ENSAYO ARGUMENTATIVO BASADO EN EL ARTÍCULO: COMPETENCIAS

DE LECTURA CRÍTICA. UNA PROPUESTA PARA LA REFLEXIÓN.

SANDRA MILENA CHANAGÁ MACIAS

INTRODUCCIÓN

Para empezar este ensayo, debemos tener en cuenta que leer es una tarea
habitual, pero leer críticamente no parece serlo.
La lectura es uno de los aprendizajes más eficaces para la inserción del
hombre en las diversas prácticas culturales que dan vida a diferentes
instituciones sociales.

En este mundo lleno de información, debido a que gozamos de muchos

avances tecnológicos que permiten hacer la vida más fácil debemos ser
capaces de discriminar la información, por tanto ahora se habla de educación
alfabetizadora crítica, la cual está ganando espacio en el campo de la
educación, ya que permite la formación del individuo para sumergirse en
diversas prácticas sociales,( la lectura, la escritura, la conversación y el
diálogo o discusión)

En la actualidad. La premura del tiempo trae la agilidad y destreza para el

desarrollo de diversas actividades como las académicas, entre las cuales el
hecho de leer comprensivamente queda dependiente a una lectura
superficial dejando de lado la capacidad crítica que puede desarrollar una
persona frente a la temática abordada.

Es útil considerar los aportes que hacen los autores citados para comprender
el alcance de la alfabetización crítica en la vida de los aprendices para, en
consecuencia, disponer de estrategias y nuevas capacidades necesarias
para el desafío de la realidad en que se vive.

Como profesora, a menudo soy testiga de las graves dificultades que

enfrentan los estudiantes para comprender y producir textos académicos y
para expresarse oralmente con claridad, coherencia y, también, seguridad.
Pero lo más importante es que los estudiantes tienen escasa consciencia
acerca de cómo utilizar la lectura o sus producciones escritas para fortalecer
su pensamiento y aprender.

Cuando se discute el concepto de crítico en el campo de la educación,

diversas definiciones pueden surgir. Para algunos significa: pensamiento
crítico, conciencia crítica y para otros, alfabetización crítica, pero el hecho
debe ser cuestionar los significados del discurso realizar un esfuerzo
intelectual, y en definitiva práctico, por no aceptar sin reflexión y por simple
hábito las ideas, los modos de actuar y las relaciones sociales dominantes;
por investigar los fundamentos de las cosas, en una palabra, por conocerlas
de manera efectivamente real.

De ahí que leer críticamente, requiere de habilidades, conocimientos y

competencias que los profesores debemos impulsar en todos los niveles
académicos, empoderandolos en sus capacidades individuales

Proporcionar a los estudiantes distintos enfoques para analizar y aprender

acerca de un mismo tema; incitarlos a consultar más de una fuente para
ampliar la información; consultar materiales en la web; leer materiales con
argumentos y posiciones opuestas, analizarlas para identificar dónde están
las diferencias.
Proponer en el debate, diálogo permanente y elaboración de ensayos el
acercamiento de textos para el tratamiento y resolución de problemas, de
forma tal que al problematizar el tópico, las lecturas, las preguntas y
cuestionamientos se nutran del conocimiento de diversas disciplinas para
fomentar múltiples significados. Orientarlos para interrogar los textos e
identificar la ideología del autor y cotejarlo con otras perspectivas; ayudarlos
a construir sus propios puntos de vista y organizar foros para debatir esos
puntos de vista y perspectivas diferentes.

Dicho lo anterior supone replantear la práctica de la formación para abordar

la comprensión crítica de múltiples textos; la comprensión de contrastes
expresivos entre producciones escritas con diferentes códigos lingüísticos:
científicos, artísticos, literarios.

Conclusión:
Como profesores nos corresponde ser competentes y cultivar en los
estudiantes una conciencia crítica y un espíritu científico, que sean capaces
de examinar, valorar, asociar, interpretar y argumentar con adecuación y
pertinencia, el significado que el discurso contiene debemos ser los
formadores de lectores. Hacer que los estudiantes descubran el poder que
tiene el discurso, que la realidad que nos muestra, no es solo de modo
objetivo, sino es la visión de la realidad del enunciador en un lugar y
momento particular.