UNIDAD EDUCATIVA “ AMELIA GALLEGOS DÍAZ” AÑO LECTIVO: 2016-2017

CANTÓN: RIOBAMBA PROVINCIA DE CHIMBORAZO DISTRITO: 3 CIRCUITO:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS

AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Historia y Ciencias Sociales EQUIPO DOCENTES: Lic. Pablo Molina
GRUPO/GRADO/CURSO: Tercero NIVEL ACADÉMICO: Bachillerato

2. TIEMPO

CARGA HORARIA N° SEMANAS DE TRABAJO EVALUACIÓN DE TOTAL DE SEMANAS TOTAL PERIODOS

SEMANAL APRENDIZAJES E CLASES
IMPREVISTOS
2 40 semanas 5 35 70

3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación
y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial,
para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OBJETIVOS DE GRADO/CURSO
1. Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a
partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron, para
distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad
latinoamericana, ecuatoriana, en la actualidad.
2. Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y
civilizaciones, no solo occidentales, en la construcción de la historia
universal y que, a la postre, recibimos los latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
3. Reivindicar el rol de la mujer en la construcción material y simbólica de
las sociedades humanas, a través del estudio de su papel en la invención
de la agricultura, la transmisión de saberes y costumbres y la producción
intelectual, para evaluar el surgimiento del machismo; el proceso de
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra,
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de
la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en
la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa
y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural,
a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES
Historia con enfoque de género
Valor de la diversidad cultural
Comprensión crítica de la universalidad de valores históricos
La historia como creación humana a través del trabajo y la cultura
Democracia como proceso histórico de significados variables
Relación entre estructura social y estructura de la propiedad
marginación; el sometimiento de la mujer y la pérdida de su prevalencia
incluso en el imaginario religioso primigenio.
5. Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilizados o
«vencidos», como afrodescendientes, mestizos, mujeres, indígenas, etc.,
a través de la valoración de sus luchas, sublevaciones y reivindicaciones,
para comprender de manera integral la realidad del mundo, de nuestro
continente y del Ecuador.
Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo
cultural humano, por medio del conocimiento de sus más significativos
logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
6. Examinar los sistemas y las teorías económicas a través de su relación
con el trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, para valorarlos
en su justa dimensión, como respuestas adecuadas a las demandas
sociales vigentes y pasadas.
7. Analizar y comparar las más importantes escuelas del pensamiento
económico, por medio del estudio de sus principales postulados y
representantes, para decodificar la información de los medios de
comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder
enfrentar los retos sociales, ciudadanos y de agentes de cambio, ya sea
en el mundo laboral, personal o comunitario.
 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N° TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE LA EN
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1 CULTURA Y VIDA DE 1. Valorar las CS.H.5.3.1. Identificar y valorar Identificación de los aprendizajes sobre Estudios Sociales Criterio de evaluación: 6
LOS PUEBLOS producciones las producciones intelectuales del subnivel anterior, a través de una lluvia de ideas CE.CS.H.5.11. Explica y
PRECOLOMBINOS intelectuales de más significativas de tres sobre lo aprendido. valora las contribuciones
mayas, aztecas e culturas de América Latina Trabajo grupal sobre las nociones aprendidas sobre qué éticas, intelectuales,
económicas y ecológicas
incas. precolombina: mayas, aztecas es la Historia.
de las grandes culturas
2. Explicar la forma e incas. Empleo de preguntas generadoras para la introducción precolombinas,
de vida y sociedad CS.H.5.3.2. Explicar las diversas de los temas. destacando su relación
de las culturas formas de vida y organización Conversación: ¿Qué elementos consideran importantes armónica con la
aborígenes. social de las culturas de para un desarrollo intelectual? Compartir con el naturaleza, sus formas
3. Valorar la América aborigen en función compañero. equitativas de
construcción de de valorar su capacidad de Reflexión: ¿Cuáles crees que fueron las producciones organización y justicia
edificios innovación y creatividad. intelectuales más significativas de los mayas, aztecas e social y su legado
precolombinos. CS.H.5.3.3. Valorar la incas? arquitectónico.
