A PSICOMOTRICIDADE COMO FATOR DE INFLUÊNCIA PARA A
APRENDIZAGEM ESCOLAR.
Jeisiany da Silva MARASCHIN1
RESUMO: O presente artigo aborda o desenvolvimento da Psicomotricidade
como fator de influência para a alfabetização. Tem por objetivo ponderar a respeito do desenvolvimento da psicomotricidade e apresentar sua influência na aprendizagem em especial à alfabetização. Para isto será apresentada a psicomotricidade como ciência do movimento aplicada à evolução infantil. Como metodologia de pesquisa será realizada uma pesquisa bibliográfica de autores que discutem esse tema, bem como realiz uma pesquisa de campo a partir de questionário respondido por 3 professores de Educação Infantil da rede pública de ensino da cidade de medianeira. Com os resultados será possível relacionar a relação existente entre aprendizagem e psicomotricidade, que acontece principalmente por intermédio das habilidades consideradas básicas ao processo de alfabetização, a saber: esquema corporal, lateralidade, estruturação e espaço-temporal. Sendo assim, evidencia-se o importante papel dos professores da Educação Infantil como facilitadores da aprendizagem da criança fazendo uso da psicomotricidade como ferramenta auxiliadora no processo de alfabetização.
1 Graduação em Licenciatura em Geografia,estudante de Licenciatura em História.
Especialização em Educação do Campo, Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos pela Faculdade de Educação São Luís. E-mail do autor: jeisiany_rm@hotmail.com. Orientador: QUESTIONÁRIO: 1- O que você entende por Psicomotricidade? A primeira pergunta teve como objetivo compreender o que os professores conhecem sobre a definição de psicomotricidade. Para as docentes trata-se de práticas pedagógicas que desenvolvem a criança de maneira global por meio do movimento. A meu ver parecia respostas copiadas de sites de busca, tão a formalidade das afirmações e semelhança entre elas. 2- O seu conhecimento sobre a psicomotricidade atende às necessidades pedagógicas educativas reais das crianças na fase da Educação Infantil? 13 4 dos sujeitos responderam SIM, e o restante 2 responderam “parcialmente”, trazendo a justificativa de que a graduação não aprofunda suficientemente o conteúdo dessa ciência. Além disso, argumenta que há falta de tempo para cursos de extensão, apesar de o RCNEI ressaltar sua importância. Nesta questão as profissionais tinha 4 possibilidades de respostas: “SIM”, “NÂO”, “Parcialmente”, “Não tenho certeza”. 3- Por quais meios você adquiriu conhecimentos sólidos sobre a psicomotricidade? ( ) Na prática diária, observando as crianças. ( ) Na educação formal (graduação, pós, cursos de extensão) ( ) Livros ( ) Internet: artigos científicos ( ) Internet: sites ( ) Cursos oferecidos pela escola em que trabalha ( ) Cursos realizados por iniciativa própria Tivemos as seguintes respostas: Prática diária e Educação formal: 6 professores Artigos: 4 professores Cursos oferecidos pela Instituição: 1 professora 4- Considerando as crianças com dificuldade psicomotora, quais as principais dificuldades observadas? ( ) orientação espacial ( ) lateralidade ( ) orientação temporal ( ) coordenação motora fina ( ) coordenação motora ampla ( ) equilíbrio ( ) conhecimento do próprio corpo ( ) Outros 14 De acordo com as respostas percebe-se que coordenação motora fina é a maior dificuldade observada, com 6 votos, seguidos pela orientação espacial, lateralidade e conhecimento de seu próprio corpo, com 5 votos. Por fim, a orientação temporal e o equilíbrio foram citadas por apenas 3 professoras. 5- Qual a relação entre psicomotricidade e a alfabetização? Responderam de forma geral que a alfabetização e desenvolvimento Cognitivo são sustentados pela psicomotricidade, porém sem conhecimento de como ocorre esse processo. Nessa questão a resposta assemelha-se com os autores De Meur e Staes (1984), onde assinalam que: o intelecto se constrói a partir da atividade física. Os autores acrescentam que as funções motoras (movimento) não podem ser separadas do desenvolvimento intelectual (memória, atenção, raciocínio) nem da afetividade (emoções e sentimentos). Dessa forma, 5 das professoras responderam que a alfabetização e o desenvolvimento cognitivo são sustentados primordialmente pela psicomotricidade. Contudo 1 entrevistada afirma que o desenvolvimento psicomotor interfere na alfabetização, mas não considera a psicomotricidade como prioritária nesse processo.