Berpikir kritis

dari Wikipedia, ensiklopedia gratis

Patung Socrates

Berpikir kritis adalah analisis obyektif fakta untuk membentuk penilaian. [1] Subjek ini
kompleks, dan beberapa definisi berbeda ada, yang umumnya mencakup analisis yang rasional ,
skeptis , tidak bias , atau evaluasi bukti faktual. Berpikir kritis adalah self-directed , self-
disciplined , self- monitorsed , dan self- corrective thinking. Ini mensyaratkan persetujuan untuk
standar yang ketat dari keunggulan dan perintah sadar untuk mereka gunakan. Ini memerlukan
komunikasi yang efektif dan kemampuan pemecahan masalah, serta komitmen untuk mengatasi
egocentrism asli [2] [3] dan sociocentrism.

Lewis Vaughn menyatakan Anda membutuhkan pemikiran kritis dalam setiap aspek kehidupan;
dalam pendidikan dan profesi karena Anda diharuskan menggunakan logika untuk mengevaluasi
dan memahami argumen untuk memahami pandangan Anda tentang dunia. Berpikir kritis akan
memungkinkan Anda untuk berpikir di luar kotak untuk memperluas kemampuan belajar Anda,
keterampilan memecahkan masalah, dan akan memberdayakan pengetahuan dan pemahaman
Anda untuk mengevaluasi pernyataan atau mengartikulasikannya. [4]

Sejarah
Dokumentasi awal pemikiran kritis adalah ajaran Socrates yang direkam oleh Plato. Socrates
menetapkan fakta bahwa seseorang tidak dapat bergantung pada mereka yang memiliki "otoritas"
untuk memiliki pengetahuan dan wawasan yang baik. Dia menunjukkan bahwa orang-orang
mungkin memiliki kekuatan dan posisi yang tinggi namun menjadi sangat bingung dan irasional.
Dia menetapkan pentingnya mengajukan pertanyaan mendalam yang menyelidiki secara
mendalam pemikiran sebelum kita menerima ide sebagai sesuatu yang layak dipercaya.

Dia menetapkan pentingnya mencari bukti, memeriksa dengan cermat penalaran dan asumsi,
menganalisis konsep-konsep dasar, dan melacak implikasi tidak hanya dari apa yang dikatakan
tetapi tentang apa yang dilakukan juga. Metode pertanyaannya sekarang dikenal sebagai
"Socratic Questioning" dan merupakan strategi pengajaran berpikir kritis yang paling dikenal.
Dalam cara bertanyanya, Socrates menyoroti kebutuhan untuk berpikir untuk kejelasan dan
konsistensi logis. Socrates mengajukan pertanyaan kepada banyak orang untuk mengungkapkan
pemikiran irasional mereka atau kurangnya pengetahuan yang dapat diandalkan. Socrates
menunjukkan bahwa memiliki otoritas tidak menjamin pengetahuan yang akurat. Dia
menetapkan metode mempertanyakan keyakinan, memeriksa secara dekat asumsi dan
mengandalkan bukti dan alasan suara. Plato mencatat ajaran-ajaran Sokrates dan meneruskan
tradisi berpikir kritis. Aristoteles dan para skeptis Yunani berikutnya menyempurnakan ajaran-
ajaran Sokrates, menggunakan pemikiran sistematis dan mengajukan pertanyaan untuk
memastikan sifat sejati dari realitas di luar hal-hal yang muncul dari pandangan sekilas [5]

Socrates mengatur agenda untuk tradisi berpikir kritis, yaitu, untuk mempertanyakan keyakinan
dan penjelasan umum, secara hati-hati membedakan keyakinan yang masuk akal dan logis dari
hal-hal yang — namun menarik bagi egocentrisme pribumi kita, betapapun mereka melayani
kepentingan pribadi kita, betapapun nyamannya atau menghibur mereka mungkin — kurang
bukti yang cukup atau landasan rasional untuk menjamin keyakinan.

Pemikiran kritis digambarkan oleh Richard W. Paul sebagai sebuah gerakan dalam dua
gelombang (1994). [6] "Gelombang pertama" pemikiran kritis sering disebut sebagai "analisis
kritis" yang jelas, pemikiran rasional yang melibatkan kritik . Rinciannya bervariasi di antara
mereka yang mendefinisikannya . Menurut Barry K. Beyer (1995), berpikir kritis berarti
membuat penilaian yang jelas dan beralasan. Selama proses berpikir kritis, ide-ide harus
beralasan, dipikirkan dengan matang, dan dinilai. [7] Dewan Nasional AS untuk Keunggulan
dalam Berpikir Kritis [8] mendefinisikan pemikiran kritis sebagai "proses disiplin intelektual yang
secara aktif dan terampil mengkonseptualisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, atau
mengevaluasi informasi yang dikumpulkan dari, atau dihasilkan oleh, observasi, pengalaman,
refleksi, penalaran, atau komunikasi, sebagai panduan untuk keyakinan dan tindakan. " [9]

Etimologi

Diagram Keterampilan Berpikir Kritis

Dalam istilah pemikiran kritis , kata kritis , (Grk. Κριτικός = kritikos = "kritik") berasal dari
kata kritikus dan menyiratkan suatu kritik ; itu mengidentifikasi kapasitas intelektual dan sarana
"menilai", "penghakiman", "untuk menilai", dan "mampu membedakan". [10] Akar intelektual
pemikiran kritis [11] adalah kuno seperti etimologinya, dapat dilacak, pada akhirnya, pada praktik
mengajar dan visi Socrates [12] 2.500 tahun yang lalu yang ditemukan dengan metode menyelidik
yang mempertanyakan bahwa orang-orang tidak dapat secara rasional membenarkan klaim
percaya diri mereka terhadap pengetahuan.

Definisi
Secara tradisional, pemikiran kritis telah didefinisikan secara beragam sebagai:

 "Proses secara aktif dan terampil mengkonsep, menerapkan, menganalisis, mensintesis,

dan mengevaluasi informasi untuk mencapai jawaban atau kesimpulan" [13]
 "Pemikiran disiplin yang jelas, rasional, berpikiran terbuka, dan diinformasikan oleh
bukti" [13]
 "Pemikiran yang rasional dan reflektif terfokus pada memutuskan apa yang harus
dipercaya atau lakukan" [14]
 "Penghakiman yang menentukan dan mengatur diri sendiri yang menghasilkan
interpretasi, analisis, evaluasi, dan penyimpulan, serta penjelasan tentang pertimbangan
bukti, konseptual, metodologis, kriteriologis, atau kontekstual yang menjadi dasar
penilaian tersebut" [15]
 "Termasuk komitmen untuk menggunakan alasan dalam perumusan keyakinan kami" [16]
 keterampilan dan kecenderungan untuk terlibat dalam kegiatan dengan skeptisisme
reflektif (McPeck, 1981) [17]
 Berpikir tentang pemikiran seseorang dengan cara yang dirancang untuk mengatur dan
mengklarifikasi, meningkatkan efisiensi, dan mengenali kesalahan dan bias dalam
pemikiran seseorang. Berpikir kritis bukanlah pemikiran yang 'keras' atau diarahkan
untuk memecahkan masalah (selain 'memperbaiki' pemikiran seseorang). Berpikir kritis
diarahkan ke dalam dengan maksud memaksimalkan rasionalitas si pemikir. Seseorang
tidak menggunakan pemikiran kritis untuk memecahkan masalah — yang satu
menggunakan pemikiran kritis untuk meningkatkan proses berpikir seseorang. [18]
 "Sebuah penilaian berdasarkan evaluasi analitis yang cermat" [19]

Para cendekiawan pemikiran kritis kontemporer telah memperluas definisi tradisional ini untuk
memasukkan kualitas, konsep, dan proses seperti kreativitas, imajinasi, penemuan, refleksi,
empati, menghubungkan pengetahuan, teori feminis, subjektivitas, ambiguitas, dan
ketidakkonsistenan. Beberapa definisi pemikiran kritis mengecualikan praktik-praktik subjektif
ini. [20]

Logika dan rasionalitas

Artikel utama: Logika dan rasionalitas
Bagian ini membutuhkan kutipan tambahan untuk verifikasi . Tolong bantu
memperbaiki artikel ini dengan menambahkan kutipan ke sumber yang dapat dipercaya .
Materi yang tidak memiliki sumber daya dapat ditantang dan dihapus. (November 2016) (
Pelajari bagaimana dan kapan untuk menghapus pesan template ini )

Kemampuan untuk berpikir logis adalah keterampilan dasar agen rasional, maka studi tentang
bentuk argumentasi yang benar relevan dengan studi pemikiran kritis.
 Artikel atau bagian ini mungkin telah disalin dan ditempelkan dari sumber,
kemungkinan melanggar kebijakan hak cipta Wikipedia . Harap selesaikan ini dengan
mengedit artikel ini untuk menghapus konten yang tidak berhak cipta dan mengaitkan
konten gratis dengan benar, atau menandai konten untuk dihapus. Pastikan bahwa sumber
pelanggaran hak cipta yang seharusnya bukan merupakan cermin Wikipedia . (Februari
2018)

Pemikiran logis "gelombang pertama" terdiri dari memahami hubungan antara dua konsep atau
poin dalam pemikiran. Ini mengikuti filosofi di mana pemikir itu dihapus dari kereta pemikiran
dan koneksi dan analisis koneksi itu tidak memiliki bias dari si pemikir. Kerry Walters
menggambarkan ideologi ini dalam esainya Beyond Logicism in Critical Thinking, "Sebuah
pendekatan logistik untuk berpikir kritis menyampaikan pesan kepada siswa bahwa berpikir
adalah sah hanya ketika itu sesuai dengan prosedur informal (dan, pada tingkat lebih rendah,
formal) logika dan bahwa pemikir yang baik selalu bertujuan untuk gaya ujian dan penilaian
yang analitis, abstrak, universal, dan obyektif. Model pemikiran ini telah menjadi begitu
mengakar dalam kebijaksanaan akademis konvensional yang banyak pendidik menerimanya
sebagai kanon "(Walters, 1994, p 1). Penerapan prinsip-prinsip ini sejajar dengan meningkatnya
ketergantungan pada pemahaman kuantitatif dunia.

Dalam 'gelombang kedua' pemikiran kritis, sebagaimana didefinisikan oleh Kerry S. Walters
(Re-thinking Reason, 1994, hlm. 1), banyak penulis menjauh dari mode logosentris berpikir
kritis bahwa 'gelombang pertama' istimewa, terutama di lembaga pendidikan tinggi. Walters
merangkum logikaisme sebagai "asumsi yang tidak beralasan bahwa pemikiran yang baik dapat
direduksi menjadi pemikiran logis" (1994, hal. 1).

