Anda di halaman 1dari 14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Madrasah/sekolah : Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo


Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/semester : X (Sepuluh) / 2 (Dua)
Materi Pokok : (‫هواية الطلبا والمعرض )الجر والمجرور‬/ Tarkib
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
tehnologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran


Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menyadari bahwa kemampuan
berbicara adalah nikmat yang
penting yang dianugerahkan
oleh Allah SWT
2.1 Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi
antar pribadi dengan guru dan
teman
3.3. Mengidentifikasi bunyi, 3.3.1 Siswa mampu melafalkan
makna kalimat, gagasan, kosakata atau mufradat tentang
unsur kebahasaan, struktur ‫ هواية الطلبا والمعرض‬yang diberikan
teks dan unsur budaya bahasa oleh guru.
3.3.2 Siswa mampu
Arab yang berkaitan dengan
menemukan makna kalimat
topik:
‫هواية الطلبا والمعرض‬ tentang ‫ هوايععة الطلبا والمعععرض‬yang
baik secara lisan maupun
diberikan oleh guru.
tertulis. 3.3.3 Siswa mampu menyusun
kalimat bahasa arab terkait topik
‫ هوايععععععععة الطلبا والمعععععععععرض‬dengan
menggunakan struktur bahasa yang
baik.
4.3 Mengungkapkan 4.3.1 Siswa mampu
dialog, informasi lisan atau menyampaikan kalimat yang telah
tulisan, merespon berita disusun terkait topik ‫هوايععة الطلبا‬
sederhana terkait topik: ‫هواية‬ ‫والمعرض‬
4.3.2 Siswa mampu
‫ الطلبا والمععععععععععععععععرض‬dengan
menjelaskan kembali kalimat yang
memperhatikan unsur
disampaikan oleh temannya terkait
kebahasaan, struktur teks dan
topic: ‫ هواية الطلبا والمعرض‬dengan
unsur budaya secara benar
tepat.
dan sesuai konteks.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran tarkib dengan metode Sam’iyah Syafahiyah,
ceramah, dan demonstrasi diharapkan
1. Siswa mampu menentukan Jar Majrur dalam teks bacaan terkait topik
yang dipelajari
2. Siswa mampu menyusun dalam kalimat bahasa Arab menggunakan
huruf jar terkait topik yang dipelajari dengan benar
3. Siswa mampu mengungkapkan kalimat secara tertulis dengan
menggunakan kata, frasa dan struktur yang benar dengan jar majrur terkait
topik yang dipelajari
D. Materi Pembelajaran

Materi tentang Jar Majrur

Huruf jar dalam bahasa arab sama halnya dengan “preposition” dalam bahasa
inggris atau “kata depan” dalam bahasa indonesia. Jadi, bila anda sudah
memahami pengertian “kata depan” atau preposisi berarti anda juga sudah
memahami pengertian huruf jar.

Huruf jar dalam bahasa arab akan membuat kalimat setelahnya berharakat
kasrah sehingga huruf jar ini menjadi salah satu ciri kalimat isim. Jadi, bila
dalam sebuah kalimat terdapat huruf jar maka dipastikan kalimat tersebut
adalah kalimat isim (kata kerja).

Adapun huruf-huruf yang termasuk huruf jar tersebut adalah sebagai berikut :

1. ‫( ممنن‬dari), contoh : ‫(مممن الممنسمجمد‬Min al-masjidi; Dari masjid),


‫( مممن اللٰمه‬Dari Allah)
2. َ‫( إمملى‬Ke), contoh : ‫( إمملىَ الممندمرمسمة‬Ilaa al-madrasati;ke sekolah) , َ‫إمملى‬
‫ق‬
‫( السسنو م‬Ke pasar)

3. ‫( معنن‬Dari), contoh : ‫‘(معمن الننبممي‬Aninnabiyyi ; Dari Nabi) ,


‫( معنن معلميي‬Dari ‘Ali)

