UNIDAD EDUCATIVA “CALAZACON”

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Santo Domingo de los Tsáchilas – Ecuador.

UNIDAD EDUCATIVA “CALAZACON” AÑO LECTIVO

2018- 2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología Superior
Docente(s): Ing. RITA FERNANDEZ B
Grado/curso: Tercero BGU Nivel Educativo: Bachillerato

2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e
semanal de trabajo imprevistos
5 40 4 200
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área (Trascribir los objetivos del área)
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjetura,
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas
para la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Total de semanas clases Total de periodos
196
Objetivos del grado/curso
O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual;
espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo
autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por
profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con
ética y honestidad.
O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos,
teorías y leyes relacionadas con los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos sub-
celulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y
cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestión o de otros
tipos, que incluyan la exigencia de un trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos
y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los resultados de manera crítica,
creativa y reflexiva, para la comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con
honestidad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para apoyar sus
procesos de aprendizaje, por medio de la indagación efectiva de información científica, la
identificación y selección de fuentes confiables, y el uso de herramientas que permitan una adecuada
divulgación de la información científica.
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento científico y los resultados de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica, crítica, reflexiva, y la
justificación con pruebas y evidencias; y escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras
personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo largo del tiempo, por medio de la
indagación sobre la manera en que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango de

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aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye en las sociedades a nivel local,
regional y global, asumiendo responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las
relaciones con otros seres vivos y con el ambiente, de manera objetiva y crítica.

4. EJES TRANSVERSALES: Comprender la vida como un sistema dinámico - LA UNIVERSALIDAD E INDIVIDUALIDAD

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Duración
N BLOQUE DE LA Objetivos específicos de la unidad Destrezas con Criterio de
Orientaciones metodológicas Evaluación en
.º UNIDAD de planificación Desempeño
semanas
1. ESTRUCTURA 1. Reconocer los niveles de 6
CELULAR  Reconocer los niveles de organización biológicos,  EXPERIENCIA Reconoce los niveles de organización
organización biológicos, y la desde la descripción general Mediante lluvia de ideas, identificar los y los de complejidad relacionada con
-Niveles de interpretación de la célula de cada nivel y la conocimientos previos. la materia viva e inerte.
organización como la unidad anatómica, interpretación de la célula
 REFLEXIÓN
Biológicos. funcional y de origen de como la unidad anatómica, Explica que los postulados de la
funcional y de origen de Relación de los conocimientos que teoría celular se cumplen en los
todos los seres vivos.
 Explicar la teoría celular a todos los seres vivos. posee el estudiante con el nuevo diferentes tipos de seres vivos.
-La teoría
celular y su partir de la indagación 2. Explicar la teoría celular a conocimiento.
Importancia. científica e interpretación de partir de la indagación  CONCEPTUALIZACIÓN Relaciona las estructuras
cada uno de los principios de científica e interpretación de Formación de equipos de trabajo para características de las células con la
la Biología moderna. cada uno de los principios realizar exposiciones. función biológica que cumple en los
-Estructura y
función  Explicar la estructura, que constituyen los criterios
 APLICACIÓN
seres vivos.
características y función de fundamentales de la Biología
Celular. Aplicar el conocimiento en nuevas
los organelos celulares y moderna. Describe la acción enzimática en las
membrana plasmática. 3. Explicar la estructura, situaciones. actividades celulares, y determina la
-Actividad  Describir la acción características y función de  APRENDIZAJE POR influencia de factores externos en el
enzimática los organelos celulares y INDAGACION. aumento o disminución de la energía
enzimática en las
relacionada actividades celulares. membrana plasmática que de activación enzimática.
al proceso de permiten la funcionalidad de Descubrir la habilidad de hacer
división celular. la célula como unidad de preguntas y explorar y construir el Explica la importancia de la acción
vida, desde la ejecución de conocimiento enzimática en los procesos de
gráficas, diagramas, mapas transcripción y transmisión del
conceptuales y simuladores. código genético
4. Describir la acción
enzimática en las
actividades celulares, a
partir de la descripción del
modelo de acción e
interpretación de datos que
permiten describir su

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importancia en el proceso de
división celular y el
rompimiento de la cadena de
ADN para su posterior
duplicación.

2. ACIDOS  Explicar la estructura y 1. Explicar la estructura y Criterios de evaluación 6

NUCLEICOS función del ADN como función del ADN como  EXPERIENCIA
material de la herencia. material de la herencia Mediante lluvia de ideas, identificar los Explica la estructura, función e
ADN:  Describir el modelo de ADN desde la representación de conocimientos previos. importancia del ADN y el ARN, como
historia, de Watson y Crick. modelos, comparación y
 REFLEXIÓN moléculas de la vida.
composición,  Analizar la síntesis de descripción de su
estructura y importancia en la Relación de los conocimientos que
proteínas mediante la Explica y relaciona la estructura del
propiedades. transcripción de las bases transmisión de posee el estudiante con el nuevo
ADN con la constancia de las
del ADN al ARN. características de las conocimiento.
frecuencias genéticas en las especies.
Modelo de  Reflexionar sobre los especies.  CONCEPTUALIZACIÓN
Watson y Crick cambios en la estructura 2. Describir el modelo de ADN Formación de equipos de trabajo para Describir el modelo de ADN de
cromosómicas, desde el de Watson y Crick, desde la realizar exposiciones. Watson y Crick, y expone con
Replicación del análisis de casos. investigación, elaboración de argumentos críticos, éticos y
 APLICACIÓN
ADN gráficos, lecturas científicas y reflexivos, información de tipo
análisis que permita tomar Aplicar el conocimiento en nuevas
científico.
una posición ética frente a situaciones.
Cambios
genéticos. descubrimientos científicos.
Analiza la síntesis de proteínas
3. Analizar la síntesis de  APRENDIZAJE POR
proteínas mediante la mediante Descubrir la habilidad de
INDAGACION.
transcripción de las bases hacer preguntas y explorar y
del ADN al ARN, desde el construir el conocimiento
Descubrir la habilidad de hacer la transcripción de la información del
análisis de datos, modelos, preguntas y explorar y construir el
elaboración de gráficas y ADN al ARN, a partir de la copia de un
conocimiento código genético conocido.
descripción de procesos que
evidencien la transmisión de
la herencia. Establece relaciones entre la
4. Reflexionar sobre los estructura y número cromosómico,
cambios en la estructura sus alteraciones y la presencia de
cromosómicas, desde el enfermedades en el cuerpo humano.
análisis de casos,
investigación de Explica con argumentos la relación
entre el funcionamiento
cromosómico y el proceso de
evolución.

3

3. MEIOSIS.  Relacionar la importancia de
la mitosis y de la meiosis
División como proceso exclusivo de
Meiótica.
formación de células
sexuales.
-Meiosis I
 Analizar la importancia del
-Meiosis II proceso de división
meiótica en las células.
-Alteraciones
 Explicar la etapa de profase I
Cromosómicas.
de meiosis donde se produce
Cariotipo el intercambio de material
Humano. genético.
 Interpretar la correcta
disyunción meiótica sobre la
base de la observación y
análisis de material
 Analizar la técnica del
cariotipo humano, a partir de
la elaboración de cariotipos
normales.
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1. Relacionar la importancia de la Criterio de evaluación 6
mitosis en la reparación de  EXPERIENCIA
tejidos, desarrollo y remplazo Mediante lluvia de ideas, identificar los Indicadores de evaluación
conocimientos previos.
de células muertas y de la
Describe los aspectos que
meiosis como proceso  REFLEXIÓN
caracterizan los procesos de la
exclusivo de formación de Relación de los conocimientos que mitosis y meiosis, y su importancia
células sexuales, desde la posee el estudiante con el nuevo en los organismos pluricelulares.
interpretación de gráficos, conocimiento.
observación de videos,  CONCEPTUALIZACIÓN Interpreta la división meiótica como
experimentación, Formación de equipos de trabajo para un proceso indispensable para la
variabilidad genética en los
argumentación de resultados realizar exposiciones.
organismos.
que permitan Reconocer la  APLICACIÓN
diferencia de estos dos Aplicar el conocimiento en nuevas Relaciona la disyunción meiótica con
procesos de división celular. situaciones. las anomalías cromosómicas
2. Analizar la importancia del  APRENDIZAJE POR numerarias
proceso de división meiótica INDAGACION.
en las células reproductoras,
desde la descripción de Descubrir la habilidad de hacer
preguntas y explorar y construir el
diagramas, observación de
conocimiento
placas preparadas en el
laboratorio y análisis de
resultados.
3. Explicar la etapa de profase I
de meiosis donde se produce
el intercambio de material
genético, desde la elaboración
de gráficos, elaboración de
maquetas o modelos,
observación de videos, análisis
de información que describan
su importancia en el proceso
de variabilidad de las especies.
4. Interpretar la correcta
disyunción meiótica sobre la
base de la observación y
análisis de material audiovisual
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y estudio de casos que

describan que cuando esto no
ocurre o hay un retraso en la
meiosis I o meiosis II , se
produce alteraciones en la
configuración y numero de los
cromosomas.
5. Analizar la técnica del
cariotipo humano, a partir de
la elaboración de cariotipos
normales y cariotipos con
alteraciones, que permitan
describir el ordenamiento de
los cromosomas en la especie
humana

4. HERENCIA.  Definir términos genéticos Criterio de evaluación 6

como herencia, fenotipo, 1. Definir términos genéticos  EXPERIENCIA Aplica términos genéticos en la
Definición de como herencia, fenotipo, Mediante lluvia de ideas, identificar los resolución de casos.
gen, alelo, genotipo. ETC
genotipo, alelo, gen conocimientos previos.
fenotipo,  Explicar los Principios de las Resuelve casos de cruzamientos
dominante, gen recesivo,  REFLEXIÓN
genotipo, etc. leyes de Mendel, desde la entre diferentes organismos,
locus, homocigoto, Relación de los conocimientos que aplicando las leyes
práctica heterocigoto mediante el posee el estudiante con el nuevo
Leyes de la mendelianas y resultados referidos a
Herencia  Analizar las variantes de la análisis de casos, investigación conocimiento. la transmisión de caracteres
mendeliana. herencia mendeliana, bibliográfica para predecir las  CONCEPTUALIZACIÓN hereditarios en
mediante el estudio de características de la Formación de equipos de trabajo para el ser humano
Variantes de la descendencia. realizar exposiciones.
genética
casos. Explica desde los principios de la
 Debatir sobre la 2. Explicar los Principios de las  APLICACIÓN herencia mendeliana las
mendeliana.
leyes de Mendel, desde la Aplicar el conocimiento en nuevas características genotípicas y
determinación genética del
-Dominancia práctica de ejercicios de situaciones. fenotípicas de los progenitores y
sexo y la herencia
incompleta. cruzamiento monohibrido,  APRENDIZAJE POR descendientes. Analiza las variantes
- Dominancia dihibrido, y considerar los INDAGACION. de la herencia mendeliana.
intermedia. resultados de los cruzamientos
genéticos y conceptualizarlos Descubrir la habilidad de hacer
-Herencia preguntas y explorar y construir el
3. Analizar las variantes de la
ligada al sexo, conocimiento
etc. herencia mendeliana,

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mediante el estudio de casos,

y describir estos rasgos como
resultado de la influencia de la
interacción de dos o más
genes.
4. Debatir sobre la
determinación genética del
sexo y la herencia ligada al
sexo, desde el análisis de
casos, descripción,
comparación de los
cromosomas sexuales y la
argumentación de la
importancia de la diferencia
que existe entre ellos.

