SEPARATA DE LA

EXPERIENCIA
CURRICULAR DE 1

CULTURA AMBIENTAL

SESIÓN N° 03

Recuperado de
https://www.google.com.pe/search?q=BIODIVERSIDAD+EN+EL+PERU&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUK
EwjxvvXlhIPaAhWSt1MKHRnqAS0Q_AUICigB&biw=1034&bih=625#imgrc=nOFOTtSfsA63PM:

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

LIMA ATE

PROGRAMA ACADÉMICO DE FORMACIÓN GENERAL

SEMESTRE 2018-1
 BIODIVERSIDAD

a. Competencia: Promueve la cultura de sostenibilidad a través de acciones relacionadas al

cuidado y defensa del ambiente con el fin de garantizar un bienestar ecológico, valorando
el equilibrio entre la persona y su entorno social.
b. capacidad: Analiza la problemática ambiental global y local, y propone alternativas de
solución.
c. Indicador de logro: Describe la problemática de la biodiversidad, y propone alternativas de
solución en un boletín digital. 2
____________________________________________________________________________________________________________________

I. FUNDAMENTACION
El Perú, en su condición de país megadiverso1 ha firmado y ratificado el Convenio de
Diversidad Biológica2, a partir del cumplimiento de éste convenio, se viene trabajando a
través de planes y programas de gobierno para poder proteger los recursos naturales y
los ecosistemas. Una forma de proteger estos recursos es través de la creación de las
Áreas Naturales Protegidas 3por el Estado, en sus diferentes denominaciones como
parques nacionales, zonas reservadas, reservas nacionales, santuarios nacionales, reservas
comunales, bosques de protección, santuarios históricos, reservas paisajísticas.

¿Sabías qué?
El Perú posee:
 84 de las 117 zonas de vida del planeta se encuentran en el Perú.
 1816 especies de aves, ocupando el segundo lugar en diversidad de aves.
 128 de las áreas más importantes para la observación de aves.
 515 especies de mamíferos, ocupando el segundo lugar.
 418 especies de reptiles, ocupando el quinto lugar.
 449 especies de anfibios, ocupando el cuarto lugar.
 Cerca de 2000especies de aguas marinas y continentales, 10% del total mundial,
ocupando el primer lugar.
 25000 especies de plantas, ocupando el octavo lugar
 3532especies de mariposas, ocupando el primer lugar
 Alberga un total del 10% de las orquídeas del mundo

Recuperado de: www.sinia.minam.gob.pe

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SEMESTRE 2018-1
II. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION
Diversidad es una palabra proveniente del latín “diversitas” que significa algo que es
variado, abundancia de cosas o personas que se diferencia entre otras.
El concepto fue anotado en 1985, en el Foro Nacional sobre la Diversidad Biológica de
Estados Unidos. Edward O. Wilson (1929 - ), entomólogo de la Universidad de Harvard y 3
prolífico escritor sobre el tema de conservación, fue quien tituló la publicación de los
resultados del foro en 1988 como “Biodiversidad”.
El término biodiversidad o diversidad biológica se refiere a la amplia variedad de seres
vivos de la tierra y los patrones naturales que la conforman. Incluye la variedad de
ecosistemas, las diferencias genéticas entre cada especie, y los ecosistemas y sus
interacciones con el entorno.

1.La biodiversidad biológica

Es la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos los ecosistemas
terrestres y marinos, así como otros ecosistemas acuáticos y los ecosistemas complejos de
los que forman parte.

2.Niveles de la Diversidad biológica

Existen cuatro dimensiones o niveles de la diversidad biológica y son:

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SEMESTRE 2018-1
Recuperado: http://mendozaviva.blogspot.pe/

Pasemos al estudio de cada una de ellas según (El Comercio 2011, cap.4 p.5):

4
a) Diversidad genética: El Perú es un centro destacado a nivel mundial de recursos
genéticos. Por ello es el primer país es variedades de papa (unas 3 000), de ajíes, de
maíz (36 ecotipos), de granos andinos (quinua, kiwicha, cañigua), y de tubérculos y raíces
andinos.
Tiene un alto sitial en frutas (623 especies), en cucurbitáceas (zapallos y caihuas), en
plantas medicinales (1408 especies), en plantas ornamentales (unas 1 600 especies), y
en plantas alimenticias, y en animales domésticos. Posee 182 especies de plantas nativas
domésticas con centenares y hasta miles de variedades, y además las formas silvestres
de esas plantas.

