La madera es una materia prima de origen vegetal que se obtiene de la tala, serrado y poste-
rior secado de troncos de árboles.
116
Unidad 7
117
La madera
5. Aserrado: Los trozos se cortan con sierras planas, para obtener tablas y tablones. Para ob-
tener finas láminas de madera se usa la técnica del desenrollado. En este proceso se busca
aprovechar al máximo la madera.
6. Secado: La madera tiene que secarse bien al aire libre o en hornos de secado. De esta ma-
nera se elimina la humedad que contiene.
7. Cepillado: Es la última operación. Tiene como finalidad eliminar las irregularidades y dar
un buen aspecto a la madera.
118
Unidad 7
119
La madera
120
Unidad 7
Las maderas más utilizadas para obtener papel son las de pino, abeto, abedul y eucalipto.
El proceso de fabricación del papel sigue una serie de etapas. La madera se tritura y se
mezcla en un digestor con agua y productos químicos, como la sosa, para ser transformada
en pasta de celulosa. Esta pasta se blanquea con gran cantidad de agua y productos quími-
cos. Luego se extiende sobre una rejilla, donde escurre eliminando gran cantidad de agua.
Unos rodillos calientes proceden al secado de la lámina. Por último se produce el alisado del
papel, por la presión de unos rodillos, y se recoge en una bobina continua.
El papel se emplea en la elaboración de muchos productos, como pañuelos, rollos de
papel de cocina, libros, revistas, cartulinas, cartón de embalaje, etc.
El ciclo productivo del papel se cierra con la recogida selectiva del papel usado y posterior
reciclado. Este material se reutiliza para fabricar papel de envolver, cartón de envasado y
tableros de aglomerado celulósico. En 2005, en España se recicló el 59 % del papel consu-
mido, pero todavía estamos lejos de países con más tradición en el reciclado de papel, como
Noruega, con un 72 %, o Alemania, con un 74 %.
121
La madera
Soluciones
1. Reciclar el papel (utilizar bien los folios, guardar el papel ya utilizado para después
echarlo al contenedor, comprar papel reciclado…). Con el reciclado se ahorra entre el
35 % y el 55 % de energía, y la contaminación atmosférica se reduce en un 73 %.
2. Emplear blanqueantes naturales.
122
Unidad 7
El corcho
El corcho es un material orgánico que se obtiene de la
corteza del alcornoque. El proceso de extracción se reali-
za cada 9 años, con sumo cuidado, procurando no dañar
el árbol. La corteza se deja secar al aire durante unos tres
meses y luego se hierve en agua con productos químicos
para hacerla más suave y resistente. Los mayores produc-
tores de corcho, en todo el mundo, son Argelia, Portugal
y España.
Se trata de un material poroso, elástico, muy ligero, impermeable y que no se pudre con
la humedad. Además es un excelente aislante térmico y acústico.
Se emplea como material aislante en el revestimiento de suelos, techos y paredes. Con él
se fabrican tapones y corcheras.
El caucho
El caucho es una goma elástica que se obtiene de la savia del árbol
Hevea brasiliensis. A este árbol se le realiza un corte en forma de espi-
ral y así se obtiene el látex.
En 1839 Goodyear descubrió por casualidad el proceso de vulca-
nizado. Con él se logra que el caucho tenga una dureza y resistencia
mayor que en estado natural.
Con el caucho se hace el hule o goma que se emplea en la fabrica-
ción de gomas, impermeables, neumáticos, correas de relojes, etc.
123
La madera
El serrucho
Es una herramienta mecánica de corte que se emplea en maderas de aglomerado.
Normas de uso
1. Marcar la zona de corte.
2. Sujetar la madera que se va a cortar, con la ayuda de gatos o un banco de mesa.
3. Adoptar una posición cómoda para cortar, con un pie adelantado.
4. Iniciar con cortes suaves al inicio, hasta hacer una muesca que guíe la sierra.
5. Continuar haciendo fuerza hacia abajo y soltar al ascender.
6. Al estar a punto de acabar, suavizar el ritmo de corte, para evitar astillas.
7. Limar y lijar los bordes del corte.
Normas de seguridad
1. Protección con guantes para mover los tableros de aglomerado, ya que pueden llevar
astillas.