4. Establecer la experticia en el diseño, Lectura de un fragmento del Popol Vuh y comentarlo.
Indicadores de evaluación:
relación entre la organización y funciones de las Identificación de los principales aportes intelectuales en
I.CS.H.5.11.1. Analiza las
arquitectura y la edificaciones precolombinas matemáticas, medición del tiempo y medicina de mayas,
producciones intelectuales
astronomía. en relación con su entorno aztecas e incas.
más significativas de las
5. Comparar os geográfico y cultural. Investigación sobre los quipus incas.
culturas aborígenes, sus
diseños y utilidad CS.H.5.3.4. Establecer la Elaboración de un cuadro con los principales aportes
formas de vida y
de los edificios de vinculación entre la intelectuales de mayas, aztecas e incas.
organización social, sus
mayas, aztecas e arquitectura y la astronomía a Reflexión: ¿Cuáles eran las formas de vida y la
edificaciones
incas. partir del análisis de las organización social de los mayas, aztecas e incas?
arquitectónicas y la
edificaciones arquitectónicas. Identificación de las características sociales y políticas de
vinculación existente entre
CS.H.5.3.5. Comparar los los tres pueblos.
la arquitectura y
diseños y funciones Comparación de las pirámides sociales de mayas, aztecas
astronomía. (I.2.)
arquitectónicas de mayas, e incas.
I.CS.H.5.11.2. Explica los
aztecas e incas para valorar su Identificación de las principales obras arquitectónicas y
principios de organización e
creatividad y destrezas su vinculación con la astronomía en los pueblos
intercambio social de los
tecnológicas. precolombinos.
pobladores nativos y sus
Debates en clase.
destrezas arquitectónicas
Observación de vídeos y enlaces web.
incaicas, distinguiendo los
Lecturas comentadas de textos sobre los temas tratados.
diseños y funciones
Investigación sobre diversos temas.
arquitectónicas de mayas,
Resolución de cuestionarios en grupo y de manera
aztecas e incas. (J.4., I.2.)
individual.
Elaboración de collages.
2 EL CHOQUE 1. Sintetizar los CS.H.5.3.6. Sintetizar los Evocación de contenidos de unidad anterior a través de Criterio de evaluación: 6
CULTURAL EN LA principios de principios de organización e una lluvia de ideas sobre lo aprendido. CE.CS.H.5.11. Explica y
reciprocidad y intercambio social valora las contribuciones
éticas, intelectuales,
CONQUISTA DE redistribución de (reciprocidad y redistribución)
AMÉRICA los indígenas de los de los pobladores de los
Andes. Andes, en función de la
2. Comprender la equidad y la justicia social.
diversidad CS.H.5.3.7. Comprender la
productiva de los diversidad productiva en el
pisos ecológicos. «archipiélago de pisos
3. Explicar las ecológicos» en relación con el
razones de la respeto a los ciclos vitales de la
distribución naturaleza.
poblacional en la CS.H.5.3.8. Explicar las razones
región andina. de la distribución poblacional
4. Describir las dispersa en la geografía andina
construcciones a partir de la relación con el
incas de caminos, modelo productivo.
edificios y canales CS.H.5.3.9. Describir y valorar
de riego. las destrezas arquitectónicas
5. Examinar el incaicas en la construcción de
impacto de la edificaciones, caminos y
conquista. canales de riego, muchos de
6. Analizar el los cuales permanecen hasta el
impacto ecológico y presente.
los cambios de la CS.H.5.3.2. Explicar las diversas
población indígena formas de vida y organización
por la instrucción social de las culturas de
de especies América aborigen en función
foráneas. de valorar su capacidad de
7. Analizar el innovación y creatividad.
proceso de CS.H.5.3.10. Examinar el
evangelización. impacto de la conquista a
través del estudio de la
implementación de relaciones
de explotación y sometimiento
de la población aborigen.
CS.H.5.3.11. Analizar el
impacto ecológico y el cambio
en los hábitos culturales y
sociales de la población
indígena a partir de la
introducción de especies
animales y vegetales foráneas.
CS.H.5.3.12. Analizar y
comprender las causas y
consecuencias del proceso de
evangelización y «extirpación
Empleo de preguntas generadoras para la introducción económicas y ecológicas
de los temas. de las grandes culturas
Identificación y reconocimiento de los principios de precolombinas,
destacando su relación
reciprocidad y redistribución de los pueblos andinos.
armónica con la
Reconocimiento de la función de la equidad y justicia naturaleza, sus formas
social. equitativas de
Comprensión de la producción agrícola por pisos organización y justicia
ecológicos. social y su legado
Identificación de la distribución de la población y las arquitectónico.
tierras en el Tahuantinsuyo. CE.CS.H.5.12. Examina el
Identificación y reconocimiento de las grandes obras en impacto de la Conquista y
los Andes y la distribución poblacional. Colonización europea en
Comprensión de la importancia que tenían la agricultura, América en los hábitos y
artesanía y minería para los pueblos andinos. relaciones sociales, en la
Análisis del choque cultural entre europeos e indígenas alienación aborigen y la
durante y después de la conquista. formación del mestizaje y
Enlistado de las principales consecuencias de la su legado cultural,
conquista. considerando los procesos
Identificación de las características de la evangelización de explotación en
cristiana en América. haciendas y plantaciones, la
Descripción de la forma en que fueron eliminadas las introducción de especies
idolatrías indígenas. animales y vegetales
Debates en clase. foráneas y el tráfico de
Observación de vídeos y enlaces web sobre las personas esclavizadas
sociedades indígenas precolombinas. liderado por las grandes
Observación de película 1492, la conquista del paraíso y potencias.
