STRATEGI PEMBELAJARAN

MODUL 5
PEMILIHAN METODE MENGAJAR
&
MODUL 6
MEDIA PEMBELAJARAN

Disusun Oleh :
Taswad (834902137)
Halimatussa’diyah (836249069)
Hijri Syakiroh (836249259)
Nurfitriah (834902911)
Nuril Hidayati (834902975)

UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ TARUMAJAYA

SI.PGSD
2018
 MODUL 5

KEGIATAN BELAJAR 1
HAKIKAT DAN FAKTOR-FAKTOR DALAM PEMILIHAN METODE
MENGAJAR

Pembelajaran merupakan kegiatan yang bertujuan yang bantyak melibatkan

aktivitas siswa dan aktivitas guru. Untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut,
diperlukan suatu metode yang fungsinya sebagai alternatif cara dalam mencapai
tujuan tersebut. Metode yang digunakan harus bervariasi shingga tidak
menimbulkan kejenuhan aktivitas dalam proses pembelajaran.
A. Hakikat Metode Mengajar Dalam Pembelajaran
Metode mengajar merupakan salah satu komponen yang harus
digunakan dalam kegiatan pembelajaran karena untuk mencapai tujuan
pembelajaran maupun dalam upaya membentuk kemampuan siswa diperlukan
suatu metode atau cara mengajar yang efektif.
Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penggunaan
metode mengajar, diantaranya :
1. Harus memungkinkan dapat membangkitkan rasa ingin tahu siswa lebih
jauh terhadap materi pelajaran
2. Harus memungkinkan dapat memberikan peluang untuk berekspresi yang
kreatif dalam aspek seni
3. Harus memungkinkan siswa belajar melalui pemecahan masalah
4. Harus memungkinkan siswa untuk selalu ingin menguji kebenaran sesuatu
5. Harus memungkinkan siswa untuk melakukan penemuan terhadap suatu
topic permasalahan
6. Harus memungkinkan siswa mampu menyimak
7. Harus memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri
8. Harus memungkinkan siswa untuk bekerja secara kerja sama
9. Harus memungkinkan siswa untuk lebih termotivasi dalam belajarnya
 Penggunaan metode mengajar dalam pembelajaran ditinjau dari segi
prosesnya memiliki fungsi-fungsi sebagai berikut:
1. Sebagai alat atau cara untuk mencapai tujuan pembelajaran atau membuat
kompetensi siswa
2. Sebagai gambaran aktivitas yang harus ditempuh oleh siswa dan guru
dalam kegiatan pembelajaran
3. Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan alat penilaian
pembelajaran
4. Sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan bimbingan dalam kegiatan
pembelajaran

B. Faktor-faktor Yang Perlu Diperhatikan Dalam Pemilihan Metode

Mengajar
1. Tujuan Pembelajaran atau Kompetensi Siswa
Tujuan pembelajaran atau kompetensi siswa merupakan pernyataan
yang diharapkan dapat diketahui, disikapi, dan/atau dilakukan siswa
setelah mengikuti proses pembelajaran.
Tujuan institusional adalah tujuan yang ingin dicapai oleh suatu
lembaga pendidikan, misalnya SD, SMP, SMA, SMK, dan seterusnya.
Tujuan bidang studi adalah tujuan yang harus dicapai oleh suatu
mata pelajaran atau suatu bidang studi, sedangkan tujuan pembelajaran
adalah tujuan yang harus dicapai dalam suatu pokok bahasan tertentu.
Untuk mempermudah dalam memahami tujuan pembelajaran dan
kompetensi siswa, mari kita kaji kembali tujuan pembelajaran berdasarkan
ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
a. Kognitif
1) Pengetahuan
2) Pemahaman
3) Penerapan
4) Analisi
 5) Sintesis
b. Afektif
1) Penerimaan
2) Partisipasi
3) Penilain dan Penentuan Sikap
c. Psikomotor
1) Persepsi
2) Kesiapan
3) Gerakan terbimbing
4) Gerakan terbiasa
5) Gerakan yang kompleks
2. Karakteristik Bahan Pelajaran/Materi Pelajaran
Beberapa aspek yang terdapat dalam materi pelajaran terdiri dari :
a. Aspek Konsep (concept)
Meripakan substansi isi pelajaran yang berhubungan dengan
pengertian, atribut, karakteristik, label atau ide dan gagasan tertentu.
b. Aspek Fakta (fact)
Merupakan substansi isi pelajaran yang berhubungan dengan
peristiwa-peristiwa yang lalu, dat-data yang dimiliki esensi objek dan
waktu
c. Aspek Prinsip (principle)
Merupakan substansi isi pelajaran yang berhubungan dengan aturan,
dalil, hokum, ketentuan, dan prosedur yang harus ditempuh.
d. Aspek Nilai (value)
Merupakan substansi materi pelajaran yang berhubungan dengan
aspek perilaku yang baik dan buruk
e. Aspek Keterampilan Intelektual (intellectual skills)
Merupakan substansi materi pelajaran yang berhubungan dengan
pembentukan kemampuan menyelesaikan persoalan atau
permasalahan
f. Aspek Keterampilan Psikomotor (psychomotor skills)
 Merupakan substansi materi pelajaran yang berhubungan dengan
pembentukan kemampuan fisik
3. Waktu yang digunakan
Pemilihan metode mengajar juga harus memperhatikan alokasi
waktu yang tersedia dalam pelajaran.
4. Faktor Siswa
Aspek yang berkaitan dengan faktor siswa terutama pada aspek
kesegaran mental (faktor antusias dan kelelahan), jumlah siswa dan
kemampuan siswa. Guru harus bias mengelola pembelajaran berdasarkan
jumlah siswa dan harus mengatur tempat duduk supaya sesuai dengan
kondisi siswa dalam belajar.
5. Fasilitas, Media dan Sumber Belajar
Supaya memperoleh hasil belajar yang optimal maka setiap peristiwa
pembelajaran harus dirancang secara sistematis dan sistematik. Guru tidak
akan memilih metode mengajar yang memungkinkan menggunakan
fasilitas atau alat belajar yang beragam jika di sekolahnya tidak memiliki
fasilitas dan alat belajar yang lengkap.

