MINISTERIO DE EDUCACION

“FE Y ALEGRÍA Nº 50”

UGEL HUAMANGA

PLAN
DE
GESTION DE
RIESGOS

I.E. “Fe y Alegría Nº 50”

2015
 MINISTERIO DE EDUCACION
“FE Y ALEGRÍA Nº 50”
UGEL HUAMANGA

Plan de Comité de Gestión de Riesgos

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : Fe y Alegría Nº 50
1.2 Ubicación : Los Olivos
1.3 UGEL : Huamanga
1.4 Nivel : Inicial, Primaria y Secundaria
1.5 Secciones : 26
1.6 Alumnos matriculados : 780
1.7 Año lectivo : 2015
1.8 Director : Hna. Fani
1.9 Comité de Gestión de Riesgos :
Primaria : Lic. Inés Sueldo
Secundaria : Lic. Huber R. Marquina

II. INTRODUCCIÓN
El Perú por su ubicación geográfica, es uno de los países vulnerables a riesgo de
desastres. El cinturón de fuego, las placas tectónicas de Nasca, etc. son los
factores preponderantes para tener una vulnerabilidad alta a los riesgos de
desastres. El presente Plan tiene el propósito de realizar actividades de
prevención y mitigación como respuesta para prevenir el riesgo de desastre, en la
comunidad educativa de Fe y Alegría como respuesta a los cambios climáticos de
nuestra era, y con el propósito de sobrevivir en el globo terráqueo.
El Presente Plan Anual de Gestión de Riesgos 2015 de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria de Menores de la Institución Educativa está elaborado
para promover y practicar las normas adecuadas de prevención y acción de casos
de sismos o emergencias inevitables, para proteger la integridad física del
alumnado, personal docente y administrativo en general.
III. OBJETIVOS
 OBJETIVO GENERAL
 Promover una cultura de prevención ante los desastres naturales, socio-naturales
y antrópicos, en la comunidad educativa de la Institución Educativa “Fe y Alegría
Nº 50” de Ayacucho.

OBJETIVO ESPECÍFICO
 Realizar actividades para garantizar el normal desarrollo de las labores educativas
aun en situaciones de emergencia.
 Participar activamente en acciones de prevención, mitigación y respuesta ante un
desastre natural.
 Establecer alianzas estratégicas multisectoriales para afrontar oportunamente las
consecuencias de un desastre.
 Contribuir a la adecuada formación integral del educando.
 Promover la sensibilización del personal docente y alumnado en la prevención de
accidentes, protegiendo la integridad física de las personas incentivando la
práctica de responsabilidad, solidaridad y respeto.
 Organizar las brigadas de defensa civil en los niveles de primaria y secundaria de
menores, preparándolos para que cumplan con responsabilidad en casos de
emergencia.
 Tener la señalización de las rutas de evacuación, zonas de seguridad y ejecutar
los simulacros de prevención según el cronograma previamente establecido.

IV. BASES LEGALES

 Ley N° 29664 SINAGERD “Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de
Desastres”.
 R.D. N° 0309-2007-ED Aprueban Directiva Nº 093-2007-DIECA-VMGP:
Normas para la Evaluación de la Actividad Permanente de Movilización Social
“Escuelas Seguras, Limpias y Saludables”.
 Directiva Nº 093-2007-DIECA-VMGP - Normas para la Evaluación de la
actividad permanente de Movilización Social “Escuelas seguras, limpias y
saludables”
 R.D. Nº 0078-2007-ED - Aprueban Directiva de “Acciones de Gestión del
Riesgo de Desastres en el Sistema Educativo”
  Directiva Nº 015-2007-ME Acciones de Gestión del Riesgo de Desastres en el
Sistema Educativo y Anexo a Directiva
 R.D. Nº 0077-2007-ED - Aprueban “Directiva Nacional de Educación
Ambiental 2007”
 Directiva Nº 014-2007-DINECA/AEA “Directiva Nacional de Educación
Ambiental 2007
 RD. 517-2011-D.EC/VMGP/ED. Normas para la Planificación, Organización,
Ejecución y Evaluación de la Educación Ambiental en la Educación Básica,
Técnico Productiva , Comunitario y Educación Superior No Universitaria.
 R.M.N°0622-2013-ED, que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica”.

V. DIAGNÓSTICO:
CALENDARIO CLIMATOLÓGICO
Fenómeno Natural Meses
Lluvias Noviembre a marzo
Vientos Julio a setiembre
Heladas Junio a agosto
Frío Julio a setiembre

Matriz 1 - identificación de PELIGROS

PELIGRO NATURALES ANTRÓPICOS

 Generadas por la dinámica de la
naturaleza, como terremotos, Causadas por actividades humanas,
tsunamis, huracanes como accidentes industriales y de
Probabilidad de ocurrencia transito, contaminación, actividades
de un fenómeno extractivas sin programa de
potencialmente Adecuación y Manejo Ambiental o no
destructivo autorizadas
· Inundación.
· Lluvias excesivas.
· Heladas. · Inundación por la acumulación de
· Frio. desechos en los canales de aguas de la
· Vientos fuertes. lluvia.

