos, Riesgos Naturales, Estudio
administrativos, del Agua y su
financieros, legales Sustentabilidad, Cambios
Riesgos
relacionados con la Climáticos, Contaminación
gestión de riesgos. Ambiental, Desastres
- Reconoce los diversos Naturales, Inundaciones y
fenómenos propios de la Sequías e Incendios.
naturaleza con su grado de Geología, Sismología,
peligro. Metodología de
- Utiliza las Tics, como Investigación para Gestión
medio auxiliar en la de Riesgos, Saberes
planificación y control. Ancestrales de Gestión de
- Diseña, ejecuta y evalúa en Riesgos, Vulcanología,
el campo y realizar el Cartografía Sísmica,
diagnóstico de riesgos. Gestión Operaciones de Rescate I,
- Diseña proyectos para Técnicas de Supervivencia,
mitigar o prevenir riesgos. COE Provinciales y
- Conoce los Cantonales, Sistema
Nacional de Riesgos,
procedimientos para
Operaciones de Rescate II y
conseguir, almacenar y
Planificación en Gestión de
distribuir recursos Riesgos
nacionales y/o
internacionales. Métodos y Técnicas de
- Conoce los mecanismos Estudio, Informática,
Comunicación Oral y
para obtener
Escrita, Estadística,
financiamiento de
Contabilidad Básica,
organismos estatales y Complementarias
Legislación en Gestión de
otras organizaciones para Riesgos, Comunicación
financiar los procesos de Social, Planificación
gestión de riesgos. Estratégica y Prospectiva y
Gestión de Proyectos.
196
FAD PREVENTION
Primer Nivel Naturales Sociología del Riesgo
Métodos y Técnicas Comunicación Oral y

de Estudio Escrita e Informática
Segundo Nivel Cambios Climáticos Sociología del Riesgo, Contaminación
Riesgos Naturales, Ambiental, Desastres
Estudio del Agua y su Naturales y Geología.
Sustentabilidad
Tercer Nivel Inundaciones Cambios Climáticos, Sequía e Incendios y
Estudio del Agua y su Vulcanología
Sustentabilidad,
Contaminación
Ambiental y Desastres
Naturales
Sismología Vulcanología
Cuarto Nivel Cartografía Sísmica Sismología y

Vulcanología
Planificación Metodología de la Legislación y Gestión
Estratégica y investigación para de Riesgos.
Prospectiva Gestión de Riesgos
Quinto Nivel Planificación en Operaciones de Operaciones de
Gestión de Riesgos Rescate I, Rescate II, COE
Planificación Provinciales y
Estratégica y Cantonales, Sistema
Prospectiva, y Nacional de Riesgos y
Legislación y Gestión Gestión de Proyectos.
de Riesgos.
Elaborado por: Grupo Promotor de la carrera Gestión de Riesgos .
• Asignaturas por unidades de organización curricular, períodos

académicos, y por campos de formación, en relación con el perfil de
egreso de la carrera.
Unidades Nombre Períod Campos de Formación

de asignatura os Fund Adap Integ Comu Perfil de Egreso (En resultados
organizaci amen tació ració nicaci de aprendizaje)
ón tos ne n de ón y
teóric innov saber lengua
curricular os ación es, jes
tecno conte
lógica xtos y
cultu
ra
BASICA SOCIOLOGÍA I X Comprende definiciones de
DEL RIESGO aspectos sociológicos,
197
FAD PREVENTION
RIESGOS I X administrativos,
NATURALES financieros, legales
relacionados con la gestión
ESTUDIO DEL I X de riesgos.
AGUA Y SU
SUSTENTABILID Reconoce los diversos
AD fenómenos propios de la
naturaleza con su grado de
MÉTODOS Y I X peligro.
TÉCNICAS DE
Utiliza las Tics, como
ESTUDIO
medio auxiliar en la
INFORMATICA I X planificación y control.
COMUNICACIÓN I X
ORAL Y ESCRITA
BASICA ESTADISTICA II X Diseña, ejecuta y evalúa en
el campo y realizar el
CAMBIOS II X diagnóstico de riesgos.
CLIMÁTICOS
CONTAMINACIÓ II X
N AMBIENTAL
COMUNICACIÓN II X
SOCIAL
PROFESI DESASTRES II X
ONAL NATURALES
GEOLOGÍA II X
PROFESI INUNDACIONES III X
ONAL SISMOLOGÍA III X Diseña proyectos para
mitigar o prevenir riesgos.
METODOLOGÍA III X
DE
INVESTIGACIÓN
PARA GESTIÓN
DE RIESGOS
SEQUIAS E III X
INCENDIOS
VULCANOLOGÍA III X
SABERES III X
ANCESTRALES
DE GESTIÓN DE
RIESGOS
CONTABILIDAD IV X
BÁSICA
LEGISLACIÓN IV X
EN GESTIÓN DE
RIESGOS
198
FAD PREVENTION
CARTOGRAFÍA IV X
SÍSMICA
PLANIFICACIÓN IV X
ESTRATÉGICA Y
PROSPECTIVA
OPERACIONES IV X
DE RESCATE I
PROFESI TÉCNICAS DE V X
ONAL SUPERVIVENCIA
COE V X Conoce los procedimientos

PROVINCIALES para conseguir, almacenar
Y CANTONALES y distribuir recursos
SISTEMA V X nacionales y/o
NACIONAL DE internacionales.
RIESGOS
OPERACIONES V X
DE RESCATE II
GESTIÓN DE V X
PROYECTOS
TITULAC PLANIFICACIÓN V X Conoce los mecanismos
IÓN EN GESTIÓN DE para obtener
RIESGOS financiamiento de
organismos estatales y
otras organizaciones para
financiar los procesos de
gestión de riesgos.
• Asignaturas por actividades de aprendizaje
N Asignaturas Actividades de Aprendizaje

° Componente Componente de Componen
de Docencia prácticas de te de
(Horas) aplicación y aprendizaj
experimentación e
de los aprendizajes autónomo
(Horas) (Horas)
1 SOCIOLOGÍA DEL RIESGO 60 46 46
2 RIESGOS NATURALES 60 46 46
3 ESTUDIO DEL AGUA Y SU 60 46 46
SUSTENTABILIDAD
4 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE 60 46 46
ESTUDIO
199
FAD PREVENTION
5 INFORMATICA 38 38 38
6 COMUNICACIÓN ORAL Y 38 38 38
ESCRITA
7 ESTADISTICA 60 46 46
8 CAMBIOS CLIMÁTICOS 60 46 46
9 CONTAMINACIÓN 38 38 38
AMBIENTAL
1 DESASTRES NATURALES 54 54 36
0
1 GEOLOGÍA 38 38 38
1
1 COMUNICACIÓN SOCIAL 38 38 38
2
1 INUNDACIONES 54 54 36
3
1 SISMOLOGÍA 38 38 38
4
1 METODOLOGÍA DE 38 38 38
5 INVESTIGACIÓN PARA
GESTIÓN DE RIESGOS
1 SEQUIAS E INCENDIOS 54 54 36
6
1 VULCANOLOGÍA 54 54 36
7
1 SABERES ANCESTRALES DE 38 38 38
8 GESTIÓN DE RIESGOS
1 CONTABILIDAD BÁSICA 54 54 36
9
2 LEGISLACIÓN EN GESTIÓN 54 54 36
0 DE RIESGOS
2 CARTOGRAFÍA SÍSMICA 60 46 46
1
2 PLANIFICACIÓN 60 46 46
2 ESTRATÉGICA Y
PROSPECTIVA
2 OPERACIONES DE RESCATE 60 46 46
3 I
2 TÉCNICAS DE 38 38 38
4 SUPERVIVENCIA
2 COE PROVINCIALES Y 38 38 38
5 CANTONALES
2 SISTEMA NACIONAL DE 36 36 36
6 RIESGOS
200
FAD PREVENTION
2 OPERACIONES DE RESCATE 60 46 46
7 II
2 GESTIÓN DE PROYECTOS 38 38 38
8
2 PLANIFICACIÓN EN 38 38 38
9 GESTIÓN DE RIESGO
14.3.4 4.2.4. Estrategias de investigación para el aprendizaje
La carrera de Tecnología Superior en Gestión de Riesgos considera las siguientes

líneas y sublíneas de investigación:
• Línea de investigación:
Gestión de Riesgos.
• Sublíneas de investigación:
Caracterización general del escenario y caracterización específica de los sub

escenarios para el análisis de la gestión de riesgos (riesgos y amenazas).
Evaluación de los riesgos prexistentes y el riesgo orgánico funcional
Operaciones para gestión de riesgos
La aplicación de la investigación de tipo exploratorio y aplicada, será incorporada

en los procesos de aprendizaje con el objeto de determinar tendencias, identificar
relaciones entre variables y establecer prioridades para posteriores investigaciones.
14.4 Prácticas preprofesionales y vinculación con la sociedad
14.4.1 Prácticas Pre profesionales
• Descripción de la organización de las prácticas pre profesionales y

vinculación con la sociedad de la carrera.
201
FAD PREVENTION
La Carrera de Tecnología Superior en Gestión de Riesgos, desarrollará las prácticas

pre profesionales y el servicio a la comunidad, a través de actividades y proyectos
institucionales y propios de la carrera, con la intervención de estudiantes, docentes,
Comités de Gestión de Riesgos provinciales y cantonales, y Gobiernos Autónomos
cantonales y parroquiales, que estarán articulados con las asignaturas.
Tabla 61: Articulación prácticas pre profesionales y vinculación con la sociedad con las asignaturas
de la carrera.
PERIODO HORAS ASIGNATURAS DE ARTICULACIÓN

II 80 • Contaminación Ambiental
• Desastres Naturales
• 40 horas para servicio a la comunidad y 40 horas para
prácticas pre profesionales
III 80 • Sismología
• Metodología de la investigación para la gestión de riesgos
• 40 horas servicio a la comunidad y 40 horas para prácticas
pre profesionales
IV 80 • Rescate de Operaciones I
• 40 horas para servicios a la comunidad y 40 horas para
V 160 • Técnicas de supervivencia

• Planificación de gestión de riesgos
• 80 horas para servicios a la comunidad y 80 horas para
202
FAD PREVENTION
• Describir los escenarios de aprendizaje de las prácticas pre

profesionales, las actividades articuladas a una o varias asignaturas a
realizar por los estudiantes en la entidad receptora, capacidades,
competencias, habilidades, destrezas y desempeños del perfil de egreso
que se fortalecerán con las actividades prácticas, la duración y el
número de estudiantes por tutor.
Tabla 62: Plan de actividades de las prácticas pre profesionales en la entidad receptora
Asignaturas Escenario Actividade Capacidades, Duración Número de

Articuladas de s a realizar competencias, (Horas) estudiante
aprendizaj habilidades, s por tutor
e destrezas y
desempeños del
perfil de egreso
Contaminació Dirección Reuniones Saber Total 80 Tutor 1: 28
n Ambiental y Provincial de trabajo, (conocimientos) horas: 40 estudiantes
Desastres de la programas : Interrelación horas para Tutor 2: 29
Naturales. Secretaría y proyectos entre teoría y servicio a la estudiantes
de Gestión de práctica en comunidad y
de Riesgos. vinculación Contaminación 40 horas para
COE , Ambiental y prácticas pre
Provincial estrategias Desastres profesionales
de trabajo, Naturales.
COE
actividades Saber hacer
cantonal
Latacunga, de (habilidades y
Pujilí y La aprendizaje destrezas):
Maná y proyectos Diseña, ejecuta y
de gestión evalúa los
de riesgos procesos de
análisis de
Contaminación
Ambiental y
Desastres
Naturales.
Aplica los
conocimientos de
forma práctica en
las unidades
ejecutoras.
Ser (valores y
principios):
Fortalecimiento
de la conciencia
ambiental desde
la necesidad de
203
FAD PREVENTION
un adecuado
compromiso por
la gestión de
riesgos.
Sismología y Dirección Reuniones Saber Total 80 Tutor 1: 27
Metodología Provincial de trabajo, (conocimientos) horas: 40 estudiantes
de la de la programas : Interrelación horas para Tutor 2: 27
investigación Secretaría y proyectos entre teoría y servicio a la estudiantes
para la gestión de Gestión de práctica en comunidad y
de riesgos de Riesgos. vinculación Sismología y 40 horas
COE , Metodología de para
Provincial estrategias la investigación prácticas pre
de trabajo, para la gestión de profesionale
COE riesgos
actividades s
cantonal
Latacunga, de Saber hacer
Pujilí y La aprendizaje (habilidades y
Maná y proyectos destrezas):
de gestión Diseña, ejecuta y
de riesgos evalúa los
procesos de
análisis de la
Sismología y de
la Metodología
de la
investigación
para la gestión de
riesgos.
Aplica los
conocimientos de
forma práctica en
las unidades
ejecutoras.
Ser (valores y
principios):
Fortalecimiento
de la conciencia
ambiental desde
la necesidad de
un adecuado
compromiso por
la gestión de
riesgos.
Operaciones de Dirección Reuniones Saber Total 80 Tutor 1: 26
Rescate I Provincial de trabajo, (conocimientos) horas: 40 estudiantes
de la programas : Interrelación horas para Tutor 2: 25
Secretaría y proyectos entre teoría y servicio a la estudiantes
de Gestión de práctica en comunidad y
de Riesgos. vinculación Operaciones de 40 horas
COE , Rescate I. para
Provincial estrategias Saber hacer prácticas pre
de trabajo, (habilidades y
204
FAD PREVENTION
COE actividades destrezas): profesionale

cantonal de Diseña, ejecuta y s
Latacunga, aprendizaje evalúa los
Pujilí y La y proyectos procesos de
Maná de gestión Operaciones de
de riesgos Rescate I.
Aplica los
conocimientos de
forma práctica en
las unidades
ejecutoras.
Ser (valores y
principios):
Fortalecimiento
de la conciencia
ambiental desde
la necesidad de
un adecuado
compromiso por
la gestión de
riesgos.
Técnicas de Dirección Reuniones Saber Total 160 Tutor 1: 24
Supervivencia Provincial de trabajo, (conocimientos) horas: 80 estudiantes
y Planificación de la programas : Interrelación horas para Tutor 2: 24
de Gestión de Secretaría y proyectos entre teoría y servicio a la estudiantes
Riesgos de Gestión de práctica en comunidad y
de Riesgos. vinculación Técnicas de 80 horas
COE , Supervivencia y para
Provincial estrategias Planificación de aprendizaje
de trabajo, Gestión de de aplicación
COE Riesgos
actividades
cantonal
Latacunga, de Saber hacer
Pujilí y La aprendizaje (habilidades y
Maná y proyectos destrezas):
de gestión Diseña, ejecuta y
de riesgos evalúa los
procesos de
Técnicas de
Supervivencia y
Planificación de
Gestión de
Riesgos.
Aplica los
conocimientos de
forma práctica en
las unidades
ejecutoras.
Ser (valores y
principios):
Fortalecimiento
de la conciencia
205
FAD PREVENTION
ambiental desde
la necesidad de
un adecuado
compromiso por
la gestión de
riesgos.
• Facilidades que ofrece la Institución a los estudiantes para realizar

prácticas pre profesionales en empresas, instituciones o en la sociedad.





de la solución de los problemas de las organizaciones responsables de la gestión de
riesgos y la comunidad en general.
206
FAD PREVENTION

Comunidad.
14.4.2 Vinculación con la sociedad

evidenciando la integración de las tres funciones sustantivas de la
educación superior (docencia, investigación y vinculación con la
sociedad). Evidenciar como se concreta este modelo para la carrera.


Objetivo general

• Objetivos específicos

207
FAD PREVENTION






PREVENTION y los organismos que gestionan la gestión de riesgos de la provincia
y de los cantones.
208
FAD PREVENTION

tecnologías.
14.4.5 Líneas de acción de la vinculación
a. Difusión académica y conversatorios con entidades responsables de la

b. Vinculación - Asistencia técnica, asesoramiento y capacitación a la

comunidad en temas relacionados con la planificación de gestión de riesgos.
c. Prácticas pre profesionales
14.4.6 Programas de vinculación
Políticas

según sea el caso.

PREVENTION.
209
FAD PREVENTION
14.4.7 Proyectos de vinculación
Políticas
Los proyectos de vinculación deberán ser elaborados por la coordinación académica

de cada carrera para el cumplimiento de las 240 horas de prácticas pre profesionales
y 160 horas de servicio a la comunidad, contando con las etapas de Planificación,
Ejecución, Monitoreo y Evaluación.
Las actividades a desarrollar en servicio a la comunidad, deberán contribuir al

mejoramiento de la calidad de vida, asegurando el impacto de las acciones de
nuestros estudiantes a los beneficiarios con los cuales se haya firmado un convenio.
Las organizaciones beneficiarias, deberán participar en todas las instancias del

proyecto, es decir, en su formulación, desarrollo y evaluación de impactos.
Todos los proyectos que se realicen estarán evidenciados en los formatos que para
tal fin proporcione la Unidad de Vinculación con la Sociedad y deben contener los
siguientes puntos:
1) Título
2) Descripción general del proyecto
3) Justificación
4) Objetivos
5) Resultados
6) Plan de trabajo (detalle de actividades, responsables y
participantes)
7) Evaluación de plan de trabajo
8) Presupuesto
9) Asignación de docentes responsables
10) Asignación de estudiantes participantes
11) Fechas de inicio y fecha de fin de proyecto.
210
FAD PREVENTION
• En los distributivos de trabajo se hará constar horas de vinculación con la

sociedad de los docentes, sobre la base de proyectos para facilitar la tutoría
a los estudiantes y el pago correspondiente una vez concluida la evaluación
de los resultados.
• Todo proyecto tendrá una planificación de la unidad operativa con criterio

de calidad, pertinencia, relevancia, eficacia, eficiencia, de acuerdo a las
características de la guía de evaluación del CEAACES.
• Se manejarán proyectos interdisciplinarios trabajando en equipo con otras

unidades académicas.

problemas a solucionar en los organismos responsables de la gestión de
riesgos.

acompañamiento del docente – tutor.

problemas de los organismos responsables de la gestión de riesgos.
• Exponer: ¿Qué facilidades ofrece la institución a los estudiantes para

realizar la vinculación con la sociedad?
El componente de vinculación con la sociedad en la carrera Tecnología Superior en

Gestión de Riesgos, está orientada a servir a la comunidad sobre la base de sus
competencias (conocimientos, habilidades, destrezas y valores) que sean aplicables
y su impacto satisfaga los requerimientos de la sociedad dando solución a
problemas de la comunidad.
211
FAD PREVENTION
El proceso de vinculación con la sociedad generará el proyecto institucional para

este componente en función de los requerimientos de la carrera de gestión de riesgos
y de la sociedad desde el ámbito local, para lo cual se coordinará con las
autoridades, fundaciones, organizaciones o asociaciones del ámbito de la gestión de
riesgos de los cantones de la Provincia de Cotopaxi, que se encuentra evidenciado
con cuatro cartas de intención firmadas entre el Rector del Instituto y los
representantes de las organizaciones responsables de la gestión de riesgos, para
luego concretar convenios con fines de aplicación del proyecto de vinculación
institucional, considerando las áreas de Operaciones de Rescate y Planificación de
la Gestión de Riesgos, todo esto para facilitar el cumplimiento de este proceso a los
estudiantes.
14.5 Metodologías y políticas
14.5.1 Metodologías en relación con las actividades de aprendizaje
• Metodologías de aprendizaje que utilizará la carrera para fomentar y

potenciar el pensamiento crítico, complejo e innovador del estudiante:
Las metodologías que utilizará la carrera de gestión de riesgos en función de los

campos de formación, núcleos estructurantes y componentes de aprendizaje son:
CAMPO DE FORMACIÓN: Fundamentos Teóricos. -
NUCLEO ESTRUCTURANTE: Riesgos
Componente de docencia: Conferencias, seminarios, orientación para estudio de

casos, foros, sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos
de integración de saberes, proyectos de problematización y resolución de problemas
o casos
Componente de prácticas de aplicación y experimentación de los aprendizajes:

actividades académicas desarrolladas en escenarios experimentales o en
212
FAD PREVENTION
laboratorios, las prácticas de campo, trabajos de observación dirigida, talleres,

manejo de base de datos y acervos bibliográficos.
Componente de aprendizaje autónomo: lectura, el análisis y comprensión de

materiales bibliográficos y documentales; generación de datos y búsqueda de
información; la elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.
CAMPO DE FORMACIÓN: Adaptación e innovación tecnológica e

integración de saberes, contexto y cultura. -
NUCLEO ESTRUCTURANTE: Gestión

de integración de saberes.

actividades académicas desarrolladas en escenarios experimentales, trabajos de
observación dirigida, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos.
Componente de aprendizaje autónomo: la lectura; el análisis y comprensión de

materiales bibliográficos y documentales; la generación de datos y búsqueda de
CAMPO DE FORMACIÓN: Fundamentos teóricos, Adaptación e innovación

tecnológica e integración de saberes, contexto y cultura. -
NUCLEO ESTRUCTURANTE: Complementarias
Componente de docencia: Conferencias, seminarios, sistematización de prácticas

de investigación-intervención, orientación para estudio de casos, foros, proyectos
o casos
213
FAD PREVENTION

actividades académicas desarrolladas en escenarios experimentales, las prácticas de
campo, trabajos de observación dirigida, talleres, manejo de base de datos y acervos
bibliográficos.

• Medios educativos que facilitan y optimizan la capacidad del

aprendizaje de los estudiantes:
La carrera utilizará los siguientes medios educativos para facilitar el aprendizaje de

los estudiantes: laboratorios especializados, internet, recursos bibliográficos físicos,
digitales, revistas especializadas, guías de las asignaturas, portafolio del estudiante,
software libre y privativo, proyector, computadora y pizarra tiza líquida.
14.5.2 Políticas y metodologías de evaluación
Evaluación docente

• Evaluación de estudiantes, con el uso de la plataforma virtual con un peso

del 25 %
• Auto evaluación, con el uso de la plataforma virtual con un peso del 25 %

214
FAD PREVENTION
• Evaluación por parte del Coordinador de Carrera, con el uso de la

• Evaluación por pares con un peso del 25 %
Además se realizarán visitas de acompañamiento en el aula que serán cualitativa

que servirán para retroalimentar este proceso.
Evaluación estudiantes




• El trabajo participativo en clase.
• Los trabajos dirigidos de carácter individual o de grupo.

215
FAD PREVENTION
• La demostración de un uso directo de recursos bibliográficos o en red.
• El aprendizaje grupal y cooperativo que se sustenta en proyectos.
• El uso creativo y orientado de nuevas Tecnologías de la Información y

• Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios.
• Ejercicios de expresión oral y escrita.
• Prácticas laborales, incluyendo las de laboratorios.
• Trabajos de campo.
• Lecturas.
• Asistencia a eventos académicos.

Procedimiento

siguiente manera:
• Un primer aporte comprobando las habilidades cognitivas: trabajos, tareas,

• Un segundo aporte comprobando las habilidades cognitivas: trabajos,

216
FAD PREVENTION
• Un tercer aporte que será la comprobación del saber hacer; es decir a través
(2 puntos).
• El cuarto aporte será la evaluación actitudinal, el saber ser, el mismo que

• Y por último la asistencia registrada por día correspondiente al 20%

asignatura.
Evaluación del equipo coordinador


14.5.2.4.1 Objetivo General
• Analizar la ejecución de la Carrera a fin de identificar problemas y plantear

217
FAD PREVENTION
14.5.2.4.2 Objetivos Específicos
• Evaluar la planificación y ejecución del microcurrículo de cada asignatura.
• Evaluar el sistema de evaluación de estudiantes y docentes.
• Evaluar el proceso de reclutamiento, selección, contratación y pago de

docentes.
• Evaluar la infraestructura física y la disponibilidad y utilización de las TICs

en el aprendizaje.
• Evaluar el presupuesto de la carrera y la disponibilidad de fondos.
• Evaluar la coordinación entre cada una de las carreras del Instituto.
• Políticas de seguimiento a graduados y utilización de los resultados en la

Las políticas institucionales de seguimiento a graduados serán las siguientes:
• Registrar, controlar y dar seguimiento a los graduados con el objeto de que

• Mantener actualizada la información a fin de establecer una estrecha

• Fortalecer la imagen institucional dentro de la sociedad a través del

• Realizar encuestas para los graduados con el objetivo de actualizar las

• Conocer la pertinencia y vigencia de los planes y programas de estudio, con

el fin de propender la actualización continua de los mismos.
• Procurar mantener comunicación permanente con los egresados para que

218
FAD PREVENTION

con la sociedad.
• Mantener contacto permanente con los graduados mediante la participación

• Realizar encuestas a los graduados sobre aspectos relacionados con el

• Conocer su situación profesional como fuente de información para medir la


14.6 Interculturalidad, diversidad y buen vivir
• Descripción de las formas que se incorporan criterios de

interculturalidad, cosmovisiones y saberes diversos en la organización
curricular y en cada campo formativo del proyecto de la carrera. –
La malla curricular de la carrera de gestión de riesgos considera criterios de

interrelación con la comunidad desde la perspectiva de interculturalidad,
cosmovisiones y saberes diversos, a través del aprovechamiento de las diversas
culturas que contribuirían al proceso de aprendizaje, considerando metodologías
activas de desarrollo de contextos pedagógico-curriculares interactivos como
sistematización de prácticas, resolución de problemas o casos, prácticas de campo,
trabajos y exposiciones, considerando las siguientes disciplinas:
219
FAD PREVENTION
Unidad Básica:
Fundamentos Teóricos: Sociología del riesgo, riesgos naturales, estudio del agua y
su sustentabilidad, métodos y técnicas de estudio, informática, comunicación oral
y escrita, estadística, cambios climáticos, contaminación ambiental y comunicación
social
Unidad Profesional:
Fundamentos Teóricos: Contabilidad básica y legislación en gestión de riesgos.
Adaptación e Innovación Tecnológica: Desastres naturales, geología, inundaciones,

sismología, metodología de investigación para gestión de riesgos, sequias e
incendios, vulcanología, cartografía sísmica, planificación estratégica y
prospectiva, operaciones de rescate I, técnicas de supervivencia, COE provinciales
y cantonales, sistema nacional de riesgos, operaciones de rescate II y gestión de
proyectos
Integración de contextos, saberes y cultura: Saberes ancestrales de gestión de

riesgos
Unidad de Titulación:
Adaptación e Innovación Tecnológica: Planificación en gestión de riesgos.
• Descripción de las formas en que se incorporan los enfoques de género,

etarios, capacidades diversas y armonía con la naturaleza en el proyecto
de la carrera. -
La malla curricular de la carrera de gestión de riesgos considera los siguientes

criterios:
• Género, a través de la propuesta curricular de la carrera de gestión de

riesgos se aporta con una herramienta conceptual y metodológica que
220
FAD PREVENTION
permite sensibilizar a los profesionales de las entidades responsables de

la gestión de riesgos, sobre la importancia del papel de las mujeres y
otros grupos vulnerables en el desarrollo rural y la necesidad de
incluirlos con toma de decisiones en las iniciativas de capacitación,
investigación, extensión y planificación y operativizar la inclusión del
enfoque de género en los proyectos de la carrera de gestión de riesgos.
• Grupo de Etarios, a través de un enfoque de aprendizaje

interrelacionado, no sólo desde las disciplinas de la carrera, sino desde
la interrelación entre grupos etarios en los cuales los de mayor edad
aportan con su experiencia y vivencias, la carrera de gestión de riesgos
se apropiará y socializará estos saberes integradores.
• Capacidades diversas, a través de la consideración de que las

discapacidades no son limitantes para el desarrollo intelectivo del ser
humano, la carrera de gestión de riesgos implementará todos los
mecanismos necesarios que este a su alcance para integrar a estos seres
humanos dentro de los objetivos de la profesión.
• Armonía con la naturaleza, a través de entender que el impacto a la

gestión de riesgos está muy vinculada a la conciencia y respeto al
ambiente.
En cada uno de estos enfoques se articulará lo dispuesto en la Ley Orgánica de

Educación Superior (LOES), con los artículos 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 46, 56, 71, 74,
75, 85, 86, 152 y 184; Ley Orgánica de los Consejos Nacionales para la Igualdad
(LOCNI), con sus artículos 4, 9 y 5; Reglamento del Régimen Académico (RRA),
artículos 2, 8, 9, 27, 28, 48, 49, 50, 51, 52 y 53.
14.7 Proceso de titulación
• Opciones de trabajo de titulación

221
FAD PREVENTION
El desarrollo de los trabajos de titulación considerados para la carrera de gestión de

riesgos, basado en procesos de investigación e intervención en función del perfil de
egreso son:
• Sistematización de experiencias prácticas de investigación y/o intervención
• Trabajos experimentales
b) Preparación y aprobación de un examen de grado de carácter complexivo.
Descripción de la distribución de la carga horaria para el trabajo de titulación:
La carga horaria considerada para los trabajos de titulación son de 240 horas,
distribuidas de la siguiente manera: 60 de tutorías y 180 horas de trabajo autónomo
del estudiante, considerados en el tercer período 80 horas, cuarto período 80 horas
y quinto período 80 horas.
Descripción del proceso de titulación que deberán cumplir los estudiantes
Los trabajos de titulación son los siguientes:
Sistematización de experiencias prácticas de investigación y/o intervención:
• Sistematización de las prácticas de investigación desarrolladas por los

estudiantes en las entidades responsables de la gestión de riesgos.
• Esta sistematización responderá a los problemas encontrados en dichas

entidades y proponer justificadamente las soluciones.
• Esta sistematización durará los dos últimos períodos y estará supervisado

por el docente tutor.
• La unidad de investigación determinará la guía metodológica para la

sistematización de experiencias prácticas de investigación y/o intervención.
• Exposición y defensa de la Sistematización de experiencias prácticas de

investigación y/o intervención ante un tribunal constituido por: Coordinador
222
FAD PREVENTION
de carrera, docente tutor, delegado de la unidad de investigación y un

delegado de la entidad donde se realizó la práctica investigativa.
• Trabajos experimentales:
• Los trabajos experimentales se realizarán con el objetivo de resolver

problemas y optimizar los procesos de gestión de riesgos de las
entidades responsables.
• Este trabajo experimental se lo realizará durante los dos últimos

períodos y estará supervisado por el docente tutor.
• La unidad de investigación determinará la guía metodológica para los

trabajos experimentales.
• Descripción del proceso de titulación que deberán cumplir los estudiantes

en lo que se refiere al examen complexivo.
• La coordinación académica de la carrera de gestión de riesgos elaborará

el Examen Complexivo definiendo las áreas, componente (temas) y
subcomponentes (subtemas) que comprenderá el examen, tanto teórico
como práctico; además designará una comisión conformada por tres
docentes que se encargarán de diseñar y validar los reactivos con base
estructurada, sobre la base de los resultados de aprendizaje considerando
los aspectos cognitivos, actitudinales y procedimentales, el mismo debe
ser concebido, elaborado y aplicado, de tal manera que mida realmente
lo que se propone medir.
• Para la evaluación teórica se utilizará la prueba de base estructurada con

respuestas de selección múltiple de cuatro opciones A), B), C) y D).
• El examen práctico corresponderá a la resolución de un caso problema,

de acuerdo a la especificidad de cada carrera, tratando de que los mismos
coadyuven a la solución de problemas profesionales y que se ajusten a
necesidades sociales; es decir que el caso pretenda explorar, describir,
223
FAD PREVENTION
explicar, evaluar y presentar propuestas de transformación. Los docentes

encargados de la preparación del examen complexivo por áreas,
prepararán para el momento práctico del examen el caso correspondiente
que deberá cumplir con los siguientes procedimientos:
• Se entregará al estudiante en forma escrita el caso problema y en el

mismo, se detallará con suficiente claridad la situación problémica a la
que el estudiante se enfrentará. Los profesores deben manejar las
posibles variantes de solución a las que los estudiantes puedan arribar.
• Elaborarán las preguntas direccionadas al estudiante de forma tal que

éste pueda dar respuestas al caso en forma objetiva.
• Se considerará para la evaluación del caso sometido los siguientes

indicadores: Muy buen manejo de los datos informativos del caso,
número de factores y/o causas que intervinieron en el mismo, nivel de
análisis teórico, eficiencia en las soluciones planteadas por el estudiante
y calidad de conclusiones.
• La evaluación del examen complexivo de la parte teórica, será de

responsabilidad de la Unidad de Investigación, para lo cual empleará las
herramientas tecnológicas necesarias, para la parte práctica, la
coordinación de la carrera, diseñaran las rubricas correspondientes
destinadas a evaluar la exposición de los resultados de la solución del
caso problema de los estudiantes.
• La Secretaría General del ITS-FAD PREVENTION publicará la

convocatoria al Examen Complexivo de acuerdo a las reglamentaciones
vigentes. Esta convocatoria deberá ser publicada en los diferentes
medios incluyendo la página web de la institución.
• Los estudiantes para realizar el Examen Complexivo deberán hacer su

solicitud al rector, una vez aprobados procederán a llenar el formulario
correspondiente para la realización de dicho examen. El formulario será
224
FAD PREVENTION
elaborado por la secretaria general, la cual estructurará los listados

correspondientes y enviará a cada coordinación de carrera para que estas
conozcan la cantidad de estudiantes que habrán de examinar.
• La Secretaría General procederá a la revisión de la documentación de

cada estudiante solicitante para verificar que el mismo haya cumplido
con la totalidad de los créditos de la malla curricular de su carrera y
cumplido con lo referido a las pasantías y la vinculación con la
comunidad.
• Los estudiantes aptos para realizar el examen serán convocados a través

de una lista que elaborará cada coordinación de carrera y mostrará en
lugares visibles de la institución y en la página web.
• Para la ejecución del Examen Complexivo los estudiantes deberán

presentarse en el aula o laboratorio asignado, en el día establecido,
treinta minutos antes de la hora señalada, con el objetivo de verificar
documentos personales y recibir indicaciones específicas.
• La realización del examen se ejecutará en dos partes, una para el

componente teórico, que considerará el desarrollo de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que el eje de formación profesional
desarrolló durante la formación, considerando 60 preguntas
(seleccionadas de la base de 400) que tendrá un tiempo de duración de
120 minutos, y, otra del componente práctico donde dispondrá de 120
minutos, tiempo en el cual resolverá el caso problema.
• Para la realización del Examen Complexivo teórico, el estudiante

cumplirá las siguientes prohibiciones:
• No podrán usar tablets, celulares, ni computadoras.
• No deberán realizar ningún tipo de comentarios en el salón de clase.
• No podrá hacer ninguna pregunta al docente después de la aclaración

inicial y comenzada el examen.
225
FAD PREVENTION
• La entrega final de las calificaciones del Examen Complexivo se

realizarán en un período de tres días hábiles con posterioridad a la fecha
de su realización y serán publicadas en la página web de la institución.
• En caso de que el estudiante solicite recalificación la solicitud de la

misma deberá realizarla en un período de cinco días posteriores al
conocimiento de su nota.
• En caso de estudiantes que no aprobaron el Examen Complexivo,

tendrán una nueva oportunidad para rendir dicho examen.
• Los estudiantes que opten por el Examen Complexivo podrán prepararse

para el mismo sobre la base de los reactivos con base estructurada a
través del curso de actualización que deberá ser preparado y coordinado
por cada carrera; el curso no será de carácter obligatorio y tendrá un
costo considerado por el Instituto.
15.MICROCURRÍCULO
15.1 Descripción microcurricular
a) Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Sociología del Riesgo
Campo de formación: Fundamentos Teóricos
Unidad de organización curricular: Básica
Número de período académico: 1er período
Número de horas de la asignatura: 152
Organización de aprendizajes Componente Docencia: 60
modalidad presencial, número de horas Componente de Prácticas de Aprendizaje: 46
destinado a cada componente (art. 47
Reglamento de Régimen Académico) Componente de Aprendizaje Autónomo: 46
b) Objetivo de la asignatura Comprender y saber utilizar conceptos territoriales,
económicos, jurídicos, estadísticos, sociológicos e históricos
en el análisis del riesgo.
c) Resultados de aprendizaje: - Definir los principales conceptos relacionados con las
teorías del riesgo desarrolladas desde las CC.SS.
- Aplicar estos conceptos al análisis de situaciones de
riesgo.
226
FAD PREVENTION
- Construir y aplicar metodologías cualitativas y

cuantitativas para el análisis de la percepción social del
riesgo y de los niveles de vulnerabilidad sociocultural.
d) Descripción mínima de contenidos UNIDAD 1 Presentación de la asignatura
de la asignatura: Importancia de la sociología
La Sociología en el contexto del riesgo
La sociología para el manejo de la gestión del riesgo
UNIDAD II Riesgo
El riesgo desde la perspectiva de la sociología
El riesgo y su impacto desde la perspectiva sociológica
UNIDAD III Desastres y amenazas
El desastre y las amenazas desde el enfoque sociológico
Tipos de desastres
Tipos de amenazas
UNIDAD IV Vulnerabilidad social.
La vulnerabilidad de la sociedad
La vulnerabilidad social ante los riesgos
La vulnerabilidad social en la gestión de los riesgos.
e) Estrategias metodológicas y recursos En las sesiones de aprendizaje se considera la participación
didácticos: activa de los estudiantes para desarrollar los contenidos y
actividades educativas previstas, dentro y fuera del aula,
contando como facilitador al docente.
El docente asume el rol de mediador para presentar los
contenidos conceptuales y de organización de situaciones,
para asegurar la participación de los estudiantes en los
talleres.
Se organizarán equipos de trabajo para investigar e
intercambiar experiencias de aprendizaje y que dará como
resultado la elaboración y desarrollo de trabajos de
investigación.
El docente detecta los aprendizajes no logrados por los
estudiantes al final de cada evaluación y organiza las
acciones pedagógicas necesarias para optimizar los
aprendizajes en los puntos críticos detectados
Recursos didácticos: Multimedia. Materiales: Manual
instructivo, textos de lectura seleccionados, transparencias y
hojas de aplicación. Medios electrónicos: Correo
electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la
asignatura.
Nombre de la asignatura: Riesgos Naturales

Unidad de organización Básica
curricular:
Número de período 1er período
académico:
227
FAD PREVENTION
Número de horas de la 152

asignatura:
modalidad presencial, Componente de Prácticas de Aprendizaje: 46
número de horas destinado a
cada componente (art. 47 Componente de Aprendizaje Autónomo: 46
Reglamento de Régimen
Académico)
b) Objetivo de la asignatura Proporcionar a los estudiantes conceptos, métodos,
enfoques, normativa, herramientas y principales
instrumentos de planeación relacionados con el estudio de la
Amenaza, el análisis de la Vulnerabilidad y la identificación
del Riesgo en lo nacional, regional y local
c) Resultados de aprendizaje: - Conoce los diferentes conceptos sobre Amenaza,
Vulnerabilidad y Riesgos.
- Diferencia los Riesgos de origen Natural y Antrópico.
- Comprende las relaciones entre riesgo y desarrollo.
d) Descripción mínima de UNIDAD 1 Amenaza, Vulnerabilidad y Riesgos
contenidos de la asignatura: a. Aspectos conceptuales
Diferencia entre riesgo y desastre
Dimensiones y tipos de vulnerabilidad
Vulnerabilidad y carencias de desarrollo
b. Impacto económico de los desastres
Los esfuerzos de medición existentes
Problemas conceptuales: impacto vs. coste
Desastres distintos en contextos distintos
Principales problemas de medición
Alternativas de medición
UNIDAD II Riesgos Natural y Antrópico
Riesgos Naturales
Riesgos Antrópicos
Enfoque y alcance de los riesgos naturales y antrópicos.
UNIDAD III Riesgo y Desarrollo
Análisis del riesgo en función del desarrollo
El riesgo y su impacto en el ámbito económico, político,
social e institucional.
e) Estrategias metodológicas Exposiciones orales y sustentación de trabajos de consulta
y recursos didácticos: Trabajos de grupo en clase y discusión de temas tratados
Talleres y dinámicas lúdicas
Evaluaciones orales y escritas
Presentación de documentales, videos y conferencias y
discusión de lo visto
Salidas de campo y recorridos de reconocimiento de las
áreas de estudio.
asignatura.
228
FAD PREVENTION
Nombre de la asignatura: Estudio del agua y sus sustentabilidad

modalidad presencial, número de Componente de Prácticas de Aprendizaje: 46
horas destinado a cada componente
(art. 47 Reglamento de Régimen Componente de Aprendizaje Autónomo: 46
Académico)
b) Objetivo de la asignatura Proporcionar a los estudiantes conceptos, métodos,
enfoques, normativa, herramientas y principales
instrumentos de planeación relacionados con el estudio
de la Amenaza, el análisis de la Vulnerabilidad y la
identificación del Riesgo en lo nacional, regional y
local
c) Resultados de aprendizaje: Explica el rol de la educación superior en la
construcción de un futuro sustentable.
Analiza la relación histórica entre sociedad y biósfera.
Describe apropiadamente los elementos claves de la
sustentabilidad y de la responsabilidad social.
d) Descripción mínima de contenidos UNIDAD 1 Sustentabilidad, Desarrollo Sustentable y
de la asignatura: responsabilidad social
Concepto de sustentabilidad
Evolución del concepto a través de la historia
UNIDAD II Sustentabilidad débil, fuerte y muy fuerte
Concepto de los distintos tipos de sustentabilidad
Diferencias existentes entre los distintos tipos.
UNIDAD III Responsabilidad social, Ética Ambiental,
campus sustentable
Concepto de responsabilidad social.
Relación con el proyecto campus sustentable
e) Estrategias metodológicas y Rescate de conocimientos a través de exposición de los
recursos didácticos: distintos productos de consumo.
Clase expositiva sobre el concepto de sustentabilidad
(débil, fuerte y muy fuerte) y de Desarrollo Sustentable.
Taller grupal acerca de ciclo de vida de los productos,
en base a una pauta de trabajo.
Se Establecen grupos para presentaciones sobre: Buen
Vivir, Desarrollo a Escala Humana, Economía,
Ambiental, Economía Ecológica, Economía Solidaria.
Clase expositiva sobre la evolución del concepto de
sustentabilidad.
Análisis grupal acerca del ciclo de vida del producto.
Evaluación formativa discusión grupal acerca de qué
Desarrollo puede llamarse sostenible
229
FAD PREVENTION

instructivo, textos de lectura seleccionados,
transparencias y hojas de aplicación. Medios
electrónicos: Correo electrónico, direcciones
electrónicas relacionadas con la asignatura.
Nombre de la asignatura: Métodos y Técnicas de Estudio

