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APLICACIONES

¿Qué
significa
leer en
el siglo XXI?
Estrella López Aguila
Asesora de formación en Departamento de organización
escolar, actualización científica y humanística, Centro
Regional de Innovación y Formación del profesorado Las
Acacias. Asesora en Comunidad de Madrid. Licenciada en
Ciencias de la Educación. Master en Redes Sociales UNED.

R
eflexiona Marc Prensky sobre su pertenencia modalidades, formatos y soportes, para lo que se DISPONIBLE EN PDF
a una generación que aprendió a entender el requiere la interacción de distintas destrezas.
mundo a través de la lectura, a diferencia de
niños y niñas actuales que aprenden a entender el Desde la oralidad, la escritura y la lectura hasta las
mundo a través de la tecnología. formas más sofisticadas de comunicación audiovi- http://www.santillana.com.co/
sual o mediadas por la tecnología, el sujeto del s. rutamaestra/edicion-17/que-
significa-leer-en-el-sxxi
La lectura y la escritura junto con la aritmética, XXI participa de un complejo entramado de posibili-
constituyen los cimientos de la alfabetización tra- dades comunicativas, gracias a las cuales desarrolla
dicional. Su vigencia es incuestionable, pero en la su capacidad de interacción con otros individuos.
sociedad actual resultan insuficientes para inter-
pretar el mundo que nos rodea, para comunicar- Esta diversidad de modalidades y soportes para la
nos o para participar con competencia en discusio- comunicación requiere de una alfabetización más
nes o debates. compleja, enmarcada en el concepto de alfabetiza-
ciones múltiples, que permite al individuo su par-
En la actualidad las personas interactuamos con ticipación en la sociedad del conocimiento como
otros interlocutores y con los textos, en múltiples ciudadano activo.

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La Unión Europea ha definido la alfabetización Hoy en día niños y jóvenes además de leer libros de
múltiple como un “concepto que engloba las compe- texto, cuentos o novelas al modo tradicional, tam-
tencias de lectura y de escritura para la comprensión, bién leen instrucciones de videojuegos y apps, tweets,
utilización y evaluación crítica de diferentes formas posts, mensajes en chats, noticias que publican sus
de información, incluidos los textos e imágenes, es- bloggers favoritos, webs, audiovisuales, infografías…
critos, impresos o en versión electrónica”.
Y lo hacen en papel, pero a también a través de or-
Recapitulando, para “saber leer” o más correcta- denadores, tabletas, smartphones, e-readers, etc.
mente expresado para “estar alfabetizado” en el s.
XXI resulta necesario, más allá de interpretar un Podríamos concluir, por tanto, que tienen un ac-
código de manera comprensiva y crítica, saber usar ceso diferente y más variado a la lectura que las
adecuadamente las tecnologías mediáticas; resul- generaciones anteriores. Y que este acceso diferen-
ta igualmente necesario poseer competencias de ciado no es siempre comprendido por docentes o
acceso a los contenidos provenientes de distintas progenitores.
fuentes legítimas; debemos también comprender
cómo y por qué se producen los contenidos y saber Juan Luis Cebrián acuñó el término “Generación
analizar de forma crítica, los lenguajes empleados de la Red” para referirse a la de unos niños y jóve-
por los medios y los mensajes que transmiten; por nes, que tienen acceso y participan activamente en
último es necesario ser capaz de identificar y evitar Internet. La mentalidad de la generación de la Red
contenidos que puedan ser ofensivos, nocivos o no es excepcionalmente curiosa, independiente, de-
solicitados. safiante, inteligente, motivada, capaz de adaptar-
se, con gran amor propio, y tiene una orientación
Por todo ello, una escuela adaptada a los tiempos, global. Les encanta colaborar. Su primer punto de
debe favorecer que los estudiantes adquieran y referencia es la Red. Se ven impulsados a innovar y
desarrollen las competencias necesarias que les tienen una idea de la inmediatez que exige resulta-
ayuden a desenvolverse en un contexto cada vez dos rápidos. Se trata de una generación que podrá
más digital, modificando, para ello, prácticas edu- aprender más que ninguna otra.
cativas relacionadas con la construcción de cono-
cimiento, la organización de espacios y las relacio- ¿Existen diferencias entre
nes entre docentes y alumnos.
leer un texto en papel o
Los docentes, en consecuencia, tienen la obliga- en formato digital?
ción de conocer los medios a través de los cuales
sus alumnos “entienden y aprenden el mundo”, Efectivamente existen. Los estudios que lo ponen
para convertirse en los guías en este proceso que de manifiesto son muchos y muy variados.
viven los estudiantes al acceder, interpretar y ela-
borar la información para finalmente transformar- Según las investigaciones de Jakob Nielsen, las
la en conocimiento. personas realmente leen menos del 20% del conte-
nido de una página web. Así mismo, concluye que
¿Cómo relacionar entonces muchos usuarios dedican hasta un 69% de su aten-
ción al lado izquierdo de la pantalla, y solo el 30%
esta transformación de la a la parte derecha.
lectura con la afirmación tan
extendida de que las nuevas Un estudio realizado entre jóvenes de 10 a 18 años
por el University College of London, dirigido por
generaciones leen menos? el Profesor David Nicholas, determinó que los ado-
“Los niños y jóvenes de hoy en día no leen, o leen lescentes necesitan mucho menos tiempo para en-
poco”. Esta es una aseveración muy repetida en la contrar una información en Internet que los adul-
actualidad entre los distintos sectores relacionados tos. Son seis veces más rápidos que sus mayores.
con la educación y las familias. Sin embargo es im- Pero, del mismo modo, el estudio concluye que
portante que revisemos el propio concepto de lec- Internet disminuye la capacidad de concentración,
tura, para preguntarnos si realmente niños y niñas así como la capacidad de los jóvenes para leer y es-
no leen o simplemente leen de manera diferente. cribir textos largos.

