Linguagem
Bingo de consoantes
Bingo de nomes
Coordenação visomotora
Vogais
Encontros vocálicos
Depois, faça uma lista com essas palavras e deixe-a exposta em um lugar estratégico da
sala de aula. Essa listagem será útil para realizar a contagem de letras, comparar a
palavra maior com a menor, o número de letras com o de sílabas etc. Permita a
socialização de respostas e incentive a participação de todos.
Sempre que houver atividades com textos, chame a atenção dos alunos para as vogais.
Proponha atividades complementares, como encontrar a palavra que apresenta
determinada sequência vocálica ou circular as ocorrências de a, e, i, o, u.
Antes da escrita, não se esqueça de explorar o movimento das letras – com o dedo no
ar, na areia, no chão (marcando o traço com giz, por exemplo) e na lousa (bem grande).
Jogo do mico
Uma opção interessante para trabalhar o aprendizado das vogais de forma lúdica é
apresentar o jogo adaptado do mico.
Usualmente, os jogadores formam pares com figuras de bichos (macaca e macaco, gata
e gato, galinha e galo etc.) e evitam encontrar a carta do mico: aquela que não forma
nenhum par.
Jogo da memória
Outra maneira de trabalhar com as vogais é propor um jogo da memória.
O objetivo dos alunos será formar pares entre uma vogal e uma figura com nome
iniciado por essa letra, por exemplo: A com a figura de abelha, E com a figura de
elefante, I com a figura de ioiô, O com a figura de ovo, U com a figura de uva.
Toda vez que formar um par, o jogador ficará com essas cartas e terá o direito de jogar
novamente. Quando não formar nenhum par, passará a vez ao jogador seguinte.
Vence quem formar mais pares.
b) Bingo de consoantes
Escreva na lousa todas as letras do alfabeto, circulando as consoantes com giz colorido.
Monte previamente cartelas com 16 quadrinhos e dê uma para cada aluno, que deverá
preenchê-la com as consoantes que desejar, sem repetir nenhuma. Você pode ajudá-
los a fazer isso ou preparar a atividade com antecedência preenchendo você mesmo as
letras das cartelas.
Diga a eles que você sorteará uma letra de cada vez e, caso tenham essa letra na
cartela, devem marcá-la com um X usando lápis de cor.
O primeiro aluno que marcar todas as letras vence o jogo. Continue a brincadeira até
que todas as consoantes sejam sorteadas, assim todos os alunos terminarão o jogo
com a cartela preenchida.
Diga aos alunos que será confeccionado um jacaré com caixas de ovos.
Materiais
Parte inferior de uma caixa de ovos, vazia, de uma dúzia; uma caixa de ovos, vazia, de
meia dúzia; 4 tubos de papel higiênico; tintas (branca, verde e preta); cartolina
vermelha; cola; fita adesiva.
Procedimentos
Nos quatro tubos, pinte também as unhas do jacaré com a tinta branca.
Com a fita adesiva, cole as duas partes da caixa menor para formar a boca.
Na cartolina vermelha, desenhe e recorte a língua, colando-a com fita adesiva na boca
do jacaré.
Outra proposta é realizar uma brincadeira de forca na lousa, em que os alunos devem
descobrir qual foi o nome escolhido entre os nomes dos colegas. Para isso, convém que
eles mesmos alternem a posição de propor e descobrir esses nomes, de acordo com a
organização que julgarem mais conveniente.
e) Bingo de nomes
Confeccione cartelas com seu nome e de todos os alunos da turma. Distribua uma para
cada aluno. Depois, peça que pintem de azul o próprio nome e de verde o nome do
professor. Ajude aqueles que tiverem dificuldade.
Em seguida, diga que o objetivo é completar a cartela. Todos devem circular o nome
sorteado.
Para facilitar, escreva o alfabeto na lousa, ou use letras móveis, trabalhando bem a
primeira letra do nome de cada aluno antes de iniciar a brincadeira. Caso haja nomes
iguais, o aluno deve marcar todos eles.