elaboración de trabajo sobre esta. Indicadores de evaluación:
Lecturas comentadas de textos sobre los temas tratados. I.CS.H.5.11.2. Explica los
Investigación sobre diversos temas. principios de organización e
Resolución de cuestionarios en grupo y de manera intercambio social de los
individual. pobladores nativos y sus
destrezas arquitectónicas
incaicas, distinguiendo los
diseños y funciones
arquitectónicas de mayas,
aztecas e incas. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.11.3. Relaciona la
organización y diversidad
productiva de los pisos
ecológicos con la
distribución demográfica
dispersa, destacando la
creatividad de mayas,
aztecas e incas. (I.2.)
 de idolatrías» en el mundo I.CS.H.5.12.1. Evalúa el
indígena. impacto de la conquista en
los aspectos ecológicos,
culturales y sociales como
resultado de la inserción de
la evangelización, las
relaciones de explotación a
personas a través de
haciendas y plantaciones,
distinguiendo las
semejanzas y diferencias
entre estas últimas. (I.2.)
3 EL SISTEMA 1. Establecer las CS.H.5.3.13. Establecer las Evocación de contenidos de unidad anterior a través de Criterio de evaluación: 6
COLONIAL EN LOS formas de razones de las diferentes una lluvia de ideas sobre lo aprendido. CE.CS.H.5.12. Examina el
SIGLOS XVI Y XVII explotación formas de extracción de Empleo de preguntas generadoras para la introducción impacto de la Conquista y
indígena. riqueza por parte de los de los temas. Colonización europea en
2. Analizar el papel conquistadores españoles. Identificación de las principales formas de explotación América en los hábitos y
de la mita en la CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo indígena y sus consecuencias. relaciones sociales, en la
colonia. papel que se le asignó a la mita Descripción de las formas en que llegaron los esclavos alienación aborigen y la
3. Analizar las andina como sistema de africanos a América. formación del mestizaje y
razones del trabajo en la economía Enlistado de las consecuencias de la llegada de esclavos a su legado cultural,
esclavismo en colonial. América. considerando los procesos
América. CS.H.5.3.16. Analizar y evaluar Reconocimiento de los aportes culturales africanos en de explotación en
4. Examinar los las razones por las cuales trajo América. haciendas y plantaciones, la
elementos esclavos a América Latina. Identificación de la presencia afrodescendiente en el introducción de especies
culturales africanos CS.H.5.3.17. Examinar y valorar Ecuador y sus aportes a nuestra cultura. animales y vegetales
en países los elementos culturales Evaluación de la forma en las potencias europeas se foráneas y el tráfico de
americanos. africanos que se integraron al involucraron en el tráfico de esclavos. personas esclavizadas
5. Diferenciar los mundo latinoamericano Descripción de la forma en que llegaban los africanos liderado por las grandes
antecedentes (música, danza, religión), sobre esclavos a América. potencias.
históricos de los todo en República Dominicana, Descripción de la colonización portuguesa en Brasil y el CE.CS.H.5.13. Analiza y
afrodescendientes Brasil, Panamá, Perú, pale que tuvieron los bandeirantes. contrasta el proceso de
en esmeraldas y el Venezuela, Colombia y Cuba. Comparación entre la colonización española, portuguesa conquista y colonización
Chota. CS.H.5.3.18. Diferenciar los e inglesa. portuguesa en Brasil, y sus
6. Determinar el antecedentes históricos de la Debates en clase. especificidades económicas
papel de los comunidad afrodescendiente Observación de vídeos y enlaces web sobre la vida en la en relación con la
bandeirantes en el de Esmeraldas y de El Chota y colonia y la esclavitud en América. Conquista y Colonización
tráfico de esclavos. sus formas de expresión Observación de la película 12 años de esclavitud y trabajo española.
7. Diferenciar la cultural. sobre esta. Indicadores de evaluación:
colonización CS.H.5.3.22. Determinar Lecturas comentadas de textos sobre los temas tratados. I.CS.H.5.12.2. Examina las
española, quiénes eran los Investigación sobre diversos temas. configuraciones
portuguesa e «bandeirantes» y el rol que Resolución de cuestionarios en grupo y de manera económicas en el tiempo
inglesa. jugaron en el tráfico de individual de la Colonia, mediante el
8. Analizar el papel esclavos. análisis del papel asignado
de las potencias en a la mita y a las formas de
 el tráfico de CS.H.5.3.23. Contrastar los
esclavos. procesos de colonización
9. Sintetizar la hispánica, portugués y
colonización anglosajón, y establecer sus
portuguesa y sus semejanzas y diferencias.
ciclos económicos. CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar
10. Examinar la el protagonismo de las
economía potencias involucradas en el
latifundista y su tráfico de esclavos a América
relación con los Latina.
esclavos. CS.H.5.3.19. Sintetizar el
proceso de colonización
portugués en Brasil desde el
«descubrimiento» hasta 1530.
CS.H.5.3.20. Analizar y
diferenciar cada uno de los
ciclos económicos: de
«descubrimiento», de la caña
de azúcar y del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la
economía latifundista y su
relación con la mano de obra
esclava.
4 LA CULTURA EN LA 1. Valorar las CS.H.5.3.24. Determinar y
COLONIA características del valorar las características del
mestizaje y el mestizaje y el sincretismo en el
sincretismo. arte colonial
2. Comprender la hispanoamericano.
función CS.H.5.3.25. Comprender la
extracción de riqueza
(hacienda y a la plantación),
destacando sus semejanzas
y diferencias. (I.2., S.1.)
I.CS.H.5.12.3. Relaciona los
antecedentes históricos de
la comunidad
afrodescendiente de
Esmeraldas y El Chota con
el tráfico de personas
esclavizadas en el tiempo
de la Colonia, y los
elementos culturales
integrados como resultado
de su traslado
considerando los factores
de producción en la
hacienda y en la plantación.
(J.4., I.2.)
I.CS.H.5.13.1. Describe el
desarrollo histórico del
proceso de conquista y
colonización portuguesa,
considerando el papel de
los “bandeirantes” en los
diferentes ciclos
económicos relacionados
con la esclavitud, la caña de
azúcar y el oro. (J.1.)
I.CS.H.5.13.2. Analiza la
relación económica entre el
sistema latifundista y los
“bandeirantes” a partir de
la comparación de los
procesos de colonización
hispánico, portugués y
anglosajón y su relación
con la mano de obra
esclava. (I.2.)
Evocación de contenidos de unidad anterior a través de Criterio de evaluación: 6
una lluvia de ideas sobre lo aprendido. CE.CS.H.5.14. Examina y
Empleo de preguntas generadoras para la introducción comprende los procesos de
de los temas. mestizaje y sincretismo
Identificación de las características del arte mestizo y el artístico y cultural
sincretismo cultural durante la colonia. hispanoamericano,
evangelizadora del función evangelizadora que
arte. cumplía el arte colonial por
3. Distinguir las medio de la pintura, la
características del escultura y la arquitectura.
barroco y el arte CS.H.5.3.26. Establecer las
mudéjar. características y la función
4. Comprender la social del arte barroco y el arte
función que tenían mudéjar, y sus diferencias.
los conventos y las CS.H.5.3.27. Analizar y explicar
misiones para la la función de los conventos y
consolidación de la las misiones dentro del
conquista. proceso de consolidación y
5. Analizar la expansión religiosa de la
situación de la Colonia.
mujer en la colonia. CS.H.5.3.28. Analizar y
6. Identificar las comparar la situación y los
características de la roles de la mujer de los
educación en la diversos estratos sociales en la
colonia y el acceso a Colonia.
ella. CS.H.5.3.29. Determinar la
7. Identificar la vinculación de las instituciones
función de la educativas a las órdenes
hacienda y la religiosas y los niveles de
plantación en la acceso de los distintos
economía colonial. estamentos sociales.
8. Diferenciar las CS.H.5.3.30. Determinar y
castas, clases y contextualizar el origen y
estamentos de la función de la hacienda y la
colonia y su lucha plantación en la economía
social. colonial en relación con el
9. Conocer la vida y mercado interno y externo.
obra de los líderes CS.H.5.3.32. Conceptualizar los
indígenas. términos casta, clase y
estamento con el fin de
comprender los procesos de
lucha y movilidad social.
CS.H.5.3.33. Identificar y
diferenciar los distintos
estamentos, castas y clases
existentes en la Colonia.
CS.H.5.3.35. Investigar la
biografía y protagonismo de
Julián Apaza Nina (Túpac
Katari), José Gabriel
Condorcanqui Noguera (Túpac
Descripción de la función evangelizadora y de dominio considerando la función
que tenía el arte. social e ideológica del arte,
Reconocimiento de las características del arte barroco y la educación y la
mudéjar y su función social. evangelización en las
Identificación del papel de la religión y los sacerdotes relaciones de poder
para la consolidación de la conquista. colonial.
Comparación de los roles de las mujeres de los distintos Indicadores de evaluación:
estratos sociales. I.CS.H.5.14.1. Analiza las
Descripción del origen y la función de la hacienda y la características del mestizaje
plantación dentro de la economía colonial. y el sincretismo cultural en
Identificación y descripción de las misiones científicas las obras de arte colonial
que llegaron a América durante la colonia y sus aportes a hispanoamericano y lo
la cultura americana y colonial. compara con las
Identificación y comparación de las castas, clases y características del arte
estamentos sociales de la colonia. barroco y mudéjar. (I.2.)
Identificación de la lucha de las clases marginadas I.CS.H.5.14.2. Examina el
durante la colonia y sus reivindicaciones. papel de los conventos,
Descripción de las sublevaciones indígenas durante la misiones, procesos de
colonia y los propósitos de estas. educación y uso del arte
Investigación de las biografías de líderes indígenas colonial en el proceso de
durante la colonia y los inicios de la república del consolidación y expansión
Ecuador. religiosa de la Colonia,
Exposición sobre lo investigado. considerando la función
Debates en clase. social del arte barroco y
Observación de vídeos y enlaces web sobre la vida mudéjar.
cultural, social y religiosa durante la colonia en América. (J.1., I.2.)
Lecturas comentadas de textos sobre los temas tratados.
Investigación sobre diversos temas.
Resolución de cuestionarios en grupo y de manera
individual
 Amaru II) y Fernando
Daquilema en las respectivas
sublevaciones que lideraron.
5 BÚSQUEDA DE LA 1. Analizar las CS.H.5.3.36. Analizar la Evocación de contenidos de unidad anterior a través de Criterio de evaluación: 6
IDENTIDAD contradicciones de contradicción entre los una lluvia de ideas sobre lo aprendido. CE.CS.H.5.15. Analiza y
LATINOAMERICANA la independencia procesos de independencia Empleo de preguntas generadoras para la introducción discute el origen, desarrollo
política con la política y la dependencia de los temas. y propuestas de los grandes
dependencia económica de Latinoamérica Análisis de los distintos procesos de independencia movimientos de liberación
económica. como proveedor de materias política americana. de los siglos XVIII, XIX y XX
2. Comprender el primas al mercado Debate sobre las contradicciones de la independencia en América Latina,
proyecto político de internacional. política y la dependencia económica de las nuevas destacando el papel de sus
los criollos. CS.H.5.3.37. Comprender y naciones. líderes y protagonistas
3. Identificar las evaluar el proyecto político Enlistado de las características de las nuevas repúblicas y colectivos y la vigencia o
migraciones republicano criollo sobre una el proyecto criollo de gobierno. caducidad de sus ideales
europeas a América base social excluyente de Identificación de las principales causas y países de origen originarios.
Latina. indígenas y afrodescendientes. de las migraciones hacia América Latina en los siglos XIX y CE.CS.H.5.16. Explica y
4. Comprender las CS.H.5.3.38. Identificar y XX. comprende las
revoluciones comprender las diversas Identificación de los principales atractivos y condiciones contradicciones de los
liberales y sus oleadas migratorias a América que favorecieron la inmigración. procesos de independencia
alcances. Latina, su procedencia y sus Descripción del impacto de las inmigraciones en América latinoamericana y la
5. Analizar la aportes al desarrollo Latina. formación de sus repúblicas
revolución económico y cultural de la Comprensión de los procesos revolucionarios liberales y liberales excluyentes y
mexicana y sus región. sus efectos en la sociedad. racistas, las limitaciones de
logros y cambios. CS.H.5.3.39. Comprender y Conocimiento del proceso revolucionario de Eloy Alfaro las democracias burguesas
6. Determinar la evaluar las revoluciones en Ecuador. expresadas en la crisis
influencia de la liberales, los alcances y Análisis de la revolución mexicana, sus protagonistas y económica de los treinta, y
revolución limitaciones de sus proyectos sus propuestas de cambio. la respuesta de la CEPAL
mexicana en otros nacionales. Análisis de las causas por las cuales Zapata y Villa no como opción aún vigente
movimientos de CS.H.5.3.40. Analizar la tuvieron un proyecto político fuerte. en un escenario histórico
América Latina. Revolución mexicana desde Reconocimiento de la influencia la revolución mexicana cambiante.
