LICEO POLITÉCNICO

PUERTO AYSÉN
PROFESOR: CRISTIAN DÍAZ ZAÑARTU

PLANIFICACIÓN MATEMÁTICA SÉPTIMO BÁSICO 2011

Nombre de la unidad: Números Enteros.

Mes: Marzo- abril

Objetivos Fundamentales Verticales: Comprender que los números enteros constituyen un conjunto numérico en el que es posible resolver problemas que no
tienen solución en los números naturales. Establecer relaciones de orden entre números enteros, reconocer algunas de sus propiedades y efectuar e interpretar
adiciones y sustracciones con estos números y aplicarlas en diversas situaciones.

Objetivos Fundamentales Transversales: respetan y valoran las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de
acercamiento a la verdad.

Aprendizaje esperado Contenido Indicadores Tiempo Evaluación

•Interpretar información •Números Enteros. •Representan con números enteros •5 SEMANAS. •Evaluación de
empleando números enteros. •Números negativos. información numérica. Proceso.
•Reconocer la utilidad de los •Valor absoluto y recta •Representan y ubican números enteros en la •Evaluación Sumativa.
números enteros. numérica. recta numérica.
•Representar números enteros en la •Orden y comparación de • Calculan el valor absoluto de un número.
recta numérica. números enteros. • Comparan números enteros utilizando los
•Comparar números enteros. •Adición de números signos <, > o =.
•Efectuar adiciones y sustracciones enteros. • Ordenan, de forma creciente y decreciente,
de números enteros. •Sustracción de números números enteros.
•Resolución de problemas en enteros. • Resuelven operaciones con adiciones y
contextos diversos, utilizando •Operatoria combinada de sustracciones combinadas con números
adiciones y sustracciones de números enteros. enteros, respetando las prioridades de las
números enteros. operaciones.
Nombre de la unidad: Potencias.

Mes: abril-mayo.

Objetivos Fundamentales Verticales: Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un número fraccionario o decimal positivo y potencias de 10
con exponente entero, conjeturar y verificar algunas de sus propiedades, utilizando multiplicaciones y divisiones y aplicarlas en situaciones diversas.

Objetivos Fundamentales Transversales: respetan y valoran las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de
acercamiento a la verdad.

Aprendizaje esperado Contenido Indicadores Tiempo Evaluación

•Interpretar potencias de •Potencias de base natural
exponente natural y exponente natural,
y cuya base es un número •Potencias de base
fraccionario o decimal positivo. fraccionaria y exponente
•Efectuar multiplicaciones con natural.
potencias y aplicarlas en •Potencias de base
situaciones diversas. decimal y exponente
• Calcular raíces cuadradas en natural.
casos simples. •Multiplicación de
• Utilizar estrategias de cálculo potencias de igual base.
mental y escrito que implican el •Multiplicación de
uso de potencias de potencias de igual
10 con exponente entero. exponente.
• Aplicar potencias de 10 para •Caracterización de la raíz
representar números decimales cuadrada de un número
finitos como un producto de un entero positivo en relación
número natural por una potencia con potencias de
de 10 de exponente entero. exponente 2.
• Interpretan y calculan potencias de exponente •5 semanas. •Evaluación de
natural y base natural, fracción positiva o Proceso.
número decimal positivo. •Evaluación Sumativa.
• Multiplican potencias de igual base o igual
exponente, aplicando propiedades de las
potencias.
• Relacionan la raíz cuadrada de un número
entero positivo con potencias de exponente 2.
• Entienden el procedimiento para el cálculo de
raíces cuadradas.
• Resuelven ejercicios que implican el uso de
potencias de 10 con exponente entero.
• Representan números decimales finitos como
un producto de un número natural por una
potencia de 10 de exponente entero.
• Resuelven problemas, utilizando
procedimientos de cálculo de potencias de
10 con exponente entero.
Nombre de la unidad: Geometría.

Mes: Mayo –Junio.

Objetivos Fundamentales Verticales: Construir triángulos a partir de la medida de sus lados y ángulos, caracterizar sus elementos lineales y comprobar que
algunas de sus propiedades son válidas para casos particulares, en forma manual y usando procesadores geométricos. Comprender el teorema de Pitágoras y
aplicarlo en situaciones concretas.

Objetivos Fundamentales Transversales: respetan y valoran las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de
acercamiento a la verdad.

Aprendizaje esperado Contenido Indicadores Tiempo Evaluación

• Copiar segmentos y
ángulos, utilizando regla y
compás.
• Construir triángulos a partir
de la medida de sus lados y
ángulos.
• Comprender el teorema de
Pitágoras y aplicarlo en
situaciones concretas.
• Verificar conjeturas, en
casos particulares, relativas a
cambios en el perímetro de
polígonos al variar uno o más
de sus elementos.
•construcción de ángulos,
bisectrices, rectas paralelas y
perpendiculares, mediante
regla y compás.
•Determinación las alturas,
transversales de gravedad,
bisectrices y simetrales en un
triángulo.
•Verificación del teorema de
Pitágoras, y su aplicación en
contextos diversos.
• Construyen triángulos con regla y compás, •4 a 5 semanas. •Evaluación de
y describen verbalmente el procedimiento Proceso.
realizado, considerando los elementos que •Evaluación Sumativa.
aseguran el cumplimiento de las condiciones
que hacen posible su construcción.
• Reconocen diversos elementos de los
triángulos, los relacionan con las características
de éstos y los utilizan adecuadamente para
clasificarlos y para la reproducción y/o creación
de triángulos.
• Conocen, verifican y aplican el teorema de
Pitágoras.
• Aplican el Teorema de Pitágoras y su
• Conjeturan acerca de qué ocurre con el
perímetro de polígonos si varía la medida
de sus lados, y lo verifican.
Nombre de la unidad: Relaciones Proporcionales.