Neste jogo, não há vencedor, já que todos terminarão de circular os nomes juntos. O
objetivo é que reconheçam as letras e os nomes que estão escritos na cartela.
f) Coordenação visomotora
Para estimular os alunos a desenvolver suas habilidades, proponha atividades práticas
de coordenação visomotora, como:
Jogar boliche (nesta atividade, as crianças podem montar o jogo todo: primeiro, pintam
as garrafinhas plásticas e confeccionam a bola, e depois a jogam);
Preparar intervenções para os desenhos das crianças (por exemplo, entregue uma
folha com a figura da cabeça de um animal colada e peça a elas que desenhem o
restante do corpo);
Brincar de “jogo do sapato” (os sapatos de todos os alunos são misturados; depois
cada um deve encontrar o seu e calçá-lo o mais rápido possível);
g) Vogais
Pronunciá-las claramente;
Mencionar nomes próprios de pessoas e lugares que comecem com a vogal estudada;
Confeccionar cartões com o nome de cada aluno e inventar brincadeiras para utilizá-
los. Eles poderão usar os cartões também para copiar a escrita do próprio nome e dos
colegas;
Preparar um bingo de
vogais;
Entregar por escrito e ler com as crianças letras de canções que elas saibam de
memória;
Sortear uma criança para ser o ajudante do dia e pedir que coloque a ficha com seu
nome em espaço reservado para essa finalidade (o lugar de marcar o nome do
ajudante do dia deve ser combinado previamente com os alunos);
Propor que tragam de casa gravuras cujos nomes comecem com vogais. Depois, cada
um apresenta sua gravura para que os colegas digam qual é a vogal inicial;
Fixar na camiseta de cada aluno uma folha de papel com uma vogal. Eles devem se
misturar no centro da sala de aula e, ao sinal do professor, apenas aqueles que portam
a mesma vogal se reúnem;
Elaborar cartazes que possam ser expostos no mural da sala de aula para consulta dos
alunos quando necessário.
h) Encontros vocálicos
Dramatizar pequenas cenas que envolvam palavras com encontro vocálico, por
exemplo:
– Ai, ai!
Distribuir fichas com a vogal A e outras com a vogal I para que os alunos as unam e
leiam a palavra que formaram;
Seguir o traçado da letra, feita com corda ou giz de lousa no chão, pisando, correndo
etc.;
Apresentar um fantoche, uma tela de cinema feita de caixa de sapato ou uma história
na forma de “sanfona”, com gravuras relacionadas à letra
desejada, exemplo:
b – bola, bala,
bexiga, bule, bico
etc.;
Organizar a turma em grupos e pedir a cada um que monte uma família silábica com as
letras móveis;
Incentivar a construção das famílias silábicas por meio de música, poema, história,
dramatização, fantoche, filme ou gravura;
Confeccionar cartelas com as consoantes para que os alunos possam manuseá-las logo
após ser a apresentação delas;
Elaborar com eles um cartaz que contenha as famílias silábicas (com ilustrações), para
que possam consultá-lo sempre que necessário;
Alguns exemplos foram dados com a letra b, porém servem de modelo para as demais
consoantes.
Matemática
Desenvolvendo a coordenação motora
Comparando objetos
Brincando com corda
Toca do coelho
Duro ou mole
Figuras geométricas
Revisando os números de 0 a 20
Coordenação visomotora
Cores
Tamanho
Quantidade
Espessura
Posição
Números de 0 a 10
Estudando os sinais
Adição
Subtração
Números pares e números ímpares
Medidas de tempo
O ano, os meses e a semana
Metro, litro, quilo
Primeiramente, eles devem desenhar o contorno de uma figura simples em uma folha
de papel sulfite, por exemplo, uma flor (em vez de desenhar, os alunos podem recortar
uma imagem de revista ou ainda você pode oferecer essa figura fotocopiada). Depois,
devem recortá-la e colá-la em uma cartolina ou em outro papel mais grosso, como
papel-cartão.