C. Pentingnya Metode Mengajar Dalam Mencapai Tujuan Pembelajara

Maupun Membentuk Kemampuan Siswa
Seperti telah dikemukakan terdahulu bahwa metode mengajar memiliki
keterkaitan yang kuat dengan tujuan pembelajaran. keterkaiatan tersebut
dapat dilihat dari gambar perilaku maupun kompetensi yang harus dimiliki
oleh siswa selama dan setelah jam pelajaran dengan cara yang harus ditempuh
untuk mencapai tujuan tersebut.
Misalnya pada mata pelajaran IPS di kelas 4 topik yang berkaitan
dengan sistem sosial, kemampuan dan tujuan yang ingin dicapai adalah
mampu menganalisis masyarakat sebagai sistem sosial. Berikut ini terlihat
hubungan antara tujuan dengan metode pembelajaran yang dianggap dapat
mencapai tujuan.
 Tujuan Pembelajaran / Kompetensi
Mampu menjelaskan aturan yang
berlaku disekolah dan dirumah
Alternatif Kegiatan
- Siswa mendengar penjelasan guru
tentang aturan-aturan disekolah dan
dirumah
- Siswa melakukan Tanya jawab
dengan guru tentang aturan
disekolah dirumah

Rumusan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar di atas dapat dicapai

melalui alternatif kegiatan berikut ini.
1. Siswa tersebut mendengar penjelasan guru tentang aturan-aturan di sekolah
dan di rumah, dan
2. Siswa tersebut melaksanakan kegiatan tanya jawab tentang aturan-aturan di
sekolah dan di rumah.
Dengan demikian, alternatif metode mengajar untuk mencapai tujuan
tersebut cenderung akan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab.
Dalam kurikulum 2004, metode pengajaran tidak disajikan secara khusus,
artinya guru dapat memilih sendiri metode mengajar mana yang dianggap sesuai
dan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran maupun pembentukan
kemampuan siswa. Di samping itu, guru juga harus memahami karakteristik
metode mengajar yang akan dipilih sekaligus memahami dampak kemampuan
dari metode tersebut.
KEGIATAN BELAJAR 2

JENIS-JENIS METODE MENGAJAR

Metode mengajar merupakan cara yang digunakan gurudalam

membelajarkan siswa agar terjadi interaksi dan proses belajar yang efektif dan
proses belajar yang efektif dalam pembelajaran. Setiap metode mengajar meiliki
karakteristik yang berbeda dalam membentuk pengalaman belajar siswa, tetapi
satu dengan yang lainnya saling menunjang.

A. METODE CERAMAH (LECTURE)

Metode ceramah mertupakan cara penyajianbahan atau penyampaian
bahan pelajaran secara lisan dari guru. Dalam bentuk penyampaiannya,
metode ceramah sangat sederhana dari mulai pemberian informasi, klarifikasi,
ilustrasi, dan menyimpulkan. Ceramah yang baik adalah ceramah bervariasi.
Dalam memberikan ceramah hendaknya substansi atau materi tersusun.
1. Karakteristik Metode Ceramah
Metode ceramah digunakan apabila proses pembelajaran yang dilakukan
lebih bersifat pemberian informasi berupa fakta atau konsep-konsep
sederhana. Proses pembelajarannya dilakukan secara klasikal dengan
jumlah siswa yang relative banyak.
2. Prosedur Metode Ceramah
Pertama, menyajikan bahan pelajaran dengan ceramah bervariasi.
Kedua, melakukan asosiasi dan memberikan ilustrasi untuk meningkatkan
pemahaman siswa terhadap bahan pelajaran yang sedang dipelajari .
3. Prasyarat untuk Mengoptimalkan Pembelajaran Ceramah
Kemampuan yang harus diperhatikan oleh guru:
a. Menguasai teknik-teknik ceramahyang dapat membangkitkan motivasi
siswa
b. Mampu memberikan ilustrasi yang sesuai
c. Menguasai materi pelajaran
d. Menjelaskan pokok-pokok bahan pelajaran secara sistematik
e. Menguasai seluruh aktivitas siswa dalam kelas
 Yang perlu diperhatikan dengan kondisi siswa saat metode ceramah:

a. Siswa mampu mendengarkan dan mencatat bahan pelajaran yang

dijelaskan
b. Kemampuan awal yang dimiliki siswa berhubungan dengan materi
yang akan dipejari
c. Memiliki Susana emosional untuk mendukung pelajaran.
4. Keunggulan
a. Waktu dan biaya lebih ekonomis
b. Target jumlah siswa akan lebih banyak
c. Bahan pelajaran sudah dipilih
d. Apabila dalam pembelajaran belum dikuasai sebagian siswa maka guru
akan mudah untuk memberi tugas.
5. Kelemahan
a. Sulit bagi yang kurang memiliki kemampuan menyimak dan mencatat
yang baik.
b. Kemungkinan menimbulkan verbalisme.
c. Sangat kurang memberikan kesempatan siswa untuk berpartisipasi.
d. Peran guru lebih banyak sebagai sumber pelajaran.
e. Materi pelajaran lebih cenderung pada spek ingatan.
f. Prosespembelajaran ada dalam otoritas guru.

