PENGENALAN

Bahagian ini akan menghuraikan tentang pembinaan soalan untuk menguji tahap pencapaian
murid. Pembinaan soalan ini merupakan satu antara bentuk pentaksiran yang perlu dilakukan
oleh guru. Oleh itu, bagi menjawab soalan bahagian C dalam tugasan ini, satu ujian telah
ditadbir kepada murid tahun 2 bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris.

Ujian sumatif ini mengandungi 10 soalan aneka pilihan dan murid diberikan masa selama 15
minit sahaja. Soalan yang dibina ditadbirkana kepada 16 orang murid Tahun 2 di SJKC Ming
Tee, Sarawak

Berdasarkan hasil jawapan murid, laporan ini akan mengira min, median, dan sisihan piawai.
Selain itu, laporan ini juga akan membincangkan nilai indeks kesukaran dan nilai indeks
diskriminasi. Dalam masa yang sama, hasil ujian yang ditadbir akan menentukan sama ada
pengganggu berfungsi atau tidak .
TABURAN SKOR UJIAN

SENARAI MARKAH UJIAN SUMATIF BULAN MAC 2018 : TAHUN 2

MARKAH
ANALISIS SOALAN
BIL NAMA MURID 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C A A C C B B D C
ANDREAS CHRISTOPHER
1 10/10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
ANDY LING
2 CHLOE TING JIA NING 8/10 √ √ √ √ X √ X √ √ √

3 DENNIS VONG QIN XIANG 6/10 √ √ √ √ X X √ √ X X

4 KIEW KWANG PIN 4/10 √ X X √ X X X √ √ X

5 KONG MIN KIONG 3/10 √ √ √ X X X X X X X

6 KONG SZU JIE 5/10 √ X X √ √ X X √ √ X

7 LIONG XIN LI 5/10 √ X √ √ X X X √ √ X

LIYANA ZAHIRAH BINTI
8 9/10 √ √ √ √ X √ √ √ √ √
ABDULLAH IBERAHIM
9 LU DIANA ROSE 7/10 √ √ X √ X √ X √ √ √

10 MIKE HUNG PIN YUAN 7/10 √ √ X √ X X √ √ √ √

11 NATHALIE LOH JIE XING 7/10 √ X X √ √ √ √ √ √ X

QUEVIN GILL ANAK DAVIS
12 7/10 √ √ √ √ √ √ √ X X X
GILL
13 SHARON SIA ZHI LIN 8/10 √ √ √ √ X X √ √ √ √

14 STEVEN TANG GUI XIANG 4/10 √ X X X X √ √ X X √

15 TENG KE YING 7/10 √ √ √ √ X √ √ √ X X

16 TING GA ENG 6/10 √ √ √ √ X X X √ √ X

Bil. Murid jawab betul 16 12 10 14 4 8 9 13 11 7

Bil Murid jawab salah 0 4 6 2 12 8 7 3 5 9

Senang-SG/sederhana-SD/susah-SH
 MARKAH
ANALISIS SOALAN
BIL NAMA MURID S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
B C A A C C B B D C
ANDREAS CHRISTOPHER
1 10/10 B C A A C C B B D C
ANDY LING
2 CHLOE TING JIA NING 8/10 B C A A D C B B D D

3 DENNIS VONG QIN XIANG 6/10 B C A A D A B B B A

4 KIEW KWANG PIN 4/10 B A C A B A C B D A

5 KONG MIN KIONG 3/10 B C A C C B D C C B

6 KONG SZU JIE 5/10 B D B A C D A B D B

7 LIONG XIN LI 5/10 B B A A D A D B D B

LIYANA ZAHIRAH BINTI
8 9/10 B C A A D C B B D C
ABDULLAH IBERAHIM
9 LU DIANA ROSE 7/10 B C B A D C D B D C

10 MIKE HUNG PIN YUAN 7/10 B C B A D A B B D C

11 NATHALIE LOH JIE XING 7/10 B D B A C C B B D B

QUEVIN GILL ANAK DAVIS
12 7/10 B C A A C C B A B B
GILL
13 SHARON SIA ZHI LIN 8/10 B C A A D A B B D C

14 STEVEN TANG GUI XIANG 4/10 B D B C D C D B C C

15 TENG KE YING 7/10 B C A A D C B B D A

16 TING GA ENG 6/10 B C A A A C A B D B

MENGIRA MIN

Nilai min ialah nilai yang diperolehi daripada hasil bahagi jumlah semua nilai dengan
bilangan keseluruhan kes. Rumus min boleh dinyatakan seperti berikut :

