HABILIDADES COGNITIVAS Y JORNADA ESCOLARCOMPLETA:

EL IMPACTO DEL ESTRÉS EN LOS ESTUDIANTES CHILENOS.

Cognitive abilities and full school day: The stress impact on Chilean students

Maira Soto Fernández.

RESUMEN

Éste articulo ha sido elaborado para demostrar sólo una de las pequeñas aristas llenas de falencias en
nuestro sistema educativo, si bien, la intención de las autoridades siempre ha estado enfocada a
lograr una mejoría, la toma de decisiones no logra dar respuesta educativa positiva. Haremos un
recorrido por las habilidades cognitivas como parte fundamental que tributa al aprendizaje de los
estudiantes, se deliberará si la jornada escolar completa propicia un funcionamiento armónico de las
mismas desde una perspectiva crítica. La recopilación de datos extraída no sólo nos entregará
información relevante, si no que, justificarán la hipótesis: “La jornada escolar completa provoca
estrés en los estudiantes chilenos y afecta sus habilidades cognitivas”, lo que demuestra que la falta
de tiempo libre y de juego no es beneficiosa para los estudiantes chilenos.

Palabras clave: Habilidades cognitivas-jornada escolar completa-estrés.

ABSTRACT

This article has been developed to demonstrate only one of the small edges full of flaws in our
educational system, although the authorities' intention has always been focused on achieving an
improvement, decision-making fails to provide a positive educational response. We will take a tour
of the cognitive abilities as a fundamental part that pays tribute to the students' learning; it will be
deliberated if the whole school day propitiates a harmonious functioning of the same from a critical
perspective. The collected data collection will not only provide us with relevant information, but also
justify the hypothesis: "The entire school day causes stress in Chilean students and affects their
cognitive abilities", which shows that lack of free time and play It is not beneficial for Chilean
students.

Key words: Cognitive abilities - Full school day – stress.

1
Introducción. jornada escolar aplicada en 1996 pretende
dotar a la educación de las herramientas
Qué conocimientos entregar a nuestros
para formar este nuevo modelo de
estudiantes y la forma en la que hacemos
ciudadano.
el vinculo entre éstos y el curriculum
siempre ha sido una preocupación para Por otra parte, a más de 21 años de la
las sociedades. implementación de este cambio curricular
no hemos tenido grandes cambios
El tipo de sistema educativo no solo
respecto a la calidad de los aprendizajes
instruye a los alumnos sobre contenidos y
de los alumnos, más bien, los resultados
saberes, también busca la formación de
continúan siendo bajo el promedio
una persona integral que en un futuro
internacional. La problemática radica
logre desarrollarse en relación a las
simplemente en que se hizo un cambio
necesidades de la sociedad.
de horario, pero, no la forma en que se
En una momento histórico tan complejo entregan los contenidos con el apropiado
como el vivido en la actualidad tenemos resguardo que conlleva aprender.
un sinfín de información por todas partes
Una parte fundamental para aprender es el
que pueden llegar de muchas maneras a
perfecto funcionamiento de nuestras
los más jóvenes de un país, sin embargo,
habilidades cognitivas para construir
siempre es pertinente mantener el
nuestro conocimiento y hacernos parte de
resguardo de no saturar con contenidos a
nuestro aprendizaje, pero, para el correcto
estudiantes que aún no tienen las
funcionamiento de estos procesos
herramientas para enfrentarse a tantos
mentales se necesita tener ciertas
estímulos a la vez.
consideraciones, como por ejemplo,
Nuestro país no está excelso de cierto cerebros saludables y ambientes
proceso de cambios, la globalización y el favorecedores para el aprendizaje.
tipo de ciudadano modelo apto para el
desarrollo de Chile se basa en una
persona tolerante a la competencia y
eficaz en todas las áreas de la vida en
comunidad. La decisión de aumentar la

2
¿Qué entendemos por habilidades selectivamente a determinado aspecto de
cognitivas? la realidad o su representación, constituye

En mi paso por la universidad he una condición indispensable para un

aprendido que las habilidades cognitivas efectivo aprendizaje específico”(Navarro,

son una serie de procesos mentales que 2008)

nos ayudan a integrar la información en Es importante considerar que las

forma de estímulos que nos presente el habilidades cognitivas nunca inician
ambiente y a partir de eso elaborar una desde la nada, desde pequeños
construcción. Su objetivo principal es el adquirimos distintos tipos de experiencias
funcionamiento de nuestras mentes que se interiorizan como parte de mis
teniendo como combustible la aprendizajes, por ende, cada
información de nuestro entorno. procesamiento de nueva información

Las habilidades cognitivas hacen considera en su construcción mi propio

referencia a la captación e interpretación conocimiento como sujeto activo.

de los estímulos del medio a partir de las

distintas modalidades
sensoriales.(Jiménez, 2014)

Como principales habilidades cognitivas

tenemos la percepción, la atención y la
memoria.