B. METODE DISKUSI
Kegiatan diskusi dapat dilaksanakan dalam kelompok kecil (3-7
peserta), kelompok sedang (8-12 peserta), dan kelompok besar (13-40 peserta)
ataupun diskusi kelas. Diskusi pada kelompok kecil lebih efektif disbanding
dengan kelompok besar atau kelas.
1. Karakteristik
Tugas utama guru dalam metode diskusi lebih banyak sebagai
pembimbing, fasilitator atau motivator supaya interaksi dan aktivitas siswa
dalam diskusi lebih efektif.
2. Prosedur
Dalam pelaksanaan pembelajaran kelompok membutuhkan waktu yang
relatif banyak banyak.
Pertama, merumuskan masalah.
Kedua, mengidentifikasi masalah.
Ketiga, menganalisis masalah.
Keempat, menyusun laporan.
Kelima, mempresentasikan hasil diskusikelompok kecil pada seluruh
kelompok dilanjutkan diskusi kelas yang dibimbing oleh guru.
3. Prasyarat untuk Mengoptimalkan Pembelajaran Kelompok
Kemampuan guru yang perlu disiapkan:
a. Mampu merumuskan permasalahan.
b. Mampu membimbing siswa untuk mengidentifikasi masalah.
c. Mampu mengelompokkan siswa sesuai kebutuhan.
d. Mampu mengelola pembelajaran.
e. Menguasai permasalahan yan didiskusikan.
Kondisi siswa yang perlu diperhatikan:
a. Memiliki motivasi.
b. Mampu melaksanakan diskusi.
c. Mampu menerapkan belajar bersama
d. Mampu mengeluarkan isi pendapat.
e. Mampu menghargai pendapat orang lain.
4. Keunggulan
a. Bertukar pikiran.
b. Menghayati permasalahan.
c. Merangsang siswa untuk berpendapat.
d. Mengembangkan rasa tanggung jawab.
e. Membinan kemampuan bicara.
f. Belajar memahami pendapat orang lain.
g. Memberikan kesmpatan belajar.
5. Kelemahan
 a. Memerlukan waktu banyak.
b. Apabila siswa tidak memahami permasalahan maka diskusi tidak
efektif.
c. Materi pelajaran menjadi luas.
d. Yang aktif hanya siswa tertentu saja.

C. METODE SIMULASI
Proses pembelajaran menggunakan simulasi cenderung objeknya
bukan benda atau kegiatan yang sebenarnya, melainkan kegiatan yang bersifat
pura-pura.
Ada beberapa jenis model simulasi diantaranya:
1. Bermain peran (role playing)
2. Sosiodrama
3. Permainan simulasi
1. Karakterisktik Metode Simulasi
Metode ini banyak digunakan pada pembelajaran IPS, PKn, Pendidikan
Agama dan pendidikan apresiasi. Pembinaan kemampuan bekerja sama,
komunikasi, dan interaksi merupakan bagian dari keterampilan yang akan
dihasilkan melalui pembelajaran simulasi.
2. Prosedur
a. Menetapkan topic simulasi yang diarahkan guru.
b. Menetapkan kelompok dan topik-topik yang akan dibahas.
c. Diawali dengan petunjuk guru tentang prosedur, teknik, dan peran
yang dimainkan.
d. Proses pengamatan terhadap proses, peran, teknik, dan prosedur dapat
dilakukan dengan diskusi.
e. Kesimpulan dan saran bagi kegiatan simulasi.
3. Prasyarat untuk Mengoptimalkan Pembelajaran Simulasi
Kemampuan guru yang harus diperhatikan:
a. Mampu membimbing siswa dalam mengarahkan teknik, prosedur dan
peran.
 b. Mampu memberikan ilustrasi.
c. Mampu menguasai pesanyang dimaksud.
d. Mampu mengamati proses simulasi yang dilakukan siswa.
Kondisi dan kemampuan siswa yang harus diperhatikan:
a. Kondisi, minat, perhatian danmotivasi siswa.
b. Pemahaman terhadap pesan yang akan menstimulasikan.
c. Kemampuian dasar berkomunikasi dan berperan.
4. Keunggulan
a. Siswa dapat melakukan interaksi sosial dan komunikasi dalam
kelompoknya.
b. Aktivitas siswa cukup tinggi sehingga terlibat langsung dalam
pembelajaran.
c. Dapat membiasakan siswa untuk memahami permasalahan sosial.
d. Dapat membina hubungan personal yang positif.
e. Dapat membangkitkan imajinasi.
f. Membina hubungan komunikatif dan bekerja sama dalam kelompok.
5. Kelemahan
a. Memerlukan waktu yang banyak.
b. Sangat bergantung pada aktivitas siswa.
c. Memerlukan pemanfaatan sumber belajar.
d. Banyak siswa yang kurang menyenangisimulasi sehingga tidak efektif.

