PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE PARA EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
MENORES – 2017
I. DATOS GENERALES:
El área de CTA tiene como finalidad la construcción del pensamiento científico, crítico y tecnológico de los estudiantes, así como el desarrollo de competencias que
conducen a cuestionar e indagar situaciones del entorno que pueden mejorar la calidad de vida.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para este grado, sin embargo,
se buscará que los estudiantes:
Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente;
generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso
de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es
eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos científicos que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y los productos tecnológicos,
basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico y que los apliquen en diferentes situaciones.
Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos, basándose en fuentes de información confiables y que determinen las
especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación; seleccionen
y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las
limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la tecnología, así como su
impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo.
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía
(fuentes, manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra (hidrosfera, atmósfera y la geosfera), los seres
vivos (características, diversidad, reinos) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones, ciclo de la materia).
III. CALENDARIZACIÓN :
TRIMESTRE I II III
SEMANAS 12 13 13
UNIDADES I II III IV V VI
SEMANAS 6 6 7 6 6 7
FECHA 13/03 – 21/04 24/04 – 02/06 05/06 – 21/07 07/08 – 15/09 18/09 – 27/10 30/10 – 15/12
Responsabilidad
Hábitos de estudio(enseñanzas de técnicas de estudio,
Conformismo de los estudiantes por
horario de estudio, ambiente de estudio, uso del tiempo libre)
mejorar su nivel de logro. (T.A.)
Estudiantes con nivel Educación para Tutoría-P.F.R.H
I
de logro básico. la vida. Proyecto de vida: auto reconocimiento, autorrealización,
motivación, actitud del adolescente ante el aprendizaje.
Plan lector. (Prácticas de Lecturas selectas, Fichas de lectura,
Poco hábito de lectura. (T.A.) Lecturas motivadoras, Manejo de signos de puntuación, teoría
del texto)
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Sesiones de alimentación, nutrición, descanso, calidad de
vida, hábitos alimenticios e higiene.
Desnutrición estudiantil. (C.T.A.-
Sesión sobre el valor nutritivo de los productos de la localidad.
Tutoría)
Charlas sobre nutrición (Centro de Salud)
Loncheras saludables.
Pérdida de autoridad por parte de los padres de familia y
Falta de control y seguimiento de las
algunos docentes. (Orientación y talleres)
labores académicas por parte de los
Sensibilización en valores.
padres.(T.A.)
Técnica el río de mi vida.
Implementación de las Rutas de aprendizaje (Enfoque
Comunicativo Textual, Resolución de Problemas, Convivencia
democrática y ciudadana, indagación e investigación).
Limitada aplicación de estrategias Estrategias contextualizadas a la realidad. (Día del logro)
de enseñanza y aprendizaje. (T.A.) Estilos y ritmos de aprendizaje.
Identificar aprendizajes previos.
Aprendizajes significativos, Ausubel, Novak; Vigotsky
Elaboración de materiales didácticas.
Inadecuada utilización y manejo de Evaluar por competencias.
algunos instrumentos de evaluación. Técnicas e instrumentos de evaluación.
(T.A.) Evaluación de proceso.
Educación para Conciencia ambiental.
Manejo inadecuado de los residuos la gestión de
Respeto
Carencia de Técnicas de reciclaje.
sólidos. (C.T.A. - A.G.R.) riesgo y la
II conciencia Ambiental Reforestación.
de la I.E. conciencia Campañas de sensibilización.
Deforestación de la flora. (T.A.) ambiental Campaña de limpieza.
Desinterés en la práctica de las Geografía e Historia de Angaraes: Ubicación, relieve, climas,
costumbres y la cultura local. (H.G.E-
Responsabilidad
microclima
ARTE.) Historia personal, familiar y local.
Poco interés por Educación para
Tradiciones y costumbres.
III revalorar la identidad la
Influencia negativa de determinados Lugares turísticos de la zona.
cultural. interculturalidad.
mensajes y estereotipos culturales Literatura local y regional.