5. INGENIERÍA  Razonar sobre la 1. Razonar sobre la importancia Relaciona los principios de la 6

GENÉTICA Y importancia de la genética en la de la genética en la actualidad,  EXPERIENCIA herencia mendeliana con la presencia
BIOTECNOLOGÍ actualidad. a partir de observación de Mediante lluvia de ideas, identificar los de enfermedades en los seres
A conocimientos previos. humanos.
 Analizar las ventajas y videos, análisis de la bioética
desventajas relacionadas a la que lleven a argumentar sobre  REFLEXIÓN
Recombinación Analiza desde una perspectiva
del ADN en la aplicación de la Biotecnología las implicaciones de la genética Relación de los conocimientos que científica y ética las repercusiones de
naturaleza. moderna en procesos como la clonación posee el estudiante con el nuevo la biotecnología en la vida de los
 Valorar los avances y obtención de organismos conocimiento. seres humanos.
Biotecnología tecnológicos enfocados en la transgénicos.  CONCEPTUALIZACIÓN
en plantas y secuenciación del genoma 2. Analizar las ventajas y Formación de equipos de trabajo para Explica las nuevas técnicas de
animales. manipulación del ADN con la
humano desventajas relacionadas a la realizar exposiciones.
resolución de casos problema.
aplicación de la Biotecnología  APLICACIÓN
Proyecto Aplicar el conocimiento en nuevas
moderna en la vida de los Argumenta sobre los avances
Genoma
organismos animales, situaciones. tecnológicos enfocados en la
humano.
vegetales y el ser humano, a secuenciación del genoma humano y
partir del análisis de casos,  APRENDIZAJE POR su influencia en la sociedad.
observaciones, y descripción INDAGACION.
de las técnicas derivadas del
estudio en biología celular y Descubrir la habilidad de hacer
preguntas y explorar y construir el
molecular
conocimiento

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3. Valorar los avances

tecnológicos enfocados en la
secuenciación del genoma
humano, desde la
interpretación de datos y
análisis de diferentes
investigaciones que han
permitido la compresión del
papel e interacción de los
genes en la salud y en la
enfermedad del ser humano.

6 EVOLUCION  Explicar el desarrollo 1. Explicar el desarrollo histórico de Explica el desarrollo histórico de las 6
histórico de las diferentes teorías las diferentes teorías que  EXPERIENCIA diferentes teorías que sustentan el
Definición y que sustentan el origen de la sustentan el origen de la vida y Mediante lluvia de ideas, identificar los origen de la vida y evolución,
desarrollo conocimientos previos. aplicando el pensamiento científico
vida y evolución. evolución desde la observación
histórico de la en predicciones futuras.
de videos, imágenes multimedia  REFLEXIÓN
teoría de la
evolución.  Analizar la selección y el análisis de investigaciones Relación de los conocimientos que Argumenta con una perspectiva
natural como mecanismo científicas que permitan posee el estudiante con el nuevo científica sobre los postulados
Pruebas acerca importante en el predecir procesos en los conocimiento. científicos emitidos en la antigüedad
de la evolución: cambio evolutivo, organismos a futuro.  CONCEPTUALIZACIÓN y el pensamiento científico actual.
 Explicar pruebas 2. Analizar la selección natural Formación de equipos de trabajo para
-Paleontología Relaciona el proceso de la selección
evolutivas directas e indirectas como mecanismo importante en realizar exposiciones.
natural con el cambio evolutivo que
que demostraron que la vida ha el cambio evolutivo, desde la  APLICACIÓN
-Anatomía actúa sobre la variabilidad de las
comparada cambiado a lo largo del tiempo, observación de gráficos, Aplicar el conocimiento en nuevas especies.
 Relacionar la descripción de organismos y la situaciones.
Estructuras biodiversidad de las especies comparación de cambios  APRENDIZAJE POR Explica pruebas evolutivas directas
homólogas ocurridos al azar y el de selección INDAGACION. e indirectas que demostraron que la
vida ha cambiado a lo largo del
natural para la variabilidad de las
Estructuras Descubrir la habilidad de hacer tiempo, mediante la explicación y
especies argumentación de la relación que
vestigiales preguntas y explorar y construir el
3. Explicar pruebas evolutivas existe entre el proceso de la
conocimiento
Estructuras directas e indirectas que evolución y los cambios que han
análogas demostraron que la vida ha sufrido las especies.
cambiado a lo largo del tiempo,
- Embriológicas desde la interpretación y el
análisis de investigaciones de
- Análisis

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bioquímicos y registros fósiles, que describen

genéticos los diferentes mecanismos de
evolución.
Teoría de
4. Relacionar la biodiversidad de las
Darwin,
selección especies con los mecanismos de
natural y la evolución, desde el uso de
pruebas. lecturas críticas, investigaciones
científicas, que permitan la
descripción de factores como el
aislamiento reproductivo y
divergencia genética de las
poblaciones en el proceso de la
especiación.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Audesirk, T. et al. (2003). Biología. México: Pearson Education, 6ª. Ed. Se consignaran las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además puede
 Curtis, Helena and Barnes, Sue. (1989). Biology. New York: Worth Publishers Inc., 5ed. sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
 Campbell, N. et al. (1999). Biology. Addison Wesley Longman Inc. 5ed. Se inducirá a los jóvenes a utilizar las siguientes páginas web.
 Biología.org portal de Biología y Ciencias de la Salud www.biologia.org/
 Carretero, M. (1996). Construir y enseñar las ciencias experimentales. Argentina:
 Biología en Bachillerato www.recursos.cnice.mec.es/biologia/
 Aique Grupo Editor.
 Biología en Internet www.biologia-en-internet.com/
 Damon, A. et al. (2007). Biology. IB DIPLOMA, Pearson.
 Ciencia y Biología www.cienciaybiologia.com/
 Lalaleo M. (1999). Estrategias y técnicas constructivistas de aprendizaje. En:
 The Biozone www.thebiozone.com
 http://dspace.ug.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/88/1/INTRODUCCION,%20CAP%2
 DNA Interactive www.dnai.org
 0I,%20II,%20III.pdf
 Biología virtual laboratorios www.Biomodel.uah.es/lab/inicio.htm
 Panadero J. et al. (2009). Bachillerato biología. Grupo editorial Bruño.
 Solomon E.; Berg L.; Martín D. (2008). BIOLOGIA. Mc Graw Hill.
 Decker, W. (1990). Fundamentals of Curriculum. Harcourt Brace Janovich: Publishers, USA.
 Vargas M. (2013). Biología Superior. Quito- Ecuador
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE AREA. VICERRECTOR:
Ing. RITA FERNANDEZ B DR. LEIVE MONCAYO. B

Firma: Firma: Firma:

Fecha: abril 2018 Fecha: abril 2018 Fecha: abril 2018

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UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

AÑO LECTIVO
2017 - 2018
“SANTA ROSA”

PLAN DE UNIDAD
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Raul Garcia Área/asignatura: Biología Grado/Curso: 3° Año de BGU Paralelo: A

 Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad

intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el universo, y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen
en los seres vivos y en la materia.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad SERES VIVOS Y SU  Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios
de 1 la unidad de
de planificación: AMBIENTE del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
planificación: planificación:
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que este ejerce en la vida personal y social.
 Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad
y las relaciones con otros seres vivos y con el ambiente de manera objetiva.
 Orientar el comportamiento hacia actitudes y actuaciones responsables frente a
los impactos socioambientales producidos por actividades antrópicas, que los
preparen para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo
sostenible para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro
país.

2. PLANIFICACIÓN

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, especies y ecosistemas, y plantear su
importancia para el mantenimiento de la vida en el planeta.
CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del mundo, e interpretarlos como sitios donde se evidencia la
evolución de la biodiversidad en respuesta a los factores geográficos y climáticos.
CN.B.5.1.19. Indagar en estudios científicos la biodiversidad del Ecuador, analizar los patrones de evolución
de las especies nativas y endémicas representativas de los diferentes ecosistemas, y explicar su
megadiversidad.
CN.B.5.1.20. Reflexionar acerca de la importancia social, económica y ambiental de la biodiversidad, e
identificar la problemática y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de su patrimonio natural.
CN.B.5.1.21. Indagar y examinar las diferentes actividades humanas que afectan a los sistemas globales, e
inferir la pérdida de biodiversidad a escala nacional, regional y global.
CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar una investigación sobre los diferentes avances tecnológicos que cubren las
necesidades de la creciente población humana, con un enfoque de desarrollo sostenible.
CN.B.5.1.22. Interpretar las estrategias y políticas nacionales e internacionales para la conservación de la
biodiversidad, in situ y ex situ, y la mitigación de problemas ambientales globales, y generar una actitud
crítica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.
I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolución biológica desde la sustentación
científica de las teorías de la endosimbiosis, selección natural y sintética de la
evolución, la relación con las diversas formas de vida con el proceso evolutivo y su
repercusión para el mantenimiento de la vida en la Tierra. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de diversidad
biológica (a nivel de genes, especies y ecosistemas) que existen en los biomas del
mundo, la importancia de estos como evidencia de la evolución de
la diversidad y la necesidad de identificar a las especies según criterios de clasificación
taxonómicas (según un ancestro común y relaciones evolutivas) específicas. (I.2., J.3.)
I.CN.B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad, desde la fundamentación científica de
los patrones de evolución de las especies nativas y endémicas. Reconoce la
importancia social, económica y ambiental y la identificación de los efectos de las
actividades humanas sobre la biodiversidad a nivel nacional, regional y global. (J.1.,
J.3.)
I.CN.B.5.5.2. Analiza con actitud crítica y reflexiva los modelos de desarrollo
económico, los avances tecnológicos que cubren las necesidades del crecimiento de la
población humana, las estrategias y políticas nacionales e internacionales enfocadas
al desarrollo sostenible. (J.1., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 1

