cargo del siguiente equipo, bajo la supervisión técnica de Sandra Pérez Guillén.
372.7
S2353m Santillana
III Matemática 3. Edición para docentes/ Santillana. –
1 ed. San José, C.R. : Editorial Santillana, 2017.
224p. : il. ; 28 X 23 cm. (Serie roja Casa del Saber)
ISBN: 9789930527887
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Matemática 3, serie Roja, Casa del Saber, responde al programa vigente del Ministerio
de Educación Pública (MEP).
© 2017 Santillana S. A.
Costa Rica
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ilegal y constituye un delito.
Impreso en:
Matemática 3
Editor responsable:
Leandro Siezar García
Editora ejecutiva:
Silone Carvajal Arce
Índice
Unidad Tema Tema
2 y sustracciones Descomponer 48
I periodo
págs. 70-105
Patrones Tablas: Relaciones entre cantidades 116
4 Sucesiones numéricas
Sucesiones numéricas en tablas de 100
108
110
Sucesiones no numéricas 114
Sucesiones, relaciones
II periodo
y representaciones
págs. 106-125
Ubicación espacial Cuerpos geométricos
5 Ubicación en un plano
Ubicación en una cuadrícula
128
130
Poliedros y cuerpos redondos 132
Geometría
págs. 126-159
Longitud La moneda nacional 164
Medidas
III periodo
págs. 160-195
Datos Gráficas
págs. 196-222
Bibliografía 223
• Habilidades
• Evaluación diagnóstica
• Observe y
responda
• Lea y responda
• Aprenda
• Practique
• Póngase a prueba
• Educando en valores
• ¿Sabía que…?
• Conectémonos
• Recuerde que...
Páginas de evaluación
• ¿Qué sabe?
Evaluación diagnóstica
• ¿Qué aprendió?
Evaluación sumativa
Páginas especiales
• Resolución de problemas
Museo Nuestro
Patrimonio
Cultural
y Natural
Valor d
e las e
Niños: ntradas:
c
Adulto 2000
Tercera s: c 4000
edad:
c 2000
d
Parque Internacional La Amista Observe la imagen y responda.
(Costa Rica - Panamá)
Observe y responda
c 8500 c 9550
c 5575
Aprenda
Para leer números de cuatro cifras primero se menciona la cifra de la izquierda, luego se agrega la
palabra mil y después se enuncia el número formado por las centenas, las decenas y las unidades. Si
el número empieza con 1, su lectura comienza con la palabra mil.
mil
mil
a. c.
4000 2305
b. d.
1560 5070
¿Sabía que...?
En la antigua Roma utilizaban algunas letras mayúsculas como símbolos para representar los números.
Sistema romano I V X L C D M
a.
Seis mil
colones.
b.
colones.
= 1 = 10 = 100 = 1000
a.
983
b.
3240
c.
2031
a. 7000
Siete mil
Los términos
“dieciséis”, “veintidós”,
b. 2816 Dos mil ochocientos dieciséis “veintitrés” y
“veintiséis” se tildan.
c. 5540
Cinco mil quinientos cuarenta
d. 6422
Seis mil cuatrocientos veintidós
e. 9090
Nueve mil noventa
Lea y responda
Tiene 3 cifras.
547
Aprenda
Decena Unidad
Centena Decena Unidad
de millar de millar
DM UM C D U
1 0 0 0 0
= 1 U = 1 D = 1 C = 1 UM
a.
1 UM
b.
1 DM
3. Complete las equivalencias con las DM, UM, C, D y U que correspondan. Interpretar
Sucesiones
Contemos de 10 en 10
Observe y responda a partir del 1101.
1100 1101 1102 1103 1104 1105 1106 1107 1108 1109
1110 1111 1112 1113 1114 1115 1116 1117 1118 1119
1120 1121 1122 1123 1124 1125 1126 1127 1128 1129
• ¿Desde qué número se debe comenzar a contar según lo indicado por la profesora?
1101
• Observe los números destacados en la tabla. Si se sigue el conteo, ¿qué número debería destacarse?,
¿por qué?
1121 porque es el número que se obtiene si se cuentan 10 más a partir de 1111.
Aprenda
• Conteo de 10 en 10, a partir de cualquier número. 1119, 1129, 1139, 1149, 1159,…
• Conteo de 100 en 100, a partir de cualquier número. 1245, 1345, 1445, 1545, 1645,…
• Conteo de 1000 en 1000, a partir de cualquier número. 1101, 2101, 3101, 4101, 5101,…
a. 1250, , , , , , ,...
1260 1270 1280 1290 1300 1310
b. 2511, , , , , , ,...
2521 2531 2541 2551 2561 2571
• De 100 en 100.
c. 2321, , , , , , ,...
2421 2521 2621 2721 2821 2921
d. 7001, , , , , , ,...
7101 7201 7301 7401 7501 7601
• De 1000 en 1000.
e. 4520, , , , , , ,...
5520 6520 7520 8520 9520 10 520
f. 9022, , , , , , ,...
10 022 11 022 12 022 13 022 14 022 15 022
Póngase a prueba
Se utiliza la siguiente simbología para representar los números:
= 1 = 10 = 100 = 1000
1253
, , , , ...
Lea y responda
• ¿Cuántas cifras tiene el número de la tarjeta?
DM UM C D U
4 1 3 5 8
Aprenda
Los números de cinco cifras están formados por decenas de millar, unidades de millar, centenas,
decenas y unidades.
Para leer estos números, después de la segunda cifra, de izquierda a derecha, se agrega la palabra mil.
DM UM C D U
4 1 3 5 8
1. Escriba el número que representa la cantidad de dinero reunida por cada 3.er grado para ayudar al
cuidado de los animales abandonados. Representar
a. c.
3.º A 3.º C
17 100 69 000
b. d.
3.º B 3.º D
52 900 60 500
Educando en valores
La tenencia de mascotas debe ser responsable. Por eso, cuando
tenga una, cuídela y entréguele los cuidados necesarios.
No la abandone.
2. Identifique la cifra que ocupa cada posición en el número y pinte los que correspondan. Reconocer
a. 36 478
6 UM 7 DM 3 DM 8 UM
b. 58 921
2 DM 8 UM 5 DM 9 UM
c. 74 260
0 UM 6 DM 7 DM 4 UM
b.
25 990
colones.
44 500
c.
Cuarenta y cuatro mil quinientos
colones.
d.
79 880
colones.
58 139 61 715
b. d.
Treinta y siete mil Noventa y dos mil
quinientos veintidós. trescientos ochenta y uno.
37 522 92 381
b. 8 UM
Ocho mil
c. 3 DM
Treinta mil
d. 9 DM
Noventa mil
Valor posicional
Observe y responda
79 631
¡Les tengo un desafío!
Con las cifras 9, 1, 3, 7
y 6 formen el número
63 179
menor, sin repetirlas.
31 679
• ¿Cuál es el número menor que se puede formar con esas cifras? El número 13 679 .
• ¿Cuál es el número mayor que puede formar utilizando las mismas cifras? El número 97 631 .
• Si utilizó las mismas cifras, ¿por qué uno es mayor, o bien, menor que el otro? Explique.
Porque los números varían de acuerdo al valor posicional de cada dígito.
Educando en valores
En nuestro país existen organizaciones que tienen como gran desafío ayudar a otros.
¿Conoce alguna?
Aprenda
28 000 82 000
DM UM C D U DM UM C D U
2 8 0 0 0 8 2 0 0 0
1. Encierre los números en los que el valor posicional de la unidad de millar sea 8000. Interpretar
c. 93 430 decena 30
d. 76 345 unidad 5
Lea y responda
57 394
• Entre 57 000 y 58 000, ¿de qué número está “más cerca” el número destacado? 57 000
• Entre 50 000 y 60 000, ¿de qué número está “más cerca” el número destacado? 60 000
Aprenda
Aproximar es encontrar un número cercano a un número dado. Un número se puede aproximar por
redondeo a cualquiera de sus cifras.
1. Complete la tabla con las aproximaciones por redondeo de cada número. Siga el ejemplo. Aplicar
Póngase a prueba
Analice la situación y responda aproximando por redondeo.
• Si tiene solo billetes de 10 000, ¿con cuántos billetes debe pagar para que le den la menor cantidad
de vuelto?
• Si tiene solo billetes de 1000, ¿con cuántos billetes debe pagar para que le den la menor cantidad de vuelto?
35 600 31 200
Aprenda
Para comparar números con igual cantidad de cifras, se puede utilizar la tabla posicional. De esta
forma se compara el valor posicional de las cifras, de izquierda a derecha, posición a posición.
Ejemplo:
DM UM C D U DM UM C D U
3 7 0 0 0 3 9 0 0 0
30 000 = 30 000
7000 < 9000
39 000 es mayor que 37 000
37 000 es menor que 39 000
1. Encierre la cifra que le permita comparar los números en cada caso y complete. Comprender
a.
DM UM C D U DM UM C D U
8 5 2 3 5 2 1 5 6 3
b. DM UM C D U DM UM C D U
6 3 4 5 3 6 8 7 2 3
c. DM UM C D U DM UM C D U
9 1 5 0 2 9 1 5 0 0
2. Compare los siguientes números utilizando la tabla posicional y escriba >, < o =, según
corresponda. Aplicar
a. 51 381 51 928
DM UM C D U DM UM C D U
5 1 3 8 1 5 1 9 2 8
b. 64 974 64 923
DM UM C D U DM UM C D U Recuerde que...
6 4 9 7 4 6 4 9 2 3
Los símbolos que
se utilizan para
c. 83 521 83 521 comparar son:
Observe y responda
25 500
20 500
• ¿Hacia qué lado de la recta numérica ubicaría los números 19 500 y 17 500?, ¿por qué?
Hacia la izquierda, porque está ordenada en forma ascendente de izquierda a derecha.
• ¿Hacia qué lado de la recta numérica los números son menores?, ¿y mayores? Explique.
Los números menores están hacia la izquierda y los mayores hacia la derecha, ya que está ordenada en forma ascendente de izquierda a derecha.
• ¿Entre qué números tendrá la niña que ubicar el número 21 500? Explique.
Entre el 20 500 y el 22 500, ya que la recta está graduada de 1000 en 1000 y el número 21 500 está entre estos números.
Aprenda
11 000 está a la izquierda de 12 000 y es 1000 unidades menor. 11 000 < 12 000
13 000 está a la derecha de 12 000 y es 1000 unidades mayor. 13 000 > 12 000
Además, 11 000 < 13 000.
Números ordinales
17.º
Recuerde que...
• ¿Cuál es la posición de ?
18.º
Los números ordinales
indican el lugar de una
• ¿Qué lugar ocupa ?
20.º
persona o de un objeto
dentro de un grupo ordenado.
• ¿Cómo se lee el número ordinal del lugar de ?
Decimonoveno
Aprenda
20.º vigésimo
20.º 50.º quincuagésimo 80.º
80.º octogésimo
30.º trigésimo
30.º 60.º sexagésimo
60.º 90.º
90.º nonagésimo
40.º cuadragésimo
40.º 70.º septuagésimo
70.º 100.º
100.º centésimo
b. Walter realizó hoy su viaje número 41. Fue su cuadragésimo primer viaje.
c. En 1994 se abrió el Museo de los Niños. En el año 2050 será el quincuagésimo sexto
aniversario de su apertura.
