SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA Nº256 AÑO LECTIVO

2017-2018
“ESTELA LANGE DE BERNAL”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA. Asignatura: LENGUA Y LITERATURA.
Docente(s): Lcdo. Pedro Ulloa Quizhpi

Grado/curso: SEPTIMO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
8 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 342
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una y apropiarse de la cultura escrita.
ciudadanía plena. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de de vista y respetar los ajenos.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
intencionalidad del discurso. necesidades de comunicación.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
de comprensión, según el propósito de lectura. información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto acuerdo al tipo de texto.
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer
uso selectivo y sistemático de la misma. las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas colaboración con los demás.
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situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales
de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos
y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.

 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN D
.º LA UNIDAD ESPECÍFICOS DE U
DE LA UNIDAD DE R
PLANIFICA PLANIFICACIÓN A
CIÓN C
I
Ó
N

E
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A
S
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Lengua y  Participar de la LL.3.1.1. Participar en contextos y  Organizar campañas para que los Criterio de evaluación. 7
cultura. cultura escrita de situaciones que evidencien la estudiantes participen de la cultura escrita: CE.LL.3.1. Distingue la función de
nuestro pueblo y funcionalidad de la lengua escrita ferias de libros, campañas de lectura por transmisión cultural de la lengua, s
valorar las como herramienta cultural. placer, interactuar con lectores y escritores reconoce las influencias lingüísticas y e
lenguas y de su misma institución o comunidad, culturales que explican los dialectos m
variedades recoger la tradición oral de nuestras del castellano en el Ecuador e indaga a
lingüísticas comunidades (platos típicos, canciones, sobre las características de los n
presentes en la mitos, leyendas, etc) y registrarla, etc. pueblos y nacionalidades del país a
comunidad, en  Formar el club de lectura y periodismo que tienen otras lenguas. s
los textos escritos escolar, en la que los estudiantes con ayuda Indicadores de evaluación
y en los medios de los docentes organicen todas las I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de comunicación. actividades relacionadas a la promoción de de la lengua escrita como
la lectura y la escritura. manifestación cultural y de identidad
O.LL.3.1.  Observar videos sobre las diferentes en diferentes contextos y situaciones,
Interactuar con lenguas que se hablan en el mundo a más atendiendo a la diversidad lingüística
diversas del castellano. del Ecuador. (I.3., S.2.)
1 expresiones  Identifica los nombres de las
. culturales para https://www.youtube.com/watch? nacionalidades indígenas y la lengua
U acceder, v=OC83NA5tAGE que hablan.
N participar y LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias https://www.youtube.com/watch?  Reconoce palabras del kichwua
I apropiarse de la lingüísticas y culturales que explican v=OC83NA5tAGE que las usa en su comunicación.
D cultura escrita. los dialectos del castellano en el  Analizar algunas formas de expresión de  Aprende algunas expresiones en
A O.LL.3.2. Valorar Ecuador. estas lenguas y el acento de las mismas, que otras lenguas.
D la diversidad hacen que se escuchen diferentes unas de  Valora el uso de estas expresiones
U cultural mediante otras. como medio de trasmisión cultural.
N el conocimiento  Identificar algunos dialectos del castellano,  Identifica algunos dialectos de su
O de las lenguas que nos hacen que nos diferenciemos entre país.
originarias, para los países que tienen nuestra misma lengua.
fomentar la  Observar imágenes de las diferentes I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
interculturalidad culturas del Ecuador, con carteles escritos en influencias lingüísticas y culturales
en el país. Kichwua, Chicham, Tsáfiqui etc. y analizar las que explican los diferentes dialectos
características de cada uno. del castellano, así como la presencia
LL.3.1.3. Indagar sobre las  Elaborar con los estudiantes un esquema de varias nacionalidades y pueblos
características de los pueblos y semántico sobre el origen histórico del que hablan otras lenguas en el país.
nacionalidades del Ecuador que tienen castellano en el Ecuador. (I.3., S.2.)
otras lenguas.  Identificar los principales dialectos,
cronolectos, sociolectos en el Ecuador y  Busca información sobre las
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Comunicac  Comprender LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y  Seleccionar temas de interés general de los Criterio de evaluación.
ión oral. discursos orales y formular juicios de valor con respecto estudiantes o diversos temas propios del CE.LL.3.2. Participa en situaciones
participar en a su contenido y forma, y participar de área o de las otras áreas de estudio, del comunicativas orales, escuchando de
exposiciones para manera respetuosa frente a las mundo de la cultura, de la vida ciudadana o manera activa y mostrando respeto
satisfacer intervenciones de los demás. sobre programas de televisión específicos frente a las intervenciones de los
necesidades de etc. demás en la búsqueda de acuerdos,
comunicación.  Planificar el discurso oral para las organiza su discurso de acuerdo con
LL.3.2.2. Proponer intervenciones exposiciones seleccionando diversos recursos las estructuras básicas de la lengua
O.LL.3.3. orales con una intención como (definiciones, ejemplos, oral, reflexiona sobre los efectos del
Comprender comunicativa, organizar el discurso comparaciones, reformulación de ideas, uso de estereotipos y prejuicios,
discursos orales según las estructuras básicas de la recapitulaciones, etc.) que se pueden adapta el vocabulario y se apoya en
en diversos lengua oral y utilizar un vocabulario consultar en distintas fuentes como recursos y producciones
contextos de la adecuado a diversas situaciones enciclopedias, Internet, documentales, etc. audiovisuales, según las diversas
actividad social y comunicativas.  Realizar las exposiciones dentro o fuera del situaciones comunicativas a las que
cultural y aula, según el propósito comunicativo, se enfrente.
analizarlos con LL.3.2.3. Apoyar el discurso con utilizar los esquemas, ilustraciones, y otros Indicadores de evaluación
sentido crítico. recursos y producciones audiovisuales. soportes audiovisuales para apoyar su I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
O.LL.3.4. exposición. orales con una intención
Expresarse LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos comunicativa, organiza el discurso
mediante el uso del uso de estereotipos y prejuicios en  Generar procesos de reflexión y evaluación de acuerdo con las estructuras
de estructuras la comunicación. de la exposición oral utilizando instrumentos. básicas de la lengua oral, reflexiona
básicas de la sobre los efectos del uso de
lengua oral en los LL.3.2.5. Construir acuerdos en los estereotipos y prejuicios, adapta el
diversos intercambios orales que se establecen vocabulario, según las diversas
contextos de la en torno a temas conflictivos. situaciones comunicativas a las que
actividad social y se enfrente. (J.3., I.4.)
cultural, para
exponer sus
puntos de vista y
respetar los
ajenos.