A flor, por exemplo, pode ser usada para fazer um trabalho com textura; para isso,
basta colocá-la sob uma folha de papel sulfite e passar o giz de cera por cima. Outra
possibilidade é utilizá-la como cartão comemorativo do Dia das Mães ou convite para a
Festa da Primavera.
Os alunos podem usar o molde para reproduzir a flor sempre que desejarem – basta
que coloquem uma folha de papel sulfite sob ele e, com uma canetinha ou lápis de cor,
pintem a flor. Se necessário, cole um pequeno pedaço de fita-crepe para prender o
molde à folha.
b) Comparando objetos
Utilize sucata para trabalhar os conceitos matemáticos grande, médio e pequeno.
Separe, por exemplo, três caixas vazias de diferentes tamanhos e coloque-as lado a
lado, pedindo aos alunos que as organizem da maior para a menor. Depois, peça à
turma que diga qual é a caixa grande, qual é a média e qual é a pequena.
A mesma comparação pode ser feita com garrafas PET, potes de iogurte, botões de
roupa, caixas de suco etc.
Outra possibilidade é sugerir aos alunos que comparem o tamanho das partes do corpo
dos colegas da turma e do professor: o tronco, os braços, as pernas e os pés, por
exemplo. Estimule-os a expressar oralmente as noções de grandeza.
Chicotinho
Organize os alunos em uma roda. Um aluno deve ficar no centro da roda, segurar uma
das pontas de uma corda e girá-la no solo. Os alunos da roda devem pular a corda
assim que elase aproximar, sem pisar nela. Aquele que pisar sai da brincadeira e fica
aguardando a próxima rodada. Ganha quem fica até o fim.
Chicotinho queimado
Sugira que o chicotinho seja escondido em cima, embaixo, na frente, atrás ou dentro
de algum móvel ou objeto. Alem dos elementos escolares – mesa, cadeira, armário –,
disponibilize outros itens, espalhados em locais estratégicos. Por exemplo: baldes,
caixas de tamanhos diferentes, baús, maletas etc.
A um sinal predeterminado (pode ser um apito), todos devem destapar os olhos e sair
à procura do chicotinho. Quando alguma criança estiver perto dele, o aluno que
escondeu o chicotinho dirá “está quente”. Quando estiver longe, o aluno dirá “está
frio”, informando a todos quem está esquentando ou esfriando, conforme a distância.
Quando alguém estiver muito perto do chicotinho, dirá “está pelando”. Aquele que
encontrar deverá pegá-lo e sair correndo, com o chicotinho enrolado na mão, atrás de
outra criança.
Quem for tocado levemente pelo chicotinho preso à mão do colega será o próximo a
escondê-lo.
Para enriquecer a atividade, cada vez que um aluno encontrar o chicote, deverá
descrever oralmente onde o encontrou usando noções matemáticas. Por exemplo: em
cima da mesa; embaixo da cadeira; dentro do balde; atrás da porta.
Cobrinha
Dois alunos seguram uma corda rente ao chão e começam a fazer ondulações
horizontais. Três começam a pular. Quem tocar ou esbarrar na corda sai da brincadeira
e aguarda a próxima rodada.Quando uma criança sai, entra outra em seu lugar. Vence
quem consegue ficar pulando mais tempo.
d) Toca do coelho
Para trabalhar concretamente a ideia de dentro e fora, brinque com os alunos de toca
do coelho. Distribua bambolês no chão do pátio ou da quadra da escola. Dentro de
cada um devem ficar dois alunos, enquanto apenas um deve ser escolhido para ficar do
lado de fora, sem bambolê.
Quando você der o sinal, eles devem correr para trocar de “toca” (até mesmo a criança
que estava sem bambolê), sempre formando pares dentro dos bambolês. Organize o
grupo em número ímpar de crianças, de modo que sobre sempre um aluno em todas
as rodadas.
Se não houver uma quantidade muito grande de alunos, a brincadeira pode ser
realizada com apenas uma criança em cada toca. Neste caso, o jogo se inicia com todos
do lado de fora.