Matriz 2 – Identificación de Tipos de Vulnerabilidad y Sostenibilidad

PELIGRO PREGUNTAS CLAVE VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

INUNDACIÓN
¿Posee estructura La Institución Educativa es
resistente a de material noble y
inundaciones? ¿Por algunos ambientes Construcción de la institución
qué? techado con calamina y Educativa de material noble de
FACTOR eternit (Kiosko). acuerdo a normas técnicas.
La Institución Educativa se
¿Cuál es la ubicación de encuentra ubicada
la I.E. en relación a la cercana a la quebrada de Construcción de un muro de
INFRA amenaza? Chaquihuaycco. contención.
¿Existe una ubicación Las mesas unipersonales Contar con mobiliario unipersonal
adecuada de los unidas dificultan la separado.
mobiliarios para las evacuación.
ESTRUCTURAL evacuaciones?
¿Tiene rutas de Tiene rutas de evacuación,
evacuación, zonas libres zonas libres y zonas de
y zonas de seguridad seguridad. Ubicar zonas seguras para la
con señalización evacuación y trazar rutas de
adecuada? evacuación.
La Institución Educativa Organización intra institucional para
cuenta con un la conformación del Comité de
responsable del área de Gestión de Riesgo.
¿Existe y funciona en la Educación ambiental,
Institución Educativa la Comisión de Gestión de
Comisión de Gestión de Riesgo funciona de una
Riesgo como parte del manera regular porque
Comité Ambiental? desconoce sus funciones
 ¿Participan el La participación de la Inclusión de la comunidad educativa
Director(a), docentes, comunidad educativa es en la organización de acciones de
estudiantes, relativamente poca y sólo Gestión de Riesgo.
trabajadores y demás en asuntos de APAFA.
componentes de la
FACTOR Comunidad Educativa?
¿Existen suficientes Los docentes y auxiliares Fortalecimiento en capacidades
personas con capacidad son los únicos llamados a para minimizar riesgos.
para organizar organizar acciones de
simulacros, dirigir educación ambiental y
evacuaciones, realizar gestión de riesgo.
primeros auxilios,
movilizar heridos,
prevenir y controlar
incendios y ejecutar las
INSTITUCIONAL demás actividades?
¿Existe coordinación con No existe la coordinación
Instituciones de apoyo interinstitucional debido a
para enfrentar los la poca presencia de Coordinación oportuna con
efectos de una éstos. Instituciones a nivel local, distrital,
inundación? provincial y regional.
¿Existe un Plan de La institución Educativa Ejecución del Plan de Gestión de
Gestión del Riesgo, tiene Plan de Riesgo, pero Riesgo para mitigar y dar respuesta
aprobado y en no se ejecuta a los desastres.
ejecución? adecuadamente.
¿Existe un PEI y PCI que Existe un PEI y PCI pero
incorpora el enfoque carece de capacidades
ambiental y el ambientales incorporadas.
componente de Incorporación del enfoque
educación en Gestión de ambiental, diagnóstico ambiental y
Riesgo? el Plan Gestión de Riesgos.
FACTOR ¿Existen actividades o Particularmente, no
proyectos de formación existen. Elaboración de proyectos de
o capacitación para capacitación frente a reacciones a
enfrentar inundaciones? adoptar ante inundaciones.
EDUCATIVO ¿Han elaborado No se ha elaborado
materiales de Gestión ningún material de Elaboración y ubicación de diversos
del Riesgo: Gestión de Riesgo: materiales para la Gestión de Riesgo
inundaciones? inundaciones. en caso de Inundaciones.
¿Existe la Comisión de La Institución Educativa Conformación de la Comisión de
Gestión del Riesgo y sus uenta de este tipo de Gestión de Riesgo
subcomisiones y organizaciones
equipos.
FACTOR ¿Existen grupos Solamente la Asociación
organizados de Padres de Padres de Familia.
Conformar el Comité Ambiental, el
de Familia?
Comité de Gestión de Riesgos,
Brigadas de emergencia, incluyendo
a los padres de familia.
ORGANIZATIVO Existe el Municipio Conformación de Brigadas
Escolar, brigadas de ambientales.
¿Existen docentes y gestión de riesgo,
escolares líderes con brigadas de cuidado
ascendencia en la ambiental y los policías
comunidad educativa? escolares.
¿Existe coordinación con Sólo existe coordinación
Instituciones de apoyo con los padres de familia y
Establecer alianzas estratégicas con
para enfrentar los los bomberos.
Instituciones públicas y privadas.
efectos de una
inundación?

