Unidad Didáctica #2 Terminado

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2
TÍTULO DE LA UNIDAD: CONOCEMOS Y CONTROLAMOS NUESTRAS EMOCIONES.
I. DATOS GENERALES :
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN LIMA
UNIDAD DE GESTIÓN 02 RÍMAC
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SANTA MARÍA DEL CARMEN
ÁREA PERSONAL SOCIAL Nº DE LA UNIDAD 2
CICLO IV GRADO 3° SECCIÓN ÚNICA DURACIÓN APROXIMADA 4 semanas aprox.
DIRECTOR JUANA SALGUERO
SUBDIRECTOR NATHALY COSCO
DOCENTE CLELIA LUCILA DURAND ALTEZ
II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumento de evaluación
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Participa en la realización de mapas mentales y
 Se valora a sí mismo. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, conceptuales, expresando sus experiencias y FICHA DE OBSERVACIÓN Y
 Autorregula sus relajación y visualización). expectativas. Acuerda, de forma democrática, AUTOEVALUCIÓN.
emociones.  Identifica, en las motivaciones, intereses y fines de las acciones, ideas criterios comunes para la organización de este
que le permiten construir las nociones de los valores éticos que se trabajo, deliberando e interactuando con
 Reflexiona y argumenta
practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y respeto y empatía.
éticamente. escuela).
 Reflexiona y argumenta  Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o
éticamente. desagrado, y explica de manera sencilla, por qué.
III.- COMPETENCIAS TRANVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelven en entornos virtuales  Personaliza en tornos visuales.  Navega en entornos virtuales y selecciona
generados por las TICs (solo a partir de 5 años)  Gestiona información del entorno virtual. aplicaciones y recursos digitales en distintos
 Interactúa en tornos virtuales. formatos según un propósito definido cuando
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. desarrolla aprendizajes en las áreas curriculares.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las
(solo a partir de 5 años)  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus preferencias, potencialidades y limitaciones
metas de aprendizaje. propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
 Monitoria y ajusta su desempeño durante el  Propone por lo menos una estrategia y un
proceso de aprendizaje. procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y
elige la más adecuada.
IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de tercer grado inician una etapa en la que Utilizan estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación),
discriminando entre las que conoce y de acuerdo con la situación que la produce y las causas de la misma. A la vez, el lenguaje utilizado es más fluido, lo cual les permite interactuar
con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les
presentan los siguientes retos: ¿Cómo haremos para manejar nuestras emociones?
V.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas
Enfoque Orientación al bien común
o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado/a y organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar e implementar, en equipos, los espacios del aula.
Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
N° De Sesión Nombre de Sesión
Sesión 01 SABEMOS RECONOCER NUESTRAS EMOCIONES.
Sesión 02 BUSCAMOS QUE NUESTRAS ACCIONES TENGAN CONSECUENCIAS BUENAS.
Sesión 03 LOS PREJUICIOS NOS SEPARAN. BUSQUEMOS LA IGUALDAD.
Sesión 04 RESOLVEMOS NUESTROS DILEMAS PRACTICANDO VALORES.
Sesión 05 NOS PREOCUPA EL TRABAJO INFANTIL.
Sesión 06 SOMOS PARTE DE UNA LOCALIDAD
Sesión 07 NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA ESCUELA
Sesión 08 CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS.
Sesión 09 LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
VII.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD (Libros, cuadernos de trabajo, material concreto, etc)
Para el docente: PERSONAL SOCIAL 3 LIBRO DEL ÁREA, GUÍA DEL DOCENTE - 2017 EDITORIAL COREFO
MATERIALES DIDÁCTICOS, AFICHES RADIOGRABADORA, MULTIMEDIA, REVISTAS, PERIODICOS, FOLLETOS, CARTELES.
Para el estudiante: Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 EDITORIAL COREFO –

CARTULINA, PAPEL, PAPELOTES, CUADERNO, LAPÍZ, BORRADOR, OTROS, PAGINA WEB.
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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTORA

TÍTULO DE LA UNIDAD: NOS LLEVAMOS MUY BIEN EN EL SALÓN DE CLASES.
II. DATOS GENERALES :

