RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :01
Sekolah : SMP N 1 DELANGGU
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 2.1.Keunggulan dan Keterbatasan
antar ruang serta peran pelaku
Ekonomi dalam suatu
perekonomian.
Kelas/ Semester VIII /genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4 x 40 ‘ )
A
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

B.
N KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
O
1 3.3. Menganalisis 3.3.1. Menjelaskan pengertian permintaan
keunggulandanketerbatasan 3.3.2. Menganalisis faktor yang mempengaruhi
ruangdalampermintaan dan permintaan
penawaran, 3.3.3. Mendiskripsikan dampak tingginya permintaan
teknologisertapengaruhnyat suatu barang
erhadapinteraksiantarruangb 3.3.4. Menjelaskan pengertian penawaran
agikegiatanekonomi, sosial, 3.3.5. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi
budaya, di Indonesia penawaran
dannegara-negara ASEAN. 3.3.6. Mendiskripsikan dampak penawaran

2 4.3Menyajikan hasil analisis

tentang keunggulan dan 4.3.1 . Trampil membuat kurva permintaan
keterbatasan ruang dalam 4.3.2 Trampil membuat kurva penawaran
permintaan dan penawaran, 4.3.3. Trampil membuat presentasi beserta penyajiannya.
tehnologi serta pengaruhnya
terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan
ekonomi, sosial, budaya, di
Indonesia dan negara-
negara ASEAN

C.TUJUAN PEMBEL;AJARAN
Setelah Kegiatan Belajar Mengajar selesai diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian permintaan dengan benar
2. Menganalisis faktor – faktor yang mempengaruhi permintaan
3. Mendiskripsikan dampak tingginya permintaan suatu barang
4. Memberikan contoh barang – barang yang selalu fluktuatif dalam hal harga.
5. Menjelaskan pengertian penawaran
6. Menjelaskan macam – macam penawaran
7. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
8. Mendiskripsikan dampak penawaran
9. Menyebutkan contoh barang/ komoditas pertanian. yang diminati produsen dan konsumen
10. Teramp[il menggambar grafik permintaan
D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.
Sikap Sosial: Jujur, disiplin, kerjasama, peduli,kritis , percayadiri

D. MATERI PEMBELAJARAN
a.Materi Regulair
1. Pengertian permintaan dengan benar
2. Faktor – faktor yang mempengaruhi permintaan
3. Dampak tingginya permintaan suatu barang
4. Contoh barang – barang yang selalu fluktuatif dalam hal harga.
5. Pengertian penawaran
6. Macam – macam penawaran
7. Faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
8. Dampak penawaran
9. Contoh barang/ komoditas pertanian. yang diminati produsen dan konsumen
b .Materi Remidial
1. Faktor yang mempengaruhi permintaan
2. Faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
3. Grafik permintaan dan penawaran
c. Materi Pengayaan
1. Keunggulan dan keterbatasan permintaan,penawaran teknologi, pelaku ekonomi negara – negara
ASEAN
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Problem based Learning :
Case Study

F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Peta Indonesia , Peta Jawa, dan Madura
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

G SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VIII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017
2. Video Pembelajaran tentang kelangkaan garam
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa Lampiran1
4. https://id.wikipedia.org
5. http://www.academia.edu/32199189/Modul_IPS_Kelas_VIII_Semester_1_Keung
gulan_dan_Keterbatasan_Ruang_dalam_Permintaan_dan_Penawaran_Kegiatan_
Ekonomi_di_ASEAN
6. Sumber lain yang relevan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran
PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
ketika belanja di pasar dengan materi .Keunggulan dan Keterbatasan antar ruang serta
peran pelaku Ekonomi dalam suatu perekonomian
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat
pengalaman siswa terkait materi ajar
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ Kokoronotomo
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya
(stimulasi/ pada topik : .Keunggulan dan Keterbatasan antar ruang
pemberian serta peran pelaku Ekonomi dalam suatu perekonomian
rangsangan  Melihat ( tanpa atau dengan alat ) tayangan video
kelangkaan BBM
. Menayangkan gambar Garam, Cabe, Bawang merah
dan LPG.

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati video dan tayangan
gambar di atas
 Peserta didik dfiminta membuat pertanyaan atas
tayangan gambar tersebuty.
 Guru menginventarisir pertanyaan siswa.
 Guru melemparkan pertanyaan siswa tersebut kepada
siswa yang lain untuk menjawabnya. Dan bila
jawaban benar sang guru bisa memberikan reward.
 Berdasarkan hasil pengamatan gambar Peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal – hal yang
ingin diketahui
 Membaca
- Membaca Lembar Informasi yang dibagikan
oleh guru tentang permintaan dan penawaran
- Peserta didik diminta membacabuku sumber
dan penunjang lain dari internet tentang:
a. Permintaan dan penawaran
b. Faktor yang mempengaruhi
permintaan dan penawaran
c. Eksport negara – negara anggota
ASEAN di kawasan Asia Tenggara
 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi dari guru yang berkaitan
dengan Keunggulan dan Keterbatasan antar
ruang serta peran pelaku Ekonomi
- Salah seorang siswa diminta memaparkan
kembali hasil pemahaman dari guru
sementara siswa lain mendengarkan.
- Siswa menerima penjelasan guru terkait
pembuatan kelompok diskusi
 Menyimak.
 Menyimak secara seksama paparan skenario
pembelajaran dari guru
 Menyimak hal – hal unik yang berada di
kawasan Asia Tenngara yang dapat diperjual
belikan kepada sesama negara
anggotaASEAN
2Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
Pengumpulan untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang telah di
Data identifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek melalui display tabel dan
visualisasi video.

Mengumpulkan Informasi:
 Mewawancarai Guru atau nara sumber yang lain
yang diperlukan
 Membaca sumber lain ( Modul yang disiapkan
guru )
 Mempresentasikan ulang pada kelompok kecil
diskusinya
Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi.
3)DataProcessing  Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar
(Pengolahan Data) aktivitas siswa
 Guru memantau jalannya diskusi kecil dan
membimbing peserta didik untuk mempresentasikan
hasil diskusinya.

4) Verification  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/

(Pembuktian) hasil diskusinya di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi
tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan
membuat catatan kecil untuk dibandingkan dengan
hasil pemahamannya
 Guru melakukan identifikasi dan mencatatat ke
aktifan siswa.

Generalization  Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan

(menyimpulkan hasil diskusi dalam kelmpok tentang Keunggulan
sementara) dan Keterbatasan antar ruang serta peran pelaku
Ekonomi
 Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
KEGIATAN PENUTUP
Guru 10.
1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
tentang Keunggulan dan Keterbatasan antar
ruang serta peran pelaku Ekonomidengan
menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang
dengan segala persoalan melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutmya yaitu praktek membuat grafik
permintaan dan penawaran dan mempersiapkan
diri menghadapi tes bebas dipetemuan
berikutnya. Untuk penugasan mengidentifikasi
barang- barang yang mudah dibeli dan susah
dibeli oleh konsumen
3. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
4. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
5. Menyampaikan pesan Moral.
Memberi salam.
 PERTEMUAN 2
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui pemutaran music klasik
kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Guru bertanya kepada beberapa orang siswa terkait materi/ thema/ kegiatan pembelajaran
dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya tentangKeunggulan dan
Keterbatasan antar ruang serta peran pelaku Ekonomiguna mengukur tingkat
pemahaman yang telah dikuasainya
 Guru menyampaikan materi dan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan ke 2ini
 pertanyaan yang terjawab dengan benar guru memberikan reward berupa kembang gula
Motivasi
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ Rayuan Pulau Kelapa
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang kegiatan yang akan diberikan

Langkah – SintaqModel Diskripsi

langkah Pembelajaran
Pembelajaran
Kegiatan Inti 1. stimulasi/ Pemberi-  Guru menayangkan kembali hasil pembahasan pada
an rangsangan pertemuan sebelumnya.
 Guru menambahkan pengetahuan dasar tentang
keunggulan dan keterbatasan antar ruang.
 Guru membagikan lembar kerja yang telah
dipersiapkan sejumlah murid di kelas itu.
2. pernyataan/identifi- Menanya
kasi masalah a. Peserta didik diminta membentuk kelompok seperti
kelompok pertemuan sebelumnya.
b. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk
merumuskan perintah pada lembar kerja berdasarkan
hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
3.pengumpulan data  Siswa menemukan data yang dibutuhkan pada buku
paket atau media online
 Data yang didapat dibandingkan dengan kelompok
lain.
4. Pengolahan Data Mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan berdasarkan
data pengamatan dan konsep yang terkait pada buku
sumber, mencatat semua jawaban dari pertanyaan yang
ada.

5. menarik kesimpul- Mengasosiasi

an Menyimpulkan pengertian penawaran, , faktor yang
mempengaruhinya.,dan kurve penawaran.

Mengomunikasikan
Setelah menemukan kesimpulan, peserta didik membuat
laporan tentang penawaran selanjutnya mengomunika-
sikan laporan hasil pengamatan berikut kesimpulannya.
Penutup. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami.
b. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
c. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
d. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan
 kepada guru

PERTEMUAN 3
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui pemutaran music klasik
kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
1. Guru bertanya kepada beberapa orang siswa terkait materi/ thema/ kegiatan pembelajaran
dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya tentangKeunggulan dan
Keterbatasan antar ruang serta peran pelaku Ekonomiguna mengukur tingkat
pemahaman yang telah dikuasainya
2. Guru menyampaikan materi dan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan ke 2ini
3. pertanyaan yang terjawab dengan benar guru memberikan reward berupa kembang gula
Motivasi
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ Semalam di Malaysia
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang kegiatan yang akan diberikan

Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
Kegiatan inti  Guru menyampaikan skenario pembelajaran
secara umum
 Guru meminta siswa membentuk kelompok
kerja.Masing – masing kelompok
beranggotakan 5-6 orang.
 Kelompok 1. Praktek sebagai penjual sayur
mayur
 Kelompok 2 berperan sebagai konsumen
selaku penawar harga.
Kelompok 3 berperan sebagai pembuat
informasi Komoditas eksport dan Import
negara – negara anggota ASEAN
 Kelompok 4 sebagai pengamat / pemantau
 Kelompok 5 .pengumpul Informasi

 Kegiatan Pembelajaran dirancang dan

dilaksanakan di dalam kelas.siswa membuka
stand penjualan , dan mengelompokkan
pembeli. Diaantara siswa ada yang melakukan
perekaman suara atau gamber ketika transaksi
berlangsung.
 Kelompok 5 mengumpulkan hasil
pengamatannya dan dinformasikan ke seluruh
siswa di kelas itu.

Penutup  Seluruh siswa dan guru mengakhiri kegiatan

dengan tesenyum Guru memberikan evaluasi
atas hasil kerja siswa.
 Guru bersama siswa menyimpulkan materi
 Guru keluar kelas dengan mengucapkan
salam.
 J. PENILAIAN HASIL BELAJAR
1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap ( lampiran 5)
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 6 )
Mengetahui : Delanggu,03 Januari 2018
Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Bidang Studi IPS 7

Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
 LAMPIRAN 1.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

.KEUNGGULAN DAN KETERBATASAN ANTAR RUANG SERTA

PERAN PELAKU EKONOMI DALAM SUATU PEREKONOMIAN

PERMINTAAN ,PENAWARAN , POTENSI EKONOMI DAN KEUNGGULAN DAN

PELAKU EKONOM PENGELOLAAN KETERBATASAN, LANGKAH
MENYIKAPI &
MANFAATKEGIATAN
EKONOMI

PENGELOL
POTENSI AAN KEUNG
SUMBER KETERBA
EKONOMI GULAN
DAYA TASAN
MASING –
PENGERTIAN FAKTOR YANG EKONOMI
MEMPENGARUHI MASING
NEGARA

LANGKAH
MENYIKAPI

SDA SUMBER DAYA

EKONOMI

MANFAAT
T

PETUNJUK:
1. Bacalah Buku Sumber yang telah di pilihkan leh guru.!
2. Pahami baik – baik isi /kandungan materi tersebut.!
3. Amati secara mendalam peta konsep pembelajaran pada pokok materi tersebut!.
4. Siapkan 1 atau 2 lembar kertas kosong.!
5. Tuliskan semampumu garis – garis besar atau intisari pada materi berdasarkan peta
konsep tersebut di atas.
6. Mintalah bimbingan guru atau konsultasikan hasil kerjamu sebelum diserahkan !
7. Selamat bekerja.
 LAMPIRAN II.
PENGAYAAN MATERI PEMBELAJARAN

.Permintaan.dan penawaran
1. Pengertian Permintaan

. Permintaan ialah sejumlah barang yang dibeli atau diminta pada suatu harga dan
kurun waktutertentu

Contoh: uki hayato berniat untuk membeli suatu

barang yang sesuai dengan harga
yang diinginkan di suatu pasar. Hal ini
berarti Uki Hayato melakukan proses permintaan
kepada seorang penjual

2. Hukum Permintaan
Semakin rendah tingkat harga suatu barang akan semakin
banyak barang tersebut yang diminta, dan sebaliknya.
Semakin tinggi tingkat harga suatu barang, akan semakin
sedikit permintaan barang tersebut (cateris paribus). Hukum
permintaan diatas dapat diartikan dengan permintaan
konsumen akan suatu barang akan tinggi bila harga yang
yang diberikan oleh penjual lebih rendah,dan sebaliknya
permintaankonsumen akan suatu barang akan rendah
apabila harga yang ditawarkan tinggi

Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat Permintaan (Demand)
a. Perilaku Konsumen
Contoh: Saat ini permintaan konsumen akan motor Kawasaki ninja sangat tinggi karena dianggap
motor tersebut sesuai dengan trend masa kini .Tetapi beberapa tahun yang akan datang
mungkin motor Kawasaki ninja dianggap sudah kuno.
b. Ketersediaan dan harga barang jenis pengganti dan pelengkap
Contoh: Jika roti tawar tidak ada atau harganya sangat mahal maka meises, selai dan margarin
akan turun permintaannya.
c. Pendapatan/Penghasilan Konsumen
Contoh:Seseorang yang memiliki gaji/pendapatan lebih tinggi,ia dapat membeli lebih banyak
barang sesuai dengan kebutuhannya.begitupun sebaliknya.
d. Perkiraan harga di masa depan
Contoh:Bensin yang diperkirakan harganya akan naik akibat berkurangnya subsidi dari
pemerintah,maka permintaan pembeli akan smakin tinggi
e. Banyaknya/intensitas kebutuhan konsumen
Contoh:Pada bulan Ramadhan permintaan akan buah kurma akan lebih tinggi dibanding dengan
bulan-bulan lainnya.
 PENAWARAN
A. Pengertian Penawaran
Penawaran adalah sejumlah barang yan dijual atau ditawakan pada suatu harga
dan kurun waktu tertentu.
Contoh:
Seorang penjual di sebuah pasar yang menawarkan barang-barang dagangannya
kepada pmbli yang ada di pasar.
B. Hukum Penawaran
“semakin tinggi tingkat harga suatu barang akan semakin banyak jumlah barang
yang ditawarkan (cateris paribus)”.
Hukum diatas dapat diartikan,apabila harga naik, maka jumlah barang atau jasa
yang ditawarkan meningkat. Jika harga barang atau jasa turun, maka jumlah
barang/jasa yang ditawarkan berkurang
Dapat disimpulkan bahwa hokum penawaran berbanding lurus dngan harga
barang
C. Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat penawaran (Suply)
a. Biaya produksi dan teknologi yang digunakan
Contoh:Produsen akan mempoduksi produk lebih sediki apabila biaya produksi
yang dikeluarkan lebih tinggi dan secara otomatis harga jual barang tersebut juga
tinggi.
b. Tujuan Perusahaan
Perusahaan yang bertujuan mencari keuntungan sebesar-besarnya (profit
oriented) akan menjual produknya dengan marjin keuntungan yang besar
sehingga harga jual jadi tinggi. Jika perusahaan ingin produknya laris dan
menguasai pasar maka perusahaan menetapkan harga yang rendah dengan tingkat
keuntungan yang rendah sehingga harga jual akan rendah untuk menarik minat
konsumen.
c. Pajak
Pajak yang naik akan mempengaruhi jumlah permintaan,karena dengan kenaikan
pajak,harga barangpun menjadi lebih tinggi.
d. Ketersediaan dan Harga Barang pengganti/pelengkap
Penjual yang menjual barang sejenis dengan harga murah,maka pembeli akan
beralih ke produk yang lebih murah diantara penjual tersebut.
e. Prediksi
Ketika harga jual akan naik di masa mendatang perusahaan akan mempersiapkan
diri dengan memperbanyak output produksi dengan harapan bisa
menawarkan/menjual lebih banyak ketika harga naik akibat berbagai faktor.
 PELAKU EKONOMI

Pelaku Ekonomi
Pelaku Ekonomi adalah seorang individu, kelompok, atau lembaga yang terlibatdalam kegiatan
perekonomian baik konsumsi, distribusi, maupun produksi.
Secara Umum, Pelaku Ekonomi dibagi menjadi lima kelompok besar, yaitu
1. Rumah Tangga Keluarga
2. Masyarakat,
3. Perusahaan,
4. Pemerintah,
1.Rumah Tangga Keluarga
Rumah tangga keluarga adalah pelaku ekonomi dengan lingkup kecil yang terdiri dari ayah, ibu, dan
anak. Terdapat juga individu bukan dari keluargatersebut dapat dikatakan anggota keluarga karena
terlibat kegiatan ekonomidi keluarga tersebut, seperti nenek, kakek, saudara, atau pembantu.

Berikutperan rumah tangga keluarga dalam kegiatan ekonomi

1. Rumah tangga keluarga sebagai produsen: rumah tangga dapatmenghasilkan barang dan jasa
dalam memenuhi kebutuhan konsumen
2. Rumah tangga keluarga sebagai distributor: dengan membuka warungatau toko, menjadi
pedagang, dll. Tujuannya adalah untuk mendapatkanpenghasilan.
3. Rumah tangga keluarga sebagai konsumen: setiap pelaku ekonomi memiliki kegiatan
konsumsi yang berasal dari hasil pendapatan yangdiperoleh, sehingga kegiatan ekonomi utama
dalam rumah tangga keluarga adalah konsumsi
2.Masyarakat
Masyarakat sebagai produsen: anggota kelompok dengan penghasilanpendapatan dari menjual
produksi produk barang atau jasa, sepertiberdagang, membuat kerajinan, hewan ternak, dll.
Masyarakat sebagai distributor: Peran ini dapat terwujud jika masyarakatmenjadi penyalur bahan
produksi ke konsumen.
Masyarakat keluarga sebagai konsumen: Setiap kelompok masyarakattentu membutuhkan barang dan
jasa untuk kelangsungan usaha danhidupnya. Masyarakat adalah pengguna produk-produk umum.

3.Perusahaan
Perusahaan adalah suatu badan usaha yang menjalankan suatu kegiatan yangmenghasilkan produk dan jasa yang
bertujuan memperoleh keuntungan.Peran perusahaan dalam kegiatan ekonomi adalah sebagai berikut:
1. Perusahaan sebagai produsen: Peran utama perusahaan untuk produksidengan menghasilkan
keuntungan. Tentu saja perusahaan berperansebagai produsen
2. Perusahaan sebagai distributor: distributor agar produknya sampai kekonsumen.
3. Perusahaan sebagai konsumen: Kegiatan konsumsi perusahaan berkaitanerat dengan kegiatan
produksi, misalnya pengadaan bahan pokok,pengadaan alat dan bahan dan pendanaan upah karyawan.

4.Pemerintah
Pemerintah adalah lembaga kepemerintahan yang tugasnya untukmemperhatikan kegiatan perekonomian
tetap berjalan. Peran pemerintahdalam kegiatan perekonomian adalah sebagai berikut:
1. Pemerintah sebagai produsen: Pemerintah terlibat dalam peran untukmewujudkan sebesar-
besarnya kemakmuran rakyat Indonesia. Sebagaipelaksana kegiatan produksi pemerintah
membuat Badan Usaha MilikNegara (BUMN)
2. Pemerintah sebagai distributor: Penyaluran sesuatu dari yang berlebihankepada yang kekurangan agar
terwujudnya kesejahteraan secara merata
3. .Pemerintah sebagai konsumen: Dalam pemenuhan kebutuhan untukmenjalankan tugasnya,
pemerintah membutuhkan dana yang akandigunakan. Kata pemenuhan kebutuhan yang dikatakan
pemerintahadalah konsumen. Contohnya adalah untuk membeli peralatan. Kegiatankonsumsi
pemerintah memiliki tujuan dalam meningkatkankesejahteraan rakyat, dan membangun sarana
prasarana negara.

KEUNGGULAN DAN KETERBATASAN KEGIATAN EKONOMI,LANGKAH –

LANGKAH DALAM MENYIKAPI DAN PEMANFAATANNYA.

KEUNGGULAN KEGIATAN EKONOMI NEGARA KETERBATASAN KEGIATAN EKONOMI

– NEGARA ASEAN
1. ASEAN merupakan kekuatan ekonomi
yang berbobot dalam menghadapi
situasi ekonomi di kawasan.maupun
secara globsl yang cepat berunah.
2. Memiliki kemampuan pruduktivitas
tinggi terutama di bidang petanian,
manufaktur dan jasa.
3. ASEAN adalagh kelompok utama
regional di dunia global
4. ASEAN memiliki kekayaan yang
berlimpah.
NEGARA – NEGARA ASEAN
1. Lamban dalam mewujudkan
ASEAN sebagai organisasi yang
kompak.
2. Lamban dalam mengembangkan
perdagangan di ASEAN.
3. Lamban dalam meningkastkan
produktifitas, kemajuan teknologi
dan daya saing ASEAN
4. Buruknya Infra struktur yang
menunjang kegiaatan ekonomi di
berbagai negara.

MENYIKAPI KEGIATAN EKONOMI NEGARA – MANFAAT KEGIATAN EKONOMI

NEGARA ASEAN 1. Devisa akan meningkat
1. Meningkatkan kerjasama secara aktif 2. Memperkuat daya tawar dan
dansaling membantu dalam hal-hal posisi negara dalam dunia
Internasional
yang menjadikepentingan bersama 3. Negara dapat mengimport
2. Memberikan bantuan satu sama lain barang – barang tertentu yang
jika diproduksi akan lebih
dalamfasilitas-fasilitas latihan dan mahal.
penelitian disektor-sektor pendidikan, 4. Meningkatkan
kecerdasan,ketrampilan dan
profesi, teknik, danadministrasi
kreatifitas.
3. M empunyai sasaran untuk 5. Membuka lapangan kerja,
membentuk pasaranbersama (single menurunkan angka
pengangguran dan kemiskinan
market) 6. Meningkatkan ketertarikan
4. Penguatan sektor Usaha investor asing.
KecilMenengah dan Mikro,UMKM
 LAMPIRAN III.
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 120 Menit
Jumlah Soal : 5 Soal Essay,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Ajaran : 2017/2018

.KISI – KISI SOAL PILIHAN GANDA

N KOMPETENSI DASAR MATERI Indikator Level No
o Kompet Soa
ensi l
1 3.3. Menganalisis .Keunggulan dan Dapat mendifinisikan CI 1
keunggulandanketer Keterbatasan permintaan
2 batasanruangdalamp antar ruang serta Mendiskripsikan hukum C2 2
ermintaan dan peran pelaku permintaan
3 penawaran, Ekonomi dalam Menganalisis faktor – faktor C3 3
teknologisertapengar suatu permintaan.
uhnyaterhadapintera perekonomian
4 ksiantarruangbagike Mengartikan kurva permintaan C4 4
giatanekonomi,
5 sosial, budaya, di Dapat mengemukakan rumus C3 5
Indonesia permintaan.
dannegara-negara
6 ASEAN Dapat menjelaskan fungsi C4 6
penawaran.

7 Dapat mengartikan equilibrium. C3 7

8 Dapat menganalisis cara C3 8

mencapai keseimbangan

9 Dapat mengartikan fluktuiasi C4 9

harga cabe

Membaca tabel C1 10
Dapat menjel;askan yang sering
fluktuatif soal harga.
PETUNJUK
I. Pilihlah jawaban yang benar pada pilihan jawaban A, B, C atau D dengan ketentuan sebagai berikut!
A. Jika (1), (2), dan (3) benar
B. Jika (1) dan (3) benar
C. Jika (2) dan (4) benar
D. Jika ( 4 ) saja yang benar

1. Sejumlah barang yang dibeli atau diminta 1. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, E)

pada suatu harga dan kurun waktu tertentu 2. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, F)
adalah makna dari …. 3. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, G)
1. Penawaran 4. Qs = f (Pq, Pl.i, C, O, T)
2. Keseimbangan
7.Pasar dalam keadaan keseimbangan atau
3. Pengkondisian
ekuilibrium. Apabila …
4. Permintaan 1. Tingkat harga di mana jumlah barang
yang ditawarkan oleh para penjual lebih
tinggi
2.Dalam hukum permintaan berlaku dua konsep 2. Tingkat harga di mana jumlah barang
yaitu … . yang ditawarkan oleh para penjual lebih
1. Semakin rendah tingkat harga suatu rendah
barang akan semakin banyak barang 3. Tingkat harga di mana jumlah barang
tersebut yang diminta yang ditawarkan oleh para penjual lebih
2. Semakin rendah tingkat harga suatu sakhih
barang akan semakin sedikit barang 4. Tingkat harga di mana jumlah barang
tersebut yang diminta yang ditawarkan oleh para penjual sama
3. Semakin tinggi tingkat harga suatu 8..keseimbangan dapat dilakukan melalui cara
barang akan semakin sedikit barang ….
tersebut yang diminta 1. Tabel (angka)
4. Semakin tinggi tingkat harga suatu 2. Grafik (kurva
barang akan tidak ada barang tersebut 3. Matematika
yang diminta 4. Card

3.Faktor-faktor yang mempengaruhitTingkat 9.Biasanya pada akhir bulan harga cabe dan
Permintaan (Demand) adalah … . sejumlah produk laiinya mengalami kenaikan.
1. Perilaku Konsumen Secara tajam ini berarti ….
2. Ketersediaan dan harga barang jenis 1. Permintaan menurun
pengganti dan pelengkap 2. Permintaan stabil
3. Pendapatan/Penghasilan Konsumen 3. Sepi pembeli
4. Harga yang tinggi 4. Penawaran terlalu besar sementara
4.Bentuk kurva permintaan diatas memiliki persediaan barang terbatas
kemiringan(slope) negatif.artinya …
1. Diam
10.Perhatikan Tabel berikut ini!
2. bergerak dari kiri atas
1 2 3 4
3. bergerak tak beraturan
4. ke kanan bawah Beras Brokoli Sabun
5.Faktor yang mempengaruhi permintaan, dapat Daging
disusun fungsi permintaan tersebut sebagai Gula Ayam Sikat Cabe
berikut… Pasir Potong gigi rawit
1. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, A) Teh Ikan laut Roti Minyak
2. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, B) Goreng
3. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, C)
Berdasarkan table tersebut yang sering
4. Qd = f ( Pq, Ps.i, Y, S, D)
fluktuatif dalam masalah harga adalah …
1. 1 , 2 , 3 , 4
6.Fungsi penawaran adalah persamaan yang 2. 2, 3, 4,
menunjukkan hubungan antara jumlah barang 3. 2,dan 3
yang ditawarkan oleh penjual dan semua 4. 4saja
faktor yang mempengaruhinya.Fungsi
penawaran secara umum: Sehingga
dirumuskan … .
 1. Permintaan
II.Isilah titik – titik di bawah ini dengan jawaban 2. Hukum Permintaan
yang tepat.! 3. Persamaan Yang Menunjukkan
1. Sejumlah barang yang dibeli atau diminta Hubungan Antara Jumlah Pemintaan
pada suatu harga dan kurun waktu tertentu Suatu Barang&Faktor-Faktor Yang
disebut … Mempengaruhinya
4. Penawaran
2. Semakin rendah tingkat harga suatu
5. Semakin banyak jumlah barang yang
barang akan semakin banyak barang didapatkan
tersebut yang diminta, dan sebaliknya. 6. Menetapkan harga yang rendah
Semakin tinggi tingkat harga suatu 7. Permintaan konsumen akan suatau
barang, akan semakin sedikit permintaan barang akan rendah apabila harga yang
barang tersebut. Pernyataan tersebut ditawarkan tinggi karena pajak
adalah bunyi dari … . 8. Produksi,stok/barang
9. Persamaan yang menunjukkan hubungan
3. Fungsi Permintaan dapat diartikan ….
antara jumlah barang yang ditawarkan
4. Sejumlah barang yan dijual atau oleh penjual dan semua faktor yang
ditawakan pada suatu harga dan kurun mempengaruhinya
waktu tertentu disebut 10. Seimbang
5. Dalam hukum penawaran semakin tinggi 11. ■Tabel (angka)
tingkat harga suatu barang maka akan … . ■ Grafik (kurva)
6. Jika perusahaan ingin produknya laris dan ■ Matematika
12.antara penjual dan pembeli secara langsung
menguasai pasar maka perusahaan harus
13.mendekatakan jarak antara konsumen
…. dengan produsen dan memperlancar
7. Pajak yang naik akan mempengaruhi penyaluran barang dan jasa dari produsen
jumlah permintaan,karena … . ke konsumen
8. Ketika harga jual akan naik di masa 14.kesepakatan harga antara penjual dan
mendatang perusahaan akan pembeli
15.pasar tradisional dan pasar modern
mempersiapkan diri dengan
memperbanyak … .
9. Fungsi penawaran adalah … .
10. Tingkat harga di mana jumlah barang
yang ditawarkan oleh para penjual sama
dengan jumlah barang yang diminta oleh
para pembeli. Pada kondisi demikian
dikatakan bahwa pasar dalam keadaan …
.
11. keseimbangan dapat dilakukan melalui
tiga cara yaitu … .
12. Pasar secara konkret adalah tempat
bertemunya … .
13. Dalam kegiatan distribusi, pasar berfungsi
….
14. Pasar berfungsi sebagai pembentuk harga
pasar, yaitu … .
15. Pasar menurut Pelayanan dan
Kelengkapannya dibedakan menjadi dua
yaitu … .

KUNCI JAWABAN
1. A
2. D
3. B
4. C
5. C
6. A
7. D
8. A
9. D
10. D
LAMPIRAN 4.
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : .Keunggulan dan Keterbatasan antar ruang serta peran
pelaku Ekonomi dalam suatu perekonomian
BAB : III

Nama ;
Kelas :
Hari dan Tanggal :

TUGAS
ISILAH TABEL BERIKUT INI DAN SISIPKAN GAMBARNYA BILA
PERLU!.