Caso não haja bambolês na escola, outra maneira de desenvolver a mesma atividade é
representar a toca desenhando os círculos no chão, com giz de lousa.
Variação
Brinque de toca do coelho sem correr, apenas pulando para dentro e para fora da toca.
Nesta variação, disponibilize um bambolê para cada criança.
Informe em voz alta o lugar para onde todos devem saltar. Quando falar a palavra
“dentro”, eles devem pular para dentro do bambolê. Quando falar a palavra “fora”,
devem pular para fora do bambolê.
Continue a falar as palavras “dentro” ou “fora”, em intervalos cada vez mais curtos, de
maneira aleatória. A cada mudança de palavra, os alunos devem obedecer e saltar.
Aqueles que erram saem da brincadeira ou se sentam dentro da toca até a próxima
rodada.
Quando sobrar apenas um aluno, ele será declarado vencedor e será o próximo a dizer
“dentro” e “fora” na rodada seguinte.
e) Duro ou mole
A brincadeira de duro ou mole é muito semelhante ao pega-pega.
O pegador deve tocar alguém e dizer “duro”. O aluno que for pego deve ficar imóvel,
esperando alguém salvá-lo. Para que seja salvo, um colega precisa tocar em seu braço e
dizer “mole”. Então, esse aluno pode voltar a correr.
Quando o pegador tocar um mesmo aluno mais de três vezes, este tomará o lugar
daquele.
f) Figuras geométricas
Organize os alunos ao redor de quatro figuras geométricas desenhadas no chão: um
quadrado, um triângulo, um círculo e um retângulo (se julgar conveniente, utilize fitas
coloridas ou barbantes para compor as figuras).
Os alunos deverão identificar a figura geométrica que pode ser associada à imagem
recebida.Para isso, eles devem compará-la com as figuras desenhadas no chão.
Estimule-os a se expressar livremente a respeito das semelhanças entre as figuras e os
desenhos no chão.
Em um segundo momento, repita a atividade utilizando objetos como dados,
casquinhas de sorvete, bola, apagador, giz, lápis, borracha, vaso, prato, copos etc.
g) Revisando os números de 0 a 20
Esse é um momento importante para reforçar o aprendizado dos números. Crie
situações de aprendizagem divertidas. Veja a seguir algumas sugestões.
Bingo de números
Os alunos podem usar tampinhas para marcar os números que forem sorteados por
você.
Jogo do 1 ou 2
O aluno deve ler o número sorteado e identificar uma das partes do corpo com a
mesma quantidade do número sorteado. Por exemplo: um nariz, uma boca, uma
cabeça, dois olhos, duas orelhas, dois braços etc. O jogo termina quando todas as
partes do corpo tiverem sido mencionadas.
Tirando do prato
Um aluno por vez deve jogar o dado e retirar do prato a quantidade de fichinhas
correspondente ao número sorteado. Vence quem esvazia o prato primeiro.
Você pode variar a atividade solicitando aos alunos que, em vez de retirar, acrescentem
fichinhas ao prato.
h) Coordenação visomotora
Para estimular os alunos a desenvolver suas habilidades, proponha atividades práticas
de coordenação visomotora, como:
Andar livremente sobre linhas retas ou curvas;
Andar de costas;
i) Cores
Para introduzir esse tema, peça aos alunos que reconheçam e identifiquem as cores
apresentadas.