"Pendekatan logistik untuk berpikir kritis menyampaikan pesan kepada siswa bahwa berpikir
adalah sah hanya ketika itu sesuai dengan prosedur informal (dan, pada tingkat lebih rendah,
formal) logika dan bahwa pemikir yang baik selalu bertujuan untuk gaya pemeriksaan dan
penilaian yang bersifat analitis, abstrak, universal, dan obyektif. " (Walters, 1994, hal. 1) Ketika
'gelombang kedua' mulai berlaku, para ahli mulai mengambil pandangan yang lebih inklusif
tentang apa yang merupakan pemikiran kritis. Rasionalitas dan logika masih diterima secara luas
di banyak kalangan sebagai contoh utama pemikiran kritis.

Pengurangan, Penculikan dan Induksi

Artikel utama: penalaran logis

Ada tiga jenis penalaran logis Secara informal, dua jenis penalaran logis dapat dibedakan selain
deduksi formal: induksi dan penculikan .

 Pengurangan adalah kesimpulan dari konsekuensi yang diberikan tempat yang secara
logis diikuti oleh modus ponens .

misalnya, X adalah manusia dan semua manusia memiliki wajah sehingga X

memiliki wajah.
  Induksi adalah menarik kesimpulan dari pola yang dijamin oleh ketatnya struktur yang
berlaku.

misalnya, Jumlah dari bilangan bulat genap bahkan.

2x + 2y = 2 (x + y); Jumlah bilangan bulat adalah bilangan bulat dan x dan
y adalah bilangan bulat, jadi 2x + 2y = 2z di mana z adalah
bilangan bulat, sehingga 2z adalah bilangan bulat genap, sehingga jumlah
bilangan bulat genap bahkan.

 Penculikan adalah menarik kesimpulan menggunakan heuristik yang mungkin, tetapi

tidak tertentu mengingat beberapa pengetahuan sebelumnya.

Misalnya, saya mengamati domba di ladang dan mereka tampak putih dari sudut
pandang saya, jadi domba berwarna putih.
Kontras dengan pernyataan deduktif: "Beberapa domba berwarna putih di
setidaknya satu sisi."

Berpikir kritis dan rasionalitas

Artikel atau bagian ini mungkin telah disalin dan ditempelkan dari sumber,
kemungkinan melanggar kebijakan hak cipta Wikipedia . Harap selesaikan ini dengan
mengedit artikel ini untuk menghapus konten yang tidak berhak cipta dan mengaitkan
konten gratis dengan benar, atau menandai konten untuk dihapus. Pastikan bahwa sumber
pelanggaran hak cipta yang seharusnya bukan merupakan cermin Wikipedia . (Februari
2018)

Kerry S. Walters (Re-thinking Reason, 1994) berpendapat bahwa rasionalitas menuntut lebih
dari sekedar metode yang logis atau tradisional dalam pemecahan masalah dan analisis atau apa
yang ia sebut "kalkulus pembenaran" tetapi juga menganggap "tindakan kognitif seperti
imajinasi , kreativitas konseptual , intuisi dan wawasan "(hlm. 63). "Fungsi-fungsi" ini
difokuskan pada penemuan, pada proses yang lebih abstrak daripada pendekatan berbasis aturan
dan linier untuk pemecahan masalah. Pikiran linear dan tidak berurutan harus terlibat dalam
pikiran rasional .

Kemampuan untuk menganalisis secara kritis suatu argumen - untuk membedah struktur dan
komponen, tesis dan alasan - adalah penting. Namun begitu juga kemampuan untuk menjadi
fleksibel dan mempertimbangkan alternatif dan perspektif non-tradisional. Fungsi-fungsi
pelengkap inilah yang memungkinkan pemikiran kritis suatu praktik yang mencakup imajinasi
dan intuisi bekerja sama dengan mode-mode tradisional penyelidikan deduktif.

Fungsi
Daftar keterampilan berpikir kritis inti meliputi observasi, interpretasi, analisis, penyimpulan,
evaluasi, penjelasan, dan metakognisi . Menurut Reynolds (2011), seorang individu atau
kelompok yang terlibat dalam cara berpikir kritis yang kuat memberikan pertimbangan untuk
menetapkan misalnya: [21]
  Bukti melalui kenyataan
 Keterampilan konteks untuk mengisolasi masalah dari konteks
 Kriteria yang relevan untuk membuat penilaian dengan baik
 Metode atau teknik yang berlaku untuk membentuk penilaian
 Konstruksi teoritis yang berlaku untuk memahami masalah dan pertanyaan yang dihadapi

Selain memiliki keterampilan berpikir kritis yang kuat, seseorang harus dibuang untuk
melibatkan masalah dan keputusan menggunakan keterampilan tersebut. Berpikir kritis
menggunakan tidak hanya logika tetapi kriteria intelektual yang luas seperti kejelasan,
kredibilitas , akurasi , presisi, relevansi , kedalaman, luas , signifikansi, dan keadilan. [22]

Prosedur
Pemikiran kritis meminta kemampuan untuk:

 Kenali masalah, untuk menemukan sarana yang bisa diterapkan untuk memenuhi masalah
tersebut
 Memahami pentingnya prioritas dan urutan diutamakan dalam pemecahan masalah
 Mengumpulkan dan marshal informasi yang relevan (relevan)
 Kenali asumsi dan nilai tak tertulis
 Pahami dan gunakan bahasa dengan akurasi, kejelasan, dan ketajaman
 Menafsirkan data, untuk menilai bukti dan mengevaluasi argumen
 Kenali keberadaan (atau non-eksistensi) hubungan logis antara proposisi
 Menarik kesimpulan dan generalisasi yang dijamin
 Masukan untuk menguji kesimpulan dan generalisasi di mana seseorang tiba
 Rekonstruksi pola keyakinan seseorang atas dasar pengalaman yang lebih luas
 Berikan penilaian yang akurat tentang hal-hal dan kualitas khusus dalam kehidupan
sehari-hari

Alhasil:

"Upaya yang terus-menerus untuk memeriksa setiap keyakinan atau bentuk pengetahuan yang
diharapkan dalam terang bukti yang mendukung atau membantahnya dan kesimpulan lebih lanjut
yang cenderung." [23]

Kebiasaan atau ciri pikiran

Kebiasaan pikiran yang mencirikan seseorang yang sangat condong ke pemikiran kritis termasuk
keinginan untuk mengikuti alasan dan bukti di mana pun mereka dapat memimpin, pendekatan
sistematis untuk pemecahan masalah, keingintahuan , kedisiplinan, dan keyakinan dalam
penalaran . [24]

Menurut analisis definisi oleh Kompf & Bond (2001), berpikir kritis melibatkan pemecahan
masalah, pengambilan keputusan, metakognisi , [25] rasionalitas, pemikiran rasional, penalaran ,
pengetahuan , kecerdasan dan juga komponen moral seperti pemikiran reflektif. Oleh karena itu,
para pemikir kritis harus mencapai tingkat kematangan dalam perkembangan mereka, memiliki
sikap tertentu serta seperangkat keterampilan yang diajarkan.

Penelitian
Edward M. Glaser mengemukakan bahwa kemampuan berpikir kritis melibatkan tiga elemen: [23]

1. Suatu sikap yang cenderung mempertimbangkan secara bijaksana masalah dan subjek
yang ada dalam jangkauan pengalaman seseorang
2. Pengetahuan tentang metode penyelidikan dan penalaran logis
3. Beberapa keterampilan dalam menerapkan metode tersebut.

Program pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan pemikiran kritis pada anak-anak dan
pelajar dewasa, secara individu atau dalam konteks pemecahan masalah dan pengambilan
keputusan kelompok, terus menyikapi ketiga elemen sentral yang sama ini.

Proyek Pemikiran Kritis di Human Science Lab, London , terlibat dalam studi ilmiah dari semua
sistem pendidikan utama dalam prevalensi hari ini untuk menilai bagaimana sistem bekerja untuk
mempromosikan atau menghambat pemikiran kritis. [26]

Psikologi kognitif kontemporer menganggap penalaran manusia sebagai proses kompleks yang
bersifat reaktif dan reflektif. [27]

Hubungan antara keterampilan berpikir kritis dan disposisi berpikir kritis merupakan pertanyaan
empiris. Beberapa orang memiliki kelimpahan, beberapa memiliki keterampilan tetapi bukan
disposisi untuk menggunakannya, beberapa dibuang tetapi tidak memiliki keterampilan yang
kuat, dan beberapa tidak memiliki keduanya. Ukuran disposisi berpikir kritis adalah Pengukuran
California Motivasi Mental [28] dan Inventarisasi Disposisi Berpikir Kritis California. [29] The
CriTT adalah ukuran alternatif yang menguji keyakinan dan sikap siswa tentang pemikiran kritis
[30]

Pendidikan
John Dewey adalah salah satu dari banyak pemimpin pendidikan yang mengakui bahwa
kurikulum yang ditujukan untuk membangun keterampilan berpikir akan bermanfaat bagi
pembelajar individu, masyarakat, dan seluruh demokrasi. [31]

Berpikir kritis adalah penting dalam akademis karena menjadi signifikan dalam pembelajaran.
Berpikir kritis adalah signifikan dalam proses pembelajaran internalisasi , dalam pembangunan
ide dasar, prinsip, dan teori yang melekat pada konten. Dan berpikir kritis adalah penting dalam
proses pembelajaran aplikasi, di mana ide-ide, prinsip-prinsip, dan teori diimplementasikan
secara efektif ketika mereka menjadi relevan dalam kehidupan peserta didik.

Setiap disiplin menyesuaikan penggunaan konsep dan prinsip berpikir kritis. Konsep inti selalu
ada di sana, tetapi tertanam dalam konten khusus subjek. Bagi siswa untuk mempelajari konten,
keterlibatan intelektual sangat penting. Semua siswa harus melakukan pemikiran mereka sendiri,
konstruksi pengetahuan mereka sendiri. Guru yang baik mengenali ini dan karena itu fokus pada
pertanyaan, bacaan, kegiatan yang merangsang pikiran untuk mengambil kepemilikan konsep
dan prinsip utama yang mendasari subjek.

Secara historis, pengajaran berpikir kritis hanya berfokus pada prosedur logis seperti logika
formal dan informal. Ini menekankan kepada siswa bahwa berpikir yang baik setara dengan
pemikiran logis. Namun, gelombang pemikiran kritis kedua, mendorong pendidik untuk menilai
teknik konvensional, sementara itu memperluas apa artinya menjadi pemikir kritis. Pada tahun
1994, Kerry Walters [32] menyusun suatu konglomerasi sumber-sumber yang melampaui
pembatasan logis ini untuk memasukkan banyak penelitian penulis yang berbeda mengenai
pengetahuan, empati, peka-peka yang terhubung, kolaborasi, pandangan dunia, otonomi
intelektual, moralitas, dan pencerahan. Konsep-konsep ini mengajak siswa untuk memasukkan
perspektif dan pengalaman mereka sendiri ke dalam pemikiran mereka.

Dalam sistem sekolah bahasa Inggris dan Welsh, Berpikir Kritis ditawarkan sebagai subjek yang
dapat dilakukan oleh 16 hingga 18 tahun sebagai A-Level . Di bawah papan ujian OCR , siswa
dapat duduk dua kertas ujian untuk AS: "Kredibilitas Bukti" dan "Menilai dan Mengembangkan
Argumen". Advanced GCE lengkap sekarang tersedia: di samping dua unit AS, kandidat duduk
di dua makalah "Resolusi Dilema" dan "Penalaran Kritis". A-level menguji kandidat pada
kemampuan mereka untuk berpikir kritis tentang, dan menganalisis, argumen pada validitas
deduktif atau induktif mereka, serta menghasilkan argumen mereka sendiri. Ini juga menguji
kemampuan mereka untuk menganalisis topik terkait tertentu seperti kredibilitas dan
pengambilan keputusan etis. Namun, karena kurangnya konten subjek, banyak universitas tidak
menerimanya sebagai A-level utama untuk penerimaan. [33] Namun demikian, AS sering berguna
dalam mengembangkan keterampilan penalaran, dan Advanced GCE penuh berguna untuk
program gelar dalam politik, filsafat, sejarah atau teologi , menyediakan keterampilan yang
diperlukan untuk analisis kritis yang berguna, misalnya, dalam Alkitab belajar.

Dulu juga ada Advanced Extension Award yang ditawarkan dalam Critical Thinking di Inggris,
terbuka untuk setiap siswa A-level terlepas dari apakah mereka memiliki A-level Kritis Berpikir.
Cambridge International Examinations memiliki A-level di Thinking Skills. [34]

Dari 2008, Aliansi Penilaian dan Kualifikasi juga telah menawarkan spesifikasi Pemikiran Kritis
A-level. [35]

Dewan ujian OCR juga telah memodifikasinya untuk tahun 2008. Banyak ujian untuk masuk
universitas yang ditetapkan oleh universitas, di atas ujian A-level, juga termasuk komponen
pemikiran kritis, seperti LNAT , UKCAT , Tes Penerimaan BioMedikal dan Keterampilan
Berpikir Penilaian .

Di Qatar , pemikiran kritis ditawarkan oleh AL-Bairaq — program pendidikan non-tradisional

yang menargetkan siswa sekolah menengah dan berfokus pada kurikulum berdasarkan bidang
STEM . Ide di balik AL-Bairaq adalah untuk menawarkan siswa SMA kesempatan untuk
terhubung dengan lingkungan penelitian di Pusat Bahan Lanjutan (CAM) di Universitas Qatar.
Anggota fakultas melatih dan membimbing siswa dan membantu mengembangkan dan
meningkatkan kemampuan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kerja sama tim mereka. [36] [
tidak diberikan kutipan ]

Khasiat

Pada tahun 1995, meta-analisis literatur tentang efektivitas pengajaran dalam pendidikan tinggi
dilakukan. [37] Penelitian ini mencatat kekhawatiran dari pendidikan tinggi, politisi dan bisnis
bahwa pendidikan tinggi gagal memenuhi persyaratan masyarakat untuk warga negara
berpendidikan. Ini menyimpulkan bahwa meskipun fakultas mungkin bercita-cita untuk
mengembangkan keterampilan berpikir siswa, dalam prakteknya mereka cenderung untuk
mengarahkan pada fakta dan konsep menggunakan tingkat kognisi terendah, daripada
mengembangkan kecerdasan atau nilai .

Dalam meta-analisis yang lebih baru, para peneliti meninjau 341 kuasi atau benar-eksperimental
studi, yang semuanya menggunakan beberapa bentuk pengukuran berpikir kritis standar untuk
menilai variabel hasil. [38] Para penulis menggambarkan berbagai pendekatan metodologis dan
berusaha untuk mengkategorikan alat penilaian yang berbeda, yang meliputi tes standar (dan
pengukuran sumber-kedua), tes yang dikembangkan oleh guru, tes yang dikembangkan oleh
peneliti, dan tes yang dikembangkan oleh guru yang juga melayani berperan sebagai peneliti .
Hasilnya menekankan perlunya mengungkap siswa ke masalah dunia nyata dan pentingnya
mendorong dialog terbuka dalam lingkungan yang mendukung. Strategi efektif untuk
mengajarkan berpikir kritis dianggap mungkin dalam berbagai pengaturan pendidikan . [38]

Pentingnya dalam dunia akademis

Berpikir kritis adalah elemen penting dari semua bidang profesional dan disiplin akademis
(dengan mereferensi masing-masing pertanyaan yang diizinkan, sumber bukti, kriteria, dll.).
Dalam kerangka skeptisisme ilmiah , proses berpikir kritis melibatkan akuisisi yang cermat dan
interpretasi informasi dan penggunaannya untuk mencapai kesimpulan yang dibenarkan dengan
baik . Konsep dan prinsip berpikir kritis dapat diterapkan pada setiap konteks atau kasus tetapi
hanya dengan merefleksikan sifat dari aplikasi itu. Bentuk pemikiran kritis, oleh karena itu,
sistem yang terkait, dan tumpang tindih, mode pemikiran seperti pemikiran antropologis,
pemikiran sosiologis, pemikiran historis, pemikiran politik, pemikiran psikologis , pemikiran
filosofis, pemikiran matematis, pemikiran kimia, pemikiran biologis, pemikiran ekologi, hukum
berpikir, berpikir etis, bermusik, berpikir seperti pelukis, pematung, insinyur, pebisnis, dll.
Dengan kata lain, meskipun prinsip berpikir kritis bersifat universal, penerapannya pada disiplin
membutuhkan proses kontekstualisasi reflektif.
[39]
Namun, bahkan dengan pengetahuan tentang metode penyelidikan dan penalaran logis,
kesalahan bisa terjadi karena ketidakmampuan seorang pemikir untuk menerapkan metode-
metode atau karena sifat-sifat karakter seperti egosentrisme . Berpikir kritis termasuk identifikasi
prasangka , bias , propaganda, penipuan diri, distorsi, misinformasi , dll. [40] Mengingat
penelitian dalam psikologi kognitif , beberapa pendidik percaya bahwa sekolah harus fokus pada
pengajaran siswa mereka keterampilan berpikir kritis dan budidaya ciri-ciri intelektual. [41]
Keterampilan berpikir kritis dapat digunakan untuk membantu perawat selama proses penilaian.
Melalui penggunaan pemikiran kritis, perawat dapat mempertanyakan, mengevaluasi, dan
merekonstruksi proses asuhan keperawatan dengan menantang teori dan praktik yang mapan.
Keterampilan berpikir kritis dapat membantu masalah perawat memecahkan, merefleksikan, dan
membuat keputusan konklusif tentang situasi saat ini yang mereka hadapi. Berpikir kritis
menciptakan "kemungkinan baru untuk pengembangan pengetahuan keperawatan." [42] Karena
masalah sosiokultural, lingkungan, dan politik yang memengaruhi penyampaian layanan
kesehatan, akan sangat membantu untuk mewujudkan teknik baru dalam keperawatan. Perawat
juga dapat melibatkan keterampilan berpikir kritis mereka melalui metode dialog dan refleksi
Sokrates. Standar praktik ini bahkan merupakan bagian dari beberapa organisasi pengatur seperti
College of Nurses of Ontario - Standar Profesional untuk Kompetensi Berkelanjutan (2006). [43]
Hal ini membutuhkan perawat untuk terlibat dalam Praktik Reflektif dan menyimpan catatan
pengembangan profesional berkelanjutan ini untuk kemungkinan peninjauan oleh College.

Berpikir kritis juga dianggap penting untuk pendidikan hak asasi manusia untuk toleransi .
Deklarasi Prinsip-prinsip Toleransi yang diadopsi oleh UNESCO pada tahun 1995 menegaskan
bahwa "pendidikan untuk toleransi dapat bertujuan untuk melawan faktor-faktor yang mengarah
pada ketakutan dan pengecualian orang lain, dan dapat membantu kaum muda untuk
mengembangkan kapasitas untuk penilaian independen, pemikiran kritis dan penalaran etis." [44]

Berpikir kritis digunakan sebagai cara untuk memutuskan apakah klaim itu benar, sebagian
benar, atau salah. Ini adalah alat yang dengannya seseorang dapat menghasilkan kesimpulan
yang masuk akal berdasarkan pada proses yang beralasan.

Berpikir kritis dalam komunikasi yang dimediasi komputer

Munculnya dan meningkatnya popularitas kursus online telah mendorong sebagian orang untuk
bertanya apakah komunikasi yang diperantarai komputer (CMC) mempromosikan, menghambat,
atau tidak berpengaruh pada jumlah dan kualitas pemikiran kritis dalam kursus (relatif terhadap
komunikasi tatap muka) . Ada beberapa bukti yang menunjukkan kemungkinan keempat, lebih
bernuansa: bahwa CMC dapat mempromosikan beberapa aspek pemikiran kritis tetapi
menghalangi orang lain. Misalnya, Guiller et al. (2008) [45] menemukan bahwa, relatif terhadap
wacana tatap muka, wacana online menampilkan lebih banyak pembenaran, sementara wacana
tatap muka menampilkan lebih banyak contoh siswa yang memperluas apa yang dikatakan orang
lain. Peningkatan pembenaran mungkin karena sifat diskusi online yang tidak sinkron, sementara
peningkatan komentar yang meluas mungkin disebabkan oleh spontanitas diskusi 'waktu nyata'.
Newman dkk. (1995) [46] menunjukkan efek diferensial yang serupa. Mereka menemukan bahwa
ketika CMC membual lebih banyak pernyataan penting dan menghubungkan ide, itu tidak
memiliki hal baru. Para penulis menyarankan bahwa ini mungkin karena kesulitan berpartisipasi
dalam aktivitas gaya brainstorming dalam lingkungan asynchronous. Sebaliknya, asynchrony
dapat mempromosikan pengguna untuk mengajukan “kontribusi yang dipertimbangkan,
dipikirkan.”

Para peneliti menilai pemikiran kritis dalam forum diskusi online sering menggunakan teknik
yang disebut Analisis Konten, [46] [45] di mana teks wacana online (atau transkripsi wicara tatap
muka) secara sistematis dikodekan untuk berbagai jenis pernyataan yang berkaitan dengan
berpikir kritis. Misalnya, sebuah pernyataan mungkin dikodekan sebagai "Diskusikan ambiguitas
untuk membersihkannya" atau "Menyambut pengetahuan dari luar" sebagai indikator positif dari
pemikiran kritis. Sebaliknya, pernyataan yang mencerminkan pemikiran kritis yang buruk dapat
diberi label sebagai "Berpegang teguh pada prasangka atau asumsi" atau "Upaya Squashing
untuk mendapatkan pengetahuan dari luar." Frekuensi kode-kode ini dalam CMC dan wacana
tatap muka dapat dibandingkan untuk menarik kesimpulan tentang kualitas pemikiran kritis.