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Lectura  Desarrollar LL.3.3.1. Establecer las relaciones  Plantear expectativas de lectura y Criterio de evaluación.
habilidades de explícitas entre los contenidos de dos seleccionar diferentes temas de interés CE.LL.3.3. Establece relaciones
indagación, o más textos, comparar y contrastar general para leer. explícitas entre los contenidos de dos
lectura autónoma fuentes.  Realizar procesos de búsqueda de o más textos, los compara, contrasta
y producción información en diferentes fuentes: libros, sus fuentes, realiza inferencias
escrita en función enciclopedias, internet, periódicos etc. fundamentales y proyectivo-
de ser partícipe LL.3.3.2. Comprender los contenidos  Utilizar estrategias para seleccionar valorativas, valora sus contenidos y
de la cultura implícitos de un texto mediante la información, fuentes de consulta y páginas aspectos de forma a partir de
escrita. realización de inferencias de la WEB. criterios establecidos, reconoce el
fundamentales y proyectivo-  Aplicar estrategias para resumir, sintetizar, punto de vista, las motivaciones y los
O.LL.3.6. Leer de valorativas a partir del contenido de analizar, entre otras. argumentos del autor al monitorear
manera un texto.  Utilizar diferentes estrategias para y autorregular su comprensión
autónoma textos desarrollar el pensamiento crítico de los mediante el uso de estrategias
no literarios, con estudiantes, por ejemplo: Lectura en parejas cognitivas de comprensión.
fines de recrea- LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el y resumen en parejas, Mapa semántico, Indicadores de evaluación
ción, información contenido esencial de un texto al Línea de valores, Anticipación a partir de I.LL.3.3.1. Establece relaciones
y aprendizaje, y diferenciar el tema de las ideas términos, Preguntas exploratorias, explícitas entre los contenidos de dos
utilizar principales. Rompecabezas, entre otras. o más textos, los compara, contrasta
estrategias  Aplicar el proceso de lectura, utilizar sus fuentes, reconoce el punto de
cognitivas de preguntas y repreguntas para desarrollar en vista, las motivaciones y los
comprensión de LL.3.3.4. Autorregular la comprensión los estudiantes las habilidades de argumentos del autor al monitorear
acuerdo al tipo de de textos mediante el uso de comprensión. y autorregular su comprensión
texto. estrategias cognitivas de comprensión:  Sistematizar la información a través de mediante el uso de estrategias
O.LL.3.7. Usar los parafrasear, releer, formular organizadores gráficos según el propósito de cognitivas. (I.3., I.4.)
recursos que preguntas, leer selectivamente, lectura (secuencia lógica, establecer Criterio de evaluación.
ofrecen las consultar fuentes adicionales. semejanzas y diferencias, establecer CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y
bibliotecas y las relaciones explícitas entre la información, recursos digitales en la web, genera
TIC para LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma contrastar puntos de vista, comparación / criterios para identificar, comparar y
enriquecer las y el contenido de un texto, a partir de contraste, problemas solución, etc.) contrastar fuentes, y registra la
actividades de criterios preestablecidos. información consultada en
lectura y escritura esquemas de diverso tipo.
literaria y no LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y Indicadores de evaluación
literaria, en recursos digitales en la web, I.LL.3.5.1. Identifica, compara y
interacción y identificando las fuentes consultadas. contrasta fuentes consultadas en
colaboración con bibliotecas y en la web, registra la
los demás. LL.3.3.7. Registrar la información información consultada en
consultada con el uso de esquemas de esquemas de diverso tipo y genera
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Escritura O.LL.3.8. Escribir LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia Criterio de evaluación.
relatos y textos lógica, manejo de conectores y  Generar situaciones comunicativas para CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
expositivos, coherencia en el uso de la persona y producir textos con trama narrativa como narrativas, descriptivas, expositivas e
descriptivos e tiempo verbal, e integrarlos en cartas, noticias, diario personal, entre otros. instructivas, y las integra cuando es
instructivos, diversas situaciones comunicativas.  Analizar en diferentes textos los Elementos pertinente; utiliza los elementos de
adecuados a una gramaticales para la narración (conectores la lengua más apropiados para cada
situación LL.3.4.2. Escribir descripciones lógicos: de adición, temporales, de causa- uno, logrando coherencia y cohesión;
comunicativa organizadas y con vocabulario efecto, de comparación, de contraste y de autorregula la escritura mediante la
determinada específico relativo al ser, objeto, lugar orden), que permitan escribir textos aplicación del proceso de
para aprender, o hecho que se describe e integrarlas narrativos. producción, estrategias de
comunicarse y en producciones escritas.  Planificar el texto escrito tomando en pensamiento, y se apoya en
desarrollar el cuenta el género, el propósito, destinatario, diferentes formatos, recursos y
pensamiento. LL.3.4.3. Escribir exposiciones tipo de lenguaje, consultar material materiales, incluidas las TIC, en las
O.LL.3.9. Utilizar organizadas en párrafos según bibliográfico, en situaciones que lo situaciones comunicativas que lo
los recursos de esquemas de comparación, problema- requieran, determinar qué se quiere decir y requieran.
las TIC como solución y antecedente-consecuente, en qué orden. Indicadores de evaluación.