“jogo de memória das cores” confeccionado com as crianças. Para esse jogo, os pares
de peças podem ser os seguintes: a carta com o desenho de uma maçã, em preto e
branco, deverá ser associada a uma carta de cor vermelha; a de uma banana, em preto
e branco, formará par com uma carta amarela;
Solicitar aos alunos que levem bolas, ou outros brinquedos, de determinada cor para a
sala de aula;
j) Tamanho
Pedir aos alunos que comparem e classifiquem objetos e figuras de acordo com o
tamanho;
k) Quantidade
Proponha atividades como:
Trabalhar com material concreto (botões, canudos, palitos, lápis, tampinhas, caixinhas
etc.) pedindo aos alunos que, por exemplo, coloquem muitas tampinhas dentro da
caixa; apanhem poucos lápis; encham um copo etc.;
Estabelecer relações quantitativas destacando o que é muito ou pouco, o que tem mais
ou tem menos, o que está cheio ou vazio;
l) Espessura
Para trabalhar esse tema, organize, com a participação dos alunos, uma exposição de
diversos objetos, que deverão ser de espessuras variadas.
m) Posição
O objetivo na introdução desse conceito é fazer com que os alunos consigam distinguir,
a partir de um ponto de referência, diferentes posições no espaço.
Proponha atividades como:
Fixar no mural da sala de aula a figura de um cachorro, por exemplo. Distribuir entre os
alunos outras imagens (peteca, dado, pipa, ursinho etc.) e pedir que as coloquem no
mural de acordo com a indicação do professor, por exemplo: “Clarice, coloque a peteca
perto do cachorro”; “Flávio, coloque a pipa ao lado do cachorro” etc.;
Trabalhar com o conceito perto e longe pedindo que arremessem pequenos sacos de
areia ou bolas o mais longe que puderem. Medir as distâncias para ver quem
arremessou mais longe e quem arremessou mais perto.
n) Números de 0 a 10
Proponha atividades como:
o) Estudando os sinais
Por meio da observação de agrupamentos com diferentes números de elementos,
apresente os sinais de igual (=) e de diferente (≠), e de maior que (>) e menor que (<).
Pedir a um aluno que desenhe dois grupos de bolas na lousa e chame outro colega
para fazer a contagem dos elementos, escrevendo, entre eles, os sinais = ou ≠, > ou <.
p) Adição
Proponha atividades como:
q) Subtração
Proponha atividades como:
Pedir aos alunos que identifiquem se o número que representa a idade deles é um
número par ou ímpar. Ampliar a atividade com outros números disponíveis, como o
número do calçado dos alunos, o número da sala de aula, a página do livro etc.
s) Medidas de tempo
Proponha atividades como:
Levar para a sala de aula diferentes modelos de relógios – digitais, analógicos, de
parede, de pulso, cuco, de pêndulos etc. – para que os alunos possam conhecer melhor
esses objetos;
Manter um calendário na sala de aula para que as crianças possam marcar nele os dias
que passaram;
Trabalhar com calendários que tragam indicações das principais datas comemorativas,
por exemplo, o Dia das Crianças, que é sempre comemorado no dia 12, na primeira
quinzena do mês de outubro.
u) Metro, litro, quilo.
Proponha atividades como:
Levar para sala de aula alguns dos instrumentos ou objetos utilizados para medir
comprimento (régua, trena, metro de madeira), capacidade (jarra, copinho ou colher
de remédio) e massa (balança de pesar alimentos, balança de banheiro);
Medir/pesar pequenos objetos da sala de aula (mesa, cadeira, lousa, borracha, estojo,
mochila etc.);
Preparar uma receita culinária simples que trabalhe com medidas de litro e quilo;
Pesquisar itens que são comprados em metros, quilos ou litros e montar uma lista;
Natureza e Sociedade
O corpo humano
Cinco sentidos
Alimentação saudável
Imitação de animais
Cuidando bem da água
Vamos aprender a fazer um barquinho de papel?
Os seres vivos
Os seres sem vida
As plantas
Os animais
A água
As estações do ano
Hábitos de higiene
Quem sou eu?
A família
A casa
A escola
As profissões
Os meios de comunicação
Os meios de transporte
O trânsito
a) O corpo humano
As partes do corpo podem ser trabalhadas por meio de diferentes jogos, como estátua,
amarelinha, corrida de saco, brincadeiras com corda etc. Em cada uma dessas
atividades, chame a atenção para os movimentos realizados e as partes do corpo
envolvidas em cada um deles. Quando brincarem com corda, por exemplo, pergunte
aos alunos como fizeram para saltar, quais membros foram flexionados ou estendidos.
Repita com eles o movimento realizado.
Uma forma lúdica de abordar o tema é brincar de João bobo. Organize os alunos em
trios. Um deles deve ficar no centro com o corpo rígido, deixando-se movimentar para
a frente e para trás pelos dois colegas. Coloque uma música infantil para a turma ouvir.
Em seguida, peça que toquem as mãos, os pés, os braços, a cabeça ou outra parte do
corpo do João bobo. Oriente-os a se revezarem na brincadeira. Todos do trio devem
fazer o papel de joão bobo em algum momento.
Outra sugestão é organizar os alunos em duplas para que um possa desenhar o outro.
Um deles deve se deitar sobre um papel comprido (do tipo Kraft), enquanto o outro
risca o contorno de seu corpo e depois, com a ajuda do professor, recorta o traço da
silhueta. Quando o modelo estiver pronto, a dupla identifica as partes do corpo com
uma etiqueta de legenda. Pendure os trabalhos na sala de aula e proponha uma
brincadeira na qual os alunos devem adivinhar quem está representado em cada
desenho. Ao descobrirem, deverão colocar os respectivos nomes. A atividade pode ser
repetida para que o outro membro da dupla também tenha seu corpo desenhado no
papel Kraft.
b) Cinco sentidos
Há inúmeras atividades que exploram o aprendizado dos cinco sentidos. Veja a seguir
algumas propostas para trabalhar cada um deles.
Visão
Mostre, de perto e de longe, figuras coloridas de diferentes tamanhos, pedindo aos
alunos que descrevam o que estão vendo e qual parte do corpo usam para enxergar.
Em seguida, peça que tapem ou vendem os olhos e andem com cuidado pela sala de
aula procurando apalpar os objetos pelo caminho. Estimule-os para que expressem
oralmente como percebem o mundo com os olhos fechados e a importância da visão.
Questione-os: Para que servem os olhos?
Como proposta lúdica, brinque de elefantinho colorido solicitando aos alunos que
toquem um objeto na cor que você indicar. Espalhe figuras coloridas pela sala de aula
para enriquecer a atividade.
Olfato
Disponibilize aos alunos alimentos, flores e objetos com cheiros variados, explorando o
olfato. Se possível, utilize vendas para que descubram o que foi distribuído usando
apenas esse sentido. Questione-os: Para que serve o nariz?
Audição
Paladar
Aproveite os alimentos do lanche ou da merenda dos alunos para explorar o paladar.
Questione-os: Para que serve a língua?
Tato
Leve para a sala de aula materiais de diferentes texturas (algodão, lixa, esponja,
recipientes com água fria, com água morna, com gelo etc.) e coloque-os em caixas
fechadas, com apenas uma abertura para colocar as mãos. Cada aluno deverá tocar,
sentir e identificar um dos itens. Enfatize que o tato é um sentido percebido pela pele.
Questione-os: O que podemos sentir por meio da pele?
c) Alimentação saudável
Ter uma alimentação saudável significa consumir em quantidades adequadas todos os
tipos de alimentos.
Se achar apropriado à idade dos alunos, mostre-lhes, como curiosidade, este modelo
de pirâmide alimentar e de hábitos saudáveis.
d) Imitação de animais
Para realizar esta atividade, fixe tiras de papel em volta de uma mesa (papel crepom
colorido é muito bom para isso), fazendo uma cortina, de maneira que o espaço
embaixo da mesa fique bem escuro e possa esconder uma criança.
Uma boa história para enriquecer o trabalho a respeito das aves e estimular a
imaginação dos alunos é o conto “A galinha ruiva”. Leia-o para a turma e depois
promova uma roda de conversa sobre o texto.