Las habilidades cognitivas y su

importancia en el aprendizaje de
En la escuela, las habilidades cognitivas
los estudiantes.
son útiles para resolver variadas
Aprender corresponde a un proceso situaciones que generen una actitud
mental, que para que se desarrolle de crítica y analítica del entorno, lo que
manera óptima necesita que una serie de tributa a la autonomía del alumno y a
otros elementos se encuentren en entender su aprendizaje de manera
armonía. “La activación de procesos consciente. La intervención de estos
cognitivos focalizados o enfocados
3
procesos y actividades mentales se que se pone en marcha cuando una
vuelven fundamentales en la escuela para persona percibe una situación o
el avance de los conocimientos. acontecimiento como amenazante o
(Consudec, 2004) desbordante de sus recursos.”(S.E.A.S,
2014). Sin duda alguna, es un proceso
Hasta esta parte del artículo se ha
que la mayoría de las personas vive
definido de forma sucinta qué son las
durante el desarrollo de su vida, sin
habilidades cognitivas y porqué son tan
embargo, ¿es necesario un nivel de estrés
importantes para el aprendizaje, sin
generado por la institución encargada de
embargo, no todo debe quedar en lo que
entregar las herramientas para la vida?.
es y en lo que no es, las definiciones están
La creación de estas líneas no tiene como
de más si no ponemos un marco de
principal objetivo iniciar un juicio
análisis que nos permita descubrir una
respecto al estrés por definición, en
realidad.
ciertos momentos son necesarios periodos
En este caso, haré referencia a las de tensión para sacar lo mejor de cada
habilidades cognitivas y su uno de nosotros y desarrollarnos como
desenvolvimiento en una situación de personas competentes y seguras de
estrés permanente, ese estrés será definido nosotros mismos al ser capaces de superar
por la Jornada Escolar completa (Desde desafío, por el contrario, el estrés que no
ahora JEC) Chilena. justifico es el tipo de estrés negativo, ese
estado incómodo y perturbador que se
¿Qué entendemos por estrés?
manifiesta tanto psicológica como
Para la elaboración del artículo corporalmente y me entrega una constante
consideraremos al estrés sensación de intranquilidad,
según la definición que desesperación e
nos entrega la irritabilidad a tal punto
Sociedad Española de no poder
para el estudio de la permitirme funcionar
Ansiedad y el estrés, de manera óptima en
quien menciona lo otras áreas de la vida.
siguiente: “Es un proceso