 CONSTRUYE SU  Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
IDENTIDAD compañeros; menciona las causas y consecuencia de estas y las con su propósito y a la situación comunicativa. FICHA DE OBSERVACIÓN
 Se valora a sí mismo. regula haciendo uso de diversas estrategias de autorregulación Expresando sus experiencias y expectativas. LISTA DE COTEJO
 Autorregula sus (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación. Acuerda, de forma democrática, criterios
emociones.  Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe comunes para la organización de este trabajo,
 Reflexiona y argumenta como buenas determinadas acciones cotidianas. deliberando e interactuando con respeto y
éticamente.  Explica las motivaciones e intereses de las acciones consideradas empatía.
 Reflexiona y argumenta como buenas o malas por los adultos. Ordena sus ideas en torno a temas variados a
éticamente.  Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas partir de sus saberes previos y de alguna
 Convive y participa determinadas acciones o situaciones. fuente de información.
democráticamente en la  Muestra un trato respetuoso e inclusivo a sus compañeros de aula y Localiza información en un texto con algunos
búsqueda del bien común. expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de elementos complejos en su estructura y con
 Interactúa con todas las maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, sexo o vocabulario variado
personas. discapacidad. Cumple sus deberes.
 Construye normas y  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en
asume acuerdos y leyes. el aula, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el
 Maneja conflictos de cumplimiento de dichos acuerdos y normas y propone cómo
manera constructiva. mejorarlos.
Los estudiantes del cuarto grado, retornan a la escuela y se reencuentran después de sus vacaciones, se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han
crecido, otros se muestran más sociables, etc., pero también cambian las formas en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar
a algunos compañeros. Se dan cuenta que ya no son los mismos del año pasado, se muestran inquietos y se preguntan: ¿cómo serán las relaciones de convivencia?
¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus
emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta, fortalecer su autonomía y asertividad.

Sesión 01 NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.
Sesión 02 TODA ACCIÓN TIENE CONSECUENCIAS.
Sesión 03 VIVIMOS SIN PREJUICIOS.
Sesión 04 LOS DILEMAS MORALES LOS SOLUCIONAMOS PRACTICANDO VALORES.
Sesión 05 TOMAMOS LAS MEJORES DECISIONES.
Sesión 06 IDENTIFICAMOS EL ACOSO ESCOLAR Y NOS PROTEGEMOS.
Sesión 07
NOS PREPARAMOS PARA RECONOCER Y SOLUCIONAR CONFLICTOS.
Sesión 08 ORIGEN DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS.
Sesión 09 TRADICIONES CULTURALES MÁS IMPORTANTES DEL PERÚ.

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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTOR

TÍTULO DE LA UNIDAD: CONVIVIMOS CON RESPETO Y SOLIDARIDAD.
III. DATOS GENERALES :
CICLO V GRADO 5° SECCIÓN ÚNICA DURACIÓN APROXIMADA 4 semanas aprox.

 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Se relaciona con todos sus compañeros, sin
 Se valora a sí mismo. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, discriminarlos por características físicas o FICHA DE OBSERVACIÓN
 Autorregula sus relajación y visualización. culturales. Asimismo, plantea y responde LISTA DE COTEJO
emociones.  Explica las razones del porqué una acción es correcta o incorrecta, a preguntas sobre su implementación, los
partir de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a las recursos necesarios y las tareas que cumpliría
 Reflexiona y argumenta
normas y a los principios éticos. cada uno/a.
éticamente.  Se relaciona con sus compañeros (as) con igualdad, respeto y cuidado Dialoga, escucha y comprende las opiniones de
 Reflexiona y argumenta del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia contra la mujer los demás; asimismo, elabora propuestas y las
éticamente. (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre discute con la finalidad de arribar a acuerdos y
otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.
así determinar las responsabilidades, los
deberes y las funciones a cumplir durante el
desarrollo de la unidad.
Los estudiantes de quinto grado se preguntan ¿Por qué son importantes el respeto y el buen trato? Los niños y las niñas deben gozar de respeto y buen trato en la
convivencia diaria en todos los espacios en que se desarrollan, principalmente en la familia y la escuela. El respeto y el buen trato contribuyen a un adecuado
desarrollo emocional, psicológico y social de los niños.