2. Atención al corte.
3. Limpiar la viruta obtenida, para evitar ensuciar y resbalarse en el suelo.
4. Sujetar bien el tablero al cortar.
124
Unidad 7
El martillo
Es una herramienta mecánica de percusión.
Normas de uso
1. Sujetar la punta u objeto que se va a clavar, preferentemente con alicates, una cartulina
si el objeto es pequeño y, en último extremo, con las manos.
2. Al clavar, iniciar con pequeños golpes hasta que la punta penetre lo suficiente para que
se sostenga sola.
3. Terminar de clavar con golpes más fuertes, seguros y certeros.
4. Para evitar estropear la madera, los últimos golpes se pueden realizar sobre una peque-
ña madera superpuesta.
5. Si la punta se dobla, enderezar con los alicates y, si no, extraerla con ayuda de los esta
misma herramienta.
Normas de seguridad
1. Son muy peligrosas las puntas mal clavadas o las que asoman por el extremo, por lo
que es importantísimo doblarlas o sacarlas, para evitar accidentes.
2. Mantener la herramienta limpia y seca.
3. Sujetar bien lo que se clava, para evitar que se mueva.
La caja de ingletes
Es una herramienta mecánica de sujeción.
Normas de uso
1. Sujetar la caja de ingletes sobre la mesa con un gato.
2. Marcar la zona de corte y ajustarla a una de las marcas de
la caja.
3. Cortar suavemente con sierra de costilla o de arco.
4. Evitar cortar hasta el fondo, a fin de no estropear la caja.
El banco de mesa
Es una herramienta mecánica de sujeción.
Normas de uso
1. Abrir las mordazas girando la manivela.
2. Para evitar que las mordazas marquen la pie-
za que se va a cortar, se puede proteger con
dos trozos de madera que no sirvan.
3. Apretar de nuevo girando la manivela.
4. La zona del yunque se puede emplear para
golpear con el martillo y enderezar piezas
metálicas.
125
La madera
Normas de seguridad
1. Dejar la manivela mirando siempre hacia abajo, para evitar que otros se golpeen con
el saliente de la barra.
2. Mantener la herramienta limpia y seca.
La barrena
Es una herramienta mecánica de perforación.
Normas de uso
1. Marcar la zona que hay que perforar, golpeando previamente con
el punzón.
2. Girar la barrena a la vez que se empuja.
3. Si se atasca o el agujero es muy grande, conviene por cada vuelta
dar media hacia atrás, para sacar la viruta que se queda dentro.
4. Limar y limpiar los bordes de perforación
El papel de lija
Es una herramienta mecánica de desbaste y acabado.
Normas de uso
1. Cortar un pequeño trozo, para no estropear el resto del papel.
2. Pegarlo a un pedazo de madera, para lijar con más comodi-
dad.
Normas de seguridad
1. Mantener limpias las limas y escofinas, evitando la humedad y la grasa.
2. Sujetar las piezas que van a limarse.
126
Unidad 7
Repaso de contenidos
• La madera es una materia prima de origen vegetal que se obtiene de la tala, serrado y posterior secado de troncos
de árboles.
• La corteza es la parte más externa del tronco. Su función es proteger el árbol. Se suele emplear como combustible
o, como en el caso del alcornoque, para la extracción del corcho.
• El cambium es una capa fina por la que circula la savia descendente. Es la zona de crecimiento del árbol.
• Por la albura o leño corre la savia ascendente. Es la madera más joven y, por tanto, la que tiene más agua y la
menos resistente. Su color es claro y, si se deja secar, se puede emplear para trabajos poco exigentes.
• El duramen es madera seca, dura, resistente y de color más oscuro. Su función es servir de sostén al árbol. Es la
madera de uso industrial.
• Las maderas artificiales se obtienen de la tala de ramas de árboles, triturado, encolado, prensado y secado de los
mismos. Se presentan en tableros.
• El papel es un material de superficie plana que se obtiene de la celulosa de la madera. Se emplea en la impresión
de libros y revistas y para envolver objetos.
• El corcho es un material orgánico que se obtiene de la corteza del alcornoque. Es un material poroso, elástico, muy
ligero, impermeable y no se pudre con la humedad. Además es un excelente aislante térmico y acústico.
• El caucho es una goma elástica que se obtiene de la savia del árbol Hevea brasiliensis.
127
La madera
Ejercicios de la unidad
1. Completa el siguiente cuadro:
Albura
Combustible o fabrica-
ción de corcho
Sostén de la planta
128
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Presentación
1.2. Valor formativo del área
1.3. Relación con otras áreas
1.4. Las competencias básicas
1.5. La tecnología y las competencias básicas
2. OBJETIVOS
2.1. Introducción
2.2. Objetivos generales de la etapa de ESO
2.3. Objetivos generales de área.
2.4. Objetivos de área por cursos
3. CONTENIDOS
3.1. Introducción
3.2. Contenidos del curso
4. SECUENCIACIÓN
4.1. Secuenciación de contenidos
4.2. Secuenciación de contenidos por cursos
5. METODOLOGÍA
5.1. Introducción
5.2. Principios generales
5.3. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares
5.4. Temas transversales
6. EVALUACIÓN
6.1. Evaluación del aprendizaje
6.2. Evaluación de la práctica docente
6.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación
6.4. Criterios de evaluación generales
6.5. Criterios de evaluación para el primer curso
2 CÉNLIT EDICIONES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE TECNOLOGÍA
1. INTRODUCCIÓN
1.1. PRESENTACIÓN
La ordenación del sistema educativo actual incorpora, entre otras muchas
novedades sugeridas por los cambios constantes del mundo real en todos sus aspectos,
nuevas áreas de conocimiento que se han hecho necesarias en la vida actual. La
Tecnología, en un sentido amplio, es una de las áreas novedosas en la Enseñanza
Obligatoria que ha de contribuir al logro de los objetivos planteados en esta etapa
educativa.
La sociedad actual es una sociedad tecnificada, y como consecuencia, el sistema
educativo no puede ser ajeno a esta realidad que forzosamente ha de incorporar, tanto en
su práctica como en la reflexión teórica.
La Tecnología es un factor importante de la cultura que influye de forma decisiva
sobre las formas de organización social y determina la capacidad de independencia eco-
nómica, política y cultural de los grupos sociales. En este sentido, se puede analizar la
relación existente entre los objetos inventados por el ser humano y los cambios que
produce en sus condiciones de vida. Inversamente, también los valores, las creencias y
normas asumidas por un grupo social condicionan la actividad tecnológica.
Al introducir en la Educación Secundaria Obligatoria el área de Tecnología, se
pretende proporcionar al alumnado una dimensión formativa con una gran diversidad de
capacidades, intereses y motivaciones, necesarias para comprender la realidad actual.
El carácter abierto y flexible del currículo abre amplias posibilidades para la práctica
docente, potenciando las iniciativas del profesorado, pero también entraña una enorme
responsabilidad, poniendo de manifiesto el relevante papel que los docentes juegan en el
proyecto educativo. Pretendemos ofrecer un instrumento útil, tanto para el alumnado como
para el profesorado, y así colaborar con ellos en conseguir una sociedad más moderna y
mejor que la actual.
Por otra parte, en la motivación que un alumno llegue a tener, desempeña un papel
central la atención y la ayuda que el docente le preste.
- Con la materia de Física y Química, puesto que casi todos los sistemas
tecnológicos se desarrollan haciendo uso de unos principios físicos para modificar
ciertas características del sistema y realizar una función determinada.
4 CÉNLIT EDICIONES
- Con la materia de Matemáticas, esta conexión interdisciplinar se realiza a lo largo
de toda la materia, puesto que en la resolución técnica de problemas se utilizan con
bastante frecuencia métodos matemáticos.
2. Matemática
a. Utilizar herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la medición, uso de escalas, interpretación
de gráficos, cálculos básicos de magnitudes físicas, etcétera.
6 CÉNLIT EDICIONES
3. Tratamiento de la información y competencia digital
a. Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérica, simbólica
o gráfica.
b. Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para
obtener y reportar datos y simular situaciones y procesos tecnológicos.
c. Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso
de la tecnología.
4. Comunicación lingüística
a. Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes
relativos a la tecnología y los procesos tecnológicos.
b. Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos
técnicos.
5. Social y ciudadana
a. Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma
fundamental de decisiones.
b. Utilizar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los
cambios económicos que han propiciado la evolución social.
c. Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la
discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una
actitud de respeto y tolerancia.
6. Aprender a aprender
a. Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la
obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.
2. OBJETIVOS
2.1. INTRODUCIÓN
Los objetivos se entienden como las intenciones que orientan el diseño y la
realización de las actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades
educativas. Los objetivos cumplen dos funciones esenciales:
- Servir de guía a los contenidos y a las actividades de aprendizaje.
- Proporcionar criterios para el control de esas actividades. En ese caso, el control se
refiere a información en cuanto a lo que se ha propuesto y a lo que se ha conse-
guido, así como también a las causas de discrepancias, si existieran.
Para la elaboración de los objetivos hay que considerar cuatro criterios:
- Ámbito del contenido al que pertenece: conceptos, procedimientos y actitudes.
- Tipos de capacidad que se espera del alumnado en relación con cada uno de los
aspectos anteriores.
- Claridad en el planteamiento.
- Flexibilidad para adaptarlos a los aspectos individuales del aprendizaje.
8 CÉNLIT EDICIONES
h. Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de nuestra Comunidad Autónoma.
i. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
apreciar los derechos, deberes y libertades como un logro irrenunciable de la
humanidad y una condición necesaria para la paz, y adoptar juicios y actitudes
personales con respeto a ellos.
j. Conocer y analizar las leyes, así como los procesos básicos que rigen el
funcionamiento de la naturaleza, detectar y valorar las repercusiones positivas y
negativas que sobre ella ejercen las actividades humanas, y contribuir a su
conservación y mejora.
k. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, y su incidencia en el medio
físico y social.
l. Conocer y utilizar con espíritu crítico las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
m. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, especialmente el de nuestra
Comunidad Autónoma, contribuir a su conservación y mejora, y desarrollar una
actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüística enten-
dida como un derecho de todos los pueblos e individuos.
n. Conocer el cuerpo humano y sus elementos básicos, comprender su funcionamiento
y capacidades, así como los beneficios que se derivan de la adecuada actividad
física, los hábitos higiénicos y saludables, y valorarlos y utilizarlos para mejorar la
calidad de vida.
10 CÉNLIT EDICIONES
1. El mundo de la tecnología
1. Indica qué tipo de necesidades básicas tratan de resolver los siguientes objetos
tecnológicos:
1. Teléfono(1876) 6. Otto
2. Radio(1894) 3. Gutemberg
3. Imprenta 5. Von Braun
4. Lámpara incandescente 1. Antonio Meucci
5. Cohete 2. Guillermo Marconi
6. Motor de explosión 4. Tomas Edison
7. Fotografía (1838) 13. Alessandro Volta
8. Barómetro (1644) 15. George Stephenson
9. Pararrayos (1749) 8. Evangelista Toricelli
10. Rayos X (1895) 11. Joseph Marie Jacquard
11. Telar mecánico con tarjetas perforadas (1807) 10. Wilhelm Röntgen
12. Pasteurización de alimentos (1865) 9. Benjamín Franklin
13. Pila eléctrica (1800) 7. Louis Jacques Daguerre
14. Penicilina (1928) 12. Louis Pasteur
15. Locomotora de vapor (1830) 14. Alexander Fleming
2
4. Imagina que tienes que pasar un río como este. Analiza los pasos tecnológicos para
conseguirlo:
3
5. Relaciona la columna de materias primas con la de materiales que se obtienen de ellos y
con los productos tecnológicos que se fabrican.
Materiales de uso Productos
Materias primas Materiales
técnico tecnológicos
Bauxita Aluminio Chapa de aluminio Lata de refresco
Oro mineral Oro Lingote de oro Anillo dorado
Petróleo Plástico Gránulos de PVC Tubería de PVC
Ovejas Lana Ovillo de lana Gorro de lana
Madera de los árboles Papel Rollo de papel Libro
Piedra caliza y sílice Vidrio Botella de vidrio Botella de vino
Hematites Hierro Barra de hierro Rail de ferrocarril
Flor del algodón Algodón Ovillo de algodón Pantalón vaquero
6. Observa el siguiente dibujo. Indica, en cada caso, si la acción que está realizando cada
alumno es o no correcta. Explica por qué.
MESA IZQUIERDA
- El joven de la camiseta lila está molestando a sus compañeros y no trabaja.
- Su compañera de rojo está trabajando correctamente.
- La niña de verde está mal sentada encima de la mesa; corre peligro de
estropear trabajos, mancharse la ropa y provocar un accidente.
- El joven de la camiseta amarilla está trabajando correctamente.
MESA DERECHA
- El alumno de la camiseta naranja no está en su mesa de trabajo. Además está
molestando a compañeros de otros grupos.
- La joven de azul está clavando las puntas correctamente con el martillo, aunque
sería mejor que empleara unos alicates para sujetar la punta.
- El chico de morado está trabajando correctamente.
- La niña de la camiseta blanca no actúa correctamente, ya que emplea una llave
para clavar puntas, cuando debería estar empleando un martillo. Además se lleva
las puntas a la boca, con posible riesgo de intoxicación.
4
2. Expresión y comunicación de ideas
1. Empleando la escuadra, el cartabón y la regla graduada, dibuja
un tablero de ajedrez cuyas casillas tengan unas dimensiones de
1x1 cm.
3. Realiza el boceto de una silla de clase. Indica las medidas más importantes.
5
a. El alzado se coloca debajo de la planta: Falso.
b. La planta se coloca encima del perfil izquierdo: Falso.
c. La planta se coloca debajo del alzado: Verdadero.
d. El perfil izquierdo se coloca a la derecha del alzado: Verdadero.
8. Indica cuáles de las siguientes acotaciones son correctas. Corrige las incorrectas.
3
3
3
3
3 3
3
3
9. Dibuja las vistas de los siguientes objetos: el borrador de clase, un pupitre y un teléfono
móvil.
10. Acota las siguientes vistas. Para indicar las medidas reales emplea una regla graduada, y
para trazar las cotas, usa la escuadra y el cartabón.
11. Realiza las vistas de las siguientes piezas. Para ayudarte puedes pintar de diferentes
colores el alzado, la planta y el perfil.
6
b
7
f
8
3. Las estructuras
1. Clasifica las siguientes estructuras completando el siguiente cuadro:
Articulado /
Coche Carcasa Plástica
desmontable
9
3. Completa el siguiente cuadro:
TIPOS DE
NOMBRE ESFUERZO QUE… APARECE EN ESQUEMA
FUERZAS
Tiende a aplastar
Fuerzas Bases, columnas
Compresión o acortar los
objetos
convergentes y escuadras
Tiende a
retorcer los Pares de fuerzas Ejes y
Torsión
objetos torsoras articulaciones
Tiende a cortar
Fuerzas no
Cizalladura o desgarrar los Puntos de unión
alineadas
objetos
Tiende a estirar
Fuerzas
Tensión o alargar los Tensores y cubiertas
divergentes
objetos
4. Analiza cada una de las barras de las siguientes estructuras e indica si trabajan para
tracción o para compresión.
A
a B C d
a
a c
b
b b
1
0