7. Analizar la sus protagonistas individuales en otros movimientos de América Latina. CE.CS.H.5.17. Examina y
influencia de la y colectivos, sus motivaciones Investigación de la biografías de Zapata y Villa. evalúa el proceso
Gran Depresión en y principales propuestas de Descripción de las causas, características y consecuencias económico, político y social
América Latina. cambio. de la Gran Depresión. del Ecuador a partir del
8. Identificar el CS.H.5.3.41. Determinar las Enumeración de los efectos de la Gran Depresión en “boom” petrolero, su
papel de la CEPAL. posibles razones por las cuales América latina. relación con la crisis de la
9. Identificar las Francisco Villa y Emiliano Descripción del modelo de sustitución de importaciones deuda, la crisis de los 80 y
causas y Zapata carecieron de un sólido en América Latina propuesto por la CEPAL y sus efectos. el proyecto de “Revolución
consecuencias de la proyecto político. Identificación de las causas, características y Ciudadana”.
revolución cubana y CS.H.5.3.42. Determinar la consecuencias de la revolución cubana. Indicadores de evaluación:
su influencia. influencia de la Revolución Determinación de la influencia de la Revolución Cubana I.CS.H.5.15.1. Relaciona los
10. Determinar la mexicana en posteriores en el resto de América. procesos de lucha de
relación entre la movimientos de liberación en Reconocimiento de las limitaciones de la revolución castas, clases y estamentos
exportación de América Latina. cubana por el embargo estadounidense. de la Colonia con las
petróleo, la deuda motivaciones de las
externa y la crisis CS.H.5.3.43. Analizar las causas
posterior en y repercusiones de la Gran
Ecuador. Depresión en las economías
11. Explicar las latinoamericana y ecuatoriana.
consecuencias del CS.H.5.3.44. Identificar el
feriado bancario y contexto en el que surge la
la dolarización. Comisión Económica para
12. Describir la América Latina (CEPAL), y
migración evaluar sus propuestas para la
ecuatoriana de los región.
años noventa. CS.H.5.3.45. Identificar y
13. Analizar la evaluar las motivaciones del
“revolución proceso revolucionario cubano
ciudadana” y su y sus repercusiones en
impacto social y América Latina
económico. CS.H.5.3.46. Examinar los
principales logros y
limitaciones de la Revolución
cubana dentro del contexto
del embargo económico
estadounidense.
CS.H.5.3.48. Determinar la
relación entre el auge
petrolero, el endeudamiento
externo ecuatoriano y su
posterior crisis.
CS.H.5.3.49. Explicar las
consecuencias del feriado
bancario y dolarización en la
economía del país, empleando
diferentes fuentes.
CS.H.5.3.50. Describir y
explicar el proceso de
migración de los años noventa
a partir de una experiencia
personal cercana, y su relación
con la crisis económica del
país.
CS.H.5.3.51. Analizar el
proyecto de la «Revolución
ciudadana» en el contexto de
la crisis de los partidos
políticos tradicionales y de la
caída de los gobiernos de
Abdalá Bucaram Ortiz, Jamil
Identificación de la relación existente entre el boom sublevaciones indígenas,
petrolero, el endeudamiento externo y las crisis destacando el papel de
económica del Ecuador. Julián Apaza Nina (Túpac
Identificación de las consecuencias del boom petrolero Katari), José Gabriel
ecuatoriano. Condorcanqui Noguera
Descripción de la sucretización de la deuda externa (Túpac Amaru II) y
ecuatoriana. Fernando Daquilema, y las
Enumeración de las medidas económicas neoliberales contrasta con las razones
implementadas por los gobiernos de los ochenta y por las qué Francisco Villa y
noventa en Ecuador para la salida a la crisis. Emiliano Zapata carecieron
Descripción de las medidas económicas de los gobiernos de un proyecto político.
de Bucaram, Mahuad y Gutiérrez. (J.1., I.2.)
Identificación del proceso que llevo a la dolarización de la I.CS.H.5.15.2. Analiza las
economía ecuatoriana. motivaciones y propuestas
Observación de vídeo sobre la dolarización en Ecuador. de cambio de los actores
Análisis del proceso que llevo a la revolución ciudadana y individuales y colectivos
Rafael Correa al poder. que primaron en la
Descripción de la nueva constitución ecuatoriana. Revolución mexicana, y su
Identificación de los principales logros económicos, posterior influencia en
sociales y políticos de la revolución ciudadana. movimientos de liberación
Debates en clase. en América Latina
Observación de vídeos y enlaces web sobre los temas (Tupamaros,
tratados. EZLN, FARC, ELN, Sendero
Lecturas comentadas de textos sobre los temas tratados. Luminoso). (J.1., J.3., I.2.)
Investigación sobre diversos temas. I.CS.H.5.15.3. Analiza el
Resolución de cuestionarios en grupo y de manera impacto social y económico
individual de la Revolución cubana,
destacando el embargo
económico norteamericano
y el liderazgo de Ernesto
Guevara de la Serna y Fidel
Castro. (J.1., I.2., S4)
I.CS.H.5.16.1. Explica los
procesos de independencia
política liberales criollos,
marcados por su
dependencia económica
externa y sus proyectos
nacionales con base social
excluyente. (J.1.)
I.CS.H.5.16.2. Relaciona las
diversas oleadas
migratorias a América
Latina con las revoluciones
liberales y los alcances y
 Mahuad Witt y Lucio Gutiérrez
Borbúa.
CS.H.5.3.52. Discutir el
impacto del proyecto político
actual en el área social y
económica de los ciudadanos.
6 EL 1. Identificar el CS.H.5.4.27. Contextualizar el
NEOLIBERALISMO origen del origen del neoliberalismo y su
EN AMÉRICA neoliberalismo y su implementación en América
LATINA Latina y el Ecuador.
limitaciones de sus
proyectos nacionales,
destacando sus aportes al
desarrollo económico y
cultural de la región.
(J.1., J.3.)
I.CS.H.5.16.3. Explica los
alcances y limitaciones de
las revoluciones
liberales, en relación con
las causas de la Gran
Depresión en la economía
latinoamericana y
ecuatoriana y las
propuestas de la CEPAL en
función de un desarrollo
autónomo. (J.1., J.3., I.2.)
I.CS.H.5.17.1. Examina el
proceso de la “Revolución
Ciudadana” en relación con
la dependencia petrolera y
la crisis de la deuda
externa, reconociendo su
impacto en la educación,
salud y vivienda. (J.1.)
I.CS.H.5.17.2. Explica las
causas del feriado bancario,
del proceso de la
dolarización y su relación
con la masiva migración de
los años 90 y la situación
política actual. (J.3., I.2.)
I.CS.H.5.17.3. Discute los
efectos de los proyectos
políticos y económicos de
los últimos gobiernos
(Bucaram, Mahuad y
Gutiérrez), en función de
las propuestas de
educación, salud y vivienda.
(J.1., I.2.)
Evocación de contenidos de unidad anterior a través de Criterio de evaluación: 6
una lluvia de ideas sobre lo aprendido. CE.CS.H.5.20. Examina y
Empleo de preguntas generadoras para la introducción determina el origen
de los temas. histórico del socialismo, sus
implementación en CS.H.5.4.28. Determinar las
América Latina. principales políticas o medidas
2. Analizar las económicas implementadas en
causas de la crisis América Latina desde la
económica de los perspectiva del neoliberalismo.
años ochenta. CS.H.5.4.29. Analizar las causas
3. Determinar los de la crisis de los ochenta y las
retos de la medidas económicas aplicadas
integración para resolverlas en América
latinoamericana Latina y el Ecuador.
4. Resumir el origen CS.H.5.4.31. Determinar los
y los principios de principales retos que enfrenta
las principales la integración latinoamericana,
escuela económicas con base en el análisis de los
modernas. logros y limitaciones de los
proyectos regionales
implementados.
CS.H.5.4.33. Resumir el origen
y los principios de la Escuela
fisiocrática como reacción al
mercantilismo.
CS.H.5.4.34. Resumir el origen
y los principios de la Escuela
Clásica como la primera
escuela económica moderna.
CS.H.5.4.35. Resumir el origen
y los principios de la Escuela
Marxista como crítica a la
Escuela Clásica.
CS.H.5.4.36. Resumir el origen
y los principios de la Escuela
Neoclásica como tentativa de
integrar el análisis marginalista
y algunas ideas de la Escuela
Clásica.
CS.H.5.4.37. Resumir el origen
y los principios de la Escuela de
Chicago como contradicción de
las teorías de la síntesis
clásico-keynesiana.
CS.H.5.4.38. Resumir el origen
y los principios de la Escuela
Keynesiana como respuesta a
la Gran Depresión.