(P.F.R.H.) Actividades laborales de la zona.
Recursos naturales y culturales de la zona.
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Desconocimiento de las Empresas y emprendimientos exitosos de la zona
potencialidades y oportunidades de Alienación cultural.
desarrollo de la localidad. (H.G.E- Viajes de estudios.
F.C.C.)
COMPETENCIAS
Indaga, mediante Explica el Diseña y produce prototipos Construye
métodos científicos, mundo tecnológicos para resolver una posición
situaciones que pueden físico, problemas de su entorno. crítica sobre
ser investigadas por la basado la ciencia y
ciencia. en la tecnología
conocimi en sociedad
Nro., Tipo y Nombre de la Duración entos
Unidad Didáctica (Semanas y científico PRODUCT
s. CAMPO TEMÁTICO
(Situación significativa o N° de O
y
de
la
posición crítica
Plantea problemas que
Implementa y valida
confiabilidad y los
frente a situaciones
soluciones
selecciona alternativas
de su
Evalúa y comunica la
problemática) Sesiones)
Problematiza situaciones.
alternativas de solución.
Genera y registra datos e
implicancias
Comprende y aplica
Diseña estrategias para
al problema.
hacer una indagación.
quehacer científico y
alternativas
Evalúa y comunica.
Evalúa lasimpactos
socio científicas.
del saber y del
conocimientos
científicamente.
Analiza datos o
tecnológicas
tecnológico.
de solución.
información.
información.
científicos.
eficiencia,
Argumenta
requieren
prototipo.
solución
posibles
Diseña
Toma
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Unidad I: Los Seres vivos
En el distrito de congalla estos Características de los
últimos años se está presentando un seres vivos
exceso de lluvias, frio, granizadas Composición química de
ocasionando enfermedades en los los seres vivos Elaboración
animales y cultivos, pero da la Nivel celular: la célula, de Cuadro
curiosidad que estos últimos años ya 4 semanas/8 estructura de la célula, comparativo
x x x x x x x x X x x x x diferencia entre célula de célula
no se observa al sapo que cumple sesiones
una función importante en los cultivos procariota y célula animal y
ya que es control biológico de eucariota vegetal.
insectos Cuál es la importancia del Clasificación de los
agua en los seres vivos (animales, seres vivos Mapa araña.
plantas)?.
Unidad VI: ESTRUCTURA DE LA TIERRA. 8 sesiones Cuaderno de reforzamiento (Un Mundo Que
La población del distrito de Congalla se dedican en la gran mayoría a la No Vemos)
agricultura a la producción de algunos cultivos, hortalizas, pastos pero Las capas de la tierra.
estos últimos años la producción de las distintas producciones agrícola fue El suelo. Prototipo de construcción de
disminuyendo gran parte de los agricultores están preocupados y Cuaderno de reforzamiento (El Reino andenes
plantean las siguientes preguntas. ¿Cómo está formado el suelo?, ¿Qué Divertido)
acciones se puede realizar para incrementar la producción de los Perdida y Cuidado Del Suelo.
cultivos?, ¿Cómo evitar la erosión del suelo? La Atmosfera Terrestre.
Cuaderno de reforzamiento (El Reino
Fungi).
Unidad VII: EL UNIVERSO. 8sesiones Cuaderno de reforzamiento (Un Mundo Que Prototipo de construccion de
Javier y Ghilmar una noche fueron al cerro San Cristóbal con sus amigas No Vemos) andenes.
mientras estaban observando los pueblos del alrededor ghilmar se dio Las capas de la tierra.
cuenta que paso una estrella fugas y alerto al resto y todos observaron el El suelo.
cielo donde se dieron cuenta que la mayoría de las estrellas parpadean Cuaderno de reforzamiento (El Reino
como si estuvieras alumbrando con una linterna e hicieron algunas Divertido)
preguntas. ¿Cómo se formó las estrellas?, ¿Qué originaron?, ¿Cómo está Perdida y Cuidado Del Suelo.
compuesto el sistema solar?, ¿Por qué la tierra realiza movimientos? La Atmosfera Terrestre.