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¿Cómo podemos motivar a una lectura
completa a las generaciones de la Red?
APLICACIONES
Propongo, a continuación, algunos consejos para poner en práctica:

a. Combinemos los medios de lectura tradicio- ¿Qué es un BookTuber? Se trata de jóvenes lectores
nales con los modernos. que comparten sus pasiones librescas con sus se-
¿Por qué leer solo en papel o solo en digital? guidores, que pueden llegar a contarse por miles, a
Hacer una oferta variada de tipologías tex- través de un canal de YouTube. Para ello, realidad
tuales en diferentes soportes (libros en papel, 2.0 mediante, les basta con tener una webcam, un
e-books, apps, redes sociales, webs, infografías, ordenador y competencia oral. Los BookTubers ha-
carteles…) es sin duda un buen camino hacia el cen críticas de libros, pero más que eso el fenóme-
éxito de nuestro objetivo: “motivar a la lectura”. no funciona porque comparten con sus seguidores
b. Propongamos un tema, un contenido, un texto costumbres, manías, juegos y otras filias relaciona-
o un autor concretos pero dejemos que ellos das con los libros.
elijan el formato que prefieran.
Tomemos el control sobre los objetivos, conte- En conclusión, leer nos proporciona el instrumen-
nidos y modo o modos de evaluar la lectura en to de aprendizaje más potente que ha creado la
las aulas, pero que sean ellos los que decidan el humanidad a lo largo de toda su historia. Leyendo
soporte que les resulta más atractivo. aumentamos nuestra competencia comunicativa,
c. Hagamos que modifiquen textos clásicos y que a su vez va a mejorar el pensamiento, la convi-
transformen su formato: vencia, los proyectos, la eficacia académica o labo-
Elaborar un video, una presentación, un pod- ral. Ayudemos a los niños a acceder a la lectura en
cast, un juego o una app sobre un texto requie- todas sus modalidades sin menospreciar formatos,
re de un conocimiento profundo del mismo, al soportes o temas.
que solo se llega a través de su lectura previa.
De esta manera nuestros alumnos leerán y ge-
nerarán nuevos productos culturales a través
de sus lecturas.
d. Creemos “clubes de lectura” con base en las
redes sociales.
Un grupo en Facebook, un hashtag en Twitter
o en Instagram pueden convertirse en un lugar
de encuentro acogedor para comentar las lectu-
ras que estemos trabajando; y también un lugar
donde poder aportar nuevos contenidos para
enriquecer el tema.
e. Logremos que la lectura y la escritura “salgan
del aula, de la escuela, de nuestra comuni-
dad” ¡Compartamos con el mundo!
Publicar nuestras preferencias lectoras o co-
mentar un texto colaborativamente a través de
un blog, es una manera de convertir la lectura
en una actividad que deja de ser únicamente
personal, para hacerla colectiva. Y todos sabe-
mos que tanto niños como adolescentes viven
una etapa en la que socializar es clave.
f. Visitemos librerías y bibliotecas virtuales.
La Red nos ofrece múltiples posibilidades de ac-
ceder a los textos, y no únicamente a los de ca-
rácter literario. Podemos acceder a espacios de
lectura saltando fronteras, idiomas, culturas…
g. ¡Convirtámonos en BookTubers!

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