PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN.

TERCERO DE SECUNDARIA – 2018

I. NFORMACIÓN GENERAL

1.1. DRE y UGEL : Cusco.

1.2. IE. : Institución Educativa Ciencias
1.3. AREA : Comunicación.
1.4. CICLO : VII Ciclo
1.5. GRADO Y SECCION : 3º Secundaria.
1.6. HORAS SEMANALES : 6 Horas pedagógicas.
1.7. PROFESORES DEL ÁREA : HAYDEE GLADYS ACOSTA ROCA
: JORGE LUIS ARAGON TRUJILLO
: JOEL TAPIA NEGRON

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Comunicación, en el cuarto grado de secundaria, tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de
modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos
orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. En este grado se espera que el estudiante:

 Comprende textos orales sobre temas especializados, los propósitos, hechos y conclusiones, sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones;
interpreta la intención del emisor en diferentes tipos de textos y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural.
 Se expresa oralmente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de recursos cohesivos y un vocabulario especializado; enfatiza los significados sean orales o corporales, según su propósito. En
un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para opinar.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el
uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento del contexto al que hace referencia. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en
 torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario y ortografía variada y precisa para dar
claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre
diferentes elementos del mundo representado. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para crear un mundo verosímil
empleando su imaginación y recursos estilísticos.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía.
Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y
paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura
peruana y latinoamericana.

COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Interactúa con
Comprende textos Comprende textos Produce
Se expresa oralmente expresiones
orales escritos textos escritos
literarias
NÚMERO Y

Interpreta textos literarios en relación

Escucha activamente diversos textos

Reflexiona sobre la forma, contenido

Reflexiona sobre la forma, contenido

Reflexiona sobre la forma, contenido

Reflexiona sobre la forma, contenido

DURACIÓN
Recupera y organiza información de

Reorganiza información de diversos

Se vincula con tradiciones literarias

Planifica la producción de diversos
UNIDAD Y SITUACIÓN CAMPO

Recupera información de diversos

Utiliza estratégicamente variados
Infiere el significado de los textos

Infiere el significado de los textos

y contexto de sus textos escritos.

y contexto de los textos escritos.

mediante el diálogo intercultural.

Expresa con claridad sus ideas.

y contexto de sus textos orales.

Crea textos literarios según sus

TÍTULO DE LA (En horas y PRODUCTO
y contexto de los textos orales.

Textualiza sus ideas según las

Adecúa sus textos orales a la

manteniendo el hilo temático.

convenciones de la escritura.
Interactúa colaborativamente
sesiones) SIGNIFICATIVA TEMÁTICO
UNIDAD

necesidades expresivas.
con diversos contextos.
situación comunicativa.
diversos textos orales.

recursos expresivos.

textos escritos.

textos escritos.

textos escritos.
escritos.
orales.

orales.

UNIDAD I 6 semanas X X X X X X X X X X X En la I.E. Ciencias se observa La comunicación:

Realizamos una 12 sesiones actitudes negativas en la estilos.
mesa redonda 24 horas interacción entre los estudiantes, Recursos no
sobre la caracterizado por agresiones verbales (…)
convivencia verbales, físicas, exclusión de El díalogo
escolar y sus estudiantes en la formación de La opinión
Mesa redonda
alternativas de X X X equipos, juegos colectivos y Técnicas de lectura:
solución bulling. Además de ciertas el sumillado
actitudes discriminatorias por los Mesa redonda:
rasgos físicos. organización y
En consecuencia, nos hemos ejecución.
propuesto mejorar nuestra
convivencia escolar entre los
 estudiantes y su relación
interpersonal.
¿Qué hacer para revertir la
problemática de rasgos de
convivencia escolar negativos?
¿Qué aspectos se deben tener en
cuenta para fortalecer una
convivencia tolerante?
¿Cuáles serían las alternativas que
proponemos para tener una
adecuada convivencia escolar?

UNIDAD II 6 semanas En la I.E, Ciencias la

Escribimos contaminación ambiental es un
columnas agente nocivo que se presenta en
periodísticas diferentes estados de origen tanto
sobre la biológico, como físico y químico,
contaminación y peligrosos para la salud de los -Prensa escrita: el
los colgamos en estudiantes y miembros de la reportaje y la
columna periodística
una red social comunidad educativa.
Desde hace algunos años atrás se
ha venido luchando contra las
consecuencias del impacto medio -internet La columna
ambiental producido por la periodística
comunidad educativa el cuál no se
ha tenido cambios en la cultura
ambiental de nuestros
estudiantes. -Tipo de texto:
¿Qué temas desarrollamos para narrativos,
cambiar actitudes? ¿Cómo descriptivos,
argumentamos nuestro punto de argumentativos e
vista en la conservación del medio instructivos.
ambiente?, ¿Qué instrucciones
debe tomarse en cuenta para
conservar el medio ambiente?
UNIDAD III 7 semanas En el presente año viviremos como
Organizamos un sociedad globalizada la 21 -recursos expresivos
debate sobre el (vigésima primera copa mundial
Mundial de futbol, de futbol) a llevarse en Rusia,
asumiendo juego Nuestro país lo vivencia de forma
de roles cercana después de 36 años y por
ello nuestra Institución educativa
no puede ser ajena a éste magno
 evento deportivo que promueve
valores, el deporte, la hermandad
y una integración a nivel mundial. El debate
¿Cómo podemos conocer más
acerca de la cultura de cada uno
de los países que integran los -convenciones de
grupos del mundial? participación y
organización
¿Cómo podemos incentivar la
vivencia de un patriotismo sano?
¿Cuáles son las oportunidades que
se nos presentan a través de éste
magno evento?