Mencari bukti pemikiran kritis dalam wacana memiliki akar dalam definisi pemikiran kritis yang
dikemukakan oleh Kuhn (1991), [47] yang menekankan sifat sosial diskusi dan konstruksi
pengetahuan. Ada penelitian terbatas tentang peran pengalaman sosial dalam pengembangan
pemikiran kritis, tetapi ada beberapa bukti yang menunjukkan itu adalah faktor penting. Sebagai
contoh, penelitian telah menunjukkan bahwa anak-anak usia 3 hingga 4 tahun dapat
membedakan, sampai batas tertentu, kredibilitas diferensial [48] dan keahlian [49] individu. Bukti
lebih lanjut untuk dampak pengalaman sosial pada pengembangan keterampilan berpikir kritis
berasal dari pekerjaan yang menemukan bahwa 6-7 tahun dari Cina memiliki tingkat skeptisisme
yang sama untuk 10 dan 11 tahun di Amerika Serikat. [50] Jika pengembangan keterampilan
berpikir kritis semata-mata karena pematangan, itu tidak mungkin kita akan melihat perbedaan
dramatis seperti di seluruh budaya.
Critical thinking is the ability to think clearly and rationally about what to do or what to
believe. It includes the ability to engage in reflective and independent thinking. Someone with
critical thinking skills is able to do the following :

 understand the logical connections between ideas

 identify, construct and evaluate arguments
 detect inconsistencies and common mistakes in reasoning
 solve problems systematically
 identify the relevance and importance of ideas
 reflect on the justification of one's own beliefs and values

Critical thinking is not a matter of accumulating information. A person with a good memory and
who knows a lot of facts is not necessarily good at critical thinking. A critical thinker is able to
deduce consequences from what he knows, and he knows how to make use of information to
solve problems, and to seek relevant sources of information to inform himself.

Critical thinking should not be confused with being argumentative or being critical of other
people. Although critical thinking skills can be used in exposing fallacies and bad reasoning,
critical thinking can also play an important role in cooperative reasoning and constructive tasks.
Critical thinking can help us acquire knowledge, improve our theories, and strengthen
arguments. We can use critical thinking to enhance work processes and improve social
institutions.

Some people believe that critical thinking hinders creativity because it requires following the
rules of logic and rationality, but creativity might require breaking rules. This is a misconception.
Critical thinking is quite compatible with thinking "out-of-the-box", challenging consensus and
pursuing less popular approaches. If anything, critical thinking is an essential part of creativity
because we need critical thinking to evaluate and improve our creative ideas.

§1. The importance of critical thinking

Critical thinking is a domain-general thinking skill. The ability to think clearly and rationally
is important whatever we choose to do. If you work in education, research, finance, management
or the legal profession, then critical thinking is obviously important. But critical thinking skills
are not restricted to a particular subject area. Being able to think well and solve problems
systematically is an asset for any career.

Critical thinking is very important in the new knowledge economy. The global knowledge
economy is driven by information and technology. One has to be able to deal with changes
quickly and effectively. The new economy places increasing demands on flexible intellectual
skills, and the ability to analyse information and integrate diverse sources of knowledge in
solving problems. Good critical thinking promotes such thinking skills, and is very important in
the fast-changing workplace.
Critical thinking enhances language and presentation skills. Thinking clearly and
systematically can improve the way we express our ideas. In learning how to analyse the logical
structure of texts, critical thinking also improves comprehension abilities.

Critical thinking promotes creativity. To come up with a creative solution to a problem

involves not just having new ideas. It must also be the case that the new ideas being generated
are useful and relevant to the task at hand. Critical thinking plays a crucial role in evaluating new
ideas, selecting the best ones and modifying them if necessary

Critical thinking is crucial for self-reflection. In order to live a meaningful life and to structure
our lives accordingly, we need to justify and reflect on our values and decisions. Critical thinking
provides the tools for this process of self-evaluation.

Good critical thinking is the foundation of science and democracy. Science requires the
critical use of reason in experimentation and theory confirmation. The proper functioning of a
liberal democracy requires citizens who can think critically about social issues to inform their
judgments about proper governance and to overcome biases and prejudice.

§2. The future of critical thinking

In January 2016, the World Economic Forum issued a report "The Future of Jobs". It says:

The Fourth Industrial Revolution, which includes developments in previously disjointed fields
such as artificial intelligence and machine-learning, robotics, nanotechnology, 3-D printing, and
genetics and biotechnology, will cause widespread disruption not only to business models but
also to labour markets over the next five years, with enormous change predicted in the skill sets
needed to thrive in the new landscape.

The top three skills that supposed to be most relevant are thinking skills related to critical
thinking, creativity, and their practical application. These are the cognitive skills that our website
focuses on.
Berpikir kritis adalah kemampuan untuk berpikir jernih dan rasional tentang apa yang
harus dilakukan atau apa yang harus dipercaya. Ini termasuk kemampuan untuk terlibat
dalam pemikiran reflektif dan mandiri. Seseorang dengan kemampuan berpikir kritis mampu
melakukan hal-hal berikut:

 memahami hubungan logis antara ide-ide

 mengidentifikasi, membangun, dan mengevaluasi argumen
 mendeteksi ketidakkonsistenan dan kesalahan umum dalam penalaran
 menyelesaikan masalah secara sistematis
 mengidentifikasi relevansi dan pentingnya ide
 merefleksikan justifikasi keyakinan dan nilai-nilai sendiri

Berpikir kritis bukanlah masalah mengumpulkan informasi. Seseorang dengan ingatan yang baik
dan yang tahu banyak fakta belum tentu bagus dalam berpikir kritis. Seorang pemikir kritis
mampu menyimpulkan konsekuensi dari apa yang dia ketahui, dan dia tahu bagaimana
memanfaatkan informasi untuk memecahkan masalah, dan mencari sumber informasi yang
relevan untuk menginformasikan dirinya.

