Dr.

Byron Rourke (1963-1980)

Nació el 18 de junio de 1939, es un neuropsicólogo y profesor canadiense. Es conocido por su trabajo
pionero en el campo de las discapacidades de aprendizaje. La asociación del Dr. Byron Rourke con
la Universidad de Windsor abarca cuatro décadas, comenzando con sus estudios en psicología en la
Universidad de Asunción, obteniendo un BA ( Bachelor of Arts, grado académico) en 1962.

Ampliamente considerado como uno de los neuropsicólogos infantiles más destacados de América
del Norte, Byron fue profesor de Psicología y profesor universitario en la Universidad de Windsor
desde 1965 hasta su retiro en 2004. A través de su investigación pionera, docencia, mentoría y un
sinnúmero de otras contribuciones a la universidad y el Departamento de Neuropsicología del
Centro Regional de Niños del Hospital Western de Windsor, Byron ayudó a mejorar las vidas de miles
de niños en Windsor y en todo el mundo que padecen discapacidades de aprendizaje.

Al finalizar sus estudios de postgrado en la Universidad de Fordham, el Dr. Rourke regresó a

Windsor, donde comenzó su carrera como maestro, mentor y erudito en 1965

El Dr. Rourke se ha distinguido constantemente como maestro; de hecho, las calificaciones de sus
maestros siempre han estado entre las mejores en la Facultad de Artes y Ciencias.

Honores académicos, becas, premios

Predoctoral

 Junta de Gobernadores Medalla de Oro en Psicología, Universidad de Windsor Graduation,

1962
 Beca Woodrow Wilson, 1962-63
 Beca de la Universidad Fordham, 1963-64
 Becas predoctorales del Consejo de Canadá, 1963-64 y 1964-65
 Sigma Xi, 1964
 Phi Beta Kappa, 1966

Consejos, comités y oficinas científicas y profesionales

Consejos Científicos

 Miembro (1973-1979) y Presidente (1977-1979), Comité de Becas y Premios Varios,

Ontario Mental Health Foundation.
 Miembro del Comité de Investigación y Miembro del Consejo Asesor de Ontario Mental
Health Foundation (1977-1979).
Publicaciones

1980 - Canning PM, Orr RR, Rourke BP. ¿Diferencias de sexo en las habilidades perceptivas, viso-
motoras, lingüísticas y de formación de conceptos de los lectores retrasados? Revista de
Discapacidades de Aprendizaje.

1979 - Fisk JL, Rourke BP. Identificación de subtipos de niños con problemas de aprendizaje en tres
niveles de edad: un enfoque neuropsicológico.

1979 - Petrauskas RJ, Rourke BP. Identificación de subtipos de lectores retardados: un enfoque
neuropsicológico.

1979 - Goldman JO, Thibert RJ, Rourke BP. Niveles de serotonina plaquetaria en niños hiperactivos.

1978 - Sweeney JE, Rourke BP. Importancia neuropsicológica de los errores de ortografía
fonéticamente precisos y fonéticamente inexactos en los deletreadores retrasados más jóvenes y
mayores.

1978 - Finlayson MA, Rourke BP. Locus de control como variable predictiva en medicina de
rehabilitación. Revista de Psicología Clínica.

1978 - Rourke BP, Finlayson MA. Significación neuropsicológica de las variaciones en los patrones
de rendimiento académico: habilidades verbales y visuales y espaciales. Revista de psicología
infantil anormal.

1978 - Rourke BP, Strang JD. Significación neuropsicológica de las variaciones en los patrones de
rendimiento académico: habilidades motoras, psicomotrices y táctil-perceptuales.

1977 - Rourke BP, Orr RR. Predicción de las interpretaciones de lectura y ortografía de lectores
normales y retrasados: un seguimiento de cuatro años. Revista de psicología infantil anormal. 5: 9-
20. PMID 557504 DOI: 10.1007 / BF00915756 1

1976 - Rourke BP. Interacciones entre investigación y evaluación Journal of Pediatric Psychology.

1976 - Pajurkova EM, Orr RR, Rourke BP, Finlayson MAJ. Prueba de búsqueda de palabras para
niños: una tarea de resolución de problemas verbales Habilidades perceptivas y motrices
1975 - Rourke BP. Cerebro - relaciones de comportamiento en niños con discapacidades de
aprendizaje. Un programa de investigación.

1975 - Rourke BP, Finlayson MA. Importancia neuropsicológica de las variaciones en los patrones
de rendimiento en el Trail Making Test para niños mayores con discapacidades de aprendizaje.
Revista de Psicología Anormal.

1974 - Día DA, Rourke BP. El papel de la atención en "detección de mentiras"

1973 - Rourke BP, Yanni DW, MacDonald GW, Young GC. Importancia neuropsicológica de los
déficits lateralizados en la prueba Grooved Pegboard para niños mayores con discapacidades de
aprendizaje. Revista de Consultoría y Psicología Clínica.
1973 - Rourke BP, Dietrich DM, Young GC. Importancia de las discrepancias en el desempeño
verbal del WISC para niños más pequeños con discapacidades de aprendizaje. Habilidades
perceptivas y motrices.

1972 - Czudner G, Rourke BP. Diferencias de edad en el tiempo de reacción visual de niños "con
daño cerebral" y normales en condiciones de intervalo de preparación regulares e irregulares.
Revista de Psicología Infantil Experimental.

1972 - Rourke BP, Czudner G. Diferencias de edad en el tiempo de reacción auditiva de niños "con
daño cerebral" y niños normales en condiciones de intervalo de preparación regular e irregular.
Revista de Psicología Infantil Experimental.

1971 - Rourke BP, Telegdy GA. Importancia lateralizante de las discrepancias de desempeño
verbal WISC para niños mayores con discapacidades de aprendizaje. Habilidades perceptivas y
motrices.

1971 - Rourke BP, Young GC, Flewelling RW. Las relaciones entre las discrepancias en el
desempeño verbal del WISC y las habilidades seleccionadas de expresión verbal, auditiva-
perceptual, visual-perceptual y de resolución de problemas en niños con discapacidades de
aprendizaje.

1970 - Czudner G, Rourke BP. Tiempo de reacción simple en niños "con daño cerebral" y niños
normales en condiciones de intervalo de preparación regular e irregular. Habilidades perceptivas y
motrices.

NEUROPSICOLOGÍA DE LAS DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE: PASADO Y FUTURO.

Artículo

Descriptores:

*Dificultades de aprendizaje

* Discapacidades de aprendizaje no verbales

* Trastornos de articulación

Trastornos cognitivos

Neurología

Resumen:

Presenta un estudio centrado en el pasado y el futuro del campo de las discapacidades de

aprendizaje (LD). Definiciones de problemas de aprendizaje; Reglas para la clasificación de
discapacidades de aprendizaje no verbal y discapacidades de procesamiento fonológico básico;
Relación entre el funcionamiento psicosocial y LD.