De los cuatro cultivos más importantes para la alimentación humana a nivel mundial
(trigo, arroz, papa y maíz), el Perú es poseedor de la más alta diversidad genética de dos
de ellos, o sea, de la papa y del maíz.

Posee al menos 182 especies de plantas domesticadas, algunas de importancia mundial

como son las papas, los tomates, el camote, el maíz, la papaya, la palta, el achiote y
muchas otras. 5 Posee 6 formas domesticadas de animales con sus especies silvestres,
como son la llama, la alpaca, el cuy, el pato criollo y la cochinilla.

Posee cerca de 4 400 especies de plantas nativas de usos conocidos, destacando las de
propiedades alimenticias (782 especies), medicinales (1 408 especies), ornamentales (1
600 especies), condimenticias, tintóreas, ginecológicas, aromáticas, cosméticas y otras.

La conservación de estos recursos genéticos y su acceso a terceros países constituyen

una ventaja muy clara para negociar en los foros internacionales especializados y para
acceder a fuentes de financiamiento.

b) Diversidad de especies: El Perú posee una muy alta diversidad de especies, a pesar de
los registros incompletos y fragmentados. Posee al menos 25 000 especies de plantas
(10% del total mundial) de las cuales un 30% son endémicas. Es el quinto de tres países
en el mundo en número de especies; 1º en número de especies de plantas de
propiedades conocidas y utilizadas por la población (4 400 especies); y 1º en especies
domesticadas nativas (182). Es el primer país en número de especies de orquídeas y
posee la orquídea más grande del planeta, que llega a 13 metros de altura y se encuentra
en Huachucolpa (Huancavelica). Posee la planta con el fruto más grande de la Tierra, el

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 zapallo macre, cuyo fruto puede llegar a pesar más de 70 kg. Posee, además, 553 frutales
nativos diversos; 1408 especies de plantas medicamentosas; y 1 600 especies de plantas
ornamentales.

En lo referente a la fauna, es el 1º en peces (2 000 especies, 10% del total mundial); el

1º en aves (1 816 especies); el 3º en anfibios (379 especies); el 3º en mamíferos (462
especies), y el primero en mariposas. Es el segundo país del mundo en variedad de
primates con 34 especies, y uno endémico, el choro de cola amarilla.

En un solo árbol de Madre de Dios los científicos han encontrado 5 mil especímenes de 5
insectos, el 80% nuevos para la ciencia. En un km2 de bosques de Madre de Dios se
pueden ver 800 especies de aves, el doble que en toda Europa y América del Norte.

El mar peruano es una de las siete cuencas pesqueras marinas del mundo, y la que tiene
la mayor biomasa y diversidad de recursos hidrobiológicos disponibles. Tiene el récord
de fijación de carbono/m2/año, y por la cantidad de nutrientes es conocido como "una
sopa de plancton". En el mar existen 32 especies de cetáceos, 700 de peces y cerca de
400 de mariscos (moluscos, crustáceos, erizos, etc.). En las islas del litoral, conocidas
como islas guaneras, se pueden observar las mayores concentraciones de aves marinas
del planeta, que se cuentan por millones.

c) Diversidad de ecosistemas: El Perú posee una muy alta diversidad ecológica de climas,
de pisos ecológicos y zonas de producción, y de ecosistemas productivos. En bosques
tropicales es el segundo país en América Latina (después de Brasil) y el cuarto a nivel
mundial, y posee el 13% de los bosques tropicales amazónicos. En superficie total de
bosques es el octavo a nivel mundial. De las 117 zonas de vida reconocidas en el mundo
84 se encuentran en el Perú. De los 32 tipos de clima de la Tierra, en el Perú se
encuentran 28 climas (Brack, 2001).

El territorio peruano alberga biomas y ecosistemas únicos a nivel mundial, en forma

exclusiva o compartida con los países vecinos, pero en los que posee en muchos casos
una participación importante. Estos ecosistemas únicos albergan comunidades de
extrema importancia por la presencia de especies raras o endémicas.

El Mar Frío de la Corriente Peruana o de Humboldt: compartido con Chile, y con

ecosistemas y especies únicas, ubicas en las islas guaneras.

El Bosque Seco Ecuatorial: compartido con Ecuador, y con formaciones vegetales,

especies de flora y fauna endémicas, varias de ellas en grave peligro de extinción.

El Desierto del Pacífico y la Lomas Costeras: compartidos con Chile, y con ecosistemas y
especies únicos a nivel mundial.

