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Lengua y Literatura

Profesora Melissa Molina O.


7° Básico / 2017
PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CLASE A CLASE
PROFESOR (A) Melissa Macare Molina Ossandón
Semestre: Primer Semestre 2017
Asignatura: Lengua y Literatura Nivel: Séptimo Básico A y B

Nombre Unidad Didáctica: Desde: marzo Hasta: marzo


- Objetivo(s) de Aprendizaje
OA1 – OA2 – OA3- OA4 – OA7 – OA8 – OA14 – OA15 – OA19 – OA21

Habilidades de la Unidad
Comunicación oral
 Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
 Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
 Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
Lectura
 Sintetizar información.
Escritura
 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

Actitud (es)
 Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
-
Recursos y
Fecha clase Objetivo de la Clase Actividad(es) Genérica(s) Evaluación
espacios
Introducción a la unidad
INICIO: él/ la docente presenta el título de la
“Héroes por el mundo”
clase a los estudiantes y les realiza la PPT El héroe - Revisión de actividades.
Clase 1 lectura y análisis de un
pregunta ¿Qué es para ellos un héroe? mítico
texto narrativo.
Posterior a esto se realiza una lluvia de ideas
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y se genera un consenso respecto al


concepto tratado.
DESARROLLO: el docente muestra a los
alumnos en un power point variadas
imágenes de héroes nacionales y les
pregunta en qué se diferencia y qué se
parecen con los héroes que de la televisión.
En el power point se muestra la definición de
héroe literario y sus características.
Posterior a esto el profesor muestra el texto
narrativo a trabajar en clases y las preguntas
de comprensión lectora. CIERRE: él/la
docente revisa a mano alada las respuestas
de los estudiantes, las va completando con
las respuestas de sus compañeros y les
pregunta a los estudiantes si comprendieron
el concepto de héroe literario.

INICIO: El/la docente explica los objetivos de


la clase y el propósito de cada uno de los
contenidos que se verán durante la unidad.
Se le pregunta a los estudiantes respecto a
si conocen el concepto de tradición oral
Reconocer las principales
DESARROLLO:
características del PPT tradición
El/la docente explica las características de la - Revisión de actividades.
Clase 2 concepto de tradición oral oral y
tradición oral en la literatura, lo enlaza con el - Evaluación formativa.
y literatura. literatura
concepto de héroe.
CIERRE: se responden las dudas de los
estudiantes, haciéndolos tomar apunte de
estas.
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INICIO: el/la docente explica el trabajo del


día de hoy, donde se leerá por parte de los
alumnos un texto narrativo en relación a los
conceptos de héroe y tradición oral vistos en
clases. Se entrega la guía de trabajo.
DESARROLLO: se entrega la guía y se dan
las instrucciones a los estudiantes, se les da
20 minutos para leer en silencio la guía,
subrayando las palabras que no entiendan o
no conozcan. Posterior a esto se escoge
leer y analizar una alumnos al azar para leer en voz alta
narración mitológica. párrafos del texto. Terminado esto se leen
Reconocimiento de los las preguntas a trabajar y se comienza con
Taller de - Revisión de actividades.
Clase 3 la resolución de las dudas. Se les pide a los
conceptos vistos en lectura - Evaluación formativa.
estudiantes que busquen en su diccionario el
clases anteriores. significado de las palabras que desconocían.
Se les da 30 minutos para trabajar en esto.
Terminado este proceso se comienza con la
revisión de las respuestas y un trabajo
heteroevaluativo.
CIERRE: El/la docente les pregunta a los
estudiantes ¿Lograron recordar y
comprender los conceptos planteados al
inicio de la clase? Les solicita que en forma
oral realicen una síntesis de lo aprendido.