PELIGRO PREGUNTAS CLAVE VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

SISMO
¿Posee estructura La Institución Educativa
resistente a sismos? tiene una infraestructura Construcción de la institución
¿Por qué? con vida útil para más Educativa de material noble de
FACTOR años. acuerdo a normas técnicas.
La Institución Educativa
¿Cuál es la ubicación se encuentra ubicada en Construcción de aulas modernas
de la I.E. en relación a una zona de pendiente y teniendo en cuenta el estudio de
INFRA la amenaza? si existe quebrada . suelo.
Las mesas unipersonales Contar con mobiliario adecuado
¿Existe una ubicación juntas dificultan la al trabajo pedagógico.
adecuada de los evacuación en otras
mobiliarios para las aulas las sillas y mesas
ESTRUCTURAL evacuaciones? pesadas.
¿Tiene rutas de Las rutas de evacuación,
evacuación, zonas zonas libres y zonas de
libres y zonas de seguridad con pintura Ubicar zonas seguras para la
seguridad con ilegible y corroída por el evacuación y trazar rutas de
señalización tiempo. evacuación, en forma
adecuada? permanente.
¿Existe y funciona en La Institución Educativa Organización intra institucional
la Institución cuenta con un para la conformación del Comité
Educativa la Comisión responsable del área de de Gestión de Riesgo, para
de Gestión de Riesgo Educación ambiental, y empezar a operar las actividades
como parte del Comité de Comisión de Gestión previstas.
Ambiental. de Riesgo.
¿Participan la La participación de la Inclusión de la comunidad
Directora, docentes, comunidad educativa es educativa en la organización de
estudiantes, relativamente poca y acciones de Gestión de Riesgo.
trabajadores y demás sólo en asuntos de
componentes de la APAFA.
Comunidad
FACTOR Educativa?
 ¿Existen suficientes Los docentes y Fortalecimiento en capacidades
personas con auxiliares son los únicos para minimizar riesgos de
capacidad suficiente llamados a organizar desastre.
para organizar acciones de educación
simulacros, dirigir ambiental y gestión de
evacuaciones, realizar riesgo.
primeros auxilios,
movilizar, movilizar
heridos, prevenir y
controlar incendios y
ejecutar las demás
INSTITUCIONAL actividades?
¿Existe coordinación No existe la
con Instituciones de coordinación
apoyo para enfrentar interinstitucional debido Coordinación oportuna con
los efectos de un a la poca presencia de Instituciones a nivel local,
sismo? éstos. distrital, provincial y regional.
¿Existe un Plan de La institución Educativa Ejecución del Plan de Gestión de
Gestión del Riesgo, tiene un Plan de gestión Riesgo en plazo inmediato
aprobado y en de Riesgo, pero no se posible.
ejecución? ejecuta adecuadamente.
¿Existe un PEI y PCI Existe un PEI y PCI
que incorpora el pero carece de
enfoque ambiental y el capacidades ambientales
componente de incorporadas. Incorporación del enfoque
educación en Gestión ambiental, diagnóstico ambiental
de Riesgo? y el Plan de Gestión de Riesgos.
FACTOR ¿Existen actividades o Particularmente, no
proyectos de existen. Elaboración de proyectos de
formación o aprendizaje para reducir
capacitación para vulnerabilidades personales e
enfrentar los sismos? institucionales.
EDUCATIVO ¿Han elaborado No se ha elaborado Elaboración y ubicación de
materiales de Gestión ningún material de diversos materiales para la
del Riesgo: sismo? Gestión de Riesgo: Gestión de Riesgo en caso de
sismo. Sismo.
¿Existe la Comisión de La Institución Educativa Conformación de la Comisión de
Gestión del Riesgo y posee las organizaciones Gestión de Riesgo en cada grado
sus subcomisiones y de defensa civil. con su respectiva sección
brigadas organizadas?
FACTOR ¿Existen grupos Solamente la Asociación
organizados de Padres de Padres de Familia.
de Familia?
Conformar el Comité Ambiental,
el Comité de Gestión de Riesgos.
ORGANIZATIVO ¿Existen docentes y Existe el Municipio Conformación de Brigadas
escolares líderes con Escolar, brigadas de ambientales.
ascendencia en la gestión de riesgo,
comunidad educativa? brigadas de cuidado
ambiental y los policías
 escolares.

¿Existe coordinación Sólo existe coordinación Establecer alianzas estratégicas

con Instituciones de con los padres de familia con Instituciones públicas y
apoyo para enfrentar y los bomberos. privadas para ayudarnos a
los efectos de un restablecer después de un sismo
sismo fuerte? devastador.

VI. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS

Matriz 3 – Identificación de Peligros
RIESGOS
PELIGRO VULNERABILIDAD ¿QUÉ PASARÍA SI SE
INUNDACIÓN PRIORIZADA POR INCREMENTA EL TORRENTE SÍMBOLO
FACTOR DE LAS LLUVIAS
TORRENCIALES?
FACTOR Construcción de  Filtraciones de agua por las
INFRA material noble, pero paredes y el techo.
ESTRUCTURAL también con adobe y  Debilitamiento del cimiento de la
calamina, eternit construcción.
(kiosco).  Ambiente húmedos.
FACTOR Descoordinación frente  Tardía reacción de las demás
INSTITUCIONAL a gestión de riesgos con instituciones de apoyo.
Instituciones de apoyo.  Enfermedades respiratorias.
FACTOR Carencia inserción de  Comunidad educativa vulnerable
EDUCATIVO temas ambientales en a desastres naturales y antrópicos.
los Documentos de  Desconocimiento de la
Gestión Curricular elaboración de materiales de
gestión de riesgo.
FACTOR Comunidad educativa  Desesperación e impotencia
ORGANIZATIVO no organizada en frente al desastre.
gestión de riesgo.
 RIESGOS
PELIGRO VULNERABILIDAD ¿QUÉ PASARÍA SI HAY UN
SISMO PRIORIZADA POR SISMO DE 80 SÍMBOLO
FACTOR

FACTOR Construcción de  Colapso de algunas aulas y del

INFRA material noble, pero kiosco.
ESTRUCTURAL también con adobe y  Pérdida de vidas humanas.
calamina, eternit  Pérdida de materiales de
(kiosco). trabajo.
FACTOR Descoordinación frente  Tardía reacción de los demás
INSTITUCIONAL a gestión de riesgos con miembros de la comunidad
Instituciones de apoyo. educativa (padres)
FACTOR Carencia inserción de  Comunidad educativa
EDUCATIVO temas ambientales y de vulnerable a desastres naturales
gestión de riesgo en los y antrópicos.
Documentos de Gestión  Desconocimiento de la
Curricular elaboración de materiales de
gestión de riesgo (sismo)
FACTOR Comunidad educativa  Desesperación e impotencia
ORGANIZATIVO no organizada en frente al desastre.
gestión de riesgo sino
en defensa civil.