La Puna y los Altos Andes: región compartida con Bolivia, Chile y Argentina, con
ecosistemas únicos de lagos altoandinos (Junín, Titicaca, Salinas, Parinacochas), especies

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 endémicas, recursos genéticos de cultivos andinos (papas amargas, cañigua y otros) y
de animales domésticos (camélidos, cuy).

Los bosques de neblina: en las vertientes orientales andinas y compartidos con los países
andinos, pero con características especiales y especies endémicas (mono choro de cola
amarilla, aves, anfibios, peces, etc.), y especies en peligro de extinción, como el oso de
anteojos.

Los Bosques Tropicales Amazónicos: compartidos con 6 países y de los que el

Perú posee el 13%, con características propias por su ubicación en la cuenca alta. 6
Estos biomas son de importancia global por su carácter único, la alta biodiversidad que
contienen y las especies únicas y en peligro de extinción que albergan. La alta diversidad
de ecosistemas ha permitido el desarrollo de numerosos grupos humanos con culturas
propias y destacables logros tecnológicos, culinarios y culturales.

Posee la cordillera nevada más grande de los trópicos, que es la Cordillera Blanca. Posee
además, cerca de 50 picos nevados superiores a los 6 000 m. En los Andes peruanos
existen 1 769 glaciares y más de 12 000 lagos y lagunas. Los cañones del Colca y de
Cotahuasi, en Arequipa, se disputan el sitial de ser los más profundos de la Tierra.

d) Diversidad humana: El Perú cuenta con 14 familias lingüísticas y al menos 44 etnias

distintas, de las que 42 se encuentran en la Amazonía. Estos grupos aborígenes poseen
conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de plantas y animales;
diversidad de recursos genéticos (4 400 plantas de usos conocidos y miles de
variedades), y las técnicas de manejo. En una hectárea de cultivo tradicional de papas
en el Altiplano del Titicaca es posible encontrar hasta tres especies de papa y diez
variedades. Esto es más que todas las especies y variedades que se cultivan en América
del Norte.

Estas culturas aborígenes son centros importantes de conocimientos tradicionales, y

forman parte del acervo de ciencia y tecnología del país y del mundo. La diversidad
cultural y biológica ha producido un arte culinario muy diverso con más de 500 potajes
diferentes.

3. Causas que amenazas la biodiversidad

Podemos señalar las siguientes:

La pérdida de hábitats que tiene que ver con el cambio del uso de la tierra, se observa
cómo, el crecimiento de las grandes ciudades hacen que se conviertan los campos de
cultivo y ecosistemas naturales en zonas de vivienda e infraestructura industrial.

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 7

Recuperado de presentandosesaber.blogspot.pe/2016/06/peru-pais-megadiverso.html

La sobreexplotación de la biodiversidad y el uso insostenible de los ecosistemas siguen

constituyendo serias amenazas. La actividad extractiva de materia prima (minería,
industria forestal, industria pesquera entre otras) muchas veces no contempla el
aprovechamiento sostenible de los recursos, sobreexplotándolos, sin respetar los límites
naturales de los ecosistema ni los ciclos de vida de las especies en cuestión, así se pone
en sería amenaza la biodiversidad.

Los efectos del cambio climático (calentamiento global) uno de los efectos más graves
del calentamiento global, es sin duda la pérdida de la biodiversidad, en muchos casos,
causando la desaparición de muchas especies, la alteración y degradación de los
ecosistemas terrestres y acuáticos.

Introducción de especies exóticas a diferentes ecosistemas el transporte accidental o

deliberado de especies de un ecosistema u otro pone en riesgo la biodiversidad local,
porque dichas especies introducidas podrían convertirse en especies invasoras poniendo
en riesgo la biodiversidad local.

La contaminación producto de todas las actividades antropogénicas ha generado la

acumulación de sustancias contaminantes (metales pesados, compuestos orgánicos
volátiles, entre otros) que han generado graves impactos sobre la biodiversidad, los
ecosistemas y la salud de las personas.

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 4. ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS (ANP)
Son espacios continentales y/o marinos del territorio nacional reconocidos, establecidos y
protegidos legalmente por el Estado como tales, debido a su importancia para la
conservación de la diversidad biológica y demás valores asociados de interés cultural,
paisajístico y científico, así como por su contribución al desarrollo sostenible del país. (CDC-
UNALM, 2011)

Según en el Artículo 68° de la Constitución Política del Perú “El Estado está obligado a
promover la conservación de la diversidad biológica y de las Áreas Naturales Protegidas”. 8

Características principales de las ANP:

 Es un área
geográficamente
definida: lo que indica
que su ubicación,
límites y extensión
están claramente
establecidos a través de
un instrumento legal, y
demarcados en el
terreno.