medios de en las situaciones comunicativas que  Utilizar el proceso para escribir de manera I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
comunicación, lo requieran. colectiva y luego en forma individual, diario personal, entre otros textos
aprendizaje y tomando en cuenta que los estudiantes narrativos, (organizando los hechos
desarrollo del LL.3.4.4. Escribir instrucciones con pueden utilizar la tecnología y escribir en un y acciones con criterios de secuencia
pensamiento. secuencia lógica, uso de conectores procesador de texto, que permite borrar lógica y temporal, manejo de
O.LL.3.10. Aplicar temporales y de orden, y coherencia cuando se equivocan, ampliar información, persona y tiempo verbal, conectores
los conocimientos en el manejo del verbo y la persona, sustituir ideas, incluir comentarios, temporales y aditivos, proposiciones
semánticos, en situaciones comunicativas que lo aclaraciones, sustituir sinónimos, frases, y conjunciones) y los integra en
léxicos, requieran. conectores, tiempos verbales, ortografía, diversos tipos de textos producidos
sintácticos, orto- puntuación, etc. durante el proceso de con una intención comunicativa y en
gráficos y las LL.3.4.5. Integrar relatos, revisión y edición del texto. un contexto determinado. (I.3., I.4.)
propiedades descripciones, exposiciones e  Elaborar con los estudiantes instrumentos
textuales en los instrucciones en diferentes tipos de que permitan evaluar cada parte del texto I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de
procesos de texto producidos con una intención escrito, utilizar indicadores para evaluar si el texto con estructuras expositivas
composición y comunicativa y en un contexto texto cumplió su propósito comunicativo, las (informe, noticia, entre otros), según
revisión de textos determinado. características textuales, la estructura de su estructura, con secuencia lógica,
escritos. oraciones y párrafos, si usó conectores manejo coherente de la persona y
LL.3.4.6. Autorregular la producción apropiados, normas ortográficas y signos de del tiempo verbal; organiza las ideas
escrita mediante el uso habitual del puntuación, entre otros. en párrafos según esquemas
procedimiento de planificación,  Proponer talleres literarios para expositivos de comparación-
redacción y revisión del texto. seleccionar textos literarios según géneros o contraste, problema-solución,
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Literatura  Disfrutar de los LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose  Analizar el contexto de producción del Criterio de evaluación.
textos literarios a en preferencias personales de autor, texto literario para enriquecer la CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose
través del género o temas y el manejo de interpretación literaria y la competencia en preferencias personales, reconoce
conocimiento, diversos soportes para formarse como cultural de los estudiantes. los elementos característicos que le
análisis e lector autónomo.  Generar procesos para ampliar la dan sentido y participa en
interpretación de LL.3.5.4. Incorporar los recursos del interpretación, disfrutar de la literatura, discusiones literarias, desarrollando
diversos géneros lenguaje figurado en sus ejercicios de confrontar su opinión con otros, recomendar, la lectura crítica.
para valorar la creación literaria. definir preferencias de géneros literarios, Indicadores de evaluación.
riqueza literaria LL.3.5.5. Reinventar los textos iniciar itinerarios personales de lectura, con I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
ecuatoriana. literarios y relacionarlos con el la mediación docente, etc. literatura oral (canciones,
contexto cultural propio y de otros  Utilizar diferentes soportes para leer en el adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
entornos. aula, fuera de ella, en su casa, etc. nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
LL.3.5.6. Recrear textos literarios  Promover reflexión sobre lo leído, chigualos) o escrita (cuentos,
leídos o escuchados mediante el uso experiencias de pensamiento, interpretación poemas, mitos, leyendas), los
de diversos medios y recursos y creación. elementos característicos que les
(incluidas las TIC).  Leer con los estudiantes relatos dan sentido; y participa en
tradicionales de nuestro país (mitos, discusiones sobre textos literarios en
leyendas, cuentos, poemas, canciones, entre las que aporta información,
otros) y valorar la riqueza cultural y literaria experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
del Ecuador.
 Compartir interpretaciones y valoraciones I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
fundamentadas en las experiencias y en preferencias personales de
contextos de vida de los estudiantes, que autores, géneros o temas, maneja
permitan recrear los textos a partir de diversos soportes para formarse
dramatizaciones, canciones, bailes, uso de como lector autónomo y participa en
multimedia, entre otros. discusiones literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica.
(J.4., S.4.)
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2 Lengua y O.LL.3.1. LL.3.1.1. Participar en contextos y  Formar el club de lectura y periodismo
. cultura. Interactuar con situaciones que evidencien la escolar, en la que los estudiantes con
U diversas funcionalidad de la lengua escrita ayuda de los docentes organicen todas
N expresiones como herramienta cultural. las actividades relacionadas a la
I culturales para
promoción de la lectura y la escritura.
D acceder,
LL.3.1.2. Indagar sobre las  Observar videos sobre las diferentes
A participar y
D apropiarse de la influencias lingüísticas y culturales lenguas que se hablan en el mundo a
D cultura escrita. que explican los dialectos del más del castellano.
O O.LL.3.2. Valorar castellano en el Ecuador.
S la diversidad https://www.youtube.com/watch?
cultural mediante LL.3.1.3. Indagar sobre las v=OC83NA5tAGE
el conocimiento características de los pueblos y https://www.youtube.com/watch?
de las lenguas nacionalidades del Ecuador que v=OC83NA5tAGE
originarias, para tienen otras lenguas.  Organizar campañas para que los
fomentar la estudiantes participen de la cultura
interculturalidad
escrita: ferias de libros, campañas de
en el país.
lectura por placer, interactuar con
lectores y escritores de su misma
institución o comunidad, recoger la
tradición oral de nuestras comunidades
(platos típicos, canciones, mitos,
leyendas, etc) y registrarla, etc
Para evaluar este criterio, se recomienda
presentar diferentes situaciones
comunicativas que evidencien los
elementos del circuito de la
comunicación, el propósito de los
interlocutores y la función que la lengua
cumple para apoyarlo. Se planifica para
que estas situaciones evidencien las
distintas funciones de la lengua. Luego,
se solicitará que el estudiante reconozca,
en cada situación comunicativa, los
elementos del circuito, su propósito e
Criterio de evaluación. 7
CE.LL.3.1. Distingue la función de
transmisión cultural de la lengua, S
reconoce las influencias lingüísticas y E
culturales que explican los dialectos M
del castellano en el Ecuador e indaga A
sobre las características de los N
pueblos y nacionalidades del país A
que tienen otras lenguas. S
Indicadores de evaluación
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como
manifestación cultural y de identidad
en diferentes contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad lingüística
del Ecuador. (I.3., S.2.)