VII. ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN

 ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN
 Matriz 4 - Identificación de Actividades de Prevención

VULNERABILIDAD RIESGOS ¿QUÉ PASARÍA SI SE

ACTIVIDADES DE
PELIGRO PRIORIZADA POR INCREMENTA LA ESCORRENTIA DE
PREVENCIÓN
FACTOR LAS LLUVIAS TORRENCIALES?
INUNDACIÓN
Construcción de · Filtraciones de agua por el
material rústico no techo. · Mantenimiento
apropiado.(Kiosco) oportuno del techo.
· Colapso del desagüe · Mantenimiento de las
canaletas y zanjas
FACTOR pluviales.
· Ruptura de tuberías de agua · Proteger las tuberías
INFRA potable. expuestas.
· Debilitamiento del cimiento de · Reforzar los zócalos
la construcción. de las paredes interna
ESTRUCTURAL y externamente
· Ambiente húmedos. · Ventilación adecuada
de las aulas.
· Enfermedades respiratorias. · Coordinación con el
puesto de salud para la
atención oportuna.
Falta de conciencia de · Deficiente reacción frente al · Conformación del
algunos estudiantes desastre, indiferencia, comité de gestión de
frente a la gestión de desesperación. riesgo.
FACTOR riesgo. · Conformación del
INSTITUCIONAL Comité Ambiental.
· Conformación de
Brigadas ambientales y
de gestión de riesgo.
Comunidad educativa · Pérdida de labores escolares. · · Insertar capacidades
FACTOR con desconocimiento Discontinuidad de la ambientales en los
EDUCATIVO de acciones frente a planificación curricular. documentos de
algún desastre. planificación curricular
Padres de familia · Deficiencia en el actuar frente · Sensibilización a los
FACTOR desorganizados para a un desastre. miembros de la
ORGANIZATIVO cumplir actividades en comunidad frente a
un desastre. temas ambientales.

ACTIVIDADES DE MITIGACIÓN
Matriz 5 - Identificación de Actividades de Mitigación
 VULNERABILIDAD RIESGOS ¿QUÉ PASARÍA SI SE
ACTIVIDADES DE
PELIGRO PRIORIZADA POR INCREMENTA LA ESCORRENTIA DE
MITIGACIÓN
FACTOR LAS LLUVIAS TORRENCIALES?
INUNDACIÓN
Construcción de  Filtraciones de agua por las  Reemplazar las
material noble con paredes y el techo. calaminas deterioradas
pocos años de del techo de algunos
existencia. ambientes, en minca.
Techos con calamina y  Saneamiento del
madera lo que genera techo con pegamento
goteras en el techo. especial.
 Ruptura de tuberías de agua  Tendido del agua
potable. potable con el apoyo
FACTOR de asistencia técnica.
 Cobertura del zócalo
 Debilitamiento del cimiento de de las paredes con
INFRA la construcción. cemento, en faenas
 Ambiente húmedos.
 Ventilación adecuada
ESTRUCTURAL de las aulas.
 Enfermedades respiratorias  Asistencia inmediata
del personal del
Centro de Salud.

Falta de conciencia de  Deficiente reacción frente al

 Conformación del
algunos estudiantes desastre, indiferencia, comité de gestión de
frente a la gestión de desesperación. riesgo.
FACTOR riesgo.  Conformación del
INSTITUCIONAL Comité Ambiental.
 Conformación de
Brigadas ambientales y
gestión de riesgo
Comunidad educativa  Pérdida de labores escolares.  Insertar y aplicar
con desconocimiento  Discontinuidad de la capacidades de gestión
FACTOR de acciones frente a planificación curricular. de riesgo en los
EDUCATIVO algún desastre. documentos de
planificación
curricular.
Padres de familia  Deficiencia en el actuar frente  Charlas dirigidas a
desorganizados en a un desastre. estudiantes, padres de
FACTOR temas ambientales. familia y comunidad
ORGANIZATIVO entera en coordinación
con otras instituciones
en temas ambientales.
 RIESGOS
PELIGRO VULNERABILIDAD ¿QUÉ PASARÍA SI ACTIVIDADES DE
SISMO PRIORIZADA POR OCURRIESE UN MITIGACIÓN
FACTOR SISMO DE 80

Construcción de  Colapso de algunos  Gestionar aulas

material noble con ambientes (kiosco). prefabricadas.
FACTOR pocos años de servicio  Perdida de  Realizar actividades
INFRA a la comunidad mobiliarios de arreglo de los
ESTRUCTURAL educativa. mobiliarios pintado
general de las mismas.
Falta de conciencia de  Deficiente reacción  Conformación del
algunos estudiantes frente al desastre, comité de gestión de
FACTOR frente a la gestión de indiferencia, riesgo.
INSTITUCIONAL riesgo. desesperación, miedo,  Conformación del
temor y angustia. Comité Ambiental.
 Conformación de
Brigadas ambientales y
gestión de riesgo.
Comunidad educativa  Pérdida de  Insertar y aplicar
con desconocimiento de estudiantes. capacidades de gestión
acciones frente a algún de riesgo en los
FACTOR desastre. documentos de
EDUCATIVO planificación curricular.
 Secuencias didácticas
con los conocimientos
Sismo generando
capacidades de cómo
actuar antas durante y
después del mismo.
Estudiantes  Deficiencia en el  Charlas dirigidas a
desorganizados en actuar frente a un estudiantes, padres de
FACTOR temas de gestión de desastre. familia y comunidad
ORGANIZATIVO riesgo de desastres y  Deficiencia en actuar entera en coordinación
temas ambientales. de acuerdo a los con otras instituciones
 protocolos de sismo. en temas ambientales.