 Designada y
FUENTE:http://sinia.minam.gob.pe/index.php?accion=verElemento&idElementoInformacion
=1477 manejada: establecida
para un uso controlado a través de planes de manejo.

 Con el fin de alcanzar objetivos específicos de conservación: para conseguir la

conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores
culturales asociados.

 El Convenio sobre la Diversidad Biológica (CBD) define un área protegida como “un área
geográficamente definida que está designada o regulada y gestionada para lograr
específicos objetivos de conservación.

 Mantiene muestras de los distintos tipos de comunidad natural, paisajes y formas

fisiográficas, en especial de aquellos que representan la diversidad única y distintiva del
país.

En el Perú se han establecido:

- Área Natural Protegida de administración Nacional, que conforman el Sistema
Nacional de Áreas Protegidas por el Estado – SINAMPE (72)

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SEMESTRE 2018-1
 - Área Natural Protegida de Conservación Regional (13)
- Área Natural Protegida de conservación privada (34)

Usos de áreas naturales protegidas

5. LOS ALIMENTOS TRANSGÉNICOS Y LA BIODIVERSIDAD

Actualmente el tema de los transgénicos es polémico porque hay instituciones y países que
están a favor y otras en contra de esta técnica de ingeniería genética, en el cual no está en
juego solamente la biotecnología si no intereses económicos, patentes y derechos por la
posesión de tierra de cultivo transgénico.

A. ¿Qué es un alimento transgénico?

Según la Dirección Regional Agraria - PUNO, 2012 “Es aquel alimento obtenido de un
organismo (animal o vegetal) al cual le han incorporado genes de otro, a través de la
manipulación genética, es decir es un organismo que posee en forma artificial genes de otra
especie; se le denomina también ”organismo vivo modificado” .

Se realiza con el fin de producir alimentos con características deseadas. Por ejemplo
obtener el gen que protege a un pez del frio y colocarlo en la cebada para que resista mejor

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las heladas. En la actualidad ingresa al Perú en forma ilegal alimentos de origen boliviano
procedente de plantas transgénicas como el maíz, la cebada o la soya.

Las mayores plantaciones de estas nuevas tecnologías son las de soya, maíz, algodón,
tabaco, tomates y papas. En segundo orden están; la calabaza, arroz, melones, achicoria,
lechuga y girasol. Gran cantidad de alimentos elaborados pueden ser transgénicos sin que
el consumidor lo imagine ya que en la mayoría de los países no existe una reglamentación
que obligue a las empresas a identificar los alimentos modificados.

B. Ventajas de los alimentos transgénicos

10

De Origen Vegetal:

 Resisten mejor las plagas,

 Soportan mejor las sequías,
 Resisten mejor a los herbicidas
 Crecimiento acelerado;
 Los trastornos pueden manifestarse de inmediato, o al cabo de varias generaciones o
aparecer en determinadas condiciones ambientales o de estrés.

De origen animal:

 Producen más carne, leche, fibra etc.

 Animales transgénicos productores de ácidos grasos omega 3 y 6
 Quesos elaborados a partir de quimosina producida por un hongo manipulado
genéticamente, Aspergillus Níger (Gomero, 2010).

C. Desventajas de los alimentos transgénicos

 Se necesita usar herbicidas más potentes lo cual contamina el agua y suelos.

 Aparición de insectos y malas hierbas resistentes a insecticidas y herbicidas.
 Producción de semillas modificadas genéticamente para que sean estériles,
 Afecta a los insectos útiles.
 Pérdida de la biodiversidad y efectos negativos en el medioambiente.
 Ocasiona desequilibrio ecológico, ya que es casi imposible evitar la contaminación
genética una vez que se libera un cultivo transgénico al ambiente.
 Representa un peligro para la salud humana y animal
 Agricultores dependientes de multinacionales productoras de semilla transgénica
(Gomero, 2010).
 Aún está en estudio si el consumo de productos transgénicos puede resultar tóxico para
el ser humano. A la fecha no hay evidencias científicas, solo se ha reportado algunos
casos de reacciones alérgicas severas y trastornos gastrointestinales que son analizados
por la organización Panamericana de la Salud.