‫( معلىَ الممنكتم م‬Diatas meja), َ‫معلمى‬


4. َ‫( معملى‬Di atas), contoh : ‫ب‬
‫( المنر م‬diatas bumi)
‫ض‬

‫( مفىَ البمنى م‬Di dalam rumah), َ‫مفى‬


5. َ‫( مفى‬Di dalam) , contoh : ‫ت‬
‫( الممنسمجمد‬di dalam masjid)
6. ‫( رر ن‬Banyak/sedikit), contoh : ‫با مررجيل مكمرنييم‬
‫با‬ ‫( رر ن‬banyak
pemuda yang mulia)

7. ‫( م‬Dengan), contoh : ‫( بمنسمم‬Dengan Nama), ‫( مباِلقملممم‬dengan


‫با‬
pena)

8. ‫( م‬Seperti), contoh : ‫( كاِلقممممر‬Seperti Bulan), ‫( مكاِلممسمد‬seperti


‫ك‬
singa)

9. ‫( مل‬Kepunyaan) , contoh : ‫( لملرنسمتاِمذ‬Kepunyaan ustadz/guru)


E. Pendekatan dan MetodePembelajaran

a) Pendekatan : Saintifik
b) Model : Cooperative Learning
c) Metode : Sam’iyah Syafahiyah, ceramah, dan demonstrasi
d) Teknik : Ceramah, Tanya Jawab, Pemberian Tugas, permainan

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar


a) Media

a. Laptop & LCD


b. Potongan teks bacaan tentang ‫هواية الطلبا والمعرض‬
b) Alat dan Bahan

a. Spidol
b. Kertas HVS berwarna
c. Gunting
c) Sumber Belajar

a. Buku Paket Bahasa Arab kelas X dari Direktorat Jendral


Pendidikan Islam Kementerian Agama RI tahun 2014
b. Buku modul Bahasa Arab Hikmah kelas X penerbit Akik
Pustaka
c. Buku-buku yang relevan
d. Kamus Bahasa Arab – Indonesia

A. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN GURU ALOKASI


PEMBELAJARAN DAN SISWA WAKTU
Pendahuluan Pendahuluan 10 menit
 Siswa menjawab salam
yang diucapkan oleh guru
 Siswa dan guru
memulai pelajaran dengan
membaca basmalah bersama
 Siswa menjawab sapaan
yang diucapkan guru tentang
kabar hari ini
 Siswa menjawab
“hadir/ hadiroh” ketika diabsen
oleh guru
 Siswa menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh
guru tentang materi yang akan
dipelajari
 Siswa menyimak
paparan guru tentang tujuan
belajar dan hasil yang akan
dicapai
 Siswa menyimak
paparan guru tentang cara
belajar yang akan ditempuh
(pengamatan dan demonstrasi
disertai tanya jawaban diskusi)
Inti Mengamati 15 menit
 Siswa mendengarkan
penjelasan guru gambaran
tentang ‫الجر والمجرور‬
Menanya 15 menit
 Siswa diberi
kesempatan bertanya tentang
keterangan yang tidak jelas
berkaitan dengan ‫الجر والمجرور‬
Mengeksplorasi/Mencoba 15 menit
 Siswa diberikan oleh
guru banyak kalimat tentang
‫هواية الطلبا والمعرض‬
 Siswa mengidentifikasi
‫ الجعععر والمجعععرور‬dalam konteks
kalimat
 Siswa menyebutkan
makna dari masing-masing
huruf jar
Mengasosisi 10 menit
 Siswa disuruh
mengerjakan tadrib hal 67
Mengkomunikasikan 15 menit
 Siswa
mempresentasikan hasil kerja
di depan teman-teman
 Siswa beserta guru
mengevaluasi atau melakukan
penilaian dan penguatan
tentang hasil kerja mereka
Penutup  Siswa dibimbing guru 10Menit
menyimpulkan pembelajaran
 Siswa melakukan
refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilakukan
 Siswa mendengarkan
paparan guru tentang
panugasan
 Guru
menginformasikan pelajaran
yang akan datang
 Siswa bersama guru
menutup kegiatan
pembelajaran dengan membaca
hamdalah dan doa secara
bersama
 Siswa menjawab salam
yang diucapkan guru sebelum
keluar kelas.