Berpikir kritis tidak harus bingung dengan bersikap argumentatif atau bersikap kritis terhadap
orang lain. Meskipun keterampilan berpikir kritis dapat digunakan dalam mengungkap kesalahan
dan penalaran yang buruk, berpikir kritis juga dapat memainkan peran penting dalam penalaran
kooperatif dan tugas-tugas konstruktif. Berpikir kritis dapat membantu kita memperoleh
pengetahuan, meningkatkan teori kita, dan memperkuat argumen. Kita dapat menggunakan
pemikiran kritis untuk meningkatkan proses kerja dan meningkatkan institusi sosial.

Sebagian orang percaya bahwa berpikir kritis menghambat kreativitas karena membutuhkan
mengikuti aturan logika dan rasionalitas, tetapi kreativitas mungkin memerlukan aturan
melanggar. Ini adalah kesalahpahaman. Berpikir kritis cukup kompatibel dengan berpikir "out-
of-the-box", menantang konsensus dan mengejar pendekatan yang kurang populer. Jika ada,
berpikir kritis adalah bagian penting dari kreativitas karena kita membutuhkan pemikiran kritis
untuk mengevaluasi dan meningkatkan ide kreatif kita.

§1. Pentingnya berpikir kritis

Berpikir kritis adalah keterampilan berpikir domain-umum . Kemampuan berpikir jernih
dan rasional penting apa pun yang kita pilih untuk dilakukan. Jika Anda bekerja di bidang
pendidikan, penelitian, keuangan, manajemen atau profesi hukum, maka pemikiran kritis jelas
penting. Tetapi keterampilan berpikir kritis tidak terbatas pada bidang subjek tertentu. Mampu
berpikir dengan baik dan memecahkan masalah secara sistematis adalah aset untuk karir apa pun.

Berpikir kritis sangat penting dalam ekonomi pengetahuan baru. Ekonomi pengetahuan
global didorong oleh informasi dan teknologi. Seseorang harus mampu menghadapi perubahan
dengan cepat dan efektif. Ekonomi baru menempatkan tuntutan yang meningkat pada
keterampilan intelektual yang fleksibel, dan kemampuan untuk menganalisis informasi dan
mengintegrasikan berbagai sumber pengetahuan dalam memecahkan masalah. Pemikiran kritis
yang baik meningkatkan keterampilan berpikir seperti itu, dan sangat penting di tempat kerja
yang cepat berubah.

Berpikir kritis meningkatkan kemampuan bahasa dan presentasi . Berpikir dengan jelas dan
sistematis dapat meningkatkan cara kita mengekspresikan ide-ide kita. Dalam belajar bagaimana
menganalisa struktur logis dari teks, berpikir kritis juga meningkatkan kemampuan pemahaman.

Berpikir kritis mempromosikan kreativitas . Untuk menghasilkan solusi kreatif untuk

masalah tidak hanya melibatkan ide-ide baru. Ini juga harus menjadi kasus bahwa ide-ide baru
yang dihasilkan berguna dan relevan dengan tugas yang ada. Berpikir kritis memainkan peran
penting dalam mengevaluasi ide-ide baru, memilih yang terbaik dan memodifikasinya jika
diperlukan

Berpikir kritis sangat penting untuk refleksi diri . Untuk menjalani kehidupan yang bermakna
dan untuk mengatur kehidupan kita, kita perlu membenarkan dan merefleksikan nilai-nilai dan
keputusan kita. Berpikir kritis menyediakan alat untuk proses evaluasi diri ini.

Pemikiran kritis yang baik adalah fondasi sains dan demokrasi . Sains membutuhkan
penggunaan alasan kritis dalam eksperimen dan konfirmasi teori. Fungsi demokrasi liberal yang
baik menuntut warga negara yang dapat berpikir kritis tentang isu-isu sosial untuk
menginformasikan penilaian mereka tentang pemerintahan yang baik dan untuk mengatasi bias
dan prasangka.
Manusia Harus Berfikir Kritis Untuk Mengetahui Semua Yang Di Anggapnya Susah

Kenapa Harus Bersikap Kritis?

August 6, 2012 by airatnasari Leave a comment

Kritis bukanlah sifat egois atau sifat ingin menang sendiri. Sebagai manusia yang memiliki sifat
rasional dan empiris, tentunya kita merasa bahwa masalah akan selalu muncul dalam menjalani
kehidupan ini.
bersikap kritis muncul ketika dalam suatu keadaan kita merasa bahwa hal tersebut salah dan
menyimpang dari kebenaran. Disisi lain bersikap kritis juga penting. Karena dengan bersikap
kritis, seseorang dapat menerim a respon dan akan cenderung berpikir untuk memecahkan
masalah tersebut. Dari cara pandang inilah tentunya akan melahirkan sebuah krisis, kemudian
dari krisis tersebut akan muncul sebuah persepsi atau cara pandang baru dalam diri seseorang.