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 La ingeniería genética está cruzando la barrera impuesta por millones de años de evolución
que separa a las especies vegetales de las animales. Hoy por hoy, genes de polillas o de
pescados se empiezan a introducir en tomates, fresas y una variedad de cultivos
pretendiendo hacerlos más resistentes o productivos (Ecologistas en Acción, 2005)

En uno de los primeros ensayos independientes realizados con roedores alimentados con
papas insecticidas Bt se observaron alteraciones significativas del revestimiento del
intestino delgado al cabo de solo 14 días de dieta transgénica (Ecologistas en Acción, 2005)

Provocar cambios de composición en los alimentos da lugar a efectos imprevistos y

potencialmente dañinos para la salud humana como: Alergias, resistencia a los antibióticos, 11
problemas de fertilidad, disminución de la función renal y hepática, reacciones nocivas en
el sistema inmunitario. Se desconocen aún todos los efectos que pueden llegar a producir
con un consumo humano continuo (Agro-Bio, 2011)

D. Listado de alimentos transgénicos que se consumen en el Perú

El 60% de los alimentos procesados que se consumen es derivado de la soya y el maíz. Gran
parte de estos cultivos son transgénicos. En algunos países como Chile, Argentina y Brasil
el tema ya es legislado. En el Perú aún queda mucho por hacer (El Comercio, 2006)

Cabe anotar que en el Perú está permitido el ingreso de productos transgénicos, pero no
las semillas.

Lo respaldan las el reglamento de la Ley Nº 29811 promulgado el 4 de noviembre del 2011.

El texto final contempló que la prohibición sea solo para los cultivos por 10 años y no para
la importación de alimentos transgénicos. También fijó como autoridad competente del
tema al Ministerio del Ambiente y dispuso la creación de una comisión técnica de
evaluación y prevención de riesgos de uso de transgénicos, la que en dos años deberá emitir
un informe sobre el tema. Abajo te incluimos la lista de algunos alimentos transgénicos,
publicados por ASPEC4 en Gestión el 15/4/11.

4 Asociación Peruana de Consumidores

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SEMESTRE 2018-1
 12

Recuperado de: https://3.bp.blogspot.com/-kLD0-rYevXg/V-PjpkvI1zI/AAAAAAAAjfc/jzdW0VH3zS8jw60N97nOEdTfFZTdBNSkACLcB/s640/transgenicpos.jpg

III.- Organización de actividades:

ESCUELA PROFESIONAL: INGENIERIA CIVIL
Tema 3: Biodiversidad
INTEGRANTES
a) ROJAS ROJAS MARIELA
b) MIJAIL MAGALLANES ROJAS
c) JULIAN APAZA QUISPE
TURNO: TARDE
AULA :104 B FECHA : 26-04-2018
d KATHERINE YAURI TORRES
e) RUBEN NORABUENA DIAZ

INSTRUCCIONES:

En la presente actividad elaboraremos una infografía en la cual se destaque las siguientes

actividades:

ACTIVIDAD Nª 01

Describir la problemática actual de la biodiversidad en una infografía

1. Seleccione y lea atentamente uno de los cuatro casos propuestos.

CASO SELECCIONADO: Especies de Pantanos de Villa se enfrentan a peligros permanentes

2.- Investigan respecto a las CARACTERÍSTICAS Y CONDICIONES actuales de cada tipo de

biodiversidad según y respecto a su pasado.

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SEMESTRE 2018-1
TIPO DE EJEMPLOS CARACTERÍSTICAS Y
BIODIVERSIDAD CONDICIONES EN LA
ZONA
ACTUALIDAD PASADO