VIII. ANEXOS
INTERROGANTES RECURSOS PARA LA RECURSOS POST
EMERGENCIA EMERGENCIA
¿Qué tenemos? Botiquín Necesitamos ( ….. aulas)
¿Qué nos falta? Todo Necesitamos (….. aulas)
Ambientes administrativos
(4 ambientes). Materiales
(herramientas, caja de
reserva, medicinas, etc)
Currículo de emergencia.
Kids de emergencia.
¿Cómo lo conseguimos? Aporte voluntario de toda Gestión a las entidades
la comunidad educativa. pertinentes. (GL, GR e
INDECI, MED).
¿Con que recursos RECURSO HUMANO RECURSO HUMANO
contamos para……..? (ACTORES (ACTORES
EDUCATIVOS) EDUCATIVOS)
¿Qué tenemos y RECURSO HUMANO RECURSO HUMANO
necesitamos para evitar los (ACTORES (ACTORES
desastres? EDUCATIVOS) EDUCATIVOS)
IX. ORGANIZACIÓN
IX.1 Ámbito del Comité
5.5.4 La Presente acción se efectuará dentro y fuera del aula.
IX.2 Turno: Mañana y Tarde
IX.3 Responsables:
IX.3.1 Directora
IX.3.2 Coordinadores
9.3.3 Tutores

IX.4 Aspectos del Comité de Gestión y Riesgos

9.4.1 Acompañamiento General
Este acompañamiento se preocupa por orientar y asesorar el bienestar de los
alumnos.
 La Apreciación del desenvolvimiento de los niños y jóvenes valorando el
trabajo del personal docente y padres de familia.
Apreciación de los sectores de trabajo de las necesidades y recursos.
Verificación y evaluación del Plan de Gestión de Riesgos.

9.4.2 Etapas de trabajo:

Preparatorio : Diciembre
De ejecución : Continuo
De información : Trimestral

IX.5 Metodología del Trabajo

IX.5.1 Observación del comportamiento del educando.
9.5.2 Asesoramiento
IX.5.2 Visación de los documentos de la carpeta
9.5.4 Visitas periódicas a las aulas.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACCIONES O CRONOGRAMA RESPONSAB
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D LE
Elaboración del Plan de
X Año anterior
Riesgos.
Capacitación a los Comité de
X
brigadistas de comités. Riesgos
Observación de los Comité de
X X X X X X X X X X
sectores vulnerables. Riesgos
Pintado de sectores y Comité de
X
círculos de seguridad Riesgos
Identificación y Comité de
señalización de zonas (de Riesgos
X
riesgo y seguras) en la
II.EE
Coordinación con personal Comité de
de salud, gobernación, Riesgos
X X
municipalidad para el
desarrollo de simulacros.
Simulacros X X X X X Tutores
Reunión entre docentes de Coordinadores
grado para la elaboración de Nivel.
X X X X
de la programación
mensual.
Evaluación: informe a la Coordinadores
X X
Dirección de la Institución. de Nivel.

A fin de fortalecer la cultura de la prevención en los colegios del país ante eventuales
desastres, el Ministerio de Educación (Minedu) programó
cinco simulacros escolares nacionales de sismo durante el año 2015.
El primer ensayo se realizará el miércoles 22 de abril, fecha en que se celebra el Día
Mundial de la Tierra, mientras que el segundo ocurrirá el viernes 29 de mayo, cuando se
conmemora el Día de la Solidaridad.
Los otros simulacros se ejecutarán el jueves 9 de julio, Día Mundial de la Población y
Poblamiento del Territorio; el martes 13 de octubre, Día Internacional para la Reducción
de Desastres; y el jueves 12 de noviembre, Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio.
Estos ejercicios de prevención se realizarán en tres turnos (10 a.m., 3 p.m. y 8 p.m.) y
permitirán activar los Centros de Operación de Emergencia (COE) de las Unidades de
Gestión Educativa Local (Ugel) y las Direcciones Regionales de Educación (DRE).

XI. ESTRATEGIAS

11.1 Se realizan el seguimiento sin conocimientos de los alumnos.

11.2 Se realiza acompañamientos con previo aviso programado de acuerdo a un
cronograma.
11.3 Procedimiento de la supervisión
Reunión con los docentes para hacer conocer el plan de Comité de Riesgos de
Comité de Aula.
Dar a conocer los resultados del monitoreo.
XII. RECURSOS
a. Materiales
i. Materiales de escritorio
ii. Materiales didácticos: guías metodológicas, diseño curricular
nacional de educación básica regular, procesos de articulación,
plan de gestión de riesgos.
iii. Fichas de monitoreo.

XIII. EVALUACION
Se considera el logro de los objetivos propuestos en el Plan Anual de Trabajo y
los logros del nivel Inicial, Primaria y Secundaria de Menores.

XIV. INFORME
Los coordinadores semestralmente elevarán el informe sobre el cumplimiento del
Plan de Supervisión Especializada.