Mes: Julio – Agosto.

Objetivos Fundamentales Verticales: Emplear proporciones para representar y resolver situaciones de variación proporcional en diversos contextos.

Objetivos Fundamentales Transversales: respetan y valoran las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de
acercamiento a la verdad.

Aprendizaje esperado Contenido Indicadores Tiempo Evaluación

• Emplear procedimientos •Interpretación de una • Identifican razones involucradas en •5 a 6 semanas. •Evaluación de
para identificar magnitudes proporción como una determinadas situaciones matemáticas o del Proceso.
que varían en forma igualdad entre dos razones mundo real. •Evaluación Sumativa.
proporcional. cuando las magnitudes • Utilizan procedimientos para identificar
• Interpretar una proporción involucradas varían en forma magnitudes que varían en forma proporcional,
como una igualdad entre dos proporcional, y su aplicación como, por ejemplo, amplificación o
razones cuando las en diversas situaciones, por simplificación de fracciones, o producto cruzado
magnitudes involucradas ejemplo, en el cálculo de entre los componentes de una proporción.
varían en forma porcentajes. • Interpretan una proporción como una igualdad
proporcional. •Resolución de problemas en entre dos razones cuando las magnitudes
• Utilizar proporciones para contextos diversos y involucradas varían en forma proporcional.
representar situaciones de significativos en los que se • Identifican situaciones que varían de forma
variación proporcional. utilizan proporciones, directamente proporcional e inversamente
• Resolver problemas en enfatizando en aspectos proporcional.
contextos variados en los que relativos al análisis de las • Utilizan proporciones para representar
se utilizan proporciones. estrategias de resolución, la situaciones de variación proporcional.
evaluación de la validez de • Resuelven problemas que involucran
dichas estrategias en relación proporcionalidad directa e inversa, en contextos
con la pregunta, los datos y matemáticos y del mundo real.
el contexto del problema. • Evalúan la validez de los resultados obtenidos
en relación al contexto del problema.
Nombre de la unidad: Ecuaciones Lineales.

Mes: Septiembre – Octubre.

Objetivos Fundamentales Verticales: Resolver problemas en diversos contextos que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una
incógnita en el ámbito de los números enteros, fracciones o decimales positivos, identificando términos semejantes y estrategias para su reducción.

Objetivos Fundamentales Transversales: respetan y valoran las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de
acercamiento a la verdad.

Aprendizaje esperado Contenido Indicadores Tiempo Evaluación

• Reducir expresiones •Caracterización de • Reducen expresiones algebraicas utilizando •6 a 7 semanas. •Evaluación de
algebraicas aplicando expresiones semejantes, propiedades de las operaciones, adición y Proceso.
propiedades de las reconocimiento de ellas en sustracción de términos semejantes y •Evaluación Sumativa.
operaciones, adición y distintos contextos y eliminación de paréntesis.
sustracción de términos establecimiento de • Interpretan y traducen expresiones en lenguaje
semejantes y eliminación de estrategias para reducirlas natural a expresiones algebraicas.
paréntesis. considerando la eliminación • Resuelven problemas planteando ecuaciones
• Interpretar y traducir de paréntesis y las de primer grado con una incógnita.
expresiones en lenguaje propiedades de las • Interpretan la solución obtenida según el
natural a expresiones operaciones. contexto del problema.
algebraicas. •Traducción de expresiones
• Resolver problemas en lenguaje natural a
mediante el planteamiento de lenguaje simbólico y
una ecuación de primer viceversa.
grado con una incógnita e •Resolución de problemas
interpretar la solución según que implican el
el contexto del problema. planteamiento de una
ecuación de primer grado
con una incógnita, en
términos del contexto del
problema.
Nombre de la unidad: Volumen de prismas rectos y pirámides.

Mes: Octubre – Noviembre.

Objetivos Fundamentales Verticales: Utilización de estrategias para la obtención del volumen en prismas rectos y pirámides en contextos diversos, expresar
los resultados en las unidades de medida correspondiente y formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el perímetro de
polígonos y al volumen de dichos cuerpos al variar uno o más de sus elementos lineales.

Objetivos Fundamentales Transversales: respetan y valoran las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de
acercamiento a la verdad.