La población vegetal El área presenta cuerpos Plantas es el junco,

que se presenta en los de agua permanente de
pantanos de villa es poca profundidad, en los
Grama salada, junco,
BIODIVERSIDAD que se desarrollan
totora, corta, palmera,
DE LOS casuarinas, lentejas de asociaciones vegetales
ECOSISTEMAS agua, Salicornia, de totora. Asimismo
repollito de agua, existe un extenso
hidrocolio, manglillo, gramadal cubierto por
jacinto de agua. grama salada.
En esta zona se observa
a la mayoría de aves
migratorias, como al
Los patos (pato “Chorlo Semipalmado”,
alabanco), las pollas
el “Águila Pescadora”, el
BIODIVERSIDAD (polla de agua), los
“Halcón Peregrino”, la
DE LAS ESPECIES zambullidores
(zambullidor pico “Gaviota de Franklin” y
grueso), las gallaretas diversas especies de
(gallareta andina) y las playeritos que
garzas (blanca y azul) provienen desde el
ártico
Su área se encuentra
perfectamente
Los “Pantanos de acondicionada para la
Villa” en los últimos
visita del público.
años se ha convertido
Cuenta con una red de
en un paradero
obligado para los senderos señalizados,
ornitólogos del mundo miradores ubicados en
BIODIVERSIDAD
(o estudiosos de aves) distintos puntos que
CULTURAL
y para los amantes de permiten una mejor
la naturaleza vista del paisaje y de las
aves; además está
acondicionado con
depósitos para los
residuos de distinta
índole (plásticos, latas,
vidrios, pilas y papel).
vegetación de tendencia
fibrosa y dura, de la cual
se pueden confeccionar 13
canastas cestas, petates.
14 especies de peces y
algunos reptiles y
roedores. Hay 208
especies de aves, de las
cuales un 70% son
migratorias. Entre estas
últimas se pueden
mencionar al zambullidor
grande (Podiceps major),
el Zambullidor Picogrueso
En la zona costera central
del Perú (10° - 15° S), los
ríos y humedales
constituyen la base de los
ecosistemas acuáticos
continentales de mayor
importancia. Estos
ambientes sirven como
reguladores de los
regímenes hidrológicos,
como un recurso de gran
valor económico, cultural,
científico y recreativo, y
como hábitat de una
fauna y flora
características.

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SEMESTRE 2018-1
ACTIVIDAD 2: ELABORACIÓN DE LA INFOGRAFIA

a. Revisar el link https://venngage.com/blog/como-hacer-una-infografia-en-5-pasos/

http://laclaridaddelasletrastlrii.blogspot.pe/2017/02/infografia.html

Ejemplo:

14

Recuperado de http://infosaleman.blogspot.pe/2014/02/infografia-oso-silvestre-del-peru-u-oso.html

b. Decidir en equipo de trabajo, qué datos aparecerá en la infografía y cuánto se incluirá de

cada uno. Ejemplo: Artículos, fechas ecológica, características, notas de noticias, etc.

c. Diseñar el formato de la infografía

Identifique los problemas que se presentan en el caso elegido y jerarquícelo en el siguiente

cuadro.

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SEMESTRE 2018-1
 PROBLEMAS AMBIENTALES QUE AMENAZAN LA BIODIVERSIDAD
DESCRIBA PROBLEMA 1

• Conflictos territoriales: Expansión urbana

QUE CAUSO EL PROBLEMA

15
Los pobladores del área realizan actividades productivas y comerciales que en muchos casos atentan
contra el ecosistema del humedal de Villa. La zona reservada está inserta en un área urbana con
necesidades de expansión, lo cual dificulta mantener los límites para su conservación.

CUAL HA SIDO LA CONSECUENCIA

Los Pantanos de Villa constituyen un espacio natural de gran valor biológico, recreativo y educacional que
ha sufrido un proceso gradual y acelerado de reducción y deterioro por la presión urbana y la construcción
de grandes infraestructuras. En efecto, las urbanizaciones planificadas y no planificadas, la carretera
Panamericana, los cinturones industriales, la instalación de clubes deportivos y otra infraestructura y
equipamiento, han ido progresivamente ganando al ecosistema una considerable porción de espacio.

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

Se requiere llevar a cabo el saneamiento físico-legal del área y dar solución a los procesos judiciales
pendientes. Es necesario esclarecer la yuxtaposición de los derechos de propiedad actualmente existente.
Al mismo tiempo se requiere de la implementación de un ordenamiento municipal que permita
compatibilizar la zonificación del área y el uso de suelos y terrenos. Para ello es importante una mayor
intervención del municipio en coordinación con el INRENA y otras entidades con injerencia en el tema,
como el Ministerio de Vivienda o el de Transportes para el caso de las vías de acceso. En el caso de una
eventual categorización de la zona reservada, es recomendable recortar el área actualmente ocupada por
los asentamientos humanos La Sagrada Familia y las Garzas de Villa, con unas cinco hectáreas dentro de la
zona reservada.

DESCRIBA PROBLEMA 2
• Conflictos socioeconómicos

QUE CAUSO EL PROBLEMA

Los principales conflictos socio económicos son la falta de oportunidades productivas, pobreza y
marginalidad, desempleo y subempleo, economía informal, subutilización de los recursos locales,
carencia de iniciativas empresariales, viviendas precarias autoconstruidas, deficiencia de servicios
básicos, falta de infraestructura y equipamiento urbano en los asentamientos humanos circundantes.