------------------------------------ ------------------------------------

Responsable Primaria Responsable Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACION
“FE Y ALEGRÍA Nº 50”
UGEL HUAMANGA

Plan de Contingencia Institucional

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : Fe y Alegría Nº 50
1.2 Ubicación : Los Olivos
1.3 UGEL : Huamanga
1.4 Nivel : Inicial, Primaria y Secundaria
1.5 Secciones : 26
1.6 Alumnos matriculados : 780
1.7 Año lectivo : 2015
1.8 Director : Hna. Fani
1.9 Comité de Gestión de Riesgos :
Primaria : Lic. Inés Sueldo
Secundaria : Lic. Huber R. Marquina

II. PERFIL DE LA EMERGENCIA

2.1 El territorio y el proceso histórico de las amenazas.
La superficie de la ciudad de Ayacucho por su relieve es agreste y accidentado lo
que repercute en la evolución de las amenazas existentes como: lluvias, inundaciones,
huaycos, deslizamientos, sismo, incendio, etc. La ubicación de la ciudad dentro del
cinturón de fuego y cerca de la placa de Nasca hacen que se vuelva más vulnerable a
la ocurrencia de emergencias en estos años de cambios climáticos.
2.2 Amenazas y probabilidades de ocurrencia.
Las amenazas más recurrentes a la comunidad de Fe y Alegría Nº 50 son: lluvias,
inundaciones, frio, helada, sismo, incendio, etc. En el 2011 en el valle de Muyurina y
Chacco ocurrió un desborde del río inundando a tres aulas de la I.E. de Chacco en el
que perdió materiales fungibles y del aula de innovación. En la ciudad de Ayacucho el
2009 hubo un huayco en el Jr. San Martín teniendo como saldo 11 víctimas mortales.
En estos últimos años se produjeron vientos fuertes con destrucción de techos de
calamina de las instituciones educativas tanto en la zona rural como en la zona
urbana. Por otra parte la I.E se encuentra al costado de la Quebrada de
Chaquihuaycco, el cual eleva su nivel de caudal en época de lluvia y nuestros
estudiantes transitan por dicha torrentera.
2.3 Vulnerabilidades de la escuela y comunidad educativa.
La Institución educativa se encuentra en alta vulnerabilidad porque los estudiantes no
se informan del cómo actuar durante una emergencia. Es menester enfocar en las
sesiones de aprendizaje cómo reducir las vulnerabilidades personales para reducir las
vulnerabilidades institucionales. Los maestros son los responsables de desarrollar las
competencias y capacidades a los estudiantes generando capacidad de gestionar el
riesgo de desastre.
2.4 Análisis de riesgo de desastres.
La Institución Educativa “FE y Alegría Nº 50” posee una infraestructura
medianamente vulnerable en algunos ambientes (Kiosco escolar) por estar hecho de
un material no apropiado, por tanto es necesario e imprescindible trabajar en la
gestión de riesgo de desastre. Los docentes deben desarrollar sus secuencias
didácticas en el enfoque ambiental para prevenir (inundación, frio, helada y sismo) y
mitigar (qué hacer antes del evento durante y después de la emergencia formas de
alimentación, cuidado que deben de tener para protegerse para no perder la vida) los
riesgos por desastres. Realizar los simulacros con responsabilidad y mucha seriedad
dentro y fuera del hogar. Los padres de familia incidir en al hogar en la forma de
protegerse dentro del hogar con los protocolos básicos de actuación durante una
emergencia.
a. CONSECUENCIAS EN LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL:
 Pérdida de labores escolares.
 Viviendas dañadas.
 Viviendas de construcción rústica colapsadas.
 Colapso de servicios básicos (agua potable, luz)
 Enfermedades y epidemias.
 Muerte de animales domésticos.

b. ZONAS DE AFECTACIÓN:
 Aulas con goteras y filtraciones de agua.
 Canaletas obstruidas por acumulación de lodo en la parte externa de la I.E.
 Inundación del patio.
 Servicios higiénicos colapsados.
 Portón principal obstruido por la caída de los mismos.
c. CONSECUENCIAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA:
DAÑOS MATERIALES Y DE LA INFRAESTRUCTURA
 Aulas :
 Servicios básicos: agua, desagüe, fluido eléctrico
DAÑOS PERSONALES:
 Estudiantes :
 Docentes :
 Directivos :
 Administrativos :
 Padres de familia :
DAÑOS EN EQUIPOS Y SERVICIOS:
 Material didáctico:
 Cuadernos de trabajo.
 Textos escolares.
 Láminas didácticas.
 Equipos:
  Computadora.
 Impresora
 Laptops XO.
 Mobiliario:
 Mesas Uniipersonales.
 Carpetas unipersonales
 Sillas.
 Agua:
 …….. metros de tubería dañada
 Desagüe:
 Accesos:
 01 puerta principal
 02 puertas de acceso.
d. COORDINACIÓN:
 Institucional: Director, docentes, APAFA.
 MINEDU, DREA, UGEL, I.E.
 Intersectorial: Gobierno Regional, Gobernación, Municipio Provincial y
Distrital.
e. FUNCIONAMIENTO DEL CURRÍCULO:
 Falta de inserción de capacidades ambientales en la programación curricular.
 Reprogramación de la planificación curricular.
 Retraso en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
f. APOYO SOCIOEMOCIONAL ¿QUÉ, CÓMO, POR QUÉ?
 Diálogo de los docentes y estudiantes sobre el evento.
g. COMUNICACIONES:
 Asamblea de Padres de Familia, directivos, docentes, auxiliares de educación,
administrativos y estudiantes.
h. POLÍTICAS:
 Inicio de reconstrucción y reparación de acuerdo a una reunión comunal.
i. SEGURIDAD:
 Organización para la limpieza de zonas afectadas.
III. DESCRIPCIÓN
 El Presente Plan de Contingencia Institucional Anual 2015 de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria de Menores de la Institución Educativa está elaborado
para promover y practicar las normas adecuadas de cobertura en casos de sismos
o emergencias inevitables, para proteger la integridad física del alumnado,
personal docente y administrativo en general.