Educando en valores
La música nos ayuda a identificar emociones como alegría,
tranquilidad, tristeza y amor.
Acudir a espectáculos musicales nos permite apreciar el arte.
Eva
63.º
M vigésima novena
A vigésima segunda
S trigésima primera
B cuadragésima tercera
E trigésima sétima
L vigésima
A trigésima octava
G vigésima cuarta
I cuadragésima sexta
A cuadragésima quinta
E quincuagésima
S E A A M I G A B L E
31.a 50.a 22.a 45.a 29.a 46.a 24.a 38.a 43.a 20.a 37.a
Póngase a prueba
Lean la información y realice la actividad.
• Números ordinales del 200.º al 799.º
DM UM C D U
1.º 4 1 2 5
2.º 2 7 8 9
3.º 1 1 4 7 1
4.º 9 3 0 2
Revise la solución.
PASO 4
Ordene las cantidades en una recta numérica.
DM UM C D U
Montaña Kanchenjunga 8 5 8 6
Montaña Lhotse 8 5 1 6
Monte Everest 8 8 4 8
Revise la solución.
PASO 4
Ordeno las cantidades en una recta numérica.
54 000
Cincuenta y cuatro mil colones.
Valor posicional
DM UM C D U DM UM C D U
2 0 2 2 2 2 0 2 3 2
36
36 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Área: Números
Evaluación sumativa
UM C D U
9 3 6 2
A 9 + 3 + 6 + 2.
B 9000 + 300 + 60 + 2.
¿Cómo le fue?
Pinte tantos como obtuvo.
kilómetros.
malla de naranjas
sandía
melón
c3500
c1000
Operación:
Aprenda
Recuerde que...
Para resolver adiciones en forma vertical u horizontal, se pueden utilizar
Los términos de una
algoritmos. Lo importante es que siempre se suman las cifras ubicadas
adición son:
en la misma posición y se comienza por las unidades.
sumandos suma o total
• Algoritmo por descomposición: Se descomponen los sumandos y se
suman según el valor posicional. Luego, se compone la suma. 3456 + 2100 = 5556
DM UM C D U 3456
sumandos
20 000 + 5000 + 100 + 40 + 1 + 2100
2 5 1 4 1 5556 suma o total
+ 2 2 6 0 8 + 20 000 + 2000 + 600 + 0 + 8
a.
DM UM C D U
b. DM UM C D U
5 3 0 8 0 + 5000 + 300 + 0 + 8
c.
DM UM C D U
+ 1 2 0 7 + 0 + 1000 + 200 + 0 + 7
a. DM UM C D U b. DM UM C D U c. DM UM C D U
8 2 3 0 2 3 5 4 0 3 1 9 3
+ 1 6 2 2 + 2 5 1 3 9 + 3 6 5 0 4
9 8 5 2 4 8 6 7 9 3 9 6 9 7
Adiciones “llevando”
10 U equivalen a 1 D.
UM C D U
• ¿Cuántas decenas y unidades componen el
número 12?
1 5 3 5
+ 12 = 1 D + 2 U
2 3 4 7
Aprenda
1. Resuelva las adiciones utilizando el algoritmo por descomposición. Aplicar Fíjese bien dónde
hay que “llevar”
a. 10
UM C D U
5 3 2 8 5000 + 300 + 20 + 8
+ 2 4 1 9 + 2000 + 400 + 10 + 9
7 7 4 7 7000 + 700 + 40 + 7
b. 10
UM C D U
2 6 3 5 2000 + 600 + 30 + 5
+ 7 1 2 8 + 7000 + 100 + 20 + 8
9 7 6 3 9000 + 700 + 60 + 3
c. 1000 10
UM C D U
3 6 8 6 3000 + 600 + 80 + 6
+ 5 6 0 7 + 5000 + 600 + 0 + 7
9 2 9 3 9000 + 200 + 90 + 3
a. b. c.
1 1 1 1 1 1 1
UM C D U UM C D U UM C D U
4 3 6 8 8 6 4 5 3 8 6 3
+ 5 1 7 6 + 4 8 0 + 1 7 3 8
9 5 4 4 9 1 2 5 5 6 0 1
Recuerde que...
Los términos de una sustracción son:
minuendo sustraendo resta o diferencia 6340 minuendo
– 4110 sustraendo
6340 – 4110 = 2230 2230 resta o diferencia
Aprenda
Para resolver sustracciones en forma vertical u horizontal, se pueden utilizar algoritmos. Lo importante
es que siempre se restan al minuendo las cifras ubicadas en la misma posición del sustraendo y se
comienza por las unidades.
a.
DM UM C D U
b. DM UM C D U
c. DM UM C D U
5 0 9 8 7 50000 + 0 + 900 + 80 + 7
– 3 0 6 5 2 – 30000 + 0 + 600 + 50 + 2
2 0 3 3 5 20000 + 0 + 300 + 30 + 5
a. DM UM C D U
b. DM UM C D U
c. DM UM C D U
6 5 9 4 7 7 8 9 0 5 5 6 4 9
– 3 5 1 5 – 4 6 7 0 – 1 2 6 2 8
6 2 4 3 2 3 2 2 0 4 3 0 2 1
Observe y responda
• ¿Cuál es el valor posicional de la cifra de la
UM C D U
decena del número 9731?
9 7 3 1 30 unidades.
– 6 3 1 9
• ¿De qué le servirá a conocer el valor
posicional de la cifra de la decena del minuendo?
Explique.
1 – 9 = ?
Para poder restar cuando en una sustracción alguna cifra del minuendo
Aprenda
Las sustracciones “pidiendo” y “sin pedir prestado” se resuelven de la misma manera. Solo se diferencian
en que, al resolver sustracciones “pidiendo prestado”, si en una misma posición la cifra del minuendo
es menor que la del sustraendo, se desagrupa la cifra de la izquierda y se hace el canje.
– 6 3 1 9 3 D = 2 D + 1 D
3 4 1 2 10
9 6 3 1 9000 + 600 + 30 + 1
– 5 4 2 6 – 5000 + 400 + 20 + 6
4 2 0 5 4000 + 200 + 0 + 5
b. 1300 40 13
UM C D U
4 3 5 3 4000 + 300 + + 3
– 1 8 4 5 – 1000 + 800 + 40 + 5
2 5 0 8 2000 + 500 + 0 + 8
a. UM C D U b. UM C D U
c. UM C D U
7 1 3 1 7 1
5 8 4 5 9 8 4 3 5 8 4 5
– 4 8 0 – 7 6 2 6 – 4 8 0
5 3 6 5 2 2 1 7 5 3 6 5
Póngase a prueba
Analice la situación y responda.
• ¿Cómo cree que sigue la operación? Utilizando los números 10 y 2, continúe el cálculo.
25 – 10 = 15 15 – 2 = 13
Aprenda
Una estrategia que permite agilizar el cálculo mental de adiciones y sustracciones es descomponer
uno de los términos de la operación. Para esto, se descompone según el valor posicional uno de los
términos y luego se suma o resta un valor posicional a la vez al término no descompuesto.
25 – 10 = 15
12 = 10 y 2
15 – 2 = 13
25 – 12 = ? 25 – 12 = 13
1. Descomponga uno de los sumandos y calcule mentalmente. Luego, escriba el resultado de cada
operación. Aplicar
a. 57 + 22 = 79 c. 44 – 33 = 11
Descomposición: Descomposición:
22 = 20 y 2 33 = 30 y 3
b. 61 + 17 = 78 d. 56 – 22 = 34
Descomposición: Descomposición:
17 = 10 y 7 22 = 20 y 2
Completar la decena
Le sobran 4 unidades.
13 – 4 = 9
Le falta restar 9.
20 – 9 = 11 24 – 13 = 11
Aprenda
Una estrategia que se puede utilizar para resolver adiciones y sustracciones es completar la decena.
• Adición • Sustracción
25 + 18 25 – 18
Se suma para completar Se resta para completar
la decena mayor. la decena menor.
25 + 5 = 30 25 – 5 = 20
30 + 13 = 43 20 – 13 = 7
Se suma lo que falta del Se resta lo que falta del
sumando descompuesto. sustraendo.
25 + 18 = 43 25 – 18 = 7
a. 39 + 15 c. 58 – 15
39 + 1 = 40 58 – 8 = 50
40 + 14 = 54 50 – 7 = 43
39 + 15 = 54 58 – 15 = 43
b. 47 + 22 d. 74 – 44
47 + 3 = 50 74 – 4 = 70
50 + 19 = 69 70 – 40 = 30
47 + 22 = 69 74 – 44 = 30
Lea y responda
• ¿Qué número es el doble de 12? Représentelo con y
escriba la operación que permite obtenerlo.
12 + 12 = 24
30 es el doble de 15 .
Aprenda
12 + 16 Se descompone el Se descompone
sumando mayor. 33 – 15 el minuendo,
considerando el
12 + 12 + 4 Se forma el doble doble del sustraendo.
del sumando 30 + 3 – 15
menor. Doble del Se cambiael orden.
24 + 4
sustraendo.
30 – 15 + 3
Se encuentra Al doble se le resta
28 la suma. el sustraendo.
15 + 3
Se encuentra
18 la diferencia.
Número 6 9 18 25 35
Doble 12 18 36 50 70
25 + 25 + 11 8 + 35 + 35
50 + 11 8 + 70
61 78
b. 39 – 18 d. 54 – 25
36 + 3 – 18 50 + 4 – 25
36 – 18 + 3 50 – 25 + 4
18 + 3 25 + 4
21 29
Paula tiene 6 años y Juan tiene el doble de años que Paula. Si Ignacio tiene el doble de la suma de los
años de Paula y Juan, ¿cuántos años tiene Ignacio?
Aprenda
Para resolver sustracciones se puede utilizar la estrategia de sumar en vez de restar. Para esto se debe
aplicar la relación entre la adición y la sustracción.
58 – 43 = ?
32 + ? = 45 63 + ? = 74
b. 58 – 46 = ? d. 97 – 77 = ?
46 + ? = 58 77 + ? = 97
24 + ? = 38 76 + ? = 85
24 + 14 = 38 76 + 9 = 85
38 – 24 = 14 85 – 76 = 9
b. 63 – 57 = ? d. 99 – 77 = ?
57 + ? = 63 77 + ? = 99
57 + 6 = 63 77 + 22 = 99
63 – 57 = 6 99 – 77 = 22
Clara compró un caramelo en c75. Si pagó con una moneda de c100, ¿cuánto dinero recibió de vuelto?
Lea y responda
• ¿Qué operación debe plantear para encontrar la solución del problema? Escríbala, resuélvala
y compruébela.
Educando en valores
El cuidado de su cuerpo y su mente es fundamental
para el beneficio de su sano crecimiento.