RUMUS MIN IALAH

= 103 / 16= 6.44

Taburan markah setiap pelajar yang mengambil ujian Bahasa Inggeris

MARKAH
BIL NAMA MURID

1 ANDREAS CHRISTOPHER ANDY LING 10

2 CHLOE TING JIA NING 8

3 DENNIS VONG QIN XIANG 6

4 KIEW KWANG PIN 4

5 KONG MIN KIONG 3

6 KONG SZU JIE 5

7 LIONG XIN LI 5

8 LIYANA ZAHIRAH BINTI ABDULLAH IBERAHIM 9

9 LU DIANA ROSE 7

10 MIKE HUNG PIN YUAN 7

11 NATHALIE LOH JIE XING 7

12 QUEVIN GILL ANAK DAVIS GILL 7

13 SHARON SIA ZHI LIN 8

14 STEVEN TANG GUI XIANG 4

15 TENG KE YING 7

16 TING GA ENG 6

JUMLAH SKOR 103

MIN 6.44

Berdasarkan jadual 2, min markah bagi 16 orang pelajar ialah

Min markah, ________ = 6.44

MEDIAN

Median ialah nilai cerapan yang paling tengah dalam sesuatu set data yang disusun nilainya
daripada nilai yang paling rendah hingga nilai yang paling tinggi. Hasil median dapat
diperolehi dengan membahagikan data kepada dua bahagian secara sama rata. Pertama
sekali, bagi set data yang mempunyai cerapan yang ganjil, median ialah nilai yang ke (n + 1)
÷ 2 . Kedua, bagi set data yang mempunyai bilangan cerapan yang genap, median ditentukan
dengan menjumlahkan dua nilai tengah dan dibahagikan dua.

Jadual 3 : Taburan markah dan kekerapan longgokan setiap murid.

BIL NAMA MURID MARKAH

KEKERAPAN
3
1 KONG MING KIONG 3
7
2 KIEW KWANG PIN 4
11
3 STEVEN TANG GUI XIANG 4
16
4 KONG SZU JIE 5
21
5 LIONG XIN LI 5
27
6 DENNIS VONG QIN XIANG 6
33
7 TING GA ENG 6
40
8 LU DIANA ROSE 7
47
9 MIKE HUNG PIN YUAN 7
54
10 NATHALIE LOH JIE XING 7
61
11 QUEVIN SIA ZHI LIN 7
68
12 TENG KE YING 7
76
13 CHLOE TING JIA NING 8
84
14 SHARON SIA ZHI LIN 8
93
15 LIYANA ZAHIRAH BINTI ABDULLAH IBERAHIM 9
103
16 ANDREAS CHRISTOPHER ANDY LING 10

Berdasarkan jadual 3, nilai bilangan cerapan adalah genap iaitu 103.

Rumus median = cerapan ke (

Maka, median terletak pada data ke 52.

Dalam jadual di atas, data ke 52, adalah antara data ke 47 dan 54, iaitu 7.

Jadi, median bagi item tersebut ialah (7+7) ÷ 2 = 7

SISIHAN PIAWAI

Dalam pada itu, kita juga akan mengira sejauh mana skor-skor tersebar iaitu dipanggil sisihan
piawai. Rumus mengira sisihan piawai ialah seperti berikut.

Σ (𝑥−𝑥)2
SISIHAN PIAWAI = √
𝑁−1

i) Untuk mencari sishan piawai pertama sekali, kita perlu mencari min iaitu 103
bahagi 13 = 6.43.
ii) Seterusnya, kita akan mencari nilai 𝓍 − 𝑥̅ , di mana semua nombor adalah dalan
keadaan positif seperti dalam jadual di bawah. 𝓍 ialah nilai bagi markah murid,
manakala 𝑥̅ ialah min, iaitu 6.43. Rujuk jadual di bawah:

MARKAH
BIL NAMA MURID
(𝓍) 𝔁−𝔁 (𝑥 − 𝑥)2
3-6.43 = -3.43 11.76
1 KONG MING KIONG 3
4-6.43 = -2.43 5.90
2 KIEW KWANG PIN 4
4-6.43 = -2.43 5.90
3 STEVEN TANG GUI XIANG 4
5-6.43 = -1.43 2.04
4 KONG SZU JIE 5
5-6.43 = -1.43 2.04
5 LIONG XIN LI 5
6-6.43 = -0.43 0.18
6 DENNIS VONG QIN XIANG 6
6-6.43 = -0.43 0.18
7 TING GA ENG 6
7-6.43 = 0.57 0.32
8 LU DIANA ROSE 7
7-6.43 = 0.57 0.32
9 MIKE HUNG PIN YUAN 7
7-6.43 = 0.57 0.32
10 NATHALIE LOH JIE XING 7
7-6.43 = 0.57 0.32
11 QUEVIN SIA ZHI LIN 7
7-6.43 = 0.57 0.32
12 TENG KE YING 7
8-6.43 = 1.57 2.46
13 CHLOE TING JIA NING 8
8-6.43 = 1.57 2.46
14 SHARON SIA ZHI LIN 8
LIYANA ZAHIRAH BINTI ABDULLAH 9-6.43 = 2.57 6.60
15 9
IBERAHIM
10-6.43 = 3..57 12.7
16 ANDREAS CHRISTOPHER ANDY LING 10
53.82
∑(𝓍 − 𝓍)2
 Berdasarkan data pada jadual tersebt, sisihan piawai adalah seperti berikut :

Σ (𝑥−𝑥)2 53.82
√ =√ = √3.58 = 1.90
𝑁−1 15

Indeks kesukaran

Indeks kesukaran bertujuan menunjukkan bahawa item ataupun soalan sama ada soalan tersebut
terlalu sukar, pada tahap sederhana atau terlalu mudah untuk murid. Bagi mengira indeks kesukaran,
berikut merupakan formula yang digunakan.

𝐵𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑐𝑎𝑙𝑜𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑡𝑢𝑙 ( 𝐵 )

Indeks Kesukaran : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑐𝑎𝑙𝑜𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑐𝑢𝑏𝑎 𝑖𝑡𝑒𝑚 (𝐽 )

Hasil analisis dari pengiraan indeks kesukaran, tafsiran bagi indeks kesukaran setiap
soalan adalah mengikut pentafsiran jadual.

>0.70 Mudah
0.30-0.69 Sederhana
<0.29 Sukar
MARKAH

ANALISIS SOALAN
BIL NAMA MURID 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C A A C C B B D C
ANDREAS CHRISTOPHER
1 10/10 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
ANDY LING
2 CHLOE TING JIA NING 8/10 √ √ √ √ X √ X √ √ √

3 DENNIS VONG QIN XIANG 6/10 √ √ √ √ X X √ √ X X

4 KIEW KWANG PIN 4/10 √ X X √ X X X √ √ X

5 KONG MIN KIONG 3/10 √ √ √ X X X X X X X

6 KONG SZU JIE 5/10 √ X X √ √ X X √ √ X

7 LIONG XIN LI 5/10 √ X √ √ X X X √ √ X

LIYANA ZAHIRAH BINTI
8 9/10 √ √ √ √ X √ √ √ √ √
ABDULLAH IBERAHIM
9 LU DIANA ROSE 7/10 √ √ X √ X √ X √ √ √
10 MIKE HUNG PIN YUAN 7/10 √ √ X √ X X √ √ √ √

11 NATHALIE LOH JIE XING 7/10 √ X X √ √ √ √ √ √ X

QUEVIN GILL ANAK DAVIS
12 7/10 √ √ √ √ √ √ √ X X X
GILL
13 SHARON SIA ZHI LIN 8/10 √ √ √ √ X X √ √ √ √

14 STEVEN TANG GUI XIANG 4/10 √ X X X X √ √ X X √

15 TENG KE YING 7/10 √ √ √ √ X √ √ √ X X

16 TING GA ENG 6/10 √ √ √ √ X X X √ √ X

Bil. Murid jawab betul 16 12 10 14 4 8 9 13 11 7

Bil Murid jawab salah 0 4 6 2 12 8 7 3 5 9

Indeks kesukaran 1 0.75 0.63 0.88 0.25 0.5 0.57 0.81 0.69 0.44
Mudah (Md)
Sederhana ( Sd) Md Md Sd Md Sk Sd Sd Md Sd Sd
Sukar (Sk)

Analisis tafsiran indeks kesukaran setiap item

Item soalan Indeks kesukaran pentafsiran

1 1 MUDAH
2 0.75 MUDAH
3 0.63 SEDERHANA
4 0.88 MUDAH
5 0.25 SUKAR
6 0.5 SEDERHANA
7 0.57 SEDERHANA
8 0.81 MUDAH
9 0.69 SEDERHANA
10 0.44 SEDERHANA
INDEKS DISKRIMINASI

Pengiraan indeks diskriminasi dilakukan untuk membezakan calon-calon dari

kumpulan pada aras tinggi dan kumpulan pada aras rendah. Rumus yang digunakan
untuk mengira indeks diskriminasi ialah seperti berikut :

𝑩𝑻 − 𝑩𝑹
I.D = 𝟏
𝑱
𝟐

𝐵𝑇 = Bilangan calon kumpulan aras tinggi yang menjawab dengan

betul.