4
Contextualización de la JEC en
Chile.
En Chile, durante la década de los 90
surge a manos del gobierno
concertación de ese entonces una gran
preocupación por la calidad del sistema
educativo de nuestro país en cuanto a la
mejora de calidad y equidad de la misma.
Enfrentar la situación mundial actual y el
afán por insertarnos dentro de los
estándares internacionales imperantes en
ese momento (competencia y eficacia en
el margen de la “sociedad
conocimiento”) impulsa una reforma
educacional en 1996 encargada
actualizar los programas de estudios y
contenidos, dotar al sistema educativo de
calidad y llevar la educación formal
obligatoria a todas las regiones del país.
(Palma, 2017)
Dentro de las decisiones
controversiales hasta la actualidad se
encuentra el cambio en el curriculum
respecto a la carga horaria de las escuelas
del país, implementando la JEC bajo la
consideración de “más tiempo en la
escuela significa mayor posibilidad de
aprender”(Martinic, Huepe, & Madrid,
2008), sin embargo, esta extensión del
horario que busca nivelarnos a nivel
internacional parece significar más un
problemas para los estudiantes que un
beneficio.
de
El impacto de la JEC en el
aprendizaje.
La JEC es una innovación que
impacta sobre los aprendizajes de los
estudiantes de forma positiva “siempre y
cuando sea acompañado de tiempo
efectivo dedicado a la tarea por parte de
los estudiantes, de nuevas prácticas
pedagógicas y de un reordenamiento de
del
las estructuras curriculares y, de los
contenidos educativos que se enseñan.”
de
(Levin, Karampelas, 2005).
Por otra parte, tal como menciona
Martinic (2008) en su evaluación de la
JEC, los profesores Chilenos consideran
que el contexto social influye de forma
importante en el aprendizaje de sus
más
estudiantes, por lo que, frente a un
alumno que se encuentra en riesgo social
le es beneficioso permanecer más tiempo
en la escuela que en otro contexto de
riesgo, sin embargo, al identificar
deficiencias en sus establecimientos que
influyen en su labor docente, como por
ejemplo, escasos recursos para materiales
didácticos, falta de tecnologías e
5
innovaciones y saturación de la matrícula
de alumnos por sala,creen que la JEC sólo
significa aumentar el tiempo de prácticas
pedagógicas ineficientes por el extenso
trabajo, la falta de tiempo y la carencia de
recursos para realizar la didáctica.
¿Fue eficiente la implementación
de la JEC en los aprendizajes de
los estudiantes Chilenos?
Los resultados de la prueba SIMCE en
matemática y lenguaje siguen siendo
insuficientes (Arellano, 2001)
demostrando que la JEC realmente no
cumple con lo previsto, más tiempo en la
escuela no significa más aprendizaje y
aún con 6 semanas extras de escuela que
otros países de la región no cumplimos
con estándares internacionales de
evaluación.
Más horas en la escuela:
cansancio y estrés para todos.
Como docente en formación y en el
pasado usuaria totalitaria de la educación
escolar con JEC me es sencillo identificar
cual es la problemática que realmente
generó aumentar la cantidad de tiempo en
la escuela sin un cambio organizacional
de lo que se entregará en este tiempo, y es
indudablemente el estrés.
El agotamiento de alumnos y profesores
es visto como uno de los principales
problemas de haber aumentado el horario
de clases en 200 horas promedio al
año(Educar Chile).
Además, debemos considerar que aparte
de tener una jornada escolar completa son
muchos los estudiantes que llegan a su
hogar a dedicar más tiempo al estudio por
labores requeridas de la escuela,
significando una gran presión que resta
tiempo de recreación y de uso libre de la
mayoría de los educandos de nuestro país.
Al aumentar en 30% las horas de clases el
esparcimiento de los niños disminuyó en
dos horas. En 2011, un estudio Fondecyt
