La educación, desde la perspectiva constructivista, está determinada en la lingüística y

semiótica, la cual da sentido a la forma de apreciar la realidad de la población, se refiere a

las maneras de pensar y actuar frente a problemáticas y la resolución de problemas
determinado a cada cultura por individual, “se realizan recuentos de procesos históricos,
subrayando como los autores construyen sus identidades e intereses bajo la presión de los
contextos sociales dentro de los cuales se desenvuelven”, (Casas & Losada, 2008, p. 200).
El objetivo del siguiente documento es el de identificar y analizar la amistad dentro de la
educación, para ello se detalla a continuación la importancia de incluir la educación
emocional y de valores en las asignaturas.

El aprendizaje es el resultado de la interacción social, en esta interacción se dan

esfuerzos en cooperación con el grupo ya que tienen dirección hacia una meta en común.
Las dificultades en el aprendizaje se encuentran en que la concepción de información y la
aplicación de la misma también está influenciado por la interacción de emociones y
sentimientos (García, 2012, p. 103). El docente es el principal actor para fomentar cambios
en los estudiantes, para Gimeno (1998), (citado de Ochoa & Salvador, 2012), el docente
toma a cargo el papel de mediador entre el pensum de estudios y el establecimiento de
cambios curriculares, aunque tenga dificultad en un inicio se debe seguir el proceso de
adaptación a la propuesta de fomentar valores en los estudiantes acompañado de cada una
de las materias del pensum de estudios.

El pensum de estudios ha sido modificado mediante las necesidades de los estudiantes,

Según Ochoa, en 2012, los resultados encontrados en la aplicación de nuevas asignaturas
demuestra que aún falta por coordinar y capacitar a los docentes para la aplicación de
educación en valores, se manifiesta que al impartirse estas asignaturas se las hace de
manera sistemática, solo siguiendo la planificación pero sin el sentido importante que debe
tener esta temática.

Plan de acción

El caso que se muestra sobre Juan, explica el modo en el cual se encuentra por motivo
de los constantes viajes y mudanzas que realiza a causa del requerimiento laboral que tiene
su padre, establecer un plan de acción promueve la presentación de objetivos de
intervención, los cuales se podrán identificar con las siguientes preguntas:

¿aconsejarías a los padres de Juan que le lleven a un psicólogo?, el objetivo se enfocará

en fomentar en los padres y en Juan la educación en amistad, por lo tanto las sesiones se
llevaran a cabo junto con los padres; ¿qué es lo que les va a aportar acudir a un especialista
como un psicólogo?, en este aspecto el objetivo será desarrollar la educación emocional y
en valores, esto permitirá expresar las emociones en Juan y fomentará el desarrollo de
relaciones interpersonales; ¿Qué plan de acción pueden llevar a cabo los padres para que
Juan encuentre amigos de verdad?, en este aspecto el objetivo será promover en los padres
el aprendizaje para que impartan en su hijo la importancia de relacionarse con los demás,
Minuchin (2003), plantea que “ la estructura familiar tiene la capacidad de ajustarse
cuando hay cambios tanto internos y externos que contribuyen a que se evolucione” (citado
de Scarpati, et al. 2014, pp. 230).

Plan de evaluación

En la evaluación de la intervención en el caso de Juan se va a calificar el nivel de

aprendizaje recibido, al realizar una encuesta inicial y una final se podrá apreciar la
medida en la cual se identifica la temática, se evaluara el desarrollo del asesoramiento
psicológico enfocado en los tres objetivos que son: fomentar en los padres y en Juan la
educación en amistad; desarrollar la educación emocional y en valores; y promover en los
padres el aprendizaje para que impartan en su hijo la importancia de relacionarse con los
demás. La evaluación que se puede realizar en Juan estará determinada por el factor
cognoscitivo, en este aspecto se puede determinar como Juan evalúa cognitivamente los
eventos, así como también la interpretación que tiene sobre la amistad, (Tobón, 2004).

Bibliografía:

Casas, A., & Losada, R. (2008). Enfoques para el análisis político, Bogotá: Editorial
Pontificia Universidad Javeriana

García, J. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje.

Revista Educación, vol. 36, núm. 1, pp. 97-109.

Ochoa, A. & Salvador, P. (2012). El quehacer docente y la educación en valores, Revista

Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, vol.
13, núm. 3, pp. 28-48.

Scarpati, M.; Silva, M.; Silva, A. (2014). Límites, reglas, comunicación en familia
monoparental con hijos adolescentes, Revista Perspect. Psicol., vol. 10, núm. 2, pp.
225-246.
Tobón, S. (2004). Diseño de un modelo de intervención psicoterapéutica en el área de la
salud a partir del enfoque procesal del estrés, Revista de estudios sociales, núm. 18,
pp. 59-65.