 Identifica los nombres de las
nacionalidades indígenas y la lengua
que hablan.
 Reconoce palabras del kichwua
que las usa en su comunicación.
 Aprende algunas expresiones en
otras lenguas.
 Valora el uso de estas expresiones
como medio de trasmisión cultural.
 Identifica algunos dialectos de su
país.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y culturales
que explican los diferentes dialectos
del castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
 Busca información sobre las
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Comunicac O.LL.3.3. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y  Realizar las exposiciones dentro o fuera Criterio de evaluación.
ión oral. Comprender formular juicios de valor con respecto del aula, según el propósito CE.LL.3.2. Participa en situaciones
discursos orales a su contenido y forma, y participar de comunicativo, utilizar los esquemas, comunicativas orales, escuchando de
en diversos manera respetuosa frente a las ilustraciones, y otros soportes manera activa y mostrando respeto
contextos de la intervenciones de los demás. frente a las intervenciones de los
audiovisuales para apoyar su exposición.
actividad social y demás en la búsqueda de acuerdos,
 Generar procesos de reflexión y
cultural y organiza su discurso de acuerdo con
analizarlos con LL.3.2.2. Proponer intervenciones evaluación de la exposición oral las estructuras básicas de la lengua
sentido crítico. orales con una intención utilizando instrumentos. oral, reflexiona sobre los efectos del
O.LL.3.4. comunicativa, organizar el discurso Los procesos definidos en este criterio, uso de estereotipos y prejuicios,
Expresarse según las estructuras básicas de la se abordarán mediante diversas tareas adapta el vocabulario y se apoya en
mediante el uso lengua oral y utilizar un vocabulario participativas como conversaciones, recursos y producciones
de estructuras adecuado a diversas situaciones diálogos, narraciones, discusiones, audiovisuales, según las diversas
básicas de la comunicativas. entrevistas, exposiciones, situaciones comunicativas a las que
lengua oral en los presentaciones. Se desarrollará tareas se enfrente.
diversos LL.3.2.3. Apoyar el discurso con relacionadas con la tertulia, en grupos Indicadores de evaluación
contextos de la recursos y producciones audiovisuales. grandes o pequeños, de las que se I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
actividad social y (conversaciones, diálogos,
extraerá conclusiones, y se establecerán
cultural, para LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos narraciones, discusiones, entrevistas,
exponer sus del uso de estereotipos y prejuicios en diálogos en los que cada estudiante exposiciones, presentaciones),
puntos de vista y la comunicación. describirá, de forma secuencial y breve, parafrasea su contenido y participa
respetar los lo que hizo el día anterior, el fin de de manera respetuosa frente a las
ajenos. LL.3.2.5. Construir acuerdos en los semana, durante su último viaje, etc. intervenciones de los demás,
O.LL.3.5. intercambios orales que se establecen Lostemas estarán relacionados con las buscando acuerdos en el debate de
Participar en en torno a temas conflictivos. vivencias de los estudiantes, los temas conflictivos. (J.3., S.1.)
diversos acontecimientos cotidianos en el centro
contextos sociales educativo u otros propuestos. Se I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
y culturales y propondrá actividades de expresión en orales con una intención
utilizar de diferentes contextos que permitan al comunicativa, organiza el discurso
manera de acuerdo con las estructuras
estudiante ajustar su discurso oral en
adecuada las básicas de la lengua oral, reflexiona
convenciones de
intercambios comunicativos como sobre los efectos del uso de
la lengua oral debates y discusiones sobre temas de estereotipos y prejuicios, adapta el
para satisfacer actualidad, noticias oídas en diferentes vocabulario, según las diversas
necesidades de medios de comunicación, etc., las cuales situaciones comunicativas a las que
comunicación. presentan situaciones cotidianas se enfrente. (J.3., I.4.)
cercanas a los estudiantes y, por lo tanto,
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Lectura O.LL.3.6. Leer de LL.3.3.1. Establecer las relaciones  Aplicar el proceso de lectura, utilizar Criterio de evaluación.
manera explícitas entre los contenidos de dos preguntas y repreguntas para desarrollar CE.LL.3.3. Establece relaciones
autónoma textos o más textos, comparar y contrastar en los estudiantes las habilidades de explícitas entre los contenidos de dos
no literarios, con fuentes. comprensión. o más textos, los compara, contrasta
fines de recrea- sus fuentes, realiza inferencias
 Sistematizar la información a través de
ción, información fundamentales y proyectivo-
organizadores gráficos según el propósito
y aprendizaje, y LL.3.3.2. Comprender los contenidos valorativas, valora sus contenidos y
utilizar implícitos de un texto mediante la de lectura (secuencia lógica, establecer aspectos de forma a partir de
estrategias realización de inferencias semejanzas y diferencias, establecer criterios establecidos, reconoce el
cognitivas de fundamentales y proyectivo- relaciones explícitas entre la información, punto de vista, las motivaciones y los
comprensión de valorativas a partir del contenido de contrastar puntos de vista, argumentos del autor al monitorear
acuerdo al tipo de un texto. comparación / contraste, problemas y autorregular su comprensión
texto. solución, etc.) mediante el uso de estrategias
O.LL.3.7. Usar los Este criterio pretende evaluar el nivel de cognitivas de comprensión.
recursos que LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el comprensión literal, inferencial y crítico- Indicadores de evaluación
ofrecen las contenido esencial de un texto al valorativo y la autorregulación que ejerce I.LL.3.3.1. Establece relaciones
bibliotecas y las diferenciar el tema de las ideas explícitas entre los contenidos de dos
el estudiante para comprender mediante
TIC para principales. o más textos, los compara, contrasta
estrategias cognitivas como parafraseo,
enriquecer las sus fuentes, reconoce el punto de
actividades de relectura, formulación de preguntas, vista, las motivaciones y los
lectura y escritura LL.3.3.4. Autorregular la comprensión lectura selectiva, consulta de fuentes argumentos del autor al monitorear
literaria y no de textos mediante el uso de adicionales. Además, evalúa su y autorregular su comprensión
literaria, en estrategias cognitivas de comprensión: capacidad para sintetizar los contenidos mediante el uso de estrategias
interacción y parafrasear, releer, formular del texto, mediante la diferenciación cognitivas. (I.3., I.4.)
colaboración con preguntas, leer selectivamente, entre tema e ideas, y la decodificación
los demás. consultar fuentes adicionales. adecuada (fluidez y entonación) de I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
acuerdo con el propósito y el contexto. fundamentales y proyectivo-
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma Para evaluar este criterio, se seleccionará valorativas, valora los contenidos y
y el contenido de un texto, a partir de un texto junto con los estudiantes, el cual aspectos de forma a partir de
criterios preestablecidos. criterios preestablecidos, reconoce el
se leerá después de realizar actividades
punto de vista, las motivaciones y los
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y
de prelectura, correspondientes a la argumentos del autor al moni-torear
recursos digitales en la web, predicción y la formulación de hipótesis a y autorregular su comprensión
identificando las fuentes consultadas. partir de los paratextos. Es importante mediante el uso de estrategias
que el docente inicie la lectura, cognitivas. (J.2., J.4.)
LL.3.3.7. Registrar la información modelando fluidez y entonación, de
consultada con el uso de esquemas de acuerdo con el propósito y el contexto. Criterio de evaluación.
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Literatura O.LL.3.11. LL.3.5.1. Reconocer en un texto  Promover reflexión sobre lo leído, Criterio de evaluación.
Seleccionar y literario los elementos característicos experiencias de pensamiento, interpretación CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose
disfrutar textos que le dan sentido. y creación. en preferencias personales, reconoce
literarios para LL.3.5.2. Participar en discusiones  Leer con los estudiantes relatos los elementos característicos que le
realizar sobre textos literarios con el aporte tradicionales de nuestro país (mitos, dan sentido y participa en
interpretaciones de información, experiencias y leyendas, cuentos, poemas, canciones, entre discusiones literarias, desarrollando
personales y opiniones para desarrollar pro- otros) y valorar la riqueza cultural y literaria la lectura crítica.
construir gresivamente la lectura crítica. del Ecuador. Indicadores de evaluación.
significados LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en  Compartir interpretaciones y valoraciones I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
compartidos con preferencias personales de autor, fundamentadas en las experiencias y literatura oral (canciones,
otros lectores. género o temas y el manejo de contextos de vida de los estudiantes, que adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
O.LL.3.12. Aplicar diversos soportes para formarse como permitan recrear los textos a partir de nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
los recursos del lector autónomo. dramatizaciones, canciones, bailes, uso de chigualos) o escrita (cuentos,
lenguaje, a partir LL.3.5.4. Incorporar los recursos del multimedia, entre otros. Este criterio poemas, mitos, leyendas), los
de los textos lenguaje figurado en sus ejercicios de pretende evaluar el estado de formación del elementos característicos que les
literarios, para creación literaria. estudiante como lector autónomo, a partir dan sentido; y participa en
fortalecer y LL.3.5.5. Reinventar los textos de su capacidad para reconocer los discusiones sobre textos literarios en
profundizar la literarios y relacionarlos con el elementos característicos que dan sentido a las que aporta información,
escritura contexto cultural propio y de otros los diferentes textos y para participar en experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
creativa. entornos. tertulias literarias, opinando y
LL.3.5.6. Recrear textos literarios argumentando sus ideas, aportando I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
leídos o escuchados mediante el uso información nueva y relacionando en preferencias personales de
de diversos medios y recursos experiencias. autores, géneros o temas, maneja
(incluidas las TIC). Para evaluar este criterio, es necesario que el diversos soportes para formarse
estudiante esté familiarizado con una como lector autónomo y participa en
variedad de textos literarios, diferentes discusiones literarias, desarrollando
autores, géneros o temas para que sea progresivamente la lectura crítica.
capaz de elegir y de reconocer los elementos (J.4., S.4.)
característicos que les dan sentido.
Debe distinguir y comparar diferentes Criterio de evaluación.
géneros; participar en debates sobre CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
distintos textos del mismo autor, opinar y reconociendo la fuente original, los
argumentar su preferencia; analizar relaciona con el contexto cultural
personajes, épocas y entornos en los que se propio y de otros entornos, incorpora
desarrolla la obra, deducir enseñanzas, los recursos del lenguaje figurado y
sintetizar las ideas principales; respetar la diversos medios y recursos (incluidas
opinión ajena y argumentar a partir de lo las TIC).

3 Lengua y O.LL.3.1.
. cultura. Interactuar con
U diversas
N expresiones
I culturales para
D acceder,
A participar y
D apropiarse de la
T cultura escrita.
R Kichwua, Chicham, Tsáfiqui etc. y analizar las
E LL.3.1.3. Indagar sobre las
S características de los pueblos y
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LL.3.1.1. Participar en contextos y
situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita
como herramienta cultural.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican
los dialectos del castellano en el
Ecuador.
nacionalidades del Ecuador que tienen
otras lenguas.
 Analizar algunas formas de expresión de
estas lenguas y el acento de las mismas, que
hacen que se escuchen diferentes unas de
otras.
 Identificar algunos dialectos del castellano,
que nos hacen que nos diferenciemos entre
los países que tienen nuestra misma lengua.
 Observar imágenes de las diferentes
culturas del Ecuador, con carteles escritos en
características de cada uno.
Para evaluar este criterio, se recomienda
presentar diferentes situaciones
comunicativas que evidencien los elementos
del circuito de la comunicación, el propósito
de los interlocutores y la función que la
lengua cumple para apoyarlo. Se planifica
para que estas situaciones evidencien las
distintas funciones de la lengua. Luego, se
solicitará que el estudiante reconozca, en
cada situación comunicativa, los elementos
del circuito, su propósito e intención. Se
sugiere hacer un viaje por el origen histórico
del castellano en el Ecuador, presentar un
mapa etnográfico, reflexionar sobre el
número de pueblos y nacionalidades
presentes en el Ecuador, hablar brevemente
sobre sus características generales y
detenerse en su lengua. Asimismo, se
recomienda reflexionar sobre la lengua y las
variedades lingüísticas como manifestación
cultural y de identidad de los pueblos y
relacionarlas con su influencia en el
castellano que se habla en nuestro país.
 Seleccionar temas de interés general de los
estudiantes o diversos temas propios del
área o de las otras áreas de estudio, del
Criterio de evaluación. 7
CE.LL.3.1. Distingue la función de
transmisión cultural de la lengua, S
reconoce las influencias lingüísticas y E
culturales que explican los dialectos M
del castellano en el Ecuador e indaga A
sobre las características de los N
pueblos y nacionalidades del país A
que tienen otras lenguas. S
Indicadores de evaluación
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como
manifestación cultural y de identidad
en diferentes contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad lingüística
del Ecuador. (I.3., S.2.)
 Identifica los nombres de las
nacionalidades indígenas y la lengua
que hablan.
 Reconoce palabras del kichwua
que las usa en su comunicación.
 Aprende algunas expresiones en
otras lenguas.
 Valora el uso de estas expresiones
como medio de trasmisión cultural.
 Identifica algunos dialectos de su
país.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y culturales
que explican los diferentes dialectos
del castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
 Busca información sobre las
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Comunicac O.LL.3.3. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y
ión oral. Comprender formular juicios de valor con respecto
discursos orales a su contenido y forma, y participar de
en diversos manera respetuosa frente a las
contextos de la intervenciones de los demás.
actividad social y
cultural y
analizarlos con LL.3.2.2. Proponer intervenciones
sentido crítico. orales con una intención
comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones audiovisuales.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos
del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los
intercambios orales que se establecen
en torno a temas conflictivos.
comparaciones, reformulación de ideas,
recapitulaciones, etc.) que se pueden
consultar en distintas fuentes como
enciclopedias, Internet, documentales, etc.
Los procesos definidos en este criterio, se
abordarán mediante diversas tareas
participativas como conversaciones,
diálogos, narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones, presentaciones. Se
desarrollará tareas relacionadas con la
tertulia, en grupos grandes o pequeños, de
las que se extraerá conclusiones, y se
establecerán diálogos en los que cada
estudiante describirá, de forma secuencial y
breve, lo que hizo el día anterior, el fin de
semana, durante su último viaje, etc. Los
temas estarán relacionados con las vivencias
de los estudiantes, los acontecimientos
cotidianos en el centro educativo u otros
propuestos. Se propondrá actividades de
expresión en diferentes contextos que
permitan al estudiante ajustar su discurso
oral en intercambios comunicativos como
debates y discusiones sobre temas de
actualidad, noticias oídas en diferentes
medios de comunicación, etc., las cuales
presentan situaciones cotidianas cercanas a
los estudiantes y, por lo tanto, son
experiencias comunicativas por excelencia
para la expresión oral. Se presentará
situaciones de comunicación planificadas,
como exposiciones, en las cuales se
aprovechará el apoyo de producciones
audiovisuales y otros recursos.
 Plantear expectativas de lectura y
seleccionar diferentes temas de interés
general para leer.
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones
comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente.
Indicadores de evaluación
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y participa
de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de
temas conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organiza el discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
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Lectura O.LL.3.6. Leer de LL.3.3.1. Establecer las relaciones
manera explícitas entre los contenidos de
autónoma textos dos o más textos, comparar y
no literarios, con contrastar fuentes.
fines de recrea-
ción, información
y aprendizaje, y LL.3.3.2. Comprender los
utilizar contenidos implícitos de un texto
estrategias mediante la realización de
cognitivas de inferencias fundamentales y
comprensión de proyectivo-valorativas a partir del
acuerdo al tipo de contenido de un texto.
texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos mediante el
uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de
forma y el contenido de un texto, a
partir de criterios preestablecidos.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y
recursos digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
 Realizar procesos de búsqueda de
información en diferentes fuentes: libros,
enciclopedias, internet, periódicos etc.
 Utilizar estrategias para seleccionar
información, fuentes de consulta y páginas
de la WEB.
 Aplicar estrategias para resumir, sintetizar,
analizar, entre otras.
 Utilizar diferentes estrategias para
desarrollar el pensamiento crítico de los
estudiantes, por ejemplo: Lectura en parejas
y resumen en parejas, Mapa semántico,
Línea de valores, Anticipación a partir de
términos, Preguntas exploratorias,
Rompecabezas, entre otras.
Para evaluar este criterio, se sugiere
seleccionar un texto que contenga diálogos
que se desarrollen en diferentes contextos y
que tengan intencionalidades diversas, y
comenzar una lectura en cadena. Es
importante que el maestro inicie la lectura,
modelando fluidez y entonación, de acuerdo
con el propósito y el contexto. Durante esta
lectura, el docente debe provocar diferentes
estados de ánimo en sus oyentes e indicar
que se entone de acuerdo con la intención.
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear
y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
Indicadores de evaluación
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear
y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al moni-torear
y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
Criterio de evaluación.
