TALLER “INTELIGENCIA EMOCIONAL”

SESIÓN Nº 04: “AUTONOMÍA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución : MINISTERIO PUBLICO - FISCALIA

Dirigido a : Participantes del Programa Justicia Juvenil Restaurativa
Nº participantes aprox. : 10 entre varones y mujeres
Tiempo de sesión : 48 min aproximadamente
Fecha de aplicación : 02/05/2017
Responsable : Barragán Reyes Jorge / Castañeda Diaz Angela
Asesor : Roberto Olazábal Boggio

II. FUNDAMENTACIÓN

La sesión denominada “Autonomía” tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de tomar
sus propias decisiones frente a una determinada labor o actividad propuesta por el docente y
tener la facultad de poder decidir sobre lo bueno y lo malo. Es de gran relevancia potenciar esa
autonomía en cada uno de los estudiantes y sobre todo en aquellos conflictos o situaciones en
las que se encuentre inmerso.

La sesión esta implementada de manera metódica y concisa para que logren captar el
aprendizaje y llegar sobre todo al objetivo propuesto; por ende también está basada de manera
dinámica para una mejor comprensión.

La identidad son los rasgos propios de un individuo que lo convierten en alguien único y, por
ende, distinto a los demás. El contexto sociocultural en el que se encuentra el niño es de gran
importancia para la formación de su identidad. Con la reconstrucción de su historia personal,
cada niño podrá conocer sus raíces y darle valor, al mismo tiempo que se inicie en la construcción
de su propia personalidad. Este proyecto se propone conocer sus gustos y preferencias,
alimentar su sentimiento de pertenencia y valoración personal, y fomentar su capacidad de
tomar decisiones y de respetar a los demás y sus opiniones.
III. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

SESIÓN TITULO OBJETIVO METODOLOGIA MATERIALES

Presentación de la Facilitadora:
 Plumones
Se darán unas palabras de bienvenida a los participantes,  Cartulinas de
 Capacidad de los se mencionará el objetivo de realizar este taller y el colores
04 “Autonomía ”
alumnos para tomar sus reconocimiento por su participación en el desarrollo de la  Papel bond de
propias decisiones sesión “Habilidades Sociales ” colores
frente a una  Pega tipo
determinada labor o DINÁMICA DE INICIO  Material didáctico
actividad propuesta por para la exposición
el docente. del tema.
“Presentación Gestual”
 Imágenes
Todos/as nos colocamos en círculo. La primera persona
sale al centro, hace un gesto o movimiento característico
suyo y seguidamente dice su nombre. Vuelve al corro y en
ese momento salen todos dando un paso hacia delante y
repiten su gesto y nombre. Los integrantes del grupo se han
aprendido los nombres entre ellos, posteriormente
haremos comentarios sobre el juego, si les gustó, cómo se
han sentido, etc...

Aplicación de Pretest

Los adolescentes, darán respuesta a algunos enunciados

acerca del tema que luego se procederá a explicar.
 Desarrollo del Tema

“Autonomía ”

- La autonomía es la capacidad de gobernarse a uno

mismo, de actuar por propio convencimiento y no
porque nos impongan una conducta, nos vigilen,
nos castiguen o nos lo exijan ciertas normas
sociales de comportamiento.

- Una de las labores más importantes en la

educación primaria es potenciar esta autonomía en
las rutinas diarias, en la resolución de problemas,
en las dificultades en el juego y en la relación con
otros niños y niñas.

- Muchas veces en la vida hay que lograr pequeños

objetivos para después conseguir uno grande, para
ello hay que saber esperar y controlar las
emociones. Si los niños aprenden a demorar
gratificaciones y frenar la impulsividad
conseguirán, con mayor facilidad, llegar a los
objetivos que se propongan.
 Dinámica Final

“Dinámica de asertividad, pasividad y agresividad:”

Formar tres grupos, uno asertivo, otro pasivo y otro

agresivo. Entregar a cada grupo una hoja con todas las
características de las conductas asertivas, agresivas y
pasivas mezcladas. Cada grupo debe subrayar en la hoja
aquellas que se identifiquen con la conducta de su grupo.
Posteriormente, se procede a realizar un role-playing
(interpretar los papeles asignados). Se les pide que
indiquen una situación que sea conflictiva para ellos, en la
que tiendan a reaccionar de forma poco asertiva/agresiva
o no sepan bien cómo actuar (misma situación para todos).
A continuación, cada grupo debe escoger a un
representante que debe interpretar tal situación según la
conducta que haya descrito su grupo.

Aplicación de Postes

Los evaluados, darán respuesta a las mismas preguntas con

la diferencia de que en esta ocasión, podrán hacerlo
teniendo como base la explicación del tema.
IV. EVALUACIÓN

El método de evaluación se realizará con el propósito de mantener activa la mente del

niño mediante las situaciones de aprendizaje y tratar de hacerle analizar y observar y
criticar las situaciones que se le presentan para así poder alcanzar mejor todos los
objetivos propuestos para el aprendizaje de los sentidos. Además de la observación y
participación activa en todas las actividades.

V. ANEXOS

Resumen:

Esta sesión se desarrolló de manera satisfactoria razón por la cual ayudó favorecer en
cada adolescente el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en
sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender
sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones. Asumir
actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los
principios necesarios para la vida en comunidad: la justicia y la tolerancia; el
reconocimiento y el aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica; y el
respeto a los derechos de los demás. Ofrecer variadas experiencias de juego mediante
las cuales los niños puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que los rodea,
desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes. Promover situaciones de
enseñanza en la que los adolescentes puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje
escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir
otros nuevos. Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al lenguaje
teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas. Además
se Comenzó con una discusión sobre la autonomía moral y la autonomía intelectual,
demostrando que las materias académicas se enseñarán de una manera muy distinta si
se conciben dentro del objetivo más amplio de la autonomía del niño. Por ejemplo, el
maestro trata de transmitir la ciencia únicamente por la ciencia misma, el maestro trata
de transmitir datos, teorías y conceptos de actualidad, sin preocuparse de que la
instrucción tenga sentido para el alumno. Si, por otro lado, se enseña ciencia dentro del
contexto del desarrollo de la autonomía, se hará hincapié en que el alumno encuentre
sus propias respuestas a sus propias preguntas por medio de experimentos,
pensamiento crítico, confrontación de puntos de vista; y sobre todo, en que todas estas
actividades tengan sentido para él. El desarrollo de la autonomía, en resumen, significa
llegar a ser capaz de pensar por sí mismo con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos
puntos de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual.
ANEXOS