Sesión 01 ¡DEJAMOS DE LADO LOS ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS!
Sesión 02 LA DISCRIMINACIÓN EN EL COLEGIO Y EN EL AULA.
Sesión 03 LOS DERECHOS HUMANOS.
Sesión 04 DEBERES Y RESPONSABILIDADES EN LA SOCIEDAD.
Sesión 05 TODOS SOMOS IGUALES Y DIFERENTES A LA VEZ.
Sesión 06 LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS.
Sesión 07 IDENTIDAD CULTURAL Y SENTIDO DE PERTENENCIA.
Sesión 08 IDENTIFICAMOS LOS SÍMBOLOS PATRIOS.
Sesión 09 PUEBLOS INDÍGENAS DE NUESTRA REGIÓN Y DEL PERÚ.

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FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTORA

TÍTULO DE LA UNIDAD: APRENDEMOS A VIVIR ÉTICAMENTE.
IV. DATOS GENERALES :

 CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, Mediante mapas conceptuales,
 Se valora a sí mismo. en sí mismos y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas. cuadros comparativos, lograran FICHA DE OBSERVACIÓN
 Autorregula sus Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, LISTA DE COTEJO
relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
Utilizar en sus razonamientos sobre
emociones.
 Reflexiona y argumenta  Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea las acciones buenas y malas los valores
éticamente. comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los éticos que protegen la dignidad
 Reflexiona y argumenta principios éticos. humana (vida, libertad, justicia).
éticamente.  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone Crearan historietas sobre los
 Convive y participa acciones para mejorar la interacción entre compañeros (as), a partir
de la reflexión sobre conductas propias de otros, en las que se estereotipos y los prejuicios.
democráticamente en la
búsqueda del bien común. evidencian los prejuicios y los estereotipos más comunes de su
 Interactúa con todas las entorno ( de género, raciales, entre otros) .Evalúa el cumplimiento
personas. de sus deberes y los de sus compañeros (as), y propone cómo
 Construye normas y mejorarlo.
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.

Los estudiantes de sexto grado, Los Docentes desde la escuela debemos propiciar las condiciones para que los niños expresen sus temores e interrogantes en un clima de confianza
y respeto, es en ese ambiente en que serán capaces de manifestar a qué situaciones de riesgo están expuestos y qué deben hacer al respecto, mediante estas interrogantes: ¿en
algún momento han sentido temor, vergüenza o intimidación ante alguna situación vivida?, ¿cuándo?, ¿cómo reaccionaron?

Sesión 01 APRENDEMOS A MANEJAR EL ESTRÉS.
Sesión 02 ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS.
Sesión 03 PARTICIPAMOS EN ACTIVIDADES GRUPALES.
Sesión 04 LA ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL Y LA PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA.
Sesión 05 SEGURIDAD VIAL: NORMAS DE CIRCULACIÓN PEATONAL Y VEHICULAR.
Sesión 06 LA IMPORTANCIA DE LOS ASUNTOS PÚBLICOS.
Sesión 07
FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES AUTORIDADES DEL ESTADO.
Sesión 08
LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.
Sesión 09 CÓDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.

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TÍTULO DE LA UNIDAD: INDAGAMOS Y RECONOCEMOS LOS ÓRGANOS DE LAS PLANTAS.
V. DATOS GENERALES :
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA Nº DE LA UNIDAD 2

 Indaga mediante métodos  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos El docente de tercer grado lleva a sus niños un
científicos para construir sus naturales y tecnológicos, que explora y observa en su fin de semana al biohuerto de su localidad, FICHA DE OBSERVACIÓN
conocimientos. entorno. deseando que reconozca la importancia de las LISTA DE COTEJO
 Problematiza situaciones para hacer  Propone un plan donde describe acciones y los plantas, sus partes y características.
indagación. procedimientos que utilizará para responder a la pregunta.
 Diseña estrategias para hacer  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que Registra en el cuaderno de experiencias su
indagación. aprendió usando conocimientos científicos. proceso de indagación, es decir, la
 Genera y registra datos e  Describe los órganos que conforman los sistemas de las problematización, las estrategias, el registro de
información. plantas. datos y su análisis; así como la evaluación de los
 Analiza datos e información. resultados.
 Explica el mundo físico basándose
en conocimiento sobre los seres
vivo, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

Los alumnos del tercer grado conocerán ¿Qué factores influyen en el crecimiento de las plantas? Es necesario conocer los factores que influyen en la vida de las
plantas, ya que están presentes en nuestra vida. Estas cumplen un papel importante en la vida del ser humano por ser la base de nuestra alimentación y, sobre
todo, porque purifican el aire que respiramos. Es por ello que, en la presente unidad, los niños y niñas en interacción con una diversidad de textos investigarán y
recogerán información a través de entrevistas, experiencias y otras fuentes sobre las características naturales y culturales de su región en la antigüedad y en la
actualidad y las difundirán a través de líneas de tiempo, afiches, folletos y un mural.