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Literatura O.LL.3.11. LL.3.5.1. Reconocer en un texto
Seleccionar y literario los elementos
disfrutar textos característicos que le dan sentido.
literarios para LL.3.5.2. Participar en discusiones
realizar sobre textos literarios con el aporte
interpretaciones de información, experiencias y
personales y opiniones para desarrollar pro-
construir gresivamente la lectura crítica.
significados LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose
compartidos con en preferencias personales de autor,
otros lectores. género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse
como lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos
del lenguaje figurado en sus
ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de otros
entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
 Analizar el contexto de producción del
texto literario para enriquecer la
interpretación literaria y la competencia
cultural de los estudiantes.
 Generar procesos para ampliar la
interpretación, disfrutar de la literatura,
confrontar su opinión con otros, recomendar,
definir preferencias de géneros literarios,
iniciar itinerarios personales de lectura, con
la mediación docente, etc.
 Utilizar diferentes soportes para leer en el
aula, fuera de ella, en su casa, etc.
 Realizar talleres literarios, utilizando
estrategias para reconstruir estos textos de
manera colectiva.
 Realizar campañas de promoción de los
textos de la tradición oral para rescatar
nuestra cultura oral.
Este criterio pretende evaluar la capacidad
para reinventar textos literarios con
coherencia y para vincularlos a un contexto
cultural, usando recursos del lenguaje
figurativo y valiéndose de distintos medios y
recursos para publicar sus escritos.
Para evaluar este criterio, se sugiere basarse
en un texto que los estudiantes hayan leído y
pedirles que cambien, por ejemplo, los
personajes según las características de su
contexto cultural; luego, que jueguen con
diferentes escenarios, desenlaces y tiempo.
También, se les pedirá que usen lenguaje
figurado para embellecer su producción.
Posteriormente, se les propondrá que
elaboren diferentes escenarios con cartón,
plastilina y que incluyan las TIC en sus
presentaciones.
El docente debe recordarles que añadan
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose
en preferencias personales, reconoce
los elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias, desarrollando
la lectura crítica.
Indicadores de evaluación.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les
dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en
las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
en preferencias personales de
autores, géneros o temas, maneja
diversos soportes para formarse
como lector autónomo y participa en
discusiones literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica.
(J.4., S.4.)
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora
los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
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4 Lengua y O.LL.3.2. Valorar LL.3.1.1. Participar en contextos y  Elaborar con los estudiantes un esquema
. cultura. la diversidad situaciones que evidencien la semántico sobre el origen histórico del
U cultural mediante funcionalidad de la lengua escrita castellano en el Ecuador.
N el conocimiento como herramienta cultural.  Identificar los principales dialectos,
I de las lenguas cronolectos, sociolectos en el Ecuador y
D originarias, para LL.3.1.2. Indagar sobre las caracterizarlos.
A fomentar la influencias lingüísticas y culturales  Analizar la influencia que tienen estas
D interculturalidad que explican los dialectos del lenguas en el castellano que se habla en
C en el país. castellano en el Ecuador. nuestro país y plantear estrategias que
U demuestren el respeto a estas lenguas y las
A formas de recuperar y mantener las mismas
T en nuestro país.
R  Indagar con los estudiantes sobre las
O características de otros pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras
lenguas, que son solo orales y que no son
conocidas por los ecuatorianos.
Para evaluar este criterio, se recomienda
presentar diferentes situaciones
LL.3.1.3. Indagar sobre las
comunicativas que evidencien los elementos
características de los pueblos y
del circuito de la comunicación, el propósito
nacionalidades del Ecuador que de los interlocutores y la función que la
tienen otras lenguas. lengua cumple para apoyarlo. Se planifica
para que estas situaciones evidencien las
distintas funciones de la lengua. Luego, se
solicitará que el estudiante reconozca, en
cada situación comunicativa, los elementos
del circuito, su propósito e intención. Se
sugiere hacer un viaje por el origen histórico
del castellano en el Ecuador, presentar un
mapa etnográfico, reflexionar sobre el
número de pueblos y nacionalidades
presentes en el Ecuador, hablar brevemente
sobre sus características generales y
detenerse en su lengua. Asimismo, se
recomienda reflexionar sobre la lengua y las
variedades lingüísticas como manifestación
Criterio de evaluación. 7
CE.LL.3.1. Distingue la función de
transmisión cultural de la lengua, S
reconoce las influencias lingüísticas y E
culturales que explican los dialectos M
del castellano en el Ecuador e indaga A
sobre las características de los N
pueblos y nacionalidades del país A
que tienen otras lenguas. S
Indicadores de evaluación
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como
manifestación cultural y de identidad
en diferentes contextos y situaciones,
atendiendo a la diversidad lingüística
del Ecuador. (I.3., S.2.)
 Identifica los nombres de las
nacionalidades indígenas y la lengua
que hablan.
 Reconoce palabras del kichwua
que las usa en su comunicación.
 Aprende algunas expresiones en
otras lenguas.
 Valora el uso de estas expresiones
como medio de trasmisión cultural.
 Identifica algunos dialectos de su
país.
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y culturales
que explican los diferentes dialectos
del castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y pueblos
que hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
 Busca información sobre las
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Comunicac O.LL.3.5. LL.3.2.1. Escuchar discursos orales
ión oral. Participar en y formular juicios de valor con
diversos respecto a su contenido y forma, y
contextos sociales participar de manera respetuosa
y culturales y frente a las intervenciones de los
utilizar de demás.
manera
adecuada las
convenciones de LL.3.2.2. Proponer intervenciones
la lengua oral orales con una intención
para satisfacer comunicativa, organizar el discurso
necesidades de según las estructuras básicas de la
comunicación. lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones
audiovisuales.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los
intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
 Seleccionar temas de interés general de los
estudiantes o diversos temas propios del
área o de las otras áreas de estudio, del
mundo de la cultura, de la vida ciudadana o
sobre programas de televisión específicos
etc.
 Planificar el discurso oral para las
exposiciones seleccionando diversos recursos
como (definiciones, ejemplos,
comparaciones, reformulación de ideas,
recapitulaciones, etc.) que se pueden
consultar en distintas fuentes como
enciclopedias, Internet, documentales, etc.