Académico)
b) Objetivo de la asignatura Facilitar a los estudiantes el aprendizaje, desarrollo de
métodos, técnicas de estudio, aprendizaje y
procedimientos adecuados que les permitan ser
competentes en el trabajo académico.
c) Resultados de aprendizaje: Emite criterios con suficientes elementos de causa y
argumentos apropiados a las circunstancias.
Maneja la información con propiedad.
Valora el estudio y técnicas de comprensión, analiza y
aplica con sentido crítico y reflexivo los métodos y
técnicas de estudio así como el desarrollo de la lectura
confrontativa con la base del conocimiento que el
estudiante posee para el desarrollo eficaz y eficiente de
macro-habilidades complejas que lo involucre en el
quehacer científico de un estudiante de nivel superior.
d) Descripción mínima de contenidos Unidad 1: Condiciones internas para el aprendizaje
de la asignatura: 1.1 Definición de aprendizaje
1.2 Tipos
1.3 Estrategias
1.4 Estilos de aprendizaje
1.4.1 La teoría de Richard Felder y Bárbara Soloman
1.5 La inteligencia
1.5.1 Definición, teorías y factores
1.5.2 Desarrollo de la inteligencia
1.5.3 Tipos
1.6 Inteligencias múltiples
1.7 Aprender a aprender.- Teoría de las inteligencias
basado en: Chiroque, S y Rodríguez.
Unidad 2: Proceso de recepción y comprensión
2.1 Fase de la recepción
230
FAD PREVENTION
2.2 Fase de la comprensión

2.2.1 Lectura y análisis de textos
2.2.1.1 Fases de la lectura
2.2.1.2 Niveles de la lectura
2.2.1.3 Comprensión de la lectura
2.2.1.4 Análisis de textos
2.2.1.5 Registro de la lectura
2.2.1.6 Lectura dinámica
2.2.1.7 Lectura confrontativa
2.2.1.8 Técnicas de lectura
A.- Técnica EPL2R
B.- Técnica PEPL4R
Unidad 3: Etapas de estudio: asimilación y procesamiento
3.1 Fases de asimilación.
3.1.1 Definición
3.1.2 Organizadores visuales
3.1.2.1 Mapa mental
3.1.2.2 UVE heurística
3.1.2.3 Red conceptual
3.2 Fase de procesamiento
3.2.1 Definición
3.2.3 Técnicas de procesamiento
3.2.4 PNI
3.2.5 CQA
3.2.6 PCI
Unidad 4: Toma de apuntes
4.1 Procesamiento de la información
4.2 Habilidades metacognitivas
4.3 Elaboración de resúmenes
4.4. Organizadores gráficos
4.4.1 Mapas conceptuales y mentales
4.4.2 Mentefactos categoriales
4.4.3 Esquemas, flujogramas
e) Estrategias metodológicas y Video introductorio de la asignatura presentado por
recursos didácticos: plataforma virtual.
Actividades dirigidas que permiten aplicar conocimientos
y son programadas en la plataforma virtual.
Elaboración de organizadores visuales.
Informe de lectura, redacción de informes, monografía y
ejercicios prácticos.
Interactividad de los estudiantes con el docente haciendo
uso de la plataforma virtual, foro de consulta, chat , e-
mail.

instructivo, textos de lectura seleccionados, transparencias
y hojas de aplicación. Medios electrónicos: Correo
asignatura.
231
FAD PREVENTION
Nombre de la asignatura: Informática

Campo de formación: Comunicación y Lenguaje
Académico)
b) Objetivo de la asignatura Aplicar las herramientas de las nuevas tecnologías de la
información en las organizaciones, usando las
aplicaciones de Internet, de procesadores de textos, de
hoja de cálculo electrónica, creación de presentaciones,
creación y manejo de base de datos y diseños
multimedia, que le permitan optimizar los procesos de
comunicación y desarrollo en la organización.
c) Resultados de aprendizaje: Adquirir una formación básica en informática.
Conocer el ordenador como una herramienta de trabajo
estudiando su estructura y funcionamiento.
Manejar la máquina con soltura, lo que se adquiere con
el estudio de diversos sistemas operativos, bases de
datos y programas informáticos con aplicación en
d) Descripción mínima de Unidad 1: Introducción
contenidos de la asignatura: 1.1 Hardware
1.2 Software
1.3 Tipos de sistemas operativos
Unidad 2: Internet
2.1 Buscadores y Navegadores
2.1 Clasificación
2.1.2 Menú de Navegadores
2.3 Correo electrónico
2.3.1 Creación de una cuenta
2.3.2 Adjuntar archivos (imágenes, textos y audio)
2.3.3 Administración de cuenta mediante carpetas
2.2 Blogs
2.2.1 Diseño de blog
2.4 Comercio electrónico
2.4.1 Tipos
2.4.2 Ventajas
2.4.3 Seguridad y legislación
2.5 Foros especializados
2.5.1 Clasificación
2.5.2 Navegación
2.5.3 Participación
232
FAD PREVENTION
2.6 Educación a distancia y manejo de archivo en FTP

2.6.1 Definición
2.6.2 Carreras e instituciones
2.7 Antivirus
2.7.1 Clasificación de los antivirus
Unidad 3: Paquetería de oficina
3.1 Procesador de texto
3.1.1 Barras de herramientas
3.1.2 Creación, edición de archivos, combinar
correspondencia
3.2 Hoja de cálculo
3.2.3 Fórmulas y funciones
3.2.4 Creación y edición de gráficos
3.2.5 Tablas y gráficos dinámicos
3.2.6 Macros
3.3 Presentaciones
3.3.2 Creación y edición de archivos
3.3.3 Manejo de autoformas, imágenes y efectos
3.3.4 Inserción de audio y video
4.1 Bases de datos
4.1.1 Creación de una base de datos
4.1.2 Diseño de Tablas
4.1.3 Tipos de campos
4.1.4. Formularios
4.1.5 Consultas
4.1.6 Informes
4.2 Diagramas
4.2.3 Diagramas de flujo
4.2.4 Organigramas
4.3 Planeación de proyectos
4.3.1 Creación y edición de proyectos
4.3.2 Manejo de recursos
4.3.3 Regimiento
Unidad 5: Multimedia
Diseño (Programas sugeridos: Photoshop)
5.2 Video (Programas sugeridos: Moviemaker)
5.3 Sonido (Programas sugeridos: Audacity)
e) Estrategias metodológicas y Conferencias, Clases prácticas, Investigación.
recursos didácticos:
233
FAD PREVENTION

Académico)
información en las organizaciones, usando las
aplicaciones de Internet, de procesadores de textos, de
hoja de cálculo electrónica, creación de presentaciones,
creación y manejo de base de datos y diseños
multimedia, que le permitan optimizar los procesos de
comunicación y desarrollo en la organización.
Manejar la máquina con soltura, lo que se adquiere con
el estudio de diversos sistemas operativos, bases de
datos y programas informáticos con aplicación en
d) Descripción mínima de Unidad 1: Introducción
contenidos de la asignatura: 1.1 Hardware
1.2 Software
Unidad 2: Internet
2.1 Clasificación
2.2 Blogs
2.4.1 Tipos
2.4.2 Ventajas
2.5.2 Navegación
234
FAD PREVENTION

2.6.1 Definición
2.7 Antivirus
correspondencia
3.2.6 Macros
3.3 Presentaciones
4.1 Bases de datos
4.1.4. Formularios
4.1.5 Consultas
4.1.6 Informes
4.2 Diagramas
4.2.4 Organigramas
4.3.3 Regimiento
e) Estrategias metodológicas y Conferencias, Clases prácticas, Investigación.
235
FAD PREVENTION
15.2 Segundo periodo
Nombre de la asignatura: Estadística

Número de período académico: 2do período
horas destinado a cada
componente (art. 47 Reglamento Componente de Aprendizaje Autónomo: 46
de Régimen Académico)
b) Objetivo de la asignatura Utilizar las orientaciones metodológicas para la recolección
de datos, u observaciones cuantitativas y cualitativas para
que puedan ser estudiadas, tabuladas e interpretadas y esta
manera identificar los comportamientos de los fenómenos
de masa.
c) Resultados de aprendizaje: Diferencia una variación de una variable y aplica tablas de
frecuencias.
Aplica cuadros y curvas de frecuencia
Realiza ejercicios con las medidas de tendencia central y
dispersión.
Conoce y comprende los conceptos básicos y manejar la
población, muestreo en una investigación
d) Descripción mínima de 1. Introducción a la estadística.
contenidos de la asignatura: Concepto de Estadística.
Variables cuantitativas y cualitativas
2. El operador sumatoria.
Propiedades del operador sumatoria
3. Cálculo e interpretación de los parámetros estadísticos y
la relación entre los mismos para datos sin agrupar
La media aritmética.
La varianza.
La desviación estándar.
El coeficiente de variación.
El sesgo
La cutosis
Los cuantiles (mediana, cuartiles, quintiles, etc.)
4. Datos agrupados.
Agrupación simple.
Agrupación por intervalos.
Histogramas y polígonos de frecuencias (Tomar en cuenta
que la frecuencia es el área).
Construcción de pasteles
la relación entre los mismos para datos agrupados
236
FAD PREVENTION
La varianza.
El sesgo
La cutosis
La moda
Los cuantiles (mediana, cuartiles, quintiles, etc.
6. Puntuaciones tipificadas.
La distribución normal
Tabla de áreas bajo la distribución normal
7. Muestreo
Nociones de muestreo.
Tipos de muestreo
Cálculo de errores de muestreo
Cálculo del tamaño de la muestra
8. Modelos de regresión correlación.
Regresión lineal simple
Regresión potencial
Regresión exponencial
Regresión múltiple
e) Estrategias metodológicas y Conferencias, Clases prácticas, Talleres, Seminarios
asignatura.
Nombre de la asignatura: Cambios climáticos

curricular:
asignatura:
b) Objetivo de la asignatura Proporcionar los conceptos y criterios básicos de la
Climatología a fin de que el estudiante pueda reconocer y
evaluar los distintos parámetros del tiempo y del clima, así
como también, dar algunas pautas metodológicas de
investigación en este campo.
237
FAD PREVENTION
c) Resultados de aprendizaje: Comprende el cambio climático y sus efectos.

Determina los elementos de la climatología y sus impactos
Analiza los efectos del cambio climático a nivel mundial,
regional. Nacional y local
Describe las medidas para controlar el cambio climático
d) Descripción mínima de 1. QUÉ ES EL CAMBIO CLIMÁTICO
contenidos de la asignatura: El clima del planeta Tierra.
Concentraciones de gases invernadero.
Las variaciones climáticas
ELEMENTOS DE CLIMATOLOGÍA FÍSICA
Factores impulsores del clima
Gases efecto de invernadero
El ozono
El CO2
El vapor de agua
Radiación solar incidente
Intercepción de radiación solar
Energía no radiactiva
Calor sensible
Calor latente
Transferencia de calor en el suelo
Transferencia de calor en el océano
La constante solar y las variaciones en el clima
QUÉ EFECTOS ESTÁ CAUSANDO EL CAMBIO
CLIMÁTICO
Retroceso de los casquetes polares
Presencia de temperaturas extremas, tormentas,
inundaciones, sequías y olas de calor.
Pérdida de la biodiversidad.
4. MEDIDAS PARA CONTROLAR EL CAMBIO
CLIMÁTICO
Medidas de mitigación
Medidas de adaptación
e) Estrategias metodológicas y Conferencias, Clases prácticas, Talleres, Seminarios
asignatura.
Nombre de la asignatura: Contaminación Ambiental

Componente Docencia: 38
238
FAD PREVENTION
Organización de aprendizajes Componente de Prácticas de Aprendizaje: 38

modalidad presencial, número de
Componente de Aprendizaje Autónomo: 38
(art. 47 Reglamento de Régimen
Académico)
b) Objetivo de la asignatura Al final del curso los estudiantes tendrán una comprensión
básica del medio ambiente, de su problemática y
conservación, y del proceso de evaluación de impacto
ambiental, a fin de que los proyectos en los que participen
sean menos perjudiciales para el medio ambiente y cumplan
la normativa ambiental vigente.
c) Resultados de aprendizaje: Describe los aspectos generales sobre el medio ambiente, la
problemática ambiental actual y la gestión ambiental en
Ecuador.
Aplica las metodologías de identificación y valoración de
impactos ambientales en proyectos de gestión de riesgos
Somete los proyectos de gestión de riesgos al proceso de
evaluación de impacto ambiental para la obtención de los
permisos ambientales previo al inicio de su ejecución, de
conformidad con la normativa ambiental vigente.
Establece las medidas ambientales que deben incorporarse
en el diseño, construcción y operación de proyectos de
gestión de riesgos, para que sean menos perjudiciales para el
medio ambiente
d) Descripción mínima de CAP. 1.- ASPECTOS GENERALES SOBRE MEDIO
contenidos de la asignatura: AMBIENTE.
1.1 Concepto de medio ambiente.
1.2 Desarrollo sostenible.
1.3 Contaminación.
1.4 Desechos y residuos.
1.5 Nociones generales de ecología.
1.6 Usos y funciones del medio ambiente.
1.7 Conceptos elementales de ingeniería ambiental.
1.8 Capacidad asimilativa; autodepuración de corrientes.
1.9 Problemas.
1.10 Problemas ambientales globales, regionales y locales.
CAP. 2.- GESTION AMBIENTAL
2.1 Marco conceptual de la gestión ambiental.
2.2 La gestión ambiental en el Ecuador: autoridad
ambiental, políticas y legislación ambiental vigentes.
CAP. 3.- IMPACTO AMBIENTAL: MARCO
CONCEPTUAL.
3.1El proyecto y sus acciones.
3.2 El inventario ambiental y los factores ambientales.
3.3 Identificación de impactos ambientales.
Conceptualización del impacto ambiental. Metodologías de
identificación de impactos ambientales.
3.4 Valoración cualitativa de impactos ambientales.
Caracterización de los impactos ambientales. Metodologías
de valoración cualitativa.
3.5 Valoración cuantitativa de impactos ambientales.
Calidad ambiental y funciones de transformación. Magnitud
239
FAD PREVENTION
del impacto ambiental. Metodologías de valoración

cuantitativa. Significancia del impacto ambiental.
CAP. 4.- EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE
IMPACTO AMBIENTAL (EIA) Y LOS ESTUDIOS DE
IMPACTO AMBIENTAL (EsIA).
4.1 Introducción. El proceso de EIA.
4.2 Screening. Listas taxativas. Certificado de intersección.
Categorización de proyectos.
4.3 Fichas ambientales.
4.4 Scoping.
4.5 El EsIA y plan de manejo ambiental.
4.6 Participación social del EsIA.
4.7 Revisión y aprobación del EsIA. Licenciamiento
ambiental.
4.8 Seguimiento ambiental. Suspensión y revocatoria de la
licencia ambiental
CAP. 5.- COMPONENTES
AMBIENTALES: ASPECTOS GENERALES,
PRINCIPALES IMPACTOS, MEDIDAS MÁS
FRECUENTES.
5.1 El aire.
5.2 El suelo.
5.3 El agua.
5.4 La vegetación y la fauna.
5.5 El medio humano.
e) Estrategias metodológicas y Será participativa, en la que a partir de la investigación de
recursos didácticos: los estudiantes el profesor sistematizará los contenidos.

asignatura.
Nombre de la asignatura: Comunicación social

curricular:
asignatura:
240
FAD PREVENTION
b) Objetivo de la asignatura Comprender la comunicación como objeto de estudio

científico y como proceso social que contribuye a
estructurar el ser, las relaciones intersubjetivas y las
relaciones mediadas por las nuevas tecnologías.
c) Resultados de aprendizaje: Identifica los elementos y aspectos principales del proceso
comunicativo: tipología, medios, efectos y funciones.
Desarrolla una actitud crítica para identificar y evaluar el
uso de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
d) Descripción mínima de 1. La comunicación humana. Estructura y tipos de
contenidos de la asignatura: comunicación.
2. La comunicación y la sociedad. Contexto histórico
cultural.
3. Teorías sobre la evolución de la comunicación humana:
Bell, Cloutier, Mc Luhan y Debray.
4. Incidencia de la economía en los procesos de la
comunicación impresa, audiovisual y digital.
6. Funciones y efectos de la comunicación social.
7. Impacto de las Tecnologías de la Información y
comunicación en el desarrollo de los procesos de
comunicación.
e) Estrategias metodológicas y La asignatura utiliza el método ABP (aprendizaje basado en
recursos didácticos: problemas). Se desarrollará en base a clases expositivas y
dialogadas, trabajos grupales y actividades prácticas.
asignatura.
Nombre de la asignatura: Desastres Naturales

Campo de formación: Adaptación e Innovación Tecnológica
Unidad de organización Profesional
curricular:
asignatura:
b) Objetivo de la asignatura Identificar las causas y consecuencias de los desastres
naturales, que afectan a la población y aplicar planes de
acción que sean necesarios en caso de emergencia
241
FAD PREVENTION

comunicación.
d) Descripción mínima de 1. Desastres naturales: desastres meteorológicos, planes de
contenidos de la asignatura: acción.
2. Desastres topográficos: deslizamiento de tierra,
avalanchas, deslizamientos de lodo e inundaciones, planes
de acción.
3. Desastres que se originan en planos subterráneos: sismos
y erupciones volcánicas, planes de acción
4. Desastres en accidentes: transportes, colapso de
estructuras, incendios, químicos y planes de acción.
e) Estrategias metodológicas y La asignatura utiliza el método ABP (aprendizaje basado en
recursos didácticos: problemas). Se desarrollará en base a clases expositivas y
asignatura.
Nombre de la asignatura: Geología

Unidad de organización curricular: Profesional
b) Objetivo de la asignatura Comprender y utilizar el conocimiento de la geología
y sus principios como hábitat del hombre y los aplica
en la toma de decisiones profesionales
c) Resultados de aprendizaje: Demuestra la comprensión del área de estudio
Determina la acción de la geología en la gestión de
riesgos
Aplica el enfoque sistémico de las ciencias geológicas
evidenciando conocimientos teóricos y prácticos, en
función de la gestión de riesgos
d) Descripción mínima de contenidos 1. Geología, origen y evolución. La tierra y su
de la asignatura: composición
2. Placas tectónicas. Estudio de las rocas y sus
mecánicas de deformación.
242
FAD PREVENTION
3. Acción geológica de suelos

4. La aplicación de la geología en la gestión de riesgos
e) Estrategias metodológicas y recursos Exposición magistral usando el método inductivo
didácticos: deductivo. Desarrollo de talleres o ejercicios de
aplicfación. Trabajos individuales y grupales.
Resolución de problemas individual y grupal.
Investigación, sustentación de temas y análisi de
temas específicos.
15.3 Tercer periodo
Nombre de la asignatura: Inundaciones

Número de período académico: 3 er período
b) Objetivo de la asignatura Comprender los riesgos de inundaciones en el contexto de
lo local que permita su aplicación en la gestión de riesgos
c) Resultados de aprendizaje: Comprende los estudios de peligrosidad natural y
ordenación del territorio
Analiza los riesgos de inundaciones y la medidas para la
reducción desde el ámbito local
Aplica las medidas de reducción de riesgos y el impacto
de los planes
243
FAD PREVENTION
d) Descripción mínima de contenidos 1. Peligrosidad natural y ordenación del territorio

de la asignatura: Estudios de peligrosidad natural en diferentes ámbitos
territoriales
Principios rectores de la política de ordenación sostenible
Riesgos de inundaciones y ordenación del territorio
Medidas para la reducción del riesgo de inundación.
Acciones a corto plazo. Acciones a medio y largo plazo.
Tipología de planes para la reducción del riesgo de
inundaciones
Riesgo de inundaciones en la escala local.
Episodios importantes de precipitación intensa e
inundación en la región local.
Enfoques en el análisis del riesgo de inundaciones en la
provincia
aplicación. Trabajos individuales y grupales. Resolución
de problemas individual y grupal. Investigación,
sustentación de temas y análisi de temas específicos.
instructivo, textos de lectura seleccionados, transparencias
y hojas de aplicación. Medios electrónicos: Correo
asignatura.
Nombre de la asignatura: Sismología

b) Objetivo de la asignatura Comprender la sismología y su impacto en la aplicación
en la gestión de riesgos
c) Resultados de aprendizaje: Comprende los estudios de la sismología en el contexto
local
Analiza los riesgos producto de la sismología desde lo
local
d) Descripción mínima de contenidos 1. ANTECEDENTES Y BASES: UN PASADO
de la asignatura: APARENTEMENTE INEXPLICABLE Y LA DERIVA
CONTINENTAL
Bosquejo histórico del cómo ha ido avanzando el
conocimiento de la tierra
Las incógnitas: la formación de montañas
244
FAD PREVENTION
Las incógnitas: el ajuste de las costas del atlántico.

Wegener y la deriva continental
Las incógnitas: parentescos entre formaciones
geológicas, entre fósiles y entre especies actuales de
seres vivos, localizados en distintos continentes.
¿lemuria, atlántida,?
Las incógnitas: seres tropicales en el antártico
Las teorías anteriores a la tectónica de placas
2. SISMOLOGÍA Y ESTRUCTURA INTERNA DE
LA TIERRA
Qué son los sismos
Ondas sísmicas
Mecanismos focales
Sismicidad mundial
Estructura interna de la tierra
3. GRABACIONES MAGNÉTICAS DE LA
HISTORIA TERRESTRE. POLOS VIAJEROS
El campo magnético terrestre
El magnetismo en las rocas
Origen y variaciones del campo magnético terrestre
Distintas orientaciones del magnetismo en las rocas
terrestres. ¿Polos magnéticos viajeros o deriva
continental?
EL FONDO OCEÁNICO
Cordilleras oceánicas
Zonas de fractura
Los sedimentos en el fondo del mar y su edad
Bandas de magnetización del fondo marino
LA TECTÓNICA DE PLACAS. REVOLUCIÓN
CIENTÍFICA
Las placas rígidas de la superficie terrestre
Creación de nueva corteza en crestas marinas. Centros
de expansión
Destrucción de corteza en las trincheras oceánicas
Colisiones continente contra continente
Zonas de fractura y fallas transformes
Reorientación de las fronteras entre placas
Puntos donde más de dos placas entran en contacto
PRESENTE Y PASADO DE LAS PLACAS
TERRESTRES
Las principales placas terrestres
El pasado. ¿Un supe continente original?
MONTAÑAS, TRINCHERAS, TERREMOTOS Y
VOLCANES
La creación de las montañas en los continentes
Las trincheras y las adiciones a los continentes
La sismicidad como efecto de la interacción entre
placas. Periodos de recurrencia y predicción
Vulcanismo como efecto de la interacción entre placas.
El cinturón de fuego del pacífico
LAS GRANDES INCÓGNITAS
Las fronteras entre las placas. El papel de las micro
placas
245
FAD PREVENTION
Puntos calientes y plumas

El motor que mueve las placas
aplicación. Trabajos individuales y grupales. Resolución
de problemas individual y grupal. Investigación,
sustentación de temas y análisi de temas específicos.
Nombre de la asignatura: Metodología de Investigación para Gestión de

Riesgos
b) Objetivo de la asignatura Formular y documentar proyectos de investigación
científica y tecnológica para la gestión de riesgos,
aplicando la rigurosidad científica para responder a los
c) Resultados de aprendizaje: Elaborar el Proyecto de Investigación Científica y
Tecnológica infiriendo conclusiones que respondan a
una problemática concreta de la gestión de riesgos,
elaborando un informe final.
d) Descripción mínima de contenidos UNIDAD 1: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y
de la asignatura: TECNOLÓGICA EN LA GESTIÓN DE RIESGOS
Qué es la investigación científica?
Qué es la investigación tecnológica?
Obstáculos de la investigación tecnológica en la
gestión de riesgos
Proceso de investigación científica y tecnológica
UNIDAD 2: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Elección y definición del Tema
Planteamiento del Problema
Formulación del Problema
Sistematización del problema
Objetivos de investigación
Objetivo general
Justificación y viabilidad de la investigación
246
FAD PREVENTION
UNIDAD 3: EL MARCO TEORICO

Construcción del marco teórico
El marco conceptual de la investigación
Antecedente teórico
Hipótesis y matriz operacional de las variables
UNIDAD 4: DISEÑO METODOLÓGICO DE LA
INVESTIGACION CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
Diseño y modalidad de la Investigación
Métodos de investigación
Población y muestra. Definiciones básicas
Técnicas de recolección de datos
Elaboración de Instrumentos de recolección de datos
Las fuentes de la Investigación
Procesamiento de datos
Análisis y presentación de resultados
UNIDAD 5: ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
Componentes de la administración del proyecto
Cronograma
Presupuesto
Bibliografía
Anexos
El proyecto de investigación
Estructura del proyecto de investigación
Estructura y redacción del informe final
Norma APA para la presentación de informe final
e) Estrategias metodológicas y recursos Se aplicará la siguiente metodología:
didácticos: Expositiva: En la clase presencial, el docente
presentará los principales conceptos teóricos básicos
Dialogada: Los participantes interactúan con el
docente.
Práctica: Se desarrollará métodos de participación
activa, explicando la elaboración de los proyectos de
investigación científica y tecnológica en la gestión de
riesgos
Nombre de la asignatura: Saberes Ancestrales de Gestión de Riesgos

Campo de formación: Integración de Saberes, Contextos y Culturas
247
FAD PREVENTION

b) Objetivo de la asignatura Evitar el deterioro y/o pérdida de los medios de vida de
agricultores de subsistencia en las zonas a través del
fortalecimiento de sus capacidades institucionales y
capacidades locales en buenas prácticas para la reducción de
riesgos y desastres y ante el cambio climático.
c) Resultados de aprendizaje: Reduce la vulnerabilidad de las comunidades en la zona de
intervención, a los efectos de los riesgos climáticos
extremos a través de la adecuada presentación, uso y gestión
de los recursos.
Fortalece en las comunidades beneficiarias las capacidades
de preparación y reducción de riesgos de desastres,
relacionados con sus sistemas de producción, además de la
prevención de los eventos climáticos extremos para proteger
sus medios de vida
d) Descripción mínima de contenidos 1. Mapeo de medios de vida y su interrelación con
de la asignatura: vulnerabilidades ante el cambio climático y la
contaminación que tienen incidencia en la seguridad
alimentaria de las familias.
2. Identificación y difusión de estrategias de medios de vida
identificadas y validadas con actores claves basados en el
enfoque de medios de vida y la zonificación a realizarse.
3. Rescate y difusión de buenas prácticas ancestrales
agrícolas como tácticas de prevención y reducción de
riesgo.
4. Protección de fuentes naturales de agua para garantizar la
provisión y acceso a este recurso.
5. Capacitación en uso y gestión del recurso.
6. Complementariedad con otros actores.
7. Organización de Comités de agua para garantizar un
eficiente suministro y uso de agua, de esta forma mitigar los
posibles efectos negativos del cambio climático sobre la
capacidad de gestión de riesgos en comunidades rurales.
didácticos: Expositiva: En la clase presencial, el docente presentará los
principales conceptos teóricos básicos
Dialogada: Los participantes interactúan con el docente.
Práctica: Se desarrollará métodos de participación activa,
explicando la elaboración de los proyectos en la gestión de
riesgos, vinculada a los saberes ancestrales
asignatura.
248
FAD PREVENTION
Nombre de la asignatura: Sequías e Incendios

de los recursos.
sus medios de vida
d) Descripción mínima de contenidos 1- CAMBIO CLIMÁTICO Y SEQUÍA
de la asignatura: El fenómeno de la sequía
Sequía y territorio
Indicadores de sequía y territorio
Impactos de la sequía a nivel nacional, regional y local,
afectación en áreas forestales
2- MEDIO AMBIENTE
Ecosistemas acuáticos: Impactos en el agua, Fauna y flora
acuática, Especies y algas invasoras, Acuíferos (aguas
subterráneas) y humedales
Ecosistemas terrestres: Mamíferos, aves y reptiles, ¿Cómo
afecta la sequía a las aves?, Bosques, Incendios forestales,
Cómo afecta la sequía en la dinámica del fuego.
3- FUENTES Y MÉTODOS DE DATOS DE INCENDIOS
La influencia de las condiciones atmosféricas en los
incendios forestales.
Tendencias climáticas recientes y susceptibilidad a los
incendios
Práctica: Se desarrollará métodos de participación activa
para trabajos de análisis sobre sequía e incendios.
249
FAD PREVENTION

asignatura.
Nombre de la asignatura: Vulcanología

b) Objetivo de la asignatura Comprender y analizar los eventos volcánicos en el
país y en la provincia de Cotopaxi, que permita
dimensionar y fortalecer las capacidades locales para
la reducción del riesgo
c) Resultados de aprendizaje: Conoce los eventos volcánicos y su impacto en la
población
Aplica los conocimientos de la vulcanología como
fundamento para la gestión de riesgos.
d) Descripción mínima de contenidos 1- Relación de la placa tectónica con la vulcanología
de la asignatura: Encuadramiento de la actividad volcánica en el
ambiente
Notas sobre la formación y el aumento del magma.
Margen de clasificación y entornos.
La teoría del punto caliente y el intraplaccatismo del
medio ambiente
Las morfologías volcánicas típicas de dos ambientes:
escudo-volcanes y meseta. Márgenes convergentes:
naturaleza del volcanismo y morfologías típicas de los
ambientes: los estratovolcanes.
2- Magma y lava
Viscosidad y densidad del magma
El ascenso del magma y el mecanismo de
fragmentación. La columna eruptiva.
3- La clasificación de erupciones explosivas.
Productos de Erupciones Explosivas
Erupciones estrombolianas y volcánicas.
Erupciones subpinarias y de gas.
250
FAD PREVENTION
La distribución de productos de fase de columna

soportados por erupciones explosivas.
La isopache y isoplets. El eje de dispersión
Los fundamentos de la interacción agua-magma.
Erupciones de Surtsean y Phreatoplinian.
El concepto de corriente de densidad piroclástica.
Mecanismos genéticos de depósitos de corriente
piroclástica: de las teorías clásicas a la agitación
progresiva
Depósitos de corriente piroclástica: aspectos
sedimentológicos
Mecanismos genéticos de un evento lahar
Depósitos del flujo de inundación hiper concentrado y
flujo de escombros.
Reconocimiento de rocas volcánicas producidas por
actividad efusiva y explosivo.
Estudio general de la actividad volcánica en Ecuador
Las áreas volcánicas en la provincia de Cotopaxi
didácticos: Expositiva: En la clase presencial, el docente
docente.
activa para trabajos de análisis sobre la vulcanología.
15.4 Cuarto periodo
Nombre de la asignatura: Contabilidad Básica

Número de período académico: 4 to período
b) Objetivo de la asignatura Analizar estados financieros aplicando normas y
principios de contabilidad generalmente aceptados.
251
FAD PREVENTION
c) Resultados de aprendizaje: Evalúa los estados financieros de las organizaciones

públicas y privadas aplicando normas y principios de
contabilidad generalmente aceptados.
d) Descripción mínima de contenidos UNIDAD I: EL PROCESO DE INTEGRACIÓN
de la asignatura: CONTABLE Y LOS LIBROS DE CONTABILIDAD
La contabilidad, plan contable, principios,
importancia. Libros de Contabilidad. Clasificación e
importancia.
Dinámica de cuentas.
Integración contable
Integración Contable: Problemas y casos.
UNIDAD II BALANCE DE COMPROBACIÓN Y
ELABORACIÓN DE ESTADOS FINANCIEROS
Balance de comprobación. Concepto, objetivos e
importancia. Casos prácticos.
Estados Financieros: Concepto, objetivos, importancia
y clases. Usuarios y aplicación de normas legales.
Balance General. Estructura en conformidad con el
manual de preparación de información Financiera.
Estado de Ganancias y Pérdidas. Concepto, objetivos e
importancia. Estructura de Conformidad con el
manual de preparación de información Financiera.
e) Estrategias metodológicas y recursos Estrategias metodológicas: En las sesiones de
didácticos: aprendizaje se considera la participación activa de los
estudiantes para desarrollar los contenidos y
actividades educativas previstas, dentro y fuera del
aula, contando con la dirección estratégica del
docente. El profesor asume el rol de mediador para
presentar los contenidos conceptuales y de
organizador de situaciones, para asegurar la
participación de los alumnos en los talleres.
Asimismo, constituye equipos para investigar e
intercambiar experiencias de aprendizaje y trabajo que
se expresará en la elaboración y desarrollo de trabajos
de investigación. El profesor detecta los aprendizajes
no logrados por los alumnos al final de cada
evaluación y organiza las acciones pedagógicas
necesarias para optimizar los aprendizajes en los
puntos críticos detectados.
Nombre de la asignatura: Legislación en Gestión de Riesgos

252
FAD PREVENTION

b) Objetivo de la asignatura Aplicar conceptos y normas de la normativa de
c) Resultados de aprendizaje: Identifica la normativa legal vigente y el marco
jurídico específico a considerar en la Gestión de
Riesgos.
d) Descripción mínima de contenidos 1- Constitución de la República del Ecuador
de la asignatura: 2- Ley de Seguridad Pública y del Estado
3- El código Orgánico de Ordenamiento Territorial,
Autonomías y Descentralización (COOTAD)
4- Actualización del Plan de Desarrollo y
Ordenamiento Territorial Cotopaxi 2025
5- Agenda Sectorial de Gestión de Riesgos
Agenda de reducción de riesgos Provincia de Cotopaxi
Normativa Técnica “Conformación Organizacional de
las Unidades de Gestión de Riesgos en los Gobiernos
Autónomos Descentralizados Cantonales”
intercambiar experiencias de aprendizaje y trabajo que
se expresará en la elaboración y desarrollo de trabajos
de investigación. El profesor detecta los aprendizajes
no logrados por los alumnos al final de cada
evaluación y organiza las acciones pedagógicas

253
FAD PREVENTION
Nombre de la asignatura: Cartografía Sísmica

Académico)
b) Objetivo de la asignatura Aplicar conceptos y normas de la normativa de
c) Resultados de aprendizaje: Elabora e interpreta mapas temáticos mediante
técnicas de composición cartográfica de las
estructuras del relieve del territorio, tratamiento de
imágenes satelitales y fundamentos de los sistemas
de información geográfica
d) Descripción mínima de contenidos 1- Determinación geográfica.

de la asignatura: Tierra, sistemas de coordenadas, latitud, longitud,
meridianos.
Proyecciones Cartográficas y escalas.
Mapas, planos y cartas, diferenciación, usos y
elementos que lo componen.
2- Cartografía temática.
Lectura de planos, mapas y cartas.
Cartografía asistida por computadora
3- Sistemas de Información Geográfica
Conceptos Básicos; definición y componentes de

los SIG.
Proceso de modelamiento, modelo del mundo real

y abstracción del mundo real.
Modelos de datos Vector y Raster; Incorporación y
almacenamiento de datos, Elementos geográficos,
Representación de vectores y Modelo Raster.
e) Estrategias metodológicas y Estrategias metodológicas: En las sesiones de
recursos didácticos: aprendizaje se considera la participación activa de
los estudiantes para desarrollar los contenidos y
254
FAD PREVENTION

intercambiar experiencias de aprendizaje y trabajo
que se expresará en la elaboración y desarrollo de
trabajos de investigación. El profesor detecta los
aprendizajes no logrados por los alumnos al final
de cada evaluación y organiza las acciones
pedagógicas necesarias para optimizar los
aprendizajes en los puntos críticos detectados.
Recursos didácticos: Multimedia. Materiales:
Manual instructivo, textos de lectura seleccionados,
Nombre de la asignatura: Planificación Estratégica y Prospectiva

Académico)
b) Objetivo de la asignatura Determinar escenarios prospectivos para construir el
futuro, a través de la aplicación de la metodología de la
prospectiva, que sean aplicables en los análisis e
investigaciones que se desarrollen en la gestión de
riesgos.
Proporcionar conocimientos y herramientas que
permitan levantar y determinar la misión, visión,
objetivos estratégicos para operaciones de gestión de
riesgos.
c) Resultados de aprendizaje: Analiza la prospectiva y su relación con la planificación
y estrategia, que permita comprender la utilidad del
análisis de la información, para levantar escenarios
prospectivos.
Aplica mediante análisis la metodología del análisis de
competencias de la prospectiva, en función de realidades
institucionales.
Determinar la relación estructural entre las variables
claves definidas, mediante la aplicación de la matriz.
Determinar en función de las variables claves, los
actores que intervienen, aplicadas a la matriz de actores.
Determinar los escenarios posibles y apuesta, en función
del análisis de los problemas o situación planteada.
Diseña el plan estratégico en las organizaciones de
gestión de riesgos
255
FAD PREVENTION
d) Descripción mínima de contenidos Unidad 1: Caracterización del proceso estratégico

de la asignatura: 1.1. Comprensión del Proceso Estratégico en
gestión de riesgos
1.2. Qué es la Planificación Estratégica
1.3. Importancia de la Planificación Estratégica
1.4. Ventajas y limitaciones de la planificación
estratégica
1.5. El proceso de la planificación estratégica en la
gestión de riesgos
Unidad 2: Diagnóstico Situacional Estratégico
2.1. Importancia del diagnóstico situacional estratégico
2.2. Análisis Interno
2.2.1. Caracterización
2.2.2. Factores de análisis
2.2.3. Matrices de evaluación
2.3. Análisis Externo
Unidad 3: Direccionamiento Estratégico
3.1. Principios y valores de la organización
3.2. La misión institucional
3.3. La visión institucional
3.4. Determinación de propósitos estratégicos
3.5. Políticas
3.6. Formulación de estrategias
3.7. Mapa estratégico
Unidad 4. Planificación operativa
4.1. Los planes operativos
4.2. Alcance y finalidad de los planes operativos
4.3. Elementos del plan operativo
4.4. Monitoreo estratégico
Unidad 4. Prospectiva
Porque prospectiva; planificación, prospectiva y
estrategia, cual es la diferencia.
Arbol de competencias
Cambios esperados para el futuro (tecnológicos,
económicos, sociales y organizacionales)
Matriz Dofa
Estereotipos
Análisis de Contenido.
Agrupación de los factores por familias (económicas,
sociales, culturales, ambientales, tecnológicas,
administrativas, etc.)
Descripción de los factores
Analizar y definir la relación de las variables claves.
Juego de actores
Matriz de actores
Influencia
Análisis morfológico
Análisis de los escenarios elegidos
Escenarios más recomendables
256
FAD PREVENTION
e) Estrategias metodológicas y Estrategias metodológicas: En las sesiones de

recursos didácticos: aprendizaje se considera la participación activa de los
estudiantes para desarrollar los contenidos y actividades
educativas previstas, contando con la dirección
estratégica del docente. El profesor asume el rol de
mediador para presentar los contenidos conceptuales y
de organizador de situaciones, para asegurar la
participación de los alumnos en los talleres. Asimismo,
constituye equipos para investigar e intercambiar
experiencias de aprendizaje y trabajo que se expresará
en la elaboración y desarrollo de trabajos de
investigación. El profesor detecta los aprendizajes no
logrados por los alumnos al final de cada evaluación y
organiza las acciones pedagógicas necesarias para
optimizar los aprendizajes en los puntos críticos
detectados.
Nombre de la asignatura: Operaciones de Rescate I

b) Objetivo de la asignatura Aplicar las operaciones de rescate de manera integral
para enfrentar los riesgos y amenazas.
c) Resultados de aprendizaje: Comprende el Sistema de Emergencias y Desastres

Aplica las operaciones de búsqueda y rescate
Maneja los sistemas de comunicaciones que se utilizan
para búsqueda y rescate
Aplica las técnicas de búsqueda y rescate
d) Descripción mínima de contenidos 1- Ética y aspectos legales.
de la asignatura: 2- Sistemas para el manejo de emergencias y desastres
3- Seguridad integral en operaciones de búsqueda y
rescate
257
FAD PREVENTION
4- Comunicaciones
5- Soporte básico de vida
6- Supervivencia
7- Orientación
8- Técnicas de búsqueda
9- Rescate vehicular
10- Rescate con cuerdas
11- Búsqueda y rescate en estructuras colapsadas nivel
liviano
12- Materiales peligrosos
actividades educativas previstas, contando con la
dirección estratégica del docente. El profesor asume el
rol de mediador para presentar los contenidos
conceptuales y de organizador de situaciones, para
asegurar la participación de los alumnos en los
talleres. Asimismo, constituye equipos para investigar
e intercambiar experiencias de aprendizaje y trabajo
que se expresará en la elaboración y desarrollo de
aprendizajes no logrados por los alumnos al final de
cada evaluación y organiza las acciones pedagógicas
15.5 Quinto periodo
Nombre de la asignatura: Técnicas de Supervivencia

258
FAD PREVENTION
b) Objetivo de la asignatura Comprender los fundamentos sobre las técnicas de

supervivencia, su estructura y las técnicas básicas
para el desenvolvimiento de habilidades dentro de la
naturaleza.
c) Resultados de aprendizaje: Entiende los riesgos que se corren cuando se practica
actividades de aventura dentro de la naturaleza.
Describe los estados psicológicos que un ser humano
atraviesa cuando se extravía.
Identifica los peligros, señales meteorológicas y
soluciones durante actividades dentro de la
naturaleza.
Lidera situaciones de riesgo.
Demuestra actitud y desenvolvimiento práctico en la
supervivencia
d) Descripción mínima de contenidos 1- Principios básicos de la supervivencia
de la asignatura: 2- Estrategias de Supervivencia
3- Instrumentos de la Orientación
4- Alimentos
5- Refugio
6- Señales metrológicas
didácticos: aprendizaje se considera la participación activa de
dirección estratégica del docente. El profesor asume
el rol de mediador para presentar los contenidos
talleres. Asimismo, constituye equipos para
investigar e intercambiar experiencias de aprendizaje
y trabajo que se expresará en la elaboración y
desarrollo de trabajos de investigación. El profesor
detecta los aprendizajes no logrados por los alumnos
al final de cada evaluación y organiza las acciones
Nombre de la asignatura: COE provinciales y cantonales

259
FAD PREVENTION

b) Objetivo de la asignatura Comprender los conocimientos sobre las Unidades
de Gestión de Riesgos a nivel provincial y cantonal,
para el desarrollo organizacional e institucional.
c) Resultados de aprendizaje: Comprende los niveles de gestión de riesgos a nivel

provincial y cantonal
Identifica la estructura organizacional de las
unidades de gestión de riesgo a nivel provincial y
cantonal
Describe las funciones de las unidades de gestión de
riesgos a nivel provincial y cantonal
d) Descripción mínima de contenidos 1- Marco Legal: Constitución, Código Orgánico
de la asignatura: Territorial, Autonomía y Descentralización
(COOTAD), Ley de Seguridad Pública y del Estado,
Reglamento de la Ley de Seguridad Pública y del
Estado, Plan Nacional del Buen Vivir 2017 – 2021,
2- Principios de la Gestión de Riesgos
3- Unidad de Gestión de Riesgos (UGR) Provincial
4- Organización de la Unidad de Gestión de Riesgos
en los GAD Provinciales
5- Funciones de la Unidad de Gestión de Riesgos:
Unidad de Gestión de Riesgos, el Análisis de
Riesgos, Reducción de Riesgos
260
FAD PREVENTION
Nombre de la asignatura: Sistema Nacional de Riesgos

b) Objetivo de la asignatura Comprender el Sistema de Gestión de Riesgos
(SGR) a nivel nacional y su enfoque a nivel
c) Resultados de aprendizaje: Comprende el enfoque del SGR a nivel nacional,