Descripción de las características económicas y políticas características y
del mundo y América latina en las últimas décadas del revoluciones más
siglo XX. significativas,
Identificación de las principales características de las su lucha y crisis en el
escuelas económicas modernas. contexto de la “Guerra
Descripción de las causas, características y consecuencias Fría” y el dominio
de la crisis económica de los años ochenta en América neoliberal y su relación con
Latina. el socialismo del siglo XXI y
Identificación de las medidas neoliberales las nuevas propuestas en
implementadas en América Latina para la superación de América Latina.
la crisis. CE.CS.H.5.21. Identifica y
Reconocimiento de los retos que tiene la integración explica el origen histórico y
latinoamericana. los principios
Enumeración y descripción de los principales organismos fundamentales de las
de integración latinoamericana. principales corrientes del
Descripción del socialismo del siglo XXI y sus principales pensamiento económico,
postulados. consideradas como
Observación de video sobre el socialismo del siglo XXI. respuestas concretas a
Debates en clase. procesos sociales reales, y
Observación de vídeos y enlaces web sobre los temas su relación con nuestra
tratados. realidad nacional y
Lecturas comentadas de textos sobre los temas tratados. latinoamericana.
Investigación sobre diversos temas. Indicadores de evaluación:
Resolución de cuestionarios en grupo y de manera I.CS.H.5.20.3. Discute las
individual. causas de la crisis de los
años ochenta en América
Latina, sus principales retos
y sus proyectos
progresistas, considerando
su relación con los
principales postulados del
socialismo del siglo XXI y
del socialismo clásico.
(J.1., I.2.)
I.CS.H.5.21.1. Explica y
compara los orígenes y
características
de las distintas escuelas
económicas fisiocrática,
clásica, marxista,
neoclásica, de Chicago,
keynesiana, estructuralista
y neoliberal, en función de
elaborar un modelo
económico de satisfacción
 CS.H.5.4.39. Resumir el origen de las necesidades de la
y los principios de la Escuela mayoría de la población de
Estructuralista como respuesta América Latina y el
a la dependencia económica Ecuador.
de América Latina. (J.1., J.4., I.2.)
CS.H.5.4.40. Resumir el origen
y los principios de la Escuela
Neoliberal como crítica al
Estado de Bienestar.

6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA /WEBGRAFÍA( Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Alto rendimiento. (2016). Historia Bachillerato, 1er. Año. Quito. Santillana S. A. Se utilizará bibliografía adicional si fuera el caso.
Alto rendimiento. (2016). Historia Bachillerato, 2do. Año. Quito. Santillana S. A También habrá otras páginas web que serán utilizadas a medida
Alto rendimiento. (2016). Historia Bachillerato, 3er. Año. Quito. Santillana S. A que avance el año escolar
Benítez, L. y Garcés, A. (1992). Culturas Ecuatorianas, Ayer y hoy. Quito: Ediciones Abya-Yala. Las técnicas, métodos e instrumentos pueden ser modificados si
Desafíos. (2013). Estudios Sociales, 9no. de EGB. Quito: Santillana S. A. el caso amerita.
Desafíos. (2013). Estudios Sociales, 10mo. de EGB. Quito: Santillana S. A.
Desafíos. (2015). Historia y Ciencias Sociales, 1er Año de Bachillerato. Quito: Santillana S. A.
Edinum. (2013).
Historia y Ciencias Sociales, 1er Año de Bachillerato. Quito: Ediciones Nacionales Unidas.
Escenarios. (2014). Historia y Ciencias Sociales, 1er Año de Bachillerato. Guayaquil: Ediciones
Holguín.
Larousse. (2005). Historia de la humanidad, Tomos 1 y 2. Santiago: Sociedad y Editorial Santiago
Ltda.
Martínez Estrada, Alejandro. (2000). Historia Universal, Cuarto Curso. Quito: Maya Ediciones.
Ministerio de Educación. (2011). Estudios Sociales, 9no Año de EGB. Quito: SM Ecuaediciones.
Ministerio de Educación. (2011). Estudios Sociales, 10mo Año de EGB. Quito: SM Ecuaediciones.
Ministerio de Educación. (2016). Texto del estudiante de Historia, 1er. Año de Bachillerato.
Quito. Editorial Don Bosco.
Montenegro González, Augusto. (1998). Historia del Antiguo Continente. Bogotá: Grupo
Editorial Norma.
Muñoz, Hernán. (2004). Estudios Sociales, Noveno Año. Quito: Liciensa Editorial.
Océano. (2004). Historia Universal. Barcelona: Editorial Océano.
Santillana. (2012). Enciclopedia de consulta para el estudiante, Historia Universal. Quito:
Santillana S. A.
Secco Ellauri, O. y Baridon P. D. (1972). Historia Universal, Edad Antigua y Edad Media. Buenos
Aires: Editorial Kapelusz.
Secco Ellauri, O. y Baridon P. D. (1972). Historia Universal, Época Contemporánea. Buenos Aires:
Editorial Kapelusz.
Revistas de Historia de National Geographic
Páginas web:
www.historiauniversal.com
historiauniversal.org
www.profesorfrancisco.es
www.claseshistoria.com
mihistoriauniversal.com
historiaybiografias.com
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