Los procesos definidos en este criterio, se
abordarán mediante diversas tareas
participativas como conversaciones,
diálogos, narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones, presentaciones. Se
desarrollará tareas relacionadas con la
tertulia, en grupos grandes o pequeños, de
las que se extraerá conclusiones, y se
establecerán diálogos en los que cada
estudiante describirá, de forma secuencial y
breve, lo que hizo el día anterior, el fin de
semana, durante su último viaje, etc. Los
temas estarán relacionados con las vivencias
de los estudiantes, los acontecimientos
cotidianos en el centro educativo u otros
propuestos. Se propondrá actividades de
expresión en diferentes contextos que
permitan al estudiante ajustar su discurso
oral en intercambios comunicativos como
debates y discusiones sobre temas de
actualidad, noticias oídas en diferentes
medios de comunicación, etc., las cuales
presentan situaciones cotidianas cercanas a
los estudiantes y, por lo tanto, son
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones
comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda de acuerdos,
organiza su discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se apoya en
recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente.
Indicadores de evaluación
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y participa
de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate de
temas conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organiza el discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
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Lectura O.LL.3.7. Usar los LL.3.3.1. Establecer las relaciones
recursos que explícitas entre los contenidos de
ofrecen las dos o más textos, comparar y
bibliotecas y las contrastar fuentes.
TIC para
enriquecer las
actividades de LL.3.3.2. Comprender los
lectura y escritura contenidos implícitos de un texto
literaria y no mediante la realización de
literaria, en inferencias fundamentales y
interacción y proyectivo-valorativas a partir del
colaboración con contenido de un texto.
los demás.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos mediante el
uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de
forma y el contenido de un texto, a
partir de criterios preestablecidos.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y
recursos digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
 Analizar los elementos de la lengua y los
elementos del texto para realizar una
reflexión sistemática sobre su uso y
funcionalidad en la comunicación escrita.
 Utilizar organizadores de ideas para:
completar información, contrastar fuentes,
establecer semejanzas diferencias, entre
otros.
Para evaluar este criterio, se sugiere
seleccionar un texto que contenga diálogos
que se desarrollen en diferentes contextos y
que tengan intencionalidades diversas, y
comenzar una lectura en cadena. Es
importante que el maestro inicie la lectura,
modelando fluidez y entonación, de acuerdo
con el propósito y el contexto. Durante esta
lectura, el docente debe provocar diferentes
estados de ánimo en sus oyentes e indicar
que se entone de acuerdo con la intención.
Este criterio pretende evaluar el nivel de
comprensión literal, inferencial y crítico-
valorativo y la autorregulación que ejerce el
estudiante para comprender mediante
estrategias cognitivas como parafraseo,
relectura, formulación de preguntas, lectura
selectiva, consulta de fuentes adicionales.
Además, evalúa su capacidad para sintetizar
los contenidos del texto, mediante la
diferenciación entre tema e ideas, y la
decodificación adecuada (fluidez y
entonación) de acuerdo con el propósito y el
contexto.
Para evaluar este criterio, se seleccionará un
texto junto con los estudiantes, el cual se
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios establecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear
y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
Indicadores de evaluación
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos, los compara, contrasta
sus fuentes, reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear
y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al moni-torear
y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
Criterio de evaluación.
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Literatura O.LL.3.12. Aplicar LL.3.5.1. Reconocer en un texto
los recursos del literario los elementos característicos
lenguaje, a partir que le dan sentido.
de los textos LL.3.5.2. Participar en discusiones
literarios, para sobre textos literarios con el aporte de
fortalecer y información, experiencias y opiniones
profundizar la para desarrollar pro-gresivamente la
escritura lectura crítica.
creativa. LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor,
género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del
lenguaje figurado en sus ejercicios de
creación literaria.
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de otros
entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el uso
de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
 Promover reflexión sobre lo leído,
experiencias de pensamiento, interpretación
y creación.
 Leer con los estudiantes relatos
tradicionales de nuestro país (mitos,
leyendas, cuentos, poemas, canciones, entre
otros) y valorar la riqueza cultural y literaria
del Ecuador.
 Compartir interpretaciones y valoraciones
fundamentadas en las experiencias y
contextos de vida de los estudiantes, que
permitan recrear los textos a partir de
dramatizaciones, canciones, bailes, uso de
multimedia, entre otros.  Realizar talleres
literarios, utilizando estrategias para
reconstruir estos textos de manera colectiva.
 Realizar campañas de promoción de los
textos de la tradición oral para rescatar
nuestra cultura oral.
Este criterio pretende evaluar el estado de
formación del estudiante como lector
autónomo, a partir de su capacidad para
reconocer los elementos característicos que
dan sentido a los diferentes textos y para
participar en tertulias literarias, opinando y
argumentando sus ideas, aportando
información nueva y relacionando
experiencias.
Para evaluar este criterio, es necesario que el
estudiante esté familiarizado con una
variedad de textos literarios, diferentes
autores, géneros o temas para que sea
capaz de elegir y de reconocer los elementos
característicos que les dan sentido.
Debe distinguir y comparar diferentes
géneros; participar en debates sobre
distintos textos del mismo autor, opinar y
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose
en preferencias personales, reconoce
los elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias, desarrollando
la lectura crítica.
Indicadores de evaluación.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), los
elementos característicos que les
dan sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios en
las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose
en preferencias personales de
autores, géneros o temas, maneja
diversos soportes para formarse
como lector autónomo y participa en
discusiones literarias, desarrollando
progresivamente la lectura crítica.
(J.4., S.4.)
Criterio de evaluación.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora
los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

BIBLIOGRAFIA.

Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016Quito

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 https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
 https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
 https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcdo. Pedro Ulloa Quizhpi NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 23/04/2018 Fecha: Fecha:
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

LENGUA Y LITERATURA
7° Grado de Educación General Básica-Subnivel Elemental
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ESTELA LANGE DE BERNAL”

2018-2019