Identifica la estructura organizacional del SGR y sus
funciones
Describe las funciones y su articulación del SGR a
nivel provincial y cantonal
d) Descripción mínima de contenidos 1- ARTICULACIÓN INTERSECTORIAL -
de la asignatura: ATENCIÓN INTEGRAL EN SITUACIONES DE
EMERGENCIAS Y DESASTRES SISTEMA
NACIONAL DESCENTRALIZADO DE GESTIÓN
DE RIESGOS
La gestión de riesgos es imprescindible para la
construcción y fortalecimiento de la seguridad
integral del Estado (Art. 1 Ley de Seguridad Pública
y del Estado)
2- Política Pública
Qué hace la SGR? Dentro de sus funciones:
Coordinar y articular el Sistema Nacional
Descentralizado de Gestión de Riesgos para proteger
a las personas, colectividades y naturaleza, frente a
amenazas de origen natural o antrópico, conforme al
mandato constitucional. Art. 389
Dónde estamos? La SGR se encuentra en todo el
territorio nacional,
3- Qué es el SNDGR?
Conjunto de instituciones públicas cuya finalidad es
la identificación de riesgos existentes y potenciales;
asegurar que la gestión de riesgos sea parte de la
planificación y gestión de entidades públicas y
privadas; informar sobre riesgos; fortalecer las
capacidades para identificar riesgos; articular
acciones y garantizar su funcionamiento.
Quienes lo conforman? Comprenden todas las
unidades de gestión de riesgos de todas las
261
FAD PREVENTION
instituciones públicas y privadas en los ámbitos

locales, regionales y nacionales. Art. 389
4- Cómo articulamos en el SNDGR?
La SGR como ente rector del SNDGR articula la
gestión del riesgo por medio de los “Comités de
Gestión de Riesgos/Comités de Operaciones de
Emergencia (CGR/COE)” integrando los esfuerzos
de las instituciones públicas y privadas de un
determinado territorio o del territorio nacional para
colaborar en el mejor cumplimento de los mandatos
constitucionales y legales para la gestión de riesgos,
a partir de las competencias que corresponden a cada
una.
Fuente: Manual de Comité de Gestión de Riesgos.
5- PROYECTO DE CONFORMACIÓN
ORGANIZACIONAL DE LAS UNIDADES DE
GESTIÓN DE RIESGOS EN LOS GOBIERNOS
AUTÓNOMOS DESCENTRALIZADOS
CANTONALES
Este proyecto de norma tiene como objeto establecer
las condiciones y funciones específicas que debe
cumplir la Unidad de Gestión de Riesgos (UGR) de
los Gobiernos Autónomos Descentralizados (GAD)
cantonales para que se articule al Sistema Nacional
Descentralizado de Gestión de Riesgos (SNDGR).
Esta dependencia del GAD deberá trabajar
directamente en la reducción de las vulnerabilidades
sociales, económicas y ambientales de la población
frente a las amenazas de origen natural y antrópico a
través de la transverzalización de la gestión de
riesgos en todos los ámbitos dentro de las
competencias del GAD. UGR
6- ÁREAS TEMÁTICAS MÍNIMAS DE LAS
UNIDADES DE GESTIÓN DE RIESGOS
MONITOREO DE EVENTOS ADVERSOS
PREPARACIÓN Y RESPUESTA ANÁLISIS Y
REDUCCIÓN DE RIESGOS UNIDAD DE
GESTIÓN DE RIESGOS Cuerpo de Bomberos
COORDINACIÓN OPERATIVA
7- Competencia de Bomberos La Constitución de la
República en el Art. 264, número 13 en
concordancia con el Art. 55, letra m) del COOTAD
establece que los gobiernos autónomos municipales
tendrán la competencia exclusiva para gestionar los
servicios de prevención, protección, socorro y
extinción de incendios. Que el Art. 140 del
COOTAD establece que la gestión de las servicios
de prevención, protección, socorro y extinción de
incendios, de conformidad con la Constitución,
corresponde a los gobiernos autónomos
descentralizados municipales; para tal efecto, los
cuerpos de bomberos del país serán considerados
como entidades adscritas a los gobiernos autónomos
262
FAD PREVENTION
descentralizados municipales, quienes funcionarán

con autonomía administrativa y financiera,
presupuestaria y operativa, observando la ley
especial y normativas vigentes a las que estarán
sujetos.
8- Competencia de Bomberos Resolución N° 0010-
CNC-2014 – 10 de enero de 2015
9- SGR-Nuestra responsabilidad. Facultades e
instrumentos
Rectoría Agenda sectorial de política pública
Planificación Plan Nacional de RRD Plan de
fortalecimiento del servicio de defensa contra
incendios
Regulación Acuerdos Ministeriales – Políticas y
normas a nivel nacional para la GR y el ejercicio de
la competencia
Gestión Acuerdos de capacitación al personal de los
cuerpos de bomberos Manuales y procedimientos
Control Acuerdo Ministerial - Políticas para la
acreditación y certificación del cuerpo de bomberos
Manuales y procedimientos ante emergencias y
desastres - Atención a los despachos del servicio
integrado de seguridad ecu 911
Nombre de la asignatura: Operaciones de Rescate II

263
FAD PREVENTION

b) Objetivo de la asignatura Aplicar las operaciones de rescate de manera
integral para enfrentar los riesgos y amenazas,
empleando el enfoque de USAR (Urban Search and
Rescue/Búsqueda y Rescate Urbano)
c) Resultados de aprendizaje: Comprende el ciclo de respuesta (Urban Search and
Rescue/Búsqueda y Rescate Urbano)
Aplica las operaciones USAR
Maneja el Sistema de señalización y marcado
ISARAG
Aplica las Operaciones con materiales peligrosos
d) Descripción mínima de contenidos 1- Ciclo de respuesta USAR (Urban Search and
de la asignatura: Rescue/Búsqueda y Rescate Urbano)
2- Funciones y responsabilidades en las respuesta
USAR internacional
3- Detalle de las operaciones USAR conforme al
ciclo de respuesta
Preparación
Movilización
Operaciones
Desmovilización
Post-misión
4- Estructura de coordinación USAR
5- Sistema de señalización y marcado ISARAG
(Grupo Asesor Internacional de Operaciones de
Búsqueda y Rescate)
6- Operaciones con materiales peligrosos
264
FAD PREVENTION

Nombre de la asignatura: Gestión de Proyectos

b) Objetivo de la asignatura Realizar una investigación de los problemas y
oportunidades de su entorno, la identificación y
selección de las mejores alternativas de solución y el
diseño de los correspondientes estudios y
evaluaciones, indispensables para determinar la
viabilidad y rentabilidad en la Gestión de Riesgos.
c) Resultados de aprendizaje: Tiene la habilidad de encontrar mediante procesos
creativos e innovadores, soluciones para las
necesidades y plasmarlas en un proyecto, utiliza los
conocimientos y las técnicas mundialmente
aceptables en la formulación y evaluación de
proyectos, utiliza el método científico en el diseño y
ejecución en proyectos de gestión de riesgos,
comunica los resultados de los estudios e
investigaciones a través de informes técnicamente
estructurados.
d) Descripción mínima de contenidos Diseño del proyecto
de la asignatura: 1.1 Características de un proyecto
El ciclo del proyecto
Diseño de un proyecto
1.2 El árbol de problemas y de objetivos
1.3 Objetivo general y objetivos específicos
Indicadores y metas
Presupuesto de inversión y ejecución
Estrategia de financiamiento
1.4 Cronograma de ejecución
265
FAD PREVENTION

Nombre de la asignatura: Planificación en Gestión de Riesgos

Unidad de organización curricular: Titulación
b) Objetivo de la asignatura Abordar y llevar a cabo todas las actividades de
Gestión de los Riesgos de un Proyecto.
c) Resultados de aprendizaje: - Identificar los riesgos

- Realizar el Análisis Cualitativo de Riesgos
- Priorización de los riesgos
- Realizar el Análisis Cuantitativo de Riesgos
- Determinar la estrategia para cada riesgo
d) Descripción mínima de contenidos 1- Planificar la gestión de riesgos
de la asignatura: 2- Identificar los riesgos
3- Realizar el análisis cualitativo de riesgos
4- Realizar el análisis cuantitativo de riesgos
5- Planificar la respuesta a los riesgos
6- Monitorear y controlar los riesgos
266
FAD PREVENTION

16.1 Recursos de la institución de educación superior y/o entidad receptora

para el proyecto de carrera.
16.1.1 Equipamiento de laboratorios y/o talleres (área) por entornos de

Tabla 63: Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entorno de aprendizaje
No Lugar de Nombre del Equipamiento de Metro cuadrados No. De

IES/(ENTID laboratorio o laboratorio o taller de laboratorio/ o Puesto
AD taller (o área de de taller s de
RECEPTOR aprendizaje) Trabaj
A) o de
laborat
orio o
taller
1 Instituto Laboratorio de 1 Copiadora 2 metros Rango
Tecnológico Ofimática 1 Escritorio cuadrados por 25-30
Superior FAD estudiante
PREVENTIO Silla para el docente.
N 1 Pizarra liquida
267
FAD PREVENTION
1 Proyector
30 Computadoras y
accesorios
30 Muebles de
computadora
30 Sillas
1 Botiquín
Señalética
2 Instituto Laboratorio de 1 Proyector 2 metros Rango
Tecnológico Anatomía y 1 Computadora y cuadrados por 25-30
Superior FAD Fisiología accesorios estudiante
PREVENTIO
N 1 Mueble de
computadora
5 Mesas de trabajo
3 Anaqueles
1 Botiquín
Señalética
Maniquíes, software y
accesorios.
3 Instituto Laboratorio 1Computadora y 2 metros Rango
Tecnológico Médico accesorios cuadrados por 25-30
Superior FAD 1 Mueble de estudiante
PREVENTIO computadora
N
Muebles para
Consultorio Médico
Equipo para Consultorio
Médico
Maniquíes, software y
accesorios
Señalética
4 Instituto Taller Búsqueda 1 Computadora y 2 metros Rango
Tecnológico y Rescate accesorios cuadrados por 25-30
Superior FAD 1 Muebles de estudiante
PREVENTIO computadora
N
Cuerdas y otros equipos
para rescate
3 Anaqueles
Equipos de Protección
Personal (EPP)
268
FAD PREVENTION
Brújula y posicionador
geográfico satelital
Extintores
1 Botiquín
Dispositivos para
inmovilización del
paciente en emergencias
Señalética
5 Instituto Taller Mecánica Maquetas 2 metros Rango
Tecnológico Básica 3 Anaqueles cuadrados por 25-30
Superior FAD estudiante
PREVENTIO 1 Cajas de herramientas
N 1 Extintor Co2 de 2Kg
1 Botiquín
Señalética
3 Mesas de trabajo
6 Instituto Taller Vehículos 2 Vehículos de 2 metros Rango
Tecnológico de Emergencias Emergencia (Ambulancia cuadrados por 25-30
Superior FAD 2) estudiante
PREVENTIO
N
16.1.2 Recursos bibliográficos necesarios para la carrera
Tabla 64: Recursos bibliográficos necesarios para la carrera
CAMPOS DE NUMERO DE RECURSOS TOTAL DESCRIPCIÓN GENERAL

FORMACIÓN BIBLIOGRAFICOS R.B
R.B R.B REVISTA
FISICOS VIRTUA S
L ESPECIA
LIZADAS
DIGITA
L
FUNDAMENTO 35 2 37 Contiene las teorías que coadyuvan a
la comprensión y contextualización
S TEÓRICOS de la gestión de riesgos, a través de
las siguientes asignaturas de la malla
curricular: sociología del riesgo,
riesgos naturales, estudio del agua y
su sustentabilidad, cambios
climáticos, contaminación ambiental.
ADAPTACIÓN 64 2 66 Comprende los procesos de
exploración del conocimiento que
E INNOVACIÓN
permiten la adaptación, desarrollo e
TECNOLÓGIC innovación de técnicas y tecnologías
A sobre la gestión de riesgos, a través de
las siguientes asignaturas de
profesionalización: desastres
naturales, geología, inundaciones,
sismología, metodología de
269
FAD PREVENTION
investigación para gestión de riesgos,

sequias e incendios, vulcanología,
cartografía sísmica, planificación
estratégica y prospectiva, operaciones
de rescate I, técnicas de supervivencia,
COE provinciales y cantonales,
sistema nacional de riesgos,
operaciones de rescate II, gestión de
proyectos y planificación en gestión
de riesgos
INTEGRACIÓN 3 3 Comprende las diversas perspectivas
teóricas, culturales y de saberes que
DE SABERES, complementan la gestión de riesgos,
CONTEXTOS Y aporta a la siguiente asignatura:
CULTURA saberes ancestrales de gestión de
riesgos
COMUNICACI 4 4 Comprende el desarrollo del lenguaje
y de habilidades para la comunicación
ÓN Y
oral, escrita y digital, necesarios para
LENGUAJES la elaboración de discursos y
narrativas académicas y científicas, a
través de la asignatura de
comunicación oral y escrita, e
informática.
TOTAL DE 106 4 0 110
RECURSOS
BIBLIOGRÁFIC
OS
16.1.3 Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

sillas, mesas, pupitres, (proyectores,
escritorios entre otros) computadores, puntos
de red)

para el docente.
Señalética de
auxilios
270
FAD PREVENTION
16.1.4 Inventarios por carrera (ANEXO 5)
• Equipamiento de laboratorios y/o talleres (área) por carrera (adjuntar

documento)
• Biblioteca por sedes (adjuntar documento)
• Aulas por sedes (adjuntar documento)
16.1.5 Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura o

infoestructura.



El moodle será utilizado por todos los docentes y estudiantes, en el mismo que
271
FAD PREVENTION
17. PERSONAL ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO
17.1 Perfil del coordinador académico
Tabla 66: Perfil del coordinador académico
Cargo Denominació Denominació Horas de Años de Años de Competencias

n título tercer n título cuarto dedicación experiencia experiencia para el cargo
nivel nivel a la docente profesional
semana
Coordinado Ingeniero en Maestría en 40 horas 3 años 3 años Gestiona
r Seguridad o Administració académica la
Académico Gestión de n de Empresas carrera
Riesgos Planifica el
meso
currículo de la
carrera
Evalúa el
desempeño
docente
Innova
estrategias
metodológica
s
Lidera el
comité
académico de
la carrera
Coordina
proyectos de
investigación
y vinculación
de la carrera
Emite
informes de
seguimiento y
cumplimiento
de la malla
curricular de
la carrera
Propone
diferentes
eventos para
el
mejoramiento
pedagógico y
didáctico de
la carrera
272
FAD PREVENTION
17.2 Comité académico o su equivalente. especifique su estructura
El Comité Académico de la carrera de la Tecnología Superior en Gestión de

Riesgos, estará conformado por:
• Coordinador Académico de la Carrera.
• Asistente de la carrera que será la secretaria del comité.
• Tres docentes de la carrera
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL COMITÉ DE LA CARRERA DE

TECNOLOGIA SUPERIOR EN GESTIÓN DE RIESGOS
Tabla 67: organigrama funcional del comité de la carrera de tecnología superior en gestión de
riesgos.
Comité Académico de
la carrera de
Tecnología Superior en
Gestión de Riesgos
Asistente de la carrera -
Secretaria del comité
Vicerrector Académico Coordinador

Tres docentes de la
del Instituto - Académico de la
carrera - Miembros
Presidente Carrera - Miembro

273
FAD PREVENTION
17.3 Perfil del personal académico de la carrera
Tabla 68: Perfil del personal académico de la carrera
No. Asignat Títulos relacionados a Años de Publicaciones T

uras Períod la asignatura a experiencia i
o impartir e
académ Denomina Denomina Doce Profesi Indexa Otr m
ico ción título ción título nte onal en das as p
profesion de cuarto en el el área o
al nivel camp d
o e
D
e
d
i
c
a
c
i
ó
n
1 Sociolog Primero Sociólogo No aplica 2 2 años N/A N/ T
ía del años A C
Riesgo
2 Riesgos Primero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
Naturale en años A C
s Seguridad
3 Estudio Primero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
del Agua Ambiental años A C
y su
Sustenta
bilidad
4 Métodos Primero Doctor o No aplica 2 2 años N/A N/ T
y Lcdo. en años A P
Técnicas CC EE
de
Estudio
5 Informát Primero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
ica en años A P
Sistemas
6 Comuni Primero Lcdo. en No aplica 2 2 años N/A N/ T
cación Literatura años A P
Oral y o Filosofía
Escrita
7 Estadísti Segund Economist No aplica 2 2 años N/A N/ T
ca o a años A P
8 Cambios Segund Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
Climátic o Ambiental años A C
os
9 Contami Segund Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
nación o Ambiental años A P
274
FAD PREVENTION
Ambient
al
10 Desastre Segund Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
s o en años A C
Naturale Seguridad
s
11 Geologí Segund Geólogo No aplica 2 2 años N/A N/ T
a o años A P
12 Comuni Segund Lcdo. En No aplica 2 2 años N/A N/ T
cación o Comunica años A P
Social ción
13 Inundaci Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
ones Ambiental años A C
14 Sismolo Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
gía Geógrafo años A P
o
Sismólogo
15 Metodol Tercero Doctor en No aplica 2 2 años N/A N/ T
ogía de CC.EE, años A C
Investig Investigad
ación or
para
Gestión
de
Riesgos
16 Sequias Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
e Ambiental años A P
Incendio
s
17 Vulcano Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
logía Geógrafo años A P
o
Vulcanólo
go
18 Saberes Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
Ancestra en años A C
les de Seguridad
Gestión
de
Riesgos
19 Contabil Cuarto Matemátic No aplica 2 2 años N/A N/ T
idad oo años A P
Básica Economist
a
20 Legislac Cuarto Abogado No aplica 2 2 años N/A N/ T
ión en o Dr. En años A P
Gestión Jurisprude
de ncia
Riesgos
21 Cartogra Cuarto Cartógrafo No aplica 2 2 años N/A N/ T
fía o Ing. años A C
sísmica Geógrafo
275
FAD PREVENTION
22 Planifica Cuarto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T

ción Comercial años A C
Estratégi o Ing. En
ca y Administr
Prospect ación de
iva Empresas
23 Operacio Cuarto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
nes de en años A C
Rescate Seguridad
I
24 Técnicas Cuarto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
de en años A C
Superviv Seguridad
encia
25 COE Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
Provinci en años A C
ales y Seguridad
Cantonal
es
26 Sistema Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
Nacional en años A C
de Seguridad
Riesgos
27 Operacio Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
nes de en años A C
Rescate Seguridad
II
28 Gestión Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
de Comercial años A C
Proyecto o Ing. En
s Administr
ación de
Empresas.
29 Planifica Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ T
ción en en años A C
Gestión Seguridad
de
Riesgos
18. INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA
Tabla 69: Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles).

Matricula 60.67
276
FAD PREVENTION

POR POR INGRESOS
MATRICULA ARANCEL
AÑO 1 60 3640.14 36401.40 40041.54

117 7098.27 70982.73 78081.00
AÑO 2 171 10383.50 103834.99 114218.49
223 13504.46 135044.64 148549.11
AÑO 3 271 16469.38 164693.81 181163.19
211 12829.24 128292.41 141121.65
TOTAL 1054 63925.00 639249.99 703174.99
18.1 Presupuesto total que garantice la culminación de la primera cohorte

TECNOLOGÍA SUPERIOR EN GESTION DE RIESGOS

Gastos corrientes
Gastos en personal (Profesores e investigador) 54240.49 66943.65 80184.51
Gastos en personal administrativo no docente 66789.00 66789.00 66789.00

Inversión
Biblioteca 1600.00 1600.00 1600.00
Fomento y desarrollo científico, tecnológico, 2500.00 2600.00 2704.00
pedagógico o artístico.
Vinculación con la sociedad 1008.24 2016.48 2016.48

Inversión 41041.44 39018.62 38273.19
TOTAL 639249.99
277
FAD PREVENTION

presupuesto.
Tabla 72: Gastos en personal docente gestión de riesgos
Gastos en personal docente Gestión de Riesgos

AÑO 1 540 216 6 8.402 38109.49
AÑO 2 540 216 8 8.402 50812.65
AÑO 3 540 216 10 8.402 63515.81
INGLÉS A2 160 64 8.402 537.70
(MCERL)
TOTAL 1780 712 10 152975.65
Tabla 73: Gastos investigador
Gastos investigador
n n
AÑO 1 1212 101 31.250 12 16131.00
AÑO 2 1212 101 31.250 12 16131.00
AÑO 3 1212 101 31.250 12 16131.00
TOTA 1212 101 31.250 36 48393.00
L
Tabla 74: Gastos en personal administrativo no docente gestión de riesgos
Gastos en personal administrativo no docente Gestión de Riesgos

tercer cuart ón a
a a la
remu remu carr
neraci neraci era
ón ón
Rector 1760.00 146.67 31.25 7751.67 7751.67 7751.67 12 23255.00
Vicerrector 1412.00 117.67 31.25 6243.67 6243.67 6243.67 12 18731.00
Académico
278
FAD PREVENTION
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 16131.00 16131.00 16131.0 36 48393.00

Médicas
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
vinculación con la
Sociedad
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
Servicios
Académicos,
y Admisiones
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
Extensión
Analista 1086.00 90.50 31.25 4831.00 4831.00 4831.00 12 14493.00

Administrativo,
Financiero y de
Talento Humano
Emergencias
Médicas
Subtotal 66789.00 66789.00 66789.0 200367.0

0 0
Tabla 75: Bienes y servicios de consumo
Bienes y Servicios de Consumo

Descripción Unidad Valor AÑ AÑO 2 AÑO 3 Valor
mes O1 total
Suministros y 100.00 1200 1248.00 1297.92 3745.92
materiales de .00
oficina
Materiales de aseo 100.00 1200 1248.00 1297.92 3745.92
.00
Repuestos y 500.00 6000 6240.00 6489.60 18729.6
accesorios .00 0
Publicidad 333.33 4000 4160.00 4326.40 12486.4
.00 0
SUBTOTAL 1033.33 1240 12896.00 13411.84 38707.8
0.00 4
279
FAD PREVENTION
Descripción Unidad Valor AÑ AÑO 2 AÑO 3 Valor

mes O1 total
Agua Tarifa 20.00 240. 249.60 259.58 749.18
Única 00
Luz Kilovatios 66.67 800. 832.00 865.28 2497.28
00
Teléfono Tarifa 37.33 448. 465.92 484.56 1398.48
Única 00
Internet Tarifa 18.67 224. 232.96 242.28 699.24
Única 00
SUBTOTAL 1712 1780.48 1851.70 5344.18
.00
TOTAL 1411 14676.48 15263.54 44052.0

2.00 2
Becas y ayudas financieras Gestión de Riegos
Años Número de becas o ayudas económicas Matricu Arancel Costo
la total
AÑO 18 1073.84 10738.41 11812.
1 25
AÑO 39 2390.36 23903.59 26293.
2 94
AÑO 54 3294.33 3 36237.59
3 2
9
TOTA 111 6758.53 67585.27 74343.
L 79

SUBTOTAL 12800.00 12800.00 12800.00 38400.00
Tabla 77: Aulas carrera
Aulas carrera
Descripción Numer Valor Valor AÑO AÑO AÑO 3 Total
o unitari 1 2 a
o
280
FAD PREVENTION
unidad invert
es ir
Pupitres 30 23.4 702.00 4212.0 1404.0 1404.0 7020.
unipersonales 0 0 0 00
Pizarrón de tiza 1 40.2 40.20 241.20 80.40 80.40 402.0
liquida 0
Escritorio 1 40 40.00 240.00 80.00 80.00 400.0
0
0
Proyector 1 645 645.00 3870.0 1290.0 1290.0 6450.
0 0 0 0 00
Extintor Co2 de 2Kg 1 35 35.00 210.00 70.00 70.00 350.0
0
Botiquín 1 50 50.00 300.00 100.00 100.00 500.0
0
Total 1532.2 9193.2 3064.4 3064.4 15322
0 0 0 0 .00
Tabla 78: Equipamiento Laboratorios -Taller

Descripción AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 Total
a
inver
tir
0
Laboratorio de anatomía y fisiología 12515.0 41820
0 .00
4
Taller búsqueda y rescate 22625.7 50813
8 .22
Taller mecánica básica 8264.93 48264

.93
Total 41820.0 50813.2 48264.93 14089
0 2 8.15
Inversión de la Carrera 13940.0 16937.7 16088.31 46966
0 4 .05
281
FAD PREVENTION
TOTAL 1600 1600 1600

TOTAL 2500 2600 2704
Tabla 81: Vinculación con la sociedad gestión de riesgos
Vinculación con la sociedad Gestión de Riesgos

RUBROS No. Costo No. Costo No. Costo No de Costo
de de de horas
hora hora hora
s s s
Contaminación 40 504.12 40 504.12
Ambiental
Desastres 40 504.12 40 504.12
Naturales
Sismología 40 504.12 40 504.12
Metodología de 40 504.12 40 504.12
la Investigación
para la Gestión
de Riesgos
Rescate de 80 1008.2 80 1008.2
Operaciones I 4 4
Técnicas de 80 1008.2 80 1008.2
supervivencia 4 4
282
FAD PREVENTION
Planificación de 80 1008.2 80 1008.2

Gestión de 4 4
Riesgos
TOTAL 80 1008.2 160 2016.4 160 2016.4 400 5041.2
4 8 8 0
Tabla 82: Planta docente
ASIGNATURAS DOCENTE
METODOLOGÍA DE LA Ing. Maritza Molina

INVESTIGACION I
OFIMATICA Ing. Maritza Molina
ANATOMIA HUMANA Dr. Santiago Suárez
ATENCION PRIMARIA EN Lic. Betty Trávez

SALUD
GESTION DE EMERGENCIA Y Ing. Tnt. Javier Salazar

DESASTRES
PRIMEROS AUXILIOS BASICOS Tglo. Carlos Aulestia
QUIMICA GENERAL Dr. Alexis Ulloa
FISIOLOGIA HUMANA Dr. Santiago Suárez
SEMIOLOGÍA GENERAL Dr. Santiago Suárez
RADIO OPERACIONES Y Ing. Marco

COMUNICACIONES Montesdeoca
TECNICAS DE RESCATE Ing. Tnt. Javier

Salazar
BOMBEROTECNIA (Técnicas Ing. Tnt. Javier

Bomberiles) Salazar
283
FAD PREVENTION
PSICOLOGÍA EN SITUACIONES Psicóloga Yadira

DE EMERGENCIAS Vásquez
IMAGENOLOGIA Y Lic. Diego Rúales

ELCTROCARDIOGRAFIA
BASICA
FARMACOLOGÍA en A.P.H. Dr. Alexis Ulloa
SUSTANCIAS PELIGROSAS Lic. Diego Rúales

“HAZMAT”
ATENCION PREHOSPITALARIA Tlgo. Carlos Aulestia

REANIMACION CARDIO
PULMUNAR (RCP-AVANZADO)
ATENCION PREHOSPITALARIA Tlgo. Carlos Aulestia

DE TRAUNA
METODOLOGIA DE LA Ing Tania Salguero

ENSEÑANZA
EMERGENCIAS QUIRURGICAS Dr. Alexis Ulloa
EMERGENCIAS GINECO- Lic. Diego Rúales

OBSTÉTRICAS
EMERGENCIAS GERIATRICAS MD Diana Torres
EMERGENCIAS PEDIÁTRICAS MD Diana Torres
MANEJO Y MANTENIMIENTO EMT-P Jason

DE VEHICULOS DE
Barahona
EMERGENCIAS
METODOLOGÍA DE LA Ing. Maritza Molina

INVESTIGACION II
AMBULANCIA
284
FAD PREVENTION
EMT-P Jason
Barahona
EMERGENCIAS PSIQUIATRICAS Psicóloga Yadira

Vásquez
EMERGENCIAS Lic. Diego Rúales

BAROMÉTRICAS
PROCEDIMIENTOS INVACIVOS MD Diana Torres

EN EMERGENCIAS
SALUD OCUPACIONAL Ing. Juan Basantes
INGLÉS A2 (MCERL) Lic. Nydia Molina
Tabla 83: Asignaturas
Asignaturas Docentes
Fundamentos de la Seguridad Ing. Juan Basantes

Contraincendios
Comportamiento del Fuego Ing. Juan Basantes
Socioeconomía de Incendios Forestales Ing. Santiago Sánchez
Métodos y Técnicas de Estudio Ing. Patricio Chávez
Informática Ing. Robert Moreno
Comunicación Oral y Escrita Ing. Patricio Chávez
Estadística Eco. Marlene Villacis
Cambios Climáticos Ing. Santiago Sánchez
Contaminación Ambiental Ing. Santiago Sánchez
Análisis de Riesgos de Incendios Ing. Juan Basantes
Sequias e Incendios Ing. Santiago Sánchez
Comunicación Social Lcdo. En Comunicación
Extinción de Incendios Ing. Robert Moreno

285
FAD PREVENTION
Seguridad Industrial Ing. Rober Moreno.
Metodología de Investigación Ing. Patricio Chávez

Contraincendios
Saberes Ancestrales en la Lucha Ing. Javier Salazar

Contraincendios
Planificación en Control y Prevención de Ing. Javier Salazar

Incendios
Toma de Decisiones en el Manejo de Ing. Javier Salazar

Incendios
Contabilidad Básica Eco. Marlene Villacis
Legislación en Incendios Abogada Adriana Chuquitarco
Primeros Auxilios Dr. Santiago Suarez
Planificación Estratégica y Prospectiva Ing. Maritza Molina
Técnicas de Análisis de Datos Ing. Freddy Nieto
Técnicas de Supervivencia Ing. Freddy Nieto
COE Provinciales y Cantonales Ing. Freddy Nieto.
Técnicas y Tácticas Contraincendios Ing. Jonatan Carrión
Operaciones de Rescate Ing. Jonatan Carrión Tabla 84:

Asignaturas
Trabajo de Investigación de Campo Ing. Jonatan Carrión
Gestión de Proyectos Ing. Maritza Molina.
Asignaturas Denominación título profesional
Sociología del Riesgo Psicóloga Yadira Vásquez
Riesgos Naturales Ing. Javier Salazar
Estudio del Agua y su Ing. Santiago Sánchez

Sustentabilidad
Métodos y Técnicas de Ing. Patricio Sánchez

Estudio
Informática Ing. Robet Moreno
Comunicación Oral y Escrita Lic. Carlos Alvear

286
FAD PREVENTION
Estadística Eco. Marlene Villacis
Cambios Climáticos Ing. Santiago Sánchez
Contaminación Ambiental Ing. Santiago Sánchez
Desastres Naturales Ing. Javier Salazar
Geología Ing. Javier Salazar.
Comunicación Social Lic. Carlos Alvear
Inundaciones Ing. Santiago Sánchez
Sismología Ing. Patricio Chávez
Metodología de Investigación Ing. Patricio Chávez

para Gestión de Riesgos
Sequias e Incendios Ing. Freddy Nieto
Vulcanología Ing. Freddy Nieto
Saberes Ancestrales de Ing. Jonatan Carrión

Gestión de Riesgos
Contabilidad Básica Eco. Marlene Villacis
Legislación en Gestión de Abogada Adriana Chuquitarco

Riesgos
Cartografía sísmica Ing. Robert Moreno
Planificación Estratégica y Ing. Vanesa Rocha

Prospectiva
Operaciones de Rescate I Ing. Freddy Nieto
Técnicas de Supervivencia Ing. Juan Basantes
COE Provinciales y Ing. Juan Basantes

Cantonales
Sistema Nacional de Riesgos Ing. Juan Basantes
Operaciones de Rescate II Ing. Jonatan Carrión
Gestión de Proyectos Ing. Vanesa Rocha

287
FAD PREVENTION
Planificación en Gestión de Ing. Robert Moreno

Riesgos
Tabla 85: Equipo administrativo financiero
EQUIPO ADMINISTRATIVO
FINANCIERO
Rector
Vicerrector
Coordinador de carrera Emergencias
Médicas
Coordinador de carrera Contraincendio
Coordinador de carrera Gestiónde Riesgo
Secretaria Rector y Vicerrector
Contadora
Auxiliar de servicio
Auxiliar contable
Asistente Emergencias Médicas
Asistente Contraincendio
Asistente Gestión de Riesgos
Secretaria Académica
Asesor Legal
TICs
Médico
Psicólogo
Investigación
Vinculación con la Sociedad
Talento Humano
Seguridad y Salud Ocupacional
288
FAD PREVENTION
DISEÑO DE LA CARRERA DE TECNOLOGIA SUPERIOR EN

TÉCNICAS Y TÁCTICAS CONTRAINCENDIOS
19. DATOS INSTITUCIONALES
19.1 Datos de la institución
Nombre Completo: Instituto Superior Tecnológico Superior FAD

PREVENTION
Siglas: ITSFP
Provincia: Cotopaxi
Cantón: Latacunga
Misión:
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION es una entidad de educación

superior de calidad orientada a la formación holística e integral de profesionales de
nivel tecnológico y al fortalecimiento sistemático de habilidades y destrezas
enfocadas en las áreas de seguridad, emergencia hospitalaria con conocimientos en
administración de desastres y gestión de riesgos, mediante la docencia y la
289
FAD PREVENTION
vinculación con la sociedad, con sólidas bases científicas, técnicas, tecnológicas y

valores que contribuyan a la solución de problemas del país y al desarrollo cultural,
económico, político y social del mismo.
Visión:
El Instituto Tecnológico Superior FAD PREVENTION tiene como visión brindar

una educación superior de carácter humanista, cultural y científico que permita
formar profesionales con plena capacidad para su inserción laboral en los sectores
productivos.
De esta manera convertirse a nivel local, provincial y nacional, en una institución

tecnológica pionera y líder en la formación de profesionales, a nivel tecnológico
superior, en manejo de emergencias hospitalarias, gestión de desastres y control de
incendios, dotados de valores éticos, estrechamente vinculados con su medio y
comprometidos con los mandatos constitucionales.
19.2 Datos personales del rector
• Número de documento de identificación: 170494810-6
• Apellidos: Molina Villacís
• Nombres: Luis Aníbal
• Email:lamolinav10@yahoo.es
• Número de teléfono de contactos: Fijo: (03)2726-422 Celular:

0999881906
19.3 Datos personales del o la responsable del proyecto de carrera
• Número de documento de identificación: 1705660981
• Apellidos: Núñez Mejía
• Nombres: José Moisés

290
FAD PREVENTION
• Email: josenunezque@hotmail.com
• Número de teléfono de contactos: 022540043 – 0989940218
20. DATOS GEN ERALES DEL PROYECTO DE CARRERA
20.1 Tipo de trámite:
Nuevo
20.2 Nombre completo del proyecto de carrera:
Proyecto de diseño de la carrera de Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas

Contraincendios.
20.3 Integrantes de la red:
No aplica
20.4 Tipo de formación:
Tecnológico Superior
20.5 Campo amplio:
(10) Servicios
20.6 Campo específico:
(1) Servicios personales
20.7 Campo detallado:
(2) Servicios de Protección

291
FAD PREVENTION
20.8 Denominación de la carrera:
Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas Contraincendios
20.9 Título a otorgar:
Tecnólogo Superior en Técnicas y Tácticas Contraincendios
20.10 Código del proyecto de carrera:
Por Asignar
20.11 Número de horas por período académico:
PERIODO ACADEMICO NUMERO DE HORAS
Primero 836
Segundo 870
Tercero 854
Cuarto 824
Quinto 876
Elaborado por: Grupo Promotor de la carrera Técnicas y Tácticas Contraincendios
20.12 Períodos extraordinarios:
No aplica.
20.13 Número total de horas de la carrera:
4500 horas
20.14 Número de asignaturas cursos o sus equivalentes de la carrera:
29 asignaturas
Número de paralelos: 2
292
FAD PREVENTION
20.15 Número máximo de estudiantes por paralelos:
30 estudiantes por paralelo.
20.16 Porcentaje estimado de deserción estudiantil:
5 % de deserción por período.
20.17 Proyección de la matrícula:

1 60 117
2 171 223
3 271 211
Elaborado por: Grupo Promotor de la carrera Técnicas y Tácticas Contraincendios
Para la proyección de la matrícula para la carrera de Tecnología Superior en

Técnicas y Tácticas Contraincendios, se ha considerado un ingreso de 60
estudiantes con un estimado de deserción del 5 % por período.
20.18 Resolución de aprobación del proyecto de carrera por parte del Órgano
Colegiado Académico Superior (CAS).
• Fecha de resolución:
• Número de resolución:
de la IES.
20.19 Organización Institucional donde se impartirá la carrera
• Ubicación:
293
FAD PREVENTION
20.19.1Convenios específicos o cartas de compromiso con entidades receptoras

para la realización de prácticas pre profesionales.
Tabla 88: Mención Convenios
ENTIDADES RECEPTORAS CON LAS QUE SE FIRMARAN LAS CARTAS DE

COMPROMISO PARA EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES Y
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN A LA COMUNIDAD DE LA CARRERA
TECNOLOGÍA TÉCNICAS Y TÁCTICAS CONTRAINCENDIOS.
receptora
1 Dirección Se realiza cartas compromisos con Practicas Pre- Las cartas
Provincial el fin de que los estudiantes Profesionales compromisos
de la desarrollen actividades de Vinculación se remplazará
Secretaria Vinculación con la sociedad. con la con
de Gestión sociedad convenios
de Riesgos específicos.
cantonal de con el fin de que los estudiantes Profesionales compromisos
Latacunga desarrollen habilidades, Vinculación se remplazará
cantonal de con el fin de que los estudiantes Profesional compromisos
Pujilí desarrollen habilidades, Vinculación se remplazará
cantonal la con el fin de que los estudiantes Profesionales compromisos
Mana desarrollen habilidades, Vinculación se remplazará
Elaborado por: Grupo Promotor de la carrera
294
FAD PREVENTION
21. MACROCURRÍCULO
21.1.1 Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión:

campos del conocimiento correspondientes a la carrera de Técnicas y
Tácticas Contraincendio.
Tendencia: Los incendios se han venido dando en éste ámbito por diversas causas
como: Tejados de trozos de madera (no tratados con retardantes), Construcciones
de materiales combustibles muy poco distanciadas (características en algunas zonas
de las ciudades antiguas) y Grandes extensiones silvestres en terrenos urbanos,
donde los incendios forestales provocaban importantes desastres. Son estas
condicionantes las causantes de las grandes catástrofes producidas por el fuego en
las grandes ciudades de Europa y América. Esto ha permitido formar organismos y
medios activos y pasivos que den protección contra incendios, así como crear y
legalizar directivas y normas que regulen y minimicen la capacidad destructora del
fuego y también el crear métodos para combatirlo y mitigarlo.
Tensión: La falta de cumplimiento de la normativa que regulan las construcciones

e infraestructura principalmente urbana, así como la cultura de prevención por parte
de la población ha permitido la generación de incendios generando pérdidas de
vidas humanas y pérdidas materiales.
El cuidado al ambiente con la industrialización creciente desde décadas pasadas se

ve alterado por factores antrópicos en todos los ecosistemas del país y del planeta.
Solución desde la perspectiva de la carrera: La carrera a través de su currículo

formará tecnólogos capaces de diseñar, ejecutar y evaluar procesos y
procedimientos de prevención y mitigación contraincendios, a fin de evitar la
295
FAD PREVENTION
pérdida de vidas humanas y el cuidado de la infraestructura de la comunidad en

general.
(Referencia páginas 1 a 5 del documento evidencias macro currículo Técnicas y

Tácticas Contraincendios – (Anexo 3)

los ámbitos de aplicación de la carrera.
La carrera de gestión de riesgos contribuye a los objetivos 1, 2 y 3 del Plan Nacional

del Buen Vivir 2017-2021, desde la perspectiva del mejoramiento del nivel de vida
y de garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad ambiental
territorial y global.
Objetivo 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas
las personas.
Políticas
1. Erradicar toda forma de discriminación, desigualdad y violencia,

patrones sociales y culturales que las naturalizan y perpetúan, para propiciar
un ambiente seguro.
2. Impulsar una cultura de gestión integral de riesgos que disminuya la

vulnerabilidad y garantice a la ciudadanía la respuesta y atención a todo tipo
de emergencias y desastres originados por causas naturales o antrópicas.
3. Garantizar el ejercicio de los derechos humanos y el cumplimiento de las

obligaciones internacionales del Estado, a lo largo del ciclo de vida,
296
FAD PREVENTION
asegurando el acceso a la justicia, la seguridad integral, la lucha contra la

impunidad y la reparación integral a las víctimas.

información

Tecnológicos.

• Mejorar el tiempo de respuesta en atención integral de emergencias

Necesidad. - Una comunidad responsable es quien deberá organizar sus grupos

diversos para alcanzar las competencias y que estas aplaquen las necesidades de la
sociedad. Dentro de estos grupos diversos, aquellos relacionados con la prevención
o la mitigación de efectos causados por desastres naturales ocasionados por la
propia naturaleza o por el hombre, deberán estar entrenados, equipados,
organizados y sobre todo preparados para combatir contra estas adversidades.
Tensión. - La comunidad no se encuentra preparada ni capacitada para enfrentar

desastres naturales que ocurran en sus sectores de convivencia, peor aún estar en
condiciones de organizarse para neutralizar estas adversidades.
Aporte desde la perspectiva de la carrera.- Los futuros tecnólogos estarán en

capacidad de planificar, ejecutar y evaluar operaciones de gestión de riesgos en
apoyo a la comunidad y preparar a la población a enfrentar desastres naturales.
Necesidad. - El control del agua como elemento vital, es función de las

instituciones responsables del bienestar de la sociedad, en ellas involucradas los
297
FAD PREVENTION
gobiernos locales, ministerios, bomberos, ECU 911, Fuerza Pública; con la

finalidad de detectar y prevenir posibles manifestaciones provocadas por el hombre
o la naturaleza en contra de este elemento vital.
Tensión. - El accionar irresponsable de la pequeña, mediana y gran industria,

presentan un peligro inminente para el mantenimiento del agua como elemento
indispensable para la vida y para mantener el ecosistema.
Aporte desde la perspectiva de la carrera. - La carrera de gestión de riegos

enfrentará esta problemática a través de la generación de una conciencia en la
prevención, cuidado y mantenimiento de este elemento vital, como ícono
importante en la vida de las comunidades.
Objetivo 2: Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando

las identidades diversas.
Políticas


pluralismo jurídico y el goce efectivo de los derechos colectivos de los pueblos
y nacionalidades.


informada, el fortalecimiento organizativo comunitario, las visiones de
desarrollo propio y la sostenibilidad de sus recursos, y proteger la vida e
integridad de los pueblos indígenas en aislamiento voluntario
298
FAD PREVENTION


información

movilidad.