Sesión 01 PLANTAS EN PELIGRO DE EXTINCIÓN.
Sesión 02 IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS.
Sesión 03 CUIDADO DE LAS PLANTAS.
Sesión 04 PARTES DE LAS PLANTAS QUE INTERVIENEN EN LA FOTOSÍNTESIS.
Sesión 05 LAS PLANTAS.
Sesión 06 LA RAÍZ.
Sesión 07 EL TALLO.
Sesión 08 LAS HOJAS.
Para el docente: : CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3 LIBRO DEL ÁREA, GUÍA DEL DOCENTE - 2017 EDITORIAL COREFO
Para el estudiante: Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 3, 2017 EDITORIAL COREFO –

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TÍTULO DE LA UNIDAD: RECONOCEMOS LAS FUNCIONES VITALES DE LOS ANIMALES.
VI. DATOS GENERALES :

 Indaga mediante métodos científicos para  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u Obtiene datos cualitativos de sus observaciones
construir sus conocimientos. objetos naturales y tecnológicos, que explora sobre las partes de la planta. Elabora tablas de FICHA DE OBSERVACIÓN
 Problematiza situaciones para hacer indagación. y observa en su entorno. doble entrada donde presenta los datos de su LISTA DE COTEJO
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Propone un plan donde describe acciones y indagación sobre las semillas. Obtiene datos
 Genera y registra datos e información. los procedimientos que utilizará para cualitativos y cuantitativos de sus observaciones
 Analiza datos e información. responder a la pregunta. utilizando instrumentos de medición.
 Explica el mundo físico basándose en  Comunica las conclusiones de su indagación y Explica las etapas del ciclo de vida de plantas y
conocimiento sobre los seres vivo, materia y lo que aprendió usando conocimientos animales. Por medio de cuadros comparativos.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. científicos. Clasifica los animales según su tipo de
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres  Establece relaciones que expliquen el
reproducción y período de gestación. Elabora
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y fenómeno estudiado.
afiches para fomentar el cuidado y protección de
universo.  Describe el rol que cumplen los seres vivos en
las plantas y animales. Expresa su opinión
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer su hábitat.
respecto al impacto de las personas en la vida de
científico y tecnológico.
los animales.

Los estudiantes de cuarto grado. Ahora que conocen más las costumbres y tradiciones de su comunidad se preguntan: ¿cómo vivían nuestros antepasados?, ¿qué hacían para
comer?, ¿cómo era su relación con los animales y plantas?, ¿cómo es nuestra comunidad en la actualidad? Es por ello que, en la presente unidad, los niños y niñas en interacción
con una diversidad de textos investigarán y recogerán información a través de entrevistas, experiencias y otras fuentes sobre las características naturales y culturales de su región
en la antigüedad y en la actualidad y las difundirán a través de líneas de tiempo, afiches, folletos y un mural.

Sesión 01 EL FRUTO.
Sesión 02 FUNCIÓN DE LA RELACIÓN EN LAS PLANTAS.
Sesión 03 EL PROCESO DE NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES. ¿QUÉ PROCESO DEBEN REALIZAR LOS ANIMALES PARA NUTRIRSE?
Sesión 04 ¿CÓMO INCORPORAN ALIMENTOS LOS ANIMALES?
Sesión 05 APARATO DIGESTIVO.
Sesión 06 APARATO RESPIRATORIO.
Sesión 07 SISTEMA CIRCULATORIO.
Sesión 08 APARATO EXCRETOR.