𝐵𝑅 = Bilangan calon kumpulan aras rendah yang menjawab dengan

betul.

J = Jumlah calon dalam kedua-dua kumpulan tinggi dan rendah.

Hasil daripada pengiraan tersebut, nilai indeks diskriminasi, kesesuaian item untuk digunakan
adalah mengikut panduan berikut (Blood and Budd, 1979).

NILAI DESKRIPSI CADANGAN

>0.40 Diskriminasi yang tinggi Item yang sesuai
0.20-0.39 Diskriminasi yang sederhana Item perlu disemak dan perlu
dicuba sekali lagi
0.10-0.19 Dirskriminasi yang rendah Item perlu dibuang atau
dibuat semula.
0.00 & NEGATIF Tiada diskriminasi Item perlu dibuang
 MARKAH
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10
BIL NAMA
B C A A C C B B D C
ANDREAS CHRISTOPHER
1 B C A A C C B B D C 10/10
ANDY LING
LIYANA ZAHIRAH BINTI
2 B C A A D C B B D C 9/10
ABDULLAH IBERAHIM
3 CHLOE TING JIA NING B C A A D C B B D D 8/10

4 SHARON SIA ZHI LIN B C A A D A B B D C 8/10

5 LU DIANA ROSE B C B A D C D B D C 7/10

6 MIKE HUNG PIN YUAN B C B A D A B B D C 7/10

7 NATHALIE LOH JIE XING B D B A C C B B D B 7/10

QUEVIN GILL ANAK DAVIS
8 B C A A C C B A B B 7/10
GILL
9 TENG KE YING B C A A D C B B D A 7/10

10 DENNIS VONG QIN XIANG B C A A D A B B B A 6/10

11 TING GA ENG B C A A A C A B D B 6/10

12 KONG MIN KIONG B C A C C B D C C B 3/10

13 LIONG XIN LI B B A A D A D B D B 5/10

14 KIEW KWANG PIN B A C A B A C B D A 4/10

15 STEVEN TANG GUI XIANG B D B C D C D B C C 4/10

16 KONG MIN KIONG B C A C C B D C C B 3/10

BIL. MURID PRESTASI
5 5 4 5 1 4 4 5 5 4
TINGGI BETUL
BIL. MURID PRESTASI
5 2 3 2 2 1 0 3 2 1
RENDAH BETUL
-
INDEKS DISKRIMINASI 0 0.38 0.13 0.38
0.13
0.38 0.5 0.25 0.38 0.38
ANALISIS TAFSIRAN INDEKS KESUKARAN SETIAP ITEM
ITEM INDEKS PENTAFSIRAN KEPUTUSAN
DISKRIMINASI
1 0 Tiada Diskriminasi Item perlu dibuang
2 0.38 Diskriminasi Yang Sederhana Item perlu disemak dan perlu dicuba
sekali lagi
3 0.13 Diskriminasi Yang Rendah Item perlu dibuang atau dibuat
semula.
4 0.38 Diskriminasi Yang Sederhana Item perlu disemak dan perlu dicuba
sekali lagi
5 -0.13 Tiada diskriminasi Item perlu dibuang
6 0.38 Diskriminasi Yang Sederhana Item perlu disemak dan perlu dicuba
sekali lagi
7 0.5 Diskriminasi Yang Tinggi Item yang sesuai
8 0.25 Diskriminasi Yang Sederhana Item perlu disemak dan perlu dicuba
sekali lagi
9 0.38 Diskriminasi Yang Sederhana Item perlu disemak dan perlu dicuba
sekali lagi
10 0.38 Diskriminasi Yang Sederhana Item perlu disemak dan perlu dicuba
sekali lagi

ANALISIS HASIL PENGIRAAN

1. Analisis Indeks Kesukaran Dan Indeks Diskriminasi

Indeks kesukaran

Berdasarkan kepada item-item yang telah dianaisis melalui indeks kesukaran, item-item
tersebut boleh ditafsir seperti berikut :

i. Sukar : Soalan nombor 5

ii. Sederhana : Soalan nombor 3,6,7,9,dan 10
iii. Mudah : Soalan nombor 1,2,4, dan 8

