PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad
de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la
tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se
originan en su entorno inmediato.
Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VII ciclo.
Sinembargo, para este grado, se buscará que los estudiantes:
Cuestionen sobre una situación, discutan diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
Discutan el diseño de observaciones o experimentos controlados con base en principios científicos y los resultados esperados. Realicen
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes. Analicen tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formulen conclusiones y las comparan con información confiable. Evalúan la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Argumentan, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, lasrelaciones cualitativas y las cuantificables
que establece entre: las propiedades de la materia y su organización molecular y atómica; la obtención de compuestos químicos y los enlaces
que las conforman; los movimientos sísmicos y los procesos geológicos internos y externos; el carbono y la composición de los seres vivos; y
entre la electricidad, el magnetismo y sus características.
Determinan estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su alternativa de solución, en comparación con productos
tecnológicos similares o relacionados; los representa gráficamente con escalas; y justifican con fuentes de información confiables el uso de
materiales según sus propiedades físicas y químicas; así como los procesos para desarrollar la implementación. Usan técnicas convencionales
para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúan y
determinan las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realizan ajustes o rediseños buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su prototipo. Justifican las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo
Evalúan situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas
en el ámbito social y ambiental; así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y
de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explican que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están
influenciadas por intereses públicos y privados. Argumentan su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones
controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social,
ambiental o en la forma de pensar de la personas.
Asimismo, se abordarán los campos temáticosvinculados a las propiedades de la materia(mezclas, sustancias y modelos atómicos), la estructura del
átomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos, sales
oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza (propiedades del carbono, cadenas
carbonadas, hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y Explica el
TÍTULO DE LA Indaga, mediante métodos mundo físico, Construye una
UNIDAD científicos, situaciones que pueden basado en Diseña y produce prototipos para posición crítica sobre
serinvestigadas por la ciencia. conocimientos resolver problemas de su entorno. la ciencia y la
Nombre de la científicos. tecnología en la
unidad (situación sociedad.
Argumenta científicamente.
situaciones sociocientíficas.
Problematiza situaciones.
alternativas de solución.
Duración
Evalúa y comunica.
(semanas/
sesiones)
su prototipo.
indagación.
científicos.
problema.
solución.
Unidad I:
Un mundo en 4 semanas/
X X X X X X X X X
miniatura 8 sesiones
Unidad II: La
tabla periódica 3 semanas/
X X X X X X
en secuencia 6 sesiones
Unidad III:
3 semanas/
La fuerza de la X X X X X X X
6 sesiones
molécula
Unidad IV: 4 semanas/
X X X X X X
Mi planeta 8 sesiones
contaminado
Unidad V:
La Tierra, yo y 4 semanas/
X X X X X X X X
¡El movimiento! 8 sesiones
Unidad VI:
Carbono: materia 6 semanas/
X X X X X X X X X X
viva 12 sesiones
Unidad VII:
Conociendo el
valor nutricional 4 semanas/
x x X x X x X X X X
de los alimentos 8 sesiones
de mi región
Unidad VIII:
4 semanas/
¡Cuidado con la X X X X X x x X X
8 sesiones
electricidad!
Total de veces
32 semanas/
que se trabajará 4 5 4 4 5 6 6 4 6 5 5 5 5
64 sesiones
cada capacidad
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
semanas/ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa)
sesiones
Unidad I:
Propiedades de la materia
Un mundo en miniatura Informe de indagación
Mezclas y sustancias
Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y
Modelos atómicos
diferentes materiales, se da muchas veces, solo a nivel del plano
2 semanas Estructura del átomo
observable, es decir, macroscópico. Sin embargo, estas explicaciones se dan Argumentos sobre el
también a nivel microscópico (átomos y moléculas). ¿Qué características
8 sesiones Configuración electrónica descubrimiento del
de los objetos o materiales los distinguen de los otros? ¿Cómo siendo el átomo
átomo tan pequeño, se pudo descubrir su existencia? ¿Qué cambios
produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de las personas?
