Reflexión exposición

Desde mi punto de vista, la exposición de nuestra propuesta de aprendizaje por proyectos

“… ¡Y se montó el drama!” gozó de buena acogida entre nuestros compañeros y
profesora. Nuestro proyecto se contextualizaba en un aula con 24 alumnos de 1º de
Bachiller, en la asignatura de Griego I principalmente, aunque contábamos también con
el departamento de Lengua y Castellana y Literatura I.

El propósito que nos planteábamos era utilizar el aprendizaje por proyectos para
introducir a los alumnos en el conocimiento de los escritores de tragedia griegos del
canon, para, a través de esto, darles a conocer aspectos relevantes de la cultura e historia
griega, así como estimular la crítica y el análisis partiendo de manifestaciones artísticas
(en este caso de textos), el interés por las artes escénicas y entrenar la producción escrita
y la creatividad.

Además, esperábamos que esta secuencia de actividades fomentase el trabajo en equipo

entre el alumnado y también el aprendizaje interdisciplinar en el centro y nos alegró
pensar que lo conseguimos.

Nuestra secuencia de actividades abarcaba la totalidad de las competencias clave con

mayor o menor protagonismo de éstas en cada una de ellas. Desde mi punto de vista, la
cuarta actividad, la correspondiente a escribir el final; así como la séptima y última,
consistente en la representación teatral, son las que más y mejor recogen el espíritu
creativo y artístico pretendido por el proyecto.

Considerando la importancia que tuvo en Grecia el drama trágico, y dado que los griegos
fueron los creadores del género, lo hemos considerado un punto importante de entre lo
establecido por el currículum aragonés para la enseñanza de la asignatura de Griego I. es,
por ende, una parte del contenido teórico del temario de la asignatura, por lo que la factura
de este proyecto por parte de los alumnos no choca con sus intereses, sino que los
completa, y los completa de una forma que puede resultarles atractiva, atípica, ajena a su
rutina monótona, creativa y artística.

La elección del tema fue consensuada por las cuatro personas integrantes de nuestro
grupo. Nuestro grupo lo integrábamos una compañera de la especialidad de Latín y
Griego y yo, y dos compañeras de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura. El
tema de la tragedia griega que se eligió fue extraído de los contenidos establecidos por el
currículum aragonés, es un tema primordialmente de Latín y Griego, pero próximo a
Lengua Castellana y Literatura y perfectamente asumible por ésta materia, dada la
competencia lingüística de la que requiere hacer uso, dada su naturaleza vinculada a la
literatura. Por ello, fue un tema del gusto de los cuatro componentes del grupo. Además,
cabe señalar el hecho de que la tragedia griega como género literario responde a tópicos,
motivos y patrones presentes en la gran mayoría de las restantes literaturas universales y
posteriores cronológicamente.

La tragedia griega, en este sentido, también resulta ser un género que responde muy bien
a la finalidad del proyecto, que es la de buscar un final alternativo. Si tenemos en cuenta
que en la mayoría de obras trágicas de la Antigüedad se trabaja el ascenso y caída de un
personaje célebre dentro del ideario griego, asistimos a obras con finales que se saldan
con una o varias muertes de los personajes que intervienen en ellas, con el conocido
motivo recurrente de mecanismos de venganzas encadenadas, de venganzas que se saldan
con más venganzas, etc.