Conocer y diferenciar el concepto de


Conocer y diferenciar el literatura de los orígenes
PPT Literatura
concepto de literatura de INICIO: a los alumnos se les presenta el - Revisión de actividades.
Clase 4 de los
los orígenes objetivo y se les pregunta si conocen el - Evaluación formativa.
orígenes
concepto de literatura de los orígenes. Se les
muestra un video respecto al origen del
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universo, tratando de relacionarlo con el


texto bíblico del génesis. Se les explica la
diferencia y las similitudes de ambos relatos.

https://www.youtube.com/watch?v=R3-
OcZF8-Fc

DESARROLLO: se les entrega la guía de


lectura y después de 20 minutos de lectura
se le pide a varios alumnos que la lean en
voz alta, a medida que se lee la guía se va
explicando el concepto y desarrollando un
concepto general y centrado en las
experiencias de los estudiantes. Al término
de la lectura se escriben tres preguntas en
relación a lo visto en clases.
CIERRE: se les pregunta a los alumnos si
comprendieron el concepto y se les pide que
realicen un resumen de manera oral,
guiando su realización.

INICIO: se les indica a los estudiantes la


importancia del leer bien, para así
comprender de buena manera los textos,
Adquisición de sea cual sea su origen e importancia;
habilidades de posterior a esto se les invita a trabajar en la
comprensión de lectura. siguiente actividad. Guía idea - Revisión de actividades.
Clase 5
Identificación de la idea (Guía idea principal) principal - Evaluación formativa.
central de un texto.
DESARROLLO: se les entrega la guía de
trabajo a cada uno de los estudiantes y se le
pide que la lean en voz baja y que anoten
con solo esa lectura la idea principal del
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texto. Posterior a esto se les pregunta a


diferentes estudiantes al azar cuáles son,
según ellos, las ideas importantes del texto.
Se les invita a debatir y a generar un
pequeño coloquio done defenderán sus
ideas. Terminado esto el profesor guiará a
los estudiantes en la búsqueda de la idea
principal del texto leído.
CIERRE: se les repite a los estudiantes la
importancia de poder identificar la idea más
importante del texto, para así poder
desarrollar una comprensión lectora óptima.

INICIO: el/la docente explica el trabajo del


día de hoy, donde se leerá por parte de los
alumnos un texto narrativo en relación a los
conceptos de héroe y tradición oral vistos en
clases. Se entrega la guía de trabajo.
DESARROLLO: se entrega la guía y se dan
las instrucciones a los estudiantes, se les da
20 minutos para leer en silencio la guía,
leer y analizar una
subrayando las palabras que no entiendan o
narración mitológica. Taller de
no conozcan. Posterior a esto se escoge - Revisión de actividades.
Clase 6 Reconocimiento de los lectura
alumnos al azar para leer en voz alta - Evaluación formativa.
conceptos vistos en
párrafos del texto. Terminado esto se leen
clases anteriores.
las preguntas a trabajar y se comienza con
la resolución de las dudas. Se les pide a los
estudiantes que busquen en su diccionario el
significado de las palabras que desconocían.
Se les da 30 minutos para trabajar en esto.
Terminado este proceso se comienza con la
revisión de las respuestas y un trabajo
heteroevaluativo.
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CIERRE: El/la docente les pregunta a los


estudiantes ¿Lograron recordar y
comprender los conceptos planteados al
inicio de la clase? Les solicita que en forma
oral realicen una síntesis de lo aprendido.
INICIO: el /la docente hace un breve
recordatorio de los temas y contenidos vistos
en las clases anteriores. Les plantea el
desafío de producir un texto crítico siguiendo
las instrucciones que se le darán a
continuación.
DESARROLLO: se les entrega a los
Producir textos críticos
estudiantes un breve texto narrativo en Trabajo libro
en relación a una lectura
relación a un mito y se les entrega las de actividades
narrativa hecha en clase. - Revisión de actividades.
Clase 7 instrucciones para realizar el texto crítico en entregado por
Reescritura del texto - Evaluación formativa.
relación a la lectura anterior. Se monitorea el el ministerio
crítico buscando errores.
trabajo de los alumnos y se realiza la revisión
Procedimentales.
del trabajo. Se le pide a los estudiantes que
lean su trabajo en voz alta y se realiza la
evaluación.
CIERRE: se les pregunta a los estudiantes
respecto a los puntos aprendidos en esta
clase y se les felicita por su disposición.