UNIDAD IV 7 semanas Anualmente somos participes de

Revaloramos las fiestas de nuestro Glorioso
nuestra identidad Colegio Nacional de “Ciencias”, tal
cultural, formando como: La semana Patriótica, fiesta
parte del legado patronal, desfile por el
cienciano, a través Reencuentro Cienciano, y a su vez, -Tipo de texto
del warachikuy la fiesta tradicional del Warachikuy. escrito: narrativos,
descriptivos-
Por tanto, percibimos que una
parte de la comunidad Cienciana,
participa sin valorar, ni identifica el
verdadero significado de nuestro
legado histórico. Lo que nos -Textos
permite deducir la ausencia de una Propiedades del descriptivos y
idónea identidad Cienciana. texto: adecuación, narrativos
¿Qué hacer y cómo revalorar coherencia y
nuestra falta de Identidad Cultural? cohesión
¿Qué aspectos debemos tomar en
cuenta para recobrar nuestro
legado cienciano? ¿Qué actividades
desarrollaremos para revertir esta
situación? -Géneros textuales
En consecuencia, nuestros escritos
estudiantes desarrollarán
actividades orientadas a la
producción y narración de textos
descriptivos, referente a las
actividades del legado cienciano.
UNIDAD V 7 semanas En nuestra Institución Educativa
Combatiendo la Ciencias observamos cuadros
adicción a través adictivos en diferentes aspectos:
de la expresión Alcohol, droga, ludopatía,
corporal pornografía, redes sociales y otros. -Géneros literarios:
Problemas que afectan al proceso poético. teatral y
de aprendizaje y a su formación narrativo
integral.
Es necesario fomentar en nuestra I.
E acciones que permitan enfrentar, Expresión
reverir y reducir la cantidad de artística: el
estudiantes con comportamientos teatro
adictivos, generando espacios a
través del Área de comunicación.
Desde el Área ¿De qué forma
podemos contribuir a revertir esta -Representaciones
realidad? ¿Qué acciones podemos estéticas de la
realizar para reducir las diferentes realidad: lo
adicciones? ¿Cómo podremos fantástico, el policial,
enfrentar este problema social la ciencia ficción,
desde nuestro Área

UNIDAD VI 6 semanas El uso delas tic en los estudiantes

Wasapeando con es un recurso indispensable para el
el niño Manuelito logro de sus aprendizajes, lo que
permite que se cuente con
información diversa y actualizada;
sin embargo, los estudiantes hacen -Prácticas sociales
mal uso de estas herramientas en del lenguaje: el chat,
juegos de video,
cuanto a contenido y mal uso del
whatsapp, instagram Practicas
tiempo, por lo que nos planteamos
y facebook adecuadas del
las siguientes interrogantes: lenguaje virtual
¿Qué hacer para optimizar el
tiempo en el uso de las
herramientas tic? ¿Cómo evitar el
uso pernicioso de las redes
sociales en la conducta de los
estudiantes? ¿Cómo utilizar
adecuadamente las redes sociales
como estilos de comunicación
efectiva?
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Trimestre Unidades Título de la unidad Duración Tipo de Relación con otras Tiempo
unidad áreas
1 Realizamos una mesa redonda sobre la convivencia escolar y sus alternativas de 12/03 al 20/04 UA PFRH y FCC 24
I solución
2 Escribimos ensayos sobre la contaminación y los colgamos en una red social 23/04 al 01/06 UA CTA
II 3 Organizamos un debate sobre el Mundial de futbol, asumiendo juego de roles 04/06 al 20/07 UA PFRH, EF y FCC
4 Alcoholismo: crónicas de una cirrosis segura 23/07 al 21/09 UA PFRH, FCC y CTA
III 5 Reporteamos las fiesta de Quyllur rit’i y el Señor de los Milagros 24/09 al 09/11 UA HG, religión y economía
6 Wasapeando con el niño Manuelito 12/11 al 21/12 UA EPT y religión
TOTAL

IV. PRODUCTO ANUAL

- Anuario de quinto de secundaria

V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDADES RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

I UNIDAD Se relaciona con las áreas de PFRH y FCC, porque pretendemos estumilar en los estudiantes conciuencia cívica y respeto por el bien ajeno.

II UNIDAD Se relaciona con el área de CTA, porque pretendemos que los estudiantes cuiden y respeten el medio ambiente.

III UNIDAD Se relaciona con el área de PFRH, EF y FCC, para que los estudiantes afiencen su fervor patriótico e identidad nacional.

IV UNIDAD Se relaciona con el área de PFRH, FCC y CTA, para que nuestros estudiantes tomen conciencia del cuidado de nuestra salud y el peligro que signica consumir bebidas alcoholicas.

V UNIDAD Se relaciona con el área de HG, religión y economía, para que los estudiantes revaloren su legado cultural y su relación con las otras culturas.

VI UNIDAD Se relaciona con EPT y religión, porque los estudiantes utilizarán la tecnología de manera responsable para comunicar mensajes navideños.
 VI. RECURSOS Y MATERIALES
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima: MINEDU.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del estudiante. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
 - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará competencias del área.

2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).

Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Cusco, febrero de 2018

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SDGP DOCENTE DOCENTE

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ASESOR DE AREA DOCENTE DOCENTE