Aprendizaje esperado Contenido Indicadores Tiempo Evaluación

• Identificar y usar el • Establecimiento de estrategias • Identifican cuerpos geométricos como •5 a 6 semanas. •Evaluación de
milímetro cúbico, para la obtención del volumen de prismas rectos, según sus características. Proceso.
centímetro cúbico y prismas rectos de base rectangular o • Identifican y usan el milímetro cúbico, •Evaluación Sumativa.
metro cúbico como triangular y de centímetro cúbico y metro cúbico como
unidades de volumen. pirámides, cálculo del volumen en unidades de volumen.
• Determinar y aplicar dichos cuerpos expresando el • Determinan y aplican fórmulas para el
fórmulas para el cálculo resultado en milímetros, cálculo de volúmenes de prismas rectos de
de volúmenes de prismas centímetros y metro cúbicos y base rectangular y triangular.
rectos de base rectangular aplicación a situaciones • Resuelven problemas que involucran
y triangular. significativas. cálculo de volumen en contextos
• Calcular el volumen de • Formulación de conjeturas matemáticos y del mundo real.
cuerpos que pueden relativas a los cambios de volumen • Expresan los resultados obtenidos en un
descomponerse en de cuerpos geométricos, al variar la problema en las unidades de medida de
prismas medida de unoo más de su s volumen correspondientes.
rectos de base rectangular elementos lineales, y verificación, • Evalúan la validez de los resultados
y triangular. en casos particulares, mediante el obtenidos en relación al contexto del
• Resolver problemas que uso de un procesador geométrico. problema.
involucran cálculos de
volumen.
Nombre de la unidad: Datos y Azar.

Mes: Noviembre – Diciembre.

Objetivos Fundamentales Verticales: Analizar información presente en diversos tipos de tablas y gráficos y seleccionar formas de organización y
representación de acuerdo con la información que se quiere analizar. Reconocer que la naturaleza y el método de selección de muestras inciden en el estudio
de una población.

Objetivos Fundamentales Transversales: respetan y valoran las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de
acercamiento a la verdad.

Aprendizaje esperado Contenido Indicadores Tiempo Evaluación

• Seleccionar tipos de tablas
o gráficos apropiados para
organizar, analizar y gráficos, argumentando en
comunicar información.
• Establecer y aplicar
criterios para seleccionar
tipos de tablas o gráficos a
emplear, para organizar y
comunicar información
relacionada con aspectos del
mundo real obtenida
empíricamente de diversas
fuentes de información.
• Caracterizar de la
representatividad de una
muestra, a partir del tamaño
y los criterios en que esta ha
sido seleccionada desde una
población.
• Reconocer que la
• Análisis de ejemplos de
diferentes tipos de tablas y
cada caso acerca de sus
ventajas y desventajas en
relación con las variables
representadas, la relación de
dependencia entre estas
variables, la información a
comunicar y el tipo de datos
involucrado.
• Establecimiento y que esta ha sido seleccionada desde una
aplicación de criterios para la
selección del tipo de tablas o
gráficos a emplear para
organizar y comunicar
información, obtenida desde
diversas fuentes, y categoría respecto del total de datos.
construcción de dichas
representaciones mediante
• Interpretan y comunican información •4 a 5 semanas. •Evaluación de
presentada en tablas y gráficos. Proceso.
• Determinan el tipo de gráfico o tabla más •Evaluación Sumativa.
adecuado a las características de los datos que se
interesa graficar.
• Reconocen los gráficos de barra, histograma,
pictograma y gráficos circulares.
• Construyen tablas de datos y sus gráficos
correspondientes.
• Caracterizan la representatividad de una
muestra, a partir del tamaño y los criterios en
población.
• Evalúan si diversas muestras son
representativas, según su naturaleza, el método
de selección y el tamaño de ella.
• Determinan la frecuencia relativa de una
• Utilizan la frecuencia relativa como medida
de probabilidad de un evento aleatorio.
naturaleza de la muestra, el
método de selección, y el
tamaño de ella, afectan los
datos recolectados y las
conclusiones relativas a una
población.
• Determinación de la
frecuencia relativa con que
se da un determinado evento
en un experimento aleatorio
como la razón entre el
número de veces en que se
obtuvo dicho evento y el
número de veces que se
realizó el experimento.
• Emplear la frecuencia
relativa como medida de
probabilidad de ocurrencia
de un evento en una situación
aleatoria y su expresión
como un número entre 0 y 1,
como fracción o como
porcentaje.
herramientas tecnológicas.
• Caracterización de la
representatividad de una
muestra, a partir del tamaño
y los criterios en que esta ha
sido seleccionada desde una
población. Discusión acerca
de cómo la forma de escoger
una muestra afecta las
conclusiones relativas a la
población.
• Discusión acerca de la
manera en que la naturaleza
de la muestra, el método de
selección, y el tamaño de
ella, afectan los datos
recolectados y las
conclusiones relativas a una
población.
• Predicción respecto a la
probabilidad de ocurrencia
de un evento en un
experimento aleatorio simple
y contrastación de ellas
mediante el cálculo de la
frecuencia relativa asociada a
dicho evento e interpretación
de dicha frecuencia a partir
de sus formatos decimal,
como fracción y porcentual.