NO NAMA DAERAH PENGHASIL PEMANFAATAN

1 Hutan

2 Minyak bumi

3 Batu bara

4 Gas Alam

5 Emas
6 Nikel

7 Timah

8 Tembaga

9 Marmer

10 Gas Alam

Keterangan Rubrik Penilaian

Aspek Afektif:
1 = Pemerataan diskusi kerja
2 = Kemauan untuk bekerja sama
3 = Kemauan mendengarkan penyajian teman
4 = Kemauan menanggapi

Aspek Psikomotor
A = Persepsi
B = Kesiapan
C = Respon yang kompleks
D = Kreatifitas

Rentang Skor
86 – 100 = Istimewa (A)
70 – 85 = Baik (B)
60 – 69 = Cukup (C)
≤ 59 = Kurang (D)
 Lampiran 5
PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Mata Pelajaran : IPS

N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA

LAMPIRAN. 6
PROGRAM TINDAK LANJUT

Bagi siswa yang belum tuntas dalam belajarnya guru melakukan

program remedial teaching dan remedial test.Sedangkan siswa yang
telah mencapai ketuntasan dalam belajar membuat makalah tentang
Kelangkaan Bawang merah akibat tingginya permintaan.Guru
memberikan bimbingan teknik penyusunan makalah dan guru
memberikan coaching clinis terhadap siswa yang membutuhkan
bantuan tindak lanjut.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :02
SEKOLAH : SMP N 1 DELANGGU
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 2.1.Keunggulan dan Keterbatasan
antar ruang serta peran pelaku
Ekonomi dalam suatu
perekonomian.
Kelas/ Semester VIII /genap
Alokasi Waktu : 1 X pertemuan ( 2 x 40 ‘ )
A
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

B.
N KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
O
1 3.3. Menganalisis 3.3.1. Menjelaskan pengertian pelaku ekonomi
keunggulandanketerbatasanrua 3.3.2. Menyebutkan pelaku – pelaku ekonomi
ngdalampermintaan dan 3.3.3. Mendiskripsikan peran dan fungsi pelaku
penawaran, ekonomi.
teknologisertapengaruhnyaterh 3.3.4. Membandingkan faktor yang mempengaruhi
adapinteraksiantarruangbagike pelaku ekonomi
giatanekonomi, sosial, budaya,
di Indonesia dannegara-negara
ASEAN.
2 4.3Menyajikan hasil analisis
tentang keunggulan dan 4.3.1 . Trampil membuat analisis berkaitan dengan daya
keterbatasan ruang dalam beli masyarakat dalam bentuk paper sheet.
permintaan dan penawaran, 4.3.2 Trampil mempresentasikan hasil kerjanya di
tehnologi serta pengaruhnya depan kelas.
terhadap interaksi antarruang .
bagi kegiatan ekonomi, sosial,
budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN

C.TUJUAN PEMBEL;AJARAN
Setelah Kegiatan Belajar Mengajar selesai diharapkan siswa dapat :
11. Menjelaskan pengertian pelaku - pelaku ekonomi
12. Menyebutkan pelaku - pelaku ekonomi secara tepat
13. Mendiskripsikan peran dan fungsi pelaku ekonomi
14. Membandingkan faktor yang mempengaruhi pelaku- pelaku ekonomi. secara kritis.
D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.
Sikap Sosial: Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi,
percayadiri
E. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Regulair
 Pengertian pelaku - pelaku ekonomi
 Pelaku - pelaku ekonomi
 Peran dan fungsi pelaku ekonomi
 Faktor yang mempengaruhi pelaku- pelaku ekonomi
Materi Remidial
 Peran dan fungsi pelaku ekonomi
 Faktor yang mempengaruhi pelaku- pelaku ekonomi
Materi Pengayaan
Cara mengelola Sumber Daya Ekonomi negara - negara ASEAN
F.MODEL PEMBELAJARAN
□ Diskusi terbuka melalui Kartu Respon
.
G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
Media : Gambar bongkar muat barang di Pasar dan pelabuhan,gambar keluarga
sedang makan bersama. Dan Gambar produksi payung Tradisional.Video
penandatanganan kerjasama perdagangan Indonesia dengan China.
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

H SUMBER BELAJAR
7. Buku IPS Kelas VIII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017
8. Video Pembelajaran Pelaku – pelaku Ekonomi
9. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Lampiran1
10. Kaskus.com
11. Modul_IPS_Kelas_VIII_Semester__Keunggulan_dan_Keterbatasan_Ruang_
dalam_Permintaan_dan_Penawaran_Kegiatan_Ekonomi_di_ASEAN
12. Sumber lain yang relevan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran
PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
ketika belanja di pasar dengan materi .Keunggulan dan Keterbatasan antar ruang serta
peran pelaku Ekonomi dalam suatu perekonomian
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat
pengalaman siswa terkait materi ajar
 pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking POKEMON DANCE .
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Sambil membuat ruang kelas tetap fress,guru menyampaikan rencana materi ajar
hari ini.brsrta tujuan pembelajaran

Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
Stimulation ● Siswa diminta membentuk konfigurasi meja kelas
(stimulasi/ seperti direktur yang sedang melakukan rapat
pemberian dengan anak buahnya dengan bentuk seperti ini :
rangsangan ● ● ● ● ● ●●●
●

●●●●●●●●●●●●●●●
●Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya
pada topik : .Keunggulan dan Keterbatasan antar ruang
serta peran pelaku Ekonomi dalam suatu perekonomian
 Melihat ( tanpa atau dengan alat ) tayangan gambar
dan video orang sedang makan,bongkar muat barang
di pasar dan pelabuhan serta video penandatanganan
kerjasama dagang antar Indonesia China
 Contoh : Apakah gambar ini ?
 Jawablah gambar tersebut sesuai arah jarum Jam
 Tunjukkan mana yang pelaku ekonomi rumahtangga,
pemerintah ,dll.

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati video dan
tayangan gambar di atas
 Peserta didik diminta membuat pertanyaan atas
tayangan gambar tersebut.
 Guru menunjuk salah seorang siswa
menginventarisir pertanyaan siswa.
 Guru melemparkan pertanyaan siswa tersebut
kepada siswa yang lain untuk menjawabnya. Dan
bila jawaban benar sang guru bisa memberikan
reward.
 Berdasarkan hasil pengamatan gambar Peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal – hal yang
ingin diketahui
 Membaca
- Membaca Lembar Informasi yang dibagikan
oleh guru tentang pelaku pelaku ekonomi.
- Peserta didik diminta membacabuku sumber
dan penunjang lain dari internet tentang:
Pelaku – pelaku ekonomi
 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi dari guru yang berkaitan
dengan Keunggulan dan Keterbatasan antar
ruang serta peran pelaku Ekonomi
- Salah seorang siswa diminta memaparkan
kembali hasil pemahaman dari guru
sementara siswa lain mendengarkan.
- Siswa menerima penjelasan guru terkait
pembuatan kelompok diskusi
 Menyimak.
 Menyimak secara seksama paparan skenario
pembelajaran dari guru salah satunya siswa
membuat potongan – potongan kertas ukuran
5 X 10 cm dan di dalamnya berisi materi
pokok sesuai tujuan pembelajaran.
 Kartu respon dibikin semenarik mungkin.
 Menyimak hal – hal unik yang terkait dengan
pelaku ekonomi.
2Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
Pengumpulan untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang telah di
Data identifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek melalui display tabel dan
Aktivitas membaca sumber buku.
 Guru menginventarisis siswa yang bertanya dan
memberikan dorongan agar sudi bertanya.Guru
memanggil siswanya yang bertanya di depan
kelas dan memberikan salam /jabat tangan
sebagai tanda terimakasih telah menghidupkan
suasana kelas. Sesudahnya siswa yang lain
memberikan aplause.
 Guru membagikan kartu Indexs yang telah
dipotong kecil dan dipersipakan sebelumnya
kepada siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan pada kartu Indeks
tersebut melalui kartu respon namun terlebih
dahulu siswa melakukan kegiatan berikut ini.
 Mendiskusikan
 Mengulang

3)DataProcessing  Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada Kartu

(Pengolahan Data) respon aktivitas siswa yang berupa kartu indeks
tersebut.
 Guru memantau jalannya diskusi kecil dan
membimbing peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya.

5) Verification  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/

(Pembuktian) hasil diskusinya di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi
tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan
membuat catatan kecil untuk dibandingkan dengan
hasil pemahamannya
 Guru melakukan identifikasi dan mencatatat ke
aktifan siswa.

Generalization  Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan

(menyimpulkan hasil diskusi dalam kelmpok tentang Keunggulan
sementara) dan Keterbatasan antar ruang serta peran pelaku
Ekonomi
 Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
KEGIATAN PENUTUP
Guru 10.
6. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
tentang Keunggulan dan Keterbatasan antar ruang
serta peran pelaku Ekonomidengan menghubungkan
keterkaitan kondisi sekarang dengan segala
persoalan melalui review indikator yang hendak
dicapai pada hari itu.
7. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutmya
yaitu praktek membuat membuat tempe.dan
mempersiapkan diri menghadapi tes bebas
dipetemuan berikutnya. Untuk penugasan
mengidentifikasi barang- barang yang mudah dibeli
dan susah dibeli oleh konsumen
8. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
9. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
10. Menyampaikan pesan Moral. dan memberi salam
 Pertemuan 2
ALOKA
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN SI
WAKTU
Pendahuluan a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan 10 menit
berdoa bersama (menghayati ajaran agama/religius)
b. Guru memeriksa kesiapan dan kebersihan kelas serta
kehadiran siswa
c. Dalam apersepsi guru memberi pertanyaan materi yang lalu.
d. Menginformasikan tujuan yang akan dicapai selama
pembelajaran
e. Guru menginformasikan tentang tehnik penilaianyang akan
dilaksanakan ( tertulis dan projek)
f. Memberi motivasi untuk aktif dalam proses pembelajaran
dengan mendengarkan instrumentalia Kintaro.
g. Membentuk kelompok kecil (@ maksimal 5 orang) dengan
cara mengambil undian.

KegiatanInti Guru melakukan informasi singkat materi yang akan dipelajari 60 menit
 Kartu respon hasil kerja sebelumnya didiskusikan di
dalam kelas.
 Temen yang lain diminta member komentar atas tampilan
dan isi kartu tersebut.
 Setelah dipresentasikan kartu diberikan kelompok lain
agar membacaya.
 Bersama – sama dengan kelompok lain melakukan
tindakan simpulan sementara setelah dilakukan tamnya
jawab.
 Guru mwemberikan penguatan setelah diskusi dan
presentasi usai.

Penutup a. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan 10 menit

pada pertemuan berikutnya yaitu menyelesaikan projek sesuai
tugas yang sudah dibagi
b. Melakukan refleksi tentang pembelajaran hari ini.
c. Menutup pelajaran dengan berdoa sesuai dengan agama dan
keyakinan masing-masing.(religius)

I. TEKNIK PENILAIAN

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap ( lampiran 5)
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 6 )
Mengetahui : Delanggu,03 Januari 2018
Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Bidang Studi IPS 7

Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN 1.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD.

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Pelaku – pelaku Ekonomi
BAB : IV

Nama ;
Kelompok :
Kelas :
Hari dan Tanggal :

KEGIATAN 1
Lakukan kegiatan berikutI
1. Ingat – ingatlah kegiatan masyarakat selama
perjalanan dari rumah ke sekolah atau sebaliknya!
2. Tuliskan kegiatan apa saja yang mereka lakukan dan
siapa yang melakukannya dalam sebuah tabel

KEGIATAN 2.
1. Buatlah daftar perusahaan – perusahaan yang
termasuk BUMN dan BUMS!
2. Bergerak dibidang usaha apa sajakah masing –
masing badan usaha?
3. Kesimpulan apa yang bias dibuat dari daftar kalian
tersebut?

CATATAN PENTING
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………
 LAMPIRAN II.
MATERI PENGAYAAN
PELAKU - PELAKU EKONOMI
A. PENGERTIAN PELAKU EKONOMI
Pelaku Ekonomi adalah seorang individu,
kelompok, atau lembaga yang terlibat dalam
kegiatan perekonomian baik konsumsi,  Harga barang atau jasa yang dibutuhkan
distribusi, maupun produksi. Secara Umum,
Pelaku Ekonomi dibagi menjadi lima kelompok
besar, yaitu Rumah Tangga Keluarga,
Masyarakat, Perusahaan, Pemerintah, dan
Negara. Setiap pelaku ekonomi tersebut
memiliki peran tersendiri dalam kegian
konsumsi, distribusi, dan Produksi.
B. PERAN DAN FUNGSI PARA PELAKU
EKONOMI
I. Rumah Tangga Keluarga
Rumah Tangga keluarga merupakan pelaku
ekonomi yang memiliki ruang lingkup terkecil.
Anggota Pelaku ekonomi ini biasanya terdiri
dari ayah, ibu, dan anak. Adapula individu yang
bukan anggota langsung dari keluarga tersebut
namun tetap dianggap anggota rumah tangga
keluarga dan terlibat dalam kegiatan ekonomi
keluarganya, misalnya nenek, kakek, saudara,
atau pembantu. Peran Rumah Tangga Keluarga
dalam kegiatan ekonomi :
1. Rumah Tangga Keluarga sebagai produsen
Rumah tangga keluarga sebagai produsen dalam
kegiatan ekonomi merupakan rumah tangga
yang dapat menghasilkan barang/jasa untuk
memenuhi kebutuhan konsumen. Dalam
menghasilkan produksi, Rumah tangga keluarga
sebagai produsen, mereka memiliki tanah,
tenaga kerja, modal, keahlian untuk raya, sekolah, dll. Apabila masyarakat tersebut
dimanfaatkan. Hasil yang diperoleh rumah
tangga keluarga sebagai produsen adalah uang.
Penghasilan tersebut dapat diperoleh dari :
 Usaha sendiri
 Berkerja pada pihak lain
 Menyewakan faktor-faktor produksi
2. Rumah Tangga Keluarga Sebagai
Distribusi
Rumah Tangga keluarga dapat berperan sebagai
distributor dengan membuka toko atau warung,
menjadi pedagang, dll. Tujuan dari kegiatan
distribusi tersebut juga untuk mendapatkan
penghasilan.
3. Rumah Tangga Keluarga sebagai
Konsumen
Perang rumah tangga keluarga sebagai
konsumen merupakan hal yang pasti. Setiap
pelaku ekonomi ini pasti melakukan kegiatan
konsumsi dari hasil pendapatan yang diperoleh,
oleh karena itu, kegiatan ekonomi utama dalam
rumah tangga keluarga adalah konsumsi.
Beberapa faktor yang mempengaruhi banyak
sedikitnya konsumsi rumah tangga keluarga
adalah :
 Jumlah Pendapatan Keluarga
 Jumlah Anggota Keluarga
 Status Sosial Ekonomi Keluarga
II. MASYARAKAT
1. Masyarakat sebagai Produsen
Masyarakat sebagai produsen merupakan
anggota kelompok yang menghasilkan
pendapatan dengan menjual produksi produk
barang/jasa, misalnya berdagang, membuat
kerajinan, hewan ternak,dll. Dalam kegiatan
usaha untuk mendapatkan penghasilan tersebut,
usahanya memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
 Umumnya tidak menggunakan alat-alat yang
canggih
 Tidak membutuhkan pendidikan/keahlian
khusus
 Dapat membuka lapangan kerja yang bisa
menampung banyak anggota
 Usaha Ekonomi berlangsung dalam ruang
lingkup yang kecil
2. Masyarakat Sebagai Distributor
Peran Masyarakat sebagai distributor terwujud
apabila masyarakat menjadi penyalur bahan
produksi dari produsen ke konsumen.
3. Masyarakat sebagai konsumen
Kelompok masyarakat pasti membutuhkan
barang dan jasa untuk kelangsungan usaha dan
hidupnya. Sehingga mereka menjadi konsumen
dari produsen lain. Masyarakat merupakan
pengguna produk-produk umum, seperti jalan
tidak memiliki penghasilan, atau hanya berperan
sebagai konsumen saja, maka mereka disebut
pengangguran. Kebanyakan dari pengangguran
tersebut memiliki status ekonomi yang sangat
rendah. Oleh karena itu, sangat penting bagi kita
untuk produktif, tidak hanya bisa
mengkonsumsi.
III. PERUSAHAAN
Perusahaan adalah suatu badan usaha yang
menjalankan suatu kegiatan untuk menghasilkan
produk barang/jasa dengan tujuan utama
memperoleh keuntungan. Perusahaan sering
dikaitkan dengan rumah tangga. Namun terdapat
perbedaan yang sangat besar antara perusahan
dan rumah tangga, yaitu dari segi tujuannya.
Tujuan Utama dari Rumah Tanga Keluarga
adalah untuk memenuhi kebutuhan hidupnya,
sedangkan tujuan utama dari perusahaan adalah
untuk memperoleh keuntungan. Peran
perusahaan dalam kegiatan ekonomi adalah :
1. Perusahaan sebagai Produsen
Seperti penjelasan diatas, Peran utama dari
perusahaan adalah untuk produksi sehingga
dapat menghasilkan keuntungan. Sesuai dengan
peran dan Tujuannya tersebut, maka pastilah
sebuah perusahaan akan berperan sebagai
produsen. Beberapa hal yang perlu dilakukan
perusahaan sebelum menjalankan aktivitasnya
adalah :
 Menentukan Barang/jasa yang akan
diproduksi
 Menentukan proses pengelolaan produksi
barang/jasa tersebut
 Memastikan barang dan jasa yang
diproduksi dibutuhkan konsumen target
2. Perusahaan sebagai Distributor
Apabila produknya tidak laku maka suatu
perusahaan akan mengalami kerugian, oleh
karena itu mereka harus berperan sebagai
distributor agar produknya sampai ke konsumen.
Umumnya kegiatan distribusi yang dilakukan
adalah :
 Membuka cabang perusahaan
 Membuat kegiadan promosi
 Mengadakan kegiatan perdadangan
 Memiliki armada angkatan
3. Perusahaan Sebagai Konsumen
Kegiatan konsumsi yang dilakukan perusahaan
berkaitan erat dengan kegiatan produksi, antara
lain adalah :
 Pengadaan bahan pokok
 Pengadaan Alat dan Bahan
 Pendanaan upah karyawan
IV. PEMERINTAH (NEGARA)
Pemerintah adalah lembaga kepemerintahan
yang bertugas untuk memantau kegiata ekonomi
yang berjalan. Peran pemerintah dalam kegiatan
Ekonomi antara lain :
1. Pemerintah sebagai produsen
Pemerintah harus ikut berperan sebagai
produsen untuk mewujudkan sebesar-besarnya
kemakmuran rakyat indonesia. Hal ini sesuai
dengan UUD 1945 pasal 33 ayat 2 yang
berbunyi : Cabang-Cabang yang penting bagi
negara dan menguasai hidup orang banyak
dikuasai oleh negara.Sedangkan pelaksanaannya
sebagai produsen diwujudkan hampir dalam
seluruh bidang perekonomian. Sebagai
Gambar – gambar Pelaku –Pelaku Ekonomi.
pelaksana kegiatan produksi pemerintah
memembuat Badan Usaha Miliki Negara
(BUMN), fungsi BUMN antara lain adalah :
 Memberikan sumbangan bagi perekonomian
nasional pada umumnya dan bagi negara
pada khususnya
 Mencari keuntungan dan menyelenggarakan
kemanfaatan umum berupa penyedian
barang atau jasa bermutu tinggi dan
memadai bagi banyak orang
 Menjadi Perintis kegiatan-kegiatan usaha
yang belum mampu di wujudkan oleh
swasta atau koperasi
 Membantu memberikan bantuan dan
bimbingan kepada pengusaha golongan
ekonomi rendah dalam masyarakat
2. Pemerintah sebagai Distributor
Peran pemerintah sebagai distributor juga
berfungsi untuk sebesar-besarnya
mensejahterakan rakyat. Secara umum peran
pemerintah sebagai distributor adalah
penyaluran sesuatu dari yang berlebihan kepada
yang kekurangan agar terwujudnya
kesejahteraan secara merata.
3. Pemerintah Sebagai Konsumen
Dalam pemenuhan kebutuhan untuk
menjalankan tugasnya, pemerintah tentu
membutuhkan dana yang akan digunkan. Nah
pemenuhan kebutuhan tersebutlah yang
dikatakan pemerintah sebagai konsumen.
Contohnya adalah untuk membeli peralatan.
Kegiatan konsumsi pemerintah bertujuan untuk
meningkatkan kesejahteraan rakyat, dan
membangun sarana prasarana negara.
 Pemerintah sebagai Pengatur Ekonomi
 Melindungi masyarakat dari dampak negatif
pertumbuhan ekonomi yang tidak seimbang
dan tak terkendali
 Membangun modal sosial seluas-luasnya
 Menciptakan dan memelihara keserasian
pertumbuhan ekonomi
LAMPIRAN III.
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN.

Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 30 Menit
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Ajaran : 2017/2018

N Kemampuam yang diuji Materi Indikator Level No

o Kompet Soa
ensi l
1 Peserta didik mampu pelaku - pelaku Siswa dapat menjelaskan CI 1
menjelaskanpengertian ekonomi pengertian pelaku ekonomi
pelaku ekonomi
2 Peserta didik dapat Pelaku - pelaku Siswa dapat menjelaskan C2. 2
menyebutkan pelaku – ekonomi menyebutkan pelaku – pelaku
pelaku ekonomi ekonomi
3 Peserta didik dapat Peran dan fungsi Siswa dapat menjelaskan C2 3
menjelaskan Hasil yang pelaku ekonomi menjelaskan Hasil yang diperoleh
diperoleh rumah tangga rumah tangga keluarga sebagai
keluarga sebagai produsen
produsen adalah uang.
4 Peserta didik dapat Pelaku ekonomi Siswa dapat menjelaskan C1 4
menyebutkan cara yang Rumah Tangga menyebutkan cara yang dilakukan
dilakukan Rumah Rumah Tangga keluarga dalam
Tangga keluarga dalam berperan sebagai distributor
berperan sebagai
distributor
5 Peserta didik dapat Siswa dapat menjelaskan C2 5
mendeskripsikan mendeskripsikan Beberapa hal
Beberapa hal yang Pelaku ekonomi yang perlu dilakukan perusahaan
perlu dilakukan perusahaan sebelum menjalankan
perusahaan sebelum aktivitasnya .
menjalankan
aktivitasnya .

6 Peserta didik dapat Perusahaan Siswa dapat menjelaskan C2 6

menjelaskan definisi dapat menjelaskan definisi
perusahaan. perusahaan.
7 Peserta didik dapat Pelaku ekonomi Siswa dapat menjelaskan C2. 7
menyebutkan yang perusahaan menyebutkan yang dikonsumsi
dikonsumsi perusahaan perusahaan
8 Peserta didik dapat Uud 1945 Siswa dapat menjelaskan C2 8
menjelaskan bunyi menjelaskan bunyi pasal 33 Ayat
pasal 33 Ayat 2 UUD 2 UUD 1945
1945
9 Peserta didik dapat Faktor yang Siswa dapat menjelaskan C2 9
mendeskripsikan factor mempengaruhi mendeskripsikan faktor – faktor
– factor yang pelaku- pelaku yang mempengaruhi pola
mempengaruhi pola ekonomi konsumsi
konsumsi
10 Peserta didik dapat Pemerintah Siswa dapat menjelaskan C1 10
menyebutkan BUMN sebagai pelaku menyebutkan BUMN yang
yang bergerak di bidang ekonomi. bergerak di bidang transportasi
transportasi udara. udara.
d. SOAL
a. Petunjuk
Pilihlan soal – soal berikut ini dengan dengan memberikan tanda silang (X) untuk jawaban
yang paling tepat pada huruf A,B,C atau D
1. Pelaku ekonomi dapat diartikan … . c. suatu lembaga keamanan yang
a. seorang individu, kelompok, atau bertugas mengamankan suatu
lembaga yang terlibat dalam perusahaan dalam melakukan
kegiatan perekonomian baik aktivitas produksi
konsumsi, distribusi, maupun d. suatu badan usaha yang
produksi menjalankan suatu kegiatan untuk
b. kelompok, atau lembaga yang menghasilkan produk barang/jasa
terlibat dalam kegiatan konsumsi, dengan tujuan utama memperoleh
distribusi, maupun produksi. keuntungan
c. lembaga yang terlibat dalam
kegiatan perekonomian 7. Perhatikan pernyataan berikut ini!
d. Individu atau kelompok yang 1.menjaga ketertiban perusahaan
berperan sebagai konsumen saja. 2. mencari produk yang berkualitas
2. .Berikut ini yang bukan termasuk pelaku 3.Pengadaan bahan pokok
ekonomi adalah … . 4.Pengadaan alat dan bahan
a. rumah tangga 5.pendanaan upah karyawan
b. Investor Berdasarkan pernyataan tersebut yang
c. masyarakat dikonsumsi perusahaan ditunjukkan pada
d. .pemerintah nomor
3. .Cara yang dilakukan rumah tangga a. 1 , 2 .dan 3
selaku distributor adalah … . b. 2, 3, dan 4
a. sebagai karyawan perusahaan c. 3, 4, dan 5
b. menjadi penasehat produksi d. 4, 5 dan 1
c. membuka toko atau warung 8. .Bunyi pasal 33 ayat 2 yang erhubungan
d. meneliti kualitas barang dengan ekonomi adalah … .
4. .Sebagai produsen,hasil yang diperoleh a. cabang-cabang yang penting bagi negara
rumah tangga dari kegiatan produksi dan menguasai hidup orang banyak dikuasai
adalah … . oleh pemilik modal
a. .Kepuasan b. cabang-cabang yang penting bagi negara
b. .kerugian dan menguasai hidup orang banyak dikuasai
c. .banyak karyawan oleh individu
d. uang c. cabang-cabang yang penting bagi negara
5. Berikut ini beberapa hal yang perlu dan menguasai hidup orang banyak dikuasai
dilakukan perusahaan sebelum oleh swasta
menjalankan aktivitasnya, kecuali… . d. cabang-cabang yang penting bagi negara
a. melakukan standart managemen dan menguasai hidup orang banyak dikuasai
mutu oleh negara
b. membuat kegiatan promosi 9. Pola Konsumsi dipengaruhi oleh … .
c. memiliki armada angkutan a.usia,jenis kelamin,selera,pendidikan
d. membuka cabang perusahaan b.usia,jenis kelamin,selera,perilaku
6. .Definisi perusahaan adalah … . c.usia,jenis,kelamin,selera,pendidikan,pendap
a. suatu lembaga swadaya masyarakat atan
yang menjalankan suatu kegiatan d.usia,jeniskelamin,selera,pendidikan,keaman
untuk menghasilkan produk an.
barang/jasa dengan tujuan utama 10.Berikut ini Badan Usaha milik Negara yang
memperoleh keuntungan bergerak di bidang trasnportasi
b. suatu lembaga perwakilan rakyat udara.yaitu … .
yang menjalankan suatu kegiatan a. .PT KAI
untuk menghasilkan produk b. .PT.Angkasa pura
barang/jasa dengan tujuan utama c. .PT Telkom
memperoleh keuntungan d. PT. Garuda Indonesia

KUNCI JAWABAN
1. A 6. D
2. B 7 C
3. C 8 C
4. D 9 D
5. A 10. D
LAMPIRAN 4.
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : .Keunggulan dan Keterbatasan antar ruang serta peran
pelaku Ekonomi dalam suatu perekonomian
BAB : III

Nama ;
Kelas :
Hari dan Tanggal :

TUGAS
ISILAH TABEL BERIKUT INI

NO JENIS INDUSTRI NAMA BUMN YANG BERGERAK DI

MENAUNGI BIDANG

1 Perkebunan kapas PT Nusantara .. Perkebunan

10

11

12

13
14

15

Score Penilaian 10 - 100

 Lampiran 5
PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Mata Pelajaran : IPS

N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA

LAMPIRAN. 6
PROGRAM TINDAK LANJUT
1. Siswa yang belum tuntas dilakukan remedial teaching dan remedial test
2. Siswa yang telah selesai menyerlesaikan penilaian di atas SKBM diberikan materi
pengayaan yaitu Cara mengelola Sumber Daya Ekonomi negara - negara ASEAN
3. Hasil penilaian dimasukkan ke dalam aplikasi penilaian.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :03

Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 3.3.Perdagangan Antardaerah atau
Antarpulau dan Perdagangan
Internasional
Kelas/ Semester VIII/Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4x 40 ‘ )
A
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

B
N KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
O
1 3.3. Menganalisis 3..1.1 Menjelaskan pengertian perdagangan antar daerah
keunggulandanketerbatasan 3.1.2. Mendiskripsikan sebab – sebab timbulnya
ruangdalampermintaan dan perdagangan
penawaran, 3.1.3. Menganalisis faktor – faktor yang menguntungkan
teknologisertapengaruhnyat usaha perdagangan di Indonesia
erhadapinteraksiantarruang 3.1.4. Mengkasifikasi jenis komoditas perdagangan antar
bagikegiatanekonomi, pul;au di Indonesia
sosial, budaya, di Indonesia 3.1.5. Menyimpulkan jenis – jenis perdagangan
dannegara-negara ASEAN. 3.1.6. Menjelaskan pengertian perdagangan antar negara
3.1.7. Menyebutkan 2 hal yang dikatagorikan
perdagangan antar negara.
3.1.8. Mendiskripsikan manfaat perdangan dalam
perekonomian negara Indonesia
2 4.3Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Trampil membuat laporan hasil diskusi dalam
tentang keunggulan dan bentuk laporan lisan dan tertulis
keterbatasan ruang dalam 4.3.2 Trampil membuat laporan hasil diskusi dalam
permintaan dan penawaran, bentuk presentasi kelompok
tehnologi serta pengaruhnya 4.3.3. Trampil praktek berjualan di lingkungan sekolah
terhadap interaksi pada jaam istirahat.
antarruang bagi kegiatan
ekonomi, sosial, budaya, di
Indonesia dan negara-
negara ASEAN

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran Usai diharapkan siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian perdagangan antar daerah
2. Mendiskripsikan sebab – sebab timbulnya perdagangan
3. Menganalisis faktor – faktor yang menguntungkan usaha perdagangan di Indonesia
4. Mengkasifikasi jenis komoditas perdagangan antar pul;au di Indonesia
5. Menyimpulkan jenis – jenis perdagangan
6. Menjelaskan pengertian perdagangan antar negara
7. Menyebutkan 2 hal yang dikatagorikan perdagangan antar negara.
8. Mendiskripsikan manfaat perdangan dalam perekonomian negara Indonesia
D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER
FOKUS PENGUATAN KARAKTER
Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.
Sikap Sosial: Jujur, disiplin, kerjasama, peduli,kritis , percayadiri
E. MATERI PEMBELAJARAN.
1. Materi Regulair.
 Pengertian perdagangan antar daerah
 Sebab – sebab timbulnya perdagangan
 Faktor – faktor yang menguntungkan usaha perdagangan di Indonesia
 Jenis komoditas perdagangan antar pul;au di Indonesia
 Jenis – jenis perdagangan
 Pengertian perdagangan antar negara
 Hal - hal yang dikatagorikan perdagangan antar negara
 Manfaat perdangan dalam perekonomian negara Indonesia
2. Materi Remidial
 Faktor – faktor yang menguntungkan usaha perdagangan di Indonesia
 Hal - hal yang dikatagorikan perdagangan antar negara
 Manfaat perdangan dalam perekonomian negara Indonesia
3. Materi Pengayaan
Mengenal Sejarah perdagangan antar pulau di Indonesia pada abad 16.
F. MODEL PEMBELAJARAN
□Pembelajaran Langsung (DL, Direct Learning / ekspositori
.
G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
Media : .Peta Indonesia, Gambar komoditas perdagangan antar pulau.,Gambar moda
transportasi p[erdagangan.
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

H SUMBER BELAJAR
a. Buku IPS Kelas VIII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017
b. Video Pembelajaran pengiriman BBM ke Indonesia Timur
c. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Lampiran1
d. Buku referensi pendamping siswa
e. azanulahyan.blogspot.com
f. https://id.wikipedia.org/wiki/Perdagangan_internasional
g. Modul_IPS_Kelas_VIII_Semester_2. tentang perdagangan antar
daerah dan antar pulau serta perdagangan Internasional
h. Sumber lain yang relevan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran

PERTEMUAN 1

KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit

Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
ketika belanja di pasar dengan materi .PERDAGANGAN ANTAR DAERAH SERTA
PERDAGANGAN INTERNASIONAL Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya untuk mengukur tingkat pengalaman siswa terkait materi ajar
 pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking mUSIK rELAKSASI.
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 guru menyampaikan rencana materi ajar hari ini.beserta tujuan pembelajaran
 Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
Stimulation  Guru menyampaikan informasi awal tentang
(stimulasi/ perdagangan
pemberian  guru menyajikan gambar tentang perdagangan
rangsangan antar pulau dan perdagangan internasional

 Siswa diminta untuk mengamati gambar tersebut

 Guru memerintahkan siswa untuk merekonstruksi
pertanyaan berupa hasil tayangan gambar.
 Siswa yang lain diminta untuk menjawab atas
pertanyaan yang diajukan.
2Data Collection  Guru memberikan materi singkat yang sesuai
Pengumpulan dengan tujuan pembelajaran.
Data  Siswa menyimak dan mencatat hal - hal yang
penting.
 Untuk mendapatkan materi yang komprehensif
siswa diminta browsing internet sesuai dengan
Materi pokok.
3)DataProcessing  Siswa memadukan hasil informasi guru dengan data
(Pengolahan Data) yang diperoleh dari media online ataupun
worksheet.
 Guru melibatkan untuk pembimbingan dalam
mengolah data.