CUAL HA SIDO LA CONSECUENCIA

La quema de basura, es lamentablemente una actividad muy común en nuestro país. Debido a la gran
acumulación de basura, a la falta de plantas recicladoras y rellenos sanitarios, muchos optan por
quemar la basura en la calle sin ningún tipo de control. Esta incineración sin la más mínima medida de
seguridad puede acarrear consecuencias graves para nuestra salud y el medio ambiente.

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SEMESTRE 2018-1
 ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
Se deben intensificar las actividades de control, implementando y fortaleciendo el patrullaje y la
vigilancia, para impedir que los pobladores vecinos lleven a cabo actividades que atenten contra los
pantanos. La educación ambiental debe jugar un rol fundamental para elevar los niveles de conciencia
tanto de los pobladores vecinos como de los visitantes, dando a conocer la importancia del ecosistema,
las amenazas a las que está sujeto y las normas y reglamentaciones existentes para el funcionamiento
sostenible del área protegida.

Con la información recolectada, elabore su infografía, proponiendo alternativas de solución a

los problemas detectados.

16

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SEMESTRE 2018-1
IV.- Socialización y/o conclusión
Elaborar en equipo la presentación final de los productos de la separata.

V.- Evaluación

 Producto académico a evaluar: INFOGRAFÍA

 Instrumento: Rúbrica

17

INVESTIGACIÓN INFORMATIVA
REALIDAD PROBLEMÁTICA, PROBLEMA Y OBJETIVOS

1.- CONCEPTO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

César Augusto Bernal (2006, p.84) sostiene que plantear el problema de investigación significa:

a. Enunciar el problema, y
b. Formular el problema.
En síntesis, enunciar un problema es presentar una descripción general de la situación objeto de
investigación.

Es afirmar y estructurar más formalmente la idea de investigación. Es decir escribirlo en forma

clara, precisa y accesible.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Es el primer paso de la investigación científica.

2. Describe la realidad.
3. Describe la evolución histórica de la problemática.
4. Constituye la Justificación de estudio.
5. Es la delimitación del problema

Criterios para plantear un problema

1. El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables
2. El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad (¿qué
efecto?, ¿en qué condiciones?, ¿cuál es la probabilidad de?, ¿cómo se relacionan…
con…?)
3. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (observar
la “realidad única y objetiva”) es decir es medible

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

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SEMESTRE 2018-1
 - Expresa el problema en forma interrogativa.
- Se relacionan una o más variables.
- Es la fase más relevante de la investigación
- Supone poseer una base teórica.
- Debe contener las variables de estudio.

Definición de la formulación del problema

Según Kerlinger (2002), esta formulación se denomina también problema principal, a partir del
cual se redacta el objetivo general y la hipótesis central, en este marco, la formulación debe
tener claridad, concisión y operatividad. 18
Las preguntas de la investigación

-Representan el ¿qué? de la investigación

-Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación

-Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos

-Deben establecerse sus límites temporales y espaciales del estudio, y esbozar un perfil de
las unidades de observación (ello permite esbozar el tipo de investigación).

Requisitos :

1. Que no se conozcan las respuestas.

2.Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables o
medibles) .
3.Que impliquen usar medios éticos
4. Que sean claras.
5. Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial.

¿Cómo operativizar la formulación de los problemas de investigación para el nivel

descriptivo y correlacional?

Se formulan con los siguientes interrogantes:

¿Cuáles son las características …

¿De qué manera …

¿Cuál es la relación que se da entre …

¿Cuáles son las causas de …

¿Qué factores han generado …

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SEMESTRE 2018-1
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA DESCRIPTIVO

Pregunta clave + Variable + enlace relacionante +Unidad de análisis + lugar + tiempo

Ejemplo:

¿Cuál son las características del clima institucional entre los docentes de la Facultad de
Ciencias Empresariales de la Universidad Cesar Vallejo de Lima en el año 2018?

Ejemplo:
19
¿De qué manera el comportamiento emocional afecta a los alumnos de la Institución
Educativa Nº 2057 César Vallejo del Distrito de Ancón, 2010?

2.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Se deben realizar los siguientes pasos:

a. Hay que tener en cuenta la formulación del problema. Ejemplo:

¿Cuál es la situación actual, los resultados y perspectivas de la investigación en la formación

magisterial de las universidades del Perú?

b. Suprimir los signos de interrogación y la palabra pregunta. Por ejemplo: …Cuál es la

situación

c. A cambio de la palabra suprimida añadir un verbo. Quedaría así: Describir la situación….

d. Luego se aumenta o suprime algunas palabras, de tal manera que tenga sentido lógico la
proposición.

¿CÓMO SE REDACTAN LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN?

Los objetivos se redactan con verbos en infinitivo, (terminados en ar, er, ir) entre los más
tenemos:

Determinar Identificar Describir Formular, Verificar Diseñar Elaborar Proponer Analizar

Definir, Plantear Explicar

El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea
expresada en el título del proyecto de investigación.

El objetivo específico señala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el objetivo
general. Son precisos y claros. Son inmediatos. Señalan por propósitos concretos.

Son desagregados de los objetivos generales: Se desprenden del objetivo general.

Responden a la solución de los problemas específicos.

Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas (físicas).

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SEMESTRE 2018-1
¿Cómo operativizar la formulación del problema y los objetivos?

Nivel descriptivo y correlacional

PROBLEMA OBJETIVO

¿Cuáles son las características … Determinar “x” …

¿De qué manera … Describir “x” …

20
¿Cuál es la relación que se da entre … Establecer “x” …

¿Cuáles son las causas de … Explicar las causas de “x” …

¿Qué factores han generado … Describir “x” …

¿Cuáles son las características … Identificar

ESTRUCTURA DE UN OBJETIVO DESCRIPTIVO

Verbo en infinitivo + Variable + enlace relacionante +Unidad de análisis + lugar + tiempo

Ejemplo:

Determinar las características del clima institucional entre los docentes de la Facultad de
Ciencias Empresariales de la Universidad Cesar Vallejo de Lima en el año 2018

Ejemplo:

Describir el comportamiento emocional afecta a los alumnos de la Institución Educativa Nº

2057 César Vallejo del Distrito de Ancón, 2010

Ahora, redacta los problemas y objetivos de tu trabajo de investigación

FORMULACIÓN DE SU PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

Pregunta clave + Variable + enlace relacionante + Unidad de análisis + lugar + Tiempo

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

FORMULACIÓN DE SU OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN:

Verbo en infinitivo + Variable + enlace relacionante + Unidad de análisis + lugar + Tiempo

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................

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SEMESTRE 2018-1
LA VARIABLE DE ESTUDIO ES: ………………………………………………………………………………………………

Ahora, define a tu variable de estudio

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

No te olvides citar autor y año: …………………………………………….. 21

DETERMINA LAS DIMENSIONES Y/O COMPONENTES DE ESTA VARIABLE:

DIMENSIONES E INDICADORES:

Expresiones de las magnitudes del hecho que se mide

EXTENSIÓN:

Redacta los problemas de tu trabajo de investigación


PROBLEMA GENERAL

PROBLEMAS
ESPECIFICOS 

Recuerda: los problemas específicos permiten el logro del problema general

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SEMESTRE 2018-1
Redacta los objetivos de su trabajo de investigación


OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS
ESPECIFICOS  22

Recuerda: los objetivos específicos permiten el logro del objetivo general

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ESTILO APA

Agro-Bio. (2011). La falsa guerra entre la biodiversidad y los cultivos transgénicos. Boletín N° 2:
Biotecnología y Alimentación. Perú.

Brack Egg, A. (2001). Biodiverisdad y Desarrollo Sostenible. Recuperado el 10 de abril de 2013,

de http://ibcperu.org/doc/isis/6593.pdf

Brack Egg, A. (2004). Biodiversidad, pobreza y bionegocios. Lima - Perú: Ministerio del Ambiente.

Dirección Regional Agraria - PUNO. (setiembre de 2012). Alimentos Transgenicos: Lo Que

Debemos Saber. bolentin informativo N° 2, boletin informativo N° 2. Puno, Perú: Agencia
Agraria Salcedo.

Ecologistas en Acción. (2005). Alimentos Transgenicos. Obtenido de

http://www.ecologistasenaccion.org/transgenicos/alimentos

Gomero, L. (2010). Resistencia ciudadana contra los Transgénicos en el Perú. Obtenido de

http://www.cedaf.org.do/eventos/seminario_agro_trans/22012007/TransgenicoPeru.
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Greenpeace. (03 de agosto de 2012). Guia roja y verde de alimentos transgenicos. Obtenido de
http://www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/transgenicos/Textos-
listado-5edicion.pdf

Universidad de san Martín de Porres - Instituto de gobierno y de gestión Pública. (2012). Los
Transgenicos en el Perú. Lima-Perú: instituto de gobierno y de gestión Pública. Obtenido de
http://www.gobiernoygestionpublica.edu.pe/recursos/debate1.pdf

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