D. METODE DEMONSTRASI
Metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang menjakikan
bahan pelajaran dengan mempertunjukkan secara langsung objek atau cara
melakukan sesuatu sehingga dapat mempelajarainya secara proses. Salah satu
yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan demonstrasi adalah posisi siswa
seluruhnya harus dapat memperhatikan objek yang akan didemonstrasikan.
Demonstrasi semata-mata digunakan untuk:
1. Mengongkretkan suatu konsep yang abstrak.
2. Mengajarkan bagaimana berbuat atau menggunakan prosedur secara tepat.
3. Meyakinkan bahwa alat dan prosedur tersebut bisa diguanakan.
4. Membangkitkan minat menggunakan alat dan prosedur.
1. Karakteristik
Metode mengajar demonstrasi juga identik dengan metode mengajar
modeling. Selain guru yang akan menjadi model juga dapat mendatangkan
nara sumber yang akan mendemonstrasikan objek materi pelajaran, dengan
syarat harus menguasai bahan materi yang didemonstrasikan, serta
mengutamakan aktivitas siswa untuk melakukan demonstrasi tersebut.
Dalam demonstrasi cenderung bahan dan situasi yang digunakan dalah
objek sebenarnya.
2. Prosedur
a. Menyiapkan alat bantu yang akan digunakan.
b. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan.
c. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan peniruan
dari siswa.
d. Penguatan (diskusi, tanya jawab, atau latihan) terhadap hasil
demonstrasi.
e. Kesimpulan.
3. Prasyarat untuk Mengoptimalkan Pembelajaran Demonstrasi
Kemampuan guru yang perlu diperhatikan:
a. Mampu secara proses dalam melaksanakan demontrasi materi yang
dipraktikkan.
b. Mampu membgelola kelas dan menguasai siswa secara menyeluruh.
c. Mampu menggunakan alat bantu .
d. Mampu melaksanakan penilaian proses.
Kondisi dan kemampuan siswa yang harus diperhatiakn:
a. Siswa memiliki motivasi.
b. Memahami tujuan yang akan didemonstrasikan.
c. Mampu mengamati proses yang didemonstrasikan.
d. Mampu mengidentifikasi kondisi dan alat yang akan digunakan.
4. Keunggulan
 a. Siswa dapat memahami bahan pelajaran sesuai objek sebenarnya.
b. Dapat mengembangkan rasa ingin tahu.
c. Dapat melakukan pekerjaan berdasakan proses yang sistematis.
d. Dapat mengetahui hubungan yang structural.
e. Dapat melakukan perbandingan dari beberapa objek.
5. Kelemahan
a. Hanya dapat menimbulkan cara berpikir yang konkret saja.
b. Jika jumlah siswa banyak dan posisi siswa tidak teratur maka
demonstrasi tidak efektif.
c. Bergantung pada alat bantu yang sebenarnya.
d. Sering terjadi siswa kurang berani dalam melakukan praktik yang
didemonstrasikan.

E. METODE EKSPERIMEN
Metode eksperimen merupakan metode mengajar yang dalam
penyajian materinya melalui percobaan. Eksperimen dimaksudkan bahwa guru
dan siswa mencoba megerjakan sesuatu serta mengamati proses dan hasil
pekerjaannya. Eksperimen dapat dilakukan secara individu atau kelompok
dalam laboratorium atau di luar kelas.
1. Karakteristik
Selalu menuntut penggunaan alat bantu yang sebenarnya karena esensi
pembelajaran ini adalah mencobakan suatu objek. Untuk mendukung
efektivitas dan efisiensi pembelajaran eksperimen diperluykan adanya
pedoman pembelajaran untuk siswa.
2. Prosedur
a. Menyiapkan alat bantu.
b. Petunjuk harus dilaksanakan.
c. Pelaksanaan eksperimen dengan menggunakan lembar kerja disusun
secara sistematis.
d. Penguatan perolehan temuan-temuan eksperimen dilakukan dengan
diskusi, tanya jawab atau tugas.
 e. Kesimpulan.
3. Prasyarat untuk Mengoptimalkan Pembelajaran Eksperimen
Kemampuan guru yang harus diperhatikan:
a. Mampu membingbing siswa dari merumuskan hipotesis sampai pada
pembuktian dan kesimpulan serta membuat laporan eksperimen.
b. Menguasai konsep yang dieksperimenkan.
c. Mampu mengelola kelas.
d. Mampu menicptakan kondisi yang efektif.
e. Mampu memberikan penilaian secara proses.
Kondisi dan kemampuan siswa yang harus diperhatikan:
a. Memiliki motivasi.
b. Memiliki kemampuan melaksanakan eksperimen.
c. Memiliki sikap yang teku, teliti dan kerja keras.
d. Mampu menulis, membaca dan menyimak dengan baik.
4. Keunggulan
a. Mebnagkitkan rasa ingin tahu.
b. Membangkitkan sikap ilmiah siswa.
c. Membuat pembelajaran bersifat actual.
d. Membuat kebiasaan kelompok maupun individu.
5. Kelemahan
a. Memerlukan alat dan biaya.
b. Memerlukan waktu relatif lama.
c. Sangat sedikit sekolah yang memiliki fasilitas ekperimen.
d. Guru dan siswa banyak yang belum terbiasa melakukan eksperimen.

F. METODE KARYA WISATA

Pembelajaran karya wisata (field trip) artinya aktivitas belajar siswa
dibawa ke luar kelas. Karya wisata lebih menitikberatkan pada pelajaran yang
relatif jauh dari kelas/sekolah untuk mengunjungi tempat-tempat yang
berkaitan dengan topik bahasan yang bersifat umum.
1. Karakteristik
 Menemukan sumber bahan pelajaran sesuai dengan perkembangan
masyarakat, dilaksanakan di luar kelas/sekolah, memiliki perencanaan,
aktivitas siswa lebih muncul dari pada guru, aspek pembelajaran
merupakan salah satu implementasi dari pembelajaran berbasis
kontekstual.
2. Prosedur
a. Menetapkan tujuan dan kompetensi yang akan dicapai siswa.
b. Mempelajari topik karya wisata.
c. Merumuskan kegiatan yang akan ditempuh.
d. Melaksanakan kegiatan.
e. Menilai kegiatan.
f. Melaporkan hasil kegiatan.
3. Prasyarat untuk Mengoptimalkan Metode Karya Wisata
Kemampuan guru yang harus diperhatikan:
a. Mampu mengidentifikasi objek karya wisata.
b. Mampu membuat perencanaan dan panduan siswa.
c. Mampu menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan.
d. Mampu mengontrol, memfasilitasi, menilai kegiatan karya wisata.
Kondisi dan kemampuan siswa yang harus diperhatikan:
a. Mampu memahami petunjuk pelaksanaan karya wisata.
b. Mampu menyusun laporan.
c. Mampu belajar secara mandiri maupun kelompok.
d. Mampu menggunakan alat yang diperkukan.
4. Keunggulan
a. Memberikan kesempatan pada siswa untuk memperoleh pengalaman
nyata.
b. Dapat menumbuhkan rasa senang.
c. Memberikan masukan terhadap program sekolah.
d. Mendekatkan siswa dengan lingkungan.
5. Kelemahan
a. Memerlukan alokasi waktu yang cukup banyak.
 b. Memerlukan pengawasan dan bimbingan ekstra ketat terhadap
aktivitas siswa.
c. Akan banyak menggunakan biaya.
d. Jika tidak dikontrol, maka siswa selalu terlena dengan bermainnya dari
pada belajarnya.