Aprenda
Para resolver problemas aditivos es necesario comprender la situación y seleccionar los datos que
permiten elegir una estrategia para encontrar la solución, que puede ser comprobada, y así dar una
respuesta al problema.
Conociendo solamente
Situación problema los datos y la pregunta,
Datos anímese y estime
En una maratón se deben correr una respuesta.
10 000 metros. Emilia avanzó
Pregunta
3670 metros y se detuvo a tomar
agua para refrescarse. Luego,
avanzó 2530 metros más y volvió Solución:
a tomar agua. 10 000 – (3670 + 2530)
¿Cuántos metros de la maratón le
10 000 – 6200
falta correr a Emilia?
3800
Comprobación: Respuesta:
6200 – 2530 = 3670 A Emilia le falta correr
3800 + 6200 = 10 000 3800 metros de la maratón.
a. El primer día de una jornada deportiva asistieron 1350 personas. El segundo día asistieron
1442 personas y el tercer día, 1568. ¿Cuántas personas asistieron en total los tres días de
la jornada?
b. Durante las vacaciones de este año, una familia tomó 185 fotografías de paisajes y 242 fotografías
de sus integrantes. Si en las vacaciones anteriores tomaron 59 fotografías menos que en estas
vacaciones, ¿cuántas fotografías tomaron el año anterior?
c. Ana nació en el año 1944. Si Camila nació 27 años después que Ana, y Patricia nació 32 años
después que Camila, ¿en qué año nació Patricia?
d. En una granja se recolectan aproximadamente 1500 huevos en una semana. De esos huevos,
1150 se venden, 300 se utilizan para hacer postres y los demás generalmente se quiebran.
¿Cuántos huevos se quiebran?
Ingrese a www.santillana.cr/OD/problemas_aditivosM3
Creación
Lea y responda
Con el fin de reunir dinero para ayudar a los animales abandonados, un grupo de jóvenes ofreció el
servicio de lavado de vehículos.
Automóvil c 4000
Camioneta c7000
Camión c10 000
Aprenda
Para crear un problema aditivo, se puede plantear cualquier situación en la que aparezcan datos
numéricos y una o más preguntas que puedan responderse con los datos entregados mediante una
adición o una sustracción.
fundado
o P op u lar M elico Salazar,
El Teatr
ctu b re d el a ño 1928 con la
el 7 de o peretas
ció n d e la C ompañía de O
representa ió un incendio la
Ir is . S u fr
de Esperanza bril del año 1967
.
e l 2 3 d e a
madrugada d
Fuente: http://www.teatromelico.go.cr
Recuperado el 27 de marzo de 2015.
Problema aditivo:
Respuesta libre
Pregunta:
Operación:
Problema aditivo:
Andrés está leyendo un libro de 273 páginas. La primera semana leyó 62 páginas y la segunda, 149.
Pregunta:
¿Cuántas páginas le faltan para terminar de leer el libro?
Póngase a prueba
Analice la siguiente situación y responda.
Nací en el año 2001.
Mi mamá tiene 44 años.
• ¿Falta algún dato para responder la pregunta: “Cuántos años tenía la mamá de cuando nació
”? Explique su respuesta.
No, porque se considera en el año en vigencia, se realizan los cálculos considerando los datos dados y se puede saber la edad de la mamá al
nacer la niña.
Yogur
?
Paquete de galletas
Responda la pregunta.
PASO 4
Respuestas: El paquete de galletas vale c 890 .
Preguntas:
¿Cuántas cajas de jugo de piña hay?
¿Cuántas cajas de jugo de naranja y de piña hay en el supermercado?
850
? 200
Responda la pregunta.
PASO 4
Respuestas:
Hay 650 cajas de jugo de piña.
Hay 1500 cajas de jugo en total.
Preguntas:
¿Cuántas páginas tiene el libro de Camila?
¿Cuántas páginas tienen los dos libros en total?
780 páginas
Libro de Raquel
?
Libro de Camila
? 260
Responda la pregunta.
PASO 4
Respuestas:
El libro de Camila tiene 520 páginas.
Los dos libros tienen 1300 páginas en total.
Preguntas:
¿Cuántos estudiantes son niñas?
¿Cuántos niños menos que niñas hay en la escuela?
Total
1355
Niños
575 ?
Responda la pregunta.
PASO 4
Respuestas:
Hay 780 niñas.
Hay 205 niños menos que niñas.
a. UM C D U
b. UM C D U
c. UM C D U
6 1 6 14 1 6 1
8 6 7 0 7 5 4 0 6 7 0 0
– 3 4 5 9 – 5 6 7 0 – 5 4 0
5 2 1 1 1 8 7 0 6 1 6 0
a. 36 + 45 = 81 b. 47 – 19 = 28
Problemas aditivos
68
68 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Área: Números
Evaluación sumativa
¿Cómo le fue?
Pinte tantos como obtuvo.
colones.
Niños:mil quinientos
colones.
c5000
c4500
Un grupo 3 estudiantes.
Aprenda
columna
Las tablas de multiplicar del 0 al 5
se presentan a la derecha x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Si multiplicamos un 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
número por 3 obtenemos el 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
triple y si lo multiplicamos 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
por cinco, su quíntuple. 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
fila 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
a. 1 × 6 = 6 b. 4 × 4 = 16 c. 5 × 7 = 35
a. ¿Sabía que...?
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 El símbolo x, que significa
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 “veces”, fue utilizado por pri-
mera vez por el inglés William
b. Oughtred (1574 - 1660).
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
En una multiplicación, los
números que se multiplican
c.
x se llaman factores y el
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 resultado producto.
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
d.
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
a. De 1 3 c. De 4 12
b. De 3 9 d. De 5 15
a. De 1 5 c. De 4 20
b. De 3 15 d. De 5 25
Lea y responda
Cada tarro
6 6 contiene 6 litros
Fabio ha comprado 4 tarros de pintura. de pintura.
¿Cuántos litros de pintura adquirió en total? 6 6
6 12 18 24
Aprenda
6 × 6 = 36 8 × 5 = 40
a. x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conectémonos
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
Ingrese a:
www.santillana.cr/OD/multiplico6-10M3
y encontrará una actividad para
b. x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 complementar este contenido.
9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
a. 7 c. 5 e. 3
x 6 x 9 x 7
42 45 21
b. 4 d. 9 f. 6
x 7 x 8 x 6
28 72 36
EL 0 y el 1 en la multiplicación
Observe y responda
Antonia Diego
0 x 15 1 x 15
0 veces 15 es 0 . 1 vez 15 es 15 .
Sí No , porque cualquier número multiplicado por cero es cero y cualquier número multiplicado por uno es el mismo número.
Aprenda
Al multiplicar el número 1 por cualquier número, se obtiene como producto el mismo número. Cuando
se multiplica el número 0 por cualquier número, se obtiene como producto el número 0.
Ejemplo:
3220 x 1 = 3220 5641 x 0 = 0
a. 3256 x 0 = 0 c. 0 x 95 423 = 0
0x1 1x0
¿Cuál es el producto
de 0 x 1 y de 1 x 0?
0 veces 1 es 0 1 vez 0 es 0
Los estudiantes de tercer grado venderán paquetes de galletas para donar el dinero a un hogar de ancianos.
Ellos saben que venderán los paquetes de galletas en 3 centros comerciales. Si los estudiantes vendieron
221 paquetes de galletas en cada centro comercial, ¿cuántos paquetes vendieron en total?
221 x 3
2 2 1
(200 + 20 + 1) x 3
x 3
(200 x 3) + (20 x 3) + (1 x 3)
663
600 + 60 + 3
663
• ¿Cuál de las dos estrategias utilizaría para calcular 342 x 7?, ¿por qué?
R.L.
Aprenda
( 400 x 6 ) + ( 10 x 6 ) + ( 3 x 6 ) 2478
2400 + 60 + 18 = 2478
En forma abreviada.
b. Por descomposición aditiva de un factor.
114
114 x 27 x 27
( 100 + 10 + 4 ) x 27
798
( ) + ( ) + ( ) + 228
100 x 27 10 x 27 4 x 27
3078
2700 + 270 + 108 = 3078
578 x 8
( 500 + 70 + 8 )x 8
( 500 x 8 ) + ( 70 x 8 ) + ( 8 x 8 )
4000 + 560 + 64 = 4624
a. c. e.
+ 222 + 633 +
712
b. d. f.
b. d. f.
135 x 33 446 x 35 252 x 57
Póngase a prueba
Lea la situación y responda.
13 x 8 = 104
Aprenda
Factores terminados en cero: Se multiplican las cifras diferentes de 0 y al producto obtenido se le agregan
los ceros correspondientes. Por ejemplo:
25 x 10 40 x 30 200 x 5
(25 × 1) 250 (4 × 3) 1200 (2 × 5) 1000
2. Calcule mentalmente la respuesta a cada pregunta, según la información de las imágenes. Calcular.
Respuesta: 3500
Respuesta: 9000
Respuesta: 1800
Respuesta: 19 200
3. ¿Cuántas bolas hay en 254 bolsas que tienen 10 bolas cada una? Calcule mentalmente. Calcular.
Respuesta: 2540
Lea y responda
Para una fiesta escolar, Pedro y Lorena compartirán pastelillos con sus compañeros y compañeras del grupo.
A cada estudiante le corresponde un pastelillo. Pedro y Lorena calcularon de formas distintas la cantidad de
pastelillos que hicieron.
Pedro Multiplicó 4 x 3, luego 12 x 5 y así obtuvo 60. Lorena Multiplicó 3 x 4, luego 12 x 5 y así obtuvo 60.
• Si Pedro y Lorena utilizaron diferentes estrategias, ¿por qué obtuvieron el mismo resultado? Explique.
Obtuvieron el mismo resultado porque es lo mismo multiplicar 4 x 3 que 3 x 4.
Aprenda
1. Use una o varias propiedades, para calcular mentalmente cada operación. Calcular.
0 Cero en la multiplicación.
a. 79 580 x 0 =
27 000 Asociatividad.
b. 900 x 2 x 15 =
Póngase a prueba
Analice la siguiente situación y responda.
3 x ( 15 + 30 )= 135
• ¿Qué acción afecta en la cantidad de elementos de cuando entrega los trozos de arcilla? Enciérrela.
Agregar Quitar
• ¿Qué operación permitirá saber a cuántos participantes les alcanza a entregar 2 trozos de arcilla?
Enciérrela.
Sumar de 2 en 2 Restar de 2 en 2
8 – 2 = 6 – 2 = 4 – 2 = 2 – 2 = 0
Le alcanza a entregar 2 trozos de arcilla a 4 estudiantes.
Aprenda
La división es una operación que se puede relacionar con una sustracción sucesiva.
8÷2=?
8 – 2 = 6 6 – 2 = 4 4 – 2 = 2 2 – 2 = 0
1 2 3 4
Entonces, 8 ÷ 2 = 4 porque se puede restar 4 veces 2 al 8.
a. 24 ÷ 6 = 4 c. 40 ÷ 8 = 5 ¿Sabía que...?
Los términos de una división son:
40 – 8 = 32 dividendo divisor cociente
24 – 6 = 18
32 – 8 = 24
18 – 6 = 12
24 – 8 = 16
↓ ↓ ↓
12 – 6 = 6
16 – 8 = 8 8 ÷ 2 = 4
6 – 6 = 0
8 – 8 = 0
↑
signo
b. 35 ÷ 7 = 5 d. 18 ÷ 3 = 6
representa la división
Se puede leer “dividido entre”.
18 – 3 = 15
35 – 7 = 28
15 – 3 = 12
28 – 7 = 21
12 – 3 = 9
21 – 7 = 14
9 – 3 = 6
14 – 7 = 7
6 – 3 = 3
7 – 7 = 0
3 – 3 = 0
Lea y responda
• Si debe dividir en cantidades iguales el total de zanahorias en los canastos, ¿qué operación tendrá
que usar? Pinte el de su respuesta.
Adición Sustracción
2 + 2 + 2 + 2 + 2 10 – 5 = 5
5 – 5 = 0
• ¿Cuántas zanahorias se deben poner en cada canasto para que cada uno tenga la misma cantidad?
Responda.
Aprenda
Cuando una cantidad de elementos se reparte en grupos iguales, se puede conocer la cantidad de
elementos de cada grupo por medio de la división.
Cantidad de elementos ÷ Cantidad de grupos = Cantidad de elementos por grupo
10 5 2
se reparten en corresponden
zanahorias canastos zanahorias por
canasto
10 ÷ 5 = 2
1. Dibuje la representación de cada situación. Luego, escriba la división que corresponda. Comprender
25 ÷ 5 = 5
Lea y responda
Si me caben 6 panes en cada panera,
¿cuántas paneras necesitaré?
Aprenda
Cuando se conoce la cantidad total de elementos que se repartieron en grupos en medidas iguales,
se puede obtener la cantidad de grupos por medio de la división.
18 6 3
se reparten se ocupan
panes en cada panera bandejas
18 ÷ 6 = 3
a.
Si caben 7 en cada
bandeja, necesito 2
bandejas.
b.
Si caben 8 en cada
bandeja, necesito 3
bandejas.
a. c.
Iván tiene 45 bolitas. Si las guarda Lucía almacena 6 huevos en cada
en bolsas en las que caben 9 bolitas, caja. Si tiene 48 huevos, ¿cuántas
¿cuántas bolsas necesita? cajas usará?
45 ÷ 9 = 5 48 ÷ 6 = 8
b. d.
Ana tiene 70 libros. Si acomoda 7 Leonardo agrupa manzanas de 5 en
libros en cada una de las repisas 5 para colocar en bolsas. Si debe
de un mueble, ¿cuántas repisas guardar 40 manzanas, ¿cuántas
del mueble ocupa para guardar bolsas necesitará?
todos sus libros?
70 ÷ 7 = 10 40 ÷ 5 = 8
Tengo 18 almendras. Si
las reparto entre las tres,
¿cuántas recibirá cada una?
18 ÷ 3 18 x 3
La multiplicación, porque multiplicó la cantidad de niñas (3) por un número (6) que diera como resultado la cantidad de almendras (18).
Aprenda
Las tablas de multiplicar son una herramienta que puede utilizarse para
Educando en
resolver divisiones. En general, se pregunta: ¿qué número multiplicado
valores
por el divisor es igual al dividendo?, y así se obtiene el cociente.
Siempre
20 ÷ 5 = ? es bueno
¿Qué número multiplicado por 5 es igual a 20? ser solidario. Además,
La respuesta es 4, ya que 5 veces 4 es 20. le da la oportunidad
de disfrutar junto
con las personas
que quiere.
20 ÷ 5 = 4
27 ÷ 9 9 x 7
63 ÷ 9 6 x 7 Conectémonos
Ingrese a:
56 ÷ 8 4 x 4 www.santillana.cr/OD/divisionesM3
y encontrará una actividad para
complementar este contenido.
16 ÷ 4 8 x 7
42 ÷ 6 9 x 3
2. Resuelva las siguientes divisiones utilizando las tablas de multiplicar. Escriba el cociente y la
multiplicación asociada. Aplicar
a. 54 ÷ 9 = 6 d. 20 ÷ 2 = 10
9 x 6 = 54 2 x 10 = 20
b. 36 ÷ 6 = 6 e. 49 ÷ 7 = 7
6 x 6 = 36 7 x 7 = 49
c. 28 ÷ 4 = 7 f. 27 ÷ 3 = 9
4 x 7 = 28 3 x 9 = 27
10 x 5 = 50
Aprenda
En los problemas de iteración de una medida, se conoce la cantidad de grupos y la cantidad de elementos
de un grupo. Lo que se busca conocer es la cantidad total de elementos mediante la multiplicación.
Para resolver un problema de este tipo es necesario:
5 cajas con 10 lápices cada una.
• Leerlo y comprenderlo, identificando los datos y la pregunta. ¿Cuántos lápices hay en total?
5 x 10 = 50
• Determinar la estrategia para encontrar la solución mediante ↓
una operación, que se puede comprobar. 50 ÷ 10 = 5
10 x 7 = 70
Respuesta: Hace 70 minutos de abdominales de lunes a domingo.
b. Para ordenar vasos en un mueble, María dispuso 4 filas con 8 vasos cada una. ¿Cuántos vasos
ordenó María en total?
8 x 4 = 32
Respuesta: María ordenó 32 vasos en total.
c. Camila, Carolina y Lucía donaron alimentos a un hogar de ancianos. Cada una llevó 4 kilogramos
de pan, 3 kilogramos de frutas y 10 yogures, entre otros alimentos. ¿Cuántos kilogramos de pan
donaron en total?
4 x 3 = 12
Respuesta: Donaron 12 kilogramos en total.
24 ÷ 4 = 6
Aprenda
En los problemas de reparto equitativo, se conoce la cantidad total de elementos y la cantidad de grupos
formados. Lo que se busca conocer es la cantidad de elementos de cada grupo mediante la división.
Para resolver un problema de este tipo es necesario:
24 bolitas repartidas, de forma
• Leerlo y comprenderlo, identificando los datos equitativa, en 4 cajas.
y la pregunta. ¿Cuántas bolitas debo poner en cada caja?
a. María José tiene 60 cuadernos que debe ordenar en 6 paquetes con igual número de cuadernos.
¿Cuántos cuadernos debe poner en cada paquete?
60 ÷ 6 = 10
b. En la biblioteca hay 40 libros que se deben ordenar de forma equitativa en un estante con 5 repisas.
¿Cuántos libros deben ir en cada repisa?
40 ÷ 5 = 8
c. Sandra ha recolectado 81 cobijas para donar a 9 hogares de ancianos. ¿Cuántas cobijas recibirá
cada hogar si se reparten en forma equitativa?
81 ÷ 9 = 9
30 ÷ 6 = 5
Aprenda
En los problemas de agrupamiento por medida, se conoce la cantidad total de elementos y la cantidad
de elementos por grupo. Lo que se busca conocer es la cantidad de grupos mediante la división. Para
resolver este tipo de problemas es necesario:
30 lápices agrupados de 6 en 6.
• Leerlo y comprenderlo, identificando los datos ¿Cuántas cajas se necesitan para guardar
y la pregunta. todos los lápices?
• Responder la pregunta del problema. Se necesitan 5 cajas para guardar todos los lápices.
a. Matías arma las cajas de sorpresas para su fiesta de cumpleaños. Si tiene 30 sorpresas y cada caja
tendrá 2, ¿cuántas cajas de sorpresas podrá completar?
30 ÷ 2 = 15
45 ÷ 5 = 9
c. Andrés resuelve cada día 6 problemas matemáticos distintos. Si tiene una libreta con 48 problemas
distintos por solucionar, ¿cuántos días podrá resolver problemas sin repetirlos?
48 ÷ 6 = 8
Responda la pregunta.
PASO 4
Respuesta: Don José recogió 32 zanahorias.
Preguntas:
¿Cuántas botellas entregó Manuel para reciclar?
6 x 5 = 30
Responda la pregunta.
PASO 4
Respuestas:
Manuel entregó 30 botellas para reciclar.
PASO 2 PASO 2
datos identificados. datos identificados.
56 54
? ?
56 ÷ 8 = 7 54 ÷ 6 = 9
Pregunta:
¿Cuántos arreglos hace doña Luisa?
42
42 ÷ 7 = 6
Responda la pregunta.
PASO 4
Respuesta:
Doña Luisa hace 6 arreglos florales.
415 x 25
10 375
División
3. Una cada división con la multiplicación que permite resolverla.
30 ÷ 3 4 x 3
25 ÷ 5 10 x 3
12 ÷ 4 5 x 5
20 ÷ 5 = 4
104
104 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Área: Números
Evaluación sumativa
¿Cómo le fue?
Pinte tantos como obtuvo.
De 3 en 3.
De 4 en 4.
De 5 en 5.
4 puntos.
24, 28 , 32 , 36
a.
>
b.
c.
<
Lea y responda
El patrón numérico
de formación de
esta sucesión es
sumar 50.
Sí, porque todas las diferencias son iguales y esto quiere decir que ese es el patrón que sigue la secuencia.
Aprenda
Para reconocer y describir el patrón numérico que genera a una sucesión de números es necesario
identificar el sentido de la sucesión:
Cada término de la sucesión es menor que el que le Cada término de la sucesión es mayor que el que le
sigue inmediatamente y se suma o agrega. sigue inmediatamente y se resta o quita.
Luego, identificar la cantidad que se suma o resta. Para esto, se operan dos términos seguidos de
la sucesión, siempre restando el menor al mayor. Este procedimiento se repite con otros términos
de la sucesión y se verifica que la cantidad sea siempre la misma. A esta cantidad se le llama
patrón numérico.
a.
+ 4
b.
– 100
Observe y responda
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
+ 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
• ¿Qué otro patrón siguen los números pintados de color amarillo? Escríbalo.
+ 10
10 20 30 40 50
• ¿Qué patrón siguen las cifras que están en la posición de la unidad y en la posición de la decena en los
números pintados de color celeste? Escríbalos.
Recuerde que...
Una sucesión numérica es un grupo de números ordenados que se genera por un patrón numérico.
Aprenda
Al ordenar los números en una tabla de 100, se pueden descubrir uno o más patrones si se observan
los números de manera horizontal, vertical o diagonal.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Por ejemplo:
• El patrón que genera la columna de color amarillo es sumar 10 (+ 10).
• En la misma columna, el dígito de la decena aumenta en 1 y el de la unidad siempre es cero.
1. Observe la tabla de 100 y escriba una sucesión numérica y describa su patrón. Comprender
a. 11 12 13 14 15 16 17 18 19
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
a. En todas las diagonales, la cifra que está en la posición de las unidades y la que está
F
en la posición de las decenas aumentan en 1.
Hay diagonales, como por ejemplo la del 8 - 19 - 30, donde no se sigue ese patrón, leyéndolas de arriba hacia abajo y de
izquierda a derecha.
b. En todas las columnas, la cifra que está en la posición de las unidades se mantiene.
V
c. Todas las columnas, si se leen de arriba hacia abajo, siguen el patrón sumar 10 (+ 10).