advirtió que el “tiempo libre”, de los
niños de entre 10 y 11 años, eran los
trayectos de la casa al colegio y del
colegio a la casa.
El objetivo de la JEC consiste en
aumentar la calidad de la educación
Chilena respecto a rendimiento frente a
los aprendizajes, preparando alumnos
competentes y eficaces preparados para
enfrentar los requerimientos de la
sociedad, por el contrario, ¿es realmente
beneficioso para el aprendizaje la
6
saturación de horas pedagógicas
contenidos?
Para mí, la respuesta es no. Durante mi
formación docente y otras intervenciones
dentro de las aulas de Chile he sido
testigo de que la gran mayoría de los
estudiantes asisten a clases
principalmente a motivación de compartir
con sus compañeros o estar con sus
maestros porque “se sienten queridos”,
cuando ésta no es la causa, tenemos que
“deben ir”, ya que, no tienen con quién
quedarse.
Los alumnos no perciben a sus escuelas
realmente como un espacio de nutrición
de conocimiento, más bien, la perciben
como una figura de represión que limita
sus formas de interacción con el entorno.
Las habilidades cognitivas
nuestra realidad nacional.
Las habilidades cognitivas pueden verse
afectadas por la índole misma de la tarea
a realizar, la actitud del sujeto y
determinadas variables de contexto.
(Stemberg, 1993)
En un niño en edad preescolar las
habilidades cognitivas están guiadas por
la motivación que les provoca el juego,
éste es una de las principales herramientas
y que les permite procesar información de
manera consciente e inconsciente. El
juego promueve la construcción de
procesos cognitivos que son la base del
pensar propiamente dicho. Jugar
requiere comenzar a transformar las
acciones en significados habilitando de
manera efectiva la adquisición de la
capacidad representativa. (Valiño, 2007)
El último estudio internacional
estandarizado arrojó que en Chile los
niños juegan un promedio de 6.000 horas
menos de lo recomendado (15.000 horas
de juego) a causa, de un exceso de vida
escolar que no representa realmente un
espacio de enseñanza – aprendizaje de
calidad, “la falta de juego es resultado de
una sociedad muy competitiva, centrada
en las estadísticas, donde hay un énfasis
en la entrega de contenidos y en
y
escolarizar a los niños desde que son muy
pequeños “(García, 2015).
El juego es una herramienta de expresión
para los niños, a través de él este nos
entrega su visión del mundo y las
relaciones que percibe en él (Winnicot,
1987). Un niño que no tiene el espacio
para “ser” el mismo, es una persona
reprimida, y la represión sin duda alguna
crea emociones negativas y estrés.
7
Desde ésta perspectiva tenemos que, la núcleos de neurociencia con el profesor
implementación de la JEC busca Fernando Maureira Cid (P.h.d en
optimizar el aprendizaje de los niños, neurociencias de la educación) causan en
pero, el principal error es que no se las personas una sintomatología
reformuló una nueva gestión del currículo psicofísica caracterizada por fatiga, miedo
educativo para realmente lograr que los y sensaciones constantes de ansiedad que
niños aprendan en un marco de respeto y se manifestarán de diferente incidencia
pertinencia a su propia naturaleza. según el individuo, pero, interrumpen de
manera irremediable el desenvolvimiento
El estrés y su incidencia en las
adecuado de nuestras habilidades
habilidades cognitivas. cognitivas, ya que, nos mantiene en un
constante estado de alerta que inhibe el
El estrés como estado emocional tiene
rendimiento óptimo para el proceso de
fuertes repercusiones en la salud de
aprendizaje y no nos permite centrarnos
nuestros cerebros, principalmente en su
en la información del ambiente por dirigir
funcionamiento óptimo.
la acción cerebral a mantener la sensación
de “alarma”.