G. METODE PEMECAHAN MASALAH

Pemecahan masalah merupakan salah satu cara yang harus banyak
digunakan dalam pembelajaran karena metode ini merupakan metode
mengajar yang banyak mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi..
1. Karakteristik
Metode ini sesuai jika digunakan pada siswaSekolah Dasar. Cenderung
pendekatan induktif yang digunakan dalam proses pembelajaran
pemecahan masalah.
2. Prosedur
a. Merumuskan dan mebatasi masalah.
b. Merumuskan dugaan dan pertanyaan.
c. Mengumpulkan data atau menolah data.
d. Membuktikan atau menjawab pertanyaan.
e. Merumuskan kesimpulan
3. Prasyarat untuk Mengoptimalkan Pembelajaran Pemecahan Masalah
Kemampuan guru yang harus diperhatikan:
a. Mampu membimbing siswa dari merumuskan hipotesis sampai pada
pembuktian dan kesimpulan serta membuat laporan.
b. Menguasai konsep yang di problem solving-kan.
c. Mampu mengelola kelas.
d. Mampu menciptakan kondisi pembelajaran secara efektif.
e. Mampu memberikan penilaian secara proses.
Kondisi dan kemampuan siswa yang harus diperhatikan:
a. Memiliki motivasi.
b. Memiliki kemampuan melaksanakan pemecahan masalah.
 c. Memiliki sikap yang tekun, teliti dan kerja keras.
d. Mampu menulis, membaca dan menyimak dengan baik.
4. Keunggulan
a. Mengembangkan kemampuan berpikir ilmiah.
b. Memngembangkan kemampuan berpikir kritis.
c. Mempelajari bahan pelajaran yang aktual.
d. Jika dilaksanakan secara kelompok dapat mengembangkan
kemampuan sosial siswa.
e. Mengoptimalkan kemampuan siswa.
5. Kelemahan
a. Waktu yang digunakan relatif lama.
b. Bahan pelajaran tidak bersifat logis dan sistematis.
c. Memerlukan bimbingan dari guru.
KEGIATAN BELAJAR 3
HUBUNGAN PENGALAMAN BELAJAR DENGAN METODE
MENGAJAR

Pada hakikatnya anda perlu memahami apa dan bagaimana hubungan antara
pengalaman belajar (learning experinces) dengan metode mengajar. Dalam
mengidentifikasi hubungan pengalaman belajar dengan metode mengajar kita
perlu mengingat beberapa hakikat belajar itu sendiri.
1. Belajar pada hakikatnya merupakan suatu proses atau aktivitas
2. Hasil belajar yang diharapkan berupa perubahan-perubahan perilaku siswa
(behavioral changes), baik aspek pengetahuan, sikap maupun
keterampialnnya.
3. Pengalaman dalam belajar ditekankan pada interaksi antara siswa dengan
lingkungannya.
Apabila kita perhatikan banyak sekali prinsip-prinsip yang bisa kita gunakan,
diantaranya:
1. Belajar memerlukan perhatian, pemusatan pikiran dan perasaan terhadap
suatu objek
2. Belajar memerlukan motivasi
3. Belajar memerlukan aktivitas yang maksimal
4. Belajar memerlukan feedback (tanggapan)
5. Belajar terjadi secara bertahap
6. Belajar pada dasarnya terjadi secara individual
Demikian pula dalam memperoleh pengalaman belajar perlu pertimbangan
kondisi-kondisi belajar, baik kondisi internal maupun eksternal. Kemampuan
siswa yang diharapkan dari lulusan khusunya Sekolah Dasar yaitu:
1. Mengenali kewajiban dan berperilaku berdasarkan agama
2. Mengenali dan menjalankan hak dan kewajiban diri
3. Berpikir secara logis, kritis, dan kreatif
4. Menyenangi keindahan
5. Membiasakan hidup sehat
6. Memiliki rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan tanah air
Pengalaman belajar, seperti telah disebutkan di atas, merupakan proses
kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Untuk mempermudah
pemahaman Anda dalam kegiatan belajar ini mari kita bahas uraian sebagai
berikut.
Pembelajaran adalah merupakan suatu proses yang berkelanjutan
berdasarkan atas pengalaman. Pengalaman siswa dalam pembelajaran dapat
berupa pengalaman intelektual, emosional, sosial dan fisik-motorik.
Sehingga hubungan pengalaman dengan metode mengajar dapat dilihat dari
gambaran karakteristik metode mengajar itu sendiri. Metode mengajar itu sendiri
sebagai berikut:
1. Metode ceramah, pengalaman menyimak merupakan pengalaman yang
banyak diperoleh dari metode ceramah. Pengalaman ini bukan hanya
membentuk kemampuan siswa dalam mendengarkan, tetapi siswa dituntut
untuk memperoleh pengalaman mengkaji dan menganalisis dari hasil yang
diceramahkan
2. Metode diskusi, pengalaman yang diperoleh berkaitan dengan proses
penyelesaian masalah secara bersama-sama
3. Metode simulasi, pengalaman yang diperoleh antara lain pengalaman
berinteraksi, berkomunikasi alam kelompok, beermain peran, bekerja sama,
dan menilai proses kegiatan simulasi.
4. Metode demonstrasi, pengalama yang diperoleh adalah memperhatikan proses
atau prosedur yang sistematis, memperhatikan keterampilan secara proses,
dengan menggunakan alat atau bahan yang sebenarnya.
5. Metode eksperimen, pengalaman yang diperoleh adalah hampir sama dengan
yang diperoleh dalam demonstrasi tetapi dalam eksperimen selain
pengalaman demonstrasi juga akan diperoleh pengalaman membanding-
bandingkan dengan hasil eksperimen yang lain mendiskusikan bila ada
sesuatu secara proses
6. Metode karyawisata, pengalaman yang diperoleh adalah bersosialisasi,
bekerja sama, berinteraksi, mengamati dan menilai objek, memberikan
pengalaman nyata, belajar dengan rasa senang dan dekat dengan laut.
 MODUL 6