A galinha ruiva
Era uma vez uma galinha ruiva que vivia com seus pintinhos em uma fazenda. Um dia,
percebendo que o milho estava pronto para ser colhido e virar um bom alimento,
resolveu fazer com ele um delicioso bolo. Entretanto, como era muito trabalhoso fazer
o bolo para todos, e ela precisava de bastante milho, resolveu pedir ajuda a seus
amigos:
Assim, todos disseram não. Então, a galinha ruiva ficou triste e foi preparar tudo
sozinha: colheu as espigas, debulhou o milho, moeu a farinha, preparou o bolo e
colocou-o no forno. Quando ficou pronto... aquele cheirinho bom foi atraindo os
amigos, que se aproximaram com água na boca.
– Quem foi que me ajudou a colher e preparar o milho para fazer o bolo?
– Pois então quem vai comer o delicioso bolo de milho sou eu e meus pintinhos.
Quanto a vocês, podem continuar olhando.
E assim foi: a galinha e seus pintinhos aproveitaram a festa, e nenhum dos preguiçosos
foi convidado.
Para sensibilizar os alunos, realize uma atividade que enfatize isso. Disponibilize
colheres, copos com água potável e pó para suco de diferentes sabores. Cada aluno
deverá provar a água pura. Em seguida, escolherá um dos sabores de suco para
misturar à água e prová-la novamente. Explore com a turma o que aconteceu quando o
produto foi misturado à água (modificaram-se a cor, o sabor, a aparência etc. dela) e
faça a pergunta: O que acontece com a água quando os seres humanos jogam coisas
inadequadas nos rios, nos lagos e nos mares?
Outra proposta é encher de água limpa um balde (ou uma vasilha) transparente. Peça
aos alunos que observem o recipiente e pergunte: A água tem cor? Tem cheiro? Dá
para ver através dela? Explore as características da água. Depois da atividade, a fim de
não desperdiçar a água, oriente os alunos a utilizá-la para regar as plantas do jardim ou
da horta da escola.
Finalize com uma roda de conversa explicando a importância da água na vida das
pessoas e a necessidade de cuidar bem dela, sem desperdiçá-la nem poluir as fontes
naturais.
Montar na sala de aula uma exposição com imagens de seres vivos (animais, plantas e
pessoas) e pedir aos alunos que as observem;
Pedir a cada aluno que escolha um ser vivo e o represente modelando-o na argila.
h) Os seres sem vida
Proponha atividades como:
Mostrar aos alunos cartões com imagens de animais, plantas, objetos etc. e pedir que
os classifiquem, oralmente, em seres vivos ou seres sem vida;
Desenhar alguns objetos na lousa e pedir que agrupem os seres vivos em um conjunto
e os seres sem vida em outro conjunto.
i) As plantas
Proponha atividades como:
Fazer a dobradura de uma tulipa (ou recortar de revistas a imagem de uma flor), colar
em um palito de sorvete e montar no mural da sala de aula um jardim com todas as
flores feitas pelos alunos;
Cantar a música “O girassol”, de Vinicius de Moraes e Toquinho;
Fazer uma pesquisa de campo em que os alunos possam colher do chão flores e folhas
de árvores e, com elas, fazer uma colagem, como se fosse um pequeno herbário.
j) Os animais
Proponha atividades como:
Assistir a filmes em que os personagens sejam animais. Sugestões: O rei leão (1994,
Walt Disney Pictures), 101 dálmatas (1996, Walt Disney Pictures), A era do gelo (2002,
Blue Sky Studios); etc.
Pedir aos alunos que levem para a sala de aula fotografias ou desenhem o animal de
estimação que eles têm ou gostariam de ter;
Cantar músicas infantis durante as quais seja possível fazer mímicas de animais;
Mostrar aos alunos cartões com imagens de animais e pedir que os classifiquem,
oralmente, em mamíferos, aves, peixes, anfíbios e répteis.
k) A água
Os alunos devem identificar a água como um elemento da natureza fundamental para
a vida.
