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MARCO TEÓRICO

1.1 Antecedentes De Investigación.

1.1.1 Inicios y evolución del concepto de estrés.

1.2. Soporte Teórico.

1.2.1 Conceptualización del estrés

1.2.2 Fuentes de mayor frecuencia de estrés en la infancia.
1.2.3 Estrés escolar

1.3 Glosario Básico

1.4 Hipótesis De Investigación

1.5 Sistema De Variables

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 1. MARCO TEÓRICO

1.1 Inicios Y Evolución Del Concepto De Estrés.

El estrés es un concepto complejo cuyo abordaje desde la mirada de las

diversas disciplinas y teorías científicas, ha sido un tema que ha recobrado
importancia en las últimas dos décadas.

De acuerdo a la amplitud de variedad de experiencias, entre ellas la tensión,

ansiedad, agotamiento, cansancio, agobio y otros efectos semejantes como la
exagerada coacción en el ámbito laboral, escolar o de cualquier otra naturaleza, es
la interpretación que comúnmente se atribuye al estrés. La pluralidad de
atribuciones dadas al concepto , se ha incrementado a través de los años, alterando
su alcance inicial. Un justo análisis de su concepción, hace necesario destacar su
manifestación en los años 30 cuando Hans Selye, austríaco de veinte años y
estudiante de medicina en la Universidad de Praga, descubrió, en las historias
clínicas de los enfermos que estudiaba, que aparte del padecimiento de sus
enfermedades, todos presentaban sintomatología común ,como pérdida de apetito,
agotamiento, astenia, baja de peso, entre otros . A este diagnóstico peculiar de los
estudiantes enfermos Selye le dio la denominación: “síndrome de estar enfermo”.

Luego de desarrollar estudios de laboratorio con ratas, Selye pudo

comprobar tres factores de reacción: elevación de hormonas suprarrenales como la
adrenalina y noradrenalina, atrofia del sistema linfático y presencia de ulceras
gástricas. A la composición de factores descubiertos los llamó estrés biológico ,
luego, solo estrés. Sus investigaciones lo llevan a publicar su obra mas famosa: “El
estrés, un estudio de la ansiedad”.

Los síntomas agrupados en la denominación de estrés, provienen de la

física, en relación a la presión que ejerce un cuerpo sobre otro (la fatiga de

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materiales), acción que determina que aquel que sufre más presión, es el que
posibilita su propia destrucción.

Tiempo después, la psicología adopta este término, considerándolo como

parte del conjunto de síntomas psicofisiológicos que también recibe el nombre de
síndrome general de adaptación.

Las investigaciones conducen a Selye a postular que el estrés, puede surgir

incluso cuando se da un beso apasionado, como una respuesta no específica al
requerimiento impuesto al individuo.

Mas tarde, otros hallazgos de estudios realizados acerca del estrés infantil,
señalan a la escuela como un estresor relevante en relación a la competitividad,
tanto en el área evaluativa como en las relaciones con los pares, rivalidades,
participación en el aula, desarrollo de tareas, inclusión en el grupo, temor a fallar a
los padres, entre otros.

1.2 Soporte Teórico

1.2.1 Definición de estrés.

En la actualidad, se define al estrés como ciertos sucesos a los que se debe

afrontar, comprometiendo esfuerzos importantes que consumen los recursos
propios de resistencia, entendiéndose:

 Como respuesta del individuo (transformaciones fisiológicas, reacciones

emocionales, modificaciones en el comportamiento, etc.)

 Como estímulo (capaz de provocar una reacción de estrés).

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  Como interacción entre las particularidades del estímulo y las alternativas del
individuo para su afrontamiento.

Otros autores como Lazarus (1996) considera el estrés como “el resultado de la
relación entre un individuo y el entorno, evaluado por aquel como amenazante que
desborda sus recursos y pone en peligro su bienestar, de modo que esta visión,
abandona la idea de considerar al estrés solamente como una enfermedad ,sino
que le asigna la propiedad de un sistema de adaptación que acompaña la vida del
ser humano, por tanto el conocimiento y la utilización de métodos preventivos , son
un aporte a la inviabilidad en el desarrollo de enfermedades psicosomáticas .

