1. Realice una investigación acerca de los sub-temas de la unidad I.

1. Currículo es el plan de estudios1 o proyecto educativo general en donde se

concretan las concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas,
pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos2 de la educación
escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura
que la institución en cuestión trata de promover.
2. Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formación integral
del niño dominicano y la niña dominicana de O a6 años, al propiciar el
desarrollo de sus potencialidades.
Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para
asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participación
colaborativa de los Niveles,

3. las Modalidades, los Subsistemas y las distintas áreas del currículo. No se

refieren a contextos específicos.

Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:

1. Competencia Ética y Ciudadana
2. Competencia Comunicativa
3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
4. Competencia de Resolución de Problemas
5. Competencia Científica y Tecnológica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias específicas
Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas
competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir
de las Competencias
Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo
en términos de los aprendizajes.
4. La inclusión del Eje Transversal Lenguaje en el diseño obedece a su importancia
para la vida y la formación integral del individuo como ser social ubicado en un
contexto cultural determinado. Asimismo, obedece a un contexto educativo
donde se observan deficiencias alarmantes en el uso del lenguaje. Así lo reflejan
los resultados de los egresados de educación básica quienes no poseen las
destrezas necesarias para la correcta utilización y la compresión del lenguaje
oral y escrito, lo que amerita una atención de esta problemática desde las
distintas áreas académicas del currículo.
 5. Características de la Planificación Curricular

Todo proceso de planificación se caracteriza por los siguientes rasgos:

 Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles,

elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen.
 Es participativa, porqué en su diseño y desarrollo intervienen los profesores y
autoridades de una determinada institución educativa.
 Es permanente, porque no es un proceso ocasional, estático, sino continuo. .
 Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rígido sino que
debe posibilitar los cambios.
 Es un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel, modalidad y
especialidad educativa de acuerdo a las necesidades de la institución.
 Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se
desarrollará el proceso educativo.
 Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso
educativo.

6. Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta
depende el éxito o no de tu labor docente, además de que permite conjugar
la teoría con la práctica pedagógica.
Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque
se tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir
frente a la Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de
supervisión educativa, sean estos de tipo distrital, regional o nacional.
Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica,
que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.
Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en la práctica docente, pues permite
unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de
manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.
2. Elabore un cuadro de doble entrada, donde se establezca la relación y
diferencia existente entre currículo- planificación y gestión áulica

Relación Existente Entre

Currículo-Planificación y
Gestión Áulica

Organiza las actividades que realiza en el aula,

PLANIFICACIÓN- con los niños/as, los docentes.
CURRICULUM Guía al accionar educativo y permite dar
seguimiento al proceso de aprendizaje que va
desarrollando cada niño y niña.
Plasman los propósitos, contenidos y los temas
GESTIÓN ÁULICA de que se trataran y hablarán con los alumnos.
La planificación depende de la gestión áulica, si
se planifica dejando fuera los aspectos que se
Relación verifican en la gestión áulica, esta está hecha en
vano. La gestión áulica va de la mano con la
planificación, tomando cada una de ellas sus
aspectos más resalidos para el empoderamiento
de ambas.