6) Verification  Siswa melakukan croscek data dengan sesama

(Pembuktian) teman atau dengan guru.

Generalization  Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan

(menyimpulkanse hasil informasi dari guru
mentara)  Guru memberikan penguatan dengan memberikan
 penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
KEGIATAN PENUTUP
Guru 10.
11. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
perdagangan antar daerah sertaa perdagangan
internasional dengan menghubungkan
keterkaitan kondisi sekarang dengan segala
persoalan melalui review indikator yang hendak
dicapai pada hari itu.
12. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutmya yaitu praktekmenggambar route
perddagangan antar pulau di Indonesia pada
abad 16..dan mempersiapkan diri menghadapi
tes bebas dipetemuan berikutnya. Untuk
penugasan mengidentifikasi barang- barang
yang mudah dibeli dan susah dibeli oleh
konsumen
13. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
14. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
15. Menyampaikan pesan Moral.
16. Memberi salam.

Langkah-langkah pembelajaran

PERTEMUAN 2

KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit

Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
ketika belanja di pasar dengan materi .PERDAGANGAN ANTAR DAERAH SERTA
PERDAGANGAN INTERNASIONAL Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya untuk mengukur tingkat pengalaman siswa terkait materi ajar
 pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking video Motivasi
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 guru menyampaikan rencana materi ajar hari ini.beserta tujuan pembelajaran

KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA

1. Guru melakukan pre test bebas  Membagi ke dalam kelompok
2. guru menginformasikan materi diskusi kelas sebanyak 5
perdagangan internasional meliputi Kelompok
a. Pengertian perdagangan  Membuat slide power point sesuai
Internasioanl dengan materi yang garis
b. Faktor pendorong perdagangan besarnya telah disampaikan guru
internasional  Melakukan presentasi
c. Regulasi dalam perdagangan  Meminta pendapat guru
Internasional  Melakukan assesment dalam
d. Manfaat perdagangan kelompok kecil sesuai anggotanya.
internasional
3.
 KEGIATAN PENUTUP
Guru 10.
1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
perdagangan internasioanl dengan
menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang
dengan segala persoalan melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutmya .dan mempersiapkan diri
menghadapi tes bebas dipetemuan berikutnya.
Untuk penugasan mengidentifikasi barang-
barang yang mudah dibeli dan susah dibeli oleh
konsumen
3. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
4. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
5. Menyampaikan pesan Moral.
6. Memberi salam.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja
 Rubrik Penilaian
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap Spritual
 Jurnal Sosial
4 Program Tindak Lanjut
Mengetahui : Delanggu, 3 Januari 2018
Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Mata Pelajaran

Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.
LKPD.

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Pelaku – pelaku Ekonomi
BAB : III

Nama ;
Kelompok :
Kelas :
Hari dan Tanggal :
Tugas : Gambarkan jaluar pelayaran dan perdagangan antar daerah dan
antar pulau
Alat dan bahan
1. Kertas Karton
2. Pensil 2B
3. Peta Jalur perdagangan
4. Spidol Warna
5. Penggaris

Setelah selesai menggambar diskusikan hasil kerjamu selanjutnya presentasikan di depan untuk
mengemukakan jlur perdagangan antar pulau dan Negara!

NILAi guru PARAF ORANG TUA

LAMPIRAN II
MATERI : PERDAGANGAN ANTAR DAERAH DAN ANTAR PULAU
Pengertian perdagangan merupakan suatu
kegiatan ekonomi untuk saling tukar-menukar
barang dan jasa dengan kesepakatan dari
beberapa pihak tanpa adanya unsur paksaan.
Perdagangan diikuti juga dengan transaksi yang
melibatkan aliran uang dari pihak satu ke pihak
yang lainnya sebagai kompensasi terhadap
pembelian barang dan jasa. Sedangkan
pengertian perdagangan antar pulau yaitu
perdagangan yang dilakukan oleh orang
perorang atau badan usaha dari suatu pulau
ke pulau lainnya dalam lingkup satu wilayah
negara.
Konektivitas antar ruang ditunjukkan adanya
kegiatan perdagangan antar daerah,antar pulau
maupun perdagangan Internasional.Bilakita kaji
lebih jauh faktor yang mendorongtimbulnya
kegiatan perdagangan antar
daerah atau perdagangan antar negara, sedikit
banyak berkisar pada faktor-faktor berikut :
1. Suatu Negara Tidak Mampu Memproduksi
Semua Barang yang Dibutuhkan
Masyarakatnya.Ada kalanya suatu negara
tidak mampu memenuhi semua barang dan
jasa yang menjadi kebutuhan penduduk,
sehingga untuk memenuhinya suatu negara
perlu mengimpor barang dan jasa tersebut
dari luar negeri. Dengan demikian
kebutuhan produk dapat dipenuhi.
Tabel perbedaan perdagangan dalam
negeri denganluar negeri
2. Keinginan Memperoleh Keuntungan
(Devisa) untuk Meningkatkan Penerimaan
Negara
Dalam rangka meningkatkan penerimaan
negara, negara mengekspor barang dan jasa
produk dalam negeri ke luar negeri. Dari
kegiatan ekspor tersebut suatu negara akan
memperoleh keuntungan (devisa).
3. Perbedaan Sumber Daya Alam
Perbedaan sumber daya alam mendorong
setiap negara menghasilkan produk yang
berbeda. Hal ini mendorong terjadinya
perdagangan di antara negara yang
memiliki produk berbeda
4. . Perbedaan Kemampuan Sumber Daya
Manusia
5. Kemampuan sumber daya manusia antara
negara satu dengan negara yang lain sangat
berbeda. Contoh ada negara yang sudah
mampu dan ada yang belum mampu untuk
memproduksi pesawat terbang, sedangkan
hampir seluruh negara membutuhkannya.
Hal inilah yang mendorong terjadinya
perdagangan antarnegara.
6. Perbedaan Selera Konsumen
Selera konsumen di dalam negeri terhadap
produk luar negeri akan memengaruhi suatu
negra untuk mengimpor barang dan jasa
tersebut. Perbedaan model suatu produk
tertentu yang dihasilkan oleh suatu negara
 kadangkala akan menarik minat konsumen
terhadap produk tersebut.
7. Perbedaan Kemampuan Negara untuk
Mengolah Sumber Daya Ekonomi
Perbedaan kemampuan negara dalam
mengolah sumber daya ekonomi
menyebabkan terjadinya perbedaan biaya
produksi. Hal ini menyebabkan biaya
produksi di suatu negara relatif lebih murah
jika dibandingkan dengan biaya produksi di
negara lain. Kondisi demikian
menyebabkan suatu negara memutuskan
untuk mengimpor barang karena lebih
murah.
8. Keinginan Membuka Kerja Sama,
Hubungan Politik, dan Dukungan dari
Negara Lain
Keinginan untuk membuka kerja sama
dengan negara lain akan mendorong
terjadinya perdagangan internasional. Pada
sisi lain, perdagangan antarnegara juga akan
menyebabkan kerja sama antarnegara
semakin erat.
9. Era Globalisasi
Adanya era gobalisasi dengan perdagngan
bebas menyebabkan tidak satu negara pun
di dunia ini yang dapat hidup sendiri.
Mereka membutuhkan kerja sama dengan
negara lain dan salah satu bentuknya adalah
perdagangan internasional tersebut
Tujuan Perdagangan Antarpulau
Perdagangan antar pulau bisa dilakukan
secara tradisional yaitu dengan
menggunakan kapal-kapal atau perahu
sederhana yang bisa menjangkau satu
pulau dengan lainnya. Atau dengan cara
modern melalui jaringan komunikasi
seperti telepon dan internet dengan
dukungan kapal-kapal mesin yang
modern sehingga mempercepat arus
perdagangan antar pulau. Perdagangan
antar pulau mempunyai tujuan sebagai
berikut :
a. Memperluas jangkauan pasar
Perdagangan antarpulau akan
memberikan kesempatan akan
memberikan kesempatan bagi produsen
untuk memperluas daerah pemasaran
produknya. Misalnya: Minyak kelapa
sawit diproduksi di pulau Sumatera,
maka untuk memperluas daerah
pemasaran minyak kelapa sawit tersebut
bisa dijual di pulau Jawa, Kalimantan,
Sulawesi, Papua dan pulau-pulau lain.
b. Mendapatkan keuntungan
Dengan luasnya daerah pemasaran dari
sebuah produk akan meningkatkan
jumlah penjualan sehingga bisa
meningkatkan jumlah Keuntungan yang
diperoleh oleh produsen. Selain itu
dengan perbedaan tempat akan
memunculkan berbedaan harga yang
lebih tinggi, perbedaan harga itu bisa
meningkatkan jumlah keuntungan.
Faktor Pendorong Perdagangan Antarpulau
a. Perbedaan harga antarpulau
Harga barang dan jasa yang ada disetiap
pulau bisa berbeda, pada suatu pulau
suatu barang bisa murah sedangkan di
pulau lain bisa mahal. Perbedaan harga
ini akan mendorong pedagang untuk
menjual produknya ke pulaulain karena
mengejar keuntungan yang lebih besar.
b. Perbedaan Kepemilikan Faktor
Produksi
Setiap Pulau mempunyai perbedaan
sumber daya alam sehingga mereka juga
memiliki faktor produksi yang berbeda.
Misalnya Pulau Kalimantan mempunyai
sumber daya tambang batubara,
sedangkan di pulau Jawa terdapat
pembangkit tenaga listrik yang
membutuhkan pasokan batubara, maka
dari itu batubara yang ada di Kalimantan
harus dikirim ke pulau Jawa.
Manfaat Perdagangan Antarpulau
a. Memperbanyak lapangan kerja
untuk masyarakat
Perdagangan antarpulau akan
mendorong peningkatan jumlah
produksi, produksi yang meningkat akan
membutuhkan tenaga kerja yang
banyak. Maka dari itu akan mengurangi
jumlah pengangguran dan bisa
meningkatkan pendapatan masyarakat.
b. Memenuhi kebutuhan konsumen
Dengan perbedaan sumber daya alam
yang ada maka setiap pulau memiliki
kelebihan dan kekurangan untuk
memenuhi kebutuhan masyarakat.
Misalnya : pulau Jawa merupakan
penghasil beras, sedangkan pulau
Kalimantan merupakan penghasil kayu,
maka beras diperdagangkan ke
Kalimantan dan sedangkan kayu
diperdagangkan ke Jawa.
c. Meningkatkan produktivitas
penduduk
adanya perdagangan antarpulau akan
meningkatkan jumlah permintaan
barang dan jasa. Hal tersebut akan
mendorong perusahaan untuk
meningkatkan produksi barang dan jasa.
Tenaga kerja yang ada akan meningkat
juga produktivitasnya.
LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN

Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 30 Menit
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Ajaran : 2017/2018

No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

DASAR Kompet Soa
ensi l
1 3.3 .Menganalisis Perdagangan antar Dapat menjelaskan CI 1
keunggulandankete daerah antar pulau pengertianperdagangan antar
rbatasanruangdala dan perdagangan pulau
2 mpermintaan dan internasional Dapat menjelaskan Bagian dari C1 2
penawaran, aktivitas ekonomi internasional
teknologisertapeng yang menyangkut pertukaran
aruhnyaterhadapint barang dan jasa antarpelaku
eraksiantarruangba ekonomi lintas negara
3 gikegiatanekonomi Dapat mendiskripsikan manfaat C2 3
, sosial, budaya, di perdagangan internasional
4 Indonesia Dapat menjelaskan faktor C2 4
dannegara-negara pendorong terjadinya
ASEAN perdagangan internasional
5 Dapat mengemukakan Teori C2 5
yang dikemukakan Adam Smith
tentang faktor pendorong
perdagangan internasional
6 Dapat menyebutkan C1 6
Perdagangan yang dilakukan
oleh 2 negara untuk saling
memenuhi kebutuhannya
7 Dapat menjelaskan tujuan C2. 7
adanya kebijakan perdagangan
internasional
8 Dapat mendiskripsikan Sistem C2 8
kurs pada saat pemerintah
menjadi penguasa tunggal
seluruh transaksi valuta asing
9 Dapat menjelaskan Kebijakan C2 9
yang dilakukan oleh pemerintah
dengan cara menurunkan nilai
mata uang dalam negeri
terhadap mata uang asing
10 Dapat menganalisis Catatan C33 10
sistematis transaksi ekonomi
internasional antar penduduk
suatu negara dengan negara lain
dalam jangka waktu tertentu
SOAL – SOAL PILIHAN GANDA
1. perdagangan yang dilakukan oleh
orang perorang atau badan usaha
dari suatu pulau ke pulau lainnya
dalam lingkup satu wilayah
negaradisebut …
a. perdagangan antar pulau
b. perdagangan antar propinsi
c. perdagangan internasional
d. ekspor-impor
2. Bagian dari aktivitas ekonomi
internasional yang menyangkut
pertukaran barang dan jasa antarpelaku
ekonomi lintas negara disebut …
a. ekonomi internasional
b. neraca pembayaran
c. perdagangan internasional
d. ekspor-impor
3. Yang bukan manfaat peerdagangan
intternasional …
a. menjaga stabilitas harga dalam negeri
b. mempercepat teknologi
c. mengurangi cadangan devisa
d. memperluas lapangan kerja
4. Yang bukan faktor pendorong terjadinya
perdagangan internasional adalah …
a. sumber daya alam
b. teknologi
c. kualitas sumber daya manusia
d. sistem ekonomi
5. Teori yang dikemukakan Adam Smith
tentang faktor pendorong perdagangan
internasional disebut dengan teori …
a. keunggulan mutlak
b. keunggulan komparatif
c. keunggulan relatif
d. keunggulan aktif
6. Perdagangan yang dilakukan oleh 2
negara untuk saling memenuhi
kebutuhannya disebut …
a. perdagangan bilateral
b. perdagangan regional
c. perdagangan multilateral
d. perdagangan internasional
7. Yang bukan tujuan adanya kebijakan
perdagangan internasional …
a. melindungi produksi dalam negeri
b. mendorong laju pertumbuhan
ekonomi
c. meningkatkan pertumbuhan ekonomi
d. transfer teknologi
8. Sistem kurs pada saat pemerintah
menjadi penguasa tunggal seluruh
transaksi valuta asing disebut …
a. sistem kurs bebas
b. sistem pengawasan devisa
c. sistem kurs mengambang
d. sistem kurs tetap
9. Kebijakan yang dilakukan oleh
pemerintah dengan cara menurunkan
nilai mata uang dalam negeri terhadap
mata uang asing disebut …
a. devaluasi
b. revaluasi
c. apresiasi
d. depresiasi
10. Catatan sistematis transaksi ekonomi
internasional antar penduduk suatu
negara dengan negara lain dalam jangka
waktu tertentu disebut …
a. neraca barang
b. neraca pembayaran
c. neraca internasional
d. neraca perdagangan
LAMPIRAN IV
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN.
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : .Keunggulan dan Keterbatasan antar ruang serta peran
pelaku Ekonomi dalam suatu perekonomian
BAB : III

Nama ;
Kelas :
Hari dan Tanggal :

PETYUNJUK
Isilah table dibawah ini dengan mengisi kolom –
kolom berkenaan dengan asal komoditas perdagangan dan
daerah tujuan perdagangan.

NO Jenis Komoditas Asal daerah Daerah Tujuan

perdagangan Pemasaran
1 Perkebunan kapas PT Nusantara .. Perkebunan

10

11

12

13
14

15

Score Penilaian 10 - 100

 Lampiran 5
PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Mata Pelajaran : IPS

N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA

LAMPIRAN VI.
PROGRAM TINDAK LANJUT.
Siswa mengumpulkan data perdagangan antar pulau dari5 Provinsi di pulau Jawa!
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :04

Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 1.1.Penguatan ekonomi Maritim
dan agrikultur di Indonesia
Kelas/ Semester VIII/Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4x 40 ‘ )
A
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
B
N KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
O
1 3.3. Menganalisis keunggulan dan 3.3.1.Menjelaskan pengertian ekonomi Maritim.
keterbatasan ruang dalam3.3.2.Mendiskripsikan potensi ekonomi Maritim
permintaan dan penawaran, Indonesia
teknologi serta pengaruhnya 3.3.3.Membedakan antara ekonomi maritim dengan
terhadap interaksi antar ruang bagi dengan ekonomi kelautan.
kegiatan ekonomi, sosial, budaya, 3.3.4.Mendiskripsikan ekonomi maritime negara –
di Indonesia dan negara-negara negara ASEAN.
ASEAN. 3.3.5.Menganalisis strategi dan kebijakan
pengembangan ekonomi maritime Indonesia
3.3.6.Menjelaskan pengertian ekonomi agrikultur.
3.3.7.Menganalisis potensi agrikultur Indonesia
3.3.8.Menjelaskan peran agrikultur Indonesia.
3.3.9.Menganalisis hambatan pengembangan
agrikultur Indonesia
3.3.10.Menjelaskan strategi pengembangan
agrikultur Indonesia
4.3Menyajikan hasil analisis tentang 4.3.1 .Trampil dalam melakukan presentasi
keunggulan dan keterbatasan 4.4..2. Trampil membuat makalah dengan judul
ruang dalam permintaan dan Pengembangan Tol Laut di Indonesia.
penawaran, tehnologi serta
pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi,
sosial, budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran Usai diharapkan siswa dapat:
1. Menjelaskan pengertian ekonomi Maritim.
2. .Mendiskripsikan potensi ekonomi Maritim Indonesia
3. Membedakan antara ekonomi maritim dengan dengan ekonomi kelautan.
4. .Mendiskripsikan ekonomi maritime negara – negara ASEAN.
5. Menganalisis strategi dan kebijakan pengembangan ekonomi maritime Indonesia
6. Menjelaskan pengertian ekonomi agrikultur.
7. .Menganalisis potensi agrikultur Indonesia
8. Menjelaskan peran agrikultur Indonesia.
9. Menganalisis hambatan pengembangan agrikultur Indonesia
 10. Menjelaskan strategi pengembangan agrikultur Indonesia

D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.
Sikap Sosial: Jujur, disiplin, kerjasama, peduli,kritis , percayadiri

D. MATERI PEMBELAJARAN
a.Materi Regulair
 Pengertian ekonomi Maritim.
 . Potensi ekonomi Maritim Indonesia
 Perbedaaan antara ekonomi maritim dengan dengan ekonomi kelautan.
 . Ekonomi maritim negara – negara ASEAN.
 Strategi dan kebijakan pengembangan ekonomi maritime Indonesia
 Pengertian ekonomi agrikultur.
 . Potensi agrikultur Indonesia
 Peran agrikultur Indonesia.
 Hambatan pengembangan agrikultur Indonesia
 Strategi pengembangan agrikultur Indonesia
b.Mateeri Remidial.

 . Ekonomi maritim negara – negara ASEAN.

 Strategi dan kebijakan pengembangan ekonomi maritime Indonesia
 Hambatan pengembangan agrikultur Indonesia
 Strategi pengembangan agrikultur Indonesia

c. Materi Pengayaan
Pengembangan tol laut sebagai upaya pemerataan ekonomi dan pembangunan Indonesia.
E. MODEL PEMBELAJARAN
TV Broadcaster ( Iklan TV)
G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
Media : Gambar pelabuhan,
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

H SUMBER BELAJAR
a. Buku IPS Kelas VIII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017
b. Video Pembelajaran
c. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping Lampiran1
siswa
d. Www.sarwanta.blogspot.com
e. Modul_IPS_Kelas_VIII_Semester_1_Keunggulan_dan_Kete
rbatasan_Ruang_dalam_Permintaan_dan_Penawaran_Kegiat
an_Ekonomi_di_ASEAN
f. Sumber lain yang relevan.
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran

PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit
Guru
Orientasi
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 .Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
dengan materi ketika kelas 7.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ I Have a dream “,Westlife
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran

Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
1. Stimulation Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya pada
(stimulasi/ topik : Penguatan Ekonomi dan Agrikultur di Indonesia
pemberian  Melihat ( tanpa atau dengan alat )
rangsangan  Menayangkan gambar peta Indonsia Asia Tenggara dan
Video APEC

 Mengamati
1. Peserta didik diminta mengamati peta konsep dan
gambar berikut ini!

2. Berdasarkan hasil pengamatan gambar dan video

Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal
– hal yang ingin diketahui
 Membaca ( Dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung ).
 Peserta didik diminta membaca buku paket/ buku sumber dan
penunjang lain dari internet tentang :
Penguatan Ekonomi dan Agrikultur di Indonesia
Menanya
Peserta didik mencoba memunculkan pertanyaan atas
visualisasi gambar dan video dari guru.dan siswa lain
menanggapi
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi dari
guru yang berkaitan dengan Penguatan Ekonomi dan
Agrikultur di Indonesia
 . Menyimak.
Peserta didik diminta menyimak dengan seksama dengan
penuh tanggung jawab skenario pembelajaran yang telah
dirancang oleh guru
2Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
Pengumpulan Data menjawab pertanyaan – pertanyaan yang telah di identifikasi
melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek melalui display peta dan visualisasi
video ASEAN

Mengumpulkan Informasi:
 Mewawancarai Guru atau nara sumber yang lain
 Membaca sumber lain selain buku teks
 Mempresentasikan ulang
Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Siswa membentuk kelompok,masing – masing kelompok
tidak lebih dari 6 orang.
 Tentukan penulis naskah strudara,Kameramen dan
bintang iklannya.
 Iklan dibuat durasi tidak lebih 30 detik
 Yang diklankan adalah masalah masalah pelajaran.
 Iklan hendaknya diberi slogan dan visual
 Konsep umum dan sebuah outline sama
 Tentukan Karakter iklannya.
 Selamat bekerja
3)DataProcessing  Peserta didik menuliskan hasil kerja pada lembar aktivitas
(Pengolahan Data) siswa
 Guru memantau jalannya pembuatan iklan dan membimbing
peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke
depannya
7) Verification  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/
(Pembuktian) hasilkerjanya di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi
tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan membuat
catatan kecil untuk dibandingkan dengan hasil pemahamannya
 Guru melakukan identifikasi dan mencatatat ke aktifan siswa.
8) Generalization  Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil diskusi
(menyimpulkan) dalam kelmpok tentang konflik
2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan
pada materi baru dan berbeda pada tiap kelompok

KEGIATAN PENUTUP
Guru 17. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang
konflik dengan menghubungkan keterkaitan kondisi
sekarang dengan segala persoalan melalui review
indikator yang hebdak dicapai pada hari itu.
18. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutmya
yaituPendistribusian Kembali (Redistribusi) Pendapatan
Nasional dan mempersiapkan diri menghadapi tes
dipetemuan berikutnya. Untuk penugasan
mengidentifikasi nama-nama gunung api di indoensia
berdasarkan deretan jalur pegunungan dengan membuat
maket sendiri
19. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
20. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan
penguatan kpd peserta didik.
21. Menyampaikan pesan Moral.
Memberi salam.
 PERTEMUAN 2
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui pemutaran music klasik
kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Guru bertanya kepada beberapa orang siswa terkait materi/ thema/ kegiatan pembelajaran
dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya tentangguna mengukur
tingkat pemahaman yang telah dikuasainya
 Guru menyampaikan materi dan kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan ke 2ini
 pertanyaan yang terjawab dengan benar guru memberikan reward berupa kembang gula
Motivasi
 Ice Breaking MENYANYIKAN LAGU “ PBagimu Negeri
 Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang kegiatan yang akan diberikan

Langkah – SintaqModel Diskripsi

langkah Pembelajaran
Pembelajaran
Kegiatan Inti 1. stimulasi/ Pemberi-  Guru menayangkan kembali hasil pembahasan pada
an rangsangan pertemuan sebelumnya.
 Guru menambahkan pengetahuan dasar tentang
pengertian ekonomi maritime dan ekonomi agrikultur
 Guru membagikan lembar kerja yang telah
dipersiapkan sejumlah murid di kelas itu.
2. pernyataan/identifi-  Pengertian ekonomi Maritim.
kasi masalah  . Potensi ekonomi Maritim Indonesia
 Perbedaaan antara ekonomi maritim dengan
dengan ekonomi kelautan.
 . Ekonomi maritim negara – negara ASEAN.
 Strategi dan kebijakan pengembangan ekonomi
maritime Indonesia
 Pengertian ekonomi agrikultur.
 . Potensi agrikultur Indonesia
 Peran agrikultur Indonesia.
 Hambatan pengembangan agrikultur Indonesia
 Strategi pengembangan agrikultur Indonesia
Menanya
a. Peserta didik diminta membentuk kelompok seperti
kelompok pertemuan sebelumnya.
b. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk
merumuskan perintah pada lembar kerja berdasarkan
hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
3.pengumpulan data  Siswa menemukan data yang dibutuhkan pada buku
paket atau media online
 Data yang didapat dibandingkan dengan kelompok
lain.
4. Pengolahan Data Mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan berdasarkan
data pengamatan dan konsep yang terkait pada buku
sumber, mencatat semua jawaban dari pertanyaan yang
ada.
5. menarik kesimpul- Mengasosiasi
an Menyimpulkan materi tentang ekonomi maritim dan
ekonomi pertanian
Setelah menemukan kesimpulan, peserta didik membuat
laporan tentang ekonomi maritim dan ekonomi pertanian
selanjutnya mengomunikasikan laporan hasil
pengamatan berikut kesimpulannya.
 Penutup. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami.
b. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
c. Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
d.Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

b. Teknik penilaian. a. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

c. Bentuk Penialian
b. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
c. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk
lembar observasi
a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
b. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
 Tugas Proyek Pembuatan Peta
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasi sikap ( lampiran 5)
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 6 )

Mengetahui : Delanggu,03 Januari 2018

Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Bidang Studi IPS 7

Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Materi Pokok : LKPD :
Kelas/ Semester : VIII / Genap
Nama Siswa :
No Absen :
Deskripsi

JAKARTA - Bank Indonesia (BI) bersama dengan Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah melakukan
koordinasi kebijakan dalam mendorong pengembangan ekonomi berbasis maritim.
Rapat tersebut memadukan visi kemaritiman yang terurai dalam langkah-langkah konkrit kebijakan yang
saling mendukung (sinergi) sehingga diharapkan akan mempercepat kebangkitan ekonomi maritim
Indonesia.
Kegiatan ini dihadiri oleh Gubernur Bank Indonesia Agus DW Martowardojo, Menteri Koordinator
Bidang Kemaritiman D Indroyono Soesilo, Menteri Dalam Negeri Tjahjo Kumolo, Menteri Perhubungan
Ignasius Jonan, Dirjen Kelautan Pesisir dan Pulau-Pulau Kecil Kementerian Kelautan dan Perikanan
Sudirman Saad, Gubernur Provinsi Maluku Said Assagaff, Wakil Gubernur Maluku Utara Muhammad
Natsir Thaib, Sekretaris Daerah Papua Hery Dosinaen, dan Sekretaris Daerah Papua Barat Nataniel D.
Mandacan.

Direktur Eksekutif Departemen Komunikasi BI Tirta Segara menyebutkan rapat tersebut menyepakati
sejumlah komitmen penting untuk mempercepat kebangkitan ekonomi maritim.

Enam komitmen yang disepakati, antara lain, memperkuat roadmap pengembangan maritim yang
terintegrasi sejalan dengan lima keunggulan komparatif pembangunan kemaritiman di Indonesia (marine
biodiversity, posisi geotektonik, wawasan nusantara dan kewilayahan, arus lintas indonesia, dan jalur
pelayaran internasional (international sea lanes)), serta memperkuat langkah-langkah monitoring dan
koordinasi pengembangan ekonomi berbasis maritim."Kemudian memperkuat upaya untuk mendorong
pembiayaan, bank dan nonbank, ke sektor maritim," ungkapnya dalam keterangan tertulis, Senin
(25/5/2015).Upaya pembiayaan bisa dilakukan dengan melakukan pembinaan klaster UMKM berbasis
maritim dan mengembangkan berbagai model pembiayaan usaha, termasuk mengkaji pola hubungan
usaha besar-UMKM yang saling menguntungkan dan mendorong pendalaman pasar keuangan guna
memperkuat peran pembiayaan nonbank.Komitmen lainnya, mempercepat optimalisasi kebijakan-
kebijakan dalam jangka pendek dengan kondisi yang ada. Seperti memitigasi dampak jangka pendek dari
kebijakan-kebijakan di bidang perikanan dan menyediaan kapal untuk memperkuat kelancaran pasokan
di wilayah KTI, khususnya menjelang lebaran."Meningkatkan produktivitas ekonomi kelautan dan
perikanan, antara lain, melalui pemberantasan Illegal, Unreported, and Unregulated (IUU) Fishing,
perbaikan iklim usaha yang kondusif dan inovasi iptek," kata dia.Selain itu, kesepakatan lainnya untuk
mempercepat pembangunan infrastruktur poros maritim serta mengembangkan industri perkapalan dan
pelayaran nasional.Tirta menyebutkan, pengembangan infrastruktur dan konektivitas maritim akan
menjadi prioritas diantaranya dengan membangun tol laut, pelabuhan laut dalam (deep seaport), dan
logistik serta menjamin ketersediaan listrik di daerah-daerah perbatasan.

"Terakhir, memperkuat peran serta pemerintah daerah secara sinergis dalam mendukung implementasi
berbagai kebijakan pengembangan ekonomi berbasis maritim," tukasnya.
Bahan dan Alat
1. Buku IPS Kur 13.Depdikbud,2017
2. Media online tentang Pengembangan ekonomi Maritim dan pertanian di Indonesia

Rincian Kerja/Tugas
1. Bacalah wacana pada pendahuluan diatas !
2. Bacalah buku sumber yang relevan !
3. Jawablah pertanyaan berikut ini.

