Anda di halaman 1dari 6

Pro Forma Kursus

Program Diploma Perguruan Lepas Ijazah (DPLI) SM


Sains (Minor)

Pengajaran dan Pembelajaran Sains Menengah


Nama Kursus Teaching and Learning Science in secondary school

Kod Kursus SCSP2203M

Kredit 3(3+0)

Jam Pembelajaran 120 Jam

Bahasa
Bahasa Melayu
Penghantar

Prasyarat Tiada

Semester Dua

Hasil 1. Menguasai kemahiran saintifik melalui aktiviti hands-on. (2.5, 6.1)


Pembelajaran 2. Menghuraikan aspek-aspek yang perlu dipertimbangkan semasa
merancang pengajaran sains. (1.1, 1.3, 1.6, 7.2)
3. Menyediakan rancangan pengajaran tahunan, semester,
mingguan dan harian. (2.1, 2.4, 3.1, 6.1, 7.5)
4. Menulis objektif dan hasil pembelajaran untuk pengajaran dan
pembelajaran sains. (1.2, 2.3, 7.4)
5. Mempraktikkan kemahiran pengajaran mikro dan makro untuk
pengajaran dan pembelajaran sains sekolah menengah. (2.4)

Sinopsis
ursus ini memfokuskan kepada kemahiran saintifik dan
perancangan mengajar sains di sekolah menengah. Ia meliputi
kemahiran proses sains asas, bersepadu dan kemahiran
manipulatif serta proses-proses merancang pengajaran yang
melibatkan penulisan objektif pembelajaran, hasil pembelajaran,
perancagan dan penulisan rancangan pengajran harian.

This course focuses on the scientific skills and the teaching and
learning of science in secondary school. It encompasses the basic
and integrated science process skills as well as the manipulative
skills. It also encompasses the writing of learning objectives and
learning outcomes, a daily lesson plan, micro-teaching and macro-
teaching skills.
BIL TAJUK KANDUNGAN JAM
1. Kemahiran 1.1 Kemahiran Proses Sains Asas
Saintifik (15 jam)
 Memerhati
 Mengelas
 Mengukur dan menggunakan nombor 5
 Membuat inferens
 Meramal
 Berkomunikasi

1.2 Kemahiran Proses Sains Bersepadu


 Menggunakan perhubungan ruang dan masa
 Mengawal pembolehubah
 Mendefinasi secara operasi 8
 Membina hipotesis
 Mengintepretasi data
 Mengeksperimen

1.3 Kemahiran Manipulatif


 Menggunakan dan mengendalikan peralatan
dan bahan sains dengan betul
 Menyimpan peralatan dan bahan sains
dengan betul dan selamat
 Membersihkan peralatan sains dengan cara 2
yang betul
 Mengendalikan spesimen dengan betul dan
selamat
 Melakar spesimen, peralatan dan bahan
sains dengan tepat
2 Rancangan 2.1 Rancangan Pelajaran
Pelajaran
(9 jam)  Tujuan rancangan pelajaran
 Rancangan pelajaran - tahunan, mingguan
dan harian

2.2 Penulisan Objektif dan Hasil Pembelajaran


 Objektif dan hasil pembelajaran dalam 4
kurikulum sains sekolah menengah
 Ciri-ciri hasil pembelajaran yang baik
 Pembinaan hasil pembelajaran
- Domain kognitif
- Domain psikomotor
- Domain afektif
2.3 Menulis Rancangan Pengajaran Harian
 Format umum
- Objektif pembelajaran dan hasil
pembelajaran
- Aktiviti-aktiviti pembelajaran
- Penilaian pengajaran dan
pembelajaran 5
- Refleksi
 Model konstruktivisme Lima Fasa Needham

* Rujuk Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah dan


kurikulum sains menengah terkini

3 Kemahiran 3.1 Kemahiran Set Induksi


Pengajaran Mikro
(12 jam)  Tujuan kemahiran
 Komponen kemahiran
2
 Borang senarai semak
 Pelaksanaan dan refleksi ke atas pengajaran
mikro

3.2 Kemahiran Teknik Penyoalan


 Tujuan dan komponen kemahiran
 Kepelbagaian jenis soalan
 Aras kesukaran soalan (KBAT) 3
 Borang senarai semak
 Pelaksanaan dan refleksi ke atas pengajaran
mikro
3.3 Kemahiran Perbincangan Hasil Eksperimen
 Tujuan kemahiran
 Komponen kemahiran
3
 Borang senarai semak
 Pelaksanaan dan refleksi ke atas pengajaran
mikro
3.4 Kemahiran Penggunaan bahan Bantu Mengajar
 Tujuan kemahiran
 Komponen kemahiran
 Borang senarai semak 2
 Pelaksanaan dan refleksi ke atas pengajaran
mikro
3.5 Kemahiran Penutup
 Tujuan kemahiran
 Komponen kemahiran
2
 Borang senarai semak
 Pelaksanaan dan refleksi ke atas pengajaran
mikro
4 Pengajaran 4.1 Pengajaran Makro
Makro
(9 jam)  Merancang dan melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran
 Memerhati dan mengulas keseluruhan satu 9
pengajaran yang telah dirakamkan
 Membuat refleksi pengajaran

Jumalah 45

Jam Pembelajaran Pembelajaran Bersemuka 45 Jam

Pembelajaran Bukan Bersemuka 75 Jam


Pentaksiran Kerja Kursus 100%

Rujukan Asas Bybee, R. W. (2010) Teaching of science: 21st century


perspectives. Arlington, VA: NSTA Press

Redman, C. (ed) (2013) Successful science education


practices: exploring what, why and how they work.
New York: Nova Science Publishers

SEAMEO RECSAM. (1978). Laboratory management and


techniques for schools and colleges. Kuala Lumpur:
Anthonian Store Sdn. Bhd.

Herr, N (2007). The Sourcebook for Teaching Science –


Rujukan Tambahan Strategies, Activities, and Instructional Resources. San
francisco, CA: John Wiley-Jossey Bass
Martin, R., Sexton, C. & Gerlovich, J. (2002). Teaching
science
for all children-Methods for constructing
understanding. Boston: Allyn and Bacon.

Skamp, K. (Ed.),(2004). Teaching primary science


constructively (2nd ed.). Melbourne, Australia:
Thomson Learning.
Bailer, J., Ramig, J.E., Ramsey J.M. (1995). Teaching
science
process skills. USA: Good Apple.

Fiel, R.L., Funk, H.J., Rezba, R. J., Sprague C., (1995).


Learning and assessing SCIENCE process skills (3rd
edition). Iowa: Kendall / Hunt Publishing Company.

Martin, D.J. (2006). Elementary science methods: A


constructivist approach. Belmont: Thomson Wadsworth.

Joshi, S.R. (2005). Teaching of science. New Delhi: A.P.H.


Publishing Corporation.

Tan, S.C. & Wong F.L. (2003). Teaching and learning with
technology: An Asia Pacific perspective. Singapore:
Prentice Hall.

Newton L. D. & Newton D.P. (1998). Coordinating science


across the primary science. London: Falmer Press.

Klindworth, A. (2004). Science experiments you can eat.


Melbourne: Deakin University.

Martin, D. J. (2001). Constructing early childhood science.


Albany, New York: Thompson Learning.

Poh Swee Hiang. (2005). Pedagogy of science. Volume


1.Kuala
Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Tytler, T. (2000). The science of toys and tricks. Activities


book, Melbourne: Deakin University.