KEGIATAN BELAJAR 1

HAKIKAT, FUNGSI, DAN PERANAN MEDIA PEMBELAJARAN

Media pembelajaran pada hakikat nya merupakan saluran atau jembatan dari
pesan-pesan pembelajaran (messages) yangdisampaikan oleh sumber pesan (guru)
kepada penerima pesan (murid) dengan maksud agar p;esan-pesan tersebut dapat
diserap dengan cepat dan tepat sesuai dengan tujuan nya.

Menurut Heinich, dkk (1993) media merupakan alat saluran

komunikasi.Media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jama dari kata
“ medium “ yang secara harfiah berarti “ perantara “ yaitu perantara sumber pesan
(asaurce) dengan penerima pesan (a receiver)

Contoh media ini seperti film, telavisi, diagram, bahan tercetak, computer
dan instruktur.

Pengertian media menurut beberapa para ahli sebagai berikut :

1. Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan

pembelajaran ( Schram ,1977 )
2. Sarana fisik untuk menyampaikan isi / materi pembelajaran seperti buku, film,
video, slide dan sebagainya (Brigss 1977 )
3. Sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang dengar , termasuk
teknologi perangkat keras nya ( NEA ,1969 )

Dalam system pembelajaran modern saat ini , siswa tidak hanya berperan
sebagai komunikan atau penerims peasan , bisa saja siswa bertindak sebagai
komunikator atau penyampai pesan.

Dalam kondisi seperti itu maka terjadi apa yang disebut dengan komunikasi
dua arah ( multi way traffic communication ) .
Menurut Berlo (1960 ) , komunikasi tersebut akan efektif jika ditandai dengan
adanya area of experience atau daerah pengalaman yang sama antara penyalur
pesan dengan penerima pesan.

Media pembelajaran selalu terdiri atas dua unsur penting , yaitu unsur
peralatan atau perangkat keras (hardware) dan unsur pesan yang dibawanya
(massage / software )

Beberapa hasil kajian atau penelitian sebagai berikut :

1. Proses pembelajaran akan lebih berhasil apabila siswa turut aktif dalam
pembelajaran tersebut.
2. Rata-rata jumlah informasi yang diperoleh seorang melalui indra menunjukan
komposisi sebagai berikut :
6% = penciuman, 6% = sentuhan , 13% = pendengaran, 75% = penglihatan.
3. Temuan penelitian lain nya menunjukan bahwa pengetahuan yang dapat
diingat seseorang, antara lain bergantung melalui indra apa ia memperoleh
ilmu pengetahuan.

Fungsi utama media pembelajaran yaitu sebagai sarana bantu untuk

mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih efektif. Dengan fungsi itu , media
pembelajaran harus dijadikan bagian integral dari keseluruhan proses
pembelajaran itu sendiri. Dalam penggunaan nya harus relevan dengan tujuaqn /
kompetensi yang ingin dicapai dan bahan ajar, tidak diperkenankan
penggunaannya hanya sekedar untuk permainan atua memancing permainan siswa
semata.

Fungsi lain yaitu untuk mempercepat proses belajar sehingga diharapkan

dapat meningkatkan kualitas prosespembelajaran dan mengurangi verbalisme
(salah penafsiran)