No Pertanyaan Jawaban

Apakah Ekonomi Maritim ………………………………………….

1 …………………………………………
Apakah Ekonomi pertanian
2 ………………………………………….
…………………………………………

Buatlah table potensi laut Indonesia ………………………………………….

3 …………………………………………
………………………………………..
………………………………………..
Apa Bio diversity itu ………………………………………….
4 …………………………………………
………………………………………….
5 Jelaskan plasma Nutfah. …………………………………………

NILAI GURU PARAF

 LAMPIRAN II
MATERI PENGAYAAN.

EKONOMI MARITIM
A.PENGERTIAN MARITIM
Istilah maritim berasal dari bahsa inggris perahu penangkap ikan, kapal motor
yaitu maritime,yang berarti navigasi, maritim, penangkap ikan, bagang, jaring ikan,
atau bahari.Dari kata ini kemudian lahir kata pancing (kail) dan lainnya.
maritime power yaitu negara maritim atau 2. Melayani kegiatan transportasi laut
negara samudera. Pemahaman maritim menggunakan kapal laut, kapal motor
merupakan segala aktivitas pelayaran dan atau perahu layar bermotor untuk
perniagaan yang berhubungan dengan kelautan mengangkut barang dan manusia dari
atau yang disebut pelayaran niaga. tempat asal ke tempat tujuan, dari
Pengertian maritim menurut kamus daerah produksi ke daerah pemasara
besar bahasa indonesia (KBBI) adalah maritim yang tersebar letaknya.
yang berkenan dengan laut, berhubungan dengan 3. Melayani kegiatan perdagangan antar
pelayaran dan perdagangan dilaut. pulau, melayani pengiriman komoditas
hasil pertanian dalam arti luas (tanaman
Wilayah perairan/laut merupakan bagian pangan, perkebunan, perikanan,
terbesar dari total wilayah Indonesia, berarti peternakan, dan kehutanan) dan barang
perairan/ laut, pembangunan kelautan, atau manufaktur dari pelabuhan di daerah
pembangunan maritim memiliki peranan yang produksi ke pelabuhan-pelabuhan di
sangat penting dilihat dari beberapa alasan, yaitu daerah konsumsi.
: 4. Kegiatan pembangunan sektor maritim
sangat luas, meliputi berbagai sektor
1. Transportasi laut memiliki fungsi yang
usaha (yaitu pelayaran antar pelabuhan,
sangat penting sebagai faktor
perdagangan antar pulau (antar daerah),
penghubung berbagai kegiatan
kegiatan pelabuhan dan di daerah
perekonomian dan pembangunan antar
pelabuhan, kegiatan wisata bahari, dan
pulau, sekitar 75 persen dari total
sebgainya) melibatkan tenaga kerja yang
muatan barang diangkut menggunakan
jumlahnya sangat banyak, modal usaha
moda transportasi laut.
dan investasi yang sangat besar.
2. Indonesia memiliki kekayaan
C PERANAN PEMBANGUNAN EKONOMI
sumberdaya kelautan yang sangat
MARITIM
potensial, yaitu sumberdaya perikanan
adalah sangat penting atau sangat besar dalam
laut, sumberdaya pertambangan di
perekonomian Indonesia, yang sering dikaitkan
bawah dasar laut, pembudidayaan
dengan volume angkutan barang yang dilakukan
sumberdaya kelautan, sumberdaya
melalui laut. Angkutan barang melalui
pertanian laut, sumberdaya wisata
lautmencapai sekitar 75 persen dari totak
bahari, yang bternyata belum
angkutan barang di Indonesia.
dimanfaatkan dan dikelola secara
5 upaya mengembangkan ekonomi maritim
optimal.
dan agrikultur
1. Melakukan revitalisasi dan
B.FUNGSI PEMBANGUNAN EKONOMI
pengembangan Sumber Daya Laut
MARITIM.
yang memiliki sifat unggul.
Pembangunan ekonomi maritim memiliki
2. Melakukan revitalisasi industri
peranan yang sangat penting, antara lain sebagai
pengolahan ikan dengan benar
berikut :
sehingga ikan yg diolah memiliki daya
1. Merupakan wadah atau arena (media)
jual tinggi.
kegiatan penangkapan ikan dan hasil-
3. Meningkatkan produktivitas ekonomi
hasil laut lainnya, yang dilakukan oleh
kemaritiman dan perikanan dengan
kelompok nelayan, yang menggunakan
 memberi sanksi yg tegas terhadap dengan meningkatkan kapasitas
pelaku penangkapan ikan secara sumber daya manusia petani. Cara
illegal.
untuk meningkatkannya adalah
4. Mengembangkan bioteknologi
dengan melalui penyuluhan dan
kemaritiman sehingga produk yg
upaya meningkatkan kualitas
dihasilkan selain ramah lingkungan
juga meningkatkan nilai jual yg tinggi sumber daya manusia petani
5. .Melakukan revitalisasi dan dengan melalui kegiatan
pengembangan objek pariwisata bahari pendidikan dan pelatihan
sehingga mampu menarik wisatawan pertanian. Dengan beberapa cara
dalam negeri maupun luar negeri. tersebut, petani dapat memperoleh
Ekonomi pertanian adalah bagian ilmu pengetahuan teknologi dan
ekonomi umum yang mempelajari fenomena- informasi pertanian yang dapat
fenomena serta persoalan-persoalan yang dikuasai oleh petani.
berhubungan dengan pertanian baik mikro 2. Menerapkan inovasi teknologi
maupun makro. Sumberdaya ekonomi budidaya pertanian dengan cara
pertanian meliputi lahan pertanian, rumah
memanfaatkan lahan non produktif
tangga pertanian, dan pendapatan petani..
sehingga lahan tersebut dapat
Ekonomi pertanian merupakan satu-satunya
cabang ilmu ekonomi yang terkait dengan dijadikan lahan produktif
pemanfaatan lahan pertanian.
Potensi pertanian Indonesia ini, banyak 3. Menguatkan peran lembaga
dimanfaatkan oleh negara-negara lain seperti ekonomi di bidang pertanian
Belanda, Prancis, Amerika dll dalam dengan melalui peningkatan modal
mendapatkan plasma nutfah antara lain bibit- usaha tani seperti misalnya
bibit pertanian, yang dalam pelaksanaan Koperasi Pertanian.
pemanfaatannya membentuk industri bibit 4. Dengan meningkatkan kerjasama
pertanian. Sebagian besar dari productnya dan pemanfaatan serta perluasan
dibawa ke negeri orang asing tersebut. Ini kredit pertanian melalui lemabaga
berdasarkan informasi dari tenaga kerjanya
keuangan mikro di daerah
(orang Indonesia Asli)
pedesaan.
Lahan Pertanian
5. Memperhatikan pembangunan dan
Indonesia memiliki potensi ketersediaan lahan
yang cukup besar dan belum dimanfaatkan pengembangan infrastruktur
secara optimal. Data dari kajian akademis yang pertanian seperti air, lahan, jalan
dilaksanakan oleh Direktorat Jenderal desa, infrastruktur perbenihan dan
Pengelolaan Lahan dan Air, Kementerian perluasan areal panen.
Pertanian pada tahun 2006 memperlihatkan 6. Menyediakan bantuan bibit atau
bahwa total luas daratan Indonesia adalah benih kepada para petani dan
sebesar 192 juta ha, terbagi atas 123 juta ha pemberdayaan kelembagaan
(64,6 persen) merupakan kawasan budidaya perbibitan atau perbenihan.
dan 67 juta ha sisanya (35,4 persen) 7. Mengembangkan pertanian yang
merupakan kawasan lindung. Dari total luas
terpadu dengan tetap
kawasan budidaya, yang berpotensi untuk areal
memperhatikan lingkungan hidup
pertanian seluas 101 juta ha, meliputi lahan
8. Mengembangkan sistem cadangan
basah seluas 25,6 juta ha, lahan kering
tanaman semusim 25,3 juta ha dan lahan pangan serta memberdayakan
kering tanaman tahunan 50,9 juta ha. Sampai pangan lokal dan mutu dan juga
saat ini, dari areal yang berpotensi untuk keamanan panagan.
pertanian tersebut, yang sudah dibudidayakan Pengembangan di bidang agrikultur di Indonesia
memiliki beberapa hambatan, antara lain adalah:
menjadi areal pertanian sebesar 47 juta ha,
1. Skala usaha pertanian pada umumnya
sehingga masih tersisa 54juta ha yang relatif kecil.
berpotensi untuk perluasan areal pertanian. 2. Modal terbatas.
3. Penggunaan teknologi masih sederhana.
Beberapa kebijakan dan strategi tersebut adalah 4. Sangat dipengaruhi musim.
5. Pada umumnya berusaha dengan tenaga
sebagai berikut
kerja keluarga.
1. Strategi untuk pembangunan 6. Akses terhadap kredit, teknologi dan
sektor pertanian saat ini di pasar rendah.
Indonesia yang pertama adalah
 7. Pasar hasil pertanian dikuasai pedagang
besar.

LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 30 Menit
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Ajaran : 2017/2018

No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

DASAR Kompet Soa
ensi l
1 3.3 .Menganalisis Penguatan Dapat menjelaskan Maritim C2 1
ekonomi Maritim
keunggulandankete
2 dan agrikultur di Dapat menjelaskan ekonomi C2 2
rbatasanruangdala Indonesia pertanian
mpermintaan dan
3 Dapat mendiskripsikan fungsi C2 3
penawaran, tranportasi laut
teknologisertapeng .
4 Menganalisis upaya C3 4
aruhnyaterhadapint pengembangan ekonomi
eraksiantarruangba maritim

5 gikegiatanekonomi Dapat menyebutkan prosentase C1 5

, sosial, budaya, di kawasan budi daya tanaman.

6 Indonesia Dapat menjelaskan strategi yang C1 6

dannegara-negara mendesak dalam pembangunan
ekonomi pertanian Indonesia
ASEAN
7 Dapat menganalisis hambatan C3 7
pengembangan ekonomi
pertanian

8 Dapat menyebutkan jenis Padi C1 8

yang sudah ditinggalkan petani
dan tidak lagi dibudidayakan.

9 Dapat menyebutkan nama C1 9

menteri pertanian sekarang

10 Dapat menjelaskan alas an C2 10

terjadinya penyempitan lahan di
pulau jawa yang sangat cepat.
SOAL
PETUNJUK
Pilihlah soal – soal di bawah ini dengan jawaban yang benar dengan member tanda silang pada
huruf a,b,s atau d.
1. Pengertian maritim menurut kamus penangkapan ikan secara
besar bahasa Indonesia adalah … . illegal.
a. yang berkenan dengan laut, c. mengembangkan bioteknologi
berhubungan dengan pelayaran
kemaritiman sehingga produk
dan perdagangan dilaut
b. yang berkenan dengan daratan, yg dihasilkan selain ramah
berhubungan dengan pelayaran lingkungan juga meningkatkan
dan transportasi udara nilai jual yg tinggi
c. yang berkenan dengan dataran d. mengoptimalkan peran swasta
tinggi, berhubungan dalam pengembangan ekonomi
denganperdagangan di maritime.
pegunungan 5. Luas kawasan budidaya di Indonesia
d. yang berkenan dengan lautan berdasarkan data yang diperoleh
dan daratan , berhubungan kementerian pertanian adalah … .
dengan pelayaran dan a. 64,6 %
perdagangan dilaut b. 65,6 %
2. Ekonomi pertanian adalah … . c. 66,6 %
a. bagian ilmu sosiologi yang d. 67,6 %
membahas system kemsyarakatan 6. Strategi yang mendesak dalam
b. bagian ilmu ekonomi umum pembangunan ekonomi pertanian
yang mempelajari fenomena- Indonesia adalah … .
fenomena serta persoalan- a. meningkatkan kapasitas sumber
persoalan yang berhubungan daya manusia pedagang
dengan pertanian b. meningkatkan kapasitas sumber
c. bagian ilmu ekonomi umum daya manusia petani
yang mempelajari fenomena- c. menjaga stabilitas keamanan
fenomena serta persoalan- dalam satu kawasan
persoalan yang berhubungan d. meningkatkan kerjasama dengan
dengan pertanian dan para investor.
perdagangan 7. Berikut ini yang bukan merupakan
d. bagian dari kehidupan manusia hambatan dalam pengembangan
yang sangat penting. ekonomi pertanian adalah …
3. Transportasi laut memegang peranan a. Modal kecil
penting dalam perdagangan sebab … b. Penggunaan teknologi masih
. sederhana
a. penjaga stabilitas keamanan c. Sangat dipengaruhi musim
negara dari tindakan d. Pengolahan secara mekanik.
penyelundupan 8. Jenis Padi yang sudah mulai
b. laut memiliki andil yang besar ditinggalkan petani dan tidak lagi
dalam perekonomian dibudidayakan lagi yaitu … .
c. penghubung berbagai kegiatan a. Jenis padi bir
perekonomian dan b. Jeniss padi C64
pembangunan antar pulau c. Jenis padi Bulu
d. ibarat dua sisi mata uang yang d. Jenis Bagendit
tidak dapat dipisahkan 9. .Menteri petanian cabinet Indonesia
4. Berikut ini yang bukan merupakan bersatu sekarang adalah …
upaya pengembangan ekonomi a. Anton Apriyantono
maritim ,yaitu … b. Hadi Mulyono
a. melakukan revitalisasi c. Amran Sulaiman
revitalisasi industri pengolahan d. Retno marsudi
ikan dengan benar sehingga ikan 10. .Penyempitan layan pertanian yang amat
yg diolah memiliki daya jual cepat dipengaruhi oleh …
tinggi. a. Tingginya kebutuhan pangan
b. meningkatkan produktivitas b. Akibat perluasan perkotaan
ekonomi kemaritiman dan c. Banyaknya tanah yang tandus
perikanan dengan memberi d. Pertumbuhan penduduk yang
sanksi yg tegas terhadap pelaku pesat.
LAMPIRAN IV
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Sebagai bentuk tugas tak terstruktur siswa diminta

membuat makalah singkat yang berjudul

Pengembangan tol laut di Indonesia

Sistematika terdiri dari

i. Halaman Judul

ii. Kata Pengantar

iii. Daftar Isi

BAB I PENDAHULUAN

a. Latar Belakang Masalah

b. rumusanmasalah

c. Tujuan Penulisan

d. Manfaat

BAB II ISI MATERI

a. Pengertian

b. Sebab – sebab munculnya gagasan tol laut

c. Cara yang dilakukan pemerintah

d. Dampak adanya tol Laut

BAB III. KESIMPULAN DAN SARAN

- Daftar Pustaka

Penilaian didasarkan kebenaran sstematika

penulisan dan sedikit banyaknya daftar pustaka.
 LAMPIRAN V
PENILAIAN ASPEK SIKAP

PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan Sikap

Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Mata Pelajaran : IPS

N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA

LAMPIRAN VI.
PROGRAM TINDAK LANJUT.

Outting class ke pelabuhan Semarang.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :05

Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 1.1.Pendistribusian kembali
pendapatan Nasional
Kelas/ Semester VIII /Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4x 40 ‘ )
A

KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri
B
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 3.1.Memahami perubahan 3..1.1 Menjelaskan pengertian pendapatan
keruangan dan interaksi antar nasional
ruang negara-negara Asia dan 3.1.2/ Menganalisis asal pendapatan Nasional
benua lainnya yang diakibatkan 3.1.3. Menjelaskan manfaatmempelajari
faktor alam, manusia dan pendapatan nasional
pengaruhnya terhadap 3.1.4 Menjelaskan pengertian reditribusi
keberlangsungan kehidupan pendapatan
manusia dalam ekonomi, sosial, 3.1.5 Mendiskripsikan program reditribusi
pendidikan dan politik untuk pemerataan pendapatan di
Indonesia
3.1.6 Memformula beberapa alternatif Praktik
Redistribusi Pendapatan di Indonesia
3.1.7. Menganalisis penyebab ketidakmerataan
distribusi pendapatan yang sedang
terjadi dinegara-negara sedang
berkembang
2 4.11Menyajikan hasil telaah 4.1.1 Trampil membuat laporan hasil diskusi
tentang perubahan keruangan dalam bentuk laporan lisan dan tertulis
dan interaksi antarruang negara- 4.1.2 Trampil membuat laporan hasil diskusi
negara Asia dan benua lainnya dalam bentuk presentasi kelompok
yang diakibatkan faktor alam, 4.1.3. Trampil menggambar jalur .
manusia dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan
kehidupan manusia dalam
ekonomi, sosial, pendidikan dan
politik

C.TUJUAN PEMBEL;AJARAN
Setelah Kegiatan Belajar Mengajar selesai diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian pendapatan nasional
2. Menganalisis asal pendapatan Nasional
3. Menjelaskan manfaat mempelajari pembangunan nasional
4. Menjelaskan pengertian reditribusi pendapatan
5. Mendiskripsikan program reditribusi untuk pemerataan pendapatan di Indonesia
 6. Memformula beberapa alternatif Praktik Redistribusi Pendapatan di Indonesia
7. Menganalisis penyebab ketidakmerataan distribusi pendapatan yang sedang terjadi dinegara-
negara sedang berkembang

D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.
Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi,
percayadiri,bersikap kritis.

E. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Regulair
 Pengertian pendapatan nasional
 Asal pendapatan Nasional
 Manfaat mempelajari pembangunan nasional
 Pengertian reditribusi pendapatan
 Program reditribusi untuk pemerataan pendapatan di Indonesia
 Beberapa alternatif Praktik Redistribusi Pendapatan di Indonesia
 Penyebab ketidakmerataan distribusi pendapatan yang sedang terjadi dinegara-negara sedang
berkembang
Materi Remidial
 Program reditribusi untuk pemerataan pendapatan di Indonesia
 Beberapa alternatif Praktik Redistribusi Pendapatan di Indonesia
 Penyebab ketidakmerataan distribusi pendapatan yang sedang terjadi dinegara-negara sedang
berkembang
Materi Pengayaan
Cara mengatasi ketimpangan distribusi pendapatan
F.MODEL PEMBELAJARAN
Kartu Arisan
G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
Media : Gambar distribusi LPG,
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

H SUMBER BELAJAR
a. Buku IPS Kelas VIII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017
b. Video Pembelajaran
c. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping Lampiran1
siswa
d. syarifation.blogspot.com
e. https://agilbox.wordpress.com/.../cara-pendistribusian-
pendapatan-nasionaL
f. Modul_IPS_Kelas_VIII_Semester_1_Keunggulan_dan_Keterbata
san_Ruang_dalam_Permintaan_dan_Penawaran_Kegiatan_Ekono
mi_di_ASEAN
g. Sumber lain yang relevan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran

PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
ketika belanja di pasar dengan materi .Distribusi pendapatan nasional
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat
pengalaman siswa terkait materi ajar
 pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking CIKHEN DANCE .
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Sambil membuat ruang kelas tetap fress,guru menyampaikan rencana materi ajar
hari ini.brsrta tujuan pembelajaran

Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
Stimulation ● Siswa diminta membentuk konfigurasi meja kelas
(stimulasi/ seperti direktur yang sedang melakukan rapat
pemberian dengan anak buahnya
rangsangan
●Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya
pada topik : Pendistribusian kembali pendapatan
Nasional .
 Melihat ( tanpa atau dengan alat ) tayangan gambar
dan video orang sedang makan,bongkar muat barang
di pasar dan pelabuhan serta video pengapalan beras
ke NTT
 Contoh : Apakah gambar ini ?
 Jawablah gambar tersebut sesuai arah jarum Jam

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati video dan
tayangan gambar di atas
 Peserta didik diminta membuat pertanyaan atas
tayangan gambar tersebut.
 Guru menunjuk salah seorang siswa
menginventarisir pertanyaan siswa.
 Guru melemparkan pertanyaan siswa tersebut
kepada siswa yang lain untuk menjawabnya. Dan
bila jawaban benar sang guru bisa memberikan
reward.
 Berdasarkan hasil pengamatan gambar Peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal – hal yang
ingin diketahui
 Membaca
- Membaca Lembar Informasi yang dibagikan
oleh guru
- Peserta didik diminta membacabuku sumber
dan penunjang lain dari
- Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi dari guru yang berkaitan
dengan pedistribusian pendapatannasional
- Salah seorang siswa diminta memaparkan
kembali hasil pemahaman dari guru
sementara siswa lain mendengarkan.
- Siswa menerima penjelasan guru terkait
pembuatan kelompok diskusi

 Menyimak.
 Menyimak secara seksama paparan skenario
pembelajaran dari guru
 Menyimak hal – hal unik yang terkait dengan
pelaku ekonomi.
2Data Collection : Buat kartu (10x10 cm) sejumlah siswa untuk menulis
 Pengumpulan jawaban dan kartu/kertas ukuran 5x5 cm untuk menulis
Data soal
Gelas
Langkah – langkah :
1. Bentuk kelompok 4 orang secara heterogen
2. Kertas jawaban bagikan pada siswa masing – masing
1 lembar / kartu soal digulung dan dimasukkan dalam
gelas
3. Gelas yang sudah berisi soal dikocok, kemudian
salah satu yang jatuh, dibacakan agar dijawab oleh
siswa yang memegang kartu jawaban
4. Apabila jawaban benar maka siswa dipersilahkan
tepuk tangan
5. Setiap jawaban yang benar siswa diberi point 1
sebagai nilai kelompok sehingga nilai total kelompok
merupakan penjumlahan point dari para anggotanya
6. Kelompok yang mendapat nilai terbanyak akan diberi
hadiah (buku tulis)
7. Dan seterusnya.
3)DataProcessing  Peserta didik menuliskan hasil kerja pada lembar
(Pengolahan Data) aktivitas siswa yang berupa kartu indeks tersebut.
 Guru memantau jalannya pembelajaran dan
membimbing peserta didik untuk mempresentasikan
hasil diskusinya.

9) Verification  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/

(Pembuktian) hasil diskusinya di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi
tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan
membuat catatan kecil untuk dibandingkan dengan
hasil pemahamannya
 Guru melakukan identifikasi dan mencatatat ke
aktifan siswa.

Generalization  Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan

(menyimpulkan hasil diskusi dalam kelmpok tentang Keunggulan
sementara) dan Keterbatasan antar ruang serta peran pelaku
Ekonomi
 Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
KEGIATAN PENUTUP
Guru 10.
22. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
tentang Pendistribusian kembali pendapatan
Nasional dengan menghubungkan keterkaitan
kondisi sekarang dengan segala persoalan
melalui review indikator yang hendak dicapai
pada hari itu.
23. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutmya yaitu Mbab IV mempersiapkan
diri menghadapi tes bebas dipetemuan
berikutnya. Untuk penugasan mengidentifikasi
barang- barang hasil perdagangan yang dapat
meningkatkan pendapatan nasional.
24. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
25. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
26. Menyampaikan pesan Moral.
Memberi salam.

Pertemuan 2 :Project Based Learning ( 2 JP)

 Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan

Guru memimpindoadanmengucapkansalam 10 menit

-Guru mengecekkehadiranpesertadidik
- Guru mengkondisikanpesertadidik
Apersepsi:
- Mereviev materi lalu tentang pengertian pendapatan
nasional
Inti
Langkah 1 Guru bersama peserta didik menentukan tema/informasi 20 menit
Penentuan Proyek apa yang akan dikaji pada waktu observasi di pasar guna
memahami Pendistribusian kembali pendapatan Nasional
contoh :
1. Lokasi pasar
2. Waktu kegiatan pasar
3. Jenis barang yang diperdagangkan
4. Asal usul barang
5. Pelaku kegiatan di pasar
Langkah 2 Guru membimbing siswa menentukan langkah-langkah 30 menit
Perancangan langkah- penyelesaian proyek :
langkah penyelesaian 1. perencanaan
proyek 2. pelaksanaan
3. pengumpulan informasi
4. diskusi kelompok
5. membuat laporan
6. presentasi
Langkah 3 Guru membimbing siswa dalam menyusun rancangan 20 menit
Penyusunan jadwal kegiatan yang akan dilaksanakan :
pelaksanaan proyek 1. membentuk kelompok
2. merencanakan pelaksanaan observasi
3. membuat daftar pertanyaan observasi
Langkah 4 a. Pelaksanaan : 40 menit
Penyelesaian proyek Melakukan observasi ( pengamatan, tanya jawab,
dengan fasilitasi dan dokumentasi)
monitoring guru b. Pengumpulan data (anggota kelompok melaporkan
hasil observasi kepada kelompoknya)
c. Guru membimbing peserta didik dalam
mengumpulkan informasi yang sesuai dengan KD
Langkah 5 a. Diskusi kelompok dalam menyelesaikan pembuatan 30 menit
Penyusunan laporan dan laporan
presentasi/ publikasi b. Pelaporan hasil/ presentasi kelompok
hasil proyek c. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi
kelompok.
Langkah 6 a. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap 10 menit
Evaluasi proses dan aktivitas kegiatan yang sudah dilaksanakan dan hasil
hasil belajar tugas proyek

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
 Tugas Proyek Pembuatan Peta
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal observasi sikap ( lampiran 5)
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 6 )

Mengetahui : Delanggu,03 Januari 2018

Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Bidang Studi IPS 7
Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd
NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009

LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.
Nama Siswa
No Absen
Kelas
Tugas : membuat tabel . Dampak Praktik-Praktik Redistribusi Pendapatan pada Tingkat
Kemiskinan dan Tingkat Distribusi Pendapatan di Indonesia

Contoh Bentuk Tabel

Jumlah Penduduk
Miskin (000)Tahun % Penduduk Garis Kemiskinan % Penduduk
2008 MiskinTahun 2008 (Rp)Tahun 2009 MiskinTahun 2009
Provinsi Kota Desa K+D Kota Desa K+D Kota Desa K+D Kota Desa K+D
Naggroe 195.8
Aceh
Darussalam 763.9 959.7 16.67 26.30 23.53 182.2 710.7 892.9 15.44 24.37 21.80
761.7
Sumatera 1 1
Utara 852.1 613.8 12.85 12.29 12.55 688.0 811.6 499.7 11.45 11.56 11.51

Lanjutkan ke 33 Provinsi di Indonesia. dan data ada pada :

https://dwimauliddiana.wordpress.com/.../implementasi-distribusi-pendapatan-di-indonesia