INICIO: se les pide a los alumnos que si


pueden narrar algún mito que conozcan ellos
Conocer y diferenciar el y que expliquen de qué manera lo supieron.
PPT
concepto de mito y Se anotan los títulos en la pizarra para un
Diferencia - Revisión de actividades.
Clase 8 leyenda en la literatura. posterior trabajo con ellos.
entre mito y - Evaluación formativa.
Aplicación práctica DESARROLLO: se les muestra a los
leyenda
estudiantes el power point donde se muestra
la diferencia entre el mito y la leyenda, sus
orígenes y el traspaso literario hasta el día
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de hoy, se les muestra la importancia que


tienen ambos conceptos hasta el día de hoy.
CIERRE: se les pregunta a los alumnos si
comprendieron el concepto y se les pide que
realicen un resumen de manera oral,
guiando su realización.

INICIO: se motiva a los estudiantes a


resolver la guía, indicándoles la importancia
de desarrollar la comprensión de texto. Se le
entrega la guía a cada estudiante.
DESARROLLO: a los estudiantes se les
dicen las instrucciones y se les deja trabajar,
Desarrollar guía de
indicándoles la importancia de trabajar en
ejercicios de
silencio y concentrado; pasado 50 minutos
comprensión de texto a Material Taller - Revisión de actividades.
Clase 9 del comienzo del desarrollo de la clase, se
través de la lectura de de lectura - Evaluación formativa.
les pide a los estudiantes comenzar la
varios textos con
revisión del material. Para esto el profesor irá
preguntas de alternativa.
detenidamente revisando pregunta por
pregunta, para así ir dando tips de resolución
de preguntas tipos.
CIERRE: ya revisada la guía, se felicita a los
estudiantes por su labor y los puntajes
obtenidos.
INICIO: se motiva a los estudiantes a
trabajar en clases, indicándole la
importancia de la comprensión de texto
Detectar e identificar las
como herramienta para resolver conflictos.
ideas principales de Guía idea - Revisión de actividades.
Clase 10 DESARROLLO: posterior a la lectura del
textos leídos en clases. principal 2 - Evaluación formativa.
texto y las variadas respuestas de los
estudiantes, se les muestra cuales son las
estrategias para poder detectar la idea
principal de un texto. Luego de esto se
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entrega una serie de textos en una guía


donde los alumnos deberán detectar las
ideas principales de cada uno de ellos,
utilizando para esto las estrategias
mostradas anteriormente. Se resuelve la
guía, obteniendo las respuestas de los
estudiantes, generando para esto un debate
en relación a la respuesta correcta.
CIERRE: se resuelve la guía completa y se
felicita a los estudiantes en relación al
trabajo y la buena disposición en clase.

INICIO: se les pide a los estudiantes que


definan el concepto de INFERENCIA.
Posterior a esta lluvia de ideas, se trata de
definir de manera superflua una definición en
relación a lo entendido por ellos.
DESARROLLO: él/la docente muestra el
concepto de inferencia a los estudiantes y
les explica la importancia de este para lograr
una comprensión de texto. Para esto les pide
Desarrollar habilidades
que infieran cosas de la clase, como por Guía
de lectura en torno a la
Clase 11 ejemplo los estados de ánimos de sus conceptual -
inferencia de información
compañeros a través de sus caras o sus inferencia
en un texto narrativo.
posturas corporales. Se les explica que esto
también es una herramienta para
comprender textos y que en variadas
oportunidades los textos dicen cosas que no
se leen en una lectura simple. Se entrega la
lectura en donde ellos deberán identificar la
mayor cantidad de inferencias. Él/la docente
revisa y monitorea la cantidad y la calidad de
las inferencias en relación a los argumentos
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que las sostienen. Se fomenta el debate