• Necesidades, tensiones y aporte de la carrera en función de las políticas y

Necesidad.- El enfoque actual del Plan del Buen Vivir requiere el respeto y rescate
de la interculturalidad en todas sus formas a fin de erradicar la discriminación y la
exclusión social, garantizar la plurinacionalidad, promover el rescate,
reconocimiento, investigación y protección del patrimonio cultural, saberes
ancestrales, cosmovisiones y dinámicas culturales, salvaguardar los territorios
ancestrales e incorporar la dimensión de las particularidades y especificidades
poblacionales y la valoración de los conocimientos de las culturas ancestrales
Tensión.- La sociedad en todos sus ámbitos, especialmente en el educativo

superior, no ha valorado la interculturalidad desde la perspectiva social y cultural,
generando problemas de minimización de estos grupos e identidades, dificultando
el diálogo.
299
FAD PREVENTION
Aporte desde la perspectiva de la carrera.- La carrera de gestión de riegos a

través de su currículo fortalecerá el reconocimiento y valoración de las
cosmovisiones y diálogo de saberes.

Políticas.


seres vivos.


naturaleza.

información
Reducir el Índice de Vulnerabilidad de alta a media, de la población, medios de

vida y ecosistemas, frente al cambio climático y desastres naturales
Reducir y remediar la contaminación de fuentes hídricas.

300
FAD PREVENTION
Necesidad.- Se requiere conocer las políticas y lineamientos de los derechos de la

naturaleza, para tener conciencia sobre la importancia de lograr una sostenibilidad
y sustentabilidad ambiental.
Tensión.- La sociedad no posee una conciencia plena sobre la importancia de la

conservación de la naturaleza, no existe una gestión ambiental y el apoyo a las
acciones que toman las instituciones del Estado o de las instituciones privadas en
beneficio de la cultura ambiental.
Aporte desde la perspectiva de la carrera.- La carrera a través de su currículo,

mantendrán una perspectiva del entorno natural, conocerá la importancia vital de
vivir en armonía con la naturaleza, planteará tareas de prevención e intervención en
grupos afines o contrarios velando por la sostenibilidad del ambiente.
Necesidad.- La población en general no mantiene un respeto ante la biodiversidad

terrestre, acuática continental, marina y costera, ocasionando daños irreparables en
los diversos hábitats del país.
Tensión.- La falta de protección y cuidados de los ecosistemas, originan o son

accionadores de desastres locales como los incendios, lo que pone en peligro la vida
humana.
Aporte desde la perspectiva de la carrera.- La tecnología en Técnicas y Tácticas

Contraincendios formará profesionales que puedan transferir conocimientos y
mensajes a la población sobre la importancia de la prevención y mitigación de
riesgos del fuego.
(Referencia páginas 5 a 7 del documento evidencias macro currículo Gestión de

Riesgos- Ver Anexo 3)
301
FAD PREVENTION

COTOPÁXI
Necesidad. - “La Constitución determina que el objetivo de la gestión de riesgos es

reducir la vulnerabilidad de las personas, las colectividades y la naturaleza frente a
las amenazas de origen natural y antrópico. Desde el 2008 todas las instituciones
públicas y privadas por mandato constitucional debemos pasar de la gestión
enfocada en el manejo de emergencias a la gestión enfocada en el Buen Vivir”.
(Agenda sectorial de Gestión de Riesgos) es así que la población de la provincia de
Cotopaxi en general, debe cultivar las normas y procedimientos para prevenir,
mitigar y enfrentar desastres originados por el hombre o por la naturaleza.
Tensión. - El capital humano organizado en diferentes áreas con multitareas, con

recursos limitados, con la participación o no de la empresa privada, de organismos
internacionales, necesariamente necesita una organización y una estructura de
gestión, para solventar de una manera eficiente alguna eventualidad con efectos
destructores.
APORTE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CARRERA
El currículo de la carrera de Técnicas y Tácticas Contraincendios se alineará a la

Agenda Sectorial que dice literalmente: “La Secretaría de Gestión de Riesgos
(SGR), lidera el Sistema Nacional Descentralizado de Gestión de Riesgos, tiene
como objetivo garantizar la protección de las personas y las colectividades ante los
efectos negativos de desastres de origen natural o provocados por el ser humano.
Cumple sus fines mediante la generación de políticas, estrategias y normas que
promuevan capacidades orientadas a identificar, analizar, prevenir y mitigar
riesgos, así como enfrentar y manejar eventos de desastres, recuperar y reconstruir
las condiciones sociales, económicas y ambientales afectadas”. Así esta carrera
delimitará el entorno en la Provincia de Cotopaxi, con la realidad propia de la región
302
FAD PREVENTION
ante eventos como, erupciones volcánicas, inundaciones, actividades sísmicas,

incendios, etc.
(Referencia páginas 7a 12 del documento evidencias macro currículo Gestión

• Necesidades del desarrollo nacional, regional y local relacionadas con el

ámbito de la carrera.
NECESIDADES EN EL CANTON LATACUNGA. -
Necesidad. - El objetivo del COE cantonal es la de la gestión de riegos a nivel local

y el apoyo a nivel nacional, conformando su estructura con ocho mesas de trabajo
y acción:
• Agua: Garantizar y distribuir el líquido vital a la población.
• Salud: Velar por la salud de los habitantes.
• Vialidad: Rehabilitación y reconstrucción.
• Atención integral a la población.
• Seguridad integral a la población
• Productividad y medios de vida
• Educación, Cultura, Patrimonio y Ambiente
• Elementos estratégicos: Comunicación y energía.
El personal que conforma la estructura de COE, debe tener una capacitación acorde
a las exigencias requeridas, con conocimiento técnicos actualizados y de educación
superior.
303
FAD PREVENTION
Tensión. - La población en el cantón Latacunga está dedicada en su mayoría a la

actividad comercial y agrícola-ganadera, presentándose una demanda en personal
profesional capacitado y con conocimientos para determinar o delinear estrategias
para la prevención o mitigación de desastres naturales, personas con alto grado de
preparación para la intervención de estos efectos, profesionales que cubran vacantes
en los orgánicos estructurales de instituciones involucradas en este sentido.
APORTE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CARRERA.- La carrera de

Técnicas y Tácticas Contraincendios contribuirá a través de los conocimientos
técnicos y científicos considerando el área de conocimiento de Medio Ambiente,
Riesgos Naturales, prevención y mitigación de incendios, leyes, contabilidad,
idiomas, desde la perspectiva de la inclusión integral, a lograr un profesional
comprometido con la naturaleza, capaz, solidario, con gran iniciativa y gran
participación en la planificación, de eventos en contra de la naturaleza.
Estudios de mercado laboral y de empleabilidad de los graduados en la

correspondiente carrera
Necesidad. - La provincia de Cotopaxi se ubica en un área geográfica muy

particular en el mundo entero, alberga al estratovolcán Cotopaxi, uno de los
volcanes activos más altos del mundo, mantiene siete cantones en los 6.108 Km,
cada cantón mantienen un Comité de Operaciones Especiales, que se relacionan con
el COE provincial. Funciona el Sistema ECU 911 y mantienen organizaciones
cantonales y provinciales que trabajan ante adversidades naturales o antrópicas.
Cada COE cantonal se organiza en mesas de trabajo, con un promedio de 8 meses
por COE.
Tensión. - En la provincia de Cotopaxi la oferta de empleo está direccionada para:
COE provincial, COEs cantonales, Cuerpo de Bomberos en cantones principales,

Sistema ECU 911, prefecturas, municipios, hospitales, etc,
304
FAD PREVENTION
APORTE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CARRERA.- La carrera de

Técnicas y Tácticas Contraincendios, contribuirá a la generación de empleo a través
de la formación de profesionales capaces de contribuir al desarrollo, consolidación
y fortalecimiento de la seguridad local y regional, mediante la aplicación de planes,
programas y proyectos destinados a la prevención y mitigación de incendios y
reducción de riesgos naturales o antrópicos, en la prospectiva de varios escenarios
con su respectivo plan de reparo o de reducción de efectos adversos.
Definición de políticas institucionales que permitan evidenciar un enfoque

intercultural y Cosmovisiones “de los otros saberes” en la determinación y
soluciones.
• Promover el rescate de los conocimientos ancestrales desde la perspectiva de la

carrera en función de la especificidad de la carrera
• Desde la carrera de Técnicas y Tácticas Contraincendio, se rescatará la

cosmovisión ancestral, basada en el respeto a la pacha mama desde la
interculturalidad.
• Desde la perspectiva de la cosmovisión, la carrera de Técnicas y Tácticas

Contraincendio fortalecerá el respeto a la pacha mama como visión,
desarrollando una conciencia ecológica, para alcanzar una seguridad adecuada.
• La carrera de Técnicas y Tácticas Contraincendio se fundamentará en los

saberes ancestrales que condicionen el desarrollo y la aplicación de los actuales
conocimientos científicos a una conciencia ambiental, que permita la
conservación de la bio-conciencia.
Definición de políticas institucionales que permitan evidenciar, cuando sea

pertinente, un enfoque de género, de etnia, de capacidades diversas y armonía
con la naturaleza.
305
FAD PREVENTION
• La educación superior se plantea un proyecto social y educativo basado en

cuatro grandes principios: 1) igualdad y equidad, 2) desarrollo integral e
incluyente, 3) vinculación con la comunidad, y 4) desarrollo biocéntrico
(Construyendo Igualdad en la Educación Superior. Fundamentación y
lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad y ambiente Magdalena
Herdoíza – 1ª ed. – Quito: Senescyt/Unesco 2015).
• La carrera de Técnicas y Tácticas Contraincendio promocionará el ingreso de

estudiantes sin discriminación alguna, ni distinción de género, etnia, raza o
capacidades diversas.
• La carrera de Técnicas y Tácticas Contraincendio desde el currículo promoverá

los procesos de aprendizaje, de investigación y de vinculación con la
comunidad, integrando en una misma unidad estudiantes de diferente género,
etnias, raza y capacidades diversas.
• La carrera de Técnicas y Tácticas Contraincendio integrará la cultura de los

pueblos y nacionalidades ancestrales desde la seguridad comunitaria,
presentando así una unidad holística entre ambiente y comunidad, base de un
adecuado control de riesgos
21.2 Justificación para la creación de la carrera
La carrera de Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas Contraincendio se

justifica plenamente desde la tendencia mundial, regional y local orientada a la
cultura de seguridad integral en la prevención y mitigación de incendios, con una
estructura organizacional para lograr el estudio y el análisis de riesgos y/o amenazas
propias de la naturaleza o causadas por el hombre, realizando actividades
relacionadas a la investigación y evaluación del riesgo Contraincendio, la
planificación para el correcto accionar de las instituciones de prevención y
mitigación, utilizando todos los recursos que se dispongan. Los Gobiernos
Seccionales desarrollan sus organizaciones y los Institutos de Educación Superior
proveen el recurso humano capacitado para cubrir las necesidades con las
306
FAD PREVENTION
competencias adecuadas. La provincia de Cotopaxi, requiere formar y perfeccionar

permanentemente a sus hombres y mujeres que velaran por prevenir riesgos y
amenazas en donde se incluye las vidas humanas e infraestructura.
21.2.1 Perfil de egreso de la carrera
El Tecnólogo Superior en Técnicas y Tácticas Contraincendio graduado en el

Instituto, será un profesional cuyas condiciones le permitan desenvolverse
eficientemente en el ámbito de su competencia, para lo cual:
• Comprende definiciones de aspectos sociológicos, administrativos, financieros,

legales relacionados con la Técnicas y Tácticas Contraincendio.
• Reconoce los diversos fenómenos propios de la naturaleza con su grado de

peligro.
• Utiliza las Tics, como medio auxiliar en la planificación y control.
• Diseña, ejecuta y evalúa en el campo y realizar el diagnóstico de riesgos del

fuego.
• Diseña proyectos para mitigar o prevenir riesgos de incendios.
• Conoce los procedimientos para conseguir, almacenar y distribuir recursos

nacionales y/o internacionales.
• Conoce los mecanismos para obtener financiamiento de organismos estatales y

otras organizaciones para financiar los procesos lucha Contraincendio.
21.3 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y DE LA

PROFESIÓN.
21.3.1 Objeto de estudio de la carrera:
La carrera de Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas Contraincendios

promoverá y formará profesionales con competencias para desempeñarse
307
FAD PREVENTION
eficientemente en el diseño, ejecución y evaluación de planes de Contraincendio,

planes de mitigación de desastres, planes de administración de recursos logísticos.
Forma tecnólogos con conocimientos científicos en la lucha Contraincendio, con

una visión crítica y reflexiva, para que sean capaces de diferenciar las etapas de un
siniestro en la naturaleza o de prevenir afectaciones a persona, e infraestructura.
Forma profesionales para comprender y saber utilizar conceptos del territorio, roles
económicos, aspectos jurídicos, estudios estadísticos, sociológicos e históricos en
la lucha Contraincendios.
Capacita a los egresados en Técnicas y Tácticas Contraincendios a preparar,

procesar, interpretar y presentar datos usando técnicas cuantitativas adecuadas para
el análisis del riesgo de incendios.
21.3.2 Perfil profesional:
En función de los resultados de aprendizaje considerados, a ser adquiridas por el

profesional en Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas Contraincendios, éste
deberá tener las siguientes competencias:
• Aplica con ética los conocimientos científicos y tecnológicos, en las áreas

específicas de su profesión;
• Toma decisiones bajo presión y soluciona en el campo de operaciones;
• Elabora y asesora estudios de planificación, ejecución y evaluación de

proyectos de lucha Contraincendios;
• Organiza y dirige a grupos multidisciplinarios.
• Maneja técnicas comunicacionales de manera acertada en relación con los

eventos producidos;
• Administra correctamente los recursos necesarios y existentes;

308
FAD PREVENTION
• Desarrolla actividades de asistencia técnica de acuerdo a la normativa de los

Gobiernos Autónomos Descentralizados, desde la perspectiva de la lucha
Contraincendios;
• Desarrolla emprendimientos en su área profesional
• Entiende el lenguaje, asesora y propone procesos y procedimientos de

mitigación como especialista.
Los aspirantes a la carrera de Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas

Contraincendios, deberán contar con el siguiente perfil:
• Sensibilidad, respeto y admiración por la naturaleza y el ecosistema.
• Compromiso de responsabilidad y superación profesional.
• Valores y actitudes que le orienten a una buena formación académica y

científica.
• Capacidad de compresión, análisis y síntesis.
• Alto grado de reflexión y conciencia ambiental y social, ante la problemática de

nivel local y nacional sobre la importancia de la prevención, planificación y
manejo en la lucha Contraincendios.
• Manejo correcto del lenguaje, la comunicación y tecnología
• Disposición para el trabajo integrado en grupos.
• Clara conciencia del valor de las acciones profesionales como individuo y

dentro de la sociedad.
21.3.4 Requisitos de ingreso: (Para institutos públicos de acuerdo con SNNA,

particulares de acuerdo con el artículo 82 de la LOES).

309
FAD PREVENTION
• Original y copia del Título de Bachiller o su equivalente refrendado por el

• Acta de Grado o Certificación que ha concluido los estudios de bachillerato, si

el título es conferido en otro país debe estar debidamente autenticada y
reconocida por el Ministerio de Educación.
Requisitos de Titulación:
• El aspirante al título profesional de Tecnólogo Superior en Gestión de Riesgos

debe cumplir con los requisitos establecidos por la Ley Orgánica de Educación
Superior y el Reglamento de Régimen Académico.
• Aprobar el currículo integrado por todas las asignaturas que forman las unidades
de organización curricular, los campos de formación y las prácticas de
integración y experimentación de los aprendizajes y aprendizaje autónomo.
• Aprobar el trabajo de titulación teórico práctico y/o aprobar un examen

complexivo de grado.
• Debe cumplir con 400 horas referentes al componente de prácticas pre

profesional y vinculación con la sociedad.
• Cumplir con todos los requisitos académicos y administrativos que exigen los
reglamentos vigentes.
• Manejo de una lengua extranjera el nivel correspondiente a A2 del Marco

Común Europeo de referencia para las Lenguas.

310
FAD PREVENTION
22. MESOCURRÍCULO
22.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
4.1.1. Objetivo general
• Formar profesionales capaces de actuar e interrelacionarse con el sistema de

lucha Contraincendios, en la identificación, prevención y alternativas de
solución en desastres y con destrezas en la planificación de la administración de
los recursos humanos y materiales afectados y la administración de recursos que
se empleen para prevenir y mitigar incendios, producto de la naturaleza o
antrópicos.
4.1.2. Objetivos específicos.
• Identificar y analizar los procesos y procedimientos de la lucha Contraincendios

y la búsqueda de soluciones, sobre la base de la conservación ambiental y del
equilibrio del ecosistema.
• Desarrollar la planificación de prevención y/o de mitigación de incendios, con

la adecuada utilización de los recursos existentes.
• Evaluar el impacto de los daños ocasionados y crear alternativas de solución.
• Interrelacionar con las instituciones privadas, locales, nacionales y/o

internacionales a fin de no sobreponer recursos humanos y/o materiales y así
alcanzar un eficaz y eficiente empleo de los recursos disponibles.
• Administrar de manera ágil, responsable y oportuna los recursos nacionales y/o

internacionales destinados para remediar los daños producidos.
4.1.3. Políticas de permanencia y promoción estudiantil para potenciar la

diversidad y el aprendizaje intercultural.
• Orientación del proceso de aprendizaje de la carrera hacia prácticas pre

profesionales vivenciales desde el estudio en el terreno, para que el estudiante
311
FAD PREVENTION
tome conciencia de la necesidad de su aporte a la protección del medio

ambiente.
• Desarrollo de actividades y proyectos de vinculación con la comunidad, que le

permita al estudiante generar emprendimientos de seguridad ante riesgos
• Mantener un cuerpo docente profesional y técnicamente capacitado en el ámbito

científico pedagógico, que responda a la formación integral que requiere el
estudiante.
• Intercambiar experiencias con el Cuerpo de Bomberos cantonales y provincial

en etapa de compromiso, en transición y avanzados (certificados), como parte
de las actividades curriculares, encaminadas a la formación axiológica de los
estudiantes.
• Promover incentivos estudiantiles a través de becas y reconocimientos, sin

discriminación de etnia, raza, género, desde el principio de la diversidad.
22.2 ESTRUCTURA CURRICULAR
4.2.1. Describir las unidades de organización curricular, campos de formación,

itinerarios académicos, distribución de la carga horaria y mecanismos
para la actualización y evaluación microcurricular de todas las
asignaturas
En función del art 21 del RRA las unidades de organización curricular de la

carrera y sus horas son las siguientes:
UNIDADES DE ORGANIZACIÓN HORAS

CURRICULAR
Unidad Básica 1368
312
FAD PREVENTION
Las campos de formación y sus horas, que se considerará en la carrera en

función del art 27 del RRA son los siguientes:

Comunicación y Lenguaje 342
Mecanismos para la actualización y evaluación microcurricular de todas las

asignaturas:
La actualización microcurricular de la carrera Tecnología Superior en Técnicas y

Tácticas Contraincendios se lo realizará al finalizar cada período académico, a
través de la utilización de instrumentos y herramientas de evaluación tales como:
encuestas, focus group y matrices, para lo cual se considerarán como fuentes de
información a docentes, estudiantes, Cuerpo de Bomberos cantonal y/o provincial,
empresas públicas y privadas donde desarrollan el componente de prácticas de
aplicación y experimentación, las prácticas pre profesionales y de vinculación.
La evaluación del currículo se realizará semestralmente una vez que se gradúe la

primera cohorte, utilizando instrumentos y herramientas de evaluación tales como:
encuestas, cuestionarios, informes académicos, informes de trabajo de titulación,
informes de prácticas pre profesionales y vinculación, entre otros, para lo cual se
considerarán como fuentes de información a docentes, estudiantes, unidades del
sistema de gestión de riesgos, cantonal y/o provincial, empresas públicas y privadas
donde desarrollan el componente de prácticas de aplicación y experimentación, las
prácticas pre profesionales y de vinculación.
313
FAD PREVENTION
22.2.1 Malla curricular de la carrera
Tabla 90: Malla curricular de la carrera

MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA TECNOLOGIA SUPERIOR EN TÉCNICAS Y TÁCTICAS CONTRAINCENDIO
INTEGRACION DE SABERES, CONTEXTOS Y

FUNDAMENTOS TEORICOS ADAPTACION E INNOVACION TECNOLOGICA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE TOTAL
CULTURAS
Total prácticas pre profesionales

Total componente autónomo
Total componente docencia
ORGANIZACIÓ
Total componente prácticas

PERIODO
N
Total perído académico

ACADEMICO
CURRICULAR
Trabajo de titulacion
ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA ASIGNATURA
AUTONOMO
AUTONOMO
AUTONOMO
AUTONOMO
PRACTICAS
PRACTICAS
PRACTICAS
PRACTICAS
DOCENCIA
DOCENCIA
DOCENCIA
DOCENCIA
TOTAL
TOTAL
TOTAL
TOTAL
FUNDAMENTOS DE LA
SEGURIDAD
60 46 46 152 INFORMATICA 38 38 38 114 98 84 84
CONTRAINCENDIO
COMPORTAMIENTO COMUNICACIÓN
DEL FUEGO 60 46 46 152 ORAL Y ESCRITA 38 38 38 114 98 84 84
I BASICA 836
SOCIOECONOMIA DE
INCENDIOS FORESTALES 60 46 46 152 60 46 46
MÉTODOS Y TÉCNICAS 60 46 46 152

DE ESTUDIO 60 46 46
ESTADISTICA COMUNICACIÓN
60 46 46 152 98 84 84
SOCIAL 38 38 38 114
CAMBIOS CLIMÁTICOS
BASICA 60 46 46 152 60 46 46
CONTAMINACIÓN 870
38 38 38 114 38 38 38 40
II AMBIENTAL
ANÁLISIS DE RIESGO 54 54 36 144
DE INCENDIOS 54 54 36 40
PROFESIONAL
SEQUIAS E INCENDIOS
38 38 38 114 38 38 38
EXTINCIÓN DE 54 54 36 144 40
54 54 36
INCENDIOS
SEGURIDAD 38 38 38 114
38 38 38 40
INDUSTRIAL
METODOLOGÍA DE 38 38 38 114
INVESTIGACIÓN
38 38 38
CONTRAINCENDIOS
SABERES 38 38 38 114
ANCESTRALES EN LA
LUCHA
III PROFESIONAL 38 38 38 854 80
CONTRAINCENDIOS
PLANIFICACIÓN EN 54 54 36 144
CONTROL Y
54 54 36
PREVENCIÓN DE
INCENDIOS
TOMA DE DECISIONES 54 54 36 144
EN EL MANEJO DE
54 54 36
INCENDIOS
CONTABILIDAD BÁSICA PRIMEROS AUXILIOS

54 54 36 144 60 46 46 152 114 100 82 80
LEGISLACIÓN EN 54 54 36 144 PLANIFICACIÓN

IV PROFESIONAL INCENDIOS ESTRATÉGICA Y 60 46 46 152 114 100 82 824 80
PROSPECTIVA
TÉCNICAS DE
60 46 46 152 60 46 46
ANÁLISIS DE DATOS
TÉCNICAS DE 38 38 38 114
38 38 38 80
SUPERVIVENCIA
COE PROVINCIALES Y 38 38 38 114
CANTONALES 38 38 38
TÉCNICAS Y TÁCTICAS 36 36 36 108

PROFESIONAL CONTRAINCENDIOS 36 36 36 80
V 876 80
OPERACIONES DE 60 46 46 152
60 46 46
RESCATE
TRABAJO DE 38 38 38 114
INVESTIGACIÓN DE 38 38 38
CAMPO
GESTIÓN DE 38 38 38 114
TITULACION PROYECTOS 38 38 38
TOTAL HORAS
506 422 386 1314 758 702 630 2090 114 114 114 342 38 38 38 114 1416 1276 1168 400 4260 240 4500
CURRICULO
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES HORAS TOTAL RELACIÓN
COMPONENTE DOCENCIA 1416 1416

COMPONENTE DE PRACTICAS DE APLICACIÓN Y
1276
EXPERIMENTACION
2
1168 2844
COMPONENTE DE APRENDIZAJE AUTONOMO
PRACTICAS PREPROFESIONALES 400
4.2.3. Matrices que sustentan la construcción de la malla curricular de la

carrera de Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas Contraincendio
Perfil de Egreso, Núcleos Estructurantes o áreas de conocimiento de la carrera

que dan fundamento a las asignaturas.
314
FAD PREVENTION
Perfil de Egreso Núcleos Estructurantes Asignaturas

Comprende definiciones de Prevención y mitigación Fundamentos de la
aspectos sociológicos, Contraincendio Seguridad Contraincendio,
administrativos, financieros, legales Comportamiento del Fuego,
relacionados con la Técnicas y Socio economía de
Tácticas Contraincendio. Incendios Forestales,
Reconoce los diversos fenómenos Contaminación Ambiental,
propios de la naturaleza con su Análisis de Riesgo de
grado de peligro. Incendios, Sequias e
Utiliza las Tics, como medio Incendios, Extinción de
auxiliar en la planificación y Incendios, Seguridad
control. Industrial, Metodología de
Diseña, ejecuta y evalúa en el Investigación
campo y realizar el diagnóstico de Contraincendios, Saberes
riesgos del fuego. Ancestrales en la Lucha
Diseña proyectos para mitigar o Contraincendios, Primeros
prevenir riesgos de incendios. Auxilios, Técnicas de
Conoce los procedimientos para Supervivencia, Técnicas y
conseguir, almacenar y distribuir Tácticas Contraincendios,
recursos nacionales y/o Operaciones de Rescate.
internacionales. Gestión Planificación en control y
Conoce los mecanismos para Prevención de Incendios,
obtener financiamiento de Toma de Decisiones en el
organismos estatales y otras Manejo de Incendios,
organizaciones para financiar los Planificación Estratégica y
procesos lucha Contraincendio. Prospectiva, Técnicas de
Análisis de Datos, COE
Provinciales y Cantonales y
Gestión de Proyectos
Complementarias Métodos y Técnicas de

Estudio, Informática,
Comunicación Oral y
Escrita, Estadística,
Contabilidad Básica,
Legislación en Incendios,
Comunicación Social,
Planificación Estratégica y
Prospectiva y Gestión de
Proyectos. Trabajo de
Investigación de Campo
315
FAD PREVENTION
Tabla 92: Prerrequisitos y correquisitos
I Fundamentos de la Comportamiento del

Seguridad fuego, Socioeconomía
Contraincendio de incendios
forestales,
Métodos y Técnicas Comunicación Oral y
de Estudio Escrita e Informática
II Cambios Climáticos Fundamentos de la Contaminación
Seguridad Ambiental, Sequias e
Contraincendio Incendios
Análisis de Riesgo de Fundamentos de la Sequía e Incendios
Incendios Seguridad
Contraincendio ,
Cambios Climáticos,
Contaminación
Ambiental,
Comportamiento del
fuego y
Socioeconomía de
incendios forestales
III Extinción de Fundamentos de la Seguridad Industrial,
Incendios Seguridad Planificación en
Contraincendio, Control y Prevención
Comportamiento del de Incendios y Toma
fuego y de Decisiones en el
Socioeconomía de Manejo de Incendios
incendios forestales
IV Planificación Metodología de la Técnica de Análisis de
Estratégica y Investigación Datos
Prospectiva Contraincendio.
V Técnica y Tácticas Primeros Auxilios, Técnicas de
Contraincendio Planificación Supervivencia,
Estratégica y Operaciones de
Prospectiva, Técnica Rescate, Trabajo de
de Análisis de Datos, Investigación de
Extinción de Campo, COE
Incendios, Análisis de Provinciales y
Riesgo de Incendios y Cantonales
Fundamentos de la
Seguridad
Contraincendio
• Asignaturas por unidades de organización curricular, períodos académicos, y

por campos de formación, en relación con el perfil de egreso de la carrera.
316
FAD PREVENTION
Tabla 93: Asignaturas por Unidades de organización curricular y campos de formación.
Unidades de Nombre asignatura Perío Campos de Formación Perfil de

organización dos Fundam Adapta Integració Com Egreso
curricular entos ción e n de unica (En resultados
teóricos innova saberes, ción de
ción contextos y aprendizaje)
tecnoló y cultura lengu
gica ajes
BASICA FUNDAMENTOS I X Comprende
DE LA definiciones
SEGURIDAD de aspectos
CONTRAINCENDI sociológicos,
O administrativo
COMPORTAMIENT I X s, financieros,
O DEL FUEGO legales
SOCIOECONOMIA I X relacionados
DE INCENDIOS con la
FORESTALES Técnicas y
MÉTODOS Y I X Tácticas
TÉCNICAS DE Contraincendi
ESTUDIO o.
INFORMATICA I X Reconoce los
diversos
fenómenos
COMUNICACIÓN I X
propios de la
ORAL Y ESCRITA
naturaleza con
su grado de
peligro.
Utiliza las
Tics, como
medio auxiliar
en la
planificación y
control.
BASICA ESTADISTICA II X Diseña,
ejecuta y
CAMBIOS II X evalúa en el
CLIMÁTICOS campo y
CONTAMINACIÓN II X realizar el
AMBIENTAL diagnóstico
del fuego.
COMUNICACIÓN II X
SOCIAL
PROFESION ANÁLISIS DE II X
AL RIESGO DE
INCENDIOS
SEQUIAS E II X
INCENDIOS
317
FAD PREVENTION
PROFESION EXTINCIÓN DE III X

AL INCENDIOS
SEGURIDAD III X Diseña
INDUSTRIAL proyectos para
METODOLOGÍA III X mitigar o
DE prevenir
INVESTIGACIÓN riesgos de
CONTRAINCENDI incendios.
OS
PLANIFICACIÓN III X
EN CONTROL Y
PREVENCIÓN DE
INCENDIOS
TOMA DE III X
DECISIONES EN
EL MANEJO DE
INCENDIOS
SABERES III X
ANCESTRALES EN
LA LUCHA
CONTRAINCENDI
OS
PROFESION CONTABILIDAD IV X
AL BÁSICA
LEGISLACIÓN EN IV X
INCENDIOS
PRIMEROS IV X
AUXILIOS
PLANIFICACIÓN IV X
ESTRATÉGICA Y
PROSPECTIVA
TÉCNICAS DE IV X
ANÁLISIS DE
DATOS
PROFESION TÉCNICAS DE V X
AL SUPERVIVENCIA
COE V X Conoce los

PROVINCIALES Y procedimiento
CANTONALES s para
TÉCNICAS Y V X conseguir,
TÁCTICAS almacenar y
CONTRAINCENDI distribuir
OS recursos
OPERACIONES DE V X nacionales y/o
RESCATE internacionale
TRABAJO DE V X s.
INVESTIGACIÓN
DE CAMPO
TITULACIÓ GESTIÓN DE V X Conoce los
N PROYECTOS mecanismos
318
FAD PREVENTION
para obtener
financiamiento
de organismos
estatales y
otras
organizaciones
para financiar
los procesos
de gestión de
incendios.
Asignaturas por Actividades de aprendizaje.
N° Asignaturas Actividades de Aprendizaje

Componente Componente de Componente
de Docencia prácticas de de aprendizaje
(Horas) aplicación y autónomo
experimentación de (Horas)
los aprendizajes
(Horas)
1 FUNDAMENTOS DE LA 60 46 46
SEGURIDAD
CONTRAINCENDIO
2 COMPORTAMIENTO 60 46 46
DEL FUEGO
3 SOCIOECONOMIA DE 60 46 46
INCENDIOS
FORESTALES
4 MÉTODOS Y TÉCNICAS 60 46 46
DE ESTUDIO
5 INFORMATICA 38 38 38
6 COMUNICACIÓN ORAL 38 38 38
Y ESCRITA
7 ESTADISTICA 60 46 46
8 CAMBIOS CLIMÁTICOS 60 46 46
9 CONTAMINACIÓN 38 38 38
AMBIENTAL
10 ANÁLISIS DE RIESGO 54 54 36
DE INCENDIOS
11 SEQUIAS E INCENDIOS 38 38 38
12 COMUNICACIÓN 38 38 38
SOCIAL
13 EXTINCIÓN DE 54 54 36
INCENDIOS
14 SEGURIDAD 38 38 38
INDUSTRIAL
15 METODOLOGÍA DE 38 38 38
INVESTIGACIÓN
CONTRAINCENDIO
319
FAD PREVENTION
16 PLANIFICACIÓN EN 54 54 36
CONTROL Y
PREVENCIÓN DE
INCENDIOS
17 TOMA DE DECISIONES 54 54 36
EN EL MANEJO DE
INCENDIOS
18 SABERES 38 38 38
ANCESTRALES EN LA
LUCHA
CONTRAINCENDIO
19 CONTABILIDAD 54 54 36
BÁSICA
20 LEGISLACIÓN EN 54 54 36
INCENDIOS
21 PRIMEROS AUXILIOS 60 46 46
22 PLANIFICACIÓN 60 46 46
ESTRATÉGICA Y
PROSPECTIVA
23 TÉCNICAS DE ANÁLISIS 60 46 46
DE DATOS
24 TÉCNICAS DE 38 38 38
SUPERVIVENCIA
25 COE PROVINCIALES Y 38 38 38
CANTONALES
26 TÉCNICAS Y TÁCTICAS 36 36 36
CONTRAINCENDIOS
27 OPERACIONES DE 60 46 46
RESCATE
28 TRABAJO DE 38 38 38
INVESTIGACIÓN DE
CAMPO
29 GESTIÓN DE 38 38 38
PROYECTOS
22.2.2 4.2.4. Estrategias de investigación para el aprendizaje.-
La carrera de Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas Contraincendio considera

las siguientes líneas y sublíneas de investigación:
Línea de investigación:
Contraincendio.
Sublíneas de investigación:
320
FAD PREVENTION
• Caracterización general del escenario y caracterización específica de los

sub escenarios para el análisis de la prevención y mitigación de
incendios (riesgos y amenazas).
• Evaluación de los riesgos prexistentes y el riesgo orgánico funcional

• Operaciones Contraincendio
La aplicación de la investigación de tipo exploratorio y aplicada, será incorporada

en los procesos de aprendizaje con el objeto de determinar tendencias, identificar
relaciones entre variables y establecer prioridades para posteriores investigaciones.
22.3 Practicas preprofesionales y vinculación con la sociedad
22.3.1 4.3.1. Prácticas pre profesionales
Descripción de la organización de las prácticas pre profesionales y vinculación

con la sociedad de la carrera:
La Carrera de Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas Contraincendio,

desarrollará las prácticas pre profesionales y el servicio a la comunidad, a través de
actividades y proyectos institucionales y propios de la carrera, con la intervención
de estudiantes, docentes, Cuerpo de Bomberos provinciales y cantonales, y
Gobiernos Autónomos cantonales y parroquiales, que estarán articulados con las
asignaturas siguientes:
Tabla 95: Articulación prácticas pre profesionales y vinculación con la sociedad con las asignaturas
de la carrera
PERIODO HORAS ASIGNATURAS DE

ARTICULACION
II 80 Contaminación Ambiental
Análisis de Riesgos de
Incendios
40 horas para servicio a la
comunidad y 40 horas para
III 80 Extinción de Incendios
Seguridad Industrial
321
FAD PREVENTION
40 horas servicio a la
IV 80 Primeros Auxilios
40 horas para servicios a la
V 160 Técnicas de supervivencia

Técnicas y Tácticas
Contraincendio
80 horas para servicios a la
Describir los escenarios de aprendizaje de las prácticas pre profesionales, las

actividades articuladas a una o varias asignaturas a realizar por los estudiantes
en la entidad receptora, capacidades, competencias, habilidades, destrezas y
desempeños del perfil de egreso que se fortalecerán con las actividades
prácticas, la duración y el número de estudiantes por tutor
Tabla 96: Plan de actividades académicas del estudiante en la institución receptora
Asignaturas Escenario de Actividades Capacidades, competencias, Duraci Número de

Articuladas aprendizaje a realizar habilidades, destrezas y ón estudiantes
desempeños del perfil de (Horas por tutor
egreso )
Contaminac xxx Reuniones Saber (conocimientos): Total Tutor 1: 28
ión de trabajo, Interrelación entre teoría y 80 estudiantes
Ambiental y programas y práctica en Contaminación horas: Tutor 2: 29
Análisis de proyectos de Ambiental y Análisis de 40 estudiantes
Riesgos de vinculación, Riesgos de Incendios. horas
Incendios estrategias Saber hacer (habilidades y para
de trabajo, destrezas): Diseña, ejecuta y servici
actividades evalúa los procesos de análisis o a la
de de Contaminación Ambiental comuni
aprendizaje y Análisis de Riesgos de dad y
y proyectos Incendios. 40
de gestión de Aplica los conocimientos de horas
riesgos forma práctica en las unidades para
ejecutoras. práctic
Ser (valores y principios): as pre
Fortalecimiento de la profesi
conciencia ambiental desde la onales
necesidad de un adecuado
compromiso por la gestión de
riesgos.
Extinción xxx Reuniones Saber (conocimientos): Total Tutor 1: 27
de de trabajo, Interrelación entre teoría y 80 estudiantes
322
FAD PREVENTION
Incendios y programas y práctica en Extinción de horas: Tutor 2: 27

Seguridad proyectos de Incendios y Seguridad 40 estudiantes
Industrial vinculación, Industrial horas
estrategias Saber hacer (habilidades y para
de trabajo, destrezas): Diseña, ejecuta y servici
actividades evalúa los procesos de análisis o a la
de de la Extinción de Incendios y comuni
aprendizaje Seguridad Industrial. dad y
y proyectos Aplica los conocimientos de 40
de gestión de forma práctica en las unidades horas
riesgos ejecutoras. para
Ser (valores y principios): práctic
Fortalecimiento de la as pre
conciencia ambiental desde la profesi
necesidad de un adecuado onales
riesgos.
Primeros xxx Reuniones Saber (conocimientos): Total Tutor 1: 26
Auxilios de trabajo, Interrelación entre teoría y 80 estudiantes
programas y práctica en Primeros Auxilios horas: Tutor 2: 25
proyectos de Saber hacer (habilidades y 40 estudiantes
vinculación, destrezas): Diseña, ejecuta y horas
estrategias evalúa los procesos de para
de trabajo, Primeros Auxilios. servici
actividades Aplica los conocimientos de o a la
de forma práctica en las unidades comuni
aprendizaje ejecutoras. dad y
y proyectos Ser (valores y principios): 40
de gestión de Fortalecimiento de la horas
riesgos conciencia ambiental desde la para
necesidad de un adecuado práctic
compromiso por la gestión de as pre
riesgos. profesi
onales
Técnicas de xxx Reuniones Saber (conocimientos): Total Tutor 1: 24

Supervivenc de trabajo, Interrelación entre teoría y 160 estudiantes
ia y programas y práctica en Técnicas de horas: Tutor 2: 24
Técnicas y proyectos de Supervivencia y Técnicas y 80 estudiantes
Tácticas vinculación, Tácticas Contraincendio horas
Contraincen estrategias Saber hacer (habilidades y para
dio de trabajo, destrezas): Diseña, ejecuta y servici
actividades evalúa los procesos de o a la
de Técnicas de Supervivencia y comuni
aprendizaje Técnicas y Tácticas dad y
y proyectos Contraincendio. 80
de gestión de Aplica los conocimientos de horas
riesgos forma práctica en las unidades para
ejecutoras. aprendi
Ser (valores y principios): zaje de
Fortalecimiento de la aplicac
conciencia ambiental desde la ión
necesidad de un adecuado
323
FAD PREVENTION

riesgos.
Facilidades que ofrece la Institución a los estudiantes para realizar prácticas

pre profesionales en empresas, instituciones o en la sociedad.-





de la solución de los problemas de las organizaciones responsables de la gestión de
riesgos y la comunidad en general.

Comunidad.
324
FAD PREVENTION
22.3.2 4.3.2. Vinculación con la sociedad

evidenciando la integración de las tres funciones sustantivas de la educación
superior (docencia, investigación y vinculación con la sociedad). Evidenciar
como se concreta este modelo para la carrera.


Objetivo general



325
FAD PREVENTION






PREVENTION y los organismos que gestionan la gestión de riesgos de la provincia
y de los cantones.

326
FAD PREVENTION

tecnologías.
Líneas de acción de la vinculación
1. Difusión académica y conversatorios con entidades responsables de la

2. Vinculación - Asistencia técnica, asesoramiento y capacitación a la

comunidad en temas relacionados con la planificación de gestión de riesgos.
3. Prácticas pre profesionales
Programas de vinculación
Políticas:

según sea el caso.

PREVENTION.
Proyectos de vinculación
Políticas:
• Los proyectos de vinculación deberán ser elaborados por la coordinación

académica de cada carrera para el cumplimiento de las 240 horas de
327
FAD PREVENTION
prácticas pre profesionales y 160 horas de servicio a la comunidad, contando

con las etapas de Planificación, Ejecución, Monitoreo y Evaluación.
• Las actividades a desarrollar en servicio a la comunidad, deberán contribuir

al mejoramiento de la calidad de vida, asegurando el impacto de las acciones
de nuestros estudiantes a los beneficiarios con los cuales se haya firmado un
convenio.
• Las organizaciones beneficiarias, deberán participar en todas las instancias

del proyecto, es decir, en su formulación, desarrollo y evaluación de
impactos.
• Todos los proyectos que se realicen estarán evidenciados en los formatos

que para tal fin proporcione la Unidad de Vinculación con la Sociedad y
deben contener los siguientes puntos:
1. Título
2. Descripción general del proyecto
3. Justificación
4. Objetivos
5. Resultados
6. Plan de trabajo (detalle de actividades, responsables y participantes)
7. Evaluación de plan de trabajo
8. Presupuesto
9. Asignación de docentes responsables
10.Asignación de estudiantes participantes
11.Fechas de inicio y fecha de fin de proyecto.
• En los distributivos de trabajo se hará constar horas de vinculación con la

sociedad de los docentes, sobre la base de proyectos para facilitar la tutoría
a los estudiantes y el pago correspondiente una vez concluida la evaluación
de los resultados.
328
FAD PREVENTION
• Todo proyecto tendrá una planificación de la unidad operativa con criterio

de calidad, pertinencia, relevancia, eficacia, eficiencia, de acuerdo a las
características de la guía de evaluación del CEAACES.
• Se manejarán proyectos interdisciplinarios trabajando en equipo con otras

unidades académicas.

problemas a solucionar en los organismos responsables de la gestión de
riesgos.

acompañamiento del docente tutor.

problemas de los organismos responsables de la gestión de riesgos.
Exponer: ¿Qué facilidades ofrece la institución a los estudiantes para realizar

la vinculación con la sociedad?
El componente de vinculación con la sociedad en la carrera Tecnología Superior en

Técnicas y Tácticas Contraincendio , está orientada a servir a la comunidad sobre
la base de sus competencias (conocimientos, habilidades, destrezas y valores) que
sean aplicables y su impacto satisfaga los requerimientos de la sociedad dando
solución a problemas de la comunidad.
El proceso de vinculación con la sociedad generará el proyecto institucional para

este componente en función de los requerimientos de la carrera de gestión de riesgos
y de la sociedad desde el ámbito local, para lo cual se coordinará con las
329
FAD PREVENTION
autoridades, fundaciones, organizaciones o asociaciones del ámbito de la lucha

contra incendios de los cantones de la Provincia de Cotopaxi, que se encuentra
evidenciado con cartas de intención firmadas entre el Rector del Instituto y los
representantes de las organizaciones responsables de la gestión de riesgos, para
luego concretar convenios con fines de aplicación del proyecto de vinculación
institucional, considerando las áreas de Extinción de Incendios y Técnicas y
Tácticas Contraincendio, todo esto para facilitar el cumplimiento de este proceso a
los estudiantes.
22.4 METODOLOGIAS Y POLÍTICAS
22.4.1 4.4.1. Metodologías en relación con las actividades de aprendizaje
Metodologías de aprendizaje que utilizará la carrera para fomentar y

potenciar el pensamiento crítico, complejo e innovador de los estudiante:
Las metodologías que utilizará la carrera de Técnicas y Tácticas Contraincendio en

función de los campos de formación, núcleos estructurantes y componentes de
aprendizaje son:
CAMPO DE FORMACIÓN: Fundamentos Teóricos.-
NUCLEO ESTRUCTURANTE: Prevención y mitigación Contraincendio

o casos.

actividades académicas desarrolladas en escenarios experimentales o en
laboratorios, las prácticas de campo, trabajos de observación dirigida, talleres,
manejo de base de datos y acervos bibliográficos.
330
FAD PREVENTION

CAMPO DE FORMACIÓN: Adaptación e innovación tecnológica e

integración de saberes, contexto y cultura.-
NUCLEO ESTRUCTURANTE: Gestión

de integración de saberes.

actividades académicas desarrolladas en escenarios experimentales, trabajos de
observación dirigida, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos.
Componente de aprendizaje autónomo: la lectura; el análisis y comprensión de

materiales bibliográficos y documentales; la generación de datos y búsqueda de
CAMPO DE FORMACIÓN: Fundamentos teóricos, Adaptación e innovación

tecnológica e integración de saberes, contexto y cultura.-
NUCLEO ESTRUCTURANTE: Complementarias
Componente de docencia: Conferencias, seminarios, sistematización de prácticas

de investigación-intervención, orientación para estudio de casos, foros, proyectos
o casos

actividades académicas desarrolladas en escenarios experimentales, las prácticas de
331
FAD PREVENTION
campo, trabajos de observación dirigida, talleres, manejo de base de datos y acervos

bibliográficos.

Medios educativos que facilitan y optimizan la capacidad del aprendizaje de

los estudiantes:
La carrera utilizará los siguientes medios educativos para facilitar el aprendizaje

de los estudiantes: laboratorios especializados, internet, recursos bibliográficos
físicos, digitales, revistas especializadas, guías de las asignaturas, portafolio del
estudiante, software libre y privativo, proyector, computadora y pizarra tiza
líquida.
22.4.2 4.4.2. Políticas y metodologías de evaluación
Evaluación docente

▪ Evaluación de estudiantes, con el uso de la plataforma virtual con un peso

del 25 %
▪ Auto evaluación, con el uso de la plataforma virtual con un peso del 25 %
▪ Evaluación por parte del Coordinador de Carrera, con el uso de la

332
FAD PREVENTION
▪ Evaluación por pares con un peso del 25 %
▪ Además se realizarán visitas de acompañamiento en el aula que serán

cualitativa que servirán para retroalimentar este proceso.
Evaluación Estudiantes




▪ El trabajo participativo en clase.
▪ Los trabajos dirigidos de carácter individual o de grupo.
▪ La demostración de un uso directo de recursos bibliográficos o en red.
▪ El aprendizaje grupal y cooperativo que se sustenta en proyectos.

333
FAD PREVENTION
▪ El uso creativo y orientado de nuevas Tecnologías de la Información y

▪ Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios.
▪ Ejercicios de expresión oral y escrita.
▪ Prácticas laborales, incluyendo las de laboratorios.
▪ Trabajos de campo.
▪ Lecturas.
▪ Asistencia a eventos académicos.

Procedimiento:

siguiente manera:
▪ Un primer aporte comprobando las habilidades cognitivas: trabajos, tareas,

▪ Un segundo aporte comprobando las habilidades cognitivas: trabajos,

▪ Un tercer aporte que será la comprobación del saber hacer; es decir a través
334
FAD PREVENTION
(2 puntos).
▪ El cuarto aporte será la evaluación actitudinal, el saber ser, el mismo que

▪ Y por último la asistencia registrada por día correspondiente al 20%

asignatura.
Evaluación del equipo Coordinador


Objetivo General:
▪ Analizar la ejecución de la Carrera a fin de identificar problemas y plantear

Objetivos Específicos:
▪ Evaluar la planificación y ejecución del microcurrículo de cada asignatura.

335
FAD PREVENTION
▪ Evaluar el sistema de evaluación de estudiantes y docentes.
▪ Evaluar el proceso de reclutamiento, selección, contratación y pago de

docentes.
▪ Evaluar la infraestructura física y la disponibilidad y utilización de las TICs

en el aprendizaje.
▪ Evaluar el presupuesto de la carrera y la disponibilidad de fondos.
▪ Evaluar la coordinación entre cada una de las carreras del Instituto.
Políticas de seguimiento a graduados y utilización de los resultados en la

▪ Las políticas institucionales de seguimiento a graduados serán las

siguientes:
▪ Registrar, controlar y dar seguimiento a los graduados con el objeto de que

▪ Mantener actualizada la información a fin de establecer una estrecha

▪ Fortalecer la imagen institucional dentro de la sociedad a través del

▪ Realizar encuestas para los graduados con el objetivo de actualizar las

▪ Conocer la pertinencia y vigencia de los planes y programas de estudio, con

el fin de propender la actualización continúa de los mismos.
▪ Procurar mantener comunicación permanente con los egresados para que

336
FAD PREVENTION

con la sociedad.
▪ Mantener contacto permanente con los graduados mediante la participación

▪ Realizar encuestas a los graduados sobre aspectos relacionados con el

▪ Conocer su situación profesional como fuente de información para medir la


22.5 4.5. INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD Y BUEN VIVIR
Descripción de las formas que se incorporan criterios de interculturalidad,

cosmovisiones y saberes diversos en la organización curricular y en cada
campo formativo del proyecto de la carrera.-
La malla curricular de la carrera de Técnicas y Tácticas Contraincendio considera

criterios de interrelación con la comunidad desde la perspectiva de
interculturalidad, cosmovisiones y saberes diversos, a través del aprovechamiento
de las diversas culturas que contribuirían al proceso de aprendizaje, considerando
metodologías activas de desarrollo de contextos pedagógico-curriculares
interactivos como sistematización de prácticas, resolución de problemas o casos,
prácticas de campo, trabajos y exposiciones, considerando las siguientes
disciplinas:
337
FAD PREVENTION
Unidad Básica:
Fundamentos Teóricos: fundamentos de la seguridad contraincendio,

comportamiento del fuego, socioeconomia de incendios forestales, métodos y
técnicas de estudio, informática, comunicación oral y escrita, estadística, cambios
climáticos, contaminación ambiental y comunicación social
Unidad Profesional:
Fundamentos Teóricos: Contabilidad básica y legislación en incendios.
Adaptación e Innovación Tecnológica: Análisis de riesgo de incendios, sequias e

incendios, extinción de incendios, seguridad industrial, metodología de
investigación contraincendios, planificación en control y prevención de incendios,
toma de decisiones en el manejo de incendios, primeros auxilios, planificación
estratégica y prospectiva, técnicas de análisis de datos, técnicas de supervivencia,
COE provinciales y cantonales, técnicas y tácticas contraincendios, operaciones de
rescate, trabajo de investigación de campo
Integración de contextos, saberes y cultura: Saberes ancestrales en la lucha

contraincendios.
Unidad de Titulación:
Adaptación e Innovación Tecnológica: Gestión de proyectos.
Descripción de las formas en que se incorporan los enfoques de género, etarios,

capacidades diversas y armonía con la naturaleza en el proyecto de la carrera.-
La malla curricular de la carrera de Técnica y Tácticas Contraincendio considera

los siguientes criterios:
• Género, a través de la propuesta curricular de la carrera de Técnica y

Tácticas Contraincendio se aporta con una herramienta conceptual y
338
FAD PREVENTION
metodológica que permite sensibilizar a los profesionales de las

entidades responsables de la gestión de riesgos, sobre la importancia del
papel de las mujeres y otros grupos vulnerables en el desarrollo rural y
la necesidad de incluirlos con toma de decisiones en las iniciativas de
capacitación, investigación, extensión y planificación y operativizar la
inclusión del enfoque de género en los proyectos de la carrera.
• Grupo de Etarios, a través de un enfoque de aprendizaje

interrelacionado, no sólo desde las disciplinas de la carrera, sino desde
la interrelación entre grupos etarios en los cuales los de mayor edad
aportan con su experiencia y vivencias, la carrera se apropiará y
socializará estos saberes integradores.
• Capacidades diversas, a través de la consideración de que las

discapacidades no son gestión de riesgos implementará todos los
mecanismos necesarios que este a su alcance para integrar a estos seres
humanos dentro de los objetivos de la profesión.
• Armonía con la naturaleza, a través de entender que el impacto de los

incendios está muy vinculada a la conciencia y respeto al ambiente.
En cada uno de estos enfoques se articulará lo dispuesto en la Ley Orgánica de

Educación Superior (LOES), con los artículos 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 46, 56, 71, 74,
75, 85, 86, 152 y 184; Ley Orgánica de los Consejos Nacionales para la Igualdad
(LOCNI), con sus artículos 4, 9 y 5; Reglamento del Régimen Académico (RRA),
artículos 2, 8, 9, 27, 28, 48, 49, 50, 51, 52 y 53.
4.6. PROCESO DE TITULACIÓN
Opciones de trabajo de titulación:
• El desarrollo de los trabajos de titulación considerados para la carrera de

Técnica y Tácticas Contraincendio, basado en procesos de investigación
e intervención en función del perfil de egreso son:
339
FAD PREVENTION
• Sistematización de experiencias prácticas de investigación y/o intervención
• Trabajos experimentales
b) Preparación y aprobación de un examen de grado de carácter complexivo.
Descripción de la distribución de la carga horaria para el trabajo de titulación:
La carga horaria considerada para los trabajos de titulación son de 240 horas,
distribuidas de la siguiente manera: 60 de tutorías y 180 horas de trabajo
autónomo del estudiante, considerados en el tercer período 80 horas, cuarto
período 80 horas y quinto período 80 horas.
Descripción del proceso de titulación que deberán cumplir los estudiantes
Los trabajos de titulación son los siguientes:
Sistematización de experiencias prácticas de investigación y/o intervención:
• Sistematización de las prácticas de investigación desarrolladas por los

estudiantes en las entidades responsables Contraincendio.
• Esta sistematización responderá a los problemas encontrados en dichas

entidades y proponer justificadamente las soluciones.
• Esta sistematización durará los dos últimos períodos y estará supervisado

por el docente tutor.
• La unidad de investigación determinará la guía metodológica para la

sistematización de experiencias prácticas de investigación y/o intervención.
• Exposición y defensa de la Sistematización de experiencias prácticas de

investigación y/o intervención ante un tribunal constituido por: Coordinador
de carrera, docente tutor, delegado de la unidad de investigación y un
delegado de la entidad donde se realizó la práctica investigativa.
340
FAD PREVENTION
Trabajos experimentales:
• Los trabajos experimentales se realizarán con el objetivo de resolver

problemas y optimizar los procesos Contraincendio de las entidades
responsables.
• Este trabajo experimental se lo realizará durante los dos últimos períodos y

estará supervisado por el docente tutor.
• La unidad de investigación determinará la guía metodológica para los

trabajos experimentales.
Descripción del proceso de titulación que deberán cumplir los estudiantes en

lo que se refiere al examen complexivo.
• La coordinación académica de la carrera de Técnica y Tácticas

Contraincendio elaborará el Examen Complexivo definiendo las áreas,
componente (temas) y subcomponentes (subtemas) que comprenderá el
examen, tanto teórico como práctico; además designará una comisión
conformada por tres docentes que se encargarán de diseñar y validar los
reactivos con base estructurada, sobre la base de los resultados de
aprendizaje considerando los aspectos cognitivos, actitudinales y
procedimentales, el mismo debe ser concebido, elaborado y aplicado, de
tal manera que mida realmente lo que se propone medir.
• Para la evaluación teórica se utilizará la prueba de base estructurada con

respuestas de selección múltiple de cuatro opciones A), B), C) y D).
• El examen práctico corresponderá a la resolución de un caso problema,

de acuerdo a la especificidad de cada carrera, tratando de que los mismos
coadyuven a la solución de problemas profesionales y que se ajusten a
necesidades sociales; es decir que el caso pretenda explorar, describir,
explicar, evaluar y presentar propuestas de transformación. Los docentes
encargados de la preparación del examen complexivo por áreas,
341
FAD PREVENTION
prepararán para el momento práctico del examen el caso correspondiente

que deberá cumplir con los siguientes procedimientos:
• Se entregará al estudiante en forma escrita el caso problema y en el

mismo, se detallará con suficiente claridad la situación problémica a la
que el estudiante se enfrentará. Los profesores deben manejar las
posibles variantes de solución a las que los estudiantes puedan arribar.
• Elaborarán las preguntas direccionadas al estudiante de forma tal que

éste pueda dar respuestas al caso en forma objetiva.
• Se considerará para la evaluación del caso sometido los siguientes

indicadores: Muy buen manejo de los datos informativos del caso,
número de factores y/o causas que intervinieron en el mismo, nivel de
análisis teórico, eficiencia en las soluciones planteadas por el estudiante
y calidad de conclusiones.
• La evaluación del examen complexivo de la parte teórica, será de

responsabilidad de la Unidad de Investigación, para lo cual empleará las
herramientas tecnológicas necesarias, para la parte práctica, la
coordinación de la carrera, diseñaran las rubricas correspondientes
destinadas a evaluar la exposición de los resultados de la solución del
caso problema de los estudiantes.
• La Secretaría General del ITS-FAD PREVENTION publicará la

convocatoria al Examen Complexivo de acuerdo a las reglamentaciones
vigentes. Esta convocatoria deberá ser publicada en los diferentes
medios incluyendo la página web de la institución.
• Los estudiantes para realizar el Examen Complexivo deberán hacer su

solicitud al rector, una vez aprobados procederán a llenar el formulario
correspondiente para la realización de dicho examen. El formulario será
elaborado por la secretaria general, la cual estructurará los listados
342
FAD PREVENTION
correspondientes y enviará a cada coordinación de carrera para que estas

conozcan la cantidad de estudiantes que habrán de examinar.
• La Secretaría General procederá a la revisión de la documentación de

cada estudiante solicitante para verificar que el mismo haya cumplido
con la totalidad de los créditos de la malla curricular de su carrera y
cumplido con lo referido a las pasantías y la vinculación con la
comunidad.
• Los estudiantes aptos para realizar el examen serán convocados a través

de una lista que elaborará cada coordinación de carrera y mostrará en
lugares visibles de la institución y en la página web.
• Para la ejecución del Examen Complexivo los estudiantes deberán

presentarse en el aula o laboratorio asignado, en el día establecido,
treinta minutos antes de la hora señalada, con el objetivo de verificar
documentos personales y recibir indicaciones específicas.
• La realización del examen se ejecutará en dos partes, una para el

componente teórico, que considerará el desarrollo de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que el eje de formación profesional
desarrolló durante la formación, considerando 60 preguntas
(seleccionadas de la base de 400) que tendrá un tiempo de duración de
120 minutos, y, otra del componente práctico donde dispondrá de 120
minutos, tiempo en el cual resolverá el caso problema.
• Para la realización del Examen Complexivo teórico, el estudiante

cumplirá las siguientes prohibiciones:
• No podrán usar tablets, celulares, ni computadoras.
• No deberán realizar ningún tipo de comentarios en el salón de clase.
• No podrá hacer ninguna pregunta al docente después de la aclaración

inicial y comenzada el examen.
343
FAD PREVENTION
• La entrega final de las calificaciones del Examen Complexivo se

realizarán en un período de tres días hábiles con posterioridad a la fecha
de su realización y serán publicadas en la página web de la institución.
• En caso de que el estudiante solicite recalificación la solicitud de la

misma deberá realizarla en un período de cinco días posteriores al
conocimiento de su nota.
• En caso de estudiantes que no aprobaron el Examen Complexivo,

tendrán una nueva oportunidad para rendir dicho examen.
• Los estudiantes que opten por el Examen Complexivo podrán prepararse

para el mismo sobre la base de los reactivos con base estructurada a
través del curso de actualización que deberá ser preparado y coordinado
por cada carrera; el curso no será de carácter obligatorio y tendrá un
costo considerado por el Instituto.
23. MICROCURRÍCULO
23.1 Descripción Microcurricular
23.1.1 Primer periodo
Nombre de la asignatura: Fundamentos de la Seguridad Contraincendio

b) Objetivo de la asignatura Comprender los fundamentos de la seguridad
contraincendio.
344
FAD PREVENTION
c) Resultados de aprendizaje: - Determinar los fundamentos de la seguridad

contraincendio.
- Aplicar estos fundamentos al análisis de situaciones de
contraincendio.
d) Descripción mínima de contenidos UNIDAD 1 Introducción
de la asignatura: Seguridad Contraincendio
UNIDAD II La naturaleza del fuego
Calor
Comburente
Combustible: Punto de inflamación (Flash Point),
Temperatura de ignición, Límites de inflamabilidad, Energía
mínima de activación y Tamaño,
UNIDAD III Clases de fuegos
Fuegos tipo A, fuegos tipo B, fuegos de tipo C, y fuegos
tipo D
UNIDAD IV El fuego.
Productos de la combustión
UNIDAD IV Agentes extintores.
El Agua
Polvo polivalente
Agentes especiales
Anhídrido carbónico
Extintores de incendios
Detección automática de incendios
talleres.
investigación.
asignatura.
Nombre de la asignatura: Comportamiento del fuego

345
FAD PREVENTION

b) Objetivo de la asignatura Comprender el comportamiento del fuego en los riesgos
contraincendios.
c) Resultados de aprendizaje: - Determinar el proceso del comportamiento del fuego en
los riesgos contraincendios.
- Aplicar estos procesos en el análisis de situaciones de
contraincendio.
d) Descripción mínima de contenidos UNIDAD 1 Introducción
de la asignatura: Comportamiento del fuego
UNIDAD II Concepto del comportamiento
Velocidad de Propagación del Fuego
Intensidad Calórica.
UNIDAD III Factores que afectan al comportamiento
Factores climáticos
Factores topográficos
Factores vegetacionales
UNIDAD IV Aplicación en el control de incendios
forestales.
Determinación de modelos de propagación
Evaluación del grado de peligro
Detección
Abastecimientos y combate
UNIDAD IV El conocimiento del comportamiento a través
de quemas controladas experimentales.
El Agua
Polvo polivalente
Agentes especiales
Anhídrido carbónico
Extintores de incendios
Detección automática de incendios
talleres.
investigación.
346
FAD PREVENTION


asignatura.
Nombre de la asignatura: Socioeconomía de incendios forestales

Organización de aprendizajes modalidad Componente Docencia: 60
presencial, número de horas destinado a
Componente de Prácticas de Aprendizaje: 46
cada componente (art. 47 Reglamento de
Régimen Académico) Componente de Aprendizaje Autónomo: 46
Analizar la importancia de la economía local en programas
b) Objetivo de la asignatura
de gestión de los incendios forestales
- Determinar el impacto en la economía local de la gestión de
c) Resultados de aprendizaje: incendios forestales.
- Determinar el tipo de medidas y recursos aplicar.
UNIDAD 1 Economía de los incendios forestales.
Modelo C+CVN
UNIDAD II La planificación de la gestión de los incendios
Conciencia pública sobre las consecuencias socio‐
económicas de los incendios forestales.
d) Descripción mínima de contenidos de Identificar los valores públicos y el fomento de la
la asignatura: participación pública y el apoyo a los programas de gestión
Justificar los gastos para los actuales o nuevos programas de
gestión de incendios
Evaluación de los existentes programas de gestión de
incendios
UNIDAD III Datos y conocimiento
347
FAD PREVENTION
Los impactos de los incendios forestales en la disposición

espacial y temporal de bienes y servicios
El efecto potencial de los cambios causados por los incendios
forestales en el bienestar de la sociedad
El impacto de las medidas de gestión sobre el riesgo, la
extensión y la severidad de los incendios forestales
UNIDAD IV Precaución.
Los modelos de comportamiento del fuego y de evaluación
económica
En las sesiones de aprendizaje se considera la participación
activa de los estudiantes para desarrollar los contenidos y
talleres.
e) Estrategias metodológicas y recursos intercambiar experiencias de aprendizaje y que dará como
didácticos: resultado la elaboración y desarrollo de trabajos de
investigación.
hojas de aplicación. Medios electrónicos: Correo electrónico,
direcciones electrónicas relacionadas con la asignatura.
Nombre de la asignatura: Métodos y Técnicas de Estudio

b) Objetivo de la asignatura Facilitar a los estudiantes el aprendizaje, desarrollo de
métodos, técnicas de estudio, aprendizaje y procedimientos
adecuados que les permitan ser competentes en el trabajo
académico.
c) Resultados de aprendizaje: Emite criterios con suficientes elementos de causa y
argumentos apropiados a las circunstancias.
Maneja la información con propiedad.
348
FAD PREVENTION
Valora el estudio y técnicas de comprensión, analiza y

aplica con sentido crítico y reflexivo los métodos y técnicas
de estudio así como el desarrollo de la lectura confrontativa
con la base del conocimiento que el estudiante posee para el
desarrollo eficaz y eficiente de macro-habilidades complejas
que lo involucre en el quehacer científico de un estudiante
de nivel superior.
d) Descripción mínima de contenidos Unidad 1: Condiciones internas para el aprendizaje
de la asignatura: 1.1 Definición de aprendizaje
1.2 Tipos
1.3 Estrategias
1.4 Estilos de aprendizaje
1.4.1 La teoría de Richard Felder y Bárbara Soloman
1.5 La inteligencia
1.5.1 Definición, teorías y factores
1.5.2 Desarrollo de la inteligencia
1.5.3 Tipos
1.6 Inteligencias múltiples
1.7 Aprender a aprender.- Teoría de las inteligencias basado
en: Chiroque, S y Rodríguez.
Unidad 2: Proceso de recepción y comprensión
2.1 Fase de la recepción
2.2 Fase de la comprensión
2.2.1 Lectura y análisis de textos
2.2.1.1 Fases de la lectura
2.2.1.2 Niveles de la lectura
2.2.1.3 Comprensión de la lectura
2.2.1.4 Análisis de textos
2.2.1.5 Registro de la lectura
2.2.1.6 Lectura dinámica
2.2.1.7 Lectura confrontativa
2.2.1.8 Técnicas de lectura
A.- Técnica EPL2R
B.- Técnica PEPL4R
Unidad 3: Etapas de estudio: asimilación y procesamiento
3.1 Fases de asimilación.
3.1.1 Definición
3.1.2 Organizadores visuales
3.1.2.1 Mapa mental
3.1.2.2 UVE heurística
3.1.2.3 Red conceptual
3.2 Fase de procesamiento
3.2.1 Definición
3.2.3 Técnicas de procesamiento
3.2.4 PNI
3.2.5 CQA
3.2.6 PCI
Unidad 4: Toma de apuntes
4.1 Procesamiento de la información
4.2 Habilidades metacognitivas
4.3 Elaboración de resúmenes
4.4. Organizadores gráficos
4.4.1 Mapas conceptuales y mentales
349
FAD PREVENTION
4.4.2 Mentefactos categoriales

4.4.3 Esquemas, flujogramas
e) Estrategias metodológicas y recursos Video introductorio de la asignatura presentado por
didácticos: plataforma virtual.
Actividades dirigidas que permiten aplicar conocimientos y
son programadas en la plataforma virtual.
Elaboración de organizadores visuales.
Informe de lectura, redacción de informes, monografía y
ejercicios prácticos.
Interactividad de los estudiantes con el docente haciendo
uso de la plataforma virtual, foro de consulta, chat , e-mail.

asignatura.

información en las organizaciones, usando las aplicaciones
de Internet, de procesadores de textos, de hoja de cálculo
electrónica, creación de presentaciones, creación y manejo
de base de datos y diseños multimedia, que le permitan
optimizar los procesos de comunicación y desarrollo en la
organización.
Manejar la máquina con soltura, lo que se adquiere con el
estudio de diversos sistemas operativos, bases de datos y
programas informáticos con aplicación en Gestión de
Riesgos.
d) Descripción mínima de contenidos Unidad 1: Introducción
de la asignatura: 1.1 Hardware
1.2 Software
350
FAD PREVENTION
Unidad 2: Internet
2.1 Clasificación
2.2 Blogs
2.4.1 Tipos
2.4.2 Ventajas
2.5.2 Navegación
2.6.1 Definición
2.7 Antivirus
correspondencia
3.2.6 Macros
3.3 Presentaciones
4.1 Bases de datos
4.1.4. Formularios
4.1.5 Consultas
4.1.6 Informes
4.2 Diagramas
4.2.4 Organigramas
351
FAD PREVENTION

4.3.3 Regimiento
e) Estrategias metodológicas y recursos Conferencias, Clases prácticas, Investigación.
didácticos:
asignatura.
Nombre de la asignatura: Comunicación Oral y Escrita

b) Objetivo de la asignatura Lograr que los estudiantes adquieran las herramientas
necesarias en su desempeño académico, mejorar su
expresión oral y escrita en su vida personal, así como en el
ejercicio de su carrera.
c) Resultados de aprendizaje: Al finalizar la cátedra de Comunicación Oral y Escrita
serán capaces de:
Autorregular sus habilidades metas comunicativas orales en
el ámbito académico y social.
Desarrollar sus habilidades comunicativas escritas básicas,
para la redacción de textos académicos.
Leer y comprender diferentes textos adoptando estrategias
apropiadas de razonamiento y argumentación.
d) Descripción mínima de contenidos Tema 1: La comunicación oral
de la asignatura: La comunicación. Definición. Componentes de la
comunicación. Niveles y funciones de la comunicación.
Tipos de comunicación.
Lenguaje, lengua, norma y habla. La comunicación verbal y
no verbal. La comunicación verbal: diferencias entre el
lenguaje oral y escrito.
La comunicación no verbal: kinésica, paralingüística,
proxémica e imagen personal
Clasificación de las técnicas de participación oral:
individuales (charla, conferencia, discurso, presentaciones
352
FAD PREVENTION
orales) y colectivas (diálogo, entrevista, discusión, debate,

mesa redonda, simposio, panel, foro y seminario)
Presentaciones orales singulares: charla y conferencia
Presentaciones orales plurales: debate y panel
Tema 2: La comunicación escrita
El texto. El texto escrito. Los principios de la escritura. El
crecimiento de las ideas: recursos. Antes de escribir: la
exploración del problema retórico.
El párrafo. Definición y caracteres generales. Cualidades del
párrafo: adecuación, unidad, coherencia y
cohesión. Ejercitación
Ortografía: acentuación, mayúsculas, signos de puntuación.
Tipologías de textos: El ensayo. Definición. Caracteres.
Clasificación. El ensayo científico. Ejercitación
e) Estrategias metodológicas y recursos Conferencias, Clases prácticas, Talleres, Seminarios
didácticos:
asignatura.
23.1.2 Segundo periodo
Nombre de la asignatura: Estadística

b) Objetivo de la asignatura Utilizar las orientaciones metodológicas para la recolección
de datos, u observaciones cuantitativas y cualitativas para
que puedan ser estudiadas, tabuladas e interpretadas y esta
manera identificar los comportamientos de los fenómenos
de masa.
c) Resultados de aprendizaje: Diferencia una variación de una variable y aplica tablas de
frecuencias.
Aplica cuadros y curvas de frecuencia
Realiza ejercicios con las medidas de tendencia central y
dispersión.
Conoce y comprende los conceptos básicos y manejar la
población, muestreo en una investigación
353
FAD PREVENTION
d) Descripción mínima de contenidos 1. Introducción a la estadística.

de la asignatura: Concepto de Estadística.
Variables cuantitativas y cualitativas
2. El operador sumatoria.
Propiedades del operador sumatoria
la relación entre los mismos para datos sin agrupar
La varianza.
El sesgo
La cutosis
Los cuantiles (mediana, cuartiles, quintiles, etc.)
4. Datos agrupados.
Agrupación simple.
Agrupación por intervalos.
Histogramas y polígonos de frecuencias (Tomar en cuenta
que la frecuencia es el área).
Construcción de pasteles
la relación entre los mismos para datos agrupados
La varianza.
El sesgo
La cutosis
La moda
Los cuantiles (mediana, cuartiles, quintiles, etc.
6. Puntuaciones tipificadas.
La distribución normal
Tabla de áreas bajo la distribución normal
7. Muestreo
Nociones de muestreo.
Tipos de muestreo
Cálculo de errores de muestreo
Cálculo del tamaño de la muestra
8. Modelos de regresión correlación.
Regresión lineal simple
Regresión potencial
Regresión exponencial
Regresión múltiple
didácticos:
asignatura.
354
FAD PREVENTION
Nombre de la asignatura: Cambios climáticos

b) Objetivo de la asignatura Proporcionar los conceptos y criterios básicos de la
Climatología a fin de que el estudiante pueda reconocer y
evaluar los distintos parámetros del tiempo y del clima, así
como también, dar algunas pautas metodológicas de
investigación en este campo.
c) Resultados de aprendizaje: Comprende el cambio climático y sus efectos.
Determina los elementos de la climatología y sus impactos
Analiza los efectos del cambio climático a nivel mundial,
regional. Nacional y local
Describe las medidas para controlar el cambio climático
d) Descripción mínima de contenidos 1. QUÉ ES EL CAMBIO CLIMÁTICO
de la asignatura: El clima del planeta Tierra.
Concentraciones de gases invernadero.
Las variaciones climáticas
ELEMENTOS DE CLIMATOLOGÍA FÍSICA
Factores impulsores del clima
Gases efecto de invernadero
El ozono
El CO2
El vapor de agua
Radiación solar incidente
Intercepción de radiación solar
Energía no radiactiva
Calor sensible
Calor latente
Transferencia de calor en el suelo
Transferencia de calor en el océano
La constante solar y las variaciones en el clima
QUÉ EFECTOS ESTÁ CAUSANDO EL CAMBIO
CLIMÁTICO
Retroceso de los casquetes polares
Presencia de temperaturas extremas, tormentas,
inundaciones, sequías y olas de calor.
Pérdida de la biodiversidad.
4. MEDIDAS PARA CONTROLAR EL CAMBIO
CLIMÁTICO
Medidas de mitigación
Medidas de adaptación
355
FAD PREVENTION

didácticos:
asignatura.
Nombre de la asignatura: Contaminación Ambiental

b) Objetivo de la asignatura Al final del curso los estudiantes tendrán una comprensión
básica del medio ambiente, de su problemática y
conservación, y del proceso de evaluación de impacto
ambiental, a fin de que los proyectos en los que participen
sean menos perjudiciales para el medio ambiente y cumplan
la normativa ambiental vigente.
c) Resultados de aprendizaje: Describe los aspectos generales sobre el medio ambiente, la
problemática ambiental actual y la gestión ambiental en
Ecuador.
Aplica las metodologías de identificación y valoración de
impactos ambientales en proyectos de gestión de riesgos
Somete los proyectos de gestión de riesgos al proceso de
evaluación de impacto ambiental para la obtención de los
permisos ambientales previo al inicio de su ejecución, de
conformidad con la normativa ambiental vigente.
Establece las medidas ambientales que deben incorporarse
en el diseño, construcción y operación de proyectos de
gestión de riesgos, para que sean menos perjudiciales para el
medio ambiente
d) Descripción mínima de contenidos CAP. 1.- ASPECTOS GENERALES SOBRE MEDIO
de la asignatura: AMBIENTE.
1.1 Concepto de medio ambiente.
1.2 Desarrollo sostenible.
1.3 Contaminación.
1.4 Desechos y residuos.
1.5 Nociones generales de ecología.
1.6 Usos y funciones del medio ambiente.
1.7 Conceptos elementales de ingeniería ambiental.
1.8 Capacidad asimilativa; autodepuración de corrientes.
1.9 Problemas.
356
FAD PREVENTION
1.10 Problemas ambientales globales, regionales y locales.

CAP. 2.- GESTION AMBIENTAL
2.1 Marco conceptual de la gestión ambiental.
2.2 La gestión ambiental en el Ecuador: autoridad
ambiental, políticas y legislación ambiental vigentes.
CAP. 3.- IMPACTO AMBIENTAL: MARCO
CONCEPTUAL.
3.1El proyecto y sus acciones.
3.2 El inventario ambiental y los factores ambientales.
3.3 Identificación de impactos ambientales.
Conceptualización del impacto ambiental. Metodologías de
identificación de impactos ambientales.
3.4 Valoración cualitativa de impactos ambientales.
Caracterización de los impactos ambientales. Metodologías
de valoración cualitativa.
3.5 Valoración cuantitativa de impactos ambientales.
Calidad ambiental y funciones de transformación. Magnitud
del impacto ambiental. Metodologías de valoración
cuantitativa. Significancia del impacto ambiental.
CAP. 4.- EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE
IMPACTO AMBIENTAL (EIA) Y LOS ESTUDIOS DE
IMPACTO AMBIENTAL (EsIA).
4.1 Introducción. El proceso de EIA.
4.2 Screening. Listas taxativas. Certificado de intersección.
Categorización de proyectos.
4.3 Fichas ambientales.
4.4 Scoping.
4.5 El EsIA y plan de manejo ambiental.
4.6 Participación social del EsIA.
4.7 Revisión y aprobación del EsIA. Licenciamiento
ambiental.
4.8 Seguimiento ambiental. Suspensión y revocatoria de la
licencia ambiental
CAP. 5.- COMPONENTES
AMBIENTALES: ASPECTOS GENERALES,
PRINCIPALES IMPACTOS, MEDIDAS MÁS
FRECUENTES.
5.1 El aire.
5.2 El suelo.
5.3 El agua.
5.4 La vegetación y la fauna.
5.5 El medio humano.
e) Estrategias metodológicas y recursos Será participativa, en la que a partir de la investigación de
didácticos: los estudiantes el profesor sistematizará los contenidos.

asignatura.
357
FAD PREVENTION
Nombre de la asignatura: Comunicación social

b) Objetivo de la asignatura Comprender la comunicación como objeto de estudio
científico y como proceso social que contribuye a
estructurar el ser, las relaciones intersubjetivas y las
relaciones mediadas por las nuevas tecnologías.
comunicación.
d) Descripción mínima de contenidos 1. La comunicación humana. Estructura y tipos de
de la asignatura: comunicación.
2. La comunicación y la sociedad. Contexto histórico
cultural.
3. Teorías sobre la evolución de la comunicación humana:
Bell, Cloutier, Mc Luhan y Debray.
4. Incidencia de la economía en los procesos de la
comunicación impresa, audiovisual y digital.
6. Funciones y efectos de la comunicación social.
7. Impacto de las Tecnologías de la Información y
comunicación en el desarrollo de los procesos de
comunicación.
e) Estrategias metodológicas y recursos La asignatura utiliza el método ABP (aprendizaje basado en
didácticos: problemas). Se desarrollará en base a clases expositivas y
asignatura.
Nombre de la asignatura: Análisis de riesgos de incendios

358
FAD PREVENTION

b) Objetivo de la asignatura Analizar los riesgos de incendios a partir del riesgo
estadístico, la peligrosidad y las zonas de demanda de
protección
c) Resultados de aprendizaje: Identifica los elementos y aspectos principales de los riesgos
de incendios.
Desarrolla la metodología del riesgo de incendios.
d) Descripción mínima de contenidos 1. Introducción.
de la asignatura: 2. Fuentes y proceso de datos: Demanda de protección,
peligrosidad y riesgo estadístico
3. Cartografía de zonificación de riesgo.
e) Estrategias metodológicas y recursos La asignatura utiliza el método ABP (aprendizaje basado en
didácticos: problemas). Se desarrollará en base a clases expositivas y
asignatura.
Nombre de la asignatura: Sequías e Incendios

Número de período académico: 2 do período
de los recursos.
sus medios de vida
359
FAD PREVENTION
d) Descripción mínima de contenidos 1- CAMBIO CLIMÁTICO Y SEQUÍA

de la asignatura: El fenómeno de la sequía
Sequía y territorio
Indicadores de sequía y territorio
Impactos de la sequía a nivel nacional, regional y local,
afectación en áreas forestales
2- MEDIO AMBIENTE
Ecosistemas acuáticos: Impactos en el agua, Fauna y flora
acuática, Especies y algas invasoras, Acuíferos (aguas
subterráneas) y humedales
Ecosistemas terrestres: Mamíferos, aves y reptiles, ¿Cómo
afecta la sequía a las aves?, Bosques, Incendios forestales,
Cómo afecta la sequía en la dinámica del fuego.
3- FUENTES Y MÉTODOS DE DATOS DE INCENDIOS
La influencia de las condiciones atmosféricas en los
incendios forestales.
Tendencias climáticas recientes y susceptibilidad a los
incendios
asignatura.
23.1.3 Tercer período
Nombre de la asignatura: Extinción de Incendios

b) Objetivo de la asignatura
Detectar riesgos de incendios y determinar las medidas
básicas para su extinción.
c) Resultados de aprendizaje: Conocer elementos básicos de la química del fuego.
360
FAD PREVENTION
Reconocer los agentes extintores de incendio y su aplicación

de acuerdo al tipo de combustible a extinguir.
Conocer la utilización de los distintos extintores portátiles.
Conocer las medidas básicas de prevención de incendios.
Conocer las medidas básicas de evacuación de personas.
d) Descripción mínima de contenidos Elementos básicos de la química del fuego.
de la asignatura: Clases de fuego.
Extinción de incendios.
Uso de extintores.
Técnicas de prevención de incendios.
Técnicas de evacuación de personas.

asignatura.
Nombre de la asignatura: Seguridad Industrial

b) Objetivo de la asignatura Desarrollar los procesos y procedimientos de seguridad
industrial en una organización, institución o empresa.
c) Resultados de aprendizaje: Comprende la función del Departamento de Seguridad en el
entorno de una industria de procesos químicos y
biotecnológicos
Analiza e identificar los elementos que representan riesgos
de accidentes para los trabajadores en una industria de
procesos.
Elabora programas de seguridad industrial enfocados a la
prevención de accidentes.
Evalúa cuantitativamente el riesgo de accidente existente en
un proceso químico.
361
FAD PREVENTION
Investiga la causa raíz de un accidente y elaborar planes

para prevenir que vuelvan a ocurrir.
d) Descripción mínima de contenidos Introducción
de la asignatura: Legislación. Normativa aplicable
Fundamentos de las técnicas de mejora de las condiciones
laborales.
Bloque I.‐ Gestión de la seguridad en la Industria de
Procesos
Investigación de los accidentes
Establecimiento de programas de seguridad industrial
Análisis cuantitativo de riesgos
Planes de Emergencia Interior y Exterior
Bloque II.‐ Prácticas de seguridad en la Industria de
Procesos
Prevención y protección contra fuegos
Trabajos en espacios confinados
Protección personal y primeros auxilios. Protección
colectiva.
Sistemas de desactivación de equipos (Lock‐out/Tag‐out)
Montaje de andamios y trabajos en altura 13. Manipulación
de materiales, almacenamiento y transporte
asignatura.
Nombre de la asignatura: Metodología de Investigación Contraincendio

Unidad de organización Profesional
curricular:
b) Objetivo de la asignatura Formular y documentar proyectos de investigación
científica y tecnológica contraincendio, aplicando la
362
FAD PREVENTION
rigurosidad científica para responder a los

c) Resultados de aprendizaje: Elaborar el Proyecto de Investigación Científica y
Tecnológica infiriendo conclusiones que respondan
a una problemática concreta contraincendio,
elaborando un informe final.
d) Descripción mínima de UNIDAD 1: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
contenidos de la asignatura: Y TECNOLÓGICA EN LA GESTIÓN DE
RIESGOS
Qué es la investigación científica?
Qué es la investigación tecnológica?
Obstáculos de la investigación tecnológica en la
gestión de riesgos
Proceso de investigación científica y tecnológica
UNIDAD 2: EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Elección y definición del Tema
Planteamiento del Problema
Formulación del Problema
Sistematización del problema
Objetivos de investigación
Objetivo general
Justificación y viabilidad de la investigación
UNIDAD 3: EL MARCO TEORICO
Construcción del marco teórico
El marco conceptual de la investigación
Antecedente teórico
Hipótesis y matriz operacional de las variables
UNIDAD 4: DISEÑO METODOLÓGICO DE LA
INVESTIGACION CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
Diseño y modalidad de la Investigación
Métodos de investigación
Población y muestra. Definiciones básicas
Técnicas de recolección de datos
Elaboración de Instrumentos de recolección de datos
Las fuentes de la Investigación
Procesamiento de datos
Análisis y presentación de resultados
UNIDAD 5: ADMINISTRACIÓN DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Y TECNOLÓGICA
Componentes de la administración del proyecto
Cronograma
Presupuesto
Bibliografía
Anexos
El proyecto de investigación
Estructura del proyecto de investigación
Estructura y redacción del informe final
Norma APA para la presentación de informe final
363
FAD PREVENTION
e) Estrategias metodológicas y Se aplicará la siguiente metodología:

recursos didácticos: Expositiva: En la clase presencial, el docente
docente.
activa para trabajos de análisis sobre sequía e
incendios.
Recursos didácticos: Multimedia.