Cuaderno de reforzamiento (El Reino Fungi).
Unidad VIII: LA MATERIA. 8sesiones Ideas antiguas y actuales del universo. Prototipo del sistema solar.
En el distrito de Congalla estos últimos años se está utilizando productos El origen del universo.
químicos en la agricultura y ganadería ya sean pesticidas, insecticidas, y Cuaderno de reforzamiento (la biodiversidad
productos farmacológicos en la ganadería esto debido al exceso de lluvia. en especies animales y vegetales)
¿Cuál será la composición de estos productos?, ¿Cómo actúan estos El sitema solar.
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
productos en la agricultura y ganadería?, ¿El exceso de fertilizantes Cuaderno de reforzamiento (el medio en
cambiará la composición química de los productos agrícolas?, ¿El exceso que vivimos).
de farmacológicos cambiará la composición química de los animales? La tierra y la luna.
¿Qué beneficios trae los productos? ¿Cómo influyen estos productos en
los seres vivos? ¿Cómo se clasificara la materia?
Unidad IX: LA ENERGIA 8 sesiones Cuaderno de reforzamiento (vivimos con la Organización visual (Mapa
Uno de los estudiantes que se traslada a diario de zonas rurales hizo un energia) conceptual de la energia)
comentario al resto de sus compañeros que el fin de semana cuando fue a Formas de energìa.
pastar a sus animales a la estancia vino un vendedor que trajo panel solar Cuaderno de reforzamiento (¿Cómo limpiar
y vendió a su padre y lo instalo en la casa donde viven al anochecer ya el agua?).
tuvieron con que alumbrase por se instaló focos y hasta escuchar música Fuentes de energia.
solamente al absorber energía del sol ya está en funcionamiento y este fin Cuaderno de reforzamiento (El planeta se
de semana pienso llevar mi TV. Y se plantearon las siguientes calienta)
interrogantes el resto de sus compañero ¿A qué se debe el Propagacion del calor.
funcionamiento del panel solar?, ¿Por qué el sol puede producir energía?,
¿Cómo beneficia a las personas que viven en las estancias?, ¿Qué otros
tipos de energía existe?
UNIDAD I:
Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal y escrita en articulación con el área curricular de Comunicación sobre el mundo vivo y no vivo, enfatizando
en la comprensión del inicio de la vida a partir de elementos macromoleculares como base de la estructura celular a partir del cual se dan los niveles de organización
de los seres vivos, así como su diferenciación entre células procariota y eucariotas. Como también generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen
las competencias del área que brinden alternativas de solución al ambiente donde viven y que reflexionen sobre la variedad de seres microscópicos y pluricelulares;
con el área curricular de Matemática se aplicarán conocimientos estadísticos.
UNIDAD II:
Se propone generar debates en torno a la importancia de la energía y de la materia en el funcionamiento de los ecosistemas de manera que se establezca vínculos de
discusión con el área de Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana con respecto a la conservación del equilibrio del ambiente donde vivimos, con
el área de Comunicación para contribuir con campañas de difusión de la problemática y con el área de Matemática el análisis estadístico de algunos casos.
Unidad III.
Se propone generar debates en torno a la importancia de la energía y de la materia en el funcionamiento de los ecosistemas de manera que se establezca vínculos de
discusión con el área de Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana con respecto a la conservación del equilibrio del ambiente donde vivimos, con
el área de Comunicación para contribuir con campañas de difusión de la problemática y con el área de Matemática el análisis estadístico de algunos casos.
Unidad IV.
Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se
producen en el intercambio de materia y energía; vinculándose con el área de Comunicación para la aplicación de estrategias de comprensión escrita.
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Unidad V.
Tiene como propósito que los estudiantes expresen sus ideas en torno a la naturaleza de la materia y sus propiedades a través de la generación de espacios de
conversación grupal poniendo en juego sus habilidades comunicativas a través del área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las
implicancias de las propiedades de la materia en la explicación de los fenómenos de su entorno.
Unidad VI.
Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas relacionadas a la posición crítica frente al uso de la energía y sus efectos en el ambiente y vida
cotidiana, con el apoyo del área curricular de Personal Social, se trabajarán el uso adecuado de la energía en la comunidad y el desarrollo de la sociedad en relación a
la energía.
Unidad VII.
El estudio de la litósfera nos proporciona temas de discusión sobre la riqueza en la variedad de suelos, la problemática del movimiento de los suelos y la distribución
demográfica de los habitantes, en este sentido el área de Personal Social nos brinda elementos de análisis de los efectos.
Unidad VIII.
Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenómenos climáticos de su entorno y que busquen soluciones tecnológicas
a los problemas presentados, siendo el área curricular de Personal Social con la discusión sobre el impacto social y cultural de estos fenómenos y el área curricular de
Comunicación para abordar el análisis de textos y la reflexión sobre los problemas que afectan al planeta Tierra.
Unidad IX.
Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo explican en
forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en la prevención de
dichos fenómenos.
X. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado
de Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación
Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo
XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación
Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
Kit de material tecnológico de control de mecanismos
Balanza
Kit de microscopio
Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Prof. ROJAS VARGAS, Roy Neffy Prof. SANCHEZ HUAMANÍ, Carlos Raúl Prof. HUINCHO TICLLACONDOR, Silvia
Director Sub Director Docente
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01 C.T.A. 1°
I. DATOS INFORMATIVOS:
Diseña estrategias para Elabora un procedimiento que permita manipular la variable independiente, medir la dependiente y
hacer una indagación mantener constantes las intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Justifica la confiabilidad de la fuente de información seleccionada relacionada a su pregunta de
indagación.
Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.) que se
relacionen con las variables estudiadas en su indagación.
Genera y registra datos e Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y
información obtener mayor precisión en sus resultados.
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de
información información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en su
indagación o en otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación.
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de
físico, basado en conocimientos cientificos organización.
conocimientos y argumenta Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos.
científicos. cientificvamente. Justifica la diversidad de seres vivos considerando las características microscópicas y
macroscópicas.
Argumenta Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y de los nutrientes.
científicamente
Campo temático
Características de los seres vivos
Composición química de los seres vivos
Nivel celular: la célula, estructura de la célula, diferencia entre célula procariota y célula eucariota
Clasificación de los seres vivos
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria-
El origen de la diversidad biológica y de la especiación. https://naturalezaymovimiento.wordpress.com/category/tema-3-evolucion-diversidad-y-
adapatacion/
Brack Egg Antonio y Yauri Benites, Antonio. Perú: País maravilloso. Guía de Educación Ambiental para docentes. Ministerio de Educación, Embajada de
Finlandia. 2007. Lima – Perú.
Fundación Española para la Ciencia y Tecnología. Biodiversidad. El mosaico de la vida. http://www.oei.es/salactsi/491929281.pdf 2011
El reino protista. http://microbiologiavip.blogspot.pe/2012/01/el-reino-prokaryotae-y-el-reino.html.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente. Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S. A.
Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona. Editorial Océano.
Kit de microscopía.
Muestras del entorno.
Materiales e instrumentos de laboratorio.
Recursos TIC: videos, links. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
Reactivos para identificar las biomolèculas.
Prof. ROJAS VARGAS, Roy Neffy Prof. SANCHEZ HUAMANÍ, Carlos Raúl Prof. HUINCHO TICLLACONDOR, Silvia
Director Sub Director Docente
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
UNIDAD DE APRENDIZAJE 02 C.T.A. 1°
I. DATOS INFORMATIVOS:
Campo temático
Nutrición y adaptación de las plantas.
Relación en las plantas.
Reproducción de las plantas.
Clasificación de las plantas.
Prof. ROJAS VARGAS, Roy Neffy Prof. SANCHEZ HUAMANÍ, Carlos Raúl Prof. HUINCHO TICLLACONDOR, Silvia
Director Sub Director Docente