Pedir aos alunos que digam como utilizam a água em seu dia a dia;
Levar uma jarra de água para a sala de aula e pedir aos alunos que observem suas
características (inodora, incolor, insípida);
l) As estações do ano
Proponha atividades como:
Em uma roda de conversa, pedir aos alunos que falem sobre quais estações do ano
conhecem e o que já sabem a respeito de cada uma;
Propor, por meio de fotografias ou pelo contato com a natureza, que as crianças
observem as cores predominantes de cada estação;
Levar para a sala de aula peças de vestuário – como blusa de frio, touca, luvas, shorts,
camiseta regata etc. – e pedir que as separem de acordo com a estação verão ou
inverno; Pedir aos alunos que desenhem a estação do ano preferida por eles.
m) Hábitos de higiene
O tema visa à valorização dos bons hábitos e costumes de higiene e saúde, tanto física
quanto mental. Reforce essas noções e esclareça as dúvidas dos alunos.
Montar um mural com desenhos feitos pelos alunos sobre o tema “Higiene do corpo”;
Elaborar cartazes para colocar nos banheiros com o objetivo de conscientizar a todos
da importância de lavar as mãos após o uso do banheiro;
Pedir que façam uma pesquisa em casa sobre os hábitos de higiene e saúde adotados
pela família.
Para finalizar, oriente-os a ilustrar suas histórias. Promova a exposição desses trabalhos
e convide os pais e a comunidade para visitá-la.
o) A família
Conversar com os alunos sobre a família (quais elementos a compõem; quais são seus
nomes; o que cada pessoa faz; do que gosta etc.) e chamar a atenção para as pessoas
mais idosas e para as mais jovens;
Pedir que tragam fotografias das pessoas da família ou as desenhem e depois organizar
um mural com esse material;
p) A casa
Proponha atividades como:
Apresentar objetos de uso doméstico e pedir aos alunos que os explorem; você pode
perguntar a eles, por exemplo: “O que é isto?”; “Para que serve?”; “Onde devemos
guardar esse objeto em nossa casa?”.
q) A escola
r) As profissões
É importante informar os alunos sobre as diferentes profissões para que eles saibam:
Identificá-las e nomeá-las;
Disponibilizar roupas e objetos para que os alunos possam brincar de faz de conta e
experimentar um pouco de cada profissão;
Entrevistar os pais dos alunos (combine com alguns pais uma visita à escola, em
horário previamente marcado, para que eles falem sobre o trabalho que exercem);
Questionar individualmente o aluno para saber se ele tem ideia, apesar da pouca
idade, de qual será sua escolha profissional;
Explicar a problemática do trabalho infantil, que atinge milhões de menores e, muitas
vezes, leva essas crianças a abandonar a escola, e como essa situação prejudica o
futuro e a saúde delas.
s) Os meios de comunicação
Converse com os alunos a respeito das maneiras de trocar (dar e receber) notícias e
informações, levando-os a:
t) Os meios de transporte
Levar os alunos a:
Identificar os principais meios de transporte;
Relacionar as imagens de meios de transporte destacando os
aquáticos, os aéreos e os terrestres;
Reconhecer a utilidade dos meios de transporte.
Proponha atividades como:
Pedir aos alunos que façam uma fila formando um trenzinho, cujo movimento será
orientado pelo ritmo de uma canção;
Reproduzir, andando livremente pela sala de aula, movimentos e sons dos meios de
transporte;
Fazer modelagens com massinha representando veículos, semáforos e placas de
trânsito;
Montar um painel com desenhos ou recortes de meios de transporte;
Visitar as instalações de um museu do transporte, caso haja um na cidade.
u) O trânsito
Inicie o tema definindo a palavra trânsito em uma linguagem acessível aos alunos.
Saliente a importância do respeito às leis de trânsito, por exemplo: obediência às
indicações das placas; limites de velocidade a serem respeitados pelos motoristas; uso
do cinto de segurança; crianças com menos de 10 anos devem sentar apenas no banco
traseiro etc. Muitos outros itens compõem uma série de regras e normas de educação
no trânsito. Elas devem ser seguidas por pedestres e condutores de veículos, evitando
acidentes e confusões no trânsito.