En el mismo documento “Los niños

chilenos juegan seis mil horas menos de
lo recomendado, el neurobiólogo Pablo
Lois menciona, “Lo único que el niño
quiere es aprender, todo es un misterio,
un enigma. Si tiene hermanos más
grandes tiene ansiedad por ir al colegio
porque cree que ahí va a aprender, hasta
que llega el primer día de clases y ahí no
quiere aprender nunca más” (Lois, 2015)

La secreción de ciertas hormonas en este Como alumna universitaria con más de

estado, principalmente la hormona doce años de escolarización y sumando a
glucocorticoide según lo estudiado en que me especializo en pedagogía, al estar

8
inserta en el mundo de la escuela
constantemente puedo darme cuenta que
el estado emocional generado por el estrés
de los contenidos y la carga horaria es
muy sencillo de observar en el aula,
constantemente se perciben
manifestaciones a modo de queja que los
alumnos verbalizan. Rabia, la frustración
y la ansiedad.
Comienzan a aparecer dificultades a nivel
cognitivo y conductual, dificultades en
memoria a corto y largo plazo, descenso
de la planificación y organización en las
actividades, poca concentración y falta de
atención, paseos recurrentes por la sala de
clases y otras menos observables pero
igual de presentes tales como comerse las
uñas, rascarse los brazos o morderse los
labios.
No es extraño para un maestro reconocer
que sus alumnos tienen mejor disposición
por didácticas relacionadas al juego que
meramente a la competencia. Las
situaciones que no generan estrés (en este
caso jugar) no presentan una carga
emocional extra en los niños, más bien,
sienten que es un espacio libre de
desenvolvimiento sin mayores presiones.
Convivir a diario con el estrés más una
sobre exigencia impuesta por permanecer
largas horas en la escuela disminuye las
habilidades cognitivas, un mínimo
problema puede significar una
interferencia para la atención y el
posterior aprendizaje, y en un sentido
ascendente tenemos que grandes
problemáticas impiden el realizar
prácticamente cualquier tarea.
Estar todo el día en la escuela e intentar
mantener la concentración durante mucho
tiempo simplemente agota. Goleman en
su libro “Focus” menciona: “Al igual que
se agota un músculo sobreentrenado, el
cerebro se agota al mantener un proceso
cognitivo trabajando sin descansos hasta
llegar al punto de alcanzar el agotamiento
cognitivo. Los signos de la fatiga mental,
como una caída de la efectividad y un
aumento de la facilidad para distraerse así
como de la irritabilidad, señalan que el
esfuerzo mental que necesitamos para
mantener la concentración ha acabado.
Ante la recopilación de información
respecto al estrés escolar provocado por la
JEC y en evidencia la percepción de ésta
a visión de maestros y estudiantes, se
reitera la pregunta implícita durante toda
la lectura del texto ¿es realmente un
beneficio para los aprendizajes?
Redundamos en el no.
9
Para aprender es fundamental la
importancia de la atención, la focalización
selectiva de nuestra percepción y la
energía cognitiva dirigida al estímulo no
es un proceso amigo de los largos
periodos de tiempo, para atender a un
estímulo se necesita considerar que no le
podemos poner el mismo nivel de
atención a todo durante todo el día.
La fatiga cognitiva proporcionará
diferentes niveles de interiorización de la
información posicionando algunos
estímulos en mayor nivel de importancia
que otro, opuestamente, ¿no es todo el
conocimiento que me entrega la escuela
igual de importante? Se supone que sí,
todos los conocimientos extraídos de la
escuela debieran servir a los estudiantes
para convertirse en personas integrales
que se pueden desenvolver de manera
eficiente en todos los ámbitos de la vida.
Conclusiones.
Las habilidades cognitivas son procesos
imprescindibles para la adquisición de
nuevos aprendizajes. Dichos procesos
deben desarrollarse en ambientes nutridos
tanto para los alumnos como para los
docentes.
Si bien, los cambios sociales son
inminentes, las decisiones de cómo
abordar la temática siempre deben ir
acompañados de una reflexión constante
respecto a las medidas a tomar.
La implementación de la jornada escolar
completa no ha sido beneficiosa para los
procesos mentales de los estudiantes, la
alta carga horaria más didácticas poco
elaboradas generan estrés tanto en los
estudiantes como en el docente,
generando una valoración negativa de la
institución escolar.
Es importante para mí, como futura
profesora entender que existe una
infinidad de factores que se desenvuelven
al mismo tiempo en el que busco
provocar los aprendizajes, lograr que los
alumnos se apropien del nuevo
conocimiento es un desafio que incluye
saber mirar cuales son realmente las
condiciones en las que estoy enseñando.
Mucho se habla de la mala educación que
tenemos en Chile, pero, ante tal escenario
pocas son las respuestas que nos entrega
el medio para entregar una verdadera
solución.
Parte de ser un docente eficaz incluye
otorgar tiempo para conocer a mis
alumnos como personas y luego como
10
estudiantes, la escuela teniendo un 3.- El principal problema de la educación
horario tan extenso como el ya con JEC no radica propiamente tal en el
mencionado si quiera presta instancias extenso del horario escolar, más bien, tiene
para lograr este tipo de acercamiento que relación con la forma en que el docente

me permita construir una relación con mi entrega a sus alumnos el contenido, no

grupo curso. En definitiva, educar es un teniendo tiempo él mismo para desarrollar

acto que se relaciona con muchos otros didácticas que contribuyan a los
aprendizajes de todos.
factores y que se interrelacionan entre sí,
es así como no puedo conseguir 4.- La escuela no entrega instancias en que
aprendizajes significativos si no tengo un los alumnos desde su niñez puedan
buen desarrollo de habilidades cognitivas, desenvolverse de forma pertinente a su
y no puedo tener un desempeño óptimo edad, el proceso de “escolarización” está
de éste proceso si no tengo estudiantes aún ligado a un paradigma con matices
contentos, así mismo, entender el conductistas.
aprendizaje como un proceso de
5.- La mejora de los aprendizajes no se
construcción que parte desde el entorno,
consigue saturando a los estudiantes con
la percepción de los estudiantes de éste y contenidos.
de la expectativa que tenga yo para con
mis alumnos me servirá como un marco 6.- Es necesario que la educación en
nuestro país comience un proceso de re –
regulador útil para entregar aprendizajes
evaluación realizado por profesionales
pertinentes y eficaces.
expertos en el área de la pedagogía para no
1.- Las habilidades cognitivas son volver a cometer errores de implementación
fundamentales para el desarrollo eficaz de como el anterior mencionado.
los aprendizajes.
7.- Los profesores deben ser capaces de
2.- El estrés es un serio problema para entender todos los procesos previos al
nuestros cerebros, en el ámbito de la aprendizaje, para así mejorar su propia
escuela tendremos alumnos que no son labor docente.
capaces de “desconectarse” del estado que
éste provoca, lo que contribuye a que no se
involucren de manera óptima con el
contenido.

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