PARAF GURU PARAF ORANG

TUA/ WALI
LAMPIRAN II
PENGEMBANGAN MATERI
Konsep Mengenai Distribusi Pendapatan
Distribusi pendapatan merupakan kriteria yang
mengindikasikan mengenai penyebaran atau
pembagian pendapatan atau kekayaan antar
penduduk satu dengan penduduk lainnya dalam
wilayah tertentu.
Distribusi pendapatan merupakan salah satu isu
yang sentral dalam pembahasan tentang peran
negara dalam perekonomian. Hal ini disebabkan
karena distribusi pendapatan seringkalu
dihubungkan dengan keadilan. Ketimpangan
pendapatan yang disebabkan oleh tidak
meratanya distribusi pendapatan menyebabkan
sekelompok orang terjerat dalam kemiskinan.
Untuk menentukan pemerataan distribusi
pendapatan, Bank Dunia membagi penduduk
dalam tiga kelompok, yaitu:
1. 40% berpendapatan rendah
2. 40% berpendapatan menengah
3. 20% berpendapatan tinggi.
Apabila kelompok penduduk yang
berpendapatan rendah menguasai:
– <12% PNB berarti terdapat kesenjangan tinggi
– 12% – 17% PNB berarti terdapat kesenjangan
sedang
– >17% PDB berarti terdapat kesenjangan
rendah
Pendapatan dianggap didistribusikan sempurna
apabila setiap individu mendapat bagian yang
sama dari output perekonomian. Distribusi
pendapatan dianggap kurang adil jika sebagian
besar output nasional dikuasai sebagian kecil
penduduk.
B. Konsep Mengenai Kemiskinan
Kemiskinan adalah kondisi dimana seseorang
atau keluarga tidak mampu memenuhi
kebutuhan primer. Akan tetapi definisi ini dapat
diperdebatkan sebab ukuran kemiskinan
antarnegara berbeda. Konsep yang dapat
digunakan untuk menganalisa tingkat
kemiskinan adalah mengukur kemiskinan
absolute. Alat ukurnya adalah garis kemiskinan.
Di Indonesia pengukuran menggunakan harga
dari bahan – bahan kebutuhan pokok dimana
akan diperoleh anggaran minimum yang akan
menunjukkan batas penghasilan minimum
absolute. Angka ini dapat digunakan untuk
menentukan upah minimum regional.
C. Konsep Mengenai Redistribusi
Pendapatan
Redistribusi pendapatan adalah pendistribusian
kembali pendapatan masyarakat kelompok kaya
kepada masyarakat kelompok miskin, baik
berasal dari pajak maupun pungutan-pungutan
lain.
Redistribusi pendapatan dilakukan sebagai salah
satu bentuk jaminan sosial yang dilakukan
negara kepada masyarakat. Jaminan sosial
bukanlah pengeluaran publik yang sia-
sia.Melainkan sebuah bentuk investasi sosial
yang menguntungkan dalam jangka panjang
yang dilandasi oleh dua pilar utama, yakni
redistribusi pendapatan dan solidaritas sosial
(Spicker, 1995:58-60).
Redistribusi pendapatan dapat berbentuk vertikal
dan horisontal.
1. Redistribusi vertikal menunjuk pada transfer
uang dari orang kaya ke orang miskin. Di sini,
jaminan sosial merupakan bentuk dukungan
warga masyarakat yang kuat kepada warga
masyarakat yang lemah secara ekonomi.
2. Redistribusi horisontal adalah transfer uang
“antar-kelompok”, yaitu dari kelompok satu ke
kelompok lain. Misalnya, dari laki-laki ke
perempuan, dari orang dewasa kepada anak-
anak, dari remaja ke orang tua. Redistribusi
horisontal dapat pula bersifat “antar-pribadi”,
yakni dari satu siklus kehidupan seseorang ke
siklus lainnya (from one part of an individual’s
life-cycle to another) yang oleh Spicker
(1995:60) disebut sebagai “income smoothing”.
Dalam konteks ini, Spicker menjelaskan bahwa
jaminan sosial pada hakekatnya adalah
dukungan finansial yang diberikan kepada anak-
anak yang kelak membayar manakala dewasa;
yang diberikan kepada orang sakit yang
membayar manakala sehat; atau yang diberikan
kepada para pensiunan yang telah membayar
pada saat mereka masih bekerja.
Selain itu, ada beberapa teknik redistribusi
pendapatan, sebagai berikut:
1. Transfer tunai
Transfer tunai dibagi dalam beberapa
pendekatan.
a. Pajak pendapatan negatif (Negative
Income Tax) atau Pendapatan tahunan yang
dijamin (Guaranted Annual Income)
Transfer tunai ini diberikan kepada keluarga-
keluarga yang berhak dengan jumlah transfer
tergantung pada besarnya pendapatan dan
besarnya keluarga. Semakin miskin suatu
keluarga, semakin banyak bantuan keuangan
yang akan diterimanya dari pemerintah.
b. Demogrant
Adalah suatu bentuk transfer tunai dimana
semua anggota dari sekelompok demografi
memerima transfer yang sama. Disini jumlah
transfer tidak akan menurun dengan
bertambahnya tingkat pertambahan.
(Suparmoko,1987)
c. Wage Rate Subsidies (WRS)
WRS adalah transfer pemerintah dengan jalan
menaikkan tingkat upah netto tenaga kerja.
Semakin tinggi tingkat upah pasar. Subsidi WRS
ini akan semakin rendah, namun tenaga kerja
yang memperoleh upah tinggi juga tetap
memperoleh WRS ini.
2. Transfer Uang dan Barang
Dalam realisasinya, transfer uang tunai, dapat
juga diberikan sebagian dalam bentuk barang,
hal ini dimaksudkan untuk meminimalisir
penyimpangan, karena nyatanya bantuan yang
diberikan oleh pemerintah biasanya tidak
langsung dapat diterima oleh masyarakat karena
ketidaktepatan sasaran . Oleh karena itu,
pemerintah harus lebih selektif dalam
menyalurkan bantuan. Sehingga sasarn dari
bantuan pemerintah tersebut benar-benar
golongan miskin.
Hal ini dapat dilakukan dengan cara :
a. Pajak pendapatan progresif langsung, artinya
adalah bahwa golongan yang lebih kaya dituntut
untuk membayar persentase pajak yang lebih
besar dari total pendapatannya, dibandingkan
golongan miskin sehingga golongan miskin akan
lebih ringan bebannya.
b.Pemberian atau penyediaan langsung barang-
barang konsumsi perorangan dan jasa bagi
golongan ekonomi lemah.
Misalnya penyediaan pusat-pusat kesehatan
masyarakat di desa dan wilayah pinggiran kota,
program peningkatan gizi balita, penyediaan air
bersih dan listrik masuk desa. Bantuan seperti ini
sangat efektif dan membantu.
3. Program kesempatan kerja (Public
Employment Program)
Adalah program kesejahteraan pemerintah dalam
bentuk program kesempatan kerja di sektor
publik yang dikombinasikan dengan “cash atau
in-kind transfer” program.
D. Praktik – Praktik Redistribusi Untuk
Pemerataan Distribusi Pendapatan di
Indonesia
Inti dari strategi pemerintah Indonesia untuk
dapat memeratakan pembangunan saat ini dapat
digolongkan pada beberapa hal yaitu:
Pemerintah dapat merealisasikannya dengan
program-program seperti
1. Kredit lunak dan penjaminan kredit
berbasis komunitas.
2. Pemerintah menjalankan berbagai
program pembangunan padat karya dan
pengembangan usaha atau industri-
industri kecil.
3. Pemerintah memberikan jaminan akses
kebutuhan dasar bagi rakyat bawah. d)
Pemerintah bekerja sama dengan swasta
lokal dan asing untuk menjalankan
program corporate social responsibility
(CSR).
4. Pemerintah konsisten dan mewujudkan
kebijakan penegakan hukum dan
keadilan Ekonomi. Program-program
tersebut akan dijelaskan seperti di
bawah ini
Program-program pemerintah tersebut,
dapat diaplikasikan pada program-program
berikut ini.
1. Program Pemberian Jaminan Akses
Kebutuhan Dasar bagi Rakyat Bawah
Langkah awal dalam upaya pemerataan
pendapatan di masyarakat adalah dengan
memenuhi kebutuhan rakyat terlebih dahulu,
kebutuhan tersebut adalah mencakup kebutuhan
dasar (sandang, pangan, papan), akses kesehatan
dan pendidikan
Strategi pemenuhan kebutuhan dasar rakyat
yang dilakukan pemerintah diantaranya adalah,
Bantuan langsung Tunai (BLT) untuk memenuhi
kebutuhan sehari-hari rakyat, Bantuan Tunai
Bersyarat (BTB) atau disebut juga Program
Keluarga Harapan (PKH), Jaminan sosial (social
security), Bantuan Oprasional Sekolah (BOS)
dan Beasiswa untuk memenuhi akses pendidikan
bagi mereka yang kurang mampu, Jaminan
Kesehatan Masyarakat (Jamkesmas) untuk
memenuhi kebutuhan akses kesehatan secara
gratis.
a.Upaya Pemenuhan Kebutuhan Masyarakat
Praktik ini merupakan praktik dari teknik
redistribusi “transfer barang dan uang”.
– Pangan (barang)
Pemerintah dapat meningkatkan jumlah produksi
bahan pangan, dibarengi dengan perbaikan
infrastruktur pertanian, pengembangan benih-
benih unggul, pengembangan teknologi
pertanian, dan pemberian insentif bagi petani
misalnya melalui pemberian pupuk urea
bersubsidi. Oleh karena itu, harus ada kebijakan
pemerintah untuk menekan biaya produksi dan
pemasaran produk pertanian, termasuk
pengaturan tata niaga, agar daya saing
komoditas pertanian semakin kuat.
Selain itu pemerintah dapat memberikan Subsidi
pangan dalam bentuk barang diberikan
pemerintah dalam bentuk penyediaan bahan
pangan dengan harga yang terjangkau oleh
masyarakat miskin, misalnya melalui
penyediaan beras murah untuk masyarakat
miskin (Raskin) dan operasi pasar murah minyak
goreng.
– Uang
Sedangkan subsidi dalam bentuk uang dapat
diberikan kepada konsumen sebagai tambahan
penghasilan, misalnya melalui pemberian
Bantuan Langsung Tunai (BLT) ataupun kepada
produsen untuk dapat menurunkan harga barang.
.
Memang masyarakat cukup terbantu dengan
adanya BLT ini, karena seiring terjadinya inflasi,
jumlah kas yang diterima penduduk tersebut
dapat digunakan untuk menutupi kebutuhan
sehari-hari yang harganya kian naik.Tetapi,
seperti yang dijelaskan penulis di atas, transfer
tunai seperti ini kerap dengan penyimpangan dan
ketidaktepatan sasaran.
Program Bantuan langsung tunai (BLT) ternyata
kurang efektif sebagai upaya pemerataan
pendapatan dan meredam kemiskinan
seluruhnya. Seperti kita lihat dari angka-angka
press-release Badan Pusat Statistik (2007), di
mana tingkat kemiskinan akan menjadi 23.1
persentanpa program BLT, sementara realitanya
adalah 17,75 persen, maka secara kasar,
efektivitas program BLT hanyalah 67 persen.
Subjektif, memang jika kita harus menilai
apakah tingkat efektivitas ini baik atau buruk.
Tapi yang pasti, jika tujuannya efektif meredam
semua dampak kemiskinan, program BLT belum
sepenuhnya berhasil.
Ada banyak alasan yang bisa menjadi penyebab
tidak efektifnya program BLT, salah satunya,
adalah jumlah nominal BLT yang terlalu
seragam, khusus untuk daerah perkotaan, biaya
listrik, angkutan dan minyak tanah (barang-
barang yang paling terkena dampak naiknya
harga BBM) mempunyai pengaruh yang cukup
besar, sementara untuk daerah perdesaan
pengaruhnya relatif kecil (kurang dari 2 persen).
Orang miskin perkotaan lebih rentan daripada di
pedesaan. Semestinya, nominal BLT-nya tidak
disamakan dengan di pedesaan, kemudian Yusuf
(2006) menyimpulkan bahwa ”orang miskin di
perkotaan under compensated sementara
dibeberapa kabupaten di pedesaan over
compensated oleh BLT”.
Program BLT pada tahun 2009 hanya di berikan
hanya bulan semester pertama saja, dan
diberikan kepada 18,5 juta rumah tangga msikin.
Sebenarnya pemerintah ingin tetap melanjutkan
program itu tapi hal itu tidak disetujui oleh DPR.
Tapi kita juga harus Ingat bahwa BLT
merupakan program yang sifatnya adhoc,
kondisional, dan temporer, maka dari itu
pemerintah berniat mengggantinya dengan
kebijakan-kebijakan yang lebih struktural seperti
program padat karya atau pengembangan
kecamatan atau program nasional pemberdayaan
masyarakat (PNPM) mandiri.
Tapi BLT juga harus tetap di berikan, BLT ini
cocok diberikan kepada orang-orang yang secara
fisik tidak lagi kuat bekerja, seperti manula atau
mereka yang mengalami cacat fisik sehingga
tidak mampu mengikuti program padatkarya.
b.Upaya Pemenuhan Akses Kesehatan
Berkaitan dengan pemenuhan akses kesehatan
masyarakat pemerintah menerapkan program
Jaminan Kesehatan Masyarakat (Jamkesmas)
yang merupakan program bantuan sosial untuk
pelayanan kesehatan bagi masyarakat miskin
dan tidak mampu.
Sasaran jamkesmas meningkat dari tahun ke
tahun. Yaitu, 36,1 juta orang (2005), lalu
menjadi 60 juta orang (2006) , dan 74,6 juta
orang (2007), untuk tahun 2008 dan 2009 sama
dengan tahun 2007 yaitu 74,6 juta orang (hakim,
2009:2). Kegiatannya meliputi peningkatan
akses masyarakat miskin terhadap kesehatan
melalui program Jaminan Pengamanan Sosial
Bidang Kesehatan (JPSBK) dalam bentuk
asuransi kesehatan bagi masyarakat miskin bagi
76,4 juta penduduk miskin dan (2) Peningkatan
Akses Terhadap Pelayanan Keluarga Berencana.
c.Upaya Pemenuhan Akses Pendidikan
Pemerintah terus mengupayakan perluasan dan
pemertaan kesempatan bagi semua masyarakat
untuk memperoleh pendidikan, dan
meningkatkan kemampuan akademik serta
pendidikan yang bermutu tinggi. Salah satu sara
yang dapat ditempuh adalah dengan
memberdayakan sekolah-sekolah baik swasta
maupun negeri dengan memberikan bantuan
sarana dan prasarana penunjang kegiatan belajar
disemua jenjang pendidikan dari prasekolah
sampai perguruan tinggi. Dengan memberikan
subsidi kepada sekolah, sehingga bisa lebih
mudah dijangkau oleh masyarakat, khususnya
golongan miskin. Hal ini dilakukan dengan
pemberikan dana BOS (Bantuan Operasional
Sekolah) dan pemberian beasiswa untuk
penduduk miskin.
2.Program Kredit Lunak dan Penjaminan
kredit Berbasis Komunitas
Sejak tanggal 5 Nopember 2007 yang lalu
Presiden SBY meresmikan pelaksanaan program
Kredit Usaha Rakyat (KUR). Kebijakan ini
tentunya merupakan angin segar yang sudah
lama ditunggu oleh masyarakat, khususnya
usaha mikro dan usaha kecil.
Dengan kebijakan KUR, UMKM akan terhindar
dari kendala aturan-aturan perbankan yang
menyulitkan mereka untuk mendapatkan
pinjaman modal dari lembaga keuangan formal
(LKF), karena dalam program KUR pemerintah
telah menitipkan uang (yang berasal dari APBN)
sebesar Rp. 1,4 triliun pada lembaga lembaga
penjaminan, dengan harapan bank-bank nasional
yang dilibatkan dalam program tersebut akan
mampu memberikan pinjaman kepada UMKM.
Menurut Wayan Suarja (dalam Sitomurang,
2007:2) Program KUR khusus ditujukan untuk
memperkuat permodalan kelompok UMKM.
Kebijakan ini diharapkan dapat membantu
masyarakat golongan menengah ke bawah
sehingga dapat menjadi wirausaha yang mandiri
dan membantu mengurangi presentase penduduk
miskin di Indonesia.
3. Program Padat Karya dan Pengembangan
Usaha atau Industri Kecil
Menurut Dinas Koperasi dan UKM propinsi
Jawa Barat (2006) Ada beberapa alasan
mengapa usaha kecil perlu dikembangkan.
Pertama, Usaha Kecil menyerap banyak tenaga
kerja. Dengan adanya perkembangan usaha kecil
menengah akan menimbulkan dampak positif
terhadap peningkatan jumlah tenaga kerja dan
pengurangan jumlah kemiskinan.
Kedua, Pemerataan dalam distribusi
pembangunan. Lokasi UKM banyak di pedesaan
dan menggunakan sumber daya alam lokal.
Dengan berkembangnya UKM maka terjadi
pemerataan dalam distribusi pendapatan dan
juga pemerataan pembangunan, sehingga akan
mengurangi diskriminasi spasial antara kota dan
desa.
Ketiga, Pemerataan dalam distribusi pendapatan.
UKM sangat kompetitif dengan pola pasar
hampir sempurna, tidak ada monopoli dan
mudah dimasuki (barrier to entry).
Pengembangan UKM yang melibatkan banyak
tenaga kerja pada akhirnya akan mempertinggi
daya beli. Hal ini terjadi karena pengangguran
berkurang dan adanya pemerataan pendapatan
yang pada gilirannya akan mengentaskan
kemiskinan.
Mengetahui pentingnya UMKM, maka upaya
pemerintah dalam melaksanakan pemberdayaan
UMKM, melalui penerapkan Program Nasional
Pemberdayaan Masyarakat Mandiri Perdesaan
(PNPM Mandiri Perdesaan) merupakan salah
satu mekanisme program pemberdayaan
masyarakat yang digunakan PNPM Mandiri
dalam upaya mempercepat pemerataan
pendapatan, penanggulangan kemiskinan, dan
perluasan kesempatan kerja di wilayah
perdesaan. Program ini dilakukan untuk lebih
mendorong upaya peningkatan kualitas hidup,
kesejahteraan dan kemandirian masyarakat di
perdesaan.
Sejak 1998-2007, program pemberdayaan
masyarakat terbesar ini telah menjangkau lebih
dari separuh desa termiskin di tanah air. Pada
2008, PNPM Mandiri Perdesaan dilaksanakan di
35.530 desa miskin di Indonesia atau 56,6% dari
total desa di tanah air. Dan pada tahun 2009
sekitar 5.720 kecamatan dan mencdapat PNPM
mandiri rata-rata besaran 3 milyaran/kecamatan
(Wikipedia, 2007).
4.Pemerintah Bekerja Sama dengan Swasta
Lokal dan Asing untuk Menjalankan
Program Corporate Social Responsibility
(CSR)
Dengan adanya program pemerintah yang
bekerja sama dengan swasta lokal dan asing
untuk menjalankan program Corporate social
responsibility (CSR) di harapkan golongan
untuk mengurangi atau bahkan menghilangkan ketimpangan pendapatan yang ada di Indonesia.
E. Dampak Praktik-Praktik Redistribusi Pendapatan pada Tingkat Kemiskinan dan Tingkat
Distribusi Pendapatan di Indonesia
1. Analisis mengenai penduduk Miskin
Jumlah Penduduk
Miskin (000)Tahun % Penduduk
Provinsi 2008 MiskinTahun 2008
masyarakat bawah, buruh, dan usaha-usaha bisa
mendapatkan kesempatan untuk ikut dalam
kegiatan ekonomi yang produktif secara
keseluruhan, bukan segelintir pengusaha yang
mendapat perlakuan khusus (corner of
previlage). Kemudian Rachbini (2004:79)
menyimpulkan bahwa ” pelaksanaan prinsip
tanggungjawab sosial ….menjadi tumpuan dan
jaminan bahwa segenap lapisan masyarakat
secara keseluruhan bisa menikmati hasil-hasil
pembangunan ekonomi yang tengah dilakukan”.
Untuk itu pemerintah harus mampu bekerja
sama dengan swasta lokal dan asing untuk
menjalankan program Corporate social
responsibility (CSR), bahkan kalau perlu
mewajibkan persentase laba bersih untuk
kegiatan CSR melalui pola bapak angkat dalam
kegiatan ekonomi. CSR selanjutnya dapat
dijadikan sebagai salah satu indikator
tanggungjawab sosial untuk membantu
mengembangkan dunia usaha kecil menengan
UMKM dan korporasi. Program ini dijadijakan
CSR sebagai tanggungjawab yang melekat pada
setiap perusahaan untuk tetap menciptakan
hubungan yang serasi, seimbang, dan sesuai
dengan lingkungan, nilai, norma, dan budaya
masyarakat setempat.
Dengan adanya CSR ini, maka pendapatan yang
didapatkan oleh pihak swasta dan asing akan
dapat didistribusikan kembali ke masyarakat,
sehingga akan mengurangi ketimpangan
pendapatan.
5.Pemerintah Konsisten dan Mewujudkan
Kebijakan Penegakan Hukum Dan
Keadilan Ekonomi
Dalam hubungan ini maka peran pemerintah
sangatlah besar, sebagai pembuat strategi
dankebijakan-kebijakan dalam menciptakan
pembagian pendapatan di golongan masyarakat
yang lebih merata, dan berperan secara aktif
dalam pelaksanaan program pemerataan
pendapatan di masyarakat, serta secara konsisten
dan mewujudkan penegakan hukum, sehingga
dunia usaha nasional dan asing dapat melakukan
usaha secara berkesinambungan untuk
menciptakan lapangan kerja secara luas dan
terciptanya pemerataan pendapatan.
Hukum dan keadilan ekonomi yang tidak
mendiskriminasikan golongan miskin
merupakan modal awal, sehingga kebijakan
kebijakan redistribusi yang diambil pemerintah
senantiasa dapat menjadi efektif
Garis Kemiskinan % Penduduk
(Rp)Tahun 2009 MiskinTahun 2009
 Kota Desa K+D Kota Desa K+D Kota Desa K+D Kota Desa K+D
Naggroe Aceh
Darussalam 195.8 763.9 959.7 16.67 26.30 23.53 182.2 710.7 892.9 15.44 24.37 21.80
Sumatera 1 1
Utara 761.7 852.1 613.8 12.85 12.29 12.55 688.0 811.6 499.7 11.45 11.56 11.51
Sumatera
Barat 127.3 349.9 477.2 8.30 11.91 10.67 115.8 313.5 429.3 7.50 10.60 9.54
Riau 245.1 321.6 566.7 9.12 12.16 10.63 225.6 301.9 527.5 8.04 10.93 9.48
Jambi 120.1 140.2 260.3 13.28 7.43 9.32 117.3 132.4 249.7 12.71 6.88 8.77
Sumatera 1 1
Selatan 514.7 734.9 249.6 18.87 17.01 17.73 470.0 697.8 167.9 16.93 15.87 16.28
Bengkulu 131.8 220.2 352.0 21.95 19.93 20.64 117.6 206.5 324.1 19.16 18.28 18.59
1 1 1 1
Lampung 365.6 226.0 591.6 17.85 22.14 20.98 349.3 209.0 558.3 16.78 21.49 20.22
Bangka
Belitung 36.5 50.2 86.7 7.57 9.52 8.58 28.8 47.8 76.6 5.86 8.93 7.46
Kep. Riau 69.2 67.1 136.4 8.81 9.60 9.18 62.6 65.6 128.2 7.63 8.98 8.27
DKI Jakarta 379.6 – 379.6 4.29 – 4.29 323.2 – 323.2 3.62 – 3.62
2 2 5 2 2 4
Jawa Barat 617.4 705.0 322.4 10.88 16.05 13.01 531.4 452.2 983.6 10.33 14.28 11.96
2 3 6 2 3 5
Jawa Tengah 556.5 633.1 189.6 16.34 21.96 19.23 420.9 304.8 725.7 15.41 19.89 17.72
DI Yogyakarta 324.2 292.1 616.3 14.99 24.32 18.32 311.5 274.3 585.8 14.25 22.60 17.23
2 4 6 2 3 6
Jawa Timur 310.6 340.6 651.3 13.15 23.64 18.51 148.5 874.1 022.6 12.17 21.00 16.68
Banten 371.0 445.7 816.7 6.15 11.18 8.15 348.7 439.3 788.1 5.62 10.70 7.64
Bali 115.1 100.7 215.7 5.70 6.81 6.17 92.1 89.7 181.7 4.50 5.98 5.13
Nusa
Tenggara 1 1
Barat 560.4 520.2 080.6 29.47 19.73 23.81 557.5 493.4 050.9 28.84 18.40 22.78
Nusa
Tenggara 1 1
Timur 119.3 979.1 098.3 15.50 27.88 25.65 109.4 903.7 013.1 14.01 25.35 23.31
Kalimantan
Barat 127.5 381.3 508.8 9.98 11.49 11.07 94.0 340.8 434.8 7.23 10.09 9.30
Kalimantan
Tengah 45.3 154.6 200.0 5.81 10.20 8.71 35.8 130.1 165.9 4.45 8.34 7.02
Kalimantan
Selatan 81.1 137.8 218.9 5.79 6.97 6.48 68.8 107.2 176.0 4.82 5.33 5.12
Kalimantan
Timur 110.4 176.1 286.4 5.89 15.47 9.51 77.1 162.2 239.2 4.00 13.86 7.73
Sulawesi
Utara 72.7 150.9 223.5 7.56 12.04 10.10 79.3 140.3 219.6 8.14 11.05 9.79
Sulawesi
Tengah 60.9 463.8 524.7 11.47 23.22 20.75 54.7 435.2 489.8 10.09 21.35 18.98
Sulawesi 1
Selatan 150.8 880.9 031.7 6.05 16.79 13.34 124.5 839.1 963.6 4.94 15.81 12.31
Sulawesi
Tenggara 27.2 408.7 435.9 5.29 23.78 19.53 26.2 408.2 434.3 4.96 23.11 18.93
Gorontalo 27.5 194.1 221.6 9.87 31.72 24.88 22.2 202.4 224.6 7.89 32.82 25.01
Sulawesi
Barat 48.3 122.8 171.1 14.14 18.03 16.73 43.5 114.7 158.2 12.59 16.65 15.29
Maluku 44.7 346.7 391.3 12.97 35.56 29.66 38.8 341.2 380.0 11.03 34.30 28.23
Maluku Utara 9.0 96.0 105.1 3.27 14.67 11.28 8.7 89.3 98.0 3.10 13.42 10.36
Irian Jaya
Barat 9.5 237.0 246.5 5.93 43.74 35.12 8.6 248.3 256.8 5.22 44.71 35.71
Papua 31.6 701.5 733.1 7.02 45.96 37.08 28.2 732.2 760.3 6.10 46.81 37.53
12 22 34 11 20 32
INDONESIA 768.5 194.8 963.3 11.65 18.93 15.42 910.5 619.4 530.0 10.72 17.35 14.15
Sumber : BPS

Data di atas merupakan data mengenai jumlah
penduduk miskin di desa dan kota serta
persentase penduduk miskin di desa dan kota di
setiap provinsi.
Jika dilihat secara keseluruhan, praktik-praktik
redistribusi yang dilakukan pemerintah seperti
yang telah penulis jabarkan di atas dan juga
kebijakan-kebijakan pemerintah lainnya dalam
pengentasan kemiskinan , ada penurunan
persentase penduduk miskin seluruh Indonesia.
Tahun 2008 presentase penduduk miskin adalah
15,42 %, lalu tahun 2009 turun menjadi 14,15%.
Namun, jika dilihat secara individual, per
provinsi sangat miris sekali karena terjadi
ketimpangan pendapatan yang cukup luas antara
desa dan kota. Sebagai contoh saja, Nanggroe
Aceh Darussalam. Persentase penduduk miskin
di kota pada tahun 2008 sebesar 16,67% dan
15,44% pada tahun 2009, sedangkan di desa
sebesar 26,30% pada tahun 2008 dan 24,37 %
pada tahun 2009. Memang terjadi penurunan
tingkat kemiskinan di desa dan di kota dari tahun
2008 ke tahun 2009, tetapi ketimpangan antara
desa dan kota sangat jauh. Hal ini merupakan
tanda ketidakmerataan distribusi pendapatan di
desa dan kota. Dan hal ini terjadi di semua
provinsi kecuali Jambi, Sumatera Selatan, dan
Nusa Tenggara Barat yang kemiskinan di daerah
kota nya lebih tinggi.
Selain itu, tingkat kemiskinan antar provinsi
juga memiliki rentang yang jauh. Pada sumber
data lain dari BPS, Indeks keparahan kemiskinan
(P2) tahun 2009 di provinsi DKI Jakarta hanya
0,14 %, sedangkan di provinsi Irian Jaya Barat,
yang memiliki indeks keparahan kemiskinan
tertinggi, yaitu 3,57%.
 LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 30 Menit
Jumlah Soal : 5,
Bentuk Soal :
Tahun Ajaran : 2017/2018

No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

DASAR Kompet Soa
ensi l
1 3.3. Menganalisis Pendapatan Dapat menjelaskan pengertian C1 1
keunggulan dan Nasional pendapatan Nasional
2 keterbatasan ruang Dapat menganalisis asal - C2 2
dalam permintaan usulatau komponen pendapatan
nasional
dan penawaran,
3 Dapat menjelaskan manfaat C2 3
teknologi mempelajari pendapatan
sertapengaruhnya nasional
4 terhadap interaksi Dapat menjelaskan pengertian C2 4
antar ruang bagi reditribusi pendapatan
5 kegiatan ekonomi, Dapat menganalisis penyebab C3 5
sosial, budaya, di ketidak merataan distribusi
pendapatan
Indonesia dan
negara-negara
ASEAN.

SOAL
1. Jelaskan pengertian pendapatan nasional
2. Komponen - komponen pembentuk pendapatan nasional meliputi apa saja .jelaskan !
3. Manfaat apa saja yang diperoleh dari mempelajari pendapatan nasioanal?
4. Jelaskan pengertian redistribusi pendapatan nasioanal
5. Apa yang menyebabkan ketidak merataan pendapatan Nasional?

KUNCI JAWABAN
1. Pendapatan Nasional adalah Pendapatan nasional merupakan seluruh pendapatan yang diterima
oleh seluruh anggota masyarakat atau seluruh rumah tangga keluarga (RTK) dalam suatu negara
dalam kurun waktu tertentu, biasanya dalam waktu satu tahun.
2. Asal usul pendapatan Nasional
Komponen-komponen pembentuk pendapatan nasional menurut metode produksi terdiri atas
sebelas sektor, yaitu :
1. Pertanian, Peternakan, Kehutanan, dan Perikanan
2. Pertambangan dan penggalian
3. Industri dan pengolahan
4. Listrik, gas, dan air minum
5. Bangunan
6. Perdagangan, hotel, restoran
7. Pengangkutan dan telekomunikasi
8. Bank dan Lembaga keuangan lainnya
 9. Pemerintahan dan Pertahanan
10. Jasa-jasa lainnya
3. Manfaatmempelajari pendapatan Nasional
a. Untuk mengetahui struktur perekonomian suatu negara, apakah agraris, industri, atau
yang lainnya.
b. Untuk mengetahui kemajuan ekonomi atau perkembangan perekonomian dari tahun ke
tahun, apakah mengalami kemajuan, kemunduran, atau tetap.
c. Untuk mengetahui tingkat kemakmuran masyarakat setelah dibandingkan dengan jumlah
penduduk, yaitu tentang pendapatan perkapitanya.
d. Untuk membandingkan perekonomian antarnegara di dunia
e. .Sebagai pedoman bagi pemerintah untuk mengambil kebijakan yang berkaitan dengan
perencanaan pembangunan ekonomi nasional.
f. Untuk mengetahui penggunaan pendapatan masyarakat.
g. Sebagai pedoman untuk melaksanakan pembangunan.

4. .Redistribusi pendapatan adalah pendistribusian kembali

pendapatan masyarakat kelompok kaya kepada masyarakat kelompok miskin baik
berasal dari pajak ataupun pungutan-pungutan lain.
5. Penyebab ketidak merataan redistribusi pendapatan :
a. Sedikit banyaknya Sumber Daya Alam
b. Sumber Daya Manusia
LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

lakukan analisis terhadap cerita berikut ini !

Rentang waktu : 1 pekan
Bacalah terlebih dahulu ulasan guru
ikuti petunjuknya.: Buatkan Diagram batang seperti di bawah ini setelah kalian mendapatkan
informasi tentang pendapatan yang diperoleh dari desamu.!
Kumpulkan hasil kerjamu diketik yang rapi dikumpulkan berdasarkan no urut absen.
Bentuk : Proyek

Wacana

PENDAPATAN Asli Desa adalah pendapatan yang berasal dari kewenangan Desa
berdasarkan hak asal usul dan kewenangan skala lokal Desa. Yang dimaksud dengan
"hasil usaha" termasuk juga termasuk hasil BUM Desa dan tanah bengkok.

Alokasi Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara bersumber dari Belanja Pusat dengan
mengefektifkan program yang berbasis Desa secara merata dan berkeadilan.

Dalam UU. N0.6/2014 tentang Desa Pasal 72 dan Ayat 1, disebutkan sumber pendapatan
Desa berasal dari:

1. Pendapatan Asli Desa terdiri atas hasil usaha, hasil aset, swadaya dan partisipasi,
gotong royong, dan lain-lain pendapatan asli Desa
2. Alokasi dari APBN dalam belanja transfer ke daerah/desa;
3. Bagian dari hasil pajak daerah dan retribusi daerah Kabupaten/Kota; paling sedikit 10%
dari pajak dan retribusi daerah
4. alokasi dana Desa yang merupakan bagian dari dana perimbangan yang diterima
Kabupaten/Kota; paling sedikit 10% dari dana perimbangan yang diterima Kabupaten/Kota
dalam APBD setelah dikurangi Dana Alokasi Khusus
5. Bantuan Keuangan dari APBD Provinsi dan APBD Kabupaten/Kota;
6. Hibah dan sumbangan yang tidak mengikat dari pihak ketiga; dan
7. lain-lain pendapatan Desa yang sah.

Anggaran bersumber dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) tersebut
adalah anggaran yang diperuntukkan bagi Desa dan Desa Adat yang ditransfer melalui
Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah Kabupaten/Kota yang digunakan untuk
membiayai penyelenggaran pemerintahan, pembangunan, serta pemberdayaan
masyarakat, dan kemasyarakatan. Besaran alokasi anggaran yang peruntukannya
langsung ke Desa ditentukan 10% (sepuluh perseratus) dari dan di luar dana Transfer
Daerah (on top) secara bertahap.
LAMPIRAN IV.
PENILAIAN ASPEK SIKAP
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Mata Pelajaran : IPS

N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------
NIP:
LAMPIRAN V
PROGRAM TINDAK LANJUT.

1. Penbelajaran Remidial :
Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja
kelompok apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum
tuntas lebih dari 50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada
pembelajaran reguler

2. Pengayaan :
Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan
materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru
BK.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :09

Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 2.1.Kedatangan Bangsa – bangsa
Barat ke Indonesia
Kelas/ Semester VIII/Genap
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan ( 4x 40 ‘ )
A
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

B
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1 3.4.Menganalisis kronologi perubahan 3.4.1.Menyebutkan daya tarik Indonesia bagi

dan kesinambungan ruang ( bangsa Barat
geografis,politik,ekonomi,pendidi 3.4.2.Menganalisis faktor pendorong kedatangan
kan, sosial, budaya) dari masa bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
penjajahan sampai tumbuhnya 3.4.3Menjelaskan hubungan kondisi Indonesia
semangat kebangsaan dengan kedatangan bangsa Barat ke
Indonesia
3.4.4.Mendeskripsikan proses kedatangan bangsa-
bangsa Barat ke Indonesia
3.4.5.Menyimpulkan reaksi masyarakat Indonesia
terhadap kedatangan bangsa Barat di
Indonesia
3.4.6.Menyebutkan berbagai kebijakan pemerintah
kolonial di Indonesia
3.4.7.Mengidentifikasi hasil perlawanan rakyat
Indonesia dalam mengusir penjajah.