Guru dapat lebih mrngefektifkan pencapaian kompetensi/tujuan

pembelajaran melalui penggunaan media secara oftimal, sebab media ini memiliki
nilai dan manfaat yang sangat menguntungkan diantaranya :
1. Membuat konkkret konsep-konsep yang abstrak
2. Menghadirkan objek-objek yang terlalu berbahaya atau sukar didapat ke dalam
lingkungan belajar
3. Menampilkan objek yang terlalu besar atau kecil
4. Memperlihatkan gerakan-gerakan yang terlalu cepat atau lambat
KEGIATAN BELAJAR 2
JENIS DAN KARAKTERISTIK MEDIA PEMBELAJARAN
Media pembelajaran dikelompokan kedalam 3 jenis yaitu :
A. Media Visual
Adalah media yang hanya dapat dilihat dengan menggunakan indera
penglihatan. Media visual terdiri dari beberapa media diantaranya :
1. Media visual yang diproyeksikan (Projected Visual)
Adalah media yang menggunakan alat proyeksi (projector) sehingga
gambar atau tulisan tampak pada layar (screen).
Bisa bebrbentuk media proyeksi diam (still pictures) dan media
proyeksi gerak, misalnya gambar bergerak (motion pictures). Jenis alat
proyeksi yang saat ini bias digunakan untuk kegiatan pembelajaran
diantaranya adalah:
a. Opaque Projection
Adalah proyektor yang mampu memproyeksikan benda-benda
dan gambar/huruf dari halaman buku atau majalah atau lembar kertas
biasa.
b. OHP dan Slide projection
Dapat memproyrksikan gambar-gambar dan huruf-huruf melalui
lembar plastic yang tembus cahaya (transparan).
2. Media visual tidak diproyeksikan (Non Projected Visual)
a. Gambar fotografik
Termasuk ke dalam gambar diam atau mati (still pictures),
misalnya gambar tentang manusia, binatang, tempat atau objek
lainnya yang ada kaitannya dengan isi/bahan pembelajaran yang akan
disampaikan kepada siswa.
Keuntungan yang dapat diperoleh yaitu :
1) Dapat menterjemahkan ide/gagagsan yang sifatnya abstrak menjadi
lebih realistik
2) Banyak tersedia dalam buku-buku (termasuk buku teks), majalah,
surat kabar, kalender, dll.
 3) Mudah menggunakannya dan tidak memperlukan peralatan lain.
4) Tidak mahal, bahkan mungkin tanpa mengeluarkan biaya untuk
pengadaannya.
5) Dapat digunakan pada setiap tahap pembelajaran dan semua mata
pelajaran/disiplin ilmu.
Keterbatasan media gambar fotografik yaitu :
1) Terkadang ukuran gambarnya terlalu kecil jika digunakan pada
suatu kelas yang memliki banyak siswa
2) Merupakan media 2 dimensi yang tidak bias menimbulkan kesan
gerak.
b. Grafis (Graphic)
Unsure-unsur yang terdapat pada media grafis adalah gambar
dan tulisan. Media ini dapat digunakan untuk mengungkapkan fakta
atau gagasan melalui penggunaan kata-kata, angka, dan bentuk simbol
(lambang). Karakteristik media ini adalah sederhana, menarik
perhatian, murah dan mudah disimpan atau dipergunakan.
1) Grafik
Merupakan gambar yang sederhana untuk menggambarkan data
kuantitatif yang akurat dan mudah untuk dimengerti.
a) Grafik batang
Merupakan jenis yang paling sederhana dan mudah dibuat.
b) Grafik pictorial
Adalah bentuk grafik dimana jumlah data yang
dipertunjukkannya dalam bentuk gambar-gambar.
c) Grafik lingkaran
Digunakan untuk memperlihatkan bagian-bagian dari
keseluruhan dalam bentuk lingkaran.
d) Grafik garis
Adalah grafik yang paling teliti dan akurat dari semua jenis grafik,
terutama dalam menghubungkan dua rangkaian data.
2) Bagan (Chart)
 Biasanya dirancang unruk menggambarkan atau
menunjukkan suatu idea tau gagasan melalui garis, simbol, dan
kata-kata singkat.
Fungsi utama dari bagan adalah menunjukkan hubungan,
perbandingan, perkembangan, klasifikasi, dan organisasi.
a) Bagan Pohon (Tree Chart)
Jenis bagan ini digunakan untuk menjelaskan bahwa sesuatu
dapat diuraikan menjadi berbagai bagian yang saling
berkaitan, misalnya tentang silsilah raja-raja Mataram.
b) Bagan Arus (Flowchart)
Bagan ini untuk menjelaskan atau mempertunjukkan suatu
fungsi, hubungan atau suatu proses.
c) Bagan Tabel
Merupakan daftar nama-nama yang disusun secara berurutan
untuk memperbandingkan secara kronologis, misalnya table
yang menunjukkan tentang garis waktu.
d) Bagan Organisasi
Menggambarkan struktur suatu organisasi, misalnya struktur
organisai badan pemerintah.
3) Diagram
Merupakan suatu gambaran sederhana yang dirancang untuk
memperlihatkan tentang tata kerja dari suatu benda, terutama
dengan garis-garis.
4) Poster
Merupakan kombinasi visual yang terdiri atas gambar
pesan/tulisan, biasanya menggunakan warna yang mencolok.
Poster dapat digunakan sebagai pemberitahuan/informasi,
peringatan, penggugah selera, memotivasi, peringatan atau
menangkap perhatian siswa yang walaupun dilihat sekilas namun
mampu menanamkan gagasan yang berarti dalam ingatannya.
5) Kartun (Cartoon)
 Merupakan penggambaran dalam bentuk lukisan atau karikatur
tentang orang, gagasan atau situasi yang dirancang untuk
membentuk opini siswa.
c. Media 3 Dimensi
1) Media Realia
Merupakan alat bantu visual dalam pembelajaran yang berfungsi
memberikan pengalaman secara langsung kepada siswa (Direct
Experience). Contohnya tumbuhan, binatang.
2) Model
Adalah media dimensi yang sering digunakan dalam kegiatan
pembelajaran.
Model terdiri atas beberapa jenis, yaitu model padat (solid model),
model penampang (cutaway model), model susun (build-up
model), model kerja (working model), model mock-up dan
diaroma.

B. Media Audio
Adalah media yang mengandung pesan dalam bentuk auditif (hanya
dapat didengar) yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan
kemampuan para siswa untuk mempelajari bahan ajar.
Jenis media audio terdiri atas program kaset suara (audio cassette),
CD audio dan program radio.
Beberapa pertimbangan menggunakan media audio, diantaranya
adalah :
1. Media ini hanya akan mampu melayani secara baik mereka yang sudah
mempunyai kemampuan berpikir abstrak
2. Media ini memerlukan pemusatan perhatian yang lebih tinggi dibanding
media yang lainnya
3. Karena sifatnya yang auditif diperlukan juga pengalaman-pengalaman
secara visual, sedangkan kontrol belajar bisa dilakukan melalui
penguasaan perbendaharaan kata-kata, bahasa, dan susunan kalimat.
C. Media Audiovisual
Merupakan kombinasi audio dan visual atau biasa disebut media
pandang dengar. Contohnya program video/televisi pendidikan, video/televisi
instruksional, program slide suara (sound slide), dan program CD interaktif.
KEGIATAN BELAJAR 3
PEMILIHAN, PENGGUNAAN DAN PERAWATAN MEDIA
PEMBELAJARAN SEDERHANA

Media pembelajaran sederhana dalam hal ini dimaksudkan sebagai jenis –

jenis media yang mudah dibuat, bahan – bahannya mudah diperoleh, mudah
digunakan serta harganya relatif tidak terlalu mahal ( murah ).
A. Pemilihan Media Pembelajaran ( Media Selection )
Kegiatan pemilihan media pembelajaran ini merupakan bagian tak
terpisahkan dari keseluruhan proses penggunaan media pembelajaran.
Terdapat tiga hal utama dalam permilihan media pembelajaran, yaitu :
1. Tujuan Pemilihan Media Pembelajaran
Tujuan pemilihan ini sangat berkaitan dengan kemampuan anda dalam
menguasai berbagai jenis media pembelajaran beserta karakteristiknya.
2. Karakteristik Media Pembelajaran
Setiap media pembelajaran memiliki karakteristik tertentu, baik dilihat dari
segi kendalanya, cara pembuatannya maupun cara penggunaannya.
3. Alternatif Media Pembelajaran yang Dapat Dipilih
Memilih media pada dasarnya merupakan proses mengambil atau
menentukan keputusan dari berbagai pilihan ( alternatif ) yang ada. Faktor
pemilihan media pembelajaran yang tepat, yaitu :
a. Rencana pembelajaran
Media yang dipilih disesuaikan dengan rencana pembelajaran dan
kurikulum yang berlaku.
b. Sasaran belajar
Maksud sasaran belajar ini adalah siswa yang menerima informasi /
pesan melalui media pembelajaran.
c. Tingkat keterbacaan media ( reliability )
Maksudnya media pembelajaran tersebut memenuhi syarat – syarat
teknis seperti kejelasan gambar, huruf dan pengaturan warna.
d. Situasi dan kondisi
 Situasi dan kondisi tempat atau ruangan untuk kegiatan belajar
mengajar dan keadaan siswa
e. Objektivitas
Pemilihan media tidak didasari oleh kesenangan pribadi ( subjektif ).
B. Penggunaan Media Pembelajaran
Penggunaan media pembelajaran dapat diklasifikasikan ke dalam
media pembelajaran, yaitu :
1. Penggunaan Media Grafis
a. Cara menggunakan grafik
Tujuan utama penggunaan grafik adalah untuk menunjukkan suatu
perbandingan dengan cepat, namun sederhana.
b. Cara menggunakan bagan dan diagram
Bagan memiliki format yang beragam disesuaikan dengan tujuan dan
karakteristik bahan ajar yang disajikan.
c. Cara menggunakan poster
Poster yang baik sifatnya harus dinamis, sederhana, menarik perhatian
dan tidak rumit.
d. Cara menggunakan kartun
Kartun (cartoon) merupakan media pembelajaran yang cukup unik
untuk menyampaikan pesan atau gagasan yang terkait dengan bahan
ajar kepada para siswa.
2. Penggunaan Media Tiga Dimensi
Media model ini merupakan tiruan dari beberapa objek nyata yang
terdiri dari : Model padat (solid model), Model penampang (cutaway
model), Model susun (build model), Model kerja (working model), Mock-
up, Diorama.
C. Pemeliharaan Media Pembelajaran
Cara pemeliharaan media pembelajaran agar awet dan dapat digunakan
lama misalnya memberi bingkai pada media grafis atau menyediakan ruangan
khusus untuk penyimpanan media.
KEGIATAN BELAJAR 4
PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR

A. Pengertian Lingkungan
Lingkungan adalah kesatuan ruang dengan semua benda dan keadaan
makhluk hidup termasuk didalamnya manusia dan perilakunya serta makhluk
hidup lainnya. Lingkungan terdiri dari unsur – unsur biotik dan abiotik.
Sumber belajar adalah semua sumber yang dapat digunakan oleh siswa
dalam belajar.

B. Nilai Lingkungan
Nilai – nilai yang kita peroleh dari lingkungan, yaitu memperkaya
wawasan siswa, kegiatan belajar lebih menyenangkan, belajar akan lebih
bermakna, aktivitas siswa lebih meningkat dan memungkinkan terjadinya
pembentukan pribadi siswa.

C. Jenis lingkungan
Jenis lingkungan bisa berupa lingkungan sosial yang mempelajari ilmu
sosial kemanusiaan maupun lingkungan fisik ( lingkungan alam ) ini adalah
segala sesuatu yang sifatnya alamiah, seperti sumber daya alam (air, hutan,
tanah, bebatuan), tumbuhan (flora), hewan (fauna), sungai, iklim, suhu udara.

D. Teknik Menggunakan Lingkungan

Dua teknik pemanfaatan lingkungan, yaitu :
1. Membawa kelas ke dalam lingkungan dengan cara, antara lain :
Kegiatan karyawisata (fieldrip), Kegiatan perkemahan (school camping),
kegiatan survey, Melakukan praktik kerja, Mengadakan proyek pelayanan
kepada masyarakat (social service).
2. Membawa lingkungan ke sekolah
Dapat dilakukan dengan cara mengundang manusia (narasumber) untuk
berbicara di depan kelas, contohnya bidan, dokter, polisi dll.
E. Prosedur Pemanfaatan Lingkungan
Agar penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar berhasil dengan
baik, perlu dilakukan perencanaan, pelaksanaan dan tindakan aktif sehingga
kegiatan pemanfaatan lingkungan tersebut menjadi tanggung jawab bersama.