Oleh itu, berdasarkan indeks kesukaran yang dikira, terdapat 5 soalan yang perlu
diubahsuai dan diuji semula kepada murid. Hal ini disebabkan dari segi
kesesuaian soalan ujian rujukan norma, penggubal soalan perlu igat bahawa
soalan yang terlalu mudah atau yang terlalu sukar tidak dapat memberi maklumat
psikometrik yang berkesan.
Soalan yang terlalu mudah akan mendorong kebolehan semua pelajar untuk
menjawab soalan manakala soalan yang sukar pula tidak akan dijawab oleh
semua pelajar.Justeru, soalan-soalan ini tidak dapat membezakan murid prestasi
rendah dengan murid prestasi tinggi.
Selain itu, indeks kesukaran ini dapat mengenalpasti konsep yang perlu diajar
semua, iaitu apabila guru mengenalpasti ramai murid yang tidak mampu
 menjawab soalan tersebut dengan baik, maka guru boleh mengambil langkah
yang seterusnya dalam memastikan tumpuan diberikan kepada soalan jenis yang
sedemikian.

Indeks Diskriminasi
Melalui pengiraan indeks diskriminasi pula, antara perkara yang dapat
dirumuskan ialah seperti berikut :

i. Diskriminasi yang tinggi : Soalan nombor 7

ii. Diskriminasi yang sederhana : Soalan 2,4,6,8,9,10
iii. Diskriminasi yang rendah : 3
iv. Tiada diskriminasi : soalan1 dan 5

Berdasarkan data di atas, keputusan yang diperolehi menunjukkan hanya 1 soalan

sahaja yang sesuai diterima, 6 soalan perlu diubahsuai dan diuji sekali lagi, 1
soalan perlu ditulis semula dan 2 soalan yang terdapat dalam kertas ujian perlu
dibuang.

Soalan 7 mempunyai indeks diskriminasi 0.5 iaitu paling hamper dengan nilai
1.00. Hal ini bermakna, soalan ini sangat sesuai dan baik untuk Penilaian
Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan pelajar yang berprestasi
tinggi dengan prestasi lemah.

Sebaliknya, soalan 1, yang mempunyai indeks diskriminasi sama dengan 0.00,

soalan ini tidak sesuai untuk PRN kerana ia tidak dapat membezakan murid
prestasi tinggi dan murid prestasi lemah. Bagi soalan 5 pula, yang mempunyai
indeks diskriminasi negatif,. Soalan ini dikatakan tidak baik untuk PRN kerana ia
secara songsang membezakan murid prestasi tinggi daripada murid prestasi
rendah, iaitu lebih ramai murid prestasi rendah dapat menjawab soalan-soalan ini
dengan betul berbanding murid prestasi tinggi.

Justeru, melalui pengiraan indeks diskriminasi ini, kita secara langsung dapat
mengenalpasti konsep atau bahagian yang perlu diajar semula, mengenalpasti
serta melaporkan kekuatan dan kelemahan bahagian kurikulum yang tertentu.
Dalam masa yang sama, guru dapat memberi maklumbalas kepada pelajar
tentang kelemahan masing-masing.

KEBERKESANAN PILIHAN JAWAPAN

No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan
A B C D
1 TINGGI 0 5 0 0 Jawapan :
RENDAH 0 5 0 0 B
Pengganggu bagi item 1 ialah A,C, dan D. Respons bagi A,C, dan D perlu diubah kerana tidak
memberi kesan kepada murid prestasi rendah mahupun murid prestasi tinggi. Respons item tersebut
perlu diubah suai.

No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan

A B C D
2 TINGGI 0 0 5 0 Jawapan : C
RENDAH 1 1 2 1
Pengganggu bagi item 2 ialah A,B, dan D. Respons bagi A,B, dan D perlu dikekalkan kerana
bilangan murid prestasi rendah ada yang memilih item A, B, dan D.

No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan

A B C D
3 TINGGI 4 1 0 0 Jawapan : A
RENDAH 3 1 1 0
Pengganggu bagi item 3 ialah B, C, dan D. Respons bagi item B perlu diubah kerana bilangan murid
prestasi rendah adalah sama dengan bilangan murid prestasi tinggi. Respon bagi item C pula perlu
dikekalkan kerana bilangan prestasi rendah lebih tinggi daripada prestasi tinggi. Respon bagi item D
perlu dibuang kerana tidak memberi kesan kepada kedua-dua kumpulan.

