RAFAEL GIL DÍAZ AONIA TAREA BLOQUE 4

1. DESCRIPCIÓN DE LA TAREA

Plickers es una herramienta diseñada para desarrollar y facilitar procesos de

evaluación. Mediante esta aplicación podemos recopilar datos en tiempo real con
una retroalimentación positiva inmediata Su fácil manejo y su interfaz sencillo y
visual favorecen un entorno motivador para los estudiantes. Sus características
nos permiten diseñar actividades de evaluación sencillas y efectivas con las que
comprobar las habilidades lingüísticas de los alumnos relacionadas estrechamente
con la comprensión del vocabulario, expresiones y estructuras gramaticales
presentadas previamente en la unidad didáctica.

2. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

La aplicación pone a disposición del docente herramientas de creación de

contenidos a nivel de cuestionarios bien de verdadero o falso bien de elección
entre cuatro posibles respuestas pudiendo incluir elementos visuales para motivar
las respuestas.
- El primer paso es adaptar los contenidos que se han presentado a los alumnos
al cuestionario realizado incluyendo las estructuras gramaticales y el vocabulario
así como el soporte visual.
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- Después es necesario crear las tarjetas de respuestas de los alumnos que la

app pone a disposición de los docentes, hay que imprimirlas y plastificarlas para
después entregarlas a los alumnos en el momento de la actividad, es importante
que las tarjetas no se pierdan y que se utilice el tiempo necesario para su
creación con el objetivo de que una vez hechas pueden ser utilizadas cuantas
veces se quiera lo que nos ahorra tiempo y trabajo.

- Una vez creados los recursos, se asigna una número de tarjeta a cada
estudiante y esa será su tarjeta siempre que se realice la actividad, para ello
tenemos que crear la clase e incluir el listado de alumnos en la app.
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3. PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN CREADA PARA LA

UNIDAD DIDÁCTICA

a) En primer lugar y de manera oral, el profesor/a dedicará unos minutos y a

modo de “warming activity” a repasar los contenidos tratados a lo largo de la
unidad, preguntando vocabulario, enseñando flashcards, incidiendo en las
estructuras gramaticales trabajadas (en este caso can/can´t, verbos terminados
en -ing por ejemplo), preposiciones. Se recomienda no utilizar más de 10
minutos en esta actividad.
b) Tras este breve precalentamiento, se procede a repartir las tarjetas
correspondientes a los alumnos y comienza el cuestionario.
c) Por último, tras finalizar el cuestionario, mostramos los porcentajes obtenidos
en general y comprobamos en qué preguntas los alumnos han tenido mayores
dificultades y repasamos los errores.
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4. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES FINALES

La elección de esta aplicación me parece muy apropiada para presentarla a los

alumnos como última sesión para reforzar los contenidos que se han ido
trabajando a lo largo de la unidad didáctica, en este caso los animales, y evaluar
tanto de manera general como individual los conocimientos adquiridos acerca de la
misma. El hecho de gamificar la evaluación de esta forma me parece que puede
darnos mucha información acerca de si los alumnos han sido capaces de
comprender el vocabulario, la gramática y otros elementos que durante el
desarrollo de la unidad temática han sido trabajados en clase en sesiones previas.

Así mismo, el hecho de presentar esta actividad a los alumnos ha sido altamente
gratificante tanto para ellos como para mí. Los alumnos han mostrado una
motivación excelente de cara la realización del cuestionario siendo muy
participativos y disfrutando en todo momento, la interacción entre ellos y el interés
que muestran durante la sesión ha propiciado que la sesión se desarrollara de
forma distendida y sin interrupciones. Por mi parte he podido comprobar que la
mayoría de los contenidos que se han ido presentando este último mes se han
asimilado bien en general.

Como nota menos positiva cabe recalcar que esta actividad está enfocada
principalmente a las destrezas del habla, la lectura y audición (los niños deben
estar constantemente pendientes de las instrucciones del profesor y en su caso la
lectura de las preguntas a contestar bien por el profesor bien por parte de otros
alumnos) pero deja de lado la expresión escrita por to que la evaluación que se
realiza de los alumnos como grupo e individuo se queda incompleta por ese lado.

En cualquier caso me parece una

herramienta genial y muy útil para
reforzar lo aprendido, afianzar
contenidos y terminar la unidad
con una valoración general de los
alumnos y estoy barajando la
posibilidad de incluirla en todas la
unidades temáticas de la
programación como finalización
de las mismas.