entre los alumnos.
CIERRE: se revisa el trabajo en clases y se
les felicita por los logros alcanzados en esta
clase.
INICIO: se motiva a los estudiantes a
resolver la guía, indicándoles la importancia
de desarrollar la comprensión de texto. Se le
entrega la guía a cada estudiante.
DESARROLLO: a los estudiantes se les
dicen las instrucciones y se les deja trabajar,
Desarrollar guía de
indicándoles la importancia de trabajar en
ejercicios de
silencio y concentrado; pasado 50 minutos
comprensión de texto a Material Taller
Clase 12 del comienzo del desarrollo de la clase, se -
través de la lectura de de lectura
les pide a los estudiantes comenzar la
varios textos con
revisión del material. Para esto el profesor irá
preguntas de alternativa.
detenidamente revisando pregunta por
pregunta, para así ir dando tips de resolución
de preguntas tipos.
CIERRE: ya revisada la guía, se felicita a los
estudiantes por su labor y los puntajes
obtenidos.
INICIO: se les presenta a los estudiantes el
objetivo de la clase, donde ellos deberán
desarrollar varios textos mitológicos,
Desarrollar habilidades utilizando para esto los ambientes donde
Trabajo con
escriturales a través de la ellos se desenvuelven como escenarios y a
tabla de - Revisión de actividades.
clase 13 creación de textos ellos mismos como protagonistas.
evaluación - Evaluación formativa.
mitológicos. DESARROLLO: para desarrollar esta
actividad se les pide a los estudiantes que se
dirijan a la sala de computación donde
deberán buscar mitos y leyendas en relación
al lugar donde residen. Posterior a la
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búsqueda y la selección de los textos, los


estudiantes buscarán las ideas generales de
los textos.
CIERRE: se le pide a los estudiantes que
guarden sus trabajos para poder
continuarlos en la próxima clase.
INICIO: se les pide a los estudiantes que
prosigan con su texto narrativo mitológico.
DESARROLLO: se monitorea el trabajo de
los estudiantes y se les pide que vayan
terminando su trabajo. Para esto se
Continuar con el trabajo recordando el tiempo. Una vez finalizado el
Guía
escritural de la clase tiempo se les pide a los estudiantes que lo - Revisión de actividades.
Clase 14 Sala de clases
anterior. envíe el trabajo al mail del profesor para su - Evaluación formativa.
evaluación posterior.
CIERRE: se les pregunta a los estudiantes
respecto al trabajo realizado. Se les felicita
por su disposición.

INICIO: se le pide a los estudiantes que en


esta clase tenga especial atención, ya que
será la clase preparatoria para la prueba de
unidad.
DESARROLLO: se comienza a revisar los
contenidos vistos durante la unidad. Se Guía
Revisión de contenidos - Revisión de actividades.
Clase 15 conceptualizan nuevamente las Sala de clases
vistos durante la unidad. - Evaluación formativa.
características del mito y la leyenda. Las
habilidades aprendidas en relación a la
comprensión de texto y la figura del héroe.
CIERRE: se cierra la clase resolviendo las
dudas surgidas en relación a los contenidos
vistos durante la unidad.
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INICIO: Se ordena el curso para poder


evaluar contenidos vistos durante la unidad.
Se entregan las instrucciones y el
Evaluar contenidos vistos documento.
durante la unidad El DESARROLLO: se resuelven las dudas de - Revisión de actividades.
Clase 14 EVALUACION
héroe en distintas los estudiantes que puedan surgir durante la - Evaluación SUMATIVA
épocas. prueba.
CIERRE: se retira el documento evaluador y
se vuelve el curso a su normalidad.

INICIO: se proyecta la prueba a los


estudiantes y se les invita a participar en la
revisión grupal de ésta.
DESARROLLO: se comienza con la revisión
de pruebas y la lectura de los textos de
comprensión lectora de manera grupal. Se
Revisión grupal de la les pide a los estudiantes responder con Guía
- Revisión de actividades.
Clase 15 prueba de unidad. mano alzada y de manera respetuosa, Sala de clases
-
monitoreando siempre el posible puntaje de
los estudiantes.
CIERRE: se resuelven las dudas que
podrían haber surgido en relación a la
prueba y se hace una pequeña encuesta en
relación a los puntos obtenidos por los
estudiantes.