Materiales: Manual instructivo, textos de
lectura seleccionados, transparencias y
hojas de aplicación. Medios electrónicos:
Correo electrónico, direcciones electrónicas
relacionadas con la asignatura.
Nombre de la asignatura: Saberes Ancestrales en la Lucha Contraincendios

Campo de formación: Integración de Saberes, Contextos y Culturas
capacidades locales en buenas prácticas para la locha
contraincendios, ante el cambio climático.
intervención, a los efectos de incendios a través de la
adecuada presentación, uso y gestión de los recursos.
de preparación y reducción de incendio, relacionados con
sus sistemas de producción, además de la prevención de los
eventos del fuego para proteger sus medios de vida
364
FAD PREVENTION
d) Descripción mínima de contenidos 1. Mapeo de medios de vida y su interrelación con

de la asignatura: vulnerabilidades ante eventos de incendios que tienen
incidencia en la seguridad de las familias.
2. Identificación y difusión de estrategias de medios de vida
identificadas y validadas con actores claves basados en el
enfoque de medios de vida y la zonificación a realizarse.
3. Rescate y difusión de buenas prácticas ancestrales como
tácticas de prevención y reducción de incendios.
4. Protección de fuentes naturales de agua para garantizar la
provisión y acceso a este recurso.
5. Capacitación en uso y gestión del recurso.
6. Complementariedad con otros actores.
7. Organización de Comités de agua para garantizar un
eficiente suministro y uso de agua, de esta forma mitigar los
posibles efectos negativos de incendios sobre la capacidad
de gestión contraincendios en comunidades rurales.
asignatura.
Nombre de la asignatura: Planificación en Control y Prevención de Incendios

b) Objetivo de la asignatura Diseñar e implantar una nueva instrucción normalizada de
planificación contra incendios
c) Resultados de aprendizaje: Utiliza procesos de planificación, mecanismos de
financiación, procedimientos operativos y metodologías de
protección de valores compatibles en todas las decisiones de
protección contra incendios;
Analiza los programas y actividades de protección contra
incendios basados en análisis económicos
365
FAD PREVENTION
Utiliza un sistema de planificación contra incendios que

tenga en cuenta tanto la utilización del fuego como la
protección contra incendios como partes inherentes de la
gestión de los recursos naturales.
d) Descripción mínima de contenidos Planificación común entre agencias de protección contra
de la asignatura: incendios
Inclusión de objetivos mensurables en los Planes de
Protección contra Incendios
La transición de la evaluación de programas actual al
análisis de programa de incendios
Elementos fundamentales del Sistema de Análisis de
Programas contra Incendios
Dificultad del desarrollo de objetivos mensurables para FPA
y FMP
asignatura.
Nombre de la asignatura: Toma de Decisiones en el Manejo de incendios

b) Objetivo de la asignatura Tomar Decisiones en el manejo de eventos contraincendios
c) Resultados de aprendizaje: Conocimiento de los factores que condicionan el origen y

desarrollo de los incendios forestales y de los efectos
ecológicos de estos.
Capacidad para modelizar el comportamiento del fuego
mediante las herramientas informáticas adecuadas.
366
FAD PREVENTION
Conocimiento de las medidas de prevención y extinción de

incendios forestales, y capacidad para aplicarlas en la
práctica en la elaboración de planes de defensa contra
incendios forestales y en las labores de extinción.
d) Descripción mínima de contenidos UNIDAD 1. LOS INCENDIOS FORESTALES
de la asignatura: 1.1. Incendio forestal
1.1.1. Concepto de incendio forestal
1.1.2. Tipos de incendios forestales
1.2. Los incendios forestales en el mundo
1.3. Los incendios forestales en la cuenca mediterránea
1.4. Los incendios forestales en España
1.4.1. La evolución histórica de los incendios forestales
1.4.2. Los grandes incendios forestales
1.4.3. Distribución territorial y temporal
1.4.4. Especies afectadas
1.4.5. Las causas de los incendios forestales en España
UNIDAD 2. EL COMPORTAMIENTO DEL FUEGO
2.1. El fuego
2.1.1. Fases del proceso de combustión de la madera
2.1.2. La transmisión del calor
2.1.3. Tipos de incendios
2.1.4. Partes de un incendio
2.2. Los combustibles forestales
2.2.1. La inflamabilidad
2.2.2. La combustibilidad
2.2.3. Modelos de combustible
2.3. El comportamiento de los incendios
2.3.1. Los factores meteorológicos
2.3.2. Los factores topográficos
2.4. La modelización de los incendios forestales
UNIDAD 3. ECOLOGÍA DEL FUEGO
3.1. Factores que condicionan los efectos ecológicos del
fuego
3.2. Efectos ambientales de los incendios forestales
3.2.1. Efectos en el microclima
3.2.2. Efectos en el suelo
3.2.3. Efectos en la fauna
3.2.4. Efectos en la vegetación
3.3. Respuestas y adaptaciones de las plantas al fuego
3.3.1. Rebrote vegetativo
3.3.2. Regeneración sexual
3.3.3. Estrategias vitales
3.4. Importancia ecológica del fuego a nivel mundial
UNIDAD 4. LA PREVENCIÓN DE INCENDIOS
FORESTALES
4.1. Estrategias de defensa frente a incendios
4.1.1. La estrategia norteamericana
4.1.2. La estrategia mediterránea
4.2. La planificación de la defensa frente a incendios
forestales
4.3. Los índices de predicción de riesgo
4.4. La prevención de incendios forestales
4.5. Actuaciones sobre las causas humanas
367
FAD PREVENTION
4.6. Actuaciones sobre los combustibles

4.6.1. Selvicultura preventiva
4.6.2. Áreas cortafuegos
4.6.3. Quemas prescritas
4.7. Infraestructuras auxiliares de defensa
UNIDAD 5. LA EXTINCIÓN DE INCENDIOS
FORESTALES
5.1. La detección de incendios
5.1.1. Detección terrestre fija
5.1.2. Detección terrestre móvil
5.1.3. Detección aérea
5.1.4. Otros sistemas de detección
5.2. Fases de la extinción
5.3. Métodos de ataque
5.3.1. La línea de defensa
5.4. Métodos y medios para la modificación del combustible
5.4.1. Empleo de tierra
5.4.2. Sofocación
5.4.3. Eliminación mecánica del combustible
5.4.4. Contrafuego
5.5. El ataque manual
5.5.1. Las brigadas aerotransportadas
5.6. El ataque mecanizado
5.7. El uso del agua en la extinción
5.7.1. Los retardantes
5.7.2. Los vehículos autobomba
5.7.3. Tendidos de manguera
5.7.4. Aplicación del agua
5.8. El uso de medios aéreos en la extinción
5.8.1. Aviones
5.8.2. Helicópteros
5.9. Organización de la extinción
5.9.1. Asignación de medios
5.9.2. La incorporación y retirada de medios
5.9.3. Niveles de gravedad de los incendios
5.10. Comunicaciones
5.11. Medidas de seguridad durante la extinción
asignatura.
368
FAD PREVENTION
23.1.4 Cuarto período
Nombre de la asignatura: Contabilidad Básica

b) Objetivo de la asignatura Analizar estados financieros aplicando normas y principios
de contabilidad generalmente aceptados.
c) Resultados de aprendizaje: Evalúa los estados financieros de las organizaciones
públicas y privadas aplicando normas y principios de
contabilidad generalmente aceptados.
d) Descripción mínima de contenidos UNIDAD I: EL PROCESO DE INTEGRACIÓN
de la asignatura: CONTABLE Y LOS LIBROS DE CONTABILIDAD
La contabilidad, plan contable, principios, importancia.
Libros de Contabilidad. Clasificación e importancia.
Dinámica de cuentas.
Integración contable
Integración Contable: Problemas y casos.
UNIDAD II BALANCE DE COMPROBACIÓN Y
ELABORACIÓN DE ESTADOS FINANCIEROS
Balance de comprobación. Concepto, objetivos e
importancia. Casos prácticos.
Estados Financieros: Concepto, objetivos, importancia y
clases. Usuarios y aplicación de normas legales.
Balance General. Estructura en conformidad con el manual
de preparación de información Financiera.
Estado de Ganancias y Pérdidas. Concepto, objetivos e
importancia. Estructura de Conformidad con el manual de
preparación de información Financiera.
e) Estrategias metodológicas y recursos Estrategias metodológicas: En las sesiones de aprendizaje se
didácticos: considera la participación activa de los estudiantes para
desarrollar los contenidos y actividades educativas
previstas, dentro y fuera del aula, contando con la dirección
mediador para presentar los contenidos conceptuales y de
organizador de situaciones, para asegurar la participación de
los alumnos en los talleres. Asimismo, constituye equipos
para investigar e intercambiar experiencias de aprendizaje y
trabajo que se expresará en la elaboración y desarrollo de
369
FAD PREVENTION
aprendizajes no logrados por los alumnos al final de cada

evaluación y organiza las acciones pedagógicas necesarias
para optimizar los aprendizajes en los puntos críticos
detectados.
asignatura.
Nombre de la asignatura: Legislación en Incendios

b) Objetivo de la asignatura Aplicar conceptos y normas de la normativa de Gestión de
Incendios.
c) Resultados de aprendizaje: Identifica la normativa legal vigente y el marco jurídico
específico a considerar en la Gestión de Incendios.
d) Descripción mínima de contenidos 1- Constitución de la República del Ecuador
de la asignatura: 2- Ley de Seguridad Pública y del Estado
3- El código Orgánico de Ordenamiento Territorial,
Autonomías y Descentralización (COOTAD)
4- Actualización del Plan de Desarrollo y Ordenamiento
Territorial Cotopaxi 2025
5- Agenda Sectorial de Gestión de Incendios
Agenda de reducción de riesgos Provincia de Cotopaxi
Normativa Técnica “Conformación Organizacional de las
Unidades de Gestión de Riesgos en los Gobiernos
Autónomos Descentralizados Cantonales”
370
FAD PREVENTION

detectados.
asignatura.
Nombre de la asignatura: Primeros Auxilios

b) Objetivo de la asignatura Al finalizar el desarrollo del presente curso, se pretende que
los estudiantes, luego de interiorizar los diversos
conocimientos sean capaces de brindar ayuda a una víctima
que se encuentre en estado de urgencias, aplicando sus
conocimientos y habilidades de primeros auxilios.
c) Resultados de aprendizaje: Conoce, analiza, infiere, los diferentes temas de primeros
auxilios, aplicándolos a su vida personal.
Conocer y analizar los diferentes procesos patológicos más
comunes que se presentan en el entorno social.
Aprende los diferentes tratamientos frente a cada una de las
patologías presentadas. Conoce la importancia de la
prevención de las enfermedades
Aprende la importancia de la mitigación de las
complicaciones frente a lesiones graves, que pueden afectar
al Sistema Cardiovascular y Respiratoria. Lo que le permite
plantear estrategias para actuar frente a diferentes eventos
adversos que puedan presentarse en un accidente.
Conoce la importancia del trabajo en equipo y la actuación
rápida y oportuna frente a diferentes eventos que ponga en
peligro la vida de un ser humano.
Se adapta a las nuevas tendencias y equipos modernos para
RCP.
Utiliza los conocimientos sobre las diferentes vías de
administración parenteral de un Fármaco, en caso sea
necesario para tratar las diferentes patologías que puedan
suceder en distintas eventualidades y se requiera utilizar las
medidas de Primeros Auxilios para salvar la vida de la
población.
371
FAD PREVENTION
d) Descripción mínima de contenidos Concepto de Primeros Auxilios.

de la asignatura: Botiquín de Primeros Auxilios.
Signos Vitales.
Heridas
Hemorragias
Fracturas
Vendajes
Transporte de Pacientes.
detectados.
asignatura.
Nombre de la asignatura: Planificación Estratégica y Prospectiva

b) Objetivo de la asignatura Determinar escenarios prospectivos para construir el futuro,
a través de la aplicación de la metodología de la
prospectiva, que sean aplicables en los análisis e
investigaciones que se desarrollen en la gestión de
contraincendios.
Proporcionar conocimientos y herramientas que permitan
levantar y determinar la misión, visión, objetivos
estratégicos para operaciones de gestión contraincendios.
372
FAD PREVENTION
c) Resultados de aprendizaje: Analiza la prospectiva y su relación con la planificación y

estrategia, que permita comprender la utilidad del análisis
de la información, para levantar escenarios prospectivos.
Aplica mediante análisis la metodología del análisis de
competencias de la prospectiva, en función de realidades
institucionales.
Determinar la relación estructural entre las variables claves
definidas, mediante la aplicación de la matriz.
Determinar en función de las variables claves, los actores
que intervienen, aplicadas a la matriz de actores.
Determinar los escenarios posibles y apuesta, en función del
análisis de los problemas o situación planteada.
Diseña el plan estratégico en las organizaciones de gestión
contraincendios
d) Descripción mínima de contenidos Unidad 1: Caracterización del proceso estratégico
de la asignatura: 1.1. Comprensión del Proceso Estratégico en gestión de
contraincendios
1.2. Qué es la Planificación Estratégica
1.3. Importancia de la Planificación Estratégica
1.4. Ventajas y limitaciones de la planificación estratégica
1.5. El proceso de la planificación estratégica en la
gestión de contraincendios
Unidad 2: Diagnóstico Situacional Estratégico
2.1. Importancia del diagnóstico situacional estratégico
2.2. Análisis Interno
2.3. Análisis Externo
Unidad 3: Direccionamiento Estratégico
3.1. Principios y valores de la organización
3.2. La misión institucional
3.3. La visión institucional
3.4. Determinación de propósitos estratégicos
3.5. Políticas
3.6. Formulación de estrategias
3.7. Mapa estratégico
Unidad 4. Planificación operativa
4.1. Los planes operativos
4.2. Alcance y finalidad de los planes operativos
4.3. Elementos del plan operativo
4.4. Monitoreo estratégico
Unidad 4. Prospectiva
Porque prospectiva; planificación, prospectiva y estrategia,
cual es la diferencia.
Árbol de competencias
Cambios esperados para el futuro (tecnológicos,
económicos, sociales y organizacionales)
Matriz Dofa
Estereotipos
373
FAD PREVENTION
Análisis de Contenido.
Agrupación de los factores por familias (económicas,
sociales, culturales, ambientales, tecnológicas,
administrativas, etc.)
Descripción de los factores
Analizar y definir la relación de las variables claves.
Juego de actores
Matriz de actores
Influencia
Análisis morfológico
Análisis de los escenarios elegidos
Escenarios más recomendables
previstas, contando con la dirección estratégica del docente.
El profesor asume el rol de mediador para presentar los
contenidos conceptuales y de organizador de situaciones,
para asegurar la participación de los alumnos en los talleres.
Asimismo, constituye equipos para investigar e intercambiar
experiencias de aprendizaje y trabajo que se expresará en la
elaboración y desarrollo de trabajos de investigación. El
profesor detecta los aprendizajes no logrados por los
alumnos al final de cada evaluación y organiza las acciones
pedagógicas necesarias para optimizar los aprendizajes en
los puntos críticos detectados.
asignatura.
Nombre de la asignatura: Técnicas y Análisis de Datos

b) Objetivo de la asignatura Construir una descripción estadística en estudios del ámbito
de eventos Contraincendios
Realizar inferencia estadística básica para resolver
preguntas de cualquier área del ámbito de Contraincendios
374
FAD PREVENTION
c) Resultados de aprendizaje: Identifica elementos básicos de la Estadística y su relación

con el método científico.
Resume gráfica y numéricamente los datos.
Conoce las bases para la toma de decisiones en Estadística e
Inferir el comportamiento de un parámetro a partir de lo
observado en la muestra.
Compara dos o más grupos a partir de resultados muestrales
con procedimientos estadísticos paramétricos y no
paramétricos.
Describe fenómenos a partir de modelos lineales.
d) Descripción mínima de contenidos Unidad 1:
de la asignatura: La estadística en el método científico. Identificar elementos
básicos de la Estadística y su relación con el método
científico.
Unidad 2:
Resumen gráfico y numérico de datos.
Unidad 3:
Bases teóricas y toma de decisión en estadística
Conocer las bases para la toma de decisiones en Estadística
e Inferir el comportamiento de un parámetro a partir de lo
observado en la muestra.
Unidad 4:
Comparación de dos o más variables.
Comparar dos o más grupos a partir de resultados
muestrales con procedimientos estadísticos paramétricos y
no paramétricos
Unidad 5:
Modelos lineales.
Describir fenómenos a partir de modelos lineales.
asignatura.
375
FAD PREVENTION
Nombre de la asignatura: Técnicas de Supervivencia

b) Objetivo de la asignatura Comprender los fundamentos sobre las técnicas de
supervivencia, su estructura y las técnicas básicas para el
desenvolvimiento de habilidades dentro de la naturaleza.
c) Resultados de aprendizaje: Entiende los riesgos que se corren cuando se practica

actividades de aventura dentro de la naturaleza.
Describe los estados psicológicos que un ser humano
atraviesa cuando se extravía.
Identifica los peligros, señales meteorológicas y soluciones
durante actividades dentro de la naturaleza.
Lidera situaciones de riesgo.
Demuestra actitud y desenvolvimiento práctico en la
supervivencia
d) Descripción mínima de contenidos 1- Principios básicos de la supervivencia
de la asignatura: 2- Estrategias de Supervivencia
3- Instrumentos de la Orientación
4- Alimentos
5- Refugio
6- Señales metrológicas
asignatura.
376
FAD PREVENTION
Nombre de la asignatura: COE provinciales y cantonales

b) Objetivo de la asignatura Comprender los conocimientos sobre las Unidades de
Gestión de Riesgos a nivel provincial y cantonal, para el
desarrollo organizacional e institucional.
c) Resultados de aprendizaje: Comprende los niveles de gestión de riesgos a nivel

Identifica la estructura organizacional de las unidades de
gestión de riesgo a nivel provincial y cantonal
Describe las funciones de las unidades de gestión de riesgos
a nivel provincial y cantonal
d) Descripción mínima de contenidos 1- Marco Legal: Constitución, Código Orgánico Territorial,
de la asignatura: Autonomía y Descentralización (COOTAD), Ley de
Seguridad Pública y del Estado, Reglamento de la Ley de
Seguridad Pública y del Estado, Plan Nacional del Buen
Vivir 2017 – 2021,
2- Principios de la Gestión de Riesgos
3- Unidad de Gestión de Riesgos (UGR) Provincial
4- Organización de la Unidad de Gestión de Riesgos en los
GAD Provinciales
5- Funciones de la Unidad de Gestión de Riesgos: Unidad
de Gestión de Riesgos, el Análisis de Riesgos, Reducción de
Riesgos
377
FAD PREVENTION

asignatura.
Nombre de la asignatura: Técnicas y Tácticas Contraincendio

b) Objetivo de la asignatura Manejar en detalle todas las estrategias para prevenir y
minimizar daños en un lugar de emergencia, que permita
orientar y contextualizar las tácticas y técnicas de extinción
de incendios, y las medidas que se deben tomar para evitar
contratiempos y pérdidas en el ejercicio laboral.
c) Resultados de aprendizaje: Normaliza los procedimientos para sectorizar una estructura
o escena de emergencia y designar las exposiciones.
Define estrategia, técnica y táctica.
Lista las principales funciones tácticas durante el combate
de incendios estructurales.
Realiza cálculos rápidos de necesidad de agua para el
combate de incendios.
Define ataque directo.
Define ataque indirecto.
Lista los compartimientos de cualquier vehículo.
Realiza operaciones de combate de incendios aplicando las
estrategias y tácticas aprendidas
d) Descripción mínima de contenidos Falsa seguridad
de la asignatura: Construcción de edificios (técnicas/materiales)
Reglas para proteger nuestras vidas durante el combate de
incendios
Definición de incendios
Donde se presentan los incendios
Ciclo de vida de los incendios
Signos de Flashover y Backdraft
Zonas de los incendios
Estrategia – táctica y técnica
Nivel estratégico
Nivel táctico (sectores)
Principales funciones tácticas durante el combate de
incendios
378
FAD PREVENTION
Nivel de tareas (equipos de trabajo o dotaciones)

Sectorización de las estructuras y sus exposiciones para el
control de incendios
Agua disponibles vs agua necesaria
Fórmula de “cálculo rápido de agua”
Tendidos de manguera
Estrategias defensivas – ataque indirecto
Estrategias ofensivas – ataque directo
Patrones de aplicación de chorros en recintos cerrados
Incendios en pisos o niveles superiores
Historia del ataque ofensivo de incendios en recintos
cerrados
Efectos de la extinción con agua
Técnicas de extinción
asignatura.
Nombre de la asignatura: Operaciones de Rescate

379
FAD PREVENTION
b) Objetivo de la asignatura Aplicar las operaciones de rescate de manera integral para

enfrentar los riesgos y amenazas.
c) Resultados de aprendizaje: Comprende el Sistema de Emergencias y Desastres

Aplica las operaciones de búsqueda y rescate
Maneja los sistemas de comunicaciones que se utilizan para
búsqueda y rescate
Aplica las técnicas de búsqueda y rescate
d) Descripción mínima de contenidos 1- Ética y aspectos legales.
de la asignatura: 2- Sistemas para el manejo de emergencias y desastres
3- Seguridad integral en operaciones de búsqueda y rescate
4- Comunicaciones
5- Soporte básico de vida
6- Supervivencia
7- Orientación
8- Técnicas de búsqueda
9- Rescate vehicular
10- Rescate con cuerdas
11- Búsqueda y rescate en estructuras colapsadas nivel
liviano
12- Materiales peligrosos
asignatura.
Nombre de la asignatura: Trabajo de Investigación de Campo

380
FAD PREVENTION

b) Objetivo de la asignatura Comprender las diferentes teorías, métodos, técnicas y
procedimientos, que puedan aplicarse a un determinado
Proyecto de investigación y ayudar a plantear, analizar,
proponer y resolver un problema de investigación a través
del método científico.
c) Resultados de aprendizaje: Elabora un trabajo metodológico de aplicación de los
conceptos aprendidos en el curso.
Elabora un informe final sobre los resultados del proceso
investigativo.
d) Descripción mínima de contenidos Conceptos fundamentales de la investigación
de la asignatura: Planeación de la investigación
Trabajo de campo.
Evaluación de resultados
Proyectos específicos
asignatura.
Nombre de la asignatura: Gestión de Proyectos

Unidad de organización curricular: Titulación
381
FAD PREVENTION
destinado a cada componente (art. 47 Componente de Aprendizaje Autónomo: 38

Reglamento de Régimen Académico)
b) Objetivo de la asignatura Realizar una investigación de los problemas y
oportunidades de su entorno, la identificación y selección de
las mejores alternativas de solución y el diseño de los
correspondientes estudios y evaluaciones, indispensables
para determinar la viabilidad y rentabilidad en la Gestión de
Contraincendio.
c) Resultados de aprendizaje: Tiene la habilidad de encontrar mediante procesos creativos
e innovadores, soluciones para las necesidades y plasmarlas
en un proyecto, utiliza los conocimientos y las técnicas
mundialmente aceptables en la formulación y evaluación de
proyectos, utiliza el método científico en el diseño y
ejecución en proyectos de gestión de riesgos, comunica los
resultados de los estudios e investigaciones a través de
informes técnicamente estructurados.
d) Descripción mínima de contenidos Diseño del proyecto
de la asignatura: 1.1 Características de un proyecto
El ciclo del proyecto
Diseño de un proyecto
1.2 El árbol de problemas y de objetivos
1.3 Objetivo general y objetivos específicos
Indicadores y metas
Presupuesto de inversión y ejecución
Estrategia de financiamiento
1.4 Cronograma de ejecución

asignatura.
382
FAD PREVENTION
RECURSOS DE LA INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR y/o

ENTIDAD RECEPTORA PARA EL PROYECTO DE CARRERA
6.1.1 Equipamiento de laboratorios y/o talleres (área) por entornos de

Tabla 97: Equipamiento de laboratorios y/o talleres por entorno de aprendizaje
No Lugar de Nombre del Equipamiento de laboratorio o Metro No. De

IES/(ENTIDAD laboratorio taller cuadrados Puestos de
RECEPTORA) o taller (o de Trabajo de
área de laboratorio/ laboratorio
aprendizaje o de taller o taller
)
1 Instituto Laboratorio 1 Copiadora 2 metros Rango 25-
Tecnológico de Ofimática 1 Escritorio cuadrados 30
Superior FAD por
PREVENTION Silla para el docente. estudiante
1 Pizarra liquida
1 Proyector
30 Computadoras y accesorios
30 Muebles de computadora
30 Sillas
1 Botiquín
Señalética
2 Instituto Laboratorio 1 Proyector 2 metros Rango 25-
Tecnológico de Anatomía 1 Computadora y accesorios cuadrados 30
Superior FAD y Fisiología por
PREVENTION 1 Mueble de computadora estudiante
5 Mesas de trabajo
3 Anaqueles
1 Botiquín
Señalética
Maniquíes, software y accesorios.
3 Instituto Laboratorio 1Computadora y accesorios 2 metros Rango 25-
Tecnológico Médico 1 Mueble de computadora cuadrados 30
Superior FAD por
PREVENTION Muebles para Consultorio Médico estudiante
Equipo para Consultorio Médico
383
FAD PREVENTION
Maniquíes, software y accesorios

Señalética
4 Instituto Taller 1 Computadora y accesorios 2 metros Rango 25-
Tecnológico Búsqueda y 1 Muebles de computadora cuadrados 30
Superior FAD Rescate por
PREVENTION Cuerdas y otros equipos para estudiante
rescate
3 Anaqueles
Equipos de Protección Personal
(EPP)
Brújula y posicionador geográfico
satelital
Extintores
1 Botiquín
Dispositivos para inmovilización del
paciente en emergencias Señalética
5 Instituto Taller Maquetas 2 metros Rango 25-
Tecnológico Mecánica 3 Anaqueles cuadrados 30
Superior FAD Básica por
PREVENTION 1 Cajas de herramientas estudiante
1 Botiquín
Señalética
3 Mesas de trabajo
6 Instituto Taller 2 Vehículos de Emergencia 2 metros Rango 25-
Tecnológico Vehículos de (Ambulancia 2) cuadrados 30
Superior FAD Emergencias por
PREVENTION estudiante
6.1.2 Recursos Bibliográficos necesarios para la carrera
Tabla 98: Recursos Bibliográficos necesarios para la carrera
CAMPOS DE NÚMERO DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DESCRIPCIÓN GENERAL

FORMACIÓN R.B FÍSICOS R.B DIGITALES REVISTAS
ESPECIALIZA
DAS
Fundamentos 24 1 5 Contiene las teorías que
Teóricos coadyuvan a la comprensión y
contextualización de la gestión
de riesgos y contraincendios a
través de las siguientes
asignaturas de la malla
curricular: fundamentos de la
384
FAD PREVENTION
seguridad contra incendios,

comportamiento del fuego,
socioeconomía de incendios
forestales, cambios climáticos,
contaminación ambiental,
contabilidad básica, legislación
en incendios.
Adaptación e 77 3 Comprende los procesos de
Innovación exploración del conocimiento
Tecnológica que permiten la adaptación,
desarrollo e innovación de
técnicas y tecnologías sobre la
gestión de riesgos, a través de
las siguientes asignaturas de
profesionalización: análisis de
riesgos de incendios, sequía e
incendios, extinción de
incendios, seguridad industrial,
metodología de la investigación
contraincendio, planificación en
control y prevención de
incendios, toma de decisiones
en el manejo de incendios,
primeros auxilios, planificación
estratégica y prospectiva,
técnicas de análisis de datos,
técnica de supervivencia, COE
provinciales y cantonales,
técnicas y tácticas
contraincendio, operaciones de
rescate, trabajo de investigación
de campo y gestión de
proyectos.
Integración de 3 Comprende las diversas
Saberes, perspectivas teóricas, culturales
contextos y y de saberes que complementan
cultura la gestión de riesgos, aporta a la
siguiente asignatura: saberes
ancestrales en la lucha
contraincendio
Comunicación y 11 Comprende el desarrollo del
Lenguaje lenguaje y de habilidades para
la comunicación oral, escrita y
digital, necesarios para la
elaboración de discursos y
narrativas académicas y
científicas, a través de la
asignatura de comunicación
oral y escrita, e informática.
Total Recursos 115 1 8 124
Bibliográficos
(R.B.)
385
FAD PREVENTION
24.1.1 Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

sillas, mesas, (proyectores,
pupitres, escritorios computadores,
entre otros) puntos de red)

para el docente.
Señalética de
auxilios
24.1.2 Inventarios por carrera (ANEXO 5)
• Equipamiento de laboratorios y/o talleres (área) por carrera (adjuntar

documento)
• Biblioteca por sedes (adjuntar documento)
• Aulas por sedes (adjuntar documento)
6.1.5 Describa la plataforma tecnológica integral de infraestructura o

infoestructura

386
FAD PREVENTION


El Moodle será utilizado por todos los docentes y estudiantes, en el mismo que
25. PERSONAL ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO
25.1 Perfil del coordinador académico
Tabla 100: Perfil del coordinador académico
Cargo Denominació Denominació Horas de Años de Años de Competencias

n título tercer n título cuarto dedicación experiencia experiencia para el cargo
nivel nivel a la docente profesional
semana
Coordinador Ingeniero en Maestría en 40 horas 3 años 3 años Gestiona
Académico Seguridad o Administració académica la
Gestión de n de Empresas carrera
Riesgos Planifica el
meso
currículo de la
carrera
Evalúa el
desempeño
docente
387
FAD PREVENTION
Innova
estrategias
metodológica
s
Lidera el
comité
académico de
la carrera
Coordina
proyectos de
investigación
y vinculación
de la carrera
Emite
informes de
seguimiento y
cumplimiento
de la malla
curricular de
la carrera
Propone
diferentes
eventos para
el
mejoramiento
pedagógico y
didáctico de
la carrera
25.2 7.2 Comité académico o su equivalente. Especifique su estructura
• El Comité Académico de la carrera de la Tecnología Superior en Técnicas

y Tácticas Contraincendio, estará conformado por:
• Coordinador Académico de la Carrera.
• Asistente de la carrera que será la secretaria del comité.
• Tres docentes de la carrera
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL COMITÉ DE LA CARRERA DE

TECNOLOGIA SUPERIOR EN TÉCNICAS Y TÁCTICAS
CONTRAINCENDIO
388
FAD PREVENTION
Tabla 101: Organigrama funcional del comité de la carrera de tecnología
Comité Académico de la
carrera de Tecnología
Superior en Técnicas y
Tácticas Contraincendio
Asistente de la carrera
- Secretaria del
comité
Vicerrector Coordinador
Tres docentes de la
Académico del Académico de la
carrera - Miembros
Instituto - Presidente Carrera - Miembro
25.3 Perfil del personal académico de la carrera
Tabla 102: Perfil del personal académico de la carrera
Títulos relacionados a Años de Publicaciones Tiempo

Períod la asignatura a experiencia de
No. Asignat o impartir Dedicac
uras académ Denomina Denomina Doce Profesio Indexa Otr ión
ico ción título ción título nte en nal en el das as
profesiona de cuarto el área
l nivel camp
o
1 Fundam Primero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
entos de en años A
la Seguridad
Segurida
d
Contrain
cendio
2 Comport Primero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
amiento en años A
del Seguridad
Fuego
3 Socioec Primero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
onomía en años A
de Seguridad
Incendio o
s Ingeniero
Forestal Ambiental
es
389
FAD PREVENTION
4 Métodos Primero Doctor o No aplica 2 2 años N/A N/ TP

y Lcdo. en años A
Técnicas CC EE
de
Estudio
5 Informát Primero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TP
ica en años A
Sistemas
6 Comuni Primero Lcdo. en No aplica 2 2 años N/A N/ TP
cación Literatura años A
Oral y o Filosofía
Escrita
7 Estadísti Segund Economist No aplica 2 2 años N/A N/ TP
ca o a años A
8 Cambios Segund Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
Climátic o Ambiental años A
os
9 Contami Segund Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TP
nación o Ambiental años A
Ambient
al
10 Análisis Segund Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
de o en años A
Riesgos Seguridad
de
Incendio
s
11 Sequias Segund Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TP
e o Ambiental años A
Incendio
s
12 Comuni Segund Lcdo. En No aplica 2 2 años N/A N/ TP
cación o Comunica años A
Social ción
13 Extinció Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
n de en años A
Incendio Seguridad
s
14 Segurida Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TP
d en años A
Industria Seguridad
l
15 Metodol Tercero Doctor en No aplica 2 2 años N/A N/ TC
ogía de CC.EE, años A
Investig Investigad
ación or
Contrain
cendio
16 Saberes Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TP
Ancestra en años A
les en la Seguridad
Lucha
390
FAD PREVENTION
Contrain
cendios
17 Planifica Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TP
ción en en años A
Control Seguridad
y
Prevenci
ón de
Incendio
s
18 Toma de Tercero Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
Decision en años A
es en el Seguridad
Manejo
de
Incendio
s
19 Contabil Cuarto Matemátic No aplica 2 2 años N/A N/ TP
idad oo años A
Básica Economist
a
20 Legislac Cuarto Abogado No aplica 2 2 años N/A N/ TP
ión en o Dr. En años A
Incendio Jurisprude
s ncia
21 Primeros Cuarto Lic. En No aplica 2 2 años N/A N/ TC
Auxilios Enfermerí años A
ao
Médico
22 Planifica Cuarto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
ción Comercial años A
Estratégi o Ing. en
ca y Administr
Prospect ación de
iva Empresas
23 Técnicas Cuarto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
de en años A
Análisis Seguridad
de Datos
24 Técnicas Cuarto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
de en años A
Superviv Seguridad
encia
25 COE Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
Provinci en años A
ales y Seguridad
Cantonal
es
26 Técnicas Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
y en años A
Tácticas Seguridad
Contrain
cendio
391
FAD PREVENTION
27 Operacio Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC

nes de en años A
Rescate Seguridad
28 Trabajo Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
de en años A
Investig Seguridad
ación de
Campo
29 Gestión Quinto Ingeniero No aplica 2 2 años N/A N/ TC
de Comercial años A
Proyecto o Ing. En
s Administr
ación de
Empresas.
26.INFORMACIÓN FINANCIERA DE LA CARRERA
26.1 Costo a pagar por el/la estudiante
Tabla 103: Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles).

Matricula 60.67
AÑO MATRICULA INGRESO POR INGRESO TOTAL

MATRICULA POR INGRESOS
ARANCEL
AÑO 1 60 3640.14 36401.40 40041.54

117 7098.27 70982.73 78081.00
AÑO 2 171 10383.50 103834.99 114218.49
223 13504.46 135044.64 148549.11
AÑO 3 271 16469.38 164693.81 181163.19
211 12829.24 128292.41 141121.65
TOTAL 1054 63925.00 639249.99 703174.99
392
FAD PREVENTION
26.2 Estudio Económico – Financiero.

TECNOLOGÍA SUPERIOR EN TECNICAS Y TACTICAS CONTRAINCENCIOS

Gastos corrientes
Gastos en personal (Profesores e 54240.49 66943.65 80184.51
investigador)
Gastos en personal administrativo no 66789.00 66789.00 66789.00
docente

Inversión
Biblioteca 1600.00 1600.00 1600.00
Fomento y desarrollo científico, 2500.00 2600.00 2704.00
tecnológico, pedagógico o artístico.
Vinculación con la sociedad 1008.24 2016.48 2016.48

Inversión 41041.44 39018.62 38273.19
TOTAL 639249.99

presupuesto.
Tabla 106: Gastos en personal docente técnicas y tácticas contraincendios
Gastos en personal docente Técnicas y Tácticas Contraincendios

AÑO 1 540 216 6 8.402 38109.49
AÑO 2 540 216 8 8.402 50812.65
AÑO 3 540 216 10 8.402 63515.81
393
FAD PREVENTION
INGLÉS A2 160 64 8.402 537.70

(MCERL)
TOTAL 1780 712 10 152975.65
Tabla 107: Gastos investigador técnicas y tácticas contraincendios
Gastos investigador Técnicas y Tácticas Contraincendios

n n
AÑO 1 1212 101 31.250 12 16131.00
AÑO 2 1212 101 31.250 12 16131.00
AÑO 3 1212 101 31.250 12 16131.00
TOTA 1212 101 31.250 36 48393.00
L
Tabla 108: Gastos en personal administrativo no docente técnicas y tácticas contraincendios
Gastos en personal administrativo no docente Técnicas y Tácticas Contraincendios

tercer cuart ón a
a a la
remu remu carr
neraci neraci era
ón ón
Rector 1760.00 146.67 31.25 7751.67 7751.67 7751.67 12 23255.00
Vicerrector 1412.00 117.67 31.25 6243.67 6243.67 6243.67 12 18731.00
Académico
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 16131.00 16131.00 16131.0 36 48393.00
Médicas
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
vinculación con la
Sociedad
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
Servicios
Académicos,
y Admisiones
Coordinador de 1212.00 101.00 31.25 5377.00 5377.00 5377.00 12 16131.00
Extensión
394
FAD PREVENTION
Analista 1086.00 90.50 31.25 4831.00 4831.00 4831.00 12 14493.00

Administrativo,
Financiero y de
Talento Humano
Emergencias
Médicas
Subtotal 66789.00 66789.00 66789.0 200367.0

0 0
Tabla 109: Bienes y servicios de consumo
Bienes y Servicios de consumo

mes total
Suministros y 100.00 1200.00 1248.00 1297.92 3745.92
materiales de oficina
Materiales de aseo 100.00 1200.00 1248.00 1297.92 3745.92
Repuestos y 500.00 6000.00 6240.00 6489.60 18729.60
accesorios
Publicidad 333.33 4000.00 4160.00 4326.40 12486.40
SUBTOTAL 1033.33 12400.0 12896.0 13411.8 38707.84
0 0 4
mes total
Agua Tarifa 20.00 240.00 249.60 259.58 749.18
Única
Luz Kilovatios 66.67 800.00 832.00 865.28 2497.28
Teléfono Tarifa 37.33 448.00 465.92 484.56 1398.48
Única
Internet Tarifa 18.67 224.00 232.96 242.28 699.24
Única
SUBTOTAL 1712.00 1780.48 1851.70 5344.18
TOTAL 14112.0 14676.4 15263.5 44052.02

0 8 4
395
FAD PREVENTION
Tabla 110: Becas y ayudas financieras técnicas y tácticas contraincendios
Becas y ayudas financieras Técnicas y Tácticas Contraincendios

Años Número de becas o ayudas económicas Matricula Arancel Costo total
AÑO 1 18 1073.84 10738.41 11812.25
AÑO 2 39 2390.36 23903.59 26293.94
AÑO 3 54 3294.33 32943.27 36237.59
TOTAL 111 6758.53 67585.27 74343.79

SUBTOTAL 12800.00 12800.00 12800.00 38400.00
Tabla 112: Equipamiento aulas
Equipamiento Aulas
Descripción Numer Valor Valor AÑO AÑO AÑO 3 Total a
o unitari 1 2 invertir
unidad o
es
Pupitres 30 23.4 702.00 4212.0 1404.0 1404.0 7020.00
unipersonales 0 0 0
Pizarrón de tiza 1 40.2 40.20 241.20 80.40 80.40 402.00
liquida
Escritorio 1 40 40.00 240.00 80.00 80.00 400.00
Proyector 1 645 645.00 3870.0 1290.0 1290.0 6450.00
0 0 0 0
Extintor Co2 de 2Kg 1 35 35.00 210.00 70.00 70.00 350.00
Botiquín 1 50 50.00 300.00 100.00 100.00 500.00
Total 1532.2 9193.2 3064.4 3064.4 15322.00
0 0 0 0
Tabla 113: Equipamiento laboratorios -taller

Descripción AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 Total a
invertir
396
FAD PREVENTION

0
Laboratorio de anatomía y fisiología 12515.0 41820.00
0
4
Taller búsqueda y rescate 22625.7 50813.22
8
Taller mecánica básica 8264.93 48264.93

Total 41820.0 50813.2 48264.93 140898.15
0 2
Inversión de la Carrera 13940.0 16937.7 16088.31 46966.05
0 4
TOTAL 1600 1600 1600

TOTAL 2500 2600 2704
Tabla 116: Vinculación de la comunidad contraincendios
Vinculación de la Comunidad Contraincendios

397
FAD PREVENTION
RUBROS No. Costo No. Costo No. Costo No de Costo

de de de horas
hora hora hora
s s s
Contaminación 40 504.12 40 504.12
Ambiental
Desastres 40 504.12 40 504.12
Naturales
Sismología 40 504.12 40 504.12
Metodología de 40 504.12 40 504.12
la Investigación
para la Gestión
de Riesgos
Rescate de 80 1008.2 80 1008.2
Operaciones I 4 4
Técnicas de 80 1008.2 80 1008.2
supervivencia 4 4
Planificación de 80 1008.2 80 1008.2
Gestión de 4 4
Riesgos
TOTAL 80 1008.2 160 2016.4 160 2016.4 400 5041.2
4 8 8 0
27. Cálculo de la inversión total, costos de operación y mantenimiento, ingresos y

beneficios sociales del Instituto Tecnológico Superior FAD Prevention
Tabla 117: Presupuesto instituto tecnológico superior fad prevention
PRESUPUESTO INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR FAD PREVENTION
DESGLOSE AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 TOTAL

Gastos corrientes
Gastos en personal (Profesores e 162721.4 200830.9 240553.5 604105.95
investigador) 6 5 4
Gastos en personal administrativo no 200367.0 200367.0 200367.0 601101.00
docente 0 0 0
Bienes y servicios de consumo 39600.00 46525.44 48386.46 134511.90

Becas y ayudas financieras 35436.76 78881.83 108712.7 223031.38
8
3 2 8
Inversión
398
FAD PREVENTION
Infraestructura 38400.00 38400.00 38400.00 115200.00

Equipamiento Aulas 27579.60 9193.20 9193.20 45966.00
Equipamiento Laboratorios -Taller 41820.00 50813.22 48264.93 140898.15
Biblioteca 4800.00 4800.00 4800.00 14400.00
Fomento y desarrollo científico, 7500.00 7800.00 8112.00 23412.00
tecnológico, pedagógico o artístico.
Vinculación con la sociedad 2016.48 6049.44 7057.68 15123.60

Inversión 122116.0 117055.8 115827.8
8 6 1
Gasto total por año 560241.3 643661.0 713847.5
1 8 9
TOTAL 1917749.9
8
Tabla 118: Costo a pagar por el/la estudiante (Matrícula, aranceles)

Matricula 60.67

POR POR INGRESOS
MATRICULA ARANCEL
AÑO 1 180 10920.42 109204.20 120124.62

351 21294.82 212948.19 234243.01
AÑO 2 513 31150.50 311504.98 342655.48
668 40513.39 405133.93 445647.32
AÑO 3 814 49408.14 494081.43 543489.58
634 38487.72 384877.23 423364.96
TOTAL 3161 191775.00 1917749.97 2109524.97
399
FAD PREVENTION
Tabla 119: Instituto tecnológico superior fad prevention
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR FAD PREVENTION
INGRESOS
Ingreso por arancel 1917749.97
GASTOS CORRIENTES
Desglose Total
Gastos en personal (Profesores e investigador) 604105.95
Gastos en personal administrativo no docente 601101.00
Subtotal gastos corrientes: 1205206.95
Desglose Total
Bienes y servicios de consumo 134511.90
Becas y ayudas financieras 223031.38

Subtotal gastos corrientes: 357543.28
TOTAL GASTOS CORRIENTES 1562750.23
INVERSION
Desglose Total
Arriendo infraestructura 115200.00
Aulas 45966.00
Laboratorios-Talleres 140898.15
Biblioteca 14400.00
Fomento y desarrollo científico, tecnológico, pedagógico o 23412.00
artístico.
Vinculación con la sociedad 15123.60
TOTAL INVERSIÓN 354999.75
Costo de las carreras: 1917749.98
FLUJO 0.00
400
FAD PREVENTION
Anexo 1: Cuestionario de la encuesta aplicada.
CUESTIONARIO DE EXPECTATIVAS
Cuestionario de la EDUCATIVAS
encuesta aplicada. PARA LOS
ALUMNOS DE BACHILLERATO DE LA PROVINCIA DE COTOPAXI
Fecha: ______________ Cantón: _______________
Instrucciones: Contestar con la mayor veracidad, tomando en consideración que los

datos que aporte serán confidenciales.
1. Edad: ______ años.

2. Género:
Masculino
Femenino
3. Escriba el nombre de su plantel educativo.
___________________________________________
Al terminar el bachillerato ¿desea continuar estudiando?
(* Marca una sola opción).
1. Sí 2. No
Mencione a qué institución educativa le gustaría ingresar, según su

financiamiento.
1. Pública
2. Privada
4. Si pretende continuar estudiando. ¿Qué tipo de carrera prefiere?
1. Carreras Técnicas y Tecnológicas

401
FAD PREVENTION
2. Carreras Universitarias
5. ¿Usted optaría por una carrera tradicional?

1. Sí 2. No
6. Si pretende estudiar alguna carrera técnica o tecnológica. ¿Cuál sería la carrera
de su preferencia?
Tecnología en Mantenimiento Eléctrico y Control Industrial
Tecnología en Floricultura
Tecnología en Logística Multimodal
Tecnología en Reparación de Motores a Diesel y Gasolina
Técnico en Atención Primaria de Salud
Tecnología en Administración Financiera
Tecnología en Gastronomía
Tecnología en Desarrollo de Software
Tecnología en Seguridad e Higiene del Trabajo
Tecnología en Marketing
Tecnología en Diseño Gráfico
Tecnología en Administración de Empresas o Contabilidad
Tecnología en Informática Mención Análisis de Sistemas
Tecnología en Administración de Fincas
Tecnología en Desarrollo Ambiental
Técnico Superior en Docencia en Arte Musical
Tecnología en Mecánica de Instrumentos Musicales
Tecnología en Emergencias Médicas
Tecnología en Gestión de Riesgos de Desastres
Tecnología Superior en Técnicas y Tácticas contra Incendios
OTRA
7. Para elegir una Institución de Educación Superior, la considera por:

(* Marca una sola opción)
Prestigio y calidad educativa.
Costos (privadas o públicas).
Facilidad para estudiar y trabajar al mismo tiempo.

402
FAD PREVENTION
Situación laboral de sus egresados.
Actualidad de su oferta académica.
Anexos del diseño de las carreras

de la IES.
Anexo 3.- Cartas compromisos para Prácticas Pre-profesionales y Vinculación

con la sociedad.
Análisis de las tendencias y tensiones
CARRERA: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN EMERGENCIAS MEDICAS
Documento de evidencias macro currículo
3. MACROCURRÍCULO
3.1. ESTUDIO DE PERTINENCIA
3.1.1. Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión.
Caracterización de la Zona 3 (13)
Ubicación en el mapa nacional
Ubicada geográficamente en el centro de la Sierra y la Amazonía ecuatoriana, su

localización corresponde entre los 0o 19´40´´y 2o 35´´ 50´´ de latitud sur y 79o
19´50´´y 75o 33´ 30´´ de longitud oeste.
Límites
Limita al norte, con Pichincha, Napo y Orellana de la zona de planificación 2; al

sur, con las provincias de Morona Santiago y Cañar de la zona de planificación 6;
al oriente, con el
403
FAD PREVENTION
Perú; y al occidente, con Santo Domingo de los Tsáchilas de la zona de

planificación 4, y Los Ríos y Bolívar de las zonas de planificación 5
División política
Administrativamente, la zona está constituida por cuatro provincias (Cotopaxi,

Chimborazo, Pastaza y Tungurahua), 30 cantones, 139 parroquias y para optimizar
la prestación de servicios y acercarlos a la ciudadanía, se han definido 19 distritos
y 142 circuitos. Esta zona se caracteriza por su ubicación geográfica estratégica, se
constituye en una conexión importante entre la Sierra, la Costa y la Amazonía.
Cantones
Cotopaxi: Latacunga, La Maná, Pangua, Saquisilí, Pujilí, Sigchos, Salcedo;

Chimborazo: Riobamba, Chambo, Alausí, Chunchi, Cumandá, Pallatanga, Colta,
Guamote, Guano, Penipe; Pastaza: Pastaza, Mera, Santa Clara, Arajuno;
Tungurahua: Ambato, Baños de Agua Santa, Patate, San Pedro de Pelileo, Santiago
de Píllaro, Cevallos, Mocha, Quero, Tisaleo.
Extensión
Es la zona más grande del país, ocupa un territorio de aproximadamente 45 000

km2. El territorio zonal está atravesado de norte a sur por la Cordillera de los Andes.
Los nevados andinos, los páramos y bosques son importantes fuentes de agua. En
esta zona se originan cuatro grandes cuencas hidrográficas, desde la provincia de
Cotopaxi surgen las cuencas de los ríos: Esmeraldas, Pastaza, Napo y Guayas, de
la provincia de Chimborazo, tenemos afluentes de los ríos Pastaza y Guayas. La
cuenca del río Pastaza, representa el mayor sistema hídrico en la superficie zonal.
Población
404
FAD PREVENTION
La zona está habitada por 1 456 302 personas, de las cuales 705 069 son hombres,
que equivale al 48% del total de la población; y 751 233 son mujeres, que equivalen
a 52%. La población indígena corresponde al 24,8% del total de la zona,
representada en ocho nacionalidades, siete de ellas presentes en la provincia de
Pastaza (Achuar, Andwa, Woaorani, Shiwiar, Shuar, Zápara y Kichwa). Son parte
de esta población los pueblos Panzaleo, en Cotopaxi; Puruhá, en Chimborazo;
Chibuleo, Quisapincha y Salasaca, en Tungurahua.
La población total registra un crecimiento del 16,0% según el Censo del 2010 con
relación al Censo del 2001. La proporción entre hombres y mujeres se ha mantenido
desde el 2001, con un 52% de mujeres y un 48% de hombres, y se ratifica que la
mayor parte de la población sigue siendo joven.
Anexo 2: Mapa de la población
Tendencias en el desarrollo científico y tecnológico en el campo o los campos

del conocimiento correspondientes a la carrera.
405
FAD PREVENTION
El Ministerio de Salud con el proyecto “Fortalecimiento de la Red de Servicios de

Salud y Mejoramiento de la Calidad” diseño e implementa el Modelo de Atención
Integral de Salud (MAIS) orienta a garantizar el derecho a la salud para toda la
población, con un enfoque comunitario, familiar, pluricultural y de género, basado
en la estrategia de Atención Primaria de Salud (APS).
La conformación de la Red de cada Zona, contempla al conjunto de

Establecimientos de salud públicos y privados de su territorio los cuales deberán
colaborar y complementarse entre sí para resolver de manera efectiva las
necesidades de salud de la población.
El rol de los prestadores de salud públicos y privados es la ejecución de las acciones

integradas de promoción, prevención, atención prehospitalario y recuperación de la
salud, como también la rehabilitación y cuidados paliativos de las personas, las
familias y la comunidad. En lo que se refiere a su funcionamiento, se someten al
control y vigilancia del Ministerio de Salud, en cuanto al cumplimiento de las
políticas, normas, planes y programas que hayan aprobado.
Tendencia: En la Ley Orgánica de Salud y el nuevo Modelo de Atención Integral

del Sistema Nacional de Salud (1) propone cambios estructurales que permitan el
cumplimiento de los mandatos constitucionales, entre ellos:
• El fortalecimiento de la Autoridad Sanitaria Nacional
• El reposicionamiento de la estrategia de Atención Primaria de Salud como

eje articulador del Sistema Nacional de Salud
• La reingeniería institucional pública y privada
• La articulación y fortalecimiento de Red Pública y Complementaria cuya

organización sea de base territorial, de acuerdo a la nueva estructura de
gestión del Estado, y
406
FAD PREVENTION
• La reorientación del Modelo de Atención y Gestión del Sistema de Salud,

en función de alcanzar la integralidad, calidad, equidad, tendiente a obtener
resultados de impacto social.
Tensión: “Uno de los problemas que durante décadas presentaron las Instituciones
de Educación Superior, IES, tiene que ver con la escasa pertinencia frente a los
problemas de los entornos y contextos sociales, productivos y culturales, expresión
de una gestión fragmentada, aislada y descontextualizada que no favorecía la
articulación de las funciones sustantivas a nivel endógeno, ni la apertura y
flexibilización con las necesidades de los territorios y la constitución de redes a
nivel exógeno.”(14)

la carrera La Tecnología Superior en Emergencias Médicas del IES FAD -
PREVENTION serán capaces de aplicar bases conceptuales de la Atención
Primaria de Salud, Plan de contingencia consensuado ante Emergencias, Salud
Ocupacional que le permite realizar actividades de participación comunitaria para
la identificación y priorización de los problemas de salud en y por la comunidad.
El Gobierno Nacional de Ecuador, a través del Ministerio Coordinador de

Seguridad asume la responsabilidad de construir una seguridad ciudadana con
enfoque integral que abarca la seguridad económica, la seguridad alimentaria, la
seguridad sanitaria, la seguridad ambiental, la seguridad política, la seguridad
comunitaria y la seguridad personal.
Tendencia:Mediante Decreto Ejecutivo No. 988, publicado en el Registro Oficial

No. 618 de 13 de enero de 2012, se emiten disposiciones para la implementación
del Servicio Integrado de Seguridad ECU 911(3), como herramienta integradora de
los servicios de emergencia que prestan los Cuerpos de Bomberos, las Fuerzas
Armadas, la Policía Nacional e instituciones que conforman el Sistema Nacional de
Salud para la atención de las situaciones de emergencia de la ciudadanía ;las
407
FAD PREVENTION
atenciones de Salud prehospitalaria se coordinan con el Ministerio de Salud (MSP),

que es el organismo rector, El 15 por ciento de las emergencias que se registran en
el ECU 911 están relacionadas a atenciones o incidentes de Salud”, ha comentado
a Redacción Médica Christian Rivera, Director General del SIS ECU 911. (4)
Tensión: La atención del Servicio Integrado ECU-911 no provee un servicio de

coordinación y atención de emergencias de forma efectiva y oportuna personal
capacitado por posibles causas políticas que afecten la Institucionalidad del
servicio.
Solución desde la perspectiva de la carrera: Los futuros tecnólogos a través de la

carrera La Tecnología Superior en Emergencias Médicas del IES FAD -
PREVENTION serán capaces de participar en operaciones de atención
prehospitalaria en el Servicio Integrado de Seguridad ECU-911.
Tendencia: El Ecuador se encuentra situado en una de las zonas de más alta

complejidad tectónica del mundo, en el punto de encuentro de las placas de Nazca
y Sudamérica. Es parte del denominado “cinturón de fuego del Pacífico”, con una
larga serie de volcanes en su mayoría activos que provoca una permanente actividad
sísmica y volcánica y determinan una elevada vulnerabilidad. El Ecuador está
asimismo ubicado dentro del cinturón de bajas presiones que rodea el globo
terrestre, en la zona de convergencia intertropical, un área sujeta a amenazas
hidrometeorológicas como inundaciones, sequías, heladas o efectos del fenómeno
El Niño. (17)
Tensión: La zona 3 se encuentra en zonas influenciadas por la actividad volcánica

del Tungurahua y del Cotopaxi, son afectadas por emisiones de ceniza en gran
cantidad, el monitoreo debe ser continuo y todas las tareas y ensayos son
insuficientes ante posibles escenarios desencadenados por erupciones volcánicas de
pequeña, mediana o gran magnitud.
408
FAD PREVENTION

la carrera La Tecnología Superior en Emergencias Médicas del IES FAD -
PREVENTION serán capaces: de colaborar a la defensa de las personas, naturaleza
y propiedades públicas o privadas; en la elaboración de Planes de contingencia
consensuado ante Emergencias; apoyo en operaciones de salvamento, búsqueda y
rescate, extinción de fuego y atención prehospitalaria.
Tendencia: El rol de los prestadores de salud públicos y privados es la ejecución

de las acciones integradas de promoción, prevención, atención prehospitalario y
recuperación de la salud, como también la rehabilitación y cuidados paliativos de
las personas, las familias y la comunidad. En lo que se refiere a su funcionamiento,
se someten al control y vigilancia del Ministerio de Salud, en cuanto al
cumplimiento de las políticas, normas, planes y programas que hayan aprobado. (8)
Tensión: Los prestadores de salud públicos y privados no ejecutan acciones

(integradas; de promoción, prevención, atención prehospitalario y recuperación de
la salud, rehabilitación y cuidados paliativos de las personas, las familias y la
comunidad) por falta de profesionales capacidades en atender emergencias médicas
prehospitalarias.
Solución desde la perspectiva de la carrera: La Tecnología Superior en

Emergencias Médicas del IES FAD - PREVENTION, a través de la carrera de
Tecnología Superior en Emergencias Médicas, desarrollan profesionales con
capacidades en atender emergencias médicas prehospitalarias cumpliendo los
protocolos del Ministerio de Salud del Ecuador aportando a la reducción de la
mortalidad por enfermedades no transmisibles, accidentes de tránsito, lesiones,
violencia.
Tendencia: Todas las empresas e instituciones que cuenten con cien o más
trabajadores, deben contar con Servicios Médicos Ocupacionales. Si las empresas
con un número menor a cien trabajadores desean organizar un servicio médico,
409
FAD PREVENTION
pueden hacerlo de manera independiente o asociándose con otras empresas situadas

en la misma área y con los mismos fines y funciones. (6)
Tensión: Las empresas e instituciones que cuenten con cien o más trabajadores
incumplen la norma y no cuentan con Servicios Médicos Ocupacionales por falta
de profesionales con competencias en Atención Primaria de Salud, Plan de
contingencia consensuado ante Emergencias, Salud Ocupacional.
Solución desde la perspectiva de la carrera: La Tecnología Superior en

Emergencias Médicas del IES FAD – PREVENTION, brindará a sus tecnólogos
competencias para aplicar bases conceptuales de la Atención Primaria de Salud,
Plan de contingencia consensuado ante Emergencias, Salud Ocupacional.
• Régimen de desarrollo: Plan Nacional de Buen vivir, agendas

los ámbitos de la carrera.
La carrera de tecnología en Emergencias Médicas se relaciona con los Objetivos

Nacionales de Desarrollo del Eje 1 objetivo 1 y objetivo 2 del Plan Nacional del
Buen Vivir 2017-2021-Toda una Vida.
las personas
Políticas:
1.2 Generar capacidades y promover oportunidades en condiciones de equidad, para

todas las personas a lo largo del ciclo de vida.
410
FAD PREVENTION
1.6 Garantizar el derecho a la salud, la educación y al cuidado integral durante el

ciclo de vida, bajo criterios de accesibilidad, calidad y pertinencia territorial y
cultural.
1.11 Impulsar una cultura de gestión integral de riesgos que disminuya la

vulnerabilidad y garantice a la ciudadanía la prevención, la respuesta y atención a
todo tipo de emergencias y desastres originados por causas naturales, antrópicas o
vinculadas con el cambio climático.

información
Incrementar del 5,91% al 9,02% la tasa bruta de matrícula en educación superior de

nivel técnico y tecnológico a 2021.
Reducir del 10,4% al 7,6% la tasa de desempleo juvenil de18 a 29 años a 2021.
Mejorar el tiempo de respuesta en atención integral de emergencias a 2021:
Mejorar el tiempo de respuesta en emergencias para gestión sanitaria desde 0:09:29

a 0:08:40 minutos a 2021
Aumentar la cobertura, calidad y acceso a servicios de salud: incrementar la tasa de

profesionales de la salud de 25,1 a 34,8 por cada 10 000 habitantes a 2021.
Reducir la razón de mortalidad materna de 44,6 a 36,2 fallecimientos por cada 100
000 nacidos vivos a 2021.

identidades diversas
Políticas:
411
FAD PREVENTION
2.1 Erradicar la discriminación y la exclusión social en todas sus manifestaciones,

especialmente el machismo, la homofobia, el racismo, la xenofobia y otras formas
conexas, mediante acciones afirmativas y de reparación integral para la
construcción de una sociedad inclusiva.
2.2 Garantizar la interculturalidad y la plurinacionalidad en la gestión pública, para

facilitar el goce efectivo de los derechos colectivos de los pueblos y nacionalidades.

información
Erradicar la discriminación por género, etnia y situación de movilidad: erradicar el

porcentaje de mujeres que han vivido algún tipo de discriminación de género a
2021.
¿Con qué planes y programas de desarrollo existentes a nivel provincial y local

se relaciona la carrera?
Los lineamientos estratégicos con los que se relaciona la carrera encontramos en la

Agenda Zona 3-Centro 2013 – 2017(Provincias de Cotopaxi, Tungurahua,
Chimborazo y Pastaza) las propuestas de desarrollo son:
Cierre de brechas para la erradicación de la pobreza, que tiene como objetivo

“Reducir los índices de pobreza por necesidades básicas insatisfechas e ingresos,
con la dotación de servicios de calidad y el mejoramiento de las estrategias de
acceso a bienes superiores (educación y salud), con prioridad en los grupos de
atención más necesitados.
Cambio de la matriz productiva, que tiene como objetivo “Impulsar el proceso de

desconcentración de los factores de producción, mediante la articulación del
Gobierno con la ciudadanía, impulsando la sociedad del conocimiento y la
construcción de sistemas justos de intercambio, conservando el equilibrio de la
naturaleza.”
412
FAD PREVENTION
• ¿De qué forma la carrera va contribuir al cumplimiento de los planes y

programas de desarrollo local?
• Al cumplimiento de las metas de desarrollo de la Agenda Zona 3-Centro

2013 – 2017(Provincias de Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y Pastaza):
• Aumentar el índice de percepción de la calidad de los servicios públicos a

8,2 puntos.
• Reducir la tasa de mortalidad infantil en 39,4%
• Reducir la mortalidad por accidentes de tránsito a 17,5 muertes por cada 100
000 habitantes.
▪ Alcanzar el 45,4% de la PEA con ocupación plena.
▪ ¿Cómo la formación de profesionales de la carrera contribuirá

al desarrollo social, cultural, ambiental, económico y productivo
de la provincia?
En el desarrollo social, cultural, ambiental, económico y productivo de la provincia

de Cotopaxi, la educación y la generación de talento humano es importante para el
cumplimiento de sus planes y programas.
El Instituto Tecnológico FAD PREVENTION, formará líderes con responsabilidad

y pensamiento positivo. A través de los proyectos de investigación, desarrollo e
innovación, estimulará y entregará herramientas teóricas y prácticas para que, desde
una visión integral, nuestros estudiantes puedan impulsar sus propias iniciativas y
aportar de esta forma a la Zona 3 y a la provincia de Cotopaxi tomando en cuenta
la propuesta de desarrollo del Plan Nacional del Buen Vivir.
Anexo 3: Propuesta de Desarrollo de la Zona 3
Eje 1: Reducción de Brechas

PROPUESTA DE CONTRIBUCIÓN
OBJETIVO META
DESARROLLO FAD
413
FAD PREVENTION
PREVENTION
Objetivo 1: 5.3. Cierre de brechas 1.1.1. Aumentar Profesionales con
Consolidar el para la erradicación de el índice de destrezas en operaciones
Estado la pobreza, que tiene percepción de la de atención
democrático y como objetivo “Reducir calidad de los prehospitalaria en la Red
la construcción los índices de pobreza servicios Pública y
del poder por necesidades básicas públicos a 8,2 Complementaria de
popular insatisfechas e ingresos, puntos Salud, ambulancias;
con la dotación de servicio integrado de
servicios de calidad y el seguridad ECU-911
Objetivo 3: mejoramiento de las 1.3.1. Reducir la Profesionales con
Mejorar la estrategias de acceso a tasa de conocimientos,
calidad de vida bienes superiores mortalidad actitudes y destrezas en
de la población (educación y salud), con infantil en emergencias médicas
prioridad en los grupos 39,4% prehospitalarias
de atención más cumpliendo los
necesitados. protocolos del
Objetivo 6: 1.6.1. Reducir la
Ministerio de Salud del
Consolidar la mortalidad por
Ecuador.
Transformació accidentes de
n de la justicia tránsito a 17,5
y fortalecer la muertes por cada
seguridad 100 000
integral, en habitantes.
estricto respeto
a los derechos
humanos.
Eje 2: Matriz Productiva
PROPUESTA DE CONTRIBUCIÓN
OBJETIVO META
DESARROLLO FAD PREVENTION
Objetivo 9: 5.4. Cambio de la matriz 2.9.1. Formación para mejorar
Garantizar el productiva, que tiene como Alcanzar el la situación económica,
trabajo digno objetivo “Impulsar el 45,4% de la social y laboral del
en todas sus proceso de PEA con profesional, su familia y
formas desconcentración de los ocupación la sociedad en general,
factores de producción, plena en el marco del PNBVF.
mediante la articulación del
414
FAD PREVENTION
Gobierno con la
ciudadanía, impulsando la
sociedad del conocimiento
y la construcción de
sistemas justos de
intercambio, conservando
el equilibrio de la
naturaleza.”
Fuente: Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo, Agenda Zonal, ZONA 3-Centro (13)
Necesidades de desarrollo Nacional, regional y local relacionadas con los

ámbitos de la carrera.
El desarrollo, nacional, regional y local, necesita de educación y generación de

talento humano si cabe el término de calidad para contribuir al crecimiento y
desarrollo económico del Ecuador. Es por ello que el espíritu del presente proyecto
se dirige a fundamentar la necesidad de la implementación de la carrera de
Emergencias Médicas en el Instituto Tecnológico Superior “FAD PREVENTION”
tomando en cuenta el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda una Vida.
Anexo 4: Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda una Vida
OBJETIVO POLÍTICAS METAS

Incrementar del 5,91% al 9,02% la
Objetivo 1: 1.2 Generar tasa bruta de matrícula en educación
Garantizar capacidades y promover superior de nivel técnico y
tecnológico a 2021.
una vida oportunidades en
digna con condiciones de equidad,
iguales para todas las personas
oportunidades a lo largo del ciclo de
para todas las vida. Reducir del 10,4% al 7,6% la tasa de
personas desempleo juvenil de18 a 29 años a
2021.
415
FAD PREVENTION
1.6 Garantizar el Mejorar el tiempo de respuesta en

derecho a la salud, la atención integral de emergencias a
educación y al cuidado 2021:
integral durante el ciclo Mejorar el tiempo de respuesta en
de vida, bajo criterios emergencias para gestión sanitaria
de accesibilidad, desde 0:09:29 a 0:08:40 minutos a
calidad y pertinencia 2021
territorial y cultural.
Aumentar la cobertura, calidad y
acceso a servicios de salud:
incrementar la tasa de profesionales
de la salud de 25,1 a 34,8 por cada
10 000 habitantes a 2021.
Reducir la razón de mortalidad
materna de 44,6 a 36,2
fallecimientos por cada 100 000
nacidos vivos a 2021.
1.11 Impulsar una
cultura de gestión
integral de riesgos que
disminuya la
vulnerabilidad y
garantice a la
ciudadanía la
prevención, la respuesta
y atención a todo tipo
de emergencias y
desastres originados por
causas naturales,
antrópicas o vinculadas
con el cambio
climático.
Fuente: SENPLADES. (Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021-Toda una Vida)
Elaborado por: Grupo Promotor de la carrera Emergencias Médicas.

416
FAD PREVENTION
Estudios de mercado laboral y de empleabilidad de los graduados en la

Tendencias Empresariales en Emergencias Médicas:
Todas las empresas e instituciones que cuenten con cien o más trabajadores, deben
contar con Servicios Médicos Ocupacionales.
Tensión:
Las empresas no cumplen con la normativa
Mercado laboral:
Existen 28 empresas grandes que deben fortalecer los Servicios Médicos

Ocupacionales con tecnólogos en emergencias médicas.
Tendencias públicas en la zona 3:
Disminuir el déficit de implementación de infraestructura del Ministerio de Salud
Tensión:
No se disminuye el Déficit de 88 Centros de Salud tipo A, 34 Centros de Salud tipo

B, 13 Centros de Salud tipo C, 41 Puestos de Salud, 11 Hospital Básico.
Mercado laboral:
193 Infraestructuras que necesitaran tecnólogos en emergencias médicas.
Tensión: No se cubra el déficit de infraestructura del Ministerio de Salud
Tendencia:
Desarrollar y mejorar el sistema de despacho del Servicio Integrado de Seguridad

ECU 911. (16)
417
FAD PREVENTION
Tensión:
Posibles causas políticas que afecten la Institucionalidad del Servicio Integrado de

Seguridad ECU 911. (16)
Mercado laboral:
El Servicio Integrado de Seguridad ECU 911 necesita despachadores con

competencias en atención prehospitalaria.
Cabe recalcar que en el estudio realizado por la Carrera se determinó un porcentaje

alentador en plazas de trabajo en el sector Salud, Hospitales, Centros de Salud, Cruz
Roja, Gobiernos Autónomos descentralizados (Cuerpo de Bomberos).
Identificación y caracterización de la demanda y oferta laboral de

profesionales tecnólogos:
Análisis de la Oferta:
Las Universidades e Institutos Tecnológicos de la provincia de Cotopaxi no ofertan

la carrera de Tecnología en Emergencias Médicas que pretende crear el Instituto
Tecnológico Superior FAD PREVENTION.
Análisis de la demanda:
De la investigación de expectativas educativas realizadas por el promotor a través

de 375 encuestas a estudiantes de Bachillerato se identificó al 8; 48% de alumnos
como candidatos potenciales a optar por la carrera de Emergencias Médicas.
Anexo 5: Cupos para la carrera
Periodo Académico Cupos para la carrera Total

1er 60 60
2do 60 117
418
FAD PREVENTION
3er 60 171
4to 60 223
5to 60 271
CARRERA: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN GESTIÓN DE RIESGOS
3.1.1. Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión:
• Tendencias en el desarrollo científico y tecnológico en el campo o los campos

del conocimiento correspondientes a la carrera de Gestión de Riesgos.
GESTION INTEGRAL PARA LA REDUCCION DE RIESGOS Y MANEJO

DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
MARCO CONCEPTUAL
En el caso de la seguridad y la gestión de riesgos el avance en términos de enfoque

se expresa en que hoy las personas y la vida se encuentran en el centro de atención
y protección; abandonando posiciones estadocéntricas limitadas al ámbito de la
seguridad del Estado, su territorio, bienes y servicios.
Otra noción importante explica que el desarrollo técnico y práctico del concepto de
seguridad está íntimamente relacionado con la elaboración de políticas públicas que
toman como centro de su estudio el bienestar de la persona y de la comunidad dentro
de un país. En este marco, la seguridad humana ha adquirido relevancia en su
desarrollo a nivel nacional e internacional (UDLA, 2012).
419
FAD PREVENTION
En Ecuador, la Seguridad Integral al reconocer la necesidad del equilibrio entre las

dimensiones política, económica, social, cultural y ambiental, busca garantizar los
derechos humanos y la protección de la vida en su conjunto, considerando el
bienestar del ser humano como principal objetivo. En este sentido, la gestión de
riesgos es imprescindible para el desarrollo de la Seguridad Integral (Senplades,
2013).
La gestión de riesgos requiere desarrollar, apropiarse y tomar posición de una serie

de conceptos y definiciones que permitan conducir los esfuerzos de manera
sinérgica y coherente.
La Gestión de Riesgos es un proceso que los actores públicos y privados llevan a

cabo de manera articulada y de acuerdo con los principios y normas legalmente
establecidos para proteger a las personas, las colectividades y la naturaleza frente a
los efectos negativos de los desastres de origen natural o antrópico mediante la
prevención ante el riesgo, la mitigación de desastres, la recuperación y
mejoramiento de las condiciones sociales, económicas y ambientales, con el
objetivo de minimizar la condición de vulnerabilidad, la necesidad creciente de
políticas y mecanismos de articulación y cooperación (SNGR, 2012).Se consideran
elementos de la gestión integral de riesgos: la prevención, mitigación, preparación,
respuesta humanitaria, recuperación y reconstrucción (SNGR, Resolución-100,
2012).
De acuerdo con la Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres (EIRD)

la gestión del riesgo se define como el conjunto de decisiones administrativas, de
organización y conocimientos operacionales desarrollados por sociedades y
comunidades para implementar políticas, estrategias y fortalecer sus capacidades a
fin de reducir el impacto de amenazas naturales y de desastres ambientales y
tecnológicos consecuentes.
420
FAD PREVENTION
En este sentido es importante empezar definiendo la categoría de riesgo. Según

Narváez (2009) es una condición latente que, si no es modificada a través de la
intervención humana o por medio de un cambio en las condiciones del entorno
físico-ambiental, anuncia un nivel de impacto social y económico hacia el futuro,
cuando un evento lo detone. El nivel del riesgo estará condicionado por la
intensidad o magnitud posible de los eventos físicos, y el grado o nivel de la
exposición y de la vulnerabilidad.
Para la identificación y valoración del riesgo se requiere del reconocimiento del

territorio, de un panorama completo de los procesos generadores del mismo, de los
actores claves de estos procesos y de las áreas que pueden estar o ser afectadas.
Valorar un riesgo significa conocer las consecuencias sociales, económicas y
ambientales que su materialización pueda producir (Rubiano y Ramírez, 2009).
Valorar el riesgo por su lado involucra generar, evaluar y administrar la información
necesaria y suficiente para soportar la toma de decisiones y la participación de los
distintos actores en su gestión. Entre otros, usa instrumentos como el monitoreo de
los fenómenos, modelos, estudios y mapas de amenaza, vulnerabilidad y riesgo,
inventarios, sistemas de información y encuestas de percepción (Rubiano y
Ramírez, 2009).
Una categoría circunscrita en el campo de la gestión de riesgos son las amenazas.

Según lo prescrito por la Resolución-100, 2012, se entenderán éstas como los
fenómenos, sustancias, actividades humanas o condiciones peligrosas que pueden
ocasionar la muerte, lesiones u otros impactos en la salud, al igual que daños a la
propiedad, la pérdida de medios de sustento y de servicios, trastornos sociales y
económicos o daños ambientales.
Otro aspecto central de la gestión de riesgos representa la vulnerabilidad, ésta no

deberá ser entendida solamente como la susceptibilidad ante daños, se refiere a la
falta de capacidades para solventar eventos adversos. En tal virtud, es de imaginarse
que un elemento no solo es vulnerable a amenazas externas, sino que además lo es
421
FAD PREVENTION
por la incapacidad de recuperarse de un evento o por sus limitadas formas de

asimilar la adversidad externa o formas de volver a una situación de normalidad. Se
trata de vulnerabilidades enfocadas a los vacíos y debilidades que las
organizaciones territoriales y sociales presentan en cuanto a los procesos de gestión
de riesgos (SGR, ECHO, y Unisdr, 2012)
En la gestión del riesgo es imprescindible considerar la vulnerabilidad como factor

interno, que representa las características y circunstancias que posee un sujeto, una
comunidad, un sistema o bien que los hacen susceptibles a los daños de una
amenaza de origen natural, socio-natural o antrópico (Ciifen, 2011).
Los eventos físicos y la vulnerabilidad son entonces los llamados factores del
riesgo, sin los cuales el riesgo de desastre no puede existir. A la vez, es necesario
reconocer que no todo nivel de riesgo de daños y pérdidas puede considerarse riesgo
de desastre. Habrá niveles y tipos de riesgo que sencillamente no anuncian pérdidas
y daños suficientes para que la sociedad entre en una condición que sea denominada
desastre (Narváez, 2009).
La noción de desastre implica niveles de daños y pérdidas que interrumpen de

manera crítica el funcionamiento normal de la sociedad. Puede haber riesgo sin que
haya riesgo de desastre, cuando los niveles de daños y pérdidas son manejables y
no críticos. Bajar el nivel de daños probables a niveles aceptables o manejables es
una de las funciones más importantes de la gestión del riesgo de desastres (Narváez,
2009).
Rubiano y Ramírez (2009) encuentran que desde la perspectiva social, “La gestión
del riesgo de desastre se refiere a un proceso social complejo cuyo fin último es la
reducción o previsión y control permanente del riesgo de desastre en la sociedad,
en consonancia e integrada con el logro de pautas sostenibles de desarrollo humano,
económico, ambiental y territorial. Admite, en principio, distintos niveles de
coordinación e intervención” (p. 30).
422
FAD PREVENTION
Definidas estas categorías es importante establecer los procesos de intervención en

cuanto a eventos adversos. La prevención y reducción del riesgo, como su nombre
lo indica, agrupa acciones dirigidas a la disminución del mismo. Existen medidas
de intervención física en un territorio sobre los elementos expuestos mediante obras
de mitigación, el reasentamiento de familias o el mejoramiento de viviendas, etc.
Otras medidas de intervención actúan sobre los procesos de planificación, las
políticas, normas y prácticas socio-culturales (planificación territorial, sectorial,
códigos y normas de construcción, programas educativos de concienciación pública
y de construcción de capacidad ciudadana) para alcanzar comportamientos de
autoprotección y fortalecimiento institucional (Rubiano y Ramírez, 2009).
Por otro lado, los estados de alerta se corresponden con la evolución de la amenaza
y la inminencia u ocurrencia del evento adverso asociado a ella. Los entes técnico-
científicos realizan el monitoreo y deben informar inmediata y permanentemente a
la SGR siguiendo el protocolo establecido, y proponer el estado de alerta adecuado
(SNGR, 2012). Los estados de alerta son dinámicos y varían según aumente o
disminuya la actividad de la amenaza, y no siempre los cambios en estos son
graduales (SNGR, 2012).
Hay eventos en los cuales es posible variar los estados de alerta paso a paso,
mientras que hay otros en los cuales la gradualidad no es regular y se debe pasar
directamente desde un Estado de alerta Blanca a Naranja o Roja y viceversa, como
podría ocurrir con un tsunami regional o con un flujo de lodo volcánico.
Además hay eventos no predecibles, como los sismos, donde la gradualidad de un

sistema de alerta no es aplicable (SNGR, 2012)
Preparativos y respuesta a desastres, agrupa las acciones orientadas a incrementar

la capacidad de los organismos de atención, instituciones, comunidades e
individuos para responder de manera organizada y eficaz ante una
emergencia/desastre, con el fin de controlar y reducir el impacto sobre la población,
423
FAD PREVENTION
infraestructura y procesos productivos. A medida que la capacidad institucional y

social esté fortalecida, se disminuirá el impacto causado por la emergencia. Dentro
de los instrumentos se encuentran los sistemas de alerta temprana, planes de
emergencia, contingencia y fortalecimiento de la capacidad institucional para
respuesta, entre otros (Rubiano y Ramírez, 2009).
Recuperación pos desastre involucra lo público, lo privado y lo comunitario. Se

deben establecer planes de reconstrucción organizados e integrados con la política
de desarrollo de la localidad, teniendo en cuenta la recuperación física, social y
económica. Es importante no esperar que llegue un evento desastroso, sino revisar
las políticas, estrategias y normativas existentes que hagan de la recuperación un
proceso lo más transparente y ágil posible. Como instrumentos aplicables en esta
línea de acción se encuentran las estrategias, desarrollo normativo específico y
planes de recuperación y reconstrucción (Rubiano y Ramírez, 2009).
La recuperación se inicia con la rehabilitación mediante la cual se restablecen

temporalmente los servicios básicos durante el proceso de respuesta. A la
rehabilitación le sigue la reconstrucción que busca restaurar las condiciones de vida
de la población afectada. La rehabilitación y la reconstrucción restablecen la
resiliencia. (CDMB, 2013).
La resiliencia es la capacidad de un sistema, comunidad o sociedad expuestos a una

amenaza para resistir, absorber, adaptarse y recuperarse de sus efectos de manera
oportuna y eficaz, lo que incluye la preservación y la restauración de sus estructuras
y funciones básicas (SNGR, 2012).
A nivel social, político, cultural y económico los desastres generan pérdidas directas
e indirectas. Los negocios están identificando oportunidades para que la
infraestructura, las edificaciones y las cadenas de suministro, tanto las nuevas como
las ya existentes, sean a prueba de desastres; esto será esencial para la reducción del
riesgo. La inversión en la reducción de la vulnerabilidad y en el aumento de la
424
FAD PREVENTION
resiliencia de las empresas y los negocios más pequeños (los cuales son socios y
proveedores de los negocios más grandes) no sólo fortalece la sostenibilidad
empresarial de éstos, sino que también genera un valor compartido en la obtención
de empleo local, de mayor productividad, recaudación tributaria y bienestar. El
trabajo por la resiliencia debe potenciarse debido al creciente grado de exposición
a las amenazas y al peligro que ello representa para la competitividad y la
sostenibilidad de los negocios y empresas (ONU, 2013).
Mientras que la gestión de riesgos es precondición para la continuidad de las

operaciones claves de un país, los desastres pueden generar discontinuidad,
particularmente para los países de América Latina y El Caribe, porque los costos
económicos y sociales son potencialmente paralizantes. La continuidad del
desarrollo económico y social de la región podría verse obstaculizada a causa de
los desastres si no se adoptan las medidas preventivas necesarias para mitigar su
impacto negativo (SELA, 2013).
El concepto de continuidad tiene tres niveles conceptuales, la Continuidad de

Operaciones (COOP), la Continuidad de Gobierno (COG) y la Continuidad del
Desarrollo (COD); las tres se plantean hoy como parte esencial de las medidas
preventivas, y como una herramienta clave de la gestión de riesgos en distintos
escenarios en la región (SELA, 2013).
La Continuidad de Operaciones es el esfuerzo que cada institución efectúa para

garantizar que su trabajo no sea interrumpido por la ocurrencia de una crisis. La
COOP es el nivel que hace de base y fundamento de los otros dos niveles, y debe
involucrar tanto al sector público como al privado (SELA, 2013).
La Continuidad de Operaciones deriva en un mecanismo multi-institucional de

coordinación y colaboración que garantiza la Continuidad de Gobierno (COG), la
cual a su vez permite asegurar la vigencia del orden jurídico, protege el interés
425
FAD PREVENTION
general de la sociedad, salvaguarda la forma de gobierno legítimamente establecida,

y hace cumplir el orden constitucional y político (SELA, 2013).
La Continuidad de Operaciones y la Continuidad de Gobierno generan condiciones

de funcionamiento básico y de coordinación institucional que posibilitan la
Continuidad del Desarrollo (COD), cuya prioridad es mitigar el impacto de los
desastres sobre el aparato productivo, para preservar las actividades productivas y
los empleos, salvaguardar el funcionamiento de la economía, y evitar la quiebra
financiera (SELA, 2013).
En los tres niveles, la cooperación horizontal y vertical entre instituciones de

gobierno, el sector privado y las entidades sociales es fundamental para garantizar
y proteger la estabilidad económica en el país y la Seguridad Integral a la población.
Por un lado, los planes de COOP del sector privado no pueden trabajar exitosamente
en una situación de no gobierno; por otro lado, las instituciones de gobierno
requieren que las instituciones y las organizaciones privadas y de la sociedad sumen
sus capacidades de preparación y respuesta para garantizar comunidades seguras y
resilientes, capaces de enfrentar, operar y reponerse ante escenarios adversos
(SELA, 2013).
La revisión de estos conceptos evidencia que la implementación y desarrollo de las

políticas de gestión de riesgos se enmarcan principalmente en los compromisos
internacionales, en la Constitución, la Ley de Seguridad Pública y del Estado, el
Plan Nacional del Buen Vivir, el Plan Nacional de Seguridad Integral y los Planes
de Ordenamiento y Desarrollo Territorial (PDyOT) de los Gobiernos Autónomos
Descentralizados (GAD).
El objetivo de la gestión de riesgos en Ecuador es mejorar la calidad de vida de la

población, propiciando condiciones adecuadas para el acceso a un hábitat seguro e
incluyente y para la preservación y protección integral del patrimonio individual,
426
FAD PREVENTION
cultural y natural ante las amenazas y riesgos de origen natural o antrópico

(Senplades, 2013).
• Régimen de Desarrollo: Plan Nacional del Buen Vivir, Agendas territoriales,

planes y programas de desarrollo local, relacionados con los ámbitos de
aplicación de la carrera.
las personas
Políticas

ambiente seguro.



información

Tecnológicos.
427
FAD PREVENTION


las identidades diversas
Políticas.


nacionalidades.




información
428
FAD PREVENTION
▪ Erradicar la discriminación por género, etnia, discapacidad y

situación de movilidad.
▪ Incrementar la tasa neta de matrícula de personas por auto-

identificación étnica (indígena, afroecuatoriano y montubio) con
acceso a educación general básica, bachillerato y superior.
▪ Fortalecer el diálogo intercultural.

Políticas.


seres vivos.


naturaleza.
• Propuesta de metas para homologación de indicador y construcción de

información
• Reducir el Índice de Vulnerabilidad de alta a media, de la población, medios

de vida y ecosistemas, frente al cambio climático y desastres naturales
429
FAD PREVENTION

COTOPÁXI
Reducción de riesgos con enfoque en los elementos esenciales para el

funcionamiento de los territorios
El mandato constitucional que direcciona el esfuerzo de la gestión de riesgos es la

reducción de la vulnerabilidad. Las ARR que preparan las Mesas del CGR/COE
tienen precisamente el propósito de hacer cada vez menos vulnerable sus territorios.
El esfuerzo de reducción de la vulnerabilidad se enfoca en los elementos que las

Mesas reconocen como esenciales para el funcionamiento de su territorio y
establece unas metas que les permite medir sus avances, organizar la rendición de
cuentas, y sistematizar sus aprendizajes.
¿Qué es el territorio? La Constitución lo define como una unidad geográfica e

histórica de dimensiones naturales, sociales y culturales (Artículo 4). Esta
definición obliga a entender, planificar y gestionar cada territorio concreto (ciudad,
parroquia, cantón, cuenca hidrográfica, provincia, región, país) considerando la
dinámica de su geografía e historia en esas tres dimensiones.
En todos nuestros territorios hay riesgos acumulados y riesgos nuevos, y es urgente

fortalecer el proceso de reducirlos de manera sostenida y articulada. La generación
de las ARR en los distintos niveles de gobierno es una manera de enfocar el esfuerzo
local de reducción de riesgos en los elementos que no se pueden perder en un
territorio porque, si llegaran a perderse, su funcionamiento se vería afectado de
manera crítica e importantes oportunidades del futuro podrían malograrse.
Todos los territorios tienen un conjunto de componentes y procesos naturales,

socioeconómicos, y político-administrativos claves para sostener el flujo de
personas, bienes y servicios que dan carácter y vida a su desarrollo.
430
FAD PREVENTION
Ejemplos de estos componentes son las redes fluviales, de playas, de bosques, de

áreas protegidas, de servicios de salud, de transporte y comercio, de puertos y vías,
de riego, de energía, de agua potable y alcantarillado, de telecomunicaciones, de
zonas comerciales, residenciales, industriales, mineras, de zonas administrativas,
de servicios de seguridad (policía, bomberos, FFAA, etc.). Cualquier conjunto de
bienes o servicios importantes para que un territorio pueda funcionar ahora (o en el
futuro cercano) es un componente, para los fines de las ARR. Los componentes
tienen en su interior algunos elementos particularmente relevantes a los que
llamamos elementos esenciales. Por ejemplo, en el componente de salud no todos
los elementos son de igual relevancia; pasa igual en la red de terminales, en las
redes eléctricas, en la red de mercados y comercios, en el sistema de áreas
protegidas, en la infraestructura industrial, en la red de cuerpos de bomberos y en
otras redes de bienes o servicios.
La metodología desarrollada por SGR/PNUD permite identificar los elementos

esenciales, establecer su situación de exposición y vulnerabilidad, identificar zonas
críticas, identificar las acciones de reducción de riesgos y acordar fechas de
seguimiento y rendición de cuentas. Las ARR pueden incluir:
Acciones para reducción de vulnerabilidades específicas, programas de

reconstrucción de infraestructura, reasentamientos humanos, zonificaciones o
rezonificaciones, etc.
Campañas, caminatas, festivales, casas abiertas, eventos académicos, mesas

redondas, debates, conferencias.
Programas periódicos de información ciudadana como ruedas de prensa,

entrevistas, programas radiales sobre gestión de riesgos a nivel local.
Mecanismos de participación ciudadana en el monitoreo y en la difusión de sus

resultados.
431
FAD PREVENTION
Mecanismos de difusión sobre planes de contingencia, simulacros, puntos focales,

rutas de activación y cadena de llamadas para emergencias.
Lista de protocolos de actuación que deben estar operativos para asegurar la eficacia
de las acciones conjuntas y complementarias a cargo de las entidades integrantes de
cada MTT.
Programa sostenido de capacitación para el fortalecimiento organizativo,

preparativo y de respuesta de los CGR/COES a nivel cantonal y parroquial.
Calendario de reuniones presididas por el Presidente del CGR/COE o autoridad del

GAD para seguimiento de los compromisos institucionales y de rendición cuentas
a la ciudadanía.
Objetivo
La Agenda establece los acuerdos del CGR para implementar con los actores
provinciales del Sistema Nacional Descentralizado de Gestión de Riesgos un
conjunto de acciones de reducción de riesgos, que contribuyen al funcionamiento
seguro del territorio provincial, al fortalecimiento de capacidades de preparación y
respuesta frente a los riesgos que afectan a la Provincia, y a identificar las acciones
prioritarias de preparativos para la recuperación post-desastre.
Amenazas y vulnerabilidades del territorio
En los años 2012 y 2013 los eventos adversos más numerosos en la provincia son
los incendios forestales, y el segundo grupo corresponde a los incendios
estructurales. Los incendios forestales son cinco veces más frecuentes que los que
ocurren en estructuras urbanas. Los deslizamientos son el tercer grupo más
numeroso en 2013, los siguientes lugares los ocupan los colapsos estructurales y las
inundaciones. El ecosistema más amenazado por los incendios forestales es el
páramo, que es también el más sensible y el de mayor importancia para la
432
FAD PREVENTION
regulación de las escorrentías en el cantón Latacunga. Los datos corresponden a la

Dirección de Monitoreo de la SGR.
Erupción Volcánica
Una erupción representa varios peligros, los cuales no solo están relacionados con
los efectos de la ceniza. En el caso del volcán Cotopaxi, uno de los peligros vendría
de los flujos que viajarían por las cuencas hidrografías. Su velocidad y fuerza
variarían de acuerdo con el volumen de los flujos y la distancia que recorran. (Ver
la imagen que sigue, del Instituto Geofísico de la EPN). La imagen muestra la
infraestructura que sería afectada por un eventual flujo en Latacunga, si dicho flujo
se desplazara por el cauce del río Cutuchi.
Un lahar es una masa de lodo, rocas, ceniza y escombros que se forma cuando el
material arrojado por una erupción entra en contacto con el hielo o la nieve del
casquete glaciar y lo derrite. Los flujos descenderían por los cauces de las quebradas
y ríos, viajarían hacia el Sur por los ríos Cutuchi, Saquimala, Alaquez, y
Culapachan, hacia el Sur-Este por los ríos Napo y Pastaza, hacia el Norte por los
ríos Salto, Pita, Santa Clara y San Pedro, y podrían alcanzar grandes distancias.
Incendios forestales
Los incendios forestales afectan en la etapa de verano principalmente a los Cantones

de Latacunga, Saquisilí, Salcedo y Pujilí con fuerte afectaciones para la población,
cultivos e infraestructura.
Deslizamientos
Los cantones mayormente afectados por deslizamientos son La Maná, Pangua,

Sigchos y Pujilí (parte sub-tropical). Los deslizamientos se activan durante la
estación de lluvia y afectan principalmente a la infraestructura vial. Entre los
factores desencadenantes de los deslizamientos están las lluvias intensas (y las
prolongadas) en la parte alta de las cuencas. Los movimientos en masa dependen
433
FAD PREVENTION
de la intensidad, frecuencia, duración y magnitud de las lluvias, pero también de la

predisposición de los suelos por razones de alta pendiente, falta de cobertura
vegetal, presencia de fallas, sismos y otros factores. En general las zonas de
cordillera que han perdido bosques o que han sido objeto de explotación minera o
de canteras de manera no técnica, o que tienen vías con taludes no consolidados,
son propensas de deslizamientos.
Los mapas de deslizamientos (ver Anexo de Mapas) muestran en rojo intenso el

nivel más alto de esta amenaza. La cantidad de población bajo amenaza alta se
presenta para tres cantones en la tabla que sigue.
434
FAD PREVENTION
Inundaciones
Hay inundaciones lentas y rápidas o de torrente. Las lentas ocurren en las zonas
bajas, las inundaciones de torrente ocurren en las cuencas medias o en las zonas de
pie de monte y están asociadas a la rápida subida del nivel de las aguas en los ríos
por efecto de grandes lluvias.
Los escenarios de inundación son creados mediante la superposición de tres capas:

el mapa (mensual o trimestral) de probabilidades mayores que el 60% de lluvias
sobre la normal (INAMHI, enero de 2014), el mapa de Amenaza alta y muy alta de
435
FAD PREVENTION
inundaciones (SGR, 2010), y el mapa de Vulnerabilidad mayor y máxima a

inundaciones (CIIFEN, 2008) aplicable al territorio.
A cada escenario corresponden diversas afectaciones para las personas y viviendas,

la erosión de suelo, la destrucción de ejes viales o de infraestructura urbana y rural.
Anexo 6: Mapa de amenaza de inundaciones
Seguimiento y Evaluación
El seguimiento y evaluación de las actividades programas por las mesas del Comité
de Gestión de Riesgos considera:
• Elaboración y entrega de informes semestrales y anuales de las actividades

estipuladas. La entrega se la realiza por parte de los coordinadores de cada mesa, al
Presidente del CGR (Gobernador), y el Secretario del CGR (Director Provincial
SGR).
436
FAD PREVENTION
• Una vez entregada la Agenda Provincial de Reducción de Riesgos, se realizará la

socialización a todos los integrantes del CGR Provincial.
• En caso de existir cambios en los Coordinadores, Suplente e integrantes de las

mesas se notificará al Secretario de CGR, la actualización de la información.
• En consenso de todos los coordinadores y miembros del Comité de Gestión de

Riesgos se acuerda dar estricto cumplimiento a la misma.
CARRERA: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN TECNICAS Y TACTICAS

CONTRAINCENDIOS
3.1.1. Análisis de las tendencias y tensiones del conocimiento y de la profesión:

campos del conocimiento correspondientes a la carrera de Gestión de Riesgos.
LA SEGURIDAD CONTRA INCENDIOS EN LA CONCEPCIÓN Y ELDISEÑO

DE LOS EDIFICIOS CIVILES E INDUSTRIALES.
Introducción.
El fuego es una fuerza, desde la formación y evolución de la tierra, útil, por su

desprendimiento de luz y calor, o bien una fuerza destructora, por su capacidad de
hacer combustionar todo cuanto encuentre a su paso en medios materiales, naturales
o artificiales, y animales.
El hombre conoció el fuego a través de sus manifestaciones naturales, erupciones

de volcanes, incendio de los bosques debido a los rayos, los fuegos fatuos, etc. Lo
obtuvo de las fuentes naturales y lo utilizó, inicialmente, para calentarse, iluminarse
y protegerse de los animales. Más tarde aprendió a crearlo por sí mismo. El fuego
fue el origen de la erradicación de su vida nómada.
437
FAD PREVENTION
El fuego ha sido considerado por muchas culturas, como un elemento divino o

sagrado. La mayoría de las mitologías lo integran como elemento básico de las
mismas, en el Génesis se relata que el primer día Dios dijo: "¡Que haya luz!" y hubo
luz... La luz, como todos sabemos es la radiación emitida por incandescencia o
luminiscencia que ilumina las cosas. En las culturas primitivas era común el culto
al Sol. Los círculos concéntricos y sus aureolas presentes en las Estelas Cántabras
son indiscutibles vestigios del culto solar de los primeros pobladores de estas
tierras. En cualquier caso la percepción de la incandescencia solar se ha visto y se
ve reflejada en las deidades de multitudes de culturas por todo el mundo, que en
muchos casos han trasladado al fuego como expresión controlada de la presencia
solar sobre la tierra. La faz beneficiosa, útil del fuego fue lo que hizo que muchas
culturas le consideraran como divino o sagrado.
El fuego también tiene otra faz, la de fuerza destructora, modificando y destruyendo

a su paso bienes y vidas sin avisar.
Es esa doble cara del fuego, esa dicotomía de ser al mismo tiempo: amigo y
enemigo, es lo que ha hecho que el hombre haya luchado contra sus manifestaciones
destructivas y trabajadas para obtener los máximos beneficios de sus propiedades.
Ya desde el año 300 a de C. en Roma se asignaron esclavos a la "lucha contra

incendios" y durante el reinado de Cesar Augusto se crearon los corps of vigiles, lo
que puede decirse fue el primer cuerpo de bomberos municipal. Algunos de sus
miembros, los Aquarii, eran los encargados del transporte de agua en jarros hasta el
lugar del incendio.
Marco Polo relata que en Hangchow, la Ciudad Celestial, existían grupos de

vigilantes y "bomberos" con responsabilidades en materia de prevención y
extinción de incendios.
Luego como vemos el fuego, en sus dos vertientes de amigo y enemigo, apareció
sobre la tierra antes que el hombre y le sirvió para dejar su vida nómada, pero a la
438
FAD PREVENTION
vez para acompañar su trayectoria con las huellas de grandes destrucciones. Desde
remotos tiempos el hombre se organiza y prepara para combatirle como enemigo
en diferentes formas y con diferentes medios, pero no es hasta el año 1189, y como
siempre, desgraciadamente, tras un desbastador incendio, que el primer Alcalde de
Londres (GB) implantó una ordenanza donde se establecía que las edificaciones
nuevas tendrían paredes de piedra y tejados de pizarra o teja, en sustitución delos
cubiertos de paja.
En 1566, una ordenanza del Ayuntamiento de Manchester (USA), trata la seguridad

en el almacenamiento de combustible lo que fue el primer decreto en materia de
prevención referido directamente a edificaciones industriales.
En 1583 el Parlamento Inglés prohibió a los fabricantes de velas fundir la grasa en

el interior de las viviendas, lo que constituye la primera actuación estatal europea
en cuanto a las regulaciones y reglamentaciones de la protección contra incendios.
En 1647, se obligaba a tratar las chimeneas de madera con revestimientos interiores

en base a aglomerados resistentes al fuego. Después del Gran Incendio de Londres
del 1666, se adoptó un código completo de regulaciones sobre edificios cuyas señas
nos llegan hasta hoy.
En 1824 la Brigada Contra Incendios de Edimburgo, comenzó a desarrollar

regulaciones y normas de actuación más modernas
En 1830, James Braidwood, el jefe de la Brigada de Edimburgo, escribió el primer

manual integral que incluía 396 normas y describía la clase de servicio que debía
desarrollar un buen departamento.
En 1835, en Norteamérica - Providence (Rhode Island) - apareció la primera

Compañía Aseguradora de Fabricantes que sólo aseguraba aquellas fábricas que
cumplían los códigos idóneos de prevención y protección contra incendios.
439
FAD PREVENTION
G.V. Blackstone indica en su "Historia del Servicio Contra Incendios Británico",

que el Origen de las Brigadas Inglesas radica en la formación de las brigadas de las
Aseguradoras en 1667. Estas brigadas carecían de obligaciones y estatutos oficiales,
y eran las Compañías Aseguradoras y no las autoridades gubernamentales quienes
decidían donde debían ubicarse
Directivas, Reglamentaciones y Normativas
Las Directivas, Reglamentaciones, Normativas, o regulaciones, en general,

establecidas hasta principios del presente Siglo se ocupaban, principalmente de la
capacidad destructora del fuego y de los métodos para combatirlo o mitigarlo.
Las regulaciones características en cuanto a prevención y protección exigían el

empleo de paredes de piedra o ladrillo y tejados de materiales no combustibles en
los edificios, en especial en aquellos de las zonas comerciales o zonas céntricas de
las ciudades.
Hasta la década del 1830-1840, no se instalaron los primeros hidrantes sobre

conducciones públicas. Hasta la fecha algunas ciudades dependían de redes de
tuberías de madera o piedra, de las cuales obtenían agua para la extinción. Debido
a la inseguridad de los primeros hidrantes la principal fuente de agua para las
bombas contra incendios eran los grandes depósitos.
El uso de mangueras, tuvo un desarrollo lento. En Inglaterra en 1799 se empleaban

algunos tramos cortos de mangueras construidos en cuero. Este hecho hizo posible
poder acercarse al incendio, ya que durante más de un siglo las boquillas se
montaban directamente en las bombas. En pocos años las mangueras y sus
devanadoras se convirtieron en parte importante de los equipos contra incendios.
En 1871, se pusieron en servicio las mangueras forradas de caucho que remplazaron

a las de cuero. En 1872, aumentó el interés por regular las mangueras roscadas. En
440
FAD PREVENTION
cualquier caso, no hubo ningún progreso significativo hasta que se adjudicó a la

normalización de roscas para mangueras en 1904.
Hacia 1870, se pusieron en servicio los primeros equipos de autoimpulsión a vapor.

Hacia 1882 se utilizaron monitores que aportaban agua a las partes altas de las
edificaciones. En 1905 se introdujeron las escaleras aéreas manuales y a mediados
de 1930 las escaleras aéreas motorizadas.
En 1910 se puso en marcha la introducción de vehículos contra incendios que

gradualmente fueron eliminando a los carros de material, ya que cada uno de ellos
podía transportar su propio equipo. La primera norma NFPA sobre vehículos contra
incendios se adoptó en 1914.
Los datos utilizados en trabajos hidráulicos de protección contra incendios, fueron

desarrollados por John R. Freeman (1889) y William Jackson, en 1893. Después de
realizar medidas de caudales en boquillas y pérdidas de carga en mangueras,
Freeman sugirió el valor de 250 g.p.m. como caudal contra incendios. Sus
recomendaciones llevaron a adoptar, por parte de la mayoría de los departamentos
contra incendios, las mangueras de 3 pulgadas.
El primer sistema de alarma de incendios municipal de los EE.UU. fue instalado en

Boston en 1851, utilizando un telégrafo. El uso de este tipo de sistemas de alarma
se prolongó, en prácticamente todas las principales ciudades, hasta la llegada del
teléfono en 1877.
Grandes Incendios del Siglo
Los mayores incendios del presente Siglo se han limitado a aquellos lugares en los
que se daban alguna de estas circunstancias:
1. Tejados de trozos de madera (no tratados con retardantes).

441
FAD PREVENTION
2. Construcciones de materiales combustibles muy poco distanciadas

(características en algunas zonas de las ciudades antiguas).
3. Grandes extensiones silvestres en terrenos urbanos, donde los incendios

forestales provocaban importantes desastres.
Son estas condicionantes las causantes de las grandes catástrofes producidas por el
fuego en las grandes ciudades de Europa y América.
Los medios activos y pasivos de protección contra incendios, aparecidos

primeramente en las edificaciones industriales-empresariales, en las industrias
textiles del XIX con técnicas primarias de tratamientos de enlucidos de arcilla-yeso
que servía de aislamiento térmico y de protección de la estructura de madera en
caso de incendio (pasivas) y a la vez, para reducir los riesgos de propagación del
incendio y limitar sus efectos, se empleaban para los pisos, un método constructivo
relativamente nuevo, llamado de "combustión lenta" y que se basaba en la
eliminación de piezas combustibles en la medida de lo posible y en el empleo de
gruesas vigas. Los pisos muchos más gruesos, formados por dos capas de entablado
machiembradas o con lengüetas de unión que incrementaba su rigidez y resistencia,
permitiendo prescindir de los ristreles, que ardían muy fácilmente, e impidiendo el
paso del aire a través del entablado que avivaba el fuego.
La calefacción de las industrias de entonces se obtenía como en las casa por estufas
de hierro colado, causante sin duda de la rápida desaparición de las construcciones
de madera y aparición de las construcciones de piedra y ladrillos. La primera
solución en este sentido, evitando la propagación del fuego de un piso a otro en caso
de incendio, fue el diseño de las escaleras por el exterior en una gran torre de piedra
adosada a la fachada del edificio. Esta torre servía además de plataforma de carga
para cada piso.
442
FAD PREVENTION
Como sistemas de protección activos (fijos) se instalaban en los techos o paredes

sistemas manuales de aspersión de agua, en base a baldes (cubos) inicialmente y de
tuberías perforadas posteriormente, para el caso de incendios.
La primera patente reconocida de un sistema de rociadores fue expedida en 1723 a

un químico llamado Ambrose Godfrey. El sistema de Godfrey consistía en un
recipiente que contenía un líquido extintor, normalmente agua, con una pequeña
cámara de pólvora. Esta cámara estaba conectada a un sistema de fusibles que
entraban en ignición debido a las llamas de un incendio. La ignición hacia
explosionar la pólvora y expulsar el líquido extintor. Hacia la mitad del siglo XIX,
se desarrollaron en Inglaterra características adicionales para los sistemas de
rociadores automáticos.
En 1878, Henry S. Parmelee de New Haven, Connecticut (USA), realizó continuas

mejoras en el diseño de su invento: la primera cabeza rociadora automática tanto en
el diseño como en la instalación del sistema de rociadores de Parmelee, se utilizaron
algunos de los principios básicos que todavía se emplean en la actualidad.
Los incendios, desgraciadamente, han causado grandes pérdidas humanas, pero a la

vez han favorecido a cambios importantes en las leyes, normas y regulaciones de la
práctica de la prevención y protección contra incendios.
A principios del Siglo XX, cuatro incendios en edificios en los EE.UU., la Rhoades
Opera House en Boyertown, Pennsylvania (1903), el Iroquois Theatre en Chicago
(1903), el Lakeview Grammar School en Collinwood, Ohio (1908), y la Triangle
Shirtwaist Factory en la ciudad de Nueva York (1911), fueron los motivos
principales para la creación del Comité para Protección de Vidas, "Commitee on
Safety to Life" de NFPA, en 1913.
El incendio del "Consolidated School" de Texas, en 1937, puso de manifiesto la

necesidad de disponer de leyes estatales para la protección de edificios públicos.
Así mismo, el gran número de muertes por incendios en los años 40 (Rhyun Club,
443
FAD PREVENTION
el Cocoanut Grove y los Hoteles La Salle, Canfleld y Winecoff), centró la atención

nacional en la necesidad de disponer de salidas adecuadas y otras medidas de
seguridad en hoteles y edificios públicos.
Estos incendios provocaron los mayores cambios en el Código sobre Salidas de

Edificios, " Building Exits Code", (como se denominaba entonces el Código de
Seguridad de Vidas " Life Safety Code"), durante un período de casi dos décadas.
La Norma 102 de la NFPA "Standard for Assembly Saeting, Tents and Membrane
Structures", se elaboró a consecuencia de otras muertes múltiples producidas por
los incendios en los años cuarenta. (El incendio de la carpa de un circo en Hartford,
Connecticut, en 1944, se cobró 168 víctimas).
Los incendios de tres hospitales - St. Anthony's en Efflingham, Illinois en 1949 (74
muertos); Mercy Hospital en Davenport, Iowa en 1950 (41 muertos); y Hartford
Hospital, en Connecticut en 1961(16 muertos) - incitaron a los administradores de
hospitales y funcionarios de prevención contra incendios de la nación a
inspeccionar la calidad de construcción y sistemas de protección contra incendios
de los centros sanitarios.
El incendio de la Escuela Ntra. Sra. de los Ángeles de Chicago, el 1 de diciembre

de 1958, provocó la actuación más rápida de todos los incendios desde la II Guerra
Mundial. Poco después del incendio, funcionarios estatales y locales de toda la
nación realizaron inspecciones en diversas escuelas, y en un año se hicieron mejoras
importantes para la seguridad contra incendios en unas 16.500 escuelas del país. En
casi todas ellas se mejoró la calidad y frecuencia de los simulacros de evacuación,
el almacenamiento de combustibles y la disposición de residuos.
Los resultados de los incendios más recientes, tales como el Beverly Hills Supper
Club (165 victimas), el Gran Hotel MGM (85 victimas), el Dupont Plaza Hotel (97
víctimas), y otros, han conmocionado el ámbito de la protección contra incendios.
444
FAD PREVENTION
De igual forma, en nuestra historia reciente el incendio del Hotel "Corona de

Aragón"(198..) que conmocionó a Zaragoza y a toda España, propició y facilitó
inversiones en medios y técnicas para los Cuerpos de Bomberos y aceleró la
modernización de las Normativas existentes hasta la fecha.

territoriales, planes y programas de desarrollo local, relacionados con los
ámbitos de aplicación de la carrera.
las personas
Políticas

ambiente seguro.



información
445
FAD PREVENTION

Tecnológicos.


las identidades diversas
Políticas.


nacionalidades.



446
FAD PREVENTION

información

movilidad.


Políticas.


seres vivos.


naturaleza.
447
FAD PREVENTION

información
• Reducir el Índice de Vulnerabilidad de alta a media, de la población, medios de

vida y ecosistemas, frente al cambio climático y desastres naturales

COTOPÁXI
Reducción de riesgos con enfoque en los elementos esenciales para el

funcionamiento de los territorios
El mandato constitucional que direcciona el esfuerzo de la gestión de riesgos es la

reducción de la vulnerabilidad. Las ARR que preparan las Mesas del CGR/COE
tienen precisamente el propósito de hacer cada vez menos vulnerable sus territorios.
El esfuerzo de reducción de la vulnerabilidad se enfoca en los elementos que las

Mesas reconocen como esenciales para el funcionamiento de su territorio y
establece unas metas que les permite medir sus avances, organizar la rendición de
cuentas, y sistematizar sus aprendizajes.
¿Qué es el territorio? La Constitución lo define como una unidad geográfica e

histórica de dimensiones naturales, sociales y culturales (Artículo 4). Esta
definición obliga a entender, planificar y gestionar cada territorio concreto (ciudad,
parroquia, cantón, cuenca hidrográfica, provincia, región, país) considerando la
dinámica de su geografía e historia en esas tres dimensiones.
En todos nuestros territorios hay riesgos acumulados y riesgos nuevos, y es urgente

fortalecer el proceso de reducirlos de manera sostenida y articulada. La generación
de las ARR en los distintos niveles de gobierno es una manera de enfocar el esfuerzo
local de reducción de riesgos en los elementos que no se pueden perder en un
448
FAD PREVENTION
territorio porque, si llegaran a perderse, su funcionamiento se vería afectado de

manera crítica e importantes oportunidades del futuro podrían malograrse.
Todos los territorios tienen un conjunto de componentes y procesos naturales,

socioeconómicos, y político-administrativos claves para sostener el flujo de
personas, bienes y servicios que dan carácter y vida a su desarrollo.
Ejemplos de estos componentes son las redes fluviales, de playas, de bosques, de

áreas protegidas, de servicios de salud, de transporte y comercio, de puertos y vías,
de riego, de energía, de agua potable y alcantarillado, de telecomunicaciones, de
zonas comerciales, residenciales, industriales, mineras, de zonas administrativas,
de servicios de seguridad (policía, bomberos, FFAA, etc.). Cualquier conjunto de
bienes o servicios importantes para que un territorio pueda funcionar ahora (o en el
futuro cercano) es un componente, para los fines de las ARR. Los componentes
tienen en su interior algunos elementos particularmente relevantes a los que
llamamos elementos esenciales. Por ejemplo, en el componente de salud no todos
los elementos son de igual relevancia; pasa igual en la red de terminales, en las
redes eléctricas, en la red de mercados y comercios, en el sistema de áreas
protegidas, en la infraestructura industrial, en la red de cuerpos de bomberos y en
otras redes de bienes o servicios.
La metodología desarrollada por SGR/PNUD permite identificar los elementos

esenciales, establecer su situación de exposición y vulnerabilidad, identificar zonas
críticas, identificar las acciones de reducción de riesgos y acordar fechas de
seguimiento y rendición de cuentas. Las ARR pueden incluir:
• Acciones para reducción de vulnerabilidades específicas, programas de

reconstrucción de infraestructura, reasentamientos humanos, zonificaciones
o rezonificaciones, etc.
• Campañas, caminatas, festivales, casas abiertas, eventos académicos, mesas

redondas, debates, conferencias.
449
FAD PREVENTION
• Programas periódicos de información ciudadana como ruedas de prensa,

entrevistas, programas radiales sobre gestión de riesgos a nivel local.
• Mecanismos de participación ciudadana en el monitoreo y en la difusión de

sus resultados.
• Mecanismos de difusión sobre planes de contingencia, simulacros, puntos

focales, rutas de activación y cadena de llamadas para emergencias.
• Lista de protocolos de actuación que deben estar operativos para asegurar la

eficacia de las acciones conjuntas y complementarias a cargo de las
entidades integrantes de cada MTT.
• Programa sostenido de capacitación para el fortalecimiento organizativo,

preparativo y de respuesta de los CGR/COES a nivel cantonal y parroquial.
• Calendario de reuniones presididas por el Presidente del CGR/COE o

autoridad del GAD para seguimiento de los compromisos institucionales y
de rendición cuentas a la ciudadanía.
Objetivo
La Agenda establece los acuerdos del CGR para implementar con los actores
provinciales del Sistema Nacional Descentralizado de Gestión de Riesgos un
conjunto de acciones de reducción de riesgos, que contribuyen al funcionamiento
seguro del territorio provincial, al fortalecimiento de capacidades de preparación y
respuesta frente a los riesgos que afectan a la Provincia, y a identificar las acciones
prioritarias de preparativos para la recuperación post-desastre.
Amenazas y vulnerabilidades del territorio
En los años 2012 y 2013 los eventos adversos más numerosos en la provincia son
los incendios forestales, y el segundo grupo corresponde a los incendios
estructurales. Los incendios forestales son cinco veces más frecuentes que los que
ocurren en estructuras urbanas. Los deslizamientos son el tercer grupo más
450
FAD PREVENTION
numeroso en 2013, los siguientes lugares los ocupan los colapsos estructurales y las
inundaciones. El ecosistema más amenazado por los incendios forestales es el
páramo, que es también el más sensible y el de mayor importancia para la
regulación de las escorrentías en el cantón Latacunga. Los datos corresponden a la
Dirección de Monitoreo de la SGR.
Erupción Volcánica
Una erupción representa varios peligros, los cuales no solo están relacionados con
los efectos de la ceniza. En el caso del volcán Cotopaxi, uno de los peligros vendría
de los flujos que viajarían por las cuencas hidrografías. Su velocidad y fuerza
variarían de acuerdo con el volumen de los flujos y la distancia que recorran. (Ver
la imagen que sigue, del Instituto Geofísico de la EPN). La imagen muestra la
infraestructura que sería afectada por un eventual flujo en Latacunga, si dicho flujo
se desplazara por el cauce del río Cutuchi.
Un lahar es una masa de lodo, rocas, ceniza y escombros que se forma cuando el
material arrojado por una erupción entra en contacto con el hielo o la nieve del
casquete glaciar y lo derrite. Los flujos descenderían por los cauces de las quebradas
y ríos, viajarían hacia el Sur por los ríos Cutuchi, Saquimala, Alaquez, y
Culapachan, hacia el Sur-Este por los ríos Napo y Pastaza, hacia el Norte por los
ríos Salto, Pita, Santa Clara y San Pedro, y podrían alcanzar grandes distancias.
Incendios forestales
Los incendios forestales afectan en la etapa de verano principalmente a los Cantones

de Latacunga, Saquisilí, Salcedo y Pujilí con fuerte afectaciones para la población,
cultivos e infraestructura.
Deslizamientos
Los cantones mayormente afectados por deslizamientos son La Maná, Pangua,

Sigchos y Pujilí (parte sub-tropical). Los deslizamientos se activan durante la
451
FAD PREVENTION
estación de lluvia y afectan principalmente a la infraestructura vial. Entre los

factores desencadenantes de los deslizamientos están las lluvias intensas (y las
prolongadas) en la parte alta de las cuencas. Los movimientos en masa dependen
de la intensidad, frecuencia, duración y magnitud de las lluvias, pero también de la
predisposición de los suelos por razones de alta pendiente, falta de cobertura
vegetal, presencia de fallas, sismos y otros factores. En general las zonas de
cordillera que han perdido bosques o que han sido objeto de explotación minera o
de canteras de manera no técnica, o que tienen vías con taludes no consolidados,
son propensas de deslizamientos.
Los mapas de deslizamientos (ver Anexo de Mapas) muestran en rojo intenso el

nivel más alto de esta amenaza. La cantidad de población bajo amenaza alta se
presenta para tres cantones en la tabla que sigue.
452
FAD PREVENTION
Anexo 7: Mapa preliminar de amenaza por movimientos en masa de la provincia de cotopaxi
Inundaciones
Hay inundaciones lentas y rápidas o de torrente. Las lentas ocurren en las zonas
bajas, las inundaciones de torrente ocurren en las cuencas medias o en las zonas de
pie de monte y están asociadas a la rápida subida del nivel de las aguas en los ríos
por efecto de grandes lluvias.
Los escenarios de inundación son creados mediante la superposición de tres capas:

el mapa (mensual o trimestral) de probabilidades mayores que el 60% de lluvias
453
FAD PREVENTION
sobre la normal (INAMHI, enero de 2014), el mapa de Amenaza alta y muy alta de
inundaciones (SGR, 2010), y el mapa de Vulnerabilidad mayor y máxima a
inundaciones (CIIFEN, 2008) aplicable al territorio.
A cada escenario corresponden diversas afectaciones para las personas y viviendas,

la erosión de suelo, la destrucción de ejes viales o de infraestructura urbana y rural.
Anexo 8: Mapa preliminar de amenaza por inundaciones de la provincia de cotopaxi
Seguimiento y Evaluación
El seguimiento y evaluación de las actividades programas por las mesas del Comité
de Gestión de Riesgos considera:
• Elaboración y entrega de informes semestrales y anuales de las actividades

estipuladas. La entrega se la realiza por parte de los coordinadores de cada mesa, al
Presidente del CGR (Gobernador), y el Secretario del CGR (Director Provincial
SGR).
454
FAD PREVENTION
• Una vez entregada la Agenda Provincial de Reducción de Riesgos, se realizará la

socialización a todos los integrantes del CGR Provincial.
• En caso de existir cambios en los Coordinadores, Suplente e integrantes de las

mesas se notificará al Secretario de CGR, la actualización de la información.
• En consenso de todos los coordinadores y miembros del Comité de Gestión de

Riesgos se acuerda dar estricto cumplimiento a la misma.
455
FAD PREVENTION
Anexo 9: Certificaciones y títulos del promotor

456
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457
FAD PREVENTION
458
FAD PREVENTION
459
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462
FAD PREVENTION
Anexo 3.- Cartas compromisos para Prácticas Pre-profesionales y Vinculación

con la sociedad.
Anexo 10: Cartas compromisos para Prácticas Pre-profesionales y Vinculación con la sociedad.
463
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464
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465
FAD PREVENTION
Anexo 4 Inventario
Anexo 11. Inventario
AULA 1
EMERGENCIAS MEDICAS
CANT. CODIGO DETALLE CANTIDAD ESTADO SERIE VALOR/UN VALOR TOTAL
1 AULA # 02 PUPITRES BLANCOS 25 BUENO MEMT001-025 18,65 466,25
SILLAS BLANCAS 25 BUENO SEMT001-025 4,75 118,75
PROYECTOR CON ACCESORIOS 1 BUENO PEMT001-001 650 650
ESCRITORIO/DOCENTE 1 BUENO EEMT001-001 80 80
SILLA/DOCENTE 1 BUENO SDEMT001-001 30 30
PIZARRON GRANDE 1 BUENO PZEMT001-001 120 120
BASURERO 1 BUENO BEMT001-001 20 20
1485
AULA 2
GESTION DE RIESGOS
1 AULA # 02 PUPITRES BLANCOS 25 BUENO MTGR001-025 18,65 466,25
SILLAS BLANCAS 25 BUENO STGR001-025 4,75 118,75
PROYECTOR CON ACCESORIOS 1 BUENO PTGR001-001 650 650
ESCRITORIO/DOCENTE 1 BUENO ETGR001-001 80 80
SILLA/DOCENTE 1 BUENO SDTGR001-001 30 30
PIZARRON GRANDE 1 BUENO PZTGR001-001 120 120
BASURERO 1 BUENO BTGR001-001 20 20
1485
AULA 3
CONTRA INCENDIOS
1 AULA # 03 PUPITRES BLANCOS 25 BUENO MTCI001-025 18,65 466,25
SILLAS BLANCAS 25 BUENO STCI001-025 4,75 118,75
PROYECTOR CON ACCESORIOS 1 BUENO PTCI001-001 650 650
ESCRITORIO/DOCENTE 1 BUENO ETCI001-001 80 80
SILLA/DOCENTE 1 BUENO SDTCI001-001 30 30
PIZARRON GRANDE 1 BUENO PZTCI001-001 120 120
BASURERO 1 BUENO BTCI001-001 20 20
1485
466
FAD PREVENTION
LABORATORIO DE VIA AEREA

EMERGENCIAS MEDICAS
CANT. CODIGO DETALLE VALOR UNIT ESTADO SERIE VALOR VALOR TOTAL
1 LABORATORIO # 1 MANIQUI ENTUBACION ADULTO 1 BUENO MAEMT001-001 900 900
MANIQUI ENTUBACION PEDIATRICO 1 BUENO MPEMT001-001 800 800
MANIQUI ENTUBACION NEONATAL 1 BUENO MNEMT001-001 600 600
ESCRITORIO/DOCENTE 1 BUENO EEMT001-001 80 80
SILLA/DOCENTE 1 BUENO SDVAEMT001-001 30 30
PIZARRON GRANDE 1 BUENO PZVAEMT001-001 120 120
BASURERO 1 BUENO BVAEMT001-001 20 20
BVM ADULTO 1 BUENO BVMAEMT001-001 150 150
BVM PEDIATRICO 1 BUENO BVMPEMT001-001 120 120
BVM NEONTAL 1 BUENO BVMNEMT001-001 100 100
MASCARILLA DE RCP ADULTO 1 BUENO MRCPEMT001-001 35 35
MASCARILLA DE RCP PEDIATRICO 1 BUENO MRCPPEMT001-001 35 35
CILINDRO DE OXIGENO TIPO D 1 BUENO COEMT001-001 500 500
REGULADOR DE OXIGENO 1 BUENO ROEMT001-001 250 250
HUMIFICADOR 1 BUENO HEMT001-001 30 30
CANULA NASAL A/P/N 3 BUENO CEMT001-003 4 12
MASCARILLA SIN RESERVORIO A/P/N 3 BUENO MSREMT001-003 4 12
MASCARILLA CON RESERVORIO A/P/N 3 BUENO MCREMT001-003 4 12
KIT DE CANULAS DE GUEDEL 6 U 3 BUENO KGEMT001-003 50 150
KIT DE CANULAS DE BERMAN 6U 3 BUENO KBEMT001-003 50 150
KIT DE TUBOS ENDOTRAQUEALES 3 BUENO KTEEMT001-003 100 300
KIT DE SONDAS NASOGASTRICAS 3 BUENO KSNEMT001-003 50 150
KIT DE SONDAS DE SUCCION 3 BUENO KSSEMT001-003 50 150
SUCCIONADOR 1 BUENO SCEMT001-001 500 500
LARINGOSCOPIO 1 BUENO LEMT001-001 250 250
GEL LUBRICANTE 1 BUENO GBEMT001-001 10 10
VITRINA DE VIDRIO 1 BUENO VTEMT001-001 250 250
5716
LABORATORIO DE RCP
EMERGENCIAS MEDICAS
CANT. CODIGO DETALLE VALOR UNIT ESTADO SERIE VALOR VALOR TOTAL
1 LABORATORIO # 1 MANIQUI ADULTO RCP 15 BUENO MRCPAEMT001-001 250 3750
MANIQUI PEDIATRICO RCP 10 BUENO MRCPPEMT001-001 200 2000
ESCRITORIO/DOCENTE 1 BUENO ERCPEMT001-001 80 80
SILLA/DOCENTE 1 BUENO SDRCPEMT001-001 30 30
PIZARRON GRANDE 1 BUENO PZRCPEMT001-001 120 120
BASURERO 1 BUENO BRCPEMT001-001 20 20
BVM ADULTO 1 BUENO BVMRCPAEMT001-001 150 150
BVM PEDIATRICO 1 BUENO BVMRCPPEMT001-001 120 120
BVM NEONTAL 1 BUENO BVMRCPNEMT001-001 100 100
MASCARILLA DE RCP ADULTO 1 BUENO MRCRCPPEMT001-001 35 35
MASCARILLA DE RCP PEDIATRICO 1 BUENO MRCPPEMT001-001 35 35
DESFIBRILADOR DEMO 1 BUENO MRCPPEMT001-001 150 150
MUEBLE DE MADERA 1 BUENO MMRCPEMT001-001 200 200
6790
467
FAD PREVENTION
Anexo 12: Resolución de aprobación del proyecto de la carrera por parte del (CAS) de la IES.
468
FAD PREVENTION
Anexo 13: Solicitud de registro de nombre de la IES

469
FAD PREVENTION
Anexo 14: Contrato de Arrendamiento

470
FAD PREVENTION
471
FAD PREVENTION

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PROYECTO DE

1.1 Información personal .................................................................................................... 22

1.2 Instrucción formal ......................................................................................................... 22

1.3 Experiencia laboral ....................................................................................................... 23

1.4 Nombre del evento ........................................................................................................ 24

1.5 Capacitaciones .............................................................................................................. 24

2.1 Introducción .................................................................................................................. 25

2.2 Objetivos ....................................................................................................................... 26

2.2.1 General .......................................................................................................................... 26

2.2.2 Específicos .................................................................................................................... 26

2.3 Justificación .................................................................................................................. 26

2.4 Región de estudio.......................................................................................................... 28

2.4.1 Mapa político del ecuador............................................................................................. 29

2.4.2 Mapa de división política de cotopaxi .......................................................................... 30

2.5 Descripción de los estudios........................................................................................... 31

2.5.1 Estudio de necesidades y demandas sociales ................................................................ 31

2.5.2 Oferta y demanda educativa ......................................................................................... 44

2.6 Conclusiones ................................................................................................................. 58

3. PROYECTO DE ESTATUTO ...................................................................................... 59

DE LA MISIÓN, VISIÓN Y NATURALEZA JURÍDICA ..................................................... 61

TÍTULO III ............................................................................................................................... 64

DEL PATRIMONIO ................................................................................................................ 64

ESTRUCTURA INSTITUCIONAL Y ACADÉMICA ........................................................... 66

ÓRGANOS DE GOBIERNO Y AUTORIDADES.................................................................. 67

AUTORIDADES ACADÉMICAS E INSTANCIAS DE FUNCIONAMIENTO................... 75

CAPÍTULO III ......................................................................................................................... 81

PERSONAL DE APOYO ........................................................................................................ 81

DE PERSONAL ACADÉMICO Y ESTUDIANTES .............................................................. 83

DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................................................ 85

RÉGIMEN DISCIPLINARIO .................................................................................................. 87

DISPOSICIONES GENERALES ............................................................................................ 89

DISPOSICIONES TRANSITORIAS ....................................................................................... 90

4. PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL ............................... 91

4.1 Introducción .................................................................................................................. 91

4.2 Metodología .................................................................................................................. 93

4.3 Descripción y diagnóstico institucional ........................................................................ 94

4.4 Análisis situacional ....................................................................................................... 96

4.4.1 Contexto ........................................................................................................................ 96

4.4.2 Principales problemas ................................................................................................... 98

4.4.3 Mapa de actores ............................................................................................................ 99

4.4.4 Potenciales dificultades................................................................................................. 99

4.4.5 Metodología ................................................................................................................ 100

4.5 Principios fundacionales ............................................................................................. 100

4.5.1 Misión ......................................................................................................................... 100

4.5.2 Visión .......................................................................................................................... 100

4.5.3 Valores ........................................................................................................................ 101

4.5.4 Justificación ................................................................................................................ 102

4.5.5 Modelo curricular y pedagógico ................................................................................. 102

4.6 Objetivos estratégicos institucionales ......................................................................... 103

4.6.1 Objetivos ..................................................................................................................... 103

4.6.2 Estrategias ................................................................................................................... 104

4.6.3 Resultados esperados .................................................................................................. 107

5. PROPUESTA TÉCNICA ACADÉMICA ................................................................... 108

5.1 Datos institucionales ................................................................................................... 108

5.1.1 Datos de la institución ................................................................................................. 108

5.1.2 Misión: ........................................................................................................................ 108

5.1.3 Visión:......................................................................................................................... 109

5.2 Datos personales del Rector ........................................................................................ 109

5.4 Datos generales del proyecto de carrera ..................................................................... 110

Tipo de trámite: ...................................................................................................................... 110

5.4.1 Organización Institucional donde se impartirá la carrera............................................ 112

5.4.2 Convenios y/o cartas de compromiso ......................................................................... 112

6. MACROCURRÍCULO ............................................................................................... 114