H. Lembar Kegiatan Siswa

a. Kelompok : Menemukan jar majrur pada teks bacaan dan


menjodohkan huruf jar dengan isim majrur pada potongan teks
bacaan yang diberikan guru
b. Mandiri : Mengungkapkan kalimat dengan jar majrur
secara tertulis dengan menggunakan kata, frasa dan struktur yang
benar.
I. Penilaian
1. Pengetahuan

Teknik Penilaian : Tes Bentuk


Instrumen : Tes Instrumen Penilaian
Pedoman Penilaian Pengetahuan

No Indikator Butir Instrumen


Contoh-contoh dari ‫الجعععر والمجعععرور‬
sesuai dengan topik ‫هوايعععة الطلبا‬
Mampu menentukan contoh ‫ والمعرض‬dengan benar dan tepat
1. ‫ الجر والمجرور‬terkait topik ‫هواية‬
‫الطلبا والمعرض‬

Contoh-contoh dari ‫ الجر والمجععرور‬sesuai


Mampu membuat contoh ‫ الجر والمجرور‬di dengan topik ‫ هواية الطلبا والمعرض‬dengan
2. papan benar dan
tulis tepat

Mampu menulis kata, frasa dan Contoh-contoh dari ‫الجعععر والمجعععرور‬


kalimat dengan huruf, ejaan,
sesuai dengan topik ‫هوايعععة الطلبا‬
dan tanda baca yang tepat
menggunakan ‫الجر والمجرور‬ ‫ والمعرض‬dengan benar dan tepat
3. terkait topik

Aspek Yang Dinilai Skor


No
Ketepatan Menentukan Jar Majrur dalam Teks Bacaan 1-4

a) Kalimat yang ditentukan benar semua 4

b) Kalimat yang ditentukan salah 1 3


1

c) Kalimat yang ditentukan salah 3 2

d) Kalimat yang ditentukan salah semua 1

2 1-4
Ketepatan Membuat Jar Majrur

a) Contoh yang dibuat sudah sesuai dan tepat 4

b) Contoh yang dibuat cukup sesuai dan cukup 3


tepat

c) Contoh yang dibuat kurang sesuai dan kurang 2


tepat
d) Contoh yang dibuat tidak sesuai dan tidak tepat 1

Ketepatan Menuliskan Jar Majrur 1-4

a) Menulis Jar Majrur sudah sesuai dan 4


tepat

b) Menulis Jar Majrur cukup sesuai dan 3


3 cukup tepat

c) Menulis Jar Majrur kurang sesuai dan


kurang tepat 2

d) Menulis Jar Majrur tidak sesuai dan tidak


tepat 1

Rubrik Penilaian

Skor
Aspek yang Dinilai
No Nama Siswa Total
(A) (B) (C)

4
Skor vanq diperoleh
Nilai =--------------------------;— x 100
Skor maksimal

2. Keterampilan

Teknik Penilaian : Non tes


Bentuk Instrumen : Tes
Instrumen Penilaian :
Pedoman Penilaian Keterampilan

No Indikator Butir Instrumen

Mampu mengungkapkan kalimat yang di dalamnya terdapat Teks bacaan


tentang
jar majrur secara tertulis dengan menggunakan kata, frasa ‫هواية الطلب والمعرض‬
1. dan struktur yang benar terkait topik

Mampu menyampaikan kalimat yang di dalamnya terdapat


jar majrur secara lisan dengan struktur yang benar terkait
2 topik

Aspek Yang Dinilai Skor


No
Kesesuain Karangan dengan Teks Bacaan yang Asli (A) 1-4

a) Karangan sudah sesuai dengan teks bacaan yang asli 4

3
1 b) Karangan cukup sesuai dengan teks bacaan yang asli

c) Karangan kurang sesuai dengan teks bacaan yang asli 2

d) Karangan tidak sesuai dengan teks bacaan yang asli 1


Kaidah yang Digunakan (B) 1-4

a) Kaidah yang digunakan sudah sesuai dan tepat 4

3
b) Kaidah yang digunakan cukup sesuai dan cukup tepat
2
c) Kaidah yang digunakan kurang sesuai dan kurang 2
Pedoman Penskoran
tepat