2 4.4.Menyajikan kronologi perubahan 4.4.1. Trampil melakukan analisis materi

dan kesinambungan ruang (
geografis,politik,ekonomi,pendidi
kan, sosial, budaya) dari masa
penjajahan sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan
4,4,2. Terampil melakukan diskusi dan
presentasi.
.4.3. Trampil menggambar route penjelajahan
samudera.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran Usai diharapkan siswa dapat:

 Menyebutkan daya tarik Indonesia bagi bangsa Barat secara kritis

 Menganalisis faktor pendorong kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
secara cermat
 Menjelaskan hubungan kondisi Indonesia dengan kedatangan bangsa Barat ke
Indonesia
 Mendeskripsikan proses kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
 Menyimpulkan reaksi masyarakat Indonesia terhadap kedatangan bangsa Barat di
Indonesia secara bijaksana
 Menyebutkan berbagai kebijakan pemerintah kolonial di Indonesia secara sistematis
 Mengidentifikasi hasil perlawanan rakyat Indonesia dalam mengusir penjajah.secara
adil.
D. FOKUS PENGUATAN KARAKTER

FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.
Sikap Sosial: Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percaya
diri

E. MATERI PEMBELAJARAN
.1 Materi Regulair

 Daya tarik Indonesia bagi bangsa Barat secara kritis

 Faktor pendorong kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia secara cermat
 Hubungan kondisi Indonesia dengan kedatangan bangsa Barat ke Indonesia
 Proses kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
 Reaksi masyarakat Indonesia terhadap kedatangan bangsa Barat di Indonesia secara bijaksana
 Berbagai kebijakan pemerintah kolonial di Indonesia secara sistematis
 Hasil perlawanan rakyat Indonesia dalam mengusir penjajah.secara adil.

2.Materi Remidial

 Proses kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia

 Reaksi masyarakat Indonesia terhadap kedatangan bangsa Barat di Indonesia secara bijaksana
 Berbagai kebijakan pemerintah kolonial di Indonesia secara sistematis
 Hasil perlawanan rakyat Indonesia dalam mengusir penjajah.secara adil.

3.Materi Pengayaan
Daya tarik Indonesia bagi bangsa barat di abad 21.

F.MODEL PEMBELAJARAN.
 Model : Problem Based Learning
 Tehnik : Group Investigation

.
G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : 1.Video Penjelajahan samudera

2.Gambar –gambar tokoh bangsa barat yang dating ke Indonesia pada abad
16.
3.Gambar rempah – rempah..
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

H SUMBER BELAJAR

1. Buku IPS Kelas VIII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017

2. Video Pembelajaran Penjelajah samudera
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Lampiran1
4. Buku referensi pendamping siswa,IPS, KLAS 8 Er;angga,2013
5. Modul_IPS_Kelas_VIII_Semester 2
6. Sumber lain yang relevan.
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran
PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didiksebagai sikap disiplin dan mendoakan siswa bila ada
yang sakit
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
ketika menonton film dokumenter
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat
pengalaman siswa terkait materi ajar
 pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking Musik Relaksasi .
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Sambil membuat ruang kelas tetap fress,guru menyampaikan rencana materi ajar
hari ini.beserta tujuan pembelajaran

Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit
Pembelajaran
Stimulation ● Siswa diminta membentuk konfigurasi meja kelas
(stimulasi/ seperti direktur yang sedang melakukan rapat
pemberian dengan anak buahnya dengan bentuk seperti ini :
rangsangan ● ● ● ● ● ●●●
●

●●●●●●●●●●●●●●●
●Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya
pada topik : Tumbuh dan berkembangnya semangat
kebangsaan
 Melihat ( tanpa atau dengan alat ) tayangan gambar
dan video penjelajahan samudera dan film
dokumenter
 Contoh : Apakah gambar ini ?
 Jawablah gambar tersebut sesuai arah jarum Jam
 Tunjukkan mana yang pelaku ekonomi rumashtangga,
pemerintah ,sdll.

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati video dan
tayangan gambar di atas
 Peserta didik diminta membuat pertanyaan atas
tayangan gambar dan video tersebut.
 Guru menunjuk salah seorang siswa
menginventarisir pertanyaan siswa.
  Guru melemparkan pertanyaan siswa tersebut
kepada siswa yang lain untuk menjawabnya. Dan
bila jawaban benar sang guru bisa memberikan
reward.
 Berdasarkan hasil pengamatan gambar Peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal – hal yang
ingin diketahui
 Membaca
- Membaca buku paket siswa hal 196 - 201
- Membaca Lembar Informasi yang dibagikan
oleh guru tentang pelaku pelaku penjelajahan
samudera.
- Untuk melengkapi khasanah Peserta didik
diminta membacapenunjang lain dari internet
tentang:kedatangan bangsa – bangsa barat ke
Indonesia

 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi dari guru yang berkaitan
pokok materi
- Salah seorang siswa diminta memaparkan
kembali hasil pemahaman dari guru
sementara siswa lain mendengarkan.
- Siswa menerima penjelasan guru terkait
pembuatan kelompok diskusi

 Menyimak.
 Menyimak secara seksama paparan skenario
pembelajaran dari guru
 Menyimak hal – hal unik yang terkait dengan
pelaku ekonomi.
2Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
Pengumpulan untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang telah di
Data identifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek melalui display
video,gambar dan narasi serta Aktivitas
membaca sumber buku..
 Guru membagikan kartu Indexs yang telah
dipotong kecil dan dipersipakan sebelumnya
kepada siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan pada kartu Indeks
tersebut melalui kartu respon namun terlebih
dahulu siswa melakukan kegiatan berikut ini.
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi.
3)DataProcessing  Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar
(Pengolahan Data) aktivitas siswa yang berupa kartu indeks tersebut.
 Guru memantau jalannya diskusi kecil dan
membimbing peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya.

10) Verificatio  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/

n (Pembuktian) hasil diskusinya di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi
tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan
membuat catatan kecil untuk dibandingkan dengan
hasil pemahamannya
 Guru melakukan identifikasi dan mencatatat ke
 aktifan siswa.

Generalization  Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan

(menyimpulkan hasil diskusi
sementara)  Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
KEGIATAN PENUTUP
Guru 10.
27. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
tentangtumbuh dan berkembangnya
semangat kebangsaan dengan
menghubungkan keterkaitan kondisi sekarang
dengan segala persoalan melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
28. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutmya yaitu kondisi masyarakat Indonesia
pada masa penjajahan . Untuk penugasan siswa
diminta membuat tabel komoditas perdagangan
Indonesi9a temp[o dulu
29. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
30. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
31. Menyampaikan pesan Moral.
Memberi salam.

II. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

a. Teknik penilaian. d. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal

e. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
f. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi
bentuk lembar observasi
b. Bentuk Penialian d. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
(terlampir)
e. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
f. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
g. Portopolio : Penilaian laporan.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
 Tugas Proyek Pembuatan Peta
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap Spritual ( lampiran 5)
 Jurnal Sosial ( lampiran 6 )
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 7 )

Mengetahui : Delanggu,03 Januari 2018

Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Bidang Studi IPS 7

Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LKPD

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Kedatangan Bangsa – bangsa Barat ke Indonesia
BAB : IV

Nama ;
Kelas :
Hari dan Tanggal :

Alat dan Bahan

1. Pencil
2. Spidol
3. Kertas Karton
4. SPidol Warna
5. Karet penghapus
6. Penggaris
KD : 3.4. Menganalisis kronologi, perubahandankesinambunganruang
(geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya)
darimasapenjajahansampaitumbuhnyasemangatkebangsaan .
4.4. Menyajikan kronologi perubahan dan kesinambungan ruang
(geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari
masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan.

Langkah – langkah.
a. Siapkan kertas karton ukuran20 X 50
b. Buatlah garis tepi pada kartos yang akan anda buat
c. Gambarkan peta route pkedatangan bangsa – bangsa barat ke Indonesia seperti contoh di atas
atau boleh dengan model lain
d. Bekerjalah secara teliti.

TUGAS
1. Buatlah peta Pelayaran proses kedatangan bangsa – bangsa Eropa sampai ke
tanah air.!
2. Carilah peninggalan peninggalan bangunan Belanda yang ada disekitar
tempat tinggalmu.dan uraikan cirri – cirinyaUntuk bukti laporan fotolah
bangunan tersebut.
LAMPIRAN II sekelilingmu,kemudian tunjukkan dampak positif dan negataif
3. Perhatikan
MATERI PENGAYAAN.
sebagai akibat pengaruh imperialism barat di Indonesia.
4. Selamat bekerja.
KEDATANGAN BANGSA – BANGSA BARAT KE INDONESIA
1. Latar Belakang
A. Jaringan Perdagangan Eropa dan Timur
Tengah
kedatangan angsa barat ke indonesia tidak
terlepas dari situasi di eropa. Sebelum
melakukan ekspansi ke daratan Asia, sekitar
permulaan abad ke 15 Eropa. Bukanlah bangsa
yang berkembang dalam bidang perdagangan
seperti sekarang. Pusat perdagangan dunia
berada di tangan dunia Islam, di bawah
kekuasaan bangsa Turki Ustmani. Daerah
perniagaan berada disekitar Laut Tengah dan
Konstantinopel merupakan pintu dari terciptanya
perdagangan antara orang-orng Asia dan bangsa
Eropa. Namun, orang Eropa memiliki
keunggulan dalam bidang teknologi tertentu,
salah satunya adalah dalam bidang pelayaran
(navigasi). Pengetahuan-pengetahuan itu banyak
didapat dari bangsa Arab, yang seringkali
disebarkan oleh para sarjana Yahudi.
2. Perang Salib – Timur Tengah
Perang Salib terjadi dari tahun 1096-1291 dan
berlangsung dalam 7 tahap. Perang Salib
dilatarbelakangi oleh perebutan daerah suci dari
3 agama, yaitu Islam, Kristen dan Yahudi
terhadap daerah Baitul Maqdis (Jerussalem)
Palestina sekarang. Dalam beberapa peperangan
umat Islam berhasil mengalahkan tentara
Kristen. Perang Salib yang bertahun-tahun tidak
memberi kepuasan sedikitpun bagi kaum
Kristen. Kekuasaan mereka akan tanah suci
semakin berkurang.
Puncak kemenangan Islam dalam perang salib
ini adalah dikuasainya kota Konstantinopel yang
merupakan salah satu titik penting dalam
perekonomian internasional jatuh ke tangan
bangsa Turki Utsmani tahun 1453 yang
kemudian melakukan blokade terhadap kegiatan
perekonomian yang dilakukan oleh bangsa
Eropa (beragama Kristen).Dampak lebih jelas
dari blokade ini adalah :
 Munculnya ilmu pengetahuan dan tata
cara kehidupan orang Asia dikalangan
bangsa Eropa
 Terputusnya hubungan dagang Eropa
dengan dunia timur, sehingga Eropa
kekurangan rempah-rempah
 Munculnya pusat-pusat perdagangan di
Eropa seperti di Geneva dan Venesia
3. Motif Pelayaran Samudera antara
Portugis, Spanyol, Belanda dan Inggris
Jatuhnya kota Konstantinopel (ibukota dari
Imperium Romawi Timur) membuat Eropa
mengalami kelangkan rempah-rempah yang
sangat dibutuhkan ketika musim dingin
membuat mereka berupaya mencari sumber
rempah-rempah sendiri. Semangat itu kemudian
dilegitimasi dengan diadakannya perjanjian
Thordesillas antara Portugis dan Spanyol tahun
1494 yang membolehkan serbuan ke daerah di
luar Eropa dengan garis batas yang telah
ditentukan oleh Paus asalkan sanggup
menyiarkan agama suci mereka. Pada dasarnya
motif pelayaran samudera dari bangsa-bangsa
Eropa, hampir sama yaitu :
 Gold, mencari kekayaan
 Glory, mencari kejayaan
 Gospel, menyebarkan agama Nasrani
Adapun pelayaran bangsa-bangsa Eropa
tersebut adalah :
1. Portugis
Adalah bangsa Eropa pertama yang melakukan
pelayaran keluar Eropa. Semangat utama yang
melatarbelakanginya adalah semangat
Reconquiesta atau yang dalam sebagian buku
disebut dengan semangat Conquiesta saja.
Intinya adalah semangat kebangsaan untuk
membersihkan tanah bangsa mereka dari bangsa
Arab dan berkewajiban untuk membebaskan
daerah Kristen lainnya yang masih dikuasai oleh
umat Islam. Pelayaran pertama dilakukan
oleh Bartolomeuz Diaz (1486) dan sampai ke
ujung selatan Benua Afrika yang kemudian
dinamakan dengan Tanjung Pengharapan.
Pelayaran selanjutnya diteruskan oleh Vasco da
Gama (1498), melanjutkan pelayaran dari
Tanjung Pengharapan dan sampai ke Calikut,
India. Kemenangan baru tampak setelah
pelayaran yang dipimpin oleh Alfonso
d’albuquerque yang berhasil menguasai Malaka
tahun 1511.
Sebagai bangsa yang telah maju dalam bidang
teknologi terutama pelayaran, Portugis berhasil
membentuk sebuah imperium laut, yaitu
penguasaan atas jalur-jalur niaga yang melalui
Laut Cina Selatan, Selat Malaka dan Samudera
Hindia. Jalur perniagaan yang sebelumnya
berakhir di laut Tengah dan Teluk Persia
dibelokkan ke Tanjung Harapan dan harus
berakhir di Lisabon.
Strategi Portugis dalam membentuk imperium
lautnya adalah :
 Angkatan laut yang siap menjelajahi
samudera
 Benteng-benteng pokok disepanjang
pantai ; adapun benteng-benteng
tersebut adalah : Mozambique – Sokotra
– Aden – Ormuz – Diu – Goa (pusat) –
Malaka – Maluku
Selanjutnya berkaitan dengan motif penyebaran
agama Kristen Katolik, pemerintah Portugis
memberikan izin dan menganjurkan kepada
orang-orang Portugis di sepanjang garis
pertahanan agar melakukan perkawinan dengan
perempuan Asia tapi harus dikristenkan terlebih
dahulu.
1. Spanyol
Hampir sama dengan bangsa Portugis, sebagai
penganut Katolik yang fanatic bangsa Spanyol
juga dipengaruhi oleh semangat pembalasan
terhadap umat Islam. Pelayaran pertama
dipimpin olehChristopher Columbus yang
mengarungi Samudera atlantik dan menemukan
Benua Amerika. Ekspedisi Spanyol kemudian
dilanjutkan oleh Magellan – Canno yang
berhasil sampai di Filipina dan kemudian
melakukan pelayaran sampai ke Kalimantan,
Maluku dan pulang ke Spanyol lewat Tanjung
Harapan.
1. Belanda
kedatangan bangsa Barat ke indonesia terutama
disebabkan oleh adanya larangan mengambil
rempah-rempah di Lisabon oleh pemerintah
Portugis karena Belanda terlibat dalam perang
80 Tahun dan membuat Belanda harus mencari
sendiri sumber renpah-rempah di dunia Timur.
Dalam pelayarannya, bangsa Belanda banyak
dibantu dengan adanya pedoman dari buku “Iti-
nerario near Oost ofte Portugaels Indien” yang
dikarang oleh Jan Huygen van Linschoten yang
bekerja pada maskapai perniagaan Portugis.
Pelayaran pertama adalah 4 kapal Belanda yang
dipimpin oleh Cornelis de Houtman dan berhasil
mendarat di Banten tahun 1596. Kemudian
disusul oleh suatu ekspedisi yang dipimpin
oleh Jacob van Neck (1598) dan mendapat
sambutan yang baik dari kerajaan Banten. Satu
hal berbeda dari pelayaran yang dilakukan oleh
Portugis adalah Belanda mendirikan satu titik
kekuasaan di Pulau Jawa.
1. Inggris
Pelayaran bangsa Inggris masih berkaitan
dengan kekacauan yang diakibatkan oleh perang
Belanda-Spanyol dalam perdagangan dengan
Asia Tenggara dan adanya gangguan Spanyool
dan Portugis di Selat Giblartar. Pelayaran
pertama yang direstui olehElizabeth 1 tahun
1591 dilaksanakan oleh Sir James Lanchester
dan George Raymond yang berhasil mencapai
Aceh dan Penang.
Daya tarik indonesia bagi bangsa asing
1. Letak geografis yang sangat dekat
dengan jalur perdagangan (Selat
malaka)
2. Sumber Daya Alam ynag melimpah
(rempah-rempah)
3. SDM yang mempunyai upah murah
LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 30 Menit
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal :
Tahun Ajaran : 2017/2018

No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

DASAR Kompet Soa
ensi l
1 3.2 Menganalisis Kedatangan bangsa Dapat menyebutkan Bangsa C1 1
pengaruh interaksi - bangsa barat ke pelopor penjelajahan samudera
sosial dalam ruang indonesia
2 yang berbeda Dapat menganalisis alasan C2 2
melakukan penjelajahan
terhadap kehidupan Samedra
sosial budaya serta
3 pengembangan Dapat menjelaskan tokoh C2 3
kehidupan penjelajahan samudera dari
kebangsaan portugis yang berhasil sampai di
Tanjung Harapan

4 Dapat mendiskripsikan C2 4
semboyan penjelajahan
samudera

Dapat menyimpulkan daya tarik C5 5

Indonesia bagi bangsa asing

Dapat menyebutkan waktu C1 6

jatuhnya malaka ke tangan
portugis.

Dapat menyebutkan Tokoh C1 7

sultan Banten yang menahan
Cornelis de Houtman,dari
Belanda

Dapat menyebutkan Kepulauan C1 8

di Amerika tengan yang pertama
kali disinggahi Columbus

Dapat menjelaskan rempah - C2 9

rempah yang diminati bangsa
Eropa dari Indonesia

5 Dapat menyebutkan nama C1 10

politik adu domba yang
diterapkan penjajah di Indonesia
SOAL 5.Daya tarik Indonesia bagi bangsa - bangsa
PETUNJUK : Jawablah soal - soal di bawah asing sesungguhnya kecuali ... .
ini dengan memberikan tanda silang pada a. Letak geografis yang sangat dekat
hruf a,b,catau d, dengan jawaban yang paling dengan jalur perdagangan (Selat
tepat!. malaka)
1. Perhatikan gambar peta eropa barat b. Sumber Daya Alam ynag melimpah
berikut ini! (rempah-rempah)
c. SDM yang mempunyai upah murah
d. mudahnya melakukan pelayaran ke
Indonesia
4
6. Perhatikan tabel berikut ini!
A B C D
1511 1512 1513 1521
3
Malaka jatuh ketangan portugis
ditunjukkan pada kolom ... .
1 2 5 a. A
1 b. B
c. C
Negara yang dianggap pelopor kegiatan d. D
penjelajahan samudera ditunjukan
pada angka ... . 7.Penguasa kasultanan Banten yang
a. 1 dan 2 berhasil menawan Cornelis De Houtman
b. 2 dan 3 adalah ... .
c. 3 dan 4 a. sultan Hasanudin
d. 4 dan 5 b. sultan Ageng Tirtayasa
2 .Negara - negara di kawasan Eropa c. Sultan Haji
Barat seperti d. Fatahillah.
Portugis,Spanyol,Inggris,Belanda 8.Perhatikan Gambar berrikut ini!
pada ramai - ramai melakukan
kegiatan penjelajahan samudera guna
mencari sumber rempah - rempah
dunia. hal ini disebabkan oleh !
a. efek perang salib
b. blokade dagang oleh Turki di
laut tengah
c. cuaca buruk sepanjang tahun
d. Persediaan rempah - rempah di
Eropa menipis.

3.Perhatikan gambar berikut nini!

Berdasarkan gambar
tersebut,kepulauan yang pertama kali
disinggahi columbus dalam melakukan
penjelajahan samudera adalah ... .
a. Tanah Hijau
b. Malvinas
c. Bahama
d. New Foundland
Gambar tersebut adalah tokoh yang
berhasil sampai di Tanjung 9.Jenis rempah - rempah yang diminati
harapan,Afrika Selatan dalam bangsa eropa dari Indonesia adalah ... .
melakukan penjelajahan samudera. Dia a. cengkeh,lada,pala
adalah ... . b. kapurbarus,kemenyan,merica
a. Alfonso de Albuquerque dan sagu
b. Christuporus Colombug c. kayu gaharu,cabai,tembakau dan
c. Bartholomeuz Diaz gula
d. Ferdinand Magelhaens d. lada,pala, tembakau.
4.Berikut ini yang bukan merupakan
semboyan penjelajahan samudera dan 10.Politik adu domba yang diterapkan
sekaligus menjadi tujuan utama pemerintah kolonial belanda di
kedatangan bangsa - bangsa barat ke Indonesia terkenal dengan sebutan ... .
Indonesia adalah ... . a. politik berangus habis
a. Gold b. Devide at Impera
b. gospel c. Benteng stelsel
c. glory d. cultur stelsel
d. golden
LAMPIRAN IV
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN

Materi Pokok :
Kelas/ Semester : VIII / Genap
Nama Siswa :
No Absen :
KD : Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhny a
semangat kebangsaan.
Deskripsi : Kedatangan bangsa - bangsa barat ke Indonesia
Ketrampilan : Produk

PORTUGIS SPANYOL

INDONESIA

BELANDA INGGRIS

Bagan di atas menunjukkan 4 negara di Eropa yang datang ke Indonesia

dan melakukan kolonisasi. Terjemahkan konsep bagan tersebut dengan
berpatokan 5 W 1H.Contoh.
What : apakah Portugis itu ? dst
whay : Mengapa mereka datang ke Indonesia?
when : Kapan dia tiba di Indonesia ?
where: Dimana sajakah bangsa tersebut dominan melakukan aktivitasnya?
who : Siapa saja tokoh - tokoh bangsa portugis yang memimpin di
Indonesia
How : Bagaimana akhir kisahnya ?
Kerjakan secara Individu.

LAMPIRAN V
PENILAIAN ASPEK SIKAP
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Mata Pelajaran : IPS

N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------
NIP:
LAMPIRAN VI
PROGRAM TINDAK LANJUT.

1. Penbelajaran Remidial :
Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja
kelompok apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum
tuntas lebih dari 50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada
pembelajaran reguler

2. Pengayaan :
Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan
materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

3.Bagi yang mengalami kesulitan dalam belajar direkomendasikan untuk berkonsultasi dengan guru
BK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor :10
 Sekolah : SMP N 1 DELANGGU
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 2.2.Kondisi Masyarakat Indonesia
pada Masa Penjajahan
Kelas/ Semester VIII/Genap
Alokasi Waktu : 3X pertemuan ( 6 x 40 ‘ )
A
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

B
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 3.4.Menganalisis kronologi perubahan 3.4.1.Mengidentifikasi kebijakan-kebijakan
dan kesinambungan ruang ( pemerintah kolonial
geografis,politik,ekonomi,pendidi 3.4.2.Mendiskripsikan tentang VOC,
kan, sosial, budaya) dari masa Vereenigdhe Ooost Indische Compagnie.
penjajahan sampai tumbuhnya 3.4.3.Menganalisis kebijakan Daendels di
semangat kebangsaan Indonesia terkait Kerja Paksa.
3.4.4 Mendiskripsikan masa Pemerintahan
Gubernur Jenderal William Jansens.
3.4.5. Menjelaskan tentang sistem sewa tanah
pada masa Raffles berkuasa.
3.4.6. Menjelaskan pemerintahan Indonesia
dibawah pi,pinan Ellout Buykes dan
Vander Cappelen.
3.4.7.Menceritakan tentang sistem Tanam
Paksa.
3.4.8. Mendiskripsikan pelaksanaan ekonomi
liberal di Indonesia pada abad 19.
3.4.9 Menganalisis Perlawanan Terhadap
Kolonialisme dan Imperialisme

2 4.4.Menyajikan kronologi perubahan 4.4.1. Trampil membuat laporan hasil diskusi

dan kesinambungan ruang (
geografis,politik,ekonomi,pendidi
kan, sosial, budaya) dari masa
penjajahan sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan
dalam bentuk laporan lisan dan tertulis
4.4.2. Trampil merekonstruksi dalam bentuk
tulisan kisah Tanam Paksa.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran Usai diharapkan siswa dapat:
1. Mengidentifikasi kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial
2. Mendiskripsikan tentang VOC, Vereenigdhe Ooost Indische Compagnie.
3. Menganalisis kebijakan Daendels di Indonesia terkait Kerja Paksa.
4. Mendiskripsikan masa Pemerintahan Gubernur Jenderal William Jansens.
5. Menjelaskan tentang sistem sewa tanah pada masa Raffles berkuasa.
6. Menjelaskan pemerintahan Indonesia dibawah pi,pinan Ellout Buykes dan Vander Cappelen.
7. Menceritakan tentang sistem Tanam Paksa.
8. Mendiskripsikan pelaksanaan ekonomi liberal di Indonesia pada abad 19
9. Menganalisis Perlawanan Terhadap Kolonialisme dan Imperialisme

D. FOKUS PENGUATAN KARAKTAR

 Religius
  Sopan
 Kerjasama
 Peduli
 Bersikap Kritis
E. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Regulair
 kebijakan-kebijakan pemerintah kolonial
 VOC, Vereenigdhe Ooost Indische Compagnie.
 kebijakan Daendels di Indonesia terkait Kerja Paksa.
 masa Pemerintahan Gubernur Jenderal William Jansens.
 sistem sewa tanah pada masa Raffles berkuasa.
 pemerintahan Indonesia dibawah pi,pinan Ellout Buykes dan Vander Cappelen.
 sistem Tanam Paksa.
 Pelaksanaan ekonomi liberal di Indonesia pada abad 19
 Perlawanan Terhadap Kolonialisme dan Imperialisme
Materi Remidial
 pemerintahan Indonesia dibawah pi,pinan Ellout Buykes dan Vander Cappelen.
 sistem Tanam Paksa.
 Pelaksanaan ekonomi liberal di Indonesia pada abad 19
 Perlawanan Terhadap Kolonialisme dan Imperialisme
Materi Pengayaan
Sistem Imperialisme Modern di Indonesia
Model Pembelajaran : Windows Mapping

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media :  Gambar gubernur Jenderal Pieter Both dan J.P Choen
 gambar route Anyer - Panarukan,
 gambar kebon raya bogor
 Gambar Raffles,Van Den Bosch serta gambar pahlawan nasional.
 Peta Dunia dan Indonesia
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

H SUMBER BELAJAR
a. Buku IPS Kelas VIII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017
b. Video Pembelajaran penjajahan Belanda di Indonesia
c. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping Lampiran1
siswa
d. beingyourslf.blogspot.com/2016/01/faktor-pendorong-daya-
tarik-dan-latar.htm
e. Modul_IPS_Kelas_VIII_Semester_1_
f. Sumber lain yang relevan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran
PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat
pengalaman siswa terkait materi ajar atas materi sebelumnya
 pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking Video Lucu
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Sambil membuat ruang kelas tetap fress,guru menyampaikan rencana materi ajar
hari ini.beserta tujuan pembelajaran

Sintak Model KEGIATAN PEMBELAJARAN 60 Menit

 Pembelajaran
Stimulation ● Siswa diminta membentuk konfigurasi meja kelas
(stimulasi/ agar pembelajaran terasa nyaman
pemberian  Peserta didik diminta untuk memusatkan perhatiannya
rangsangan pada materi tentang Kondisi Masyarakat Indonesia
pada Masa Penjajahan
 Melihat tayangan gambar dan video film penjajahan
Belanda di Indonesia abad 20.
 Contoh : mengapa Belanda membikin kebijakan yang
merugikan rakyat Indonesia?
 Bagaiamanakah reaksi rakyat Indonesia
 Berikan komentar atas gambar tersebut.
 Munculkan sebuah pertanyaan.

 Mengamati.
 Guru menunjuk salah seorang siswa
menginventarisir pertanyaan siswa.
 Guru melemparkan pertanyaan siswa tersebut
kepada siswa yang lain untuk menjawabnya. Dan
bila jawaban benar sang guru bisa memberikan
reward.
 Berdasarkan hasil pengamatan gambar Peserta didik
diminta untuk mendiskusikan tentang hal – hal yang
ingin diketahui
 Membaca
- Membaca Lembar Informasi yang dibagikan
oleh guru tentang kolonialembe barat di
Indonesia
- Peserta didik diminta membaca buku sumber
dan penunjang lain dari internet tentang :
Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa
Penjajahan
 Mendengar
- Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi dari guru yang berkaitan
dengan Kondisi Masyarakat Indonesia pada
Masa Penjajahan
- Salah seorang siswa diminta menanggapi sisi
baik dan buruknya sebuah penjajahan
 Menyimak.
 Menyimak secara seksama paparan skenario
pembelajaran dari guru.
2Data Collection Guru membagi kelas ke dalam beberapa kelompok
Pengumpulan  Kelompok 1. Membahas kebijakan-kebijakan
Data pemerintah kolonial
 Kelompok 2.membahas kebijakan Daendels di
Indonesia terkait Kerja Paksa
 Kelompok 3 membahas masa Pemerintahan Gubernur
Jenderal William Jansens
 Kelompok 4 membahas sistem sewa tanah pada masa
Raffles berkuasa
 Kelompok 5 membahas pemerintahan Indonesia
dibawah pimpinan Ellout Buykes dan Vander
Cappelen
 Kelompok 6 membahas sistem Tanam Paksa
 Kelompok 7 membahas Pelaksanaan ekonomi
liberal di Indonesia pada abad 19
 Kelompok 8 membahas Perlawanan Terhadap
Kolonialisme dan Imperialisme

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang telah di
identifikasi melalui kegiatan :
 Mengamati Obyek melalui display tabel dan
Aktivitas membaca sumber buku.
 Guru menginventarisis siswa yang bertanya dan
memberikan dorongan agar sudi bertanya.Guru
memanggil siswanya yang bertanya di depan
kelas dan memberikan salam /jabat tangan
sebagai tanda terimakasih telah menghidupkan
suasana kelas. Sesudahnya siswa yang lain
memberikan aplause.
 Guru membagikan kertas karton dan dibagikan
kepada siswa.
 Siswa menuliskan pokok - pokok materi pada
kertas karton .
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi.
3)DataProcessing  Peserta didik menuliskan hasil kerja kelompok pada
(Pengolahan Data) karton.
 setelah selesai karton ditempelkan pada dinding
 kelompok lain mengunjungi tempelan karya siswa
dan membacanya, bila tidak paham bertanya kepada
kelompok tersebut..
 Guru memantau jalannyamobilitas bahasan dan
membimbing peserta didik

11) Verificatio  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya/

n (Pembuktian) hasil diskusinya di depan kelas.
 Kelompok lain menanggapai atas paparan presentasi
tersebut.berupa pertanyaan, usul atau masukan dan
membuat catatan kecil untuk dibandingkan dengan
hasil pemahamannya
 Guru melakukan identifikasi dan mencatatat ke
aktifan siswa.

Generalization  Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan

(menyimpulkan hasil diskusi dalam
sementara)  Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
 KEGIATAN PENUTUP
Guru 10.
32. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan
tentang Kondisi Masyarakat Indonesia pada
Masa Penjajahan menghubungkan keterkaitan
kondisi sekarang dengan segala persoalan
melalui review indikator yang hendak dicapai
pada hari itu.
33. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutmya yaitu praktek membuat membuat
tempe.dan mempersiapkan diri menghadapi tes
bebas dipetemuan berikutnya. Untuk
penugasan mengidentifikasi barang- barang
yang mudah dibeli dan susah dibeli oleh
konsumen
34. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
35. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
36. Menyampaikan pesan Moral.
Memberi salam.

