Lista de las necesidades educativas de la región y el Estado.

1. Mejorar la calidad de los aprendizajes.

2. Hacer más eficaces los resultados que se pretenden en los individuos.
3. Diferenciar, a través de la enseñanza, algunos aspectos que son de suma necesidad para el
desarrollo intelectual de los estudiantes, como los medios.
4. Permitir el desarrollo total de los individuos en términos cognitivos, morales, que logren
satisfacer las necesidades de la sociedad.
5. Promover la socialización de los individuos.
6. Ser un medio para infundir sabiduría, cultura, incitar a que lleven a cabo el pensar.
7. Ser un agente de cambio social; es decir, que el individuo establezca principios de vida
significativos que le permitan llevar adelante actividades que promuevan
transformaciones de índole social.
8. Ofrecer mejores condiciones de aprendizaje para todos los alumnos.
9. Dotar a los docentes de los materiales que necesitan al realizar su práctica.
10. Realizar una educación inclusiva.
11. Desarrollar un mejor currículum.
12. Responder a todas las necesidades temporales y permanentes que pudieran presentar los
niños durante su escolarización obligatoria.
13. Que el profesorado pueda determinar las necesidades de aprendizaje del alumnado a las
que tiene que ajustar su acción de enseñanza.
14. Generar apoyos que requiere el alumno con dificultades de aprendizaje, NEE o alguna
discapacidad.
15. Solventar la deserción escolar, derivada de la precaria situación económica de las familias
donde los estudiantes crecen, que impiden la evolución social.

Lista de características de las políticas regionales y estatales para la formación de los docentes.

1. Autonomía profesional frente a los esquemas verticales de decisión y la dependencia

frente a los libros de texto y los recursos de computación e información.
2. Adquisición de las competencias que se traducen en conocimiento, habilidades y actitudes
que se requieren en la práctica.
3. La capacidad de reflexionar y evaluar el desempeño propio y de innovarlo y mejorarlo con
base en la motivación intrínseca, más que en los estímulos externos.
4. Una ética profesional renovada que sustente el compromiso, el desempeño responsable y
el rendimiento de cuentas.
5. Capacidad para aprender a lo largo de la vida que se expresa, entre otras cosas en el
dominio de las TIC, capacidad para la profundización y la generación del conocimiento.
6. Capacidad para adaptarse a los cambios sociales, con virtudes y valores, con identidad
profesional y valoración positiva de la profesión del maestro.
7. Capacidad para organizar el trabajo en el aula, dominar las técnicas básicas de
comunicación e interacción y de adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los
alumnos; es decir, maestros con calidad humana.
 8. Que reúnan el doble registro de ciudadanía y la construcción de competencias docentes,
acompañadas de implicación crítica y práctica reflexiva.
9. La existencia de una normalidad mínima, es decir, asistir, trabajar y cumplir con la jornada
escolar.
10. Establecer un vínculo estrecho con los padres de familia y con la comunidad.
11. Demuestra conocimiento del contenido disciplinar y pedagógico.
12. Dominio de capacidades para la coordinación y conducción de grupos.
13. Toma en cuenta las características y perfiles de los alumnos para diseñar su clase.
14. Emplea diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje adecuadas a las necesidades de
los alumnos, a sus estilos de aprendizaje y a las características de la UEA que imparte.
15. Reflexiona e investiga sobre la actividad docente.
16. Contribuye a la generación y divulgación del conocimiento.
17. Conoce el plan de estudios y la relación entre la UEA que imparte y las otras que lo
conforman.
18. Participa en la adecuación de los planes y programas de estudio que imparte.

1. Una transposición didáctica fundada en el análisis de las prácticas y de sus

transformaciones. 2. Un referencial de competencias que identifique los saberes y

capacidades requeridas. 3. Un plan de formación organizado en torno a competencias. 4.

Un aprendizaje a través de problemas, un procedimiento clínico. 5. Una verdadera

articulación entre teoría y práctica. 6. Una organización modular y diferenciada. 7. Una

evaluación formativa fundada en el análisis, investigación del trabajo. 8. Tiempos y

dispositivos de integración y de movilización de lo adquirido. 9. Una asociación negociada

con los profesionales. 10. Una selección de los saberes favorable a su movilización en su

trabajo.