V
4. Complete cada parte de la tabla de 100 de acuerdo al patrón que se sigue. Inferir
a. b.
21 22 23 24 52 53 54 55
31 32 33 34 62 63 64 65
41 42 43 44 72 73 74 75
5. Escriba en el recuadro el número incógnito de acuerdo con el patrón que sigue en la tabla de 100. Inferir
a. b.
44 38 39
55 47 48
? 66 ? 56
6. Observe cada esquema de las tablas de multiplicar y describa un patrón. Analizar R. T.:
a. b.
x 10 x 9
1 10 1 9
2 20 2 18
3 30 3 27
4 40 4 36
5 50 5 45
6 60 6 54
7 70 7 63
8 80 8 72
9 90 9 81
Sucesiones no numéricas
Observe y responda
A B
¿?
• ¿Cómo identificó el niño que las figuras giran hacia la derecha?
Observando las formas y posiciones de las figuras.
Aprenda
Por ejemplo:
A A AB AA BA AB A B
A A B A
A A B A A B
A A B A A B
a.
b.
El gato que mira hacia el frente se repite 2 veces y el que está de lado 1 vez, formando un patrón.
a. A B C
b. A B C
c. A B C
4 c960
5 c1200
6 c 1440
7 c1680
8 c1920
Aprenda
La cantidad de pasos dados durante una caminata y la distancia recorrida. A mayor cantidad de pasos,
mayor es la distancia.
El número de obreros y el tiempo de elaboración de cierta cantidad de productos. Entre mayor sea el
número de obreros, es menor el tiempo de elaboración.
Estas relaciones pueden presentarse en tablas para visualizar varios datos a la vez.
Mary hace caminatas todas las mañanas. Avanza 60 cm por cada paso que da.
3 180
240 cm
4 240
5 300
b. ¿Cuántos pasos tendrá que dar para
6 360
alcanzar 360 cm?
7 420
8 480
6 pasos
9 540
3. Escriba el título y los subtítulos para la tabla con base en la información dada. Analizar.
El tiempo en minutos que se tarda en viajar por carretera de San José a Nicoya
depende de la velocidad promedio en kilómetros por hora (km/h); veamos la tabla:
Tiempo en viajar por carretera de San José a Nicoya según velocidad promedio
Título
En una fábrica de medias cada operario confecciona cerca de 55 pares de medias cada hora.
La administración quiere saber cuántos trabajadores son necesarios para producir la mayor cantidad
de medias en el menor tiempo posible; por eso, se elaboró una tabla que muestra la cantidad total
de pares de medias producidos por un operario, por 2, por 3 y por 4 operarios.
desea conocer para seleccionar el título y los subtítulos y calcular los valores
Operarios Cantidad de medias
que completen la tabla.
3 165
produce mayor cantidad de pares de medias.
4 220
Medida de un alambre para hacer cuadrados a. ¿Se agranda o disminuye la medida del alambre
según medida del lado del cuadrado al aumentar la medida del lado del cuadrado?
1 4
b. Si los datos de la 2.a columna se consideran una
2 8
sucesión ascendente, ¿cuál es el patrón que siguen?
3 12
Al aumentar 1 cm la medida de cada lado del cuadrado, la medida del
4 16 alambre aumenta 4 cm.
7 28 40 cm
10 20 30
20 40 60
30 60 90
a. Paula compró varias prendas de vestir con un valor total de c 30 000. Va a cancelar la compra
en 4 pagos iguales cada semana. Ella desea elaborar una tabla que le ayude a observar el
saldo pendiente después de cada abono. ¿De qué manera puede hacerlo?
Póngase a prueba
Responda. R.L.
¿En qué situaciones cotidianas se puede utilizar una tabla para relacionar cantidades? Mencione 3.
Los números de abajo se colocarán en una recta numérica. ¿Cuál de los números
quedará más a la izquierda y cuál más a la derecha?
Aprenda
+ 4000
– 120
200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800
1194 1201
1190 1202
– 7
15 000
14 725
725 15 025
+ 150
14 875
3. Represente el número como una operación en la recta numérica. Representar
• Anote la operación en la línea correspondiente.
928 = R.L.
2 , 3 , 5 , 8 , 12 , .
+ 1 + 2 + 3 + 4
2 3 3 5 5 8 8 12
+ 5
12 17
Respuesta: 2 , 3 , 5 , 8 , 12 , 17 .
Revise la solución.
PASO 4
+ 1 + 2 + 3 + 4 + 5
2 3 3 5 5 8 8 12 12 17
+ 25 120
25 120 50 240
Respuesta:
1570, 3140, 6280, 12 560, 25 120 , 50 240
Revise la solución.
PASO 4
1570 3140 3140 6280 6280 12 560 12 560 25 120 25 120 50 240
¿Qué aprendió?
Patrones
a. b.
? 39 13 ?
? 48 25
? ? ?
37 — 46 — 58 16 — 36 — 33
A B C
Precio de hospedaje
Cantidad de personas Precio
1 c 50 000
2 c 100 000
3 c150 000
4 c200 000
124
124 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Área: Relaciones Unidad
y álgebra
2
Evaluación sumativa
+ 350
10 21 43 87 175
15 35 55 75
¿Cómo le fue?
Pinte tantos como obtuvo.
• ¿El aula de qué sección está a la derecha del aula del 3.º A?
El aula del 3.° B.
Aprenda
1. Observe el plano y
describa la ubicación Verdulería Tienda
de los sitios indicados a
Estadio
partir de los otros sitios y
calles del plano. Aplicar
Las Ardillas
Los Alces
Teatro Museo Biblioteca
Los Topos
Parque Estación
de trenes
b. Estación de trenes se ubica R. T.: a la derecha del parque, frente a la verdulería y la tienda.
c. Museo se ubica R. T.: a la derecha del teatro, a la izquierda de la biblioteca, frente al parque.
¿Sabía que...?
La orientación espacial nos hace personas más autónomas, porque permite que nos ubiquemos en el espacio
y podamos encontrar los lugares que buscamos.
Observe y responda
A B C D E F G H I
• En relación a las letras y números que rodean la cuadrícula, ¿cómo se podría describir la
ubicación de ?
Se ubica en la fila 1 y en la columna C, o sea en C1.
Aprenda
Para describir la ubicación de algo o alguien en una cuadrícula, se puede identificar un punto de referencia y
contar los cuadrados que se desplaza en las distintas posiciones.
También, utilizando coordenadas representadas por letras y números. Por ejemplo:
punto de referencia
está ubicada 4 cuadrados arriba y 6 cuadrados a la izquierda de .
1. Observe la cuadrícula y describa la ubicación de cada perro. En algunos casos utilice a como
punto de referencia y en otros, indique las coordenadas. Aplicar
A B C D E
a. está ubicado 1 cuadrado a la izquierda y 4 hacia abajo
1
de .
2
b. está ubicado 2 cuadrados a la izquierda y 1 hacia abajo
3 de .
4
c. está ubicado en B4 .
5
d. está ubicado en A1 .
Póngase a prueba
Observe la cuadrícula y descubra el objeto descrito según su ubicación, en cada caso.
Escriba su nombre.
• Si el objeto se desplaza 1 cuadrado a la derecha,
desplaza
queda abajo de .
Tijera
Sacapuntas
Lápiz
Rojo
Verde
Verde
Rojo
• ¿A qué figuras geométricas se asemejan las caras de los cuerpos indicados? Dibújelas.
Esfera Cilindro
Aprenda
Cuerpos geométricos
Tienen 3 dimensiones (3D)
Cilindro Altura
Prismas Pirámides
• Tiene dos caras
• Tienen dos caras • Tienen una cara basal basales circulares
basales poligonales. poligonal.
y una superficie
• Las caras laterales son • Sus caras laterales son lateral curva.
paralelogramos. triángulos. Base
¿Sabía que...?
Las figuras geométricas llamadas paralelogramos son:
Verde
Rojo
Rojo
Verde
Rojo
Rojo
Tiene 6 aristas.
Tiene 5 vértices.
4. Describa cada cuerpo geométrico. Considere las características entregadas en la página 133 para
hacer su descripción. Describir
Descripción: Tiene 1 cara basal cuadrada, 4 caras laterales que son triángulos, 5 vértices
y 8 aristas.
b. Prisma triangular
Descripción: Tiene 2 caras basales triangulares, 3 caras laterales que son paralelogramos,
9 aristas y 6 vértices.
6. Responda. Analizar
Punto y recta.
R. T.:
Aprenda
Las rectas.
Rojo
Los rayos.
Azul
Las semirrectas.
e
Verd
e
Verde Verd
Rojo
a. b.
Segmento Rayo
¿Qué es un ángulo?
Observe y responda
Aprenda
Un ángulo es la abertura comprendida entre dos rayos que se unen en un punto de origen común. A
estos rayos se les llama lados del ángulo y al punto de origen, vértice.
Lado
Vértice Ángulo
Lado
b. d.
a. c.
b. d.
Medición de ángulos
Observe y responda
110 100 90 80 70
120 60
130
50
140
40
150
30
160
170 20
10
80 70
0 100 90
0 11 100 11 6
12 70 80 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
30 140
40 0 150
14
40
0 10 20 0 150
Escuadra. Transportador.
30 160 170 180
20
180 170 16
10 0
• ¿Por qué Felipe afirma que el ángulo mide más de 90°?, ¿cómo lo sabe? Explique.
Porque la escuadra representa un ángulo de 90° y el ángulo dibujado es mayor.
Aprenda
Para medir ángulos se puede utilizar el transportador, que es un instrumento que representa una
forma semicircular dividida en 180 partes iguales denominadas grados (º). La cantidad de grados que
tenga el ángulo será su medida.
Para utilizarlo se debe:
Hacer coincidir el centro del transportador con el
0 1 0 80
0
10 10 90
80 7
100 11
0
6
vértice del ángulo.
12 01 0 5
0 60 7 20
3
1 0 13 0
5 0
0 140
40 0 150
14
40
0 10 2 0 150
20
6
180 170 1
10 0
30 160
corresponde a su medida.
En este caso, el ángulo mide 30°.
1. Observe cada ángulo y marque si su medida es mayor o menor que 90°. Reconocer
a. c.
b. d.
a.
00 90 80 70
10 1
0 1 0 80 100 11 6
1 2 7 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
0 140
4 0 0 150
14
40
0 10 2 0 150
20
6
180 170 1
10 0
La medida del ángulo es 145º .
b.
00 90 80 70
10 1
0 1 0 80 100 11 6
1 2 7 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
0 140
40 0 150
14
40
0 10 2 0 150
20
6
180 170 1
10 0
c.
00 90 80 70
10 1
0 1 0 80 100 11 6
1 2 7 01 0 5
0 0 2 01 0
13 0 6 30
5
0 140
40 0 150
14
40
0 10 2 0 150
20
6
180 170 1
10 0
a. d.
b. e.
c. f.
Construcción de ángulos
Observe y responda
1 2 3
60 50
80 70 40
0 100 110 120 130 14 3
0 9 01 0
10 50 20
80 16
70 0
0
60 11
10 180
180 10 20 30 40 50 120
17
0
0
30
160 150 140 1
170
0
• ¿Qué elemento se ha dibujado en la imagen 1? Un rayo.
Aprenda
1º 2º 3º
0 80 7
10 10 90 0
01 100 11 6
12 70 80 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
0 140
40 0 150
14
40
0 10 2 0 150
20
6
180 170 1
10 0
Recuerde que...
Un áng ulo se mide
usando el transportador y
generalmente en sentido
contrario al de las mane-
cillas del reloj.
0 80 7
10 10 90 0
01 100 11 6
12 70 80 01 0 5
0 0 20
13 0 6 13 0
5 0
0 140
40 0 150
b. Un ángulo cuya medida sea 100º.
14
40
0 10 2 0 150
20
6
180 170 1
10 0
Educando en valores
c. Un ángulo cuya medida sea 163º. Cuando nos
enfrentamos a tareas
difíciles, siempre
podemos contar con
nuestra familia y con
nuestros compañeros y
compañeras. ¡Anímese a
trabajar en equipo!
Tipos de ángulos
Observe y responda
Aprenda
Según las medidas que tengan los ángulos, se pueden clasificar en:
• Agudo: Mide entre 0º y 90º. • Recto: Mide 90º. • Obtuso: Mide entre 90º y 180º.
G
H
I
51º 90º 152º
F E C U E A
Conectémonos
Ingrese a:
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angulosM3 y encontrará una
actividad para complementar
obtuso agudo este contenido.
F
B EFG 130º obtuso
H D G
L
1
L2
E F B
C
Aprenda
Si dos rectas se intersecan o se cortan en un punto, estas son secantes. Además, se dan los siguientes casos:
• Si forman 4 ángulos rectos, son perpendiculares. • Si nunca se intersecan. Estas rectas son
paralelas, lo que se representa como “//”.
L2
G H
L1 EF // GH
E F
• Si forman 2 ángulos agudos se llaman • Si todos los puntos de una recta son comunes
rectas oblicuas. con otra recta, se dice que son coincidentes.
L4 L3
A
M
L
P
1. Observe cada par de rectas. Luego, escriba las palabras oblicua, paralela o perpendicular,
según corresponda. Comprender
U A M T
G K
P L Z F R
O
¿Sabía que...?
a. GK es oblicua a OU . A
Los segmentos AB y
CD son paralelos. C B
b. PL es paralela a AM . Los segmentos EF y GH E G D
son perpendiculares.
c. ZR es perpendicular a FT . H F
2. Encierre la opción que representa la relación entre las rectas o los segmentos. Comprender
a. D b. c. K
L2 G H
B
C F
E
A L1
J
AB // CD AB = CD L1 // L2 L1 = L2 GH // EF GH = JK
3. Observe el dibujo, y complete con //, si son paralelas o = si son perpendiculares. Luego, responda. Analizar
a. L L2 c. L L3 e. L L1
1 4 2 L4
L1
b. L L3 d. L //
L3 f. L //
L2
2 1 4
L2 L3
Polígonos
Lea y responda
A B C
B 3 3 3
C 5 5 5
Aprenda
Los polígonos son figuras geométricas planas limitadas solo por segmentos de recta. Generalmente, se
usan las letras mayúsculas de sus vértices para nombrarlos.
a. b.
I H
R Q ¿Sabía que...?
El matemático griego Euclides
J G (330 a. C. - 275 a. C.), en su
obra Los elementos define
varios postulados que hasta el
E F O P
día de hoy sustentan la base
Hexágono Cuadrilátero
del conocimiento geométrico.
L D
G
H
E C
F
K
A B
J
4. Siga los siguientes pasos para dibujar, en el recuadro de abajo, un cuadrado. Construir
b. Repinte con rojo el centro de la (el punto en el que usted colocó la punta del compás para girarlo).
c. Dibuje, con la regla, una línea horizontal que toque la en 2 puntos y que pase por el punto rojo.
d. Dibuje otra línea perpendicular a la anterior, de manera que también toque la en 2 puntos y que
pase por el punto rojo.
2,6 cm 2,6 cm
2,6 cm 2,6 cm
5. Anote el nombre del polígono que se puede trazar en cada caso, si se unen los puntos en los que los arcos
cortan la . Construir
a. b. c.
b. Abra el compás de manera que sus puntas coincidan con los 2 extremos del segmento.
c. Trace una .
e. Trace un segmento horizontal que toque la en 2 puntos y que pase por el punto verde.
g. Abra el compás de manera que sus puntas toquen el punto verde y el punto azul.
anaranjado anaranjado
anaranjado anaranjado
Circunferencia
Lea y responda
A B C
Aprenda
Una circunferencia es una línea curva cerrada como la línea verde abajo a la izquierda. Un círculo es
la superficie compuesta por una circunferencia y su interior.
Los elementos de una circunferencia son: El centro, el radio y el diámetro.
Para trazar una circunferencia, primero se dibuja un segmento con la medida deseada para el radio;
luego se toma la medida del segmento con el compás y, finalmente, se dibuja la circunferencia. La punta
del compás quedará sobre el centro.
centro circunferencia
diámetro
círculo
radio
c
c
Revise la solución.
PASO 4
Analice el cuerpo geométrico que se quiere construir y revise la red geométrica.
Se quiere saber si con la red geométrica que tiene Rocío se puede construir una pirámide de base cuadrada.
Forma de la red geométrica, cantidad de figuras geométricas que la conforman y ubicación de las figuras para construir la red.
Respuesta:
Revise la solución.
PASO 4
Clínica
Cuerpos geométricos
2. Una con una línea cada descripción con el cuerpo geométrico que corresponda.
Ángulos
3. Escriba el nombre de cada elemento geométrico.
158
158 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Área: Geometría
Unidad 2
Evaluación sumativa
Rectas y figuras
4. Observe cada par de rectas. Luego, escriba las palabras oblicua, paralela o
perpendicular, según corresponda.
K F
L
U A
T R
G M
O P Z
¿Cómo le fue?
Pinte tantos como obtuvo.
11 00
Se utilizarán 24 .
Observe y responda
Don Fermín usó su cinta métrica para medir un
mantel y obtuvo 2 metros de largo y un metro de
ancho. Ana usó una regla para medir una servilleta
y obtuvo 20 centímetros de lado.
1 metro tiene 100 divisiones de 1 centímetro:
Aprenda
decímetro. decámetro.
centímetro. hectómetro.
100. 1000.
b. 74 hm = 7400 m e. 6 km = 60 hm
a. 5 dam y 8 m = 58 m c. 800 cm y 8 m = 16 m
Póngase a prueba
Analice la siguiente situación y responda.
• Ordene las siguientes medidas de mayor a menor:
Aprenda
5 de
equivalen a…
2 de más
2 de
2. Complete las relaciones con el menor número de billetes o monedas indicado. Completar
a.
equivalen a 16 de más 16 de
b.
c.
3. Marque, con , las cantidades necesarias para reunir cada monto. Calcular
Denominaciones
Monto
c 5625
c 6150
c 7575
a. Doña Marta tiene 2 billetes de c 5000. Necesita llevar c 7750 para sus compras y dejar el resto en
la casa. Le pide a su hermano que le cambie uno de los billetes por la menor cantidad posible de
billetes y monedas de manera que pueda formar los c 7750. ¿Qué monedas y qué billetes recibió?
Doña Marta recibió 2 billetes de c2000, 1 moneda de c500, 4 monedas de c100 y 2 monedas de c50.
b. Paula vio en la ventana de una tienda la camiseta de su equipo favorito a c 8975. Ella tiene en su cartera
un billete de c 5000, uno de c 2000, uno de c 1000, 3 monedas de c 500, una de c 50 y 3 de c 25. ¿Le
alcanza el dinero a Paula para comprarse la camisa? ¿Cuánto dinero, aproximadamente, le falta o le sobra?
c. Minor depositó c 3150 en una alcancía. Si ese monto estaba formado con la menor cantidad de
monedas posible, ¿cuál fue la combinación de monedas que ahorró?
d. Juan compró una caja de leche en c 750 y un refresco en c 550. Pagó con un billete de c 5000 y
unas monedas, con el fin de no obtener monedas como vuelto y sí la menor cantidad posible de
billetes. ¿Cuáles monedas pudo entregar junto con los c 5000? ¿Cuáles billetes recibió?
e. Abigaíl compró la merienda en la soda de la escuela y le costó c 650. Pagó con un billete de c 1000
y guardó el cambio. Si el vuelto estaba compuesto por 5 monedas, ¿cuáles pudieron ser? Y si eran 6
monedas, ¿qué denominaciones tendrían?
Si el vuelto de Abigaíl estaba compuesto por 5 monedas, estas pudieron ser 2 de c100 y 3 de c50;
en cambio si recibió 6 monedas estas pudieron ser 1 de c100 y 5 de c50.
Póngase a prueba
Analice la siguiente información y responda.
equivalen a 20 de
• Resuelva en su cuaderno.
a. Si un televisor cuesta c 85 000, ¿con cuántos billetes de c 20 000 se debe pagar como mínimo?
b. Luis le pide a una cajera que le cambie c 20 000 en monedas iguales de la mayor denominación
posible. ¿Cuál denominación tienen las monedas?; ¿cuántas recibió?
c. Rosa quiere comprar 3 películas que cuestan c 5790 cada una. ¿Le alcanzará al pagar con un billete
de c 20 000? ¿Cuánto, aproximadamente, le falta o le sobra?
Lea y responda
• Encierre, en el calendario anterior, el número que corresponde a la fecha indicada para cada cumpleaños.
• Complete la tabla con base en el calendario de arriba.
Días de la semana
Nombre Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Símbolo D L Ma Mi J V S
• Escriba la respuesta del problema. El cumpleaños de Amanda será lunes y el de su hermano viernes.
Aprenda
a. ¿Cuántos días tienen el perro de Adriana y el canario de Luis? El perro 1080 días y el canario 748 días.
a. Javier compró un auto para pagarlo en 5 años. ¿Cuántas cuotas mensuales tendrá que pagar?
Observe y responda
• ¿Qué hora marca el reloj que está en la pared? Explique cómo lo supo.
Las nueve en punto, ya que la aguja pequeña es la que marca las horas y apunta hacia el nueve, y la aguja más larga señala los minutos y
• ¿Qué manecilla del reloj de la pared cree que indica las horas? Remárquela y justifique su respuesta.
La más corta, ya que el niño dice que falta media hora para que comience la competencia, la
cual da inicio a las 9: 30; por lo tanto son las nueve, y la más corta señala las horas.
Aprenda
• Relojes digitales
El reloj marca las siete horas y
quince minutos.
• Relojes analógicos
Para leer la hora, se debe observar primero la manecilla de menor longitud, que es la que indica las
horas y, después, la de mayor longitud, que indica los minutos. Algunos relojes tienen una tercera
manecilla, más delgada que las otras, que indica los segundos.
En el siguiente reloj, los números negros son los que tienen todos los relojes e indican las horas y los
minutos. En este caso, los números rojos muestran cómo se leen algunos de los minutos.
en punto
cincuenta y cinco 0 cinco
(cinco para) 55 5
cincuenta
(diez para) 50 10 diez
cuarenta 40 20 veinte
(veinte para)
35 25
treinta y cinco veinticinco
30
(veinticinco para)
treinta
(y media)
¿Sabía que...?
La manecilla de menor tamaño de un reloj analógico se llama horario y la de mayor tamaño recibe el nombre
de minutero. Además la aguja más delgada y que se mueve más rápido se llama segundero.
1. Escriba con palabras la hora que marca cada reloj digital. Interpretar
a. b. c.
Tres y cuarenta o veinte para las cuatro. Cinco y quince o cinco y cuarto. Cuatro y treinta o cuatro y media.
06 50 6 25 11 45
8 20
5. Dibuje, en cada reloj, las manecillas según la hora indicada por cada niña o niño. Interpretar
a. c.
A las 10:15 es A las 08:30 comienzan
el recreo. mis clases.
b.
A las 12:30 es la clase
de Matemática.
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6. Represente la hora de despegue y de arribo del avión según la siguiente información del vuelo. Analizar
Aprenda
Los relojes analógicos nos dan la hora de manera tan exacta como los relojes digitales, solo debemos
ser más observadores.
8 : 23 6 :12 9 :52
b. d. f.
12 : 08 5 : 02 2 : 39
b. d.
11:14 8:36
• Si fueran las 9 a. m., ¿cuántos minutos faltarían para el juego de las 10 a. m.? Explique.
Si fuera las 9 a.m., faltarían 60 minutos para el juego de las 10 a.m., porque entre las 9 a.m. y las 10 a.m. hay una hora de diferencia, lo
Aprenda
Para realizar conversiones entre las medidas de tiempo podemos utilizar la escala de abajo:
a. b. ¿Sabía que...?
La notación a. m. y
p. m. se utiliza para
identificar las horas
antes del mediodía
(a. m.) y pasado el
mediodía (p. m.).
a. Exprese 110 min en horas y minutos. b. Exprese 230 min en horas y minutos.
Lea y responda
• Encierre la imagen de los recipientes que en la realidad pueden contener, como máximo, cerca de un litro.
• Escriba la respuesta del problema.
Los recipientes que tiene la niña tienen una capacidad cercana a un litro.
Aprenda
5 L 5 kl 50 L 5 hl
2. Complete cada frase con la palabra más o menos según corresponda. Completar
• Considere que los objetos de las imágenes son como los que usted conoce en la realidad.
• Considere que los objetos de las imágenes son como los que usted conoce en la realidad.
a. b. c.
1 hl 1 L 3 dl 3 dal 25 hl 25 dl
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Lea y responda
• Complete.
a. 1 L = 1000 ml 3 L = 3000 ml 3L 1 dal
b. 1 dal = 10 L 10 L = 10 000 ml
Aprenda
Para realizar conversiones entre unidades de medida de capacidad, se puede u tilizar un esquema
como el siguiente:
Considere que para dividir un número que termina en uno o más ceros entre 10, se elimina un cero
al dividendo para obtener el cociente. Por ejemplo:
20 ÷ 10 = 2 5500 ÷ 10 = 550
1. Explique, con sus propias palabras, el procedimiento para convertir 85 000 dl a dal. Explicar
Para convertir 85 000 dl a dal, se deben subir 2 escalones en el esquema aprendido, por lo tanto se debe dividir 85 000 entre 100
c. 200 cl y 8 L = 10 L g. 900 cl y 10 dl = 10 L
80 cl 900 ml 8 L 7 dl
a. Complete la tabla con los datos de 4 productos diferentes cuyos envases expresen su capacidad en
las unidades indicadas.
b. Escriba el nombre de los productos según la capacidad de sus envases ordenados de menor a mayor.
1L 6L 3L 7L
rojo azul verde amarillo
a. Joaquín quiere llenar una pecera de 60 L de capacidad. Si piensa usar una botella de
20 dl, ¿cuántas botellas necesitará para llenarla? ¿Será una buena idea que lo haga de esa forma?
¿Qué le recomendaría usted?
Joaquín necesitará 30 botellas, no es una buena idea hacerlo de esa forma ya que tardará mucho,
debería utilizar un artefacto que lleve mayor cantidad de agua a la pecera en menos tiempo, como una manguera.
b. Mariana compró 3 botellas de 3 L de jugo y 2 latas de 5 dl. ¿Cuántos mililitros de jugo adquirió en total?
Don Claudio compró una botella de 10 L de desinfectante. Distribuyó parte del producto en 5
botellas más pequeñas. ¿Cuántos decilitros de desinfectante quedaron en la botella grande?
Dato inventado
R.T.: Se distribuyeron 5 litros en las botellas pequeñas.
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En la botella grande quedaron 50 dl de desinfectante. Ingrese a:
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Gramos y kilogramos
• ¿Cuántos kilogramos (kg) tiene la bolsa de harina?
Observe y responda
1 kg
1000 g
1 kg equivale a 1000 g.
Aprenda
Medio kilogramo
1 kg 1 kg 1 kg = 500 g
2 2 2
1 kg
equivale a
(1000 g) Un cuarto
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg de kilogramo
4 4 4 4 1 kg = 250 g
4
Tres cuartos
1 kg 1 kg 1 kg equivale a de kilogramo
3 kg
4 4 4 4 3 kg = 750 g
4
¿Sabía que...?
Un cuerpo u objeto tiene masa y peso. La masa es la cantidad de materia que posee y el peso es la fuerza
con que es atraído hacia el centro de la Tierra. Ambas magnitudes están estrechamente relacionadas y en
la vida diaria usamos el término “peso” para referirnos a la masa. Una báscula usa el peso del objeto que
se le coloque para expresar la masa.
Observe y responda
< >
Aprenda
1. Responda. Analizar
a. ¿Qué tiene mayor peso? Enciérrelo.
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3
1200 g 1 kg kg 800 g actividad para complementar
4
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b. ¿Qué tiene menor peso? Enciérrelo.
c. Roberto dice que 1 kg de piedras tiene mayor peso que 1000 g de plumas. ¿Está de acuerdo con
él? Explique.
No, porque ambas cantidades tienen un peso de 1000 g o 1 kg, independiente del objeto que sea.
• El peso del estuche, ¿es mayor o menor que 1 kg?, ¿por qué?
2
1
Menor, porque en la imagen 1 la balanza está inclinada hacia la bolsa de 2 kg.
• El peso del estuche, ¿es mayor o menor que 1 kg?, ¿por qué?
4
Mayor, porque en la imagen 2 la balanza está inclinada hacia el estuche.
• dice que el peso estimado del estuche es 700 g. ¿Está de acuerdo con él? Justifique su respuesta.
1 1
No, porque el estuche tiene una masa mayor que 4 kg y menor que 2 kg, entonces su peso se encuentra entre 250 g y 500 g, y 700 g no se
Aprenda
Para estimar el peso de un objeto se usa un referente, que puede ser cualquier objeto que tenga un
peso conocido.
conocido.
Por ejemplo:
Como el peso del libro está entre 500 g y 1 kg, se podría estimar, por ejemplo, que su peso es cercano
a los 750 g.
1. Encierre el peso estimado que pueda tener cada objeto o animal. Identificar
a. b.
1 kg 10 g 10 kg 300 kg 300 g 30 g
2. Una cada objeto con su peso estimado. Relacionar
1 1
Menos de kg Entre kg y 1 kg Más de 1 kg
2 2
Observe y responda
• ¿Por qué la balanza está inclinada hacia el lado
derecho? Explique.
Porque 750 g es mayor que 500 g.
Aprenda
1. Resuelva los siguientes problemas. Subraye la pregunta y los datos que permiten responderla. Analizar
1
a. Alfonso compró 2 kg de pan, 250 g de jamón, kg de queso y 500 g de azúcar. ¿Cuántos gramos
4
de productos en total compró Alfonso?
Póngase a prueba
Lea las pistas, averigüe y escriba la cantidad máxima de kilogramos que puede
subir el montacargas.
Pistas
• El montacargas no puede subir al camello, pero sí
al caballo.
• La cifra de las unidades del peso máximo no es 9.
448 kg
El montacargas puede subir 450 kilogramos.
451 kg
Revise la solución.
PASO 4
Una manzana es más pesada que una pera, pero al ser mayor la cantidad de peras que
tenemos, la cantidad de peso resultante es mayor que el de las manzanas.
Respuesta:
Revise la solución.
PASO 4
Una naranja es más pesada que una mandarina, y aunque sean más mandarinas que naranjas, al sumar sus pesos,
la cantidad de peso resultante de las naranjas es mayor que el de las mandarinas.
1800 > 1500
a. 10 km = 10 000 m c. 10 m = 1000 cm
b. 80 dam = 800 m d. 1 km = 10 hm
Moneda nacional
a.
equivalen a 14 de más 12 de
b.
equivalen a 2 de más 10 de
a. Daniel paga c 12 500, por un regalo para su mamá. Si paga con tres
billetes de c 5000 ¿cuál es la cantidad mínima de monedas y billetes que
puede recibir en lo que le sobró?
Tiempo
4. Complete las siguientes equivalencias:
194
194 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Área: Medidas
Evaluación sumativa
6. 2000 ml equivalen a.
A 1 L. B 2 L. C 3 L. D 4 L.
¿Cómo le fue?
Pinte tantos como obtuvo.
Tendrán 4 deportes.
10 + 6 + 8 + 4 = 28
10 - 4 = 6
La diferencia es 6 .
Observe y responda
Ana Manuel
Respuestas:
Respuestas:
8 respondieron que rojo; a 5
10 niños contestaron que 8
les gusta el verde y 9 dijeron
años y 12 dijeron que 9 años.
que azul.
Aprenda
A B
Una profesora entrevistó a varios padres de Se preguntó a un grupo de escolares
familia para conocer cuál es su ocupación. cuántas horas al día juegan al aire libre.
Tipos de datos
Cuantitativos Cualitativos
B A
a. Se realizaron las elecciones estudiantiles en la escuela Bella Vista. Lucía fue la ganadora con
120 votos, Greivin obtuvo 75, y Laura, 68. ¿Qué tipo de dato se obtiene al revisar cada voto?
b. Maritza entrevistó a sus compañeros de 3.er grado sobre los cuidados que brindan a sus mascotas.
¿Cuál pregunta puede hacerles de manera que obtenga datos cuantitativos como respuesta? ¿Qué
otra pregunta puede formular para conseguir datos cualitativos como respuesta?
R.T.:
Datos cuantitativos: ¿Cuántas vacunas le ha aplicado el veterinario a su mascota?
Datos cualitativos: ¿Cuál alimento es el que consume su mascota?
Recolección de datos
Lea y responda
Aprenda
Observación Interrogación
Conocer la cantidad de
mascotas de los niños Observación
del aula.
Que en la observación no se requiere realizar preguntas, basta con observar en el objeto de estudio lo que se desea saber.
Observe y responda
Color favorito
Color favorito
Color Frecuencia Frecuencia
Amarillo 2
5
4
Verde 1
3
Rojo 5 2
1
Azul 4 0
Color
Verde
Azul
Amarillo
Rojo
• ¿Cuál es el color con mayor frecuencia?
El color con mayor frecuencia es el rojo.
• ¿En qué representación es más claro visualizar la respuesta de la pregunta anterior?, ¿por qué?
En la gráfica de barras, ya que se comparan simultáneamente todos los largos de las barras.
• Si cada persona manifestó su preferencia una vez, ¿cuántas personas contestaron el cuestionario?
12 personas contestaron el cuestionario.
• ¿En qué representación es más claro visualizar la respuesta de la pregunta anterior?, ¿por qué?
En la tabla, porque es más fácil sumar las preferencias ya que están dados los totales y no hay que identificarlos para operar.
Aprenda
Color favorito
Color Frecuencia Con los datos organizados en tablas se pueden realizar
Amarillo 2
distintos cálculos como, por ejemplo, encontrar el total de
personas que nos ayudaron contestando el cuestionario.
Verde 1 En estas tablas la frecuencia es la cantidad de veces que
Rojo 5 se repite una observación o dato.
Azul 4
Las gráficas de barras simples permiten visualizar de manera más clara algunas características de los
datos obtenidos en un cuestionario.
Color favorito
Frecuencias
Con los datos presentados en una gráfica de barras
5
es posible identificar, por ejemplo, cuál es el color
4
3
mencionado por más personas solo con mirar la barra
2 de mayor longitud.
1
0
Color
Verde
Azul
Amarillo
Rojo
1. Escriba tabla o gráfica según la representación con la que sea más adecuado obtener la
información. Reconocer
a. ¿Cuál es la menor frecuencia? gráfica
Para organizar una convivencia de sección, la profesora aplicó un cuestionario a sus estudiantes
sobre su sabor de jugo favorito. Estas fueron las respuestas obtenidas: 8 estudiantes prefieren
sabor de fresa; 7 estudiantes, sabor de naranja; y 5 estudiantes, sabor de mango.
Mango
Fresa
Naranja
3. Observe la información organizada en la tabla y en la gráfica de barras simples y responda. Analizar
a. ¿Cuál es el sabor de jugo preferido? Fresa
c. ¿Cuál es la diferencia entre las preferencias del sabor de jugo preferido y las del menos preferido?
3
Educando en valores
Compartir tiempo con sus compañeras y compañeros en
actividades sociales permite que se conozcan mejor y acepten las
diferencias que cada uno tiene.
4. Analice la siguiente información y construya una gráfica de barras simples que la represente. Organizar
Actividades preferidas
Preferencias
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
10
9
8
7
6
5
4 4 4
3
2 2
1
Cantidadde estudiantes
Luis investigó cuántos hermanos tienen sus 6
5
compañeros de clase y expone los datos
4
que obtuvo en la gráfica de la derecha. 3
¿Cuál fue la respuesta más frecuente? 2
1
0
0 1 2 3 4
Cantidad de hermanos
• Encierre, en la gráfica, los valores que corresponden a la frecuencia de las respuestas dadas por los
compañeros de Luis.
Aprenda
En un grupo de datos, ya sean cuantitativos o cualitativos, se denomina moda al valor con la mayor
frecuencia. En la gráfica de arriba la moda es 1 (cantidad de hermanos 1), pues a este valor le corresponde
la mayor frecuencia: 6.
En un grupo de datos cuantitativos se puede identificar un valor máximo y un valor mínimo. Por ejemplo,
en la gráfica de arriba, el mínimo de hermanos es 0, y el máximo, 4.
Moda es el dato con mayor frecuencia en una investigación, máximo en cambio es el mayor valor de los datos y solo se presenta si estos son cuantitativos.
2. Anote los valores solicitados para cada grupo de datos cuantitativos. Completar
a. b. c.
16, 11, 15, 25, 27, 30, 37, 90, 98, 78, 99,
16, 12, 11, 21, 52, 27, 24, 77, 97, 102,
14, 13, 14 22, 19, 25 104, 105, 79
3. Escriba la letra de cada grupo del ejercicio anterior, en la casilla correspondiente. Aplicar
Cantidad de modas
0 1 2 o más
c a y b
4. Averigüe los valores solicitados con base en los datos de la tabla. Analizar
8 9
9 8 Máximo: 13
10 6
11 6
Mínimo: 7
12 7
13 5
5. Invente datos de la gráfica, de manera que se cumpla que no haya moda, que el mínimo sea 150 cm, y
el máximo, 165 cm. Elaborar
Estudiantes de un grupo según
estatura aproximada en centímetros
Frecuencia 8
0 Estatura en cm
150 155 160 165
6. Resuelva los siguientes problemas. Aplicar Edades de los estudiantes de una escuela
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Las modas son la talla 33 y la 34; el máximo es la talla 37 y el mínimo la talla 31.
El valor más útil para hacer el pedido es la moda, ya que representa la talla de zapato que más se vende.
Póngase a prueba
Lea la información y realice la actividad.
El Recorrido o rango de un grupo de datos cuantitativos es igual a la diferencia entre el máximo y el mínimo.
Por ejemplo, en la tabla de arriba es igual a resolver 37 – 31 = 6.
20 38 28
Observe y responda
Deporte favorito
Preferencias
25
20
15
10
5
0
Deporte
Atletismo
Gimnasia
Equitación
Tenis
Natación
Tiene 5 barras.
10 5 25 20 15
Aprenda
Al construir una gráfica de barras simples horizontal o vertical, se deben considerar los siguientes elementos:
Atletismo
Gimnasia
Equitación
Tenis
numérica. Natación
Nombre
del eje.
Atletismo
Tenis
Natación
Gimnasia
0 5 10 15 20 25 Frecuencia
Se debe tener en cuenta que el eje de la información numérica debe graduarse en tramos iguales. En
este caso, la escala es de 5 en 5, siempre partiendo desde el 0.
Medallas obtenidas por algunos países en los Juegos a. ¿Cuál es el título de la gráfica?
Deportivos Centroamericanos y del Caribe Veracruz 2014
“Medallas obtenidas por algunos países en los Juegos
18
16
b. ¿Cuáles son los nombres de los ejes?
14
12 “Cantidad de medallas” y “País”.
10
8
6
4
c. ¿Cuál es la escala de la gráfica?
2
0 De 2 en 2.
Trinidad y
País
Tobago
Bahamas
Costa Rica
Aruba
Honduras
Fuente: http://www.veracruz2014.mx
Recuperado el 17 de febrero de 2015.
Medallas obtenidas por Medallas obtenidas por Costa Rica en Veracruz 2014.
Costa Rica en Veracruz 2014 Medallas
Medallas Oro Plata Bronce
Bronce
Cantidad 1 3 11
Fuente: http://www.veracruz2014.mx Plata
Recuperado el 17 de febrero de 2015.
Oro
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Cantidad de medallas
Póngase a prueba
Analice cada representación. Luego, responda.
18
15
12
9
6
3
Adriana Pedro Felipe Paola 0
Adriana Pedro Felipe Paola Candidato
= ? votos
• Nombre una diferencia y una semejanza que pueda observar entre ambas representaciones.
Semejanza: Ambas representan las elecciones del presidente del 3° F.
Diferencia: En el pictograma se utilizan símbolos para representar las cantidades, mientras que en el gráfico se utilizan barras.
• Si cada estudiante votó una vez y hubo uno que votó nulo, ¿cuántos estudiantes votaron en total?
12 + 9 + 3 + 15 + 1
Lea y responda
• ¿Cuántas son las posibilidades favorables para ganar el juego?, ¿cómo lo supo? Explique.
Ambos tienen una posibilidad de sacar el lápiz, porque hay solo 1 lápiz rojo.
• Si se consideran los siguientes vasos para jugar y es Ana quien comienza a sacar lápices, ¿quién ganará
en cada caso si se sigue la misma lógica? Explique.
Ganará Ana, ya que ella es quien Ninguno ganará, ya que no hay lápices
Aprenda
Los juegos aleatorios son aquellos que dependen del azar, es decir, no se sabe con anticipación qué
resultado se obtendrá. En cambio, si un juego no es aleatorio se sabe con anticipación el resultado que
se obtendrá, es decir, no interviene el azar.
Puntajes: 1 2 3 4
Al girar la ruleta, ¿es posible saber con anticipación el puntaje obtenido con
anticipación?, ¿por qué?
Sí, porque todas las posibilidades son iguales.
Tipos de eventos
• Marque, con , en los recuadros de los números presentes en el dado y con en los números que no están
en el dado.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Aprenda
Un evento puede tener mayor, menor o igual probabilidad de ocurrir que otro. Por ejemplo, en el dado
de arriba:
• Es más probable que salga un número mayor que 2, que uno menor que 2.
• Es igualmente probable que salga cualquiera de los 6 números.
probable
imposible
seguro
3. Coloree los recuadros según el tipo de evento del experimento de tomar, sin mirar, una de las bolas de la caja.
sacar una
sacar una bola bola roja
morado verde
Mi fruta preferida
Frecuencia
Se anota un punto por cada fruta elegida. 10
8
6
4
2
Respuesta: Manzana Naranja Banano Frutas
La fruta preferida es la manzana.
Revise la solución.
PASO 4
Mi fruta preferida
Banano I I I I 4
cuantitativa
a. Edad
cualitativa
e. Deporte preferido
cuantitativa
f. Notas de un curso
2. Escriba una pregunta en la que se utilice cada método de recolección de datos. R.L.
a. Observación:
b. Interrogación:
c. Observación:
d. Interrogación:
220
220 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Área: Estadística y probabilidad
Evaluación sumativa
Juego de Orlando
Cantidad de
lanzamientos
25
20
15
10
5
Cara de la moneda
Escudo Corona
4. Responda.
a. ¿Clasificaría este juego como aleatorio? Justifique su respuesta.
Sí, pues es un juego donde el resultado depende del azar.
Juego de Orlando
Resultado Frecuencia
Escudo 20
Corona 15
A en una caja llena de bolas rojas, blancas y negras sacar una bola morada.
B en una caja llena de bolas rojas, blancas y negras sacar una roja.
C en una caja llena de bolas rojas, blancas y negras sacar una bola azul.
D en una caja llena de bolas rojas, blancas y negras sacar una bola.
¿Cómo le fue?
Pinte tantos como obtuvo.
222
222 © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Bibliografía
Contraloría General de la República. Instituto Nacional de Estadística y Censo (2011). Panamá en cifras: años
2006-10. Panamá: Autor.
o
Santillana (2011). Más Amigos Método de Aprendizaje Singapur Matemática 3 básico. Chile: Autor.
Santillana (2014). ¡A los números 3! Serie Trampolín Interactivo. San José, Costa Rica: Autor.
Department of Commerce. National Institute of Standards and Technology (2011). Specifications, tolerances
and other technical requirements for weighing and measuring devices. [en línea]. Washington. Disponible
en: http://www.nist.gov/pml/wmd/pubs/upload/01-titlepg-12-hb44-final.pdf [2015, 2 de febrero].