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TÍTULO DE LA UNIDAD: RECONOCEMOS LA UNIDAD FUNDAMENTAL DE LA VIDA.
VII. DATOS GENERALES :

 Indaga mediante métodos científicos  Formula preguntas acerca de las variables que Conocen y diferencian las partes y tipos de
para construir sus conocimientos. influyen en un hecho y plantea hipótesis que célula,- Compara la célula como unidad de vida, FICHA DE OBSERVACIÓN
expresa la relación causa – efecto. con una fábrica. LISTA DE COTEJO
 Problematiza situaciones para hacer
 Propone un plan que le permita observar las Extrae conclusiones a partir de la relación entre
indagación. variables involucradas. sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
 Diseña estrategias para hacer indagación.  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió indagación o de otras indagaciones científicas, y
 Genera y registra datos e información. usando conocimientos. valida o rechaza la hipótesis inicial.
 Analiza datos e información.  Describe las diferencias entre la célula animal Sustenta sus conclusiones de manera oral,
 Explica el mundo físico basándose en y vegetal, y explica que ambas cumplen escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
funciones básicas.
conocimiento sobre los seres vivo, uso de conocimientos científicos.
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

Los alumnos del quinto grado Elaboran cuadros comparativos donde establecen semejanzas y diferencias entre las células estudiadas. Con este fin, el docente
guía a los estudiantes para que identifiquen los elementos y características que se desean comparar y para que construyan afirmaciones en las que se mencionen
lo más relevante de los elementos comparados.  Identifican relaciones entre las evidencias y las hipótesis planteadas, que pueden ser aceptadas o desechadas
a partir de la información. Por ejemplo: las células del tejido bucal, observadas en la experimentación, son similares a las células animales mostradas en la
información, pero diferentes de las células vegetales observadas en la experiencia. Entonces, de la hipótesis, acepta que todos los seres humanos pertenecemos
al reino animal; tenemos, entonces, las mismas células.  Extraen conclusiones a partir del análisis, por ejemplo, que todos los seres vivos estamos formados por
células y que las células del ser humano son similares a las de los animales.

Sesión 01 NIVEL POBLACIÓN- NIVEL COMUNIDAD- NIVEL ECOSISTEMA- NIVEL BIÓSFERA.
Sesión 02 MICROSCOPIO ÓPTICO.
Sesión 03 TIPOS DE MICROSCOPIO.
Sesión 04 PARTES DEL MICROSCOPIO.
Sesión 05 LA ESTRCTURA DE LA CÉLULA.
Sesión 06 CLASES DE LA CÉLULA POR SU COMPLEJIDAD.
Sesión 07 CLASES DE CÉLULA POR SU ORIGEN.
Sesión 08 PARTES DE LA CÉLULA.

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TÍTULO DE LA UNIDAD: DESCUBRIMOS LA RELACIÓN ENTRE REPRODUCCIÓN Y DIVERSIDAD DE ESPECIES.
VIII. DATOS GENERALES :

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
 Indaga mediante métodos científicos para construir  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Presenta argumentos para
sus conocimientos. un fenómeno u hecho natural o tecnológico. defender su posición respecto a FICHA DE OBSERVACIÓN.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.  Propone un plan para observar las variables del problema situaciones controversiales LISTA DE COTEJO.
 Diseña estrategias para hacer indagación. de indagación y controlar aquellas que puedan modificar la teniendo en cuenta sus efectos en
 Genera y registra datos e información. experimentación para comprobar su hipótesis. la sociedad y el ambiente.
 Analiza datos e información.  Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro
 Explica el mundo físico basándose en conocimiento de una especie. Registra su proceso de indagación
sobre los seres vivo, materia y energía, biodiversidad,  Construye su alternativa de solución tecnológica en su cuaderno de experiencias
Tierra y universo. manipulando materiales, instrumentos y herramientas acompañándolo de dibujos y
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, según sus funciones.
gráficos que le permitan explicar sus
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. resultados y conclusiones.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Diseña y construye soluciones Tecnológicos para
resolver problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
Las niñas y los niños del sexto grado En la presente unidad, desarrollarán competencias y capacidades en situaciones retadoras; identificarán el estado actual del
ambiente en que viven y, a partir de la reflexión, tomarán conciencia de la importancia del cuidado del ambiente y se comprometerán a tener cuidado con los
animales de la zona donde se encuentran.