PERTEMUAN 2
KEGIATAN PENDAHULUAN 10.menit
Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pembelajaran
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya untuk mengukur tingkat
pengalaman siswa terkait materi ajar atas materi sebelumnya
 pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking Musik Relaksasi." Chikita"
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang materi yang akan diberikan
 Sambil membuat ruang kelas tetap fress,guru menyampaikan rencana materi ajar
hari ini.beserta tujuan pembelajaran

Project Based Learning ( 2 JP)

Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan

Guru memimpindoadanmengucapkansalam 10 menit

-Guru mengecekkehadiranpesertadidik
- Guru mengkondisikanpesertadidik
Apersepsi:
- Mereviev materi lalu
Inti
Langkah 1 Guru bersama peserta didik menentukan tema/informasi 20 menit
Penentuan Proyek apa yang akan dikaji pada waktu di obervasi
6.
Langkah 2 Guru membimbing siswa menentukan langkah-langkah 30 menit
Perancangan langkah- penyelesaian proyek :
langkah penyelesaian 7. perencanaan
proyek 8. pelaksanaan
9. pengumpulan informasi
10. diskusi kelompok
 11. membuat laporan
12. presentasi
Langkah 3 Guru membimbing siswa dalam menyusun rancangan 20 menit
Penyusunan jadwal kegiatan yang akan dilaksanakan :
pelaksanaan proyek 4. membentuk kelompok
5. merencanakan pelaksanaan observasi
6. membuat daftar pertanyaan observasi
Langkah 4 d. Pelaksanaan : 40 menit
Penyelesaian proyek Melakukan observasi ( pengamatan, tanya jawab,
dengan fasilitasi dan dokumentasi)
monitoring guru e. Pengumpulan data (anggota kelompok melaporkan
hasil observasi kepada kelompoknya)
f. Guru membimbing peserta didik dalam
mengumpulkan informasi yang sesuai dengan KD
Langkah 5 d. Diskusi kelompok dalam menyelesaikan pembuatan 30 menit
Penyusunan laporan dan laporan
presentasi/ publikasi e. Pelaporan hasil/ presentasi kelompok
hasil proyek f. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi
kelompok.
Langkah 6 b. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap 10 menit
Evaluasi proses dan aktivitas kegiatan yang sudah dilaksanakan dan hasil
hasil belajar tugas proyek

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja
 Rubrik Penilaian
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap Spritual
 Jurnal Sosial
4 Program Tindak Lanjut
Mengetahui : Delanggu, 3 Januari 2018
Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Mata Pelajaran

Sri Raharjo,SPd,M,M Sarwanta,MPd

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Materi Pokok : LKPD :
Kelas/ Semester : VIII / Genap
Nama Siswa :
No Absen :
Deskripsi : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan

Gambar di atas adalah dokumentasi Keadaan rakyat pada masa Indonesia di bawah
penjajahan bangsa barat.
Deskripsikan semampumu dalam satu lembar kertas
LAMPIRAN II
MATERI PENGAYAAN
MATERI POKOK : Kondisi Masyarakat Indonesia pada Masa Penjajahan

INDONESIA DI BAWAH VOC Di karenakan organisasi ini bangkrut VOC

VOC merupakan singkatan dari Vereenidge
Oostindische Compagnie yang berarti
“Persekutuan Perusahaan Hindia Timur”.
Penamaan Hindia Timur karena ada juga
persekutuan dagang Hindia Barat yang bernama
Geoctroyeerde Westindische Compagnie.
VOC adalah kongsi dagang asal Belanda
yang memonopoli aktivitas perdagangan di Asia
dan menyatukan perdagangan rempah-rempah
dari wilayah timur termasuk di dalamnya negara
kita,Indonesia.
Sebagai sebuah kongsi dagang, VOC memiliki
beragam hak istimewa dan kewenangan yang
sangat luas. Walau hanya sebuah kongsi dagang
saja, VOC didukung penuh oleh negara
(Belanda) dan difasilitasi secara istimewa.
Hak istimewa terebut antara lain :
1. VOC boleh memiliki pasukan perang
2. mengadakan perjanjian dengan negara
lain.
3. VOC diberi kewenangan mencetak
uang,dll.
Latar belakang berdirinya VOC
1. Keinginan untuk memonopoli
perdagangan.
2. Menghilangkan persaingan antar
pedagang Belanda dan Eropa
Tujuan didirikannya VOC
Adapun tujuan lainnya yaitu :
 Membantu dana pemerintahan Belanda.
 Menguasai kerajaan-kerajaan di
Indonesia.
 Menguasai pelabuhan-pelabuhan
penting di Indonesia.
 Menghindari persaingan curang yang
akan merugikan para pedagang Belanda.
 Mencari keuntungan yang sebesar-
besarnya untuk membiayai perang
melawan Spanyol.
 Memperkuat kedudukan Belanda agar
tidak tersaingi Portugis dan bangsa
Eropa lainnya.
 Agar dapat memonopoli perdagangan di
Nusantara terutama memonopoli
rempah-rempah.
Gubernur Jenderal VOC
akhirnya dibubarkan pada tanggal 31 Desember
1799
Masa pemerintahan Daendels
. Pembaruan-pembaruan yang dilakukan
Daendels dalam tiga tahun masa jabatannya di
Indonesia adalah sebagai berikut.
I.) Bidang Birokrasi Pemerintahan
1. Dewan Hindia Belanda sebagai dewan
legislatif pendamping gubernur jenderal
dibubarkan dan diganti dengan Dewan
Penasihat. Salah seorang penasihatnya yang
cakap ialah Mr. Muntinghe.
2. Pulau Jawa dibagi menjadi 9 prefektuur dan
31 kabupaten. Setiap prefektuur dikepalai oleh
seorang residen (prefek) yang langsung di bawah
pemerintahan Wali Negara. Setiap residen
membawahi beberapa bupati.
3. Para bupati dijadikan pegawai pemerintah
Belanda dan diberi pangkat sesuai dengan
ketentuan kepegawaian pemerintah Belanda.
Mereka mendapat penghasilan dari tanah dan
tenaga sesuai dengan hukum adat.
II.) Bidang Hukum dan Peradilan
1. Dalam bidang hukum, Daendels membentuk 3
jenis pengadilan.
* Pengadilan untuk orang Eropa.
* Pengadilan untuk orang pribumi.
* Pengadilan untuk orang Timur Asing.

1610-1614 Pieter Both Pengadilan untuk pribumi ada di

1614-1615 Gerard Reynest setiap prefektuur dengan prefek sebagai ketua
1616-1619 Laurens Reael
dan para bupati sebagai anggota. Hukum ini
1619-1623 Jan Pieterszoon Coen
1623-1627 Pieter de Carpienter diterapkan di wilayah kabupaten, sedangkan di
1627-1629 Jan Pieterszoon Coen wilayah prefektuur seperti Batavia, Semarang,
1629-1632 Jacques Specx dan Surabaya diberlakukan hukum Eropa.
1632-1636 Hendrik Brouwer 2. Pemberantasan korupsi tanpa pandang bulu,
1636-1645 Antonio van Diemen termasuk terhadap bangsa Eropa sekalipun.
1645-1650 Cornelis van der Lijn Akan tetapi, Daendels sendiri malah melakukan
1650-1653 Carel Reyniersz
1653-1678 Joan Maetsuycker
korupsi besar-besaran dalam penjualan tanah
1678-1681 Rijckloff van Goens kepada swasta.
1681-1684 Cornelis Speelman
1684-1691 Johannes Camphuys III.) Bidang Militer dan Pertahanan
1691-1704 Willem van Outhoorn
1704-1709 Joan van Hoorn
1709-1713 Abraham van Riebereck
1713-1718 Christoffel van Swol
1718-1725 Hendrick Zwaardecroon
1725-1729 Mattheus de Haan
1729-1731 Diederik Durven
1731-1735 Dirk van Cloon
1735-1737 Abraham Patras
1737-1741 Adriaan Valckenier

Peta jalur Anyer-Panarukan yang dibangun atas
perintah Gubernur Jenderal Herman Willem
Daendels. Rakyat melakukan pembuatan jalan
ini dengan kerja paksa atau roti, ehh... Rodi!
Dalam melaksanakan tugas utamanya untuk
mempertahankan Pulau Jawa dari serangan
Inggris, Daendels mengambil langkah-langkah
berikut ini.
1. Membangun jalan antara Anyer-Panarukan,
baik sebagai lalu lintas pertahanan maupun
perekonomian.
2. Menambah jumlah pasukan dalam angkatan
perang dari 3000 orang menjadi 20.000 orang.
3. Membangun pabrik senjata di Gresik dan
Semarang. Hal itu dilakukan karena beliau tidak
dapat mengharapkan lagi bantuan dari Eropa
akibat blokade Inggris di lautan.
4. Membangun pangkalan angkatan laut di
Ujung Kulon dan Surabaya.
IV.) Bidang Ekonomi dan Keuangan
1. Membentuk Dewan Pengawas Keuangan
Negara (Algemene Rekenkaer) dan dilakukan
pemberantasan korupsi dengan keras.
2. Mengeluarkan uang kertas.
3. Memperbaiki gaji pegawai.
4. Pajak in natura (contingenten) dan sistem
penyerahan wajib (Verplichte Leverantie) yang
diterapkan pada zaman VOC tetap dilanjutkan,
bahkan ditingkatkan.
5. Mengadakan monopoli perdagangan beras.
6. Mengadakan Prianger Stelsel, yaitu
kewajiban bagi rakyat Priangan dan sekitarnya
untuk menanam tanaman ekspoer (seperti kopi).
V.) Bidang Sosial
1. Rakyat dipaksa melakukan kerja paksa (rodi)
untuk membangun jalan Anyer-Panarukan.
2. Perbudakkan dibiarkan berkembang.
3. Menghapus upacara penghormatan kepada
residen, sunan, atau sultan.
4. Membuat jaringan pos distrik dengan
menggunakan kuda pos.
B. Akhir Kekuasaan Herman Willem
Daendels
Kejatuhan Daendels antara lain disebabkan oleh
hal-hal sebagai berikut.
1. Kekejaman dan kesewenang-wenangan
Daendels menimbulkan kebencian di kalangan
rakyat pribumi maupun orang-orang Eropa.
2. Sikapnya yang otoriter terhadap raja-raja
Banten, Yogyakarta, dan Cirebon menimbulkan
pertentangan dan perlawanan.
3. Penyelewengan dalam penjualan tanah kepada
pihak swasta dan manipulasi penjualan Istana
Bogor.
4. Keburukan dalam sistem administrasi
pemerintahan.
Setelah Daendels di tarik maka Indonesiadi
gantikan oleh william yansens. pada tahun 1811.
namun dia tidak lama berkuasa sebab Indonesia
keburu diduduki Inggris.Ia menyerahkan
kekuasaan Hindia Belanda kepada Inggris
september 1811
MASA PEMERINTAHAN RAFFLES
Pada tahun 1811, pimpinan Inggris di India yaitu
Lord Muito memerintahkan Thomas Stamford
Raffles yang berkedudukan di Penang (Malaya)
untuk menguasai Pulau Jawa. Dengan
mengerahkan 60 kapal, Inggris berhasil
menduduki Batavia pada tanggal 26 Agustus
1811 dan pada tanggal 18 September 1811
Belanda menyerah melalui Kapitulasi Tuntang.
Isi Kapitalis Tuntang adalah:
 Isi Kapitalis Tuntang
 Pulau Jawa dan sekitarnya di kuasai
Inggris.
 Semua tentara Belanda menjadi
tawanan Inggris.
 Orang Belanda dapat di jadikan
pegawai Inggris.
Pemerintahan Inggris di Indonesia dipegang oleh
Raffles. Raffles diangkat sebagai Letnan
Gubernur dengan tugas mengatur dan
peningkatan perdagangan dan keamanan.
Selama Raffles diangkat sebagai Letnan
Gubernur, banyak tindakan yang dia lakukan
untuk Indonesia. Diantaranya sebagai berikut:
 Bidang Pemerintahan
 Membagi Pulau Jawa menjadi 18
karesidenan.
 Mengangkat Bupati menjadi pegawai
negeri yang digaji.
 Mempraktekkan sistem yuri dalam
pengadilan seperti di Inggris.
 Mempraktekkan adanya perbudakan
 Membanguan pusat pemerintahan di
Istana Bogor.
Bidang Perekonomian dan Keuangan
 Melaksanakan sistem sewah tanah
(Land rente), tindakan ini didasarkan
pada pendapatan bahwa pemerintahan
Inggris adalah yang berkuasa atas
 semua tanah, sehingga penduduk yang
menempati tanah wajib membayar
pajak.
 Meneruskan usaha yang pernah
dilakukan Belanda misalnya penjualan
tanah kepada swasta, serta penanaman
kopi.
 Melakukan penanaman bebas,
melibatkan rakyat ikut serta dalam
perdagangan.
 Memonopoli garam agar tidak
dipermainkan dalam perdagangan
karena sangat penting bagi rakyat.
 Menghapus sagala penyerahan wajib
dan kerja rodi.
Di samping tindakan Raffles di bidang
pemerintahan dan perekonomian / keuangan
tersebut masih ada tindakan lain yang
berpengaruh bagi Indonesia. Selain pengusah,
Raffles juga seorang sarjana yang sangat tertarik
dengan sejarah dan keadaan alam Indonesia.
Tindakan yang dilakukan Raffles antara lain:
 Membangun gedung Harmoni di Jalan
Majapahit Jakarta untuk Lembaga Ilmu
Pengetahuan yang berdiri sejak tahun
1778 bernama Bataviaasch Genootschap.
 Menyusun sejarah Jawa berjudul "Histori
of Jawa" yang terbit tahun 1817.
 Namanya diabadikan pada nama bunga
Bangkai raksasa yang ditemukan seorang
ahli botani bernama Arnold di bengkulu
dan Raffles adalah gubernur Jenderal di
daerah tersebut. Bunga itu bernama
Rafflisia Arnoldi.
 Isteri Raffles bernama Olivia Marianne
merintis pembuatan kebun Raya Bogor.
 Tindakan yang merugikan Indonesia
adalah pada masa Raffles, benda-benda
purbakala boyang untuk memperkaya
musium Calcutta di India diantaranya
prasasti Airlangga tahun 1042 yang sering
disebut Batu Calcutta.
Pemerintahan Raffles berakhir sampai tauhn
1816 karena keadaan di negeri jajahannya sangat
bergantung pada keadaan di negeri Eropa. Pada
tahun 1814 Napoleon Bonaparte kalam melawan
raja-raja di Eropa dalam perang koalisi. Untuk
memulihkan kembali keadaan Eropa maka
diadakan konggres Wina tahun 1814 sedangkan
antara Inggris dan Belanda ditindaklanjuti.
Inggris dan Belanda mengadakan perjanjian
Convention of London yang isinya adalah
berikut ini:
 Convention of London 1814
 Belanda menerima kembali jajahannya
yang diserahkan kepada Inggris dalam
kapitulasi Tuntang.
 Inggris memperoleh Tanjung Harapan
dan Srilangka dari Belanda.
Konsekuesi dari penjanjian tersebut maka
Inggris meninggalkan Pulau Jawa. Raffles
kemudian menduduki pos di Bengkulu. Pada
tahun 1819 Inggris berhasil memperoleh
Singapura dan Sultan Johor. Pada tahun 1824,
Inggris dan Belanda kembali berunding
melalui Treaty of London tahun 1824 yang
isinya antara lain menegaskan:
 Belanda memberikan Malaka kepada
Inggris dan sebaliknya Inggris
memberikan Bengkulu kepada Belanda.
 Belanda dapat berkuasa di sebelah garis
paralel Singapura sedangkan Inggris di
sebelah utaranya.
TANAM PAKSA
Tanam Paksa adalah Peraturan Mempekerjakan
seseorang dengan paksa tanpa diberi gaji dan
tanpa istirahat, sehingga sangat merugikan
pekerja dan menyengsarakan.
Sistem Tanam Paksa telah menjadi sejarah bagi
Rakyat indonesia.
Setelah tiba di Indonesia (1830) Van den Bosch
menyusun program sebagai berikut.
1)
Sistem sewa tanah dengan uang harus dihapus
karena pemasukannya tidak banyak dan
pelaksanaannya sulit.
2) Sistem tanam bebas harus diganti dengan
tanam wajib dengan jenis-jenis tanaman yang
sudah ditentukan oleh pemerintah.
3) Pajak atas tanah harus dibayar dengan
penyerahan sebagian dari hasil tanamannya
kepada pemerintah Belanda.
b. Aturan-Aturan Tanam Paksa
Sistem tanam paksa yang diajukan oleh Van den
Bosch pada dasarnya merupakan gabungan dari
sistem tanam wajib (VOC) dan sistem pajak
tanah (Raffles) dengan ketentuan-ketentuan
sebagai berikut.
1) Penduduk desa yang punya tanah diminta
menyediakan seperlima dari tanahnya untuk
ditanami tanaman yang laku di pasaran dunia.
2) Tanah yang disediakan bebas dari pajak.
3) Hasil tanaman itu harus diserahkan kepada
pemerintah Belanda. Apabila harganya melebihi
pembayaran pajak maka kelebihannya akan
dikembalikan kepada petani.
4) Waktu untuk menanam tidak boleh melebihi
waktu untuk menanam padi.
5) Kegagalan panenan menjadi tanggung jawab
pemerintah.
6) Wajib tanam dapat diganti dengan penyerahan
tenaga untuk dipekerjakan di pengangkutan,
perkebunan, atau di pabrik-pabrik selama 66
hari.
7) Penggarapan tanaman di bawah pengawasan
langsung oleh kepala-kepala pribumi, sedangkan
pihak Belanda bertindak sebagai pengawas
secara umum.
c. Pelaksanaan Tanam Paksa

Melihat aturan-aturannya, sistem tanam paksa
tidak terlalu memberatkan, namun
pelaksanaannya sangat menekan dan
memberatkan rakyat. Adanya cultuur procent
menyangkut upah yang diberikan kepada
penguasa pribumi berdasarkan besar kecilnya
setoran, ternyata cukup memberatkan beban
rakya
Akibat Tanam Paksa
Pelaksanaan sistem tanam paksa banyak
menyimpang dari aturan pokoknya dan
cenderung untuk mengadakan eskploitasi agraris
semaksimal mungkin. Oleh karena itu, sistem
tanam paksa menimbulkan akibat sebagai
berikut.
1) Bagi Indonesia (Khususnya Jawa)
a) Sawah ladang menjadi terbengkelai karena
diwajibkan kerja rodi yang berkepanjangan
sehingga penghasilan menurun drastis.
b) Beban rakyat semakin berat karena harus
menyerahkan sebagian tanah dan hasil
panennya, membayar pajak, mengikuti kerja
rodi, dan menanggung risiko apabila gagal
panen.
c) Akibat bermacam-macam beban
menimbulkan tekanan fisik dan mental yang
berkepanjangan.
d) Timbulnya bahaya kemiskinan yang makin
berat.
e) Timbulnya bahaya kelaparan dan wabah
penyakit di mana-mana sehingga angka
kematian meningkat drastis.
Bahaya kelaparan menimbulkan korban jiwa
yang sangat mengerikan di daerah Cirebon
(1843), Demak (1849), dan Grobogan (1850).
Kejadian ini mengakibatkan jumlah penduduk
menurun drastis. Di samping itu, juga terjadi
penyakit busung lapar (hongorudim) di mana-
mana.
 LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 30 Menit
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Ajaran : 2017/2018

No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

DASAR Kompet Soa
ensi l
1 Menganalisis .Tumbuhdan Dapat menyebutkan hak C1 1
berkembangnya istimewa VOC
kronologi,
2 semangat Dapat menyebutkan warisan C1 2
perubahandankesin kebangsaan Daedells di Indonesia
3 ambunganruang Dapat menyebutkan sistem C1 3
ekonomi yang diterapkan
(geografis, politik, Raffles di Indonesia yang gagal
4 ekonomi, Dapat menganalisis Alasan C3 4
rafles meninggalkan Indonesia
5 pendidikan, sosial, Dapat menyebutkan tokoh C1 5
budaya) pencetus tanam paksa
6 Dapat menjelaskan istilah cultur C2 6
darimasapenjajaha procenten
7 nsampaitumbuhnya Dapat menjelaskan pengganti C2 7
sistem tanam paksa
8 semangatkebangsa Mendiskripsikan politik pintu C2 8
an terbuka
9 Dapat menyebutkan tokoh C1 9
pencetus politik etis
10 Dapat mendeskripsikan dampak C2 10
diterapkannya politik etis di
Indonesia
SOAL
PETUNJUK. : Jawablah soal - soal berikut ini dengan memberi tanda silang pada huruf a,b,c ataud pada
jawaban yang benar.
1. Pemerintah kerajaan Belanda 6. Istilah Cultur procenten mulai
memberikan hak istimewa kepada VOC mengemuka setelah aturan tanam paksa
di negeri jajahan ,hak istimewa tersebut diterapkan di Indonesia.
dikenal dengan istilah ... . arti dari cultur procenten sendiri adalah
a. hak oktroi ... .
b. hak pravillage a. upah yang diberikan kepada
c. hak imunitas penguasa pribumi berdasarkan
d. hak spesial besar kecilnya setoran
2. Daendels tidak lama berkuasa di b. penyewaan lahan pertanian oleh
Indonesia,namun dia mewariskan pemerintah hindia belanda
infrastruktur di tanah jawa yang sampai dengan pemberian imbalan
saat ini masih tetap dipergunakan,yaitu hadiah
... . c. discount yang diberikan untuk
a. Pelabuhan tanjung emas petani dari pemerintah kolonial
b. jalan raya anyer - panarukan belada
c. pabrik gula d. perjanjian sewa menyewa yang
d. pabrik galangan kapal lamanya tidak bolej melebihi 1
3. Sistem ekonomi yang diterapkan oleh tahun.
Raffles dan mengalami kegagalan 7. Politik pintu terbuka artinya ... .
terkenal dengan sebutan a. politik peperangan yang telah
a. sistem rodi dipersiapkan oleh tentara -
b. sistem repatriasi tentara belanda di Indonesia
c. sistem sewa tanah b. politik yang ada hubungannya
d. sistem sewa lahan dengan sewa menyewa lahan
4. pada tahun 1816 akhirnya Rafles harus pertanian DENGAN
meninggalkan Indonesia. alasannya menggunakan sistem kelas.
adalah ... . c. politik yang memberikan
a. masa kerja raffles telah habis kesempatan kepada pemodal
b. indonesia tdak lagi menarik bagi asing untuk menanamkan
inggris usahanya di Indonesia
c. sering terjadi peperangan d. politik stimulasi untuk para
d. Inggris dan Belanda terikat oleh pemodal asing agar mau
perjanjian London berinvesntasi di Indonesia
5. Karena kas negara Kosong akhirnya 8. Karena pemerintah kerajaan Belanda
pemerintah Hindia Belanda menerapkan dianggap diberikan kemakmuran yang
sebuah sistem yang dikenal dengan luar biasa besar oleh Indonesia.sehingga
istilah Tanam Paksa. Istilah ini diusulkan adanya politik etis atau politik
dicetuskan pada masa pemerintahan ... . balas budi. tokoh pencetusnya adalah
a. Van Den Bosch a. Van DerCappellen
b. Ellout b. Buykes
c. Pieter Both c. Van Deventer
d. William Jansens d. Van Den Bosch
 9. Akibat diterapkannya politik etis di d. Bangsa Belanda semakin
wilayah Hindia Belanda atau Indonesia percaya kepada rakyat Indonesia
adalah ... . 10. Karena sistem Tanam paksa dianggap
a. bangsa Indonesia semakin menyengsarakan rakyat Indonesia ,lambat
makmur laun sistem tersebut diganti dengan ... .
b. muncul kesadaran untuk bersatu a. sistem ekonomi baru
c. lahirnya golongan terpelajar b. sistem ekonomi liberal
akibat dibukanya sekolah - c. sistem tarik investasi
sekolah d. sistem numerasi

KUNCI JAWABAN
1. A
2. .B
3. .C
4. .D
5. .A
6. .A
7. .C
8. .C
9. C.
10. B
LAMPIRAN IV.
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN
PETUNJUK GURU : Kumpulkan gambar - gambar mata uang yang dipakai pada jaman kolonial
serta gambar pabrik gula warisan penjajahan belandaseperti yang
tertera pada gambar berikut ini!
 Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Mata Pelajaran : IPS

N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------
NIP:
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nomor :11

Sekolah : SMP N 1 DELANGGU

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Materi Pokok : 2.3.Tumbuh dan berkembangnya
semangat kebangsaan
Kelas/ Semester VIII/Genap
Alokasi Waktu : 5X pertemuan ( 10 x 40 ‘ )
A
KI.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikapberiman dan bertakwa kepada Tuhan YME
KI.2 Memiliki karakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab,. pembelajar sejati sepanjang hayat,
dan . sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.3 Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berkenaan dengan: . ilmu pengetahuan, . teknologi, . seni, dan .
budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional
KI.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: . kreatif, . produktif, . kritis, . mandiri, .
kolaboratif, dan . komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di
satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

B
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1 3.4.Menganalisis kronologi perubahan 3.4.1.Mendiskripsikan latar belakang
dan kesinambungan ruang ( munculnya pergerakan nasional
geografis,politik,ekonomi,pendidi Indonesia
kan, sosial, budaya) dari masa 3.4.2. Membedakan pola perjuangan bangsa
penjajahan sampai tumbuhnya Indonesia sebelum dan sesudah tahun
semangat kebangsaan 1908
3.4.3. Menyebutkan organisasi – organisasi
pergerakan nasional sebekun
kemerdekaan
3.4.4. Menganalisis sifat organisasi pergeerakan
nasional beserta contoh organisasi
tersebut.
3.4.5. Mendiskripsikan peristiwa sumpah
pemuda
3.4.6. Menganalisis kondisi organisasi
pergerakan Nasional sebelum meletusnya
Perang Dunia II
3.4.7. Menjelaskan latar belakang penjajahan
Jepang di Indonesia
3.4.8. Mendiskripsikan sikap Jepang terhadap
Indonesia menjelang berakhirnya PD II
3.4.9. Menganalisis dampak penjajahan Jepang
di Indonesia
3.4.10.Mendiskripsikan perubahan masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan.
2 4.4.Menyajikan kronologi perubahan 4.4.1. Trampil membuat laporan hasil diskusi
dan kesinambungan ruang ( dalam bentuk laporan lisan dan tertulis
geografis,politik,ekonomi,pendidi 4.4.2. .Trampil dalam praktek bersosiodrama.
kan, sosial, budaya) dari masa
penjajahan sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran Usai diharapkan siswa dapat:

.1.Mendiskripsikan latar belakang munculnya pergerakan nasional Indonesia

.2. Membedakan pola perjuangan bangsa Indonesia sebelum dan sesudah tahun 1908
 .3. Menyebutkan organisasi – organisasi pergerakan nasional sebekun kemerdekaan
.4. Menganalisis sifat organisasi pergeerakan nasional beserta contoh organisasi tersebut.
5. Mendiskripsikan peristiwa sumpah pemuda
6. Menganalisis kondisi organisasi pergerakan Nasional sebelum meletusnya Perang Dunia II
7. Menjelaskan latar belakang penjajahan Jepang di Indonesia
.8. Mendiskripsikan sikap Jepang terhadap Indonesia menjelang berakhirnya PD II
9. Menganalisis dampak penjajahan Jepang di Indonesia
10.Mendiskripsikan perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan

D.FOKUS PENGUATAN KARAKTER

 Peduli
 Disiplin
 Kerjasama
 Kritis
 Reigius
 Sopan

E.MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi reguler
 Pola perjuangan bangsa Indonesia sebelum dan sesudah tahun 1908
 Organisasi – organisasi pergerakan nasional sebelun kemerdekaan
 Sifat organisasi pergeerakan nasional beserta contoh
 Peristiwa sumpah pemuda
 Kondisi organisasi pergerakan Nasional sebelum meletusnya Perang Dunia II
 Latar belakang penjajahan Jepang di Indonesia
 Sikap Jepang terhadap Indonesia menjelang berakhirnya PD II
 Dampak penjajahan Jepang di Indonesia
 Perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
2. Materi Pembelajaran Remidial
 Kondisi organisasi pergerakan Nasional sebelum meletusnya Perang Dunia II
 Dampak penjajahan Jepang di Indonesia
 Perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Perjuangan bangsa indonesia pasca kemerdekaan
F. MODEL PEMBELAJARAN :
Discovery Learning

G MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : a Video Film Dokumenter 1908 - 1939,Penjajahan Belanda di Indonesia
b Video penjajahan jepang
c.Gambar - gambar pejuang tempoe dulu.
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT

H SUMBER BELAJAR
a. Buku IPS Kelas VIII ; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017
b. Video Pembelajaran Penjajahan belanda dan jepang
c. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa Lampiran1
d. www.idsejarah.net › Sejarah Indonesia
e. Modul_IPS_Kelas_VIII_Semester_1_
f. Sumber lain yang relevan.

Pertemuan 1 :Model Discovery Learning

Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan

 Guru memimpin doa dan mengucapkan salam 10 menit

 Guru mengecek kehadiran peserta didik
 Guru mengkondisikan pesertadidik
Apersepsi:
- Mereviev materi lalu tentang kajian sebelumnya.
Motivasi: menyanyikan lagu“Dondong apa salak”
- Menjaga kelas agar siswa tetap semangat
Inti

Tahap 1. a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 20 menit

Merumuskan b. Pemberian stimulus dengan penayangan video mengenai
pertanyaan,masalah, Tumbuh dan berkembangnya semangat kebangsaan
atau topik yang akan
diselidiki

c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menulis hal-hal yang ingin diketahui yang relevan dengan
video tentang pergerakan nasionalcontoh:

1)Apakahpengertian pergerakan nasioanal itu?

2) Apakah Tujuannya
3) Apa saja macam-macam organisasi perjuangannya?
4) Bagaimana terbentunya ?
d. Perwakilan siswa menulis rumusan pertanyaan di papan
tulis
e. Siswa memberikan jawaban sementara atas pertanyaan
yang dirumuskan (hipotesis)

Tahap 2Merencana aGuru memberikan kesempatan kepada siswa untuk 10 menit

menyusun prosedur/langkah-langkah pengumpulan dan
analisis data. (membaca materi pasar Buku siswa hal 232-
258)
Tahap 3  Mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab 15 menit
Mengumpulkan dan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan
menganalisis data berdasarkan data pengamatan dan konsep yang terkait
pada buku sumber
 Mencatat semua jawaban dari pertanyaan yang ada.
 Siswa mengolah data/membahas materi pertanyaan
dengan membaca buku siswa dan dari sumber lain.
 Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi
Tahap 4 Menarik a. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengolah dan 10 menit
Simpulan menganalisis data atau informasi dari sumber belajar
b.Setiap kelompok mempresentasikan hasil simpulan dengan
memajang di dinding kelas
 c. Setiap kelompok saling mengunjungi hasil dari kelompok
lain dan memberikan tanggapan
Tahap 5 Penerapan a. Siswa mendiskusikan Penerapan hasil Kesimpulan dan 5 menit
dan tindak lanjut Menggali pertanyaan-pertanyaan lanjutan atau tanggapan
b. Guru mengarahkan peserta didik untuk meyempurnakan
serta hasil diskusi setelah kegiatan presentasi
c. Gurubersama peserta didik mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan

Penutup
a) Guru memberi kesempatan kepada pesrta 10 menit
untukmenanyakanhal-hal yang belumdipahami
b) Guru memberipesan nilaidan moral
c) Guru memberikan tugas untuk membaca materi
mengenai penderitaan bangsa Indonesia akibat
penjajahan
d) Guru menyampaikanmateri yang akan di pelajari
untukpertemuan yang akan datang
e) Guru memimpin doa dan mengucapkan salam

Pertetemuan 2.
metode sosiodrama
Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan

Orientasi Guru
 Memberi salam dan berdoa sebelum memulai pelajaran
 Mengecek Kehadiran Peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
melalui motivasi kepada siswa
 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai
pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/ thema/ kegiatan pembelajaran dengan
pengalaman peserta didik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
untuk mengukur tingkat pengalaman siswa terkait materi
ajar
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi
 Ice Breaking Senam Jepang.
 Guru menyampaiakan gambaran kepada siswa tentang
materi yang akan diberikan

Inti
Langkah 1 Guru bersama peserta didik menentukan tema/informasi apa
Penentuan thema yang akan dikaji
 Guru memerintahkan siswa untuk bermain peran..
 Ada yang berperan sebagai pejuang dan sebagai
penguasa kolonial
 Agar hasil maksimal siswa diperintahkan membuat
skenario drama.
Langkah 2 Guru membimbing siswa menentukan langkah-langkah
Perancangan penyelesaian proyek naskah drama :
langkah-langkah
penyelesaian naskah
Langkah 3 Guru membimbing siswa dalam menyusun rancangan kegiatan
Penyusunan jadwal yang akan dilaksanakan :
pelaksanaan proyek 7. membentuk kelompok
8. merencanakan pelaksanaan observasi
9. membuat daftar pertanyaan observasi
 Langkah 4 g. Pelaksanaan :
Penyelesaian proyek Siswa bermain peran durasi tidak lebih 15 menit.
dengan fasilitasi dan Siswa yang lain mengamati jalannya cerita dan mencatat
monitoring guru hal - hal yang penting.
Langkah 5 g. Diskusi kelompok dalam menyelesaikan pembuatan
Penyusunan laporan laporan
dan presentasi/ h. Pelaporan hasil sosiso drama diserahkan ke guru
publikasi hasil i. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil sosio drama.
proyek
Langkah 6 c. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas
Evaluasi proses dan kegiatan yang sudah dilaksanakan dan hasil tugas proyek
hasil belajar
PERETEMUAN 3 Problem Based Learning

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan
a. Persiapan psikis dan fisik,membuka pelajaran dengan 10’
mengucapkan salam dan berdo’a bersama
b. Guru menanyakan siswa yang tidak mengikuti
pelajaran hari ini
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
d. Menyampaikan secara singkat garis besar materi yang
akan disajikan selama pembelajaran
e. Memberi motivasi siswa dengan menyanyikan lagu
Maju Tak Gentar ,dilanjutkan dengan tanya jawab
tentang lagu tersebut dihubungkan dengan munculnya
nasionalisme.
Inti Mengamati: 75 menit
 Melihat tayangan lewat LCD tentang FILM JENDERAL
SOEDIRMAN, setelah itu melihat tayangan gambar-gambar
pederitaan bangsa indonesia pada masa penjajahan jepang
 Menanya :
Siswa menanyakan dari hasil tayangan
Guru membentuk 5 kelompok,setiap kelompok terdiri dari
5-6 siswa.
 Guru memanggil ketua-ketua kelompok untuk satu
materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas
satu materi atau tugas yang berbeda dari kelompok lain.
 Guru membagi tugas pada masing-masing
kelompok :
o kelompok 1 membahas awal kedatangan jepang ke
indonesia
o kelompok 2 membahas tannggapan awal bangsa
Indonesia dengan kehadiran Jepang.
o kelompok 3 membahas organisasi - organisasi bentukan
Jepang dan organisasi pergerakan nasional
o kelompok 4 membahas model perjuangan bangsa
indonesia untuk mencapai kemerdekaan
o kelompok 5 membahas akhir penjajahan Jepang di
Indonesia
 Guru meminta setiap siswa untuk memikirkan dan
mengerjakan tugas secara individu.
Mengumpulkan informasi:
 Setelah kerja mandiri siswa diminta untuk
mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan
kelompoknya.

Mengasosiasi:
 Apabila kelompok sudah menyelesaikan tugasnya,
ketua menyampaikan hasil kelompok dan kelompok
lain menanggapi.
 Guru bersama siswa memberikan klarifikasi

Mengomunikasikan:
 Melaporkan hasil diskusi kemudian dilaporkan dalam bentuk
 tulisan yang berisi tentang kualitas penduduk dan pergerakan
rakyat Indonesia.
Penutup  Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi yang 5 menit
telah dipelajari,
 Guru meminta siswa untuk merefleksi terhadap materi
yang telah dipelajari dan proses pembelajaran yang telah
dilakukan,
 Guru memberikan pesan moral terkait materi yang telah
dipelajari
 Penilaian tes tertulis
 Tindak lanjut, guru memberi tugas rumah untuk
mempelajari materi selanjutnya
 Guru mengakhiri pelajaran dengan salam

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial,dan Pengayaan

1. Teknikpenilaian
a. Sikap : observasi/jurnal
b. Pengetahuan : testertulis
c. Ketrampilan : kinerja proyek
2. Instrumenpenilaian
a. Sikap : terlampir
b. Pengetahuan : terlampir
c. Ketrampilan : terlampir

10. Penbelajaran Remidial :

Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja
kelompok apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum
tuntas lebih dari 50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada
pembelajaran reguler

11. Pengayaan :
Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan
materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.

Mengetahui : Delanggu,03 Januari 2018

Kepala SMP N 1 DELANGGU Guru Bidang Studi IPS 7

Sri Raharjo,SPd,M,Pd Sarwanta,MPd

NIP:19650916198803 1 012 NIP:196512071991031009
 LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK,LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Materi Pokok : LKPD :
Kelas/ Semester : VIII / Genap
Nama Siswa :
No Absen :
Deskripsi : Kisah nenek berusia 140 tahun jadi kuli di masa penjajahan Belanda

Wanita yang diperkirakan berumur 140 tahun, Nenek Anami mengaku mengalami
masa penjajahan Belanda. Saat itu, Nenek Anami dipekerjakan sebagai kuli pengambil
getah karet.

"Waktu zaman Belanda saya jadi kuli, malah dikuliin (dipekerjakan) sama mereka.
Saya ngambilin getah karet, itu disuruh sama Belanda," kata Nenek Anami kepada
merdeka.com saat ditemui di rumahnya, Purwakarta, Rabu (13/5).

Nenek Anami mengatakan apapun dilakukan olehnya jika penjajah yang

memerintahkan. Tak hanya itu, dia tidak diperbolehkan mengenyam pendidikan oleh
orang Belanda.

"Apa aja yang disuruh mereka saya ikutin. Saya engga pernah belajar, makanya
sampai sekarang saya engga pernah bisa baca," ungkapnya.

"Saya enggak sekolah dari zaman kapan juga, kalau saya sekolah pintar dong. Saya
cuma disuruh ngaji aja sama orangtua," tambahnya sambil tersenyum.

Ingin memastikan berapa usia Nenek Anami yang sebenarnya, dia tidak bisa
menunjukkan bukti-bukti lantaran semua identitasnya hangus terbakar bersamaan
dengan tempat tinggalnya. Namun, Nenek Anami menceritakan saat ini ada kerabatnya
yang masih hidup dengan usia tidak berbeda jauh.

Nenek Romi merupakan kerabat dekat Nenek Anami yang masih hidup. Menurut
keterangannya Nenek Romi kurang lebih berusia 120 tahun.

"Zaman mbah Iwir (kerabat dekat) masih ada aja umur saya120 lebih. Tinggal si Romi
temen ngaji masih ada, dua orang yang paling tua di desa. Engga ada lagi yang tua
mau perempuan apa laki-laki di desa ini, udah abis," ucap Nenek Anami.

Nenek Anami merupakan nenek yang diperkirakan berumur 140 tahun asal Kampung
Bungur Sarang, Desa Cisarua, Kecamatan Tegalwaru, Purwakarta. Nenek Anami akan
mengikuti sayembara orang tertua sedunia, jika usia dia secara riil benar atau
mendekati usia 140tahun.

Maka Nenek Anami berpotensi memenangkan sayembara manusia tertua di dunia.

Sesuai dengan informasi, sayembara itu digelar oleh miliarder asal Rusia, Dmitry
Kaminsky. Hadiah dari sayembara itu mencapai sekitar Rp13 miliar.

Namun, belum dapat dipastikan apakah Nenek Anami asli berusia 140 tahun .Pasalnya
belum ada bukti yang menguatkan bahwa Nenek Anami benar memiliki usia tersebut.
Saat ini, Nenek Anami sedang diperiksa oleh pihak dokter untuk memastikan berapa
usia yang sebenarnya.

Saat ini, perempuan tertua di dunia dipegang Jeralean Talley asal Amerika Serikat.
Sedangkan sebelumnya, rekor usia terpanjang dipegang Jeanne Calment asal Prancis.
Tetapi ia meninggal dunia saat memasuki usia 122,5 tahun pada tahun 2007.

Bahan dan Alat

3.dIAMBIL DARI
Buku IPS mERDEKA.COM.14
Kur 13.Depdikbud,2017MeiI 2015
4. Media online Merdeka.com,14 Mei 2015
Rincian Kerja/Tugas
4. Bacalah wacana pada pendahuluan diatas !
5. Bacalah buku sumber yang relevan !
6. Jawablah pertanyaan berikut ini.

No Pertanyaan Jawaban

Siapakan nenek Anami itu ………………………………………….

1 …………………………………………
Pada Jaman Kolonial Belanda apa saja
2 yang mereka lakukan ………………………………………….
…………………………………………

Menurut anda kenapa beliau bisa ………………………………………….

memiliki umur yang panjang …………………………………………
3
………………………………………..
………………………………………..
Diskripsikan secara singkat penderitaan ………………………………………….
4 sang nenek tersebut pada jaman kolonial …………………………………………
Belanda!
………………………………………….
5 Menurut anda, apa suka duka hidup di …………………………………………
alam penjajahan .

NILAI GURU PARAF

LAMPIRAN II
PENDALAMAN MATERI AJAR.
Judul Materi : Tumbuh dan berkembangnya semangat kebangsaan.
Kata “Pergerakan Nasional“ memiliki Masa pergerakan nasional ditandai dengan
suatu pengertian yang khas yakni merupakan tumbuh atau lahirnya beberapa organisasi-
sebuah perjuangan yang dilakukan oleh organisasi pergerakan di Indonesia. Adapun
organisasi secara modern ke arah perbaikan hajat pembagian masa pergerakan nasional adalah
hidup bangsa Indonesia yang disebabkan rasa sebagai berikut :
ketidakpuasan terhadap keadaan masyarakat Masa Pembentukan
yang ada Masa ini berlaku mulai tahun 1908-1920,
Istilah “nasional” berarti bahwa pergerakan- adapun pada masa ini mulai tumbuh organisasi-
pergerakan tersebut mempunyai cita-cita organisasi pergerakan di Indonesia, seperti Budi
nasional untuk mencapai kemerdekaan bagi Utomo, Sarekat Islam, dan Indische Partij.
bangsanya yang masih terjajah Masa Radikal/Masa Nonkooperasi
Faktor pendorong lahirnya pergerakan Masa ini berlaku setelah masa pembentukan,
Nasional yaitu mulai tahun 1920-1930. Pada masa radikal
Dari dalam negeri ini mulai tumbuh beberapa organisasi-organisasi
1. Penderitaan rakyat yang berkepanjangan yang memiliki ideologi-ideologi sendiri sebagai
2. Munculnya golongan terpelajar suatu system. Yang termasuk organisasi yang
Dari Luar Negeri lahir pada masa ini seperti Partai Nasional
1. Kemenangan Jepang atas Rusia dalam Indonesia (PNI), Partai Komunis Indonesia
perang 1904 - 1905 (PKI), dan Perhimpunan Indonesia (PI).
2. Munculnya nasionalisme di Masa Moderat/Masa Kooperasi
Turki,India,Phipina,dll. Masa ini berlaku mulai tahun 1930-1942. Pada
PEMBAGIAN MASA PERGERAKAN masa ini tumbuh beberapa organisasi seperti
NASIONAL Parindra, Partindo, dan Gapi. Selain itu, juga
lahir organisasi-organisasi keagamaan,
organisasi pemuda, dan organisasi perempuan.
C.ORGANISASI – ORGANISASI
PERGERAKAN NASIONAL
1. Budi Utomo
2. Sarekat Dagang Islam
3. Sarekat Islam
4. Indische Partij
5. Perhimpunan Indonesia (PI)
6. Partai Nasional Indonesia (PNI
7. Partai Komunis Indonesia (PKI)
8. Permufakatan Perhimpunan-Perhimpunan
Politik Kebangsaan Indonesia (PPPKI)
9. Organisasi Keagamaan
Muhammadiyah
Nahdatul Ulama
Jong islameten bond
Nahdatatul wathan
10. Organisasi Pemuda
11. Organisasi Wanita
12 ,Partindo
13. Gerindo
14.Parindra,dll.
INDONESIA DI AWAL PERANG DUNIA
II,& PENDUDUKAN INDONESIA OLEH
JEPANG
Salah satu agenda terbesar negara-negara fasis
yang terlibat dalam Perang Dunia II adalah
memperluas wilayahnya dengan menguasai
negara-negara lain di kawasannya di bawah
kepemimpinan dan ideologi Fasis. Indonesia
merupakan salah satu negara yang diduduki oleh
Jepang pada masa Perang Dunia II. Pendudukan
Jepang di sejumlah negara Asia, termasuk
Indonesia, merupakan bagian dari agenda
menyatukan wilayah Asia di bawah
kepemimpinan Jepang. Kemajuan industri
Jepang yang pesat menuntut negara kekaisaran
tersebut untuk memperluas wilayah
kekuasaannya demi mendapatkan bahan mentah
dan wilayah pemasaran baru bagi produk
industrinya.
Ambisi Jepang untuk menguasai wilayah Asia di
bawah agenda Kawasan Persemakmuran Asia
Timur Raya diwujudkan dengan meletusnya
Perang Asia Timur Raya. Pernyataan perang dari
pihak Jepang tersebut ditandai dengan serangan
tiba-tiba militer Jepang terhadap Pangkalan
Angkatan Laut Amerika Serikat di Pearl Harbor,
Hawaii. Penyerangan Pearl Harbor tersebut
kemudian disusul dengan pendudukan Jepang di
wilayah Asia-Pasifik.
Masuknya Jepang ke Indonesia
Pada tahun 1940, tentara Nazi Jerman berhasil
menduduki wilayah Kerajaan Belanda. Hal
tersebut tentunya membuat kondisi politik di
Belanda dan negara-negara koloninya menjadi
tidak stabil. Situasi itulah yang kemudian
dimanfaatkan Jepang untuk mengambil alih
kekuasaan di Indonesia. Pada awal tahun 1942,
Jepang berhasil menguasai wilayah Filipina dan
masuk ke Indonesia melalui Tarakan,
Kalimantan Timur. Daerah lainnya seperti
Palembang, Balikpapan, Samarinda, dan
Pontianak pun berhasil dikuasai Jepang. Setelah
itu, Jepang berhasil mendarat di Eretan, Jawa
Barat sehingga wilayah Jawa pun menyusul
masuk dalam kekuasaan Jepang pada tanggal 1
Maret 1942. Kota Batavia pun jatuh ke tangan
Jepang pada tanggal 5 Maret 1942. Sadar bahwa
hampir seluruh wilayah jajahannya jatuh ke
tangan Jepang, Belanda pun tidak punya pilihan
lain selain menyerah. Akhirnya, Belanda
menyerah secara resmi dan tanpa syarat kepada
pihak Jepang melalui Perjanjian Kalijati yang
dilaksanakan di daerah Kalijati, Subang pada
tanggal 8 Maret 1942.
Masa Pemerintahan Jepang
Selama menduduik Indonesia, Jepang
menerapkan sejumlah pembaharuan di bidang
politik, sosial, dan ekonomi. Demi menarik
simpati rakyat Indonesia agar bersedia dipimpin
oleh Jepang, para pemimpin Jepang pun
merancang program propaganda, di antaranya
adalah dengan mengizinkan bendera merah putih
dikibarkan di samping bendera Jepang,
mengizinkan penggunaan bahasa Indonesia
dalam kehidupan sehari-hari, serta lagu
Indonesia Raya yang diizinkan untuk
dikumandangkan.
Lambat laun, para pemimpin Jepang di
Indonesia pun semakin menunjukkan watak
aslinya. Berbagai organisasi berhaluan
nasionalis di Indonesia sedikit demi sedikit
dilarang dan diganti dengan organisasi serupa
yang dibentuk oleh Jepang dan berorientasi
terhadap kepentingan Jepang. Beberapa
organisasi yang dibentuk Jepang pada masa itu
di antaranya adalah:
1. Gerakan Tiga A
Gerakan Tiga A dibentuk pada akhir Maret
1942 dengan diketuai oleh Mr. Syamsudin.
Gerakan ini memiliki semboyan propaganda
Jepang yang terdiri dari: Nippon Cahaya
Asia, Nippon Pelindung Asia, dan Nippon
Pemimpin Asia. Tujuan didirikannya gerakan
ini adalah semata-mata untuk menarik
simpati rakyat agar bersedia membantu
Jepang untuk meraih ambisinya sebagai
penguasa Asia. Gerakan Tiga A kurang
berhasil mendapat perhatian dari rakyat
karena bukan merupakan organisasi nasional.
Akhirnya, Gerakan Tiga A pun dibubarkan
dan diganti dengan PUTERA.
2. Pusat Tenaga Rakyat (PUTERA)
 Demi menggantikan Gerakan Tiga A, Jepang Perlawanan Terhadap Kolonialisme Jepang
membentuk organisasi lain yang diberi nama
Pada masa pendudukan Jepang, nasib bangsa
Pusat Tenaga Rakyat atau PUTERA.
Indonesia tidak lebih baik dari sebelumnya.
Gerakan PUTERA dipimpin oleh tokoh
Rakyat tetap dipaksa untuk menjadi bagian dari
nasionalis yang dijuluki sebagai Empat
program kerja paksa (romusha) dan dibebani
Serangkai. Tokoh-tokoh Empat Serangkai
untuk menyerahkan seluruh hasil panennya
yang tergabung dalam gerakan PUTERA di
kepada pihak pemerintah Jepang. Penderitaan
antaranya adalah Ir. Soekarno, Moh. Hatta,
rakyat yang bertubi-tubi itulah yang kemudian
Ki Hajar Dewantara, serta Mas Mansyur.
mendorong semangat kebangsaan para pejuang
Para pemimpin PUTERA diberikan
dari seluruh tanah air untuk melakukan
kesempatan untuk berbicara di depan umum
perlawanan terjadap kekejaman kolonialisme
sehingga peluang tersebut dimanfaatkan
Jepang. Beberapa perlawanan terhadap Jepang
untuk menyuarakan gerakan nasionalisme
yang terjadi di daerah di antaranya adalah:
Indonesia. Sadar bahwa PUTERA lebih
Peristiwa Cot Plieng Aceh pada 10 November
banyak memberikan keuntungan bagi
1942, Peristiwa Singaparna pada tahun 1943,
Indonesia, Jepang pun akhirnya
serta Pemberontakan PETA di Blitar pada 29
membubarkan PUTERA pada tahun 1944.
Februari 1945.
3. Jawa Hokokai
Dampak Pendudukan Jepang bagi Bangsa
Jawa Hokokai, atau Himpunan Kebaktian
Indonesia
Rakjat Djawa didirikan pada tahun 1 Maret
Pendudukan Jepang meninggalkan berbagai
1944 untuk menggantikan PUTERA. Jawa
dampak bagi keberlangsungan hidup rakyat
Hokokai merupakan organisasi resmi yang
Indonesia. Dampak-dampak tersebut antara lain:
dibentuk pemerintah dan berada di bawah
pengawasan Jepang. Organisasi ini
1. Penerapan sistem ekonomi perang yang
membawahi sejumlah perkumpulan lainnya
menyebabkan krisis pangan dan bahan baku
seperti Himpunan Kebakitian Dokter,
di Indonesia sebab seluruh hasil bumi
Himpunan Kebaktian Perempuan, dan
diserahkan pada Jepang untuk keperluan
Himpunan Kebaktian Pendidik.
perang
Selain dibentuknya berbagai organisasi,
Jepang pun membagi stratifikasi sosial 2. Kerja paksa atau romusha yang
mengakibatkan jatuhnya jutaan korban jiwa
masyarakat Indonesia ke dalam tiga bagian:
3. Kebijakan fasis pemerintah Jepang
 Golongan pertama yang merupakan menimbulkan ketakutan bagi rakyat Indonesia.
bangsa Jepang, Selain dampak negatif seperti yang
 Golongan kedua meliputi bangsa disebutkan di atas, masih ada dampak positif
pribumi, dari pendudukan Jepang yang dapat
 Golongan ketiga merupakan bangsa dimanfaatkan oleh rakyat Indonesia, di
Timur Asing. antaranya adalah:

1. Didirikannya koperasi demi kepentingan

bersama
2. Dibentuknya BPUPKI dan PPKI demi mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
GAMBAR - GAMBAR SEBAGAI MEDIA PENDUKUNG
 LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
Instrumen penilaian
a.Kisi,Kisi Soal
Jenis Sekolah : SMP N 1 Delanggu
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : K-13
Alokasi waktu : 30 Menit
Jumlah Soal : 10 ,
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Ajaran : 2017/2018

No KOMPETENSI Materi Indikator Level No

DASAR Kompet Soa
ensi l
1 Menganalisis .Tumbuhdan Dapat menyebutkan tokoh C1 1
berkembangnya pencetus politik Etis
kronologi,
2 semangat Dapat mendiskripsikan C2 2
perubahandankesin kebangsaan Dorongan kaum terpelajar untuk
mendirikan sekolah yang
ambunganruang
bersifat nasional
3 (geografis, politik, Dapat menjelaskan satu faktor C2 3
ekonomi, munculnya golongan terpelajar
pada awal abad ke-20 dalam
pendidikan, sosial, masyarakat Indonesia
4 budaya) Dapat menganalisis hubungan C3 4
antara pergerakan nasional
darimasapenjajaha dalam negeri dengan situasi
nsampaitumbuhnya Internasional
5 Dapat menyebutkan Organisasi C1 5
semangatkebangsa pergerakan nasional yang berdiri
an di negeri Belanda
6 Dapat menyebutkan organisasi C1 6
pemuda yang pertama kali
berdiri pada masa pergerakan
nasional
7 Dapat menyimpulkan organisasi C5 7
hasil leburan seluruh organisasi
pergerakan nasional
8 Dapat menganalisis alasan C3 8
semangat sumpah pemuda harus
membara dalam perjuangan
bangsa
9 Dapat menjelaskan awal C2 9
penjajahan Jepang di Indonesia
10 Dapat menunjukkan lembaga C3 10
bentukan Jepang yang bertugas
akan mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia
Soal - soal Pilihan Ganda
1. . Politik etis untuk pertama kalinya
dicetuskan oleh
a Van De Venter
b. Van De Pute
c. Douwes Dekker
d. Baron Van Houevel
2. . Dorongan kaum terpelajar untuk
mendirikan sekolah yang bersifat
nasional adalah ….
a. lulusan pendidikan tidak dapat
diperkirakan
b. tidak diberikan kesempatan belajar
bagi pribumi
c. pendidikan kolonial tidak
tergantung oleh pribumi
d. pendidikan kolonial sangat terbatas
dan bercorak Barat
3. . Salah satu faktor munculnya
golongan terpelajar pada awal abad ke-
20 dalam masyarakat Indonesia adalah
….
a.lahirnya Budi Utomo
b. dilaksanakannya politik etis
c. dilaksanakannya politik liberal
d. adanya penderitaan rakyat
Indonesia
4. . Kebangkitan nasional Asia pada
umumnya dan di Indonesia pada
khususnya berhubungan erat dengan
….
a. pecahnya Perang Dunia I
b. kemenangan Jepang atas Rusia
c. perubahan sistem politik di negeri
Belanda
d. imperialisme yang dilakukan oleh
bangsa Jepang
5. . Organisasi pergerakan nasional yang
berdiri di negeri Belanda adalah ….
a. PNI
b. Perhimpunan Indonesia
c. Parindra'
d. Indische Partij
6. . Organisasi pemuda yang pertama kali
berdiri pada masa pergerakan nasional
adalah ….
a. Jong Java
b. Jong Minahasa
c. Trikoro Darmo
d. Budi Utomo
7. . Setelah dicetuskannya Sumpah
Pemuda semua organisasi pemuda
dilebur dengan nama ….
a. Indonesia Muda
b. Indonesia Merdeka
c. Pemuda Indonesia
d. Perhimpunan Pemuda
8. . Semangat Sumpah Pemuda harus
membara dalam perjuangan bangsa
karena ….
a. masih dapat dipakai pada saat
sekarang
b. pembangunan nasional digiatkan
c. bagian dari pengamalan terhadap
Pancasila
d. dalam mengisi kemerdekaan di
perlukan semangat Sumpah
Pemuda
9. Awal penjajahan Jepang di Indonesia
dimulai setelah diadakan perjanjian ...
.
a. Linggarjati
b. Kalijati
c. Kapitulasi Tuntang
d. Cipaganti
10. .Ketika Jepang terdesak dalam perang
Asia Timur raya oleh sekutu, Jepang
kemudian menjanjikan kepada bangsa
Indonesia bahwa di kelak kemudian
hari akan diberi kemerdekaan. Sebagai
bentuk perwujudannya pemerintah
Jepang membentuk suatu lembaga
yang bernama ... .
a. BPUPKI
b. PPKI
c. PETA
d. Putera
LAMPIRAN III
PENILAIAN ASPEK KETRAMPILAN
Bentuk : Produk
lakukan analisis terhadap cerita berikut ini !
Rentang waktu : 1 pekan
Bacalah terlebih dahulu ulasan guru
ikuti petunjuknya.
Kumpulkan hasil kerjamu diketik yang rapi dikumpulkan berdasarkan no urut absen.

KISAH SAIJAH-ADINDA,

LEGENDA PENDERITAAN RAKYAT BANTEN

Sang Gubernur pun selalu tampil dibalut busana mahal. Kontras dengan sekolah di
Banten yang seperti kandang. Atau anak-anak sekolah yang harus naik rakit menyeberangi
sungai untuk sekolah. Tengok juga keluarga miskin dengan bocah penderita gizi buruk.
Maka tangis kemiskinan ini mengingatkan pada karya sastra Eduard Douwes Dekker yang
menggunakan nama pena Multatuli. Dia menuliskan kisah Saijah dan Adinda, salah satu bab
dari buku berjudul Max Havelaar yang membuka mata Eropa tahun 1860 betapa buruk
sistem kolonial dan kemiskinan di Banten.
Periode tanam paksa yang digulirkan sejak tahun 1830 mencekik rakyat Banten.
Penderitaan rakyat Banten ditambah polah adipati Lebak dan Demang Parangkujang yang
sungguh memuakkan. Petani dibebani pajak tinggi. Mereka juga merampas ternak dan hasil
bumi milik rakyat seenaknya. Para penguasa yang membuat hukum berdasarkan aturan
mereka sendiri.
Para birokrat pribumi, adalah kuku kekuasaan kolonial di Banten. Lewat para penguasa
pribumi pemerintah Belanda menjalankan kekuasaan mereka di tanah jajahan.
Eduard Douwes Dekker membuka kisah itu dengan menggambarkan penderitaan petani
Banten. Tentang Saijah kecil yang menyayangi kerbau miliknya seperti sahabat sendiri.
Sayangnya kebahagiaan itu tak lama.
Berkali-kali kerbau milik Saijah diambil paksa oleh Begundal-begundal suruhan Bupati Lebak
dan Demang Parungkujang, yang masih kemenakan bupati. Tak ada rakyat yang berani
melawan. Para jawara ini ditakuti seluruh rakyat. Siapa yang berani melawan ketajaman
golok mereka.
Pemerasan ini terjadi terus dan terus. Hingga akhirnya Ayah Saijah tak punya apa-apa lagi.
Semua harta kekayaannya habis diperas oleh Demang Parangkujang.
Ibu Saijah terpukul atas perlakuan semena-mena ini. Dia sakit lalu meninggal.
Sepeninggalan istrinya, ayah Saijah pun stres. Dia lari dari kampung. Tak kuasa
membayangkan betapa menakutkan kemarahan sang Demang jika dirinya tak bisa
membayar pajak. Ayah Saijah tak pernah kembali.
Dalam kesedihan, Saijah tumbuh menjadi seorang pemuda. Dia menjalin kasih dengan
Adinda, sahabatnya sejak kecil.
Saijah lalu pergi ke Batavia, menjadi pengurus kuda dan pelayan pada seorang Belanda. Dia
mengumpulkan uang untuk kelak melamar Adinda.
Setelah bertahun-tahun Saijah kembali ke kampungnya. Namun bukan cinta, tetapi
kekecewaan yang menunggunya. Saijah mendapati Adinda dan ayahnya sudah tak ada di
kampung itu. Ayah dan anak itu lari karena tak bisa membayar pajak dari penguasa.
Kabar beredar, Adinda dan ayahnya bergabung untuk melawan tentara Belanda di
Lampung. Saijah mencoba pun menapaki jejak mereka. Diseberanginya lautan, namun
pencarian ternyata berbuah pahit.

Dalam sebuah pertempuran dia menemukan Adinda sudah meninggal. Melihat itu, Saijah
mengamuk. Pemuda putus asa ini berlari ke arah sekumpulan tentara Belanda yang
menghunus bayonet. Dia menghujamkan tubuhnya pada bayonet serdadu yang tajam.
Adinda dan Saijah tewas. Cinta mereka yang dulu pernah diikrarkan tak pernah bersatu.
Keduanya rakyat miskin korban kolonialisme bangsa asing dan keserakahan pejabat dari
bangsa mereka sendiri.
Kisah ini menjadi bacaan wajib untuk anak sekolah di Eropa. Mengingatkan manusia agar
LAMPIRAN IV.
PENILAIAN ASPEK SIKAP
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMP N …….
Kelas / Semester : VIII / 2
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Mata Pelajaran : IPS

N NAMA
WAKTU CATATAN KASUS KETERANGAN
NO SISWA

Guru Mata Pelajaran

----------------------------------
NIP:

LAMPIRAN V
PROGRAM TINDAK LANJUT.

1. Penbelajaran Remidial :
Penilaian remidial diberikan kepada peserta didik yang belum tuntas belajar dengan kerja mandiri
apabila yang tidak tuntas kurang dari 50% jumlah peserta didik , jika yang belum tuntas lebih dari
50 % dilakukan pembelajaran klasikal. Teknik penilaian mengacu pada pembelajaran reguler

2. Pengayaan :
Diberikan kepada peserta didik yang sudah tuntas dalam pembelajaran dengan teknik diberikan
materi dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi.
====