d) Kaidah yang digunakan tidak sesuai dan tidak tepat 1


Kerapian Tulisan (C) 1-4

a) Tulisan sangat rapi 4


3
b) Tulisan cukup rapi 3

2
c) Tulisan kurang rapi

d) Tulisan tidak rapi 1

Rubrik Penilaian Individu


Aspek yang Dinilai Skor
No Nama Siswa (A) (B) (C) Total

Skor yanq diperoleh


Nilai =-----------------------— x 100

Skor maksimal

3. Sikap Spiritual

Teknik Penilaian : Observasi


Bentuk Instrumen : Nontes
No Aspek Pengamatan Skor Ket

4 3
2 1
1 Mengucapkan salam kepada siapapun
Pedoman Penilaian Sikap Spiritual

Instrumen Penilaian :
Menjawab salam dari siapapun
2
3 Berdoa di awal pembelajaran

4 Berdoa di akhir pembelajaran

5 Membaca basmalah tiap kali


memulai sesuatu

6 Membaca hamdalah selesai


melakukan sesuatu

7 Berbicara menggunakan
bahasa Arab

Keterangan:
4= Selalu melakukan sesuai pernyataan 3= Sering melakukan sesuai
pernyataan 2= Jarang melakukan sesuia pernyataan 1=Tidak pernah
melakukan pernyataan

Skor akhir menggunakan skala 1-4 (sesuai Permendikbud No. 81A tahun 2013)
Sangat Baik : Bila skor > 3,33 < skor < 4,00
Baik : Bila skor > 2,33 < skor < 3,33
Cukup : Bila skor > 1,33 < skor < 2,33
Kurang : Bila skor > skor < 1,33
Perhitungan skor akhir :---------x 4 = skor akhir
skor maksimal

4. Sikap Sosial

Pedoman Penilaian Sikap Sosial Tolong Menolong


Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen
: Observasi
Penilaian : Nontes

Aspek Pengamatan Skor Ket

4 3 2 1

1 Menjawab ketika ditanya teman maupun guru

2 Memikirkan kepentingan orang lain

3 Membantu teman yang sedang ada masalah


4 Menolong siapapun yang membutuhkan

5 Memberi ketika ada orang yang membutuhkan

6 Menggunakan bahasa yang santun kepada siapapun

Keterangan:
4= Selalu melakukan sesuai pernyataan 3= Sering melakukan sesuai pernyataan 2=
Jarang melakukan sesuia pernyataan 1=Tidak pernah melakukan pernyataan
Skor akhir menggunakan skala 1-4 (sesuai Permendikbud No. 81A tahun 2013)

Sangat Baik : Bila skor > 3,33 < skor < 4,00 : Bila skor > 2,33 < skor < 3,33 : Bila
Baik Cukup skor > 1,33 < skor < 2,33 : Bila skor > skor < 1,33
Kurang

skor
Perhitungan skor akhir skor maksimal
x 4 = skor akhir
2. Remidial

Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk


memperbaikinya sesuai dengan indikator pembelajaran yang belum tercapai baik
dengan cara diberikan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak
siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan
pembelajaran ulang sesuai dengan indikator yang belum di capai oleh kebanyakan
siswa (Remidial Teaching), selanjutnya guru melakukan penilaian kembali dengan
indikator soal yang sejenis.

3. Pengayaan

Siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar diberi tugas lanjutan untuk
menambah pemahaman berupa tugas rumah baik individu maupun kelompok.

Sidoarjo, 2 Januari 2018


Mengetahui,
Kepala MAN Sidoarjo Guru Mata Pelajaran

Drs. ABD. JALIL, M.Pd.I. FITHROTUS SUBHANIYAH, S.Pd.


NIP. 196604072000031001 NIP. 198409122009012007

Anda mungkin juga menyukai