Unidad II:
La Tabla periódica en secuencia
En un inicio, el ser humano pensó que la materia se componía de: agua, Organización sistemática de la tabla Línea de tiempo sobre
tierra, fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda de los avances científicos periódica la historia de la tabla
y tecnológicos se fue descubriendo la existencia de componentes básicos, 3 semanas Descripción de la tabla periódica periódica.
denominados elementos. Estos elementos forman todo lo que existe y son 6 sesiones Propiedades periódicas
los que le proporcionan a los objetos las propiedades que los caracterizan. Prototipo
¿Cuál es la función de la tabla periódica? ¿Cómo pudo el ser humano llegar
a concluir la mejor forma de organizar los elementos químicos? ¿Cómo a
partir de la tabla periódica podemos describir las características de los
elementos?
Unidad III:
La fuerza de la molécula Enlaces químicos: iónicos Informe de indagación
En nuestra vida diaria evidenciamos fenómenos que acontecen a nuestro Covalentes-metálicos
alrededor de manera continua y muchas veces desapercibida. Cuántas veces 3 semanas Fuerzas intermoleculares Sustenta que el
hemos colocado agua en la refrigeradora para obtener cubos de hielo o 6 sesiones Estequiometria de las unidades comportamiento de
hemos agregado sal a un vaso con agua y lo hemos agitado ¿Por qué químicas las sustancias
suceden estos fenómenos?¿Al agitar la sal, estarealmente desaparece? ¿Por depende de sus
qué el agua cambia de estado? enlaces.
Unidad IV:
Mi planeta contaminado
En los últimos años se ha incrementado emisiones de dióxido de azufre Tríptico informativo
(SO2) y óxidos de nitrógeno (NOx), principales sustancias precursoras de los Compuestos químicos inorgánicos sobre los compuestos
4 semanas
ácidos disueltos en la lluvia ácida.¿Qué consecuencias traerá la lluvia ácida Funciones químicas químicos
8 sesiones
en la vida de los seres vivos?, frente al problema de la lluvia ácida, ¿Qué Reacciones químicas
alternativas permiten ir remediando este problema? ¿Qué otros Prototipo
compuestos afectan la vida de los seres vivos?
Unidad V
La Tierra, yo y ¡El movimiento!
Nuestro país, al igual que otros países que se ubican alrededor del océano
Pacífico,se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego del Pacífico y Argumento y debate
presenta continuos movimientos sísmicos. En este anillo o cinturón de
Corteza terrestre
fuego de 40.000 kilómetros de longitud aproximadamente tiene lugar el Prototipos
4 semanas Procesos geológicos internos
mayor porcentaje de sismos y terremotos del mundo. ¿Por qué ocurren los
8 sesiones Proceso y agentes externos
movimientos sísmicos? ¿Podemos decir que en el cinturón de fuego se
puede dar un movimiento sísmico en cadena? ¿Qué relación existe entre los Recursos mineros en el Perú
movimientos sísmicos ocurridos en los 5 últimos años en los países ubicados
en el cinturón de fuego?
Unidad VI:
Carbono: materia viva
El carbono es el cuarto elemento más abundante en el universo, la mayor Informe de indagación
El carbono en la naturaleza
parte se haya almacenado en la materia orgánica de los vegetales,
Propiedades del átomo del carbono
concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural.Su 6 sesiones Argumento y debate
Cadenas carbonadas
principal uso es en forma de hidrocarburos: gas metano y petróleo crudo. 12 sesiones
¿Qué tiene de especial el carbono,que da origen a una gran diversidad de Hidrocarburos Prototipos
compuestos?
Unidad VII:
Conociendo el valor nutricional de los alimentos de miregión. Informe de indagación
La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las tecnologías y sobre
el riesgo para la supervivencia de los seres vivos. En tal sentido, se podrían Composición de los seres vivos Muestra de
4 semanas
buscar alimentos económicos pero con alto grado nutritivo. ¿Qué clase de Biomoléculas orgánicas preparación de
8 sesiones
alimentos nutritivos existe en nuestra región? ¿De qué manera podemos Microorganismos alimentos incluyendo
aprovechar su valor nutritivo? productos de la región
Argumento y debate
UnidadVIII:
¡Cuidado con la electricidad! Prototipo de
La electricidad es importante en nuestra vida, la usamos en nuestro generador de energía
Magnetismo
quehacer diario, al escuchar música, trabajar en la computadora, recargar el
4 semanas Electricidad-electromagnetismo
celular y otras labores.Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro
8 sesiones Generación y consumo de
país que no cuentan con servicio de energía eléctrica.¿Qué otras formas de
electricidad.
generar energía eléctrica existen?¿De qué manera se aprovechan las
fuentes de energía en tu región?
Para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.