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UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
cuarto de Primaria | Ciencias de la naturaleza | Ciencias Sociales
Identifiquemos tipos de materia en nuestro entorno
Recuerda
La materia es todo lo que ocupa lugar en el espacio. Por ejemplo: los cuadernos,
los lápices y los bolígrafos, entre otros. La materia se clasifica en sustancias puras
y mezclas.
•• Las sustancias puras son las que tienen una composición constante, es decir,
las que tienen siempre el mismo tipo de materia sin importar la cantidad ni el
lugar donde se encuentren. Se clasifican en elementos y compuestos.
– Los elementos son las sustancias más simples que existen. Por ejemplo: el oxí-
geno que respiramos, el hidrógeno que forma parte del agua, el hierro y otros.
– Los compuestos son uniones de dos o más elementos. Por ejemplo: el agua, los
ácidos que contienen las frutas cítricas, las bases con las que se fabrican los
jabones, los azúcares con los que endulzamos los jugos, la sal común con la que
se sazona la comida y otros.
•• Las mezclas son uniones de dos o más sustancias puras diferentes. Su compo-
sición química no es constante.
Esta conectará con la Secuencia Curricular número 7 de Ciencias Sociales titulada:
El contrabando y las devastaciones, por lo que anexamos un resumen de la misma.
Ciencias Sociales
Desde mediado del siglo XVI los habitantes de los poblados más distantes a la ciudad
de Santo Domingo, centro político de la Isla de la Española, comenzaron a practicar
el contrabando con corsarios y comerciantes de países que mantenían una rivalidad
religiosa, económica y militar con España. Estos eran ingleses, franceses y holande-
ses necesitados de materia prima, que además de estar interesados en perjudicar
a España en medio de un largo conflicto bélico, comercializaban sus productos de
manera ilegal con los habitantes de la Banda Norte, especialmente de Bayajá, Monte
Cristi, Puerto Plata y la Yaguana.
Con el intercambio de productos entre los habitantes de la Isla y los navegantes
portugueses, franceses, ingleses y holandeses se inició el contrabando o comercio
de rescate. En este comercio, intercambiaban pieles o cueros de reses, cañafístula,
jengibre, tabaco y otros por productos manufacturados europeos como: jabones, vi-
nos, harinas, telas, perfumes, clavos, zapatos, medicinas, papel, frutas secas, hierro,
acero, cuchillos, esclavos y otros.
Como consecuencia de ese comercio ilegal, la Corona española dejó de recibir ganan-
cias. Esta situación, junto a las nuevas ideas religiosas traídas por los contrabandis-
tas europeos, hizo que en 1603 el rey Felipe III, para intentar resolver el problema, or-
denara al gobernador de la Española, Antonio Osorio, trasladar a las poblaciones del
Norte y Oeste de la Isla hacia lugares más cercanos a la ciudad de Santo Domingo.
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Identifiquemos tipos de materia en nuestro entorno
Situación de Aprendizaje
Un lunes, Alejandro, un estudiante de 4º Grado, le cuenta a sus compañeros
y compañeras de clase que en el fin de semana estuvo paseando por el río
con su familia y que le llamó la atención cómo se veían los juegos de luces
en el agua. De pronto se le ocurrió preguntar: ¿Alguno de ustedes sabe de qué
está formada el agua? Ningún estudiante pudo contestar. Pedro, le dijo: No
sabemos, ¿por qué no le preguntamos a la profesora Elvira? Así aclararemos tu
interrogante.
Cuando le preguntaron a la docente, esta les respondió: Muy bien, para respon-
der esa y otras interrogantes divídanse en grupos. Para mañana un grupo traiga
una cadena de oro, un alambre de cobre, agua, una ensalada de vegetales; otro
equipo debe traer un aderezo de vinagre con aceite verde, una ensalada de fru-
tas, un chocolate; otro grupo, un ánfora de plata, agua de sal, alcohol y azúcar.
Rosario, otra estudiante, le preguntó: ¿Y para qué son todas esas cosas?
La docente le respondió: Programaré para mañana unas actividades donde no
solo conocerán de qué está formada el agua, sino todo lo que nos rodea y no-
sotros mismos. Para esto también utilizaremos los contenidos de la Secuencia
Curricular número 7 de Ciencias Sociales, con la cual conectaremos algunos
contenidos de esta.
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Identifiquemos tipos de materia en nuestro entorno
Competencias fundamentales
•• Competencia Comunicativa.
•• Competencia Científica y Tecnológica.
•• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
•• Competencia Ética y Ciudadana.
Actitudinales Hielo.
• Demuestra interés por conocer algunos conceptos químicos y por Agua líquida.
comunicar sus ideas sobre el tema.
• Demuestra interés por el seguimiento de procedimientos y por el
trabajo individual y colaborativo.
• Respeta las ideas y diferencias de los demás.
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Identifiquemos tipos de materia en nuestro entorno
z e
B
Exposición Observación Puesta en común
Exposición Puesta en común
Observación
a Q
z e
B Expresión oral Debate
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje Expresión oral Debate
colaborativo
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Identifiquemos tipos de materia en nuestro entorno
2. Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
Aprendizaje Aprendizaje
00:45 Identifiquemos materia de nuestro entorno autónomo colaborativo
Una vez finalizada la actividad, solicite que le entreguen los resultados en hojas
sueltas, verifique los mismos y, luego, socialícelos para enriquecer los conocimien-
tos de cada uno.
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Identifiquemos tipos de materia en nuestro entorno
Actividad 2 a Q
z e
B
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Identifiquemos tipos de materia en nuestro entorno
Actividad 3 a Q
z e
B
00:45 Identifiquemos las mezclas, sus tipos y los métodos de separación Debate Expresión oral
Iniciar esta actividad recordando a sus estudiantes qué son las mezclas, cómo se
clasifican y los métodos o técnicas utilizados para separar sus componentes.
Orientar a sus estudiantes sobre cómo se pueden separar los componentes de
una mezcla utilizando diferentes métodos. Para esto presente el video: Mezclas.
Este contiene información sobre las mezclas y los métodos más comunes para
separar los componentes de estas. Una vez finalizada la presentación, comentar
los contenidos del video.
Presentar ahora los alimentos citados en la Situación de Aprendizaje y preguntar:
¿Estos alimentos, son mezclas o sustancias puras?
Realizar un debate con las respuestas de cada grupo. Ganará el mismo, el grupo
que tenga más aciertos.
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Identifiquemos tipos de materia en nuestro entorno
Actividad 4
00:90 Clasifiquemos distintas sustancias
Esta actividad se realizará en dos sesiones.
En la primera sesión, informe a sus estudiantes que, según datos obtenidos en
los contenidos de la unidad 7 de Ciencias Sociales, denominada: El contrabando
Ciencias
Sociales y las devastaciones, en la época de la colonia, en el año 1577, se inició el comer-
cio de contrabando entre colonos de nuestra isla y contrabandistas portugueses,
franceses, ingleses y holandeses.
Para conocer qué saben estos sobre esa Secuencia Curricular, pregunte: ¿En qué
consistía el contrabando que se hacía entre nuestros colonos y contrabandistas por-
tugueses, franceses, ingleses y holandeses?
Comente las respuestas y dígales que para conocer más sobre los contenidos
de esta Secuencia Curricular, investiguen en Internet o en sus libros de Ciencias
Sociales sobre el contrabando y las devastaciones, sus causas y sus consecuen-
cias que, luego, elaboren en sus cuadernos un resumen que presentarán en la
próxima clase.
Para la segunda sesión, programe una actividad, donde sus estudiantes expongan
el resumen. Una vez finalizado este, pregúnteles:
¿Cuáles fueron las causas del contrabando? ¿Qué consecuencias trajo ese con-
trabando? ¿Qué materiales traían los franceses, ingleses y holandeses a Santo
Domingo y cuáles se llevaban? Socialice las respuestas.
Ahora, pídales que clasifiquen en sustancias puras o mezclas algunos de los
materiales del contrabando, tales como: el jabón, el perfume, el vino, el papel y
el azúcar.
Para realizar la clasificación, entregue a sus estudiantes copias del cuadro del
Anexo 4 o haga dicho cuadro en la pizarra.
Con este cuadro podrá evaluar el resultado de la actividad. Aproveche este mo-
mento para que aclare las confusiones que puedan tener sus estudiantes sobre
la clasificación de la materia, ya que estos suelen confundir las sustancias puras
con las mezclas.
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Actividad 5 a Q a
z e
B Q
z e
B
00:45 Clasifiquemos los cambios en físicos y químicos Puesta en común Expresión escrita Expresión oral
Estos contenidos tienen una gran dificultad para los estudiantes de este nivel,
pues deben reconocer diferencias que no siempre son observables directamen-
te. Es importante presentar ejemplos claros como los cambios que sufre el agua,
cortar madera en pedazos, quemar un fósforo y otros. Pedir que ellos mismos se
cuestionen y razonen las respuestas.
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Actividad 6: Cierre
00:45 Realicemos un mapa conceptual
Solicite a sus estudiantes que hagan en una página y, por escrito, un resumen de
los contenidos estudiados y que realicen un mapa conceptual con los conceptos
aprendidos. Que lo trabajen en hojas sueltas y se las entreguen al final de la activi-
dad. Evalúe los mismos y hágales saber qué partes están bien y cuáles están mal.
Organice a sus estudiantes para que expongan en forma oral el resumen de todos
los contenidos aprendidos: sustancias (elementos y compuestos), mezclas (homo-
géneas y heterogéneas) y cambios físicos y químicos.
Sugerimos que evalúe a sus estudiantes tomando en cuenta su desempeño en las
actividades desarrolladas en forma individual y en grupo y en base a los indicado-
res de logro de la Unidad.
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Si observas Trata
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La música La Luna
El agua La luz
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Platino
Cobalto
Flúor: F
Hierro
Calcio
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Identifiquemos tipos de materia en nuestro entorno
http://www.areaciencias.com/quimica/homogeneas-y-heterogeneas.html
Una mezcla es aquella que está formada por varios componentes, que no pierden
sus propiedades y características por el hecho de mezclarse. Estas se clasifican en
homogéneas y heterogéneas.
•• Mezclas homogéneas: Son las mezclas en que sus componentes se pueden dife-
renciar a simple vista. Por ejemplo, el agua mezclada con sales minerales o con
azúcar, un jugo de mango o de limón y agua con alcohol.
El chocolate es una mezcla homogénea que,
aunque parezca un solo producto, por la parte
de atrás del envoltorio vienen los componentes
(leche, cacao, grasa, etc.), por lo tanto, son
varios componentes y no se diferencian
unos de otros en la mezcla.
•• Mezclas heterogéneas: Son mezclas en las que sus componentes se pueden dife-
renciar a simple vista. Por ejemplo, una sopa de vegetales o una ensalada.
Una roca que tenga varios componentes, será heterogénea porque sus componen-
tes se diferencian a simple vista. Por ejemplo, una roca ígnea.
Las siguientes son algunas de las técnicas que se utilizan para separar las
mezclas:
— Tamización: se utiliza para la separación de mezclas sóli-
das, compuestas por granos de diversos tamaños. Lo que
se hace es, pasar la mezcla por varios tamices.
— Separación magnética: esta técnica solo es útil para se-
parar sustancias con propiedades magnéticas de otras
que no lo son. Para esto, se utilizan imanes que atraen a
las sustancias magnéticas y así se logra separarlas de las
demás, como el ejemplo de los clavos y la arena.
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Jabón
Perfume
Vino
Papel
Azúcar
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Freímos un filete.
Masticamos el filete.
Cortamos un papel.
Quemamos un papel.
Se oxida un metal.
Se deshiela un lago.
La fotosíntesis.
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