CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN EN INICIAL

2. RESPETAR AL NIÑO COMO UN SER INDIVIDUAL INTEGRAL

Tomar en cuenta Al niño se debe que el niño se valora por lo que
debe respetar es. Como un individuo con característica propia.
3. FUNDAMENTO EN LA CONCEPCIÓN EVOLUTIVA DEL NIÑO
Tomar en cuenta los principios del desarrollo evolutivo
INTEGRIDAD VULNERABILIDAD INDIVIDUALIDAD
DIFERENCIACIÓN

4. FUNDAMENTA TUS APRECIACIONES EN LA ACTIVIDAD DEL

NIÑO En base a la observación de lo que hace los niños y niñas en
sus actividades significativa en su función con las áreas de
desarrollo. Es importante resaltar las siguientes observaciones:
Interacción con los Interacción padres con materiales familia
adulto estructurados Participación y no Actuación en prueba
estructurados en rutina pedagógica diaria

5. VALORAR MAS LO QUE ACONTECE DURANTE EL PROCESO

QUE EL PRODUCTO LOGRADO El proceso de evaluación debe
centrarse en el trabajo individual del niño tomando: El Proceso:
Producto: Nos permite apreciar el desarrollo Es el aprendizaje que
adquiere del niño en su totalidad involucrando diferentes
variables. el niño durante el proceso.

6. REALIZA LAS APRECIACIONES EN UN AMBIENTE NATURAL,

ESPONTANEO E INFORMAL El ambiente puede influir en la
conducta del niño y la niña por esta razón el proceso de
evaluación debe ser en un ambiente: ESPONTANEO INFORMAL
NATURAL En Donde Los niños y niñas puedan ser evaluados de
una manera favorable, de aceptación donde se aprecie mejor la
potencialidad, habilidades y limitaciones
Tipos de evaluación educativa

Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes,
para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias)
sobre los que anclarán los conocimientos nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando

largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las
competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o
acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del
proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del
aprendizaje.
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos
parciales sobre los conocimientos y competencias que se van
adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones
pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias
metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).
Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda
en el durante, y la tercera al final del proceso.
Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:
Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje
como una totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por
la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su
interacción con el grupo.
Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de
su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.
Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple
apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y
para qué se aprendió.
Según quien sea el agente evaluador:
Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.
Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.