IV. BASES LEGALES

- Ley General de Educación N° 28044
- Modificatoria de la Ley General de Educación N° 28123
- D.S. N° 009 – 2005 – ED
- D.S. N° 013 – 2004 – Reglamento de Educación Básica Regular
- D.S. N° 019 – 2005 – Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
- Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa D.S. N° 50–82ED.
- R.M. N° 0341 – 09 – ED.
- R.M. N° 712 – 06 – ED.
- D.S. N° 003 – 08 – ED.
- D.S. Nº 19338 Ley de Sistema Nacional.

V. ESTIMACIÓN DEL RIESGO

5.1
AMENAZA
Epidemia
Deslizamiento de Rocas
Parasitosis generalizada

RIESGOS
Bacterias en el ambiente
Quiebre de vidrios y accidentes a los niños.
Ingesta de alimentos contaminados

5.2
VULNERABLE
No hay sistema de alcantarillado
No hay vallas metálicas en las ventanas

5.3
RECURSOS
Espacios amplios: Al cual hay que aumentar arboles.
 Comités de aula: Establecer actividades de limpieza y protección.
Diversificación curricular: establecer capacidades de sana alimentación.

VI. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
- Promover una cultura de prevención ante los desastres naturales, socio-
naturales y antrópicos, en la comunidad educativa de la I.E.E. “Fe y Alegría Nº 50”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

- Garantizar el normal desarrollo de las labores educativas aún en situación de

emergencia.
- Participar activamente en acciones de mitigación y respuesta ante un desastre
natural.
- Establecer alianzas estratégicas multisectoriales para afrontar un desastre
natural y/o antrópico.
- Promover la sensibilización del personal docente y alumnado en cada aula, en
la prevención de accidentes, protegiendo la integridad física de las personas
incentivando la práctica de responsabilidad, solidaridad y respeto.
- Tener la señalización de las rutas de evacuación, zonas de seguridad y
ejecutar los simulacros de prevención según el cronograma previamente
establecido.

VII. ANALISIS DE RIESGO E IDENTIFICACION DE ACCIONES

SEGÚN ESCENARIO DE EMERGENCIA.

Probabilidad Escenarios de Acciones de Acciones de Recursos con los que se

de se produzca riesgos Visión contingencia ¿Cómo contingencia ¿Cómo cuenta para enfrentar
una amenaza. anticipada actuar en situaciones de actuar en situaciones de el escenario de riesgo.
¿Qué pasaría emergencia? Momento. emergencia? Post Identificación de
si? evento. capacidades.
Factor Activación de alarma Detectar el cauce de la Comisión de gestiones
Infraestructural mecánica por el personal inundación. de riesgo, docentes,
de turno. Rehabilitar la auxiliares y estudiantes
infraestructura (resanar organizados en brigadas
techos, goteras, de gestión de riesgos.
canaletas) “habilitar un
drenaje”
Incidir en la educación
 ambiental en nuestras
aulas
Comisión de gestión de
riesgo, docentes,
auxiliares de educación y
Factor
estudiantes organizados
Institucional
en brigadas de gestión
de riesgos. Operando con
LLUVIAS E el Plan de Contingencia.
Factor Suspensión de labores Aplicación del currículo
Educativo educativas. de emergencia.
INUNDACIONES Activación de alarma
mecánica por el personal
de turno.
Desactivar llave de los
servicios básicos.
Apertura de las puertas
para el desfogue de
agua.
Evacuación de los
estudiantes dirigidos por
el docente de aula (sea o
no el tutor).
Ubicarse en la zona de
seguridad externa
señaladas.
Factor Verificar la totalidad de
Organizativo estudiantes.
Contención socio
emocional a los
estudiantes.
Verificar estado de
habitabilidad de las
aulas.
Auxiliar a los heridos y
verificar la cantidad de
heridos y desaparecidos
(brigada de servicios
especiales)
Reunión de evaluación
final en el COE para
determinar
acciones post evento.
Probabilidad Escenarios de Acciones de contingencia Acciones de Recursos con los que se
de se produzca riesgos Visión ¿Cómo actuar en contingencia ¿Cómo cuenta para enfrentar
una amenaza. anticipada situaciones de actuar en situaciones el escenario de riesgo.
¿Qué pasaría emergencia? Momento. de emergencia? Post Identificación de
si? evento. capacidades.
Verificar la funcionalidad Aulas adecuadas contra
Comisión de gestión de
de las aulas. el friaje.
riesgo, auxiliares de
Factor educación, docentes y
Infraestructural estudiantes organizados
en brigadas de gestión
de riesgos.
La CGRD verifica las La CGRD verifica el
Factor actividades con el Plan cumplimiento de las
Institucional de contingencia. actividades con el Plan
HELADAS Y/O Flexibilizar el horario. de contingencia.
FRIAJE Desarrollar sesiones de
aprendizaje, teniendo en
cuenta formas de
alimentación durante las
temporadas de friaje y
Factor heladas.
Educativo Desarrollar proyectos en
producción de prendas
de vestir abrigadoras.
Elaboración de dípticos,
trípticos para afrontar la
temporada del frio.
Operan la CGRD y las
brigadas de Gestión de
Factor Riesgo. Declarar
Organizativo situación de emergencia
mediante Resolución
Directoral.

Probabilidad Escenarios de Acciones de Acciones de Recursos con los que se

de se produzca riesgos Visión contingencia ¿Cómo contingencia ¿Cómo cuenta para enfrentar el
una amenaza. anticipada actuar en situaciones de actuar en situaciones escenario de riesgo.
¿Qué pasaría emergencia? Momento. de emergencia? Post Identificación de
si? evento. capacidades.
 Existen algunas zonas Traslado a un lugar
seguras dentro del aula. seguro con aulas Comisión de gestión de
prefabricadas. riesgo, auxiliares de
Factor educación, docentes y
Infraestructural estudiantes organizados
en brigadas de gestión de
riesgos.
PLAN DE CONTINGENCIA Reunión general para
elaborado por la verificar el
Comisión de gestión de cumplimiento del
Factor
riesgo, auxiliares de plan de contingencia
Institucional
educación y estudiantes
organizados en brigadas
SISMO DE 80 de gestión de riesgos.
Factor Suspensión de labores Aplicar currículo y kits
TSUNAMI Educativo educativas de emergencia
Factor Activación de alarma Reunión para evaluar
Organizativo mecánica por el personal el cumplimiento de
de servicio de turno. los roles de la CGRD y
Desactivar llave de los brigadas especiales.
servicios básicos
(personal de servicio).
Apertura de las puertas
(personal de servicio).
Evacuación de los
estudiantes dirigidos por
el docente (sea o no el
tutor). La brigada de
evacuación lidera el
proceso de evacuación
del aula. Ubicarse en la
zona de seguridad
externa señaladas.
Verificar la totalidad de
estudiantes (el docente
de aula). Contención
socio emocional a los
estudiantes. Esperar un
aproximado de 30
minutos dentro del
círculo de seguridad en
prevención a las posibles
réplicas. Atención de los
heridos leves en los
círculos de seguridad y
los graves en el COE.
Verificar estado de
habitabilidad de las aulas
(servicios especiales).
Reunión de evaluación
final en el COE para
 determinar acciones post
evento.

VIII. ACTIVIDADES PARA LA RESTITUCIÓN DEL SERVICIO

EDUCATIVO:

Probabilidad Escenarios de Acciones de Acciones de Recursos con los que se

de se produzca riesgos Visión contingencia ¿Cómo contingencia ¿Cómo cuenta para enfrentar el
una amenaza. anticipada actuar en situaciones de actuar en situaciones escenario de riesgo.
¿Qué pasaría emergencia? Momento. de emergencia? Post Identificación de
si? evento. capacidades.
Gestionar aulas Establecer un lugar
Comisión de gestión de
prefabricadas. seguro (Loza
riesgo, auxiliares de
Factor deportiva en los
educación, docentes y
Infraestructural exteriores de la I.E)
estudiantes organizados
en brigadas de gestión de
riesgos.
 Directivos
comprometidos con el
Factor
establecimiento de
Institucional
Comisión de gestión de las aulas
SISMO DE 8 riesgo organizado. prefabricadas.
TSUNAMI Evacuación oportuna de
Factor los estudiantes del aula a Establecimiento del
Educativo las zonas seguras currículo emergencia
externas. de EBR.
Factor Comisión de gestión de Comisión de gestión
Organizativo riesgo de riesgo

IX. PROTOCOLOS DE EVACUACIÓN.

Se adjunta en hoja aparte.

X. IDENTIFICACION DE RECURSOS.

Actividades para la
Recursos necesarios Recursos con los que se cuenta Recursos a gestionar.
emergencia
Campana, timbre Herramientas. Docentes Camillas, Pinturas.
Alerta temprana
fortalecidos. Extintores.
Docentes comprometidos con la Talleres de fortalecimiento
Zonas externas
Evacuación (locales gestión de riesgo de desastres. para docentes y
señalizadas por grados
escolares) Para estudiantes.
y secciones. Desarrollo
aprendizaje del de secuencias
momento didácticas con sesiones
de aprendizaje.

XI. ACTIVIDADES PARA LA EMERGENCIA.

11.1 Establecer brigadas por seguridad
11.2 Establecer zonas de seguridad en el aula.
11.3 Establecer el sector de salud.
11.4 Pegar con cinta de embalaje los vidrios de las ventanas u otros.
11.5 Señalizar las rutas de escape.
11.6 Verificación mensual de la infraestructura de los baños de los alumnos.
11.7 Revisión periódica a los alrededores de las aulas.
11.8 Fumigación semestral de la institución educativa.
11.9 Limpieza y desinfección de las aulas semestralmente.
11.10 Desinfección del tanque de agua y pozo.
 11.11 Atención permanente a los sistemas de agua y cañería.
11.12 Totalmente prohibido almacenar agua por varios días.
11.13 Cada aula deberá contar con un botiquín de emergencia, así como la
I.E

XII. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

a. Ámbito de Riesgos
La Presente acción se efectuará dentro y fuera del aula.
b. Turno: Mañana y Tarde
c. Responsables:
Director
Coordinadores de Nivel
Miembros del Comité de Riesgos.
Tutores

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Responsable Primaria Responsable Secundaria