SEMANA FINAL Semana 6
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de biología 1. Analiza los tipos de diversidad biológica a nivel de genes, EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EXPERIENCIA  Libreta de apuntes. especies y ecosistemas, y plantea su importancia para el INSTRUMENTO:
• Revisar tareas enviadas.
 Lápiz o esferográfico mantenimiento de la vida en el planeta. Pruebas orales y escritas
• Presentar el objetivo de la clase.
• Presentar el tema de la clase.( Los seres vivos y su  Cámara fotográfica 2. Indaga y describe los biomas del mundo y los interpreta.
ambiente) EVALUACIÓN SUMATIVA
3. Indaga en estudios científicos la biodiversidad del Ecuador, INSTRUMENTO:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre
biomas del mundo y ecosistemas.
analiza los patrones de evolución de las especies nativas y Pruebas orales y escritas
endémicas representativas de los diferentes ecosistemas, y Prueba de base estructurada
REFLEXIÓN explicar su megadiversidad. Exposición
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:
4. Reflexiona acerca de la importancia social, económica y Observación sistemática
¿Cuál es los biomas que conoce?
¿Diferencia entre bioma y ecosistema? ambiental de la biodiversidad, e identifica la problemática
y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de su
CONCEPTUALIZACIÓN patrimonio natural.
• Definir y reconocer los biomas del mundo y los
ecosistemas del ecuador. 5. Indaga y examina las diferentes actividades humanas que
• Reconocer la diferencia entre los tipos de biomas. afectan a los sistemas globales.
• Identificar las los países donde se encuentran. 6. Planifica y ejecuta una investigación sobre los diferentes

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avances tecnológicos que cubren las necesidades de la

APLICACIÓN creciente población humana, con un enfoque de desarrollo
Identifique las características de cada bioma y
ecosistemas del ecuador. sostenible.
7. Interpreta las estrategias y políticas nacionales e
internacionales para la conservación de la biodiversidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

1 estudiante
Daniel Chavez
Estudiante con NNE asociado a problemas de aprendizajes.
Desarrollar el lenguaje comprensivo y expresivo.
Mantener comunicación por distintos medios.
Desarrollar las habilidades tecnologicas
Adaptación grado 1 y 2 ( Adaptacion de ubicación y cambio de metodología y evaluación)
 Experiencia concreta.
• Revisar tareas enviadas. ( tareas realizadas en la clase)
• Presentar el objetivo de la clase.
• Presentar el tema de la clase.( los seres vivos imágenes)
• Explorar y activar conocimientos previos sobre biomas.
 Observación reflexión.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:
¿Qué es un ecosistema ?
¿Cuántos ecosistemas conoce?
 Conceptualización.
- Mostrar ejemplos de biomas y ecosistemas atravez de imagenes.
• Identificar los tipos de Biomas atravez de videos .
 Aplicación.
Pegar imágenes de biomas del mundo

EVALUACION:
Situación oral de evaluación: Dialogo, exposición o debate.
Prueba escrita en macro tipo.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Ing. Raul Garcia. Director del área: Lic. Edith Cueva Vicerrector: Lic. Ipatia Caicedo
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 22-09-2017 Fecha:22-09-2017 Fecha:22-09-2017

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