La organización mundial de la salud (OMS), define al estrés como el conjunto

de reacciones fisiológicas que prepara al organismo para la acción. Todas las
aproximaciones al concepto, refieren a los esfuerzos cognoscitivos y conductuales,
constantemente cambiantes que se desarrollan por las demandas internas y
externas que son desbordantes de los recursos del individuo.

1.2.2 Fuentes de estrés de mayor frecuencia en la infancia.

Entre los 6 y 13 años que es el periodo escolar , los síntomas de estrés , se

manifiestan en los aspectos ambientales . Entre las causas , es indispensable
considerar las que se presentan en ocasión al maltrato, ausencia de afecto, divorcio
o separación de los padres, precariedad económica familiar, dificultades en la
escuela (falta de adaptación, relaciones nocivas, sobrecarga de actividades, etc),
las enfermedades crónicas, autoestima baja, pocas habilidades interpersonales. De
este modo es posible sintetizar grupos de estresores en cinco sectores:

 Personal . Hay rasgos de características personales, supeditadas a

contextos que benefician el estrés. (ej. baja autoestima, retraimiento,
inseguridad en el logro de metas, pensamientos negativos, etc).

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  Familiar La generalidad se orienta hacia la estructura familiar en
contextos de comportamientos disruptivos (familia monoparentales,
permanentes discusiones, enfermedades de parientes, muerte de un familiar,
los estilos de crianza y educación por parte de los padres, la
condescendencia/anomia, la rigidez de la autoridad o exceso de confianza o
sobreprotección.

 Escolar Malas relaciones interpersonales ,imposibilidad de

comunicarse, hablar ante sus pares, estructura escolar estricta y vertical.

 Social Permanente exposición a estímulos hostiles, que amenazan la

viabilidad de vivir en un ambiente tranquilo. El aspecto psicosocial es
determinante también, una arista que es importante destacar son los factores
que predisponen a la ansiedad, como los problemas económicos de la familia
y la falta de apoyo social.

 Salud Afectan considerablemente las enfermedades, sobre todo las

crónicas, el dolor y miedo que las acompañan , los tratamientos, que
requieren de la separación con la familia, el alejamiento del entorno escolar
y social, adaptarse a un ambiente extraño que se percibe habitualmente
como amenazante.

1.2.3 Estrés escolar.

En el caso del estrés en la edad escolar, se caracteriza por señales que son
más sencillas de revelar que en la etapa de preescolar, puesto que el crecimiento
de los niños hace posible una mejor descripción y facilidad para que sean capaces
de explicar como se encuentran.

La conceptualización de estrés escolar, ha sido de difícil acuerdo y de una

descripción mas bien compleja. La búsqueda de investigaciones en esta área

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conduce a limitados estudios en psicología clínica, los estudios del tema , se
originan mayormente en la psicología educacional, la que claramente aborda
intereses que puntualizan las estrategias , y habilidades para que de este modo
niños y adolescentes sean capaces de practicar respuestas internas o externas, de
manera que su incidencia , no se incline hacia una patología que interfiera tanto en
su desarrollo ,como en el éxito escolar.

En el síntoma de estrés infantil , es posible encontrar síntomas psíquicos ,

físicos y del comportamiento:

 Síntomas Psíquicos.
 Desmotivación, falta de interés.
 Irritabilidad.
 Ansiedad.
 Aburrimiento.
 Disminución de la capacidad para pensar o concentrarse.
 Fallos en la memoria.
 Cambios en los estados de ánimo.

 Síntomas Físicos.
 Alteraciones del sueño.
 Aumento o pérdida de peso.
 Molestia generalizada.
 Cefaleas.
 Problemas a nivel digestivo.

 Síntomas de la conducta
 Rechazo a la escuela.
 Rendimiento disminuido.
 Crecimiento en la frecuencia de errores.
 Tareas incompletas o incumplidas.

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  Intensifica las malas relaciones con sus pares y con sus profesores.

1.3 Glosario Básico

1.4 Hipótesis De Investigación

1.5 Sistema De Variables