No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan

A B C D
4 TINGGI 5 0 0 0 Jawapan : A
RENDAH 2 0 3 0
Pengganggu bagi item 4 ialah B,C, D. Respons bagi item B dan C perlu dibuang kerana tidak
memberi kesan kepada kedua-dua kumpulan. Respon item C perlu dikekalkan kerana bilangan murid
prestasi rendah lebih tinggi daripada bilangan murid prestasi tinggi.

No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan

A B C D
5 TINGGI 0 0 1 4 Jawapan : C
RENDAH 0 1 2 2
Pengganggu bagi item 5 ialah A,B, dan D. Respons bagi item B dan C perlu dikekalkan kerana
bilangan murid prestasi rendah lebih tinggi daripada bilangan murid yang prestasi tinggi. Respons
item A perlu dibuang kerana tidak memberi sebarang kesan kepada kedua-dua kumpulan.

No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan

A B C D
6 TINGGI 1 0 4 0 Jawapan : C
RENDAH 2 2 1 0
Pengganggu bagi item 6 ialah A, B, dan D. Item A dan B perlu dikekalkan kerana bilangan murid
prestasi rendah lebih tinggi daripada bilangan murid prestasi tinggi. Item respon D perlu dibuang
kerana tidak memberi sebarang kesan kepada kedua-dua kumpulan.
No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan
A B C D
7 TINGGI 0 4 0 1 Jawapan : B
RENDAH 0 0 1 4
Pengganggu item bagi soalan 7 ialah A, C dan D. Item respons C perlu dikekalkan. Begitu juga
dengan item respons D, perlu dikekalkan kerana ramai murid yang prestasi rendah memilih item D.
Item A respons A perlu dibuang kerana tidak memberi sebarang kesan kepada kedua-dua kumpulan.

No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan

A B C D
8 TINGGI 0 5 0 0 Jawapan : B
RENDAH 0 3 2 0
Pengganggu bagi item 8 ialah A, C, dan D. Item respons A dan D perlu dibuang kerana tidak memberi
kesan kepada kedua-dua kumpulan. Item C perlu dikekalkan kerana ramai murid yang prestasi rendah
memilih item tersebut.

No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan

A B C D
9 TINGGI 0 0 0 5 Jawapan : D
RENDAH 0 0 3 2
Penganggu bagi item 9 ialah A,B, dan C. Item respons A dan B perlu dibuang kerana tidak memberi
sebarang kesan kepada kedua-dua kumpulan. Murid prestasi rendah turut tidak memilih item tersebut.
Respons item C perlu dikekalkan kerana ramai murid prestasi rendah memilih item tersebut.

No. Soalan Kumpulan Pilihan Catatan

A B C D
10 TINGGI 0 0 4 1 Jawapan : C
RENDAH 1 3 1 0
Pengganggu bagi item 10 ialah A, B dan D. Item A dan B perlu dikekalkan kerana bilangan mrid
prestasi rendah banyak memilih item tersebut. Sebaliknya, item respons D perlu diubahsuai kerana
bilangan murid yang prestasi rendah yang memilih kurang berbanding dengan murid prestasi tinggi.

PENUTUP

Tugasan yang diberikan sangat bergua untuk membantu guru dan penggubal soalan
menentukan sama ada soalan-soalan yang dibina adalah releven atau tidak dengan murid-
murid. Selain itu, tugasan ini memberi peluang kepada para guru untuk menentukan sama ada
item pengganggu yang dibina dapat diguna, perlu dibaiki semula ataupun dibuang. Penentuan
item perlu dibuat berdasarkan indeks kesukaran dan indeks diskriminasi. Kebolehpercayaan
item pula, perlu dikira supaya dapat menentukan set ujian tersebut boelh digunakan atau
tidak.
Secara keseluruhannya, bagi bahagian terakhir, item-item yang dibina kurang memuaskan
kerana terdapat banyak soalan yang mempunyai indeks kesukaran yang sangat mudah. Selain
itu, terdapatbeberapa soalan yang mempunyai indeks diskrimminasi rendah, malah terdapat
soalan yang tiada diskriminasi. Tambahan ula pengganggu tidak dapat berfungsi dengan
sepenuhnya kerana banyak item yang erlu diubahsuai dan dibuang.