Sesión 01 ¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LA MITOSIS Y LA MEIOSIS?
Sesión 02 REPRODUCCIÓN SEXUAL Y ASEXUAL: REPRODUCCIÓN ASEXUAL.
Sesión 03 REPRODUCCIÓN SEXUAL.
Sesión 04 REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LAS PLANTAS.
Sesión 05 ¿POR QUÉ TENEMOS RASGOS FÍSICOS DIFERENTES?
Sesión 06 PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS TRANSGÉNICOS - ¿QUÉ ORGANISMOS SON TRANSGÉNICOS Y DONDE ESTÁN?
Sesión 07 EL INJERTO EN PLANTAS: CONCEPTO DE INJERTO.
Sesión 08 TIPOS DE INJERTOS.

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2

TÍTULO DE LA UNIDAD: CONOCEMOS Y CONTROLAMOS NUESTRAS EMOCIONES.

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN LIMA

UNIDAD DE GESTIÓN 02 RÍMAC

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SANTA MARÍA DEL CARMEN

ÁREA PERSONAL SOCIAL Nº DE LA UNIDAD 2

CICLO IV GRADO 3° SECCIÓN ÚNICA DURACIÓN APROXIMADA 4 semanas aprox.

DIRECTOR JUANA SALGUERO

SUBDIRECTOR NATHALY COSCO

DOCENTE CLELIA LUCILA DURAND ALTEZ

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Sesión 01 SABEMOS RECONOCER NUESTRAS EMOCIONES.

Sesión 02 BUSCAMOS QUE NUESTRAS ACCIONES TENGAN CONSECUENCIAS BUENAS.

Sesión 03 LOS PREJUICIOS NOS SEPARAN. BUSQUEMOS LA IGUALDAD.

Sesión 04 RESOLVEMOS NUESTROS DILEMAS PRACTICANDO VALORES.

Sesión 05 NOS PREOCUPA EL TRABAJO INFANTIL.

Sesión 06 SOMOS PARTE DE UNA LOCALIDAD

Sesión 07 NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA ESCUELA

Sesión 08 CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS.

Sesión 09 LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Para el estudiante: Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 EDITORIAL COREFO –

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTORA

TÍTULO DE LA UNIDAD: NOS LLEVAMOS MUY BIEN EN EL SALÓN DE CLASES.

II. DATOS GENERALES :

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN LIMA

UNIDAD DE GESTIÓN 02 RÍMAC

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SANTA MARÍA DEL CARMEN

ÁREA PERSONAL SOCIAL Nº DE LA UNIDAD 2

CICLO IV GRADO 4° SECCIÓN ÚNICA DURACIÓN APROXIMADA 4 semanas aprox.

DIRECTOR JUANA SALGUERO

SUBDIRECTOR NATHALY COSCO

DOCENTE CLELIA LUCILA DURAND ALTEZ

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Sesión 01 NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.

Sesión 02 TODA ACCIÓN TIENE CONSECUENCIAS.

Sesión 03 VIVIMOS SIN PREJUICIOS.

Sesión 04 LOS DILEMAS MORALES LOS SOLUCIONAMOS PRACTICANDO VALORES.

Sesión 05 TOMAMOS LAS MEJORES DECISIONES.

Sesión 06 IDENTIFICAMOS EL ACOSO ESCOLAR Y NOS PROTEGEMOS.

Sesión 09 TRADICIONES CULTURALES MÁS IMPORTANTES DEL PERÚ.

Para el estudiante: Cuadernillo de fichas de Personal Social 4, 2017 EDITORIAL COREFO –

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTOR

TÍTULO DE LA UNIDAD: CONVIVIMOS CON RESPETO Y SOLIDARIDAD.

III. DATOS GENERALES :

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN LIMA

UNIDAD DE GESTIÓN 02 RÍMAC

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SANTA MARÍA DEL CARMEN

ÁREA PERSONAL SOCIAL Nº DE LA UNIDAD 2

CICLO V GRADO 5° SECCIÓN ÚNICA DURACIÓN APROXIMADA 4 semanas aprox.

DIRECTOR JUANA SALGUERO

SUBDIRECTOR NATHALY COSCO

DOCENTE CLELIA LUCILA DURAND ALTEZ

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTOS EN LA UNIDAD

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

V.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Sesión 01 ¡DEJAMOS DE LADO LOS ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS!