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El documento presenta las competencias y capacidades relacionadas a la convivencia democrática para los ciclos VI y VII de secundaria. En el ciclo VI, los estudiantes deben interactuar respetuosamente y reconocer los derechos de los demás, así como identificar situaciones de discriminación. En el ciclo VII, se espera que cuestionen prejuicios, enfrenten situaciones de inequidad con asertividad y propongan normas basadas en el bien común.
El documento presenta las competencias y capacidades relacionadas a la convivencia democrática para los ciclos VI y VII de secundaria. En el ciclo VI, los estudiantes deben interactuar respetuosamente y reconocer los derechos de los demás, así como identificar situaciones de discriminación. En el ciclo VII, se espera que cuestionen prejuicios, enfrenten situaciones de inequidad con asertividad y propongan normas basadas en el bien común.
El documento presenta las competencias y capacidades relacionadas a la convivencia democrática para los ciclos VI y VII de secundaria. En el ciclo VI, los estudiantes deben interactuar respetuosamente y reconocer los derechos de los demás, así como identificar situaciones de discriminación. En el ciclo VII, se espera que cuestionen prejuicios, enfrenten situaciones de inequidad con asertividad y propongan normas basadas en el bien común.
DCN MODIFICADO SEGÚN RESOLUCION MINISTERIAL 199-2015- MINEDU
AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES – DESEMPEÑO
VI Ciclo VII Ciclo ( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria) I. Convive 1. Interactúa con cada persona Explica qué significa ser sujeto de derechos y Explica que lo común a todas las personas es la respetándose a sí reconociendo que todos son porque se considera un sujeto de derechos. dignidad humana. mismo y a los sujetos de derechos y tienen Explica por qué es importante que las personas Reconoce a los demás como sujetos de derecho. demás deberes cumplan con sus deberes y responsabilidades. Trata con cordialidad y respeto a personas de Trata con respeto a hombres y mujeres con y diferentes edades, con diferente origen ético- sin discapacidad. cultural y con distinta orientación sexual. Respeta al otro aún en situaciones difíciles. Promueve en el aula y la escuela la integración de Integra, sin discriminar a sus compañeros en las todos los compañeros en los diálogos, trabajos en actividades que desarrolla (trabajos en grupo, equipo, actividades deportivas y lúdicas. juegos, conversaciones). Analiza y cuestiona situaciones que afectan los Identifica situaciones que afectan la derechos de los grupos humanos más vulnerables convivencia democrática como la exclusión y la en el Perú y como afecta a la convivencia violencia. democrática. Analiza los prejuicios y estereotipos más Analiza y cuestiona situaciones sobre los prejuicios comunes sobre género y discapacidad. y estereotipos más comunes sobre edad, origen Explica cómo sus acciones u omisiones pueden étnico-cultural y orientación sexual. contribuir a la discriminación. Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o Cuestiona situaciones de inequidad que emociones que le dificulta difícil sentir empatía por afectan a las mujeres y personas con algunas personas o grupos y explorar caminos para discapacidad. superarlos. Enfrenta, con asertividad, situaciones de Enfrenta con asertividad, situaciones de inequidad inequidad que afectan a las mujeres y a las que afectan a personas adultas mayores, personas personas con discapacidad en su entorno con diferente origen étnico-cultural y personas con escolar y social. diferente orientación sexual. Pide a otros que cambien su conducta cuando Expresa al grupo la necesidad de que todos esta afecta al grupo. rechacen conductas de discriminación, violencia o ajenas a las buenas normas de convivencia.. Señala las principales recomendaciones de la CVR para mejorar la convivencia entre todas y todos los peruanos. DCN MODIFICADO SEGÚN RESOLUCION MINISTERIAL 199-2015- MINEDU AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
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VI Ciclo VII Ciclo ( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria) I. Convive 2. Construye y asume normas y Identifica si las opiniones, las propuestas y las Analiza si las normas se plantean tomando en respetándose a sí leyes utilizando conocimientos y normas que se toman en el aula y la escuela se cuenta el bien común y los derechos humanos. mismo y a los principios democráticos basan en principios y valores democráticos. Antepone la importancia del bien común al actuar demás Hace uso de los principios y valores de una o argumentar de determinada manera en relación cultura democrática al dialogar, actuar o con las normas de convivencia. argumentar de determinada manera en Explica el significado del bien común como relación con las normas. propósito de la convivencia democrática. Explica cuales son y en qué consisten los Maneja conceptos de equidad, exclusión social, y principios y valores de una cultura democrática cohesión social. (pluralismo, participación, justicia, respeto a la Identifica los grupos de interés implicados en la diversidad, igualdad y libertad). elaboración de normas. Explica el concepto de grupos de interés. Conceptualiza los principales dispositivos legales, Explica conceptos, como norma, ley y ley, decreto legislativo, ordenanzas, resoluciones. constitución política. Propone acuerdos y normas, basadas en el bien Propone normas basadas en principios y común, que contribuyen a crear una cultura valores democráticos que contribuyen a evitar democrática. situaciones y conducta de discriminación y Evalúa las normas convivencia a partir del criterio exclusión. de bien común. Evalúa las normas de convivencia tomando en Asume las normas y acuerdos institucionales. cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y Describe las formas de participación ciudadana, en libertad. la elaboración de las normas. Asume las normas y acuerdos tomados en la Explica que, para garantizar la convivencia, el escuela. estado debe administrar justicia y hacer uso de la Explica como se construye las normas a nivel fuerza, en el marco de la legalidad. del estado. Explica cómo y porqué la sociedad debe hacer Propone normas relacionadas con el seguimiento al estado cuando administra justicia y funcionamiento de toda la escuela (manual de hace uso de la fuerza, para evitar abusos. convivencia, reglamento interno),
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VI Ciclo VII Ciclo
( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria) I. Convive 3. Se relaciona interculturalmente Da a conocer las experiencias y tradiciones Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus respetándose a sí con otros desde su identidad culturales más importantes de su pueblo. formas de comunicación, conductas, vestimenta, mismo y a los enriqueciéndose mutuamente Analiza de manera reflexiva las prácticas alimentación, sin sentir vergüenza. demás (cont.) culturales a la luz de la dignidad de las Analiza críticamente las prácticas culturales de su personas. pueblo a la luz de los principios democráticos. Reconoce que pertenece a diversos grupos y Explica el valor y la importancia de vivir en una que estos forman parte de su identidad. sociedad multiétnica y pluricultural. Explica que existen diversas formas de expresar Explica que las identidades son complejas, púes las identidades y las respeta (maneras de involucran distintos ámbitos. comunicarse, de vestirse, etc.) Aprecia las diferentes formas de conocimiento, Trata con cordialidad y consideración a estilos de vida y códigos comunicativos de otras personas que provienen de culturas distintas a culturas. la suya. Muestra tolerancia frente a conocimientos, estilos Escucha con respeto sobre otras culturas a de vida y códigos comunicativos que discrepan de miembros de otros pueblos (de diferente los suyos. origen geográfico, etnia o cultura). Muestra disposición al intercambio y a los Muestra disposición al intercambio de ideas y enriquecimientos de saberes con miembros de experiencias con miembros de otras culturas. otras culturas. Explica como la diversidad de los distintos Se interesa por conocer, comprender y pueblos y sus culturas enriquece y experimentar diversas concepciones del mundo y complementa nuestra vida. la vida (capacidad de descentramiento). Reflexiona críticamente sobre las relaciones Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de género y discapacidad (muestra asimétricas de edad, origen étnico-cultural y disconformidad con los estereotipos y orientación sexual en distintas culturas. prejuicios existentes sobre determinados Actúa frente a situaciones de discriminación contra grupos culturales diferentes al suyo). cualquier persona contra su pertenencia cultural y Explica que el respeto por otras tradiciones étnica. culturales no significa aceptar que otros grupos Analiza situaciones en que determinados grupos vulneren los derechos humanos. humanos no son respetados en su condición Explica cómo se recrean las diversas ciudadana a nivel local, regional o nacional. manifestaciones culturales en la actualidad y da Expresa su disconformidad contra situaciones que ejemplos. afectan la condición ciudadana de pueblos Identifica situaciones en que a determinadas originarios. personas no se les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y étnico. Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen cultural y étnico. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES – DESEMPEÑO DCN MODIFICADO SEGÚN RESOLUCION MINISTERIAL 199-2015- MINEDU AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
VI Ciclo VII Ciclo
( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria) I. Convive 4. Maneja conflictos de manera Explica que el conflicto es inherente a la Explica paso a paso el procedimiento que se debe respetándose a sí constructiva a través de pautas, convivencia humana. seguir para la resolución de conflictos. mismo y a los estrategias y canales apropiados. Explica que el conflicto es una oportunidad. Entiende cómo operan los sistemas de poder en la demás (cont.) Explica cómo se desarrolla la dinámica del generación de conflictos. conflicto. Diferencia conflictos originados por la dinámica de Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas las relaciones humanas, de aquellos generados por que son fuente de conflicto. su estancamiento. Hace uso de las pautas (protocolo) Utiliza estrategias diversas y creativas para recomendadas para prevenir conflictos. prevenir y enfrentar conflictos. Hace uso de pautas para enfrentar conflictos a Utiliza pautas y estrategias para mediar en través de la negociación. conflictos. Hace uso de habilidades sociales para resolver Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, conflictos (escucha activa, asertividad, empatía empatía, entre otras). entre otras). Identifica formas y procedimientos para Propone alternativas de solución de conflictos que negociar acuerdos en la resolución de se originen dentro de instituciones y conflictos (mediación). organizaciones estudiantiles; CONEI, Municipio Identifica mecanismos e instancias de Escolar y otras. resolución de conflictos a nivel de la escuela. Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del Estado.
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VI Ciclo VII Ciclo
( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria) I. Convive 5. Cuida los espacios públicos y el Explica que tanto lo elementos naturales como Analiza el impacto de la actividad humana en el respetándose a sí ambiente desde la perspectiva sociales el ambientes son componentes ambiente. mismo y a los del desarrollo sostenible| esenciales del bien común. Explica la importancia del rol del Estado en la demás (cont.) Fundamenta la importancia de la participación conservación del ambiente. de los estudiantes y la ciudadanía en la Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en conservación del ambiente natural y social. su comunidad y el país. Aplica la regla de las 4 R (reducir, reciclar, Desarrolla acciones para fomentar el uso de la reutilizar y recuperar) en su vida cotidiana. regla de las 4 R en la escuela y su comunidad. Desarrolla propuestas sencillas de eliminación Aplica medidas para el aprovechamiento razonable de residuos sólidos en la escuela, el hogar y la del agua y fuentes de energía en la escuela, el comunidad. hogar y la comunidad. Explica que ahorrar recursos naturales, Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de conservar el ambiente y cuidar los espacios sus propias acciones para el medio ambiente. públicos en el presente permitirá que otras Actúa de manera autónoma para minimizar las personas puedan disfrutar de ellos en el futuro. alteraciones medio-ambientales en una variedad Da un concepto de espacio público. de contextos y circunstancias. Identifica situaciones de conflicto entre el Señala los problemas vinculados a los espacios interés privado y el interés público. públicos en su comunidad y el país. Muestra interés por la creación y preservación Desarrolla acciones en bien de la preservación de de espacios públicos en la escuela y la localidad. espacios públicos a nivel del país. Expresa de la necesidad de una regulación en los espacios públicos. Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos su región y país. DCN MODIFICADO SEGÚN RESOLUCION MINISTERIAL 199-2015- MINEDU AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
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VI Ciclo VII Ciclo ( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria) II. Participa en 1 Problematiza asuntos públicos a Explica qué es un asunto público y lo diferencia Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos partir del análisis crítico. de los asuntos privados. asuntos públicos nacionales e internacionales. para promover el Genera hipótesis sobre los asuntos públicos. Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los bien común Elabora preguntas complejas respecto a que los valores de distintas culturas o grupos asuntos que involucran a miembros de su sociales entran en conflicto. escuela y comunidad local y regional. Elabora hipótesis a preguntas concretas a partir de Discrimina la información presentada en los asuntos públicos nacionales e internacionales. diferentes formatos (editoriales, columnas, Maneja, de manera autónoma, diferentes reportajes, etc.) usado por los medios de formatos y fuentes para encontrar información comunicación (impresos y digitales). sobre un asunto público. Realiza comentarios sobre las diferencias en las Elabora preguntas complejas que permitan versiones de un mismo acontecimiento. problematizar de manera oportuna y amplía el Identifica posibles posturas que los medios de asunto público en sus diversos aspectos. comunicación y las redes sociales presentan Evalúa la postura de las fuentes a partir de cuando abordan asuntos públicos. principios democráticos. Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de Identifica y explica los límites, posibilidades y internet, tomando en cuenta las características aportes de los diversos formatos de fuentes. de esta herramienta y discriminando los Identifica posibles intereses detrás de las diversos formatos que esta ofrece (paginas opiniones expresadas sobre los asuntos públicos. institucionales, blogs, redes sociales, etc.) Expresa una opinión crítica sobre la información que publican los medios de comunicación. Explica las posibilidades y aportes, asi como los límites, del Internet como fuente para indagar sobre asuntos públicos. DCN MODIFICADO SEGÚN RESOLUCION MINISTERIAL 199-2015- MINEDU AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
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VI Ciclo VII Ciclo ( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria) II. Participa en 2 Aplica principios, conceptos e Describe y distingue la función de los poderes Explica las características y funciones de los asuntos públicos información vinculada a la del Estado. Poderes del Estado y las instituciones regionales y para promover el institucionalidad y a la Describe y distingue las funciones de los nacionales del Perú. bien común ciudadanía. organismos constitucionales autónomos Explica las características de la gestión entre los (cont.) cercanos a su vida cotidiana. distintos niveles de gobierno. Describe las funciones de las instituciones del Explica las características y el sentido de la gobierno local y regional. descentralización, así como la relación entre Emite una opinión crítica sobre el democracia y descentralización. cumplimiento de las funciones del gobierno Explica la relación entre democracia como sistema local y regional. político y democracia como forma de vida. Explica el significado del artículo primero de la Explica la relación entre la democracia y la Constitución Política del Perú- estructura del Estado Peruano; entre democracia y Relaciona las características “básicas” del derechos humanos (explica como la democracia Estado con el concepto de democracia. contribuye a la defensa de los derechos humanos); Explica las características de la democracia entre democracia y estado de derecho. como sistema político. Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para Describe características generales de la explicar asuntos públicos. democracia como forma de vida. Explica la relación entre derechos humanos, Utiliza la Constitución política para analizar y democracia y ciudadanía. explicar casos relativos a los Derechos Humanos. DCN MODIFICADO SEGÚN RESOLUCION MINISTERIAL 199-2015- MINEDU AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
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VI Ciclo VII Ciclo ( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria) II. Participa en 3 Asume una posición sobre un Dialoga con las opiniones de sus compañeros, Elabora argumentos razonados a partir de la asuntos públicos asunto público que le permita aun cuando no esté de acuerdo con ellas. contraposición de puntos de vista discrepantes y para promover el construir consensos. Elabora opiniones razonadas a partir de respuestas múltiples. bien común argumentos , datos criterios o hechos que Elabora argumentos razonados a partir de explicar (cont.) respalden su posición las causas estructurales de los asuntos públicos Argumenta su posición a partir de una visión nacionales. de bienestar general, más allá de preferencias Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones o intereses personales. u omisiones que se toman en el ámbito nacional y Manifiesta rechazo a los argumentos y la que pueden afectar a las personas. información que atenta contra los derechos Rechaza de manera crítica los discursos que humanos y los principios democráticos. legitiman la violencia. Expresa su indignación cuando las posturas Cuestiona los argumentos de quienes limitan los diferentes violan los derechos civiles, políticos, derechos de las personas. sociales, económicos y culturales de las Dialoga a partir de principios éticos universales personas. sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles Construye consensos fundados en argumentos local, nacional y global. razonados que aportan al bien común. Sustenta su opinión en los principios democráticos Reconoce que el disenso contribuye a la y en los fundamentos de la institucionalidad construcción de argumentos razonados que nacional e internacional. aportan al bien común. Cambia sus preferencias posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas basadas en los principios democráticos. Construyen consensos que incorporan diversos elementos culturales. Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos públicos. DCN MODIFICADO SEGÚN RESOLUCION MINISTERIAL 199-2015- MINEDU AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
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VI Ciclo VII Ciclo ( 1er – 2do Año de secundaria) ( 3ero – 4to Año – 5to de secundaria) II. Participa en 4 Propone y gestiona Participa cooperativamente en acciones de apoyo a Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas asuntos públicos iniciativas y usa personas en una situación de vulnerabilidad (desventaja que contribuyan al bien común. para promover el mecanismos para social y económica). Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de bien común lograr el bienestar de Ejecuta acciones de participación considerando su desventaja social, económica y cultural en las que viven las (cont.) todos y la promoción proceso de desarrollo. personas en su localidad, región y país. de los derechos Utiliza las redes sociales como mecanismos para canalizar Utiliza mecanismos de participación democrática en la humanos acciones participativas en la escuela. escuela y las organizaciones estudiantiles a las que Explica cómo recurrir a las autoridades regionales y pertenece. nacionales, que velan por su seguridad y por sus Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede derechos. apoyar en las redes sociales. Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene Expresa que la Constitución Política del Perú es el toda persona, según la Constitución Política (artículo2°). instrumento jurídico que establece los derechos de todas las Explica cómo los derechos humanos cubren varios personas. campos: civiles, políticos, económicos, sociales, culturales Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las y solidarios. personas. Reconoce los principales puntos del Código de los Niños y Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios. Adolescentes y los ejerce. Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento Expresa su indignación cuando evidencia que se están de sus derechos. vulnerando los derechos. Denuncia en forma colectiva situaciones en que se vulneren y Impulsa acciones que promuevan y defiendan los se trasgredan los derechos de los grupos vulnerables. derechos civiles y políticos. Promueve el conocimiento de los organismos internacionales Promueve el conocimiento de las funciones que que velan por los derechos humanos en el mundo. corresponden a la Defensoría del Pueblo en su tarea de Fomenta los derechos de las personas involucradas en un velar por los derechos y oportunidades de todas las conflicto armado al amparo del derecho internacional personas. humanitario. Impulsa y organiza campañas y acciones de defensa de la Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a igualdad de derechos y oportunidades de todas las una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la personas. normatividad vigente. Explica que existen mecanismos democráticos de Promueve acciones de frente a las autoridades legítimamente fiscalización del poder en la escuela. elegidas a nivel de escuela, localidad, región y país. Expresa en forma pacífica su desacuerdo cuando las Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en su autoridades comenten injusticias. escuela y su comunidad. Asumen las sugerencias pertinentes a su gestión y las Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio del incorpora para mejorar sus procesos y resultados. poder de sus autoridades Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil. DCN MODIFICADO SEGÚN